信息技術(shù)教育現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀淺析
信息技術(shù)作為一門新學科，信息技術(shù)的知識體系給與教學經(jīng)驗都比較單薄。尤其是農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，表現(xiàn)得更為突出現(xiàn)就對表現(xiàn)出的特點：與各位教師一起交流下、我想只有了解了當今信息技術(shù)教育教學現(xiàn)狀、才能“對癥下藥”。
1 資金短缺，軟件、硬件配置差，教學內(nèi)容難內(nèi)落實
1.1 資金的匱乏永遠是制約農(nóng)村學校信息技術(shù)教育發(fā)展的最主要的因素。信息技術(shù)的發(fā)展離不開電腦，這是教學的最基本的硬件設(shè)備，但因購買電腦的成本高，相對其它設(shè)備來說，是一個消費項目。有的是些配置低，機器老化，運行情況不好，個別學校的網(wǎng)絡(luò)教室?guī)妆M癱瘓，學校沒錢維護、保養(yǎng)、更沒錢更換。
1.2 教學設(shè)備配備嚴重不足，大多數(shù)學校電腦臺數(shù)遠遠不夠，（現(xiàn)在最好可能就是“模示三”的設(shè)備學生機也就30臺，而每班的學生在60個人左右。二人一臺，算是好的，有的甚至三人一臺。加之網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)劃不夠合理，很多都是由現(xiàn)行的教室改裝而成，人機擁擠。夏天教室里沒有空調(diào)，電腦室溫度高。課堂上電腦死機現(xiàn)像頻發(fā)，教和學受到影響。
1.3 信息技術(shù)教育關(guān)鍵是軟件。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件等。如果學校缺乏這些必備的軟件，信息技術(shù)教育寸步難行，學校在經(jīng)費安排直根本沒有購買軟件的專門經(jīng)費的計劃，由于軟件的嚴重缺乏，部分教學內(nèi)容難也落實。
2 領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，尤其是基層領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，機房管理不善
2.1 學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，信息技術(shù)同其他許多主考科目的教學比起來，當然就覺得信息技術(shù)教學無關(guān)緊要了。加之學校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課就一人搭一二節(jié)，又沒有，信息技術(shù)課也只能流于形式了。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教室的維護不到位。有部分學校的網(wǎng)絡(luò)教室癱著，究其原因，一是信息技術(shù)教師教學任務(wù)重，無暇顧及，很多學校都沒有專門的信息技術(shù)教師，課是由幾個老師兼的，平常要忙于主考科目的教學，無暇顧及。二是更換設(shè)備不及時，更有甚者，對教學設(shè)備挪作它用.
3 信息技術(shù)教師地位低，應(yīng)式教育和舊的教育模式影響信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視
3.1 由于在應(yīng)式教育和舊的教育模式影響，信息技術(shù)教師往往是身兼數(shù)職學校其它主教學科、網(wǎng)絡(luò)維護、電腦維修、電腦室清潔工、學校打字員等，更沒有學生成績代表教學成績，所以評職評優(yōu)是絕對排不上隊的，結(jié)果是吃力不討好。這是造成農(nóng)村信息技術(shù)教師工作積極性不高的最主要因素。
3.2 由于不考試，學生學起來沒有動力，沒有良好的學習態(tài)度。心態(tài)決定狀態(tài)。學生到了上信息技術(shù)課的時候完全當作是玩樂的時間，只是想打游戲或是上網(wǎng)聊天，教學隨意性大，課堂紀律糟糕。
3.3 學生接觸電腦時間太少，學到的知識得不到及時的鞏固就遺忘了。目前大部分學校安排是每周一課時，這樣上個星期學的內(nèi)容，到這個星期上課時，所剩無幾。這也難怪學生，農(nóng)村學生家里也很少有電腦的。上機時間少得可憐。另外信息技術(shù)本身就是一門操作性強的學科，這無疑會影響到學生的學習效果和學習的積極性。
即雖如此，我們作為一名信息技術(shù)教師，引導(dǎo)學生在信息社會的今天如何應(yīng)用計算機獲取信息、解決問題的能力，是我們信息技術(shù)教師應(yīng)盡責任和使命。我們應(yīng)該看到，國家對信息技術(shù)的重視，對信息技術(shù)教育進一步的投入的加大，改善信息技術(shù)教育教學環(huán)境，加大對硬件設(shè)施的投入和對人才培養(yǎng)。進一步完善教學效果對評價機制。信息技術(shù)教育將迎來新一輪的“春天”。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質(zhì)量已成為當前教學工作的主課題。追求教學效益的最大化，實施有效教學是關(guān)鍵一環(huán)。
有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益?；谝陨纤f僅對初中信息技術(shù)課堂有效教學策略進行了初步的探討。
農(nóng)村中學的生源質(zhì)量、辦學條件及師資隊伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對信息技術(shù)學科的重視和對信息技術(shù)教學的重視，通過多種途徑和教研活動轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師的教學觀念，指導(dǎo)他們提高教學水平。
總之，在信息技術(shù)課堂教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生會學，從而提高了教學效率。為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第2篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：高級中學;信息技術(shù);問題及對策
一、目前高中信息技術(shù)教育所存在的問題
（一）教學觀問題。信息技術(shù)課程的教學本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實際問題的能力，奠定學生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學習的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學目標重理論講解和工具操作輕實踐應(yīng)用，教學內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學生實際問題的內(nèi)容不多。教學模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進行教學。學生大部分時間處于被動接受地位，自主學習機會較少。
（二）教材觀問題。一是信息技術(shù)教材內(nèi)容明顯落后與其實際發(fā)展。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教材內(nèi)容卻跟不上發(fā)展速度，學生對不斷更新的信息技術(shù)知識，包括一些方便快捷的操作方法及他們喜歡的網(wǎng)站和動畫設(shè)計等感興趣的和需要無法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。二是重技術(shù)輕人文。只重視技術(shù)培養(yǎng)而忽略了培養(yǎng)學生人文精神與信息責任。三是教材忽視對信息技術(shù)教與學活動、評價與考核的指導(dǎo)設(shè)計。現(xiàn)行教材中并沒有對整個課程和各個專題模塊的教與學的方式與考核評價方法提出中肯的建議，也沒有設(shè)計一些具體的教與學活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學科的講、學、考模式。四是教材配套光盤的教學設(shè)計理念落后，無法給主動探究學習提供資源支持?，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學科特點。
（三）管理運作模式問題。一部分學校的電教設(shè)備是非常先進的，但這些先進的設(shè)備并不是為了信息技術(shù)課程，也不是為了輔助教學，只是為了應(yīng)付上級的檢查和提高學校的檔次。每周只有1～2節(jié)課可以使用，其他時間設(shè)備都是閑置的，這就導(dǎo)致設(shè)備的使用率極低。
（四）師資隊伍問題。目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)教師隊伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)以下兩方面，第一，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學的師資需求，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學習和技能培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進一步提高。第二，現(xiàn)有師資隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學的受重視程度差異顯著。
二、針對信息技術(shù)教育的幾點對策
（一）改革觀念，加強管理，提高信息技術(shù)課程重視度，有效與其他課程相結(jié)合。科學合理的與其他課程結(jié)合，豐富教材內(nèi)容的同時也推進了各門學科知識的更新度，而且給學生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學習和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學習打下堅實基礎(chǔ)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與各學科課程的有機整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和建構(gòu)主義學習理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學活動，提高辦學效益。
（二）從信息技術(shù)教育本身的特點出發(fā)，積極探索教學改革的新途徑。目標教學法可能更切合信息技術(shù)課程的教學目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和粉筆加黑板的教學方式為以學生為中心，師生互動、生生互動、人機互動的教學方式。通過教師引導(dǎo)、學生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息在不同個體間的傳遞與交流，即使學生掌握了學習內(nèi)容也更好地激發(fā)了學生的求知欲望，有助于學生獨立探索、開拓的自學能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學中給學生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學習的環(huán)境，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。
第3篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育模式
一、當前教育面臨的挑戰(zhàn)和教育模式創(chuàng)新的發(fā)展趨勢
教育傳統(tǒng)是動態(tài)的、不斷發(fā)展的，而不是靜止不動的。其自身處在“不斷的傳遞、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中”。所以，教育創(chuàng)新的過程，就是教育傳統(tǒng)新陳代謝的過程，就是優(yōu)化舊的教育傳統(tǒng)和造新的教育傳統(tǒng)的過程。
改革開放以來，特別是最近十幾年，中國經(jīng)濟保持持續(xù)高速增長，這要求我們要不斷變革創(chuàng)新教育模式，讓教育為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力，這對于我們保持發(fā)展后勁，實現(xiàn)科教興國、人才強國的戰(zhàn)略至關(guān)重要。
當前中國的教育面臨兩個挑戰(zhàn)：第一個挑戰(zhàn)是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，以及優(yōu)質(zhì)的教育資源配給的不均衡。在中國這樣幅員遼闊的國家，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源集中分布于北京、上海等中心城市。盡管今天讓所有學生 “有學上”不難，但要“上好學”卻不容易，根本原因就在于優(yōu)質(zhì)的教學資源稀缺以及配置的不合理，這個矛盾不是一朝一夕可以改觀的。
第二個挑戰(zhàn)，是傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境的碰撞。今天的科技日新月異，技術(shù)每天都在變化，無限的知識和有限的時間之間的矛盾是任何一個學生和職業(yè)人都無法克服的，如何讓學生和職業(yè)人更有效率地學習是一個重大的課題。再一個就是我們依舊沿襲傳統(tǒng)的課堂教育方法，教材更新得太慢，而且同年級的學生都在同樣的時候?qū)W習同樣的東西，無論你的基礎(chǔ)怎么樣，無論你的學習狀況怎么樣，教材、進度是一致，這樣可能優(yōu)秀的學生在浪費時間，跟不上進度的學生不知道自己的問題在哪里，因材施教淪為一句空話。
二、信息技術(shù)教育創(chuàng)新對當前教育現(xiàn)狀的影響
創(chuàng)新教育是從學生實際出發(fā)，使他們的個性全面而自由地得到發(fā)展。創(chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)或某個方面素質(zhì)，它要求開發(fā)人的各方面潛能，需要運用人的整體素質(zhì)，將一個人的全部經(jīng)驗、智慧、能力、情感、意志以最佳方式組合起來，用于解決問題，才能有所前進、超越和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才所必須具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個方面的素質(zhì)。
信息技術(shù)教學的德育教育功能在教育創(chuàng)新中能充分利用。在開放性的實驗環(huán)境中，利用信息技術(shù)的特點，學生對信息技術(shù)的好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感，通過計算機科學與技術(shù)創(chuàng)新的范例，學習計算機專家的創(chuàng)新精神，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓精神，以及創(chuàng)新責任感、使命感、事業(yè)心，頑強的意志，毅力，能忍受挫折、失敗的良好心態(tài)以及堅韌的性格。
信息技術(shù)的最新技術(shù)難度不大，有助于減輕學生負擔，提高分析能力、創(chuàng)新能力，信息技術(shù)與其它學科的滲透、融會貫通，能提高學生綜合運用知識，創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。
三、加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新改變當前教育現(xiàn)狀的建議
（一）加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣
讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習物理。通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習物理的基本特征，現(xiàn)在的中學課堂教學，就缺少這個基本特征。而在物理n堂教學中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，可保證學生在物理課堂教學中的主體地位。在物理教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學習中學會學習。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。學生這時積極性又被調(diào)動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
（二）信息技術(shù)能鍛煉學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。
現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，故在物理課堂教學中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學，適用于講授式教學模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的物理教學手段，在處理物理上的一些動態(tài)圖象時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導(dǎo)致學生難以形成良好的運動觀。例如在講授波動方程時，我們在討論了平面簡諧振動的方程后，為了讓課堂避免抽象和乏味，我們把信息技術(shù)作為演示工具，利用多媒體的動畫功能，輕松地運用幾何畫板畫出函數(shù)的圖象。這樣既直觀又生動形象，學生也容易掌握。
（三）信息技術(shù)能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
第4篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
一、小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
在小學階段，信息技術(shù)課的主要目的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生具備基本的信息意識與責任意識，掌握基本的信息知識與技能，養(yǎng)成良好的信息使用習慣。信息技術(shù)教育在我國越來越受到教師、家長、學生以及社會各界人士的重視，小學信息技術(shù)教育也處于蓬勃發(fā)展的過程中，但是我們不得不承認，信息技術(shù)教育仍然有著很多的問題與不足，最為重要的是地區(qū)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致的教育水平不均衡。中國當前正處于發(fā)展之中，需要建設(shè)的地方比較多，經(jīng)費也一直都比較緊張，尤其是教育經(jīng)費，一直都是各個地區(qū)政府及教育部門極為頭疼的一部分。那些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，如北京、上海等，學生在很早的時候就對信息技術(shù)有一定的涉獵，有人甚至學得相當好，這就導(dǎo)致教學課程與學生的實際能力不符，無法滿足學生的發(fā)展需求。而在哪些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，受辦學條件限制，學校沒有充足的硬件設(shè)施，即使勉強開課，很多地方的機房都不夠?qū)W生使用，再加上計算機的配置低，學生能夠接觸的都是一些淘汰了的功能與軟件，這就導(dǎo)致他們的學習成為了沒有意義的活動。受應(yīng)試教育思想的影響，很多的家長和教師都沒有充分認識到信息技術(shù)教育的重要性，認為這就是一門副科。學校和教師的輕視導(dǎo)致學生的興趣不足，他們的實踐能力與創(chuàng)新能力都沒有得到很好的培養(yǎng)，只是在課堂上學習了一些理論知識，這些理論知識都是非常抽象的，對于小學生來說很難理解，也就逐漸會使他們對信息技術(shù)課產(chǎn)生反感，阻礙了學生全面素質(zhì)的提高。此外，信息技術(shù)教育的教師工資并不高，這就導(dǎo)致那些畢業(yè)于計算機專業(yè)的人才不想投身教育工作中去，當需要計算機教師時，就將其他科目的教師拉來，給學生做一些簡單的教學。這些教師沒有進行專業(yè)知識的學習，他們教學的過程也是一個自學的過程，再加上還要教其他學科，繁重的學習任務(wù)讓教師感到非常疲憊，難以勝任如此艱巨的任務(wù)。并且，信息技術(shù)知識在以一個飛一般的速度更新著，這些教師的各項水平不達標，間接地限制了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
二、小學信息技術(shù)的發(fā)展方向
第5篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
1.硬件設(shè)施不能滿足正常教學需要
雖然教育廳對我們農(nóng)村地區(qū)資助建設(shè)了“校校通”普及工程及“龍芯”夢想工程，投入了大量人力、財力建設(shè)信息技術(shù)教學所需硬件設(shè)備，但是仍然保證不了農(nóng)村大班額學生人人一機，這樣的信息技術(shù)課堂教學就很難讓每一個孩子得到充分的練習機會，更保證不了課堂教學的高效性。學校現(xiàn)在已經(jīng)修建的多媒體教室，計算機教室等專用教室，由于數(shù)量不足的原因?qū)е聝H有的專用教室，不能滿足所有班級正常授課需要，學生在上公開課時候才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上公開課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理
首先信息技術(shù)教育在課程標準設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時間非常少，導(dǎo)致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務(wù)在計劃時間內(nèi)難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學。
3.學科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少
作為信息大時代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發(fā)展的時代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進行學科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。
資金投入不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學校對信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術(shù)設(shè)備根本無法進行正常維護、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無法正常開展。
二、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學條件
“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村中小學校的當務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學設(shè)備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂
現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實學情不相融合的狀況，對信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據(jù)孩子的實際情況，對教學內(nèi)容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內(nèi)化為孩子實現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)
推進農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育隊伍中來。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強、信息素養(yǎng)良好的師資隊伍，對農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障
第6篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.思想觀念陳舊
思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學生對于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學生對信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認識落伍，不能跟上社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個地區(qū)或者這個學校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認識信息技術(shù)的價值，那么這個學校的其他教師對于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會很認真。由于經(jīng)濟條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學率，對信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對于信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性認識不夠。由于學校領(lǐng)導(dǎo)對信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護學校的網(wǎng)站，有時還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時經(jīng)常被占用。其他教師認為信息技術(shù)教師就是一個雜工，對信息技術(shù)教師不尊重。學生對于信息技術(shù)課程的認識也不同：有學生認為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認真學習；也有學生認為信息技術(shù)很重要，但和升學比起來，信息技術(shù)可以以后再學；還有的學生認為信息技術(shù)根本就沒用，上課就是玩，浪費時間。
2.資金不足
對于農(nóng)村教育，經(jīng)費問題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的西部農(nóng)村中小學。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進行的，它需要大量的資金投入，并且這個投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進行教學。因為，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進行設(shè)備維護，軟硬件的升級，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術(shù)課程是一門高消費的課程。有的中小學還沒有開始信息技術(shù)課程教學，每學期只是將課本發(fā)給學生；有的學校甚至連信息技術(shù)課都沒有排，課本發(fā)給學生自己看；有的學校排課，但是無上機安排，僅僅是照本宣科。有一部分學校沒有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學校計算機數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進行，有的學校就只能“照本宣科”，有少部分學校不開展，讓學生自學?？梢钥闯?，農(nóng)村教育的經(jīng)費問題是很大的一個問題。
3.師資短缺問題嚴重
農(nóng)村師資短缺問題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，地理條件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學招聘教師一直很難。城市中小學信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也可能會有專門負責信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學教育技術(shù)專業(yè)或者計算機相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔任語文或者其它科目的教學，又擔任信息技術(shù)課程的教學。他們只是憑借自學或者是在職培訓(xùn)時所學到的一點信息技術(shù)方面的知識就開始給學生傳授知識，信息技術(shù)教育的理論知識、設(shè)備維護、教學資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時代知識更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學教師仍然憑借以前在學校所學的知識已遠遠不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學教師培訓(xùn)迫在眉睫。
4.教學資源匱乏
我國農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個突出的問題。硬件設(shè)施跟不上時代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計算機相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學校沒有計算機，或者有少數(shù)計算機卻沒有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒有專業(yè)理論的支撐，教師購買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無法共享。
5.教學過程中存在的問題
信息技術(shù)課程在教學過程中也存在不少問題，如教材的零起點，使得教師忽視了一些已經(jīng)學過相關(guān)知識的學生?，F(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計算機，這些家庭的孩子還沒上學就開始操作計算機，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒有機會接觸計算機；有的條件好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學沒有開設(shè)，也就是說有的孩子小學就開始學習信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學習信息技術(shù)知識。我國信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點設(shè)置，這使得很多孩子認為學習信息技術(shù)沒意思，那些課程都學過，特別是高年級的學生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。
信息技術(shù)教育在教學過程中只重視操作和使用，教學模式單一，很少做到教學目標所規(guī)定的三維目標同時發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學過程中強調(diào)操作和使用，比如：動畫制作，讓學生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計算機工作過程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學生也是依葫蘆畫瓢，機械學習，很難培養(yǎng)學生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學過程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實踐性、操作性強等特點，影響了學生學習信息技術(shù)的積極性和主動性，降低了學生學習的興趣。
二、改變農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
1.改變思想觀念
轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認識到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學校參觀和學習，使他們充分認識到在當今社會信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會的根本需要，讓他們充分認識到信息技術(shù)教育的價值。改變他們唯分數(shù)就是一切的觀念，當今知識量劇增，一個人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標準。信息社會應(yīng)該讓學生學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。對于學生，我們在教學過程中不僅應(yīng)該傳授知識與技能，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。
2.加大資金的投入
農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費不足造成農(nóng)村學校在購買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠遠不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農(nóng)村偏遠貧困地區(qū)的學校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。
3.加強師資培訓(xùn)工作
由于教師這個職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時還肩負著教書育人、促進學生發(fā)展的重要責任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學校的信息技術(shù)教育水平，在學科教學中有效地利用信息技術(shù)開展教學，調(diào)動學生的學習積極性，有效地指導(dǎo)學生利用信息技術(shù)更好地進行學習，所以，提高農(nóng)村中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學水平。當前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進時就必須招聘計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計劃，并根據(jù)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題而改進培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)過后總結(jié)經(jīng)驗、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。
4.教育資源庫的建設(shè)
教育資源旨在開發(fā)教育對象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟社會發(fā)展和社會進步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學習資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、促進者、研究者，且教師在進行教育資源的開發(fā)過程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學習資源的利用。為了避免教師勞動的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個地區(qū)的教師共同開發(fā)教學資源，對于開發(fā)出來的勞動成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫中，這樣，這個地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動?；蛘咭部梢詭讉€或者幾十個學校共同開發(fā)一個教育資源庫，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個或幾十個學校的資源有機地結(jié)合起來，供這些學校共享。畢竟讓農(nóng)村每個學校做一個教育資源庫是不現(xiàn)實的，這樣以地區(qū)或者以學校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫，可以包含各種教學和學習資源。當教師在備課時，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學效果更好；學生也可以根據(jù)自己的學習情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續(xù)學習。
5.利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)
農(nóng)村中小學因為經(jīng)濟因素和地理條件的限制，使得信息技術(shù)教育沒有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學生已經(jīng)學習過信息技術(shù)課程，但是有的學生沒有學習過，因此，零起點的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學過程中必須注意到這一點，怎么教學才能照顧到所有的學生。另外，教師在教學過程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實踐性比較強的學科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習，從而忽視理論知識的學習。
農(nóng)村由于經(jīng)濟條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學開設(shè)信息技術(shù)教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認識到信息技術(shù)教育對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問題，促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標。
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第7篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 問題解決
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國已確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。2004年，全國掀起了新一輪的高中課改實驗。《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》的信息技術(shù)部分給出的內(nèi)容標準，以提升普通高中學生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學生的信息意識、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本出發(fā)點。高中信息技術(shù)課程著力培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習與生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。
山東省是課改實驗的省市之一。東營市采用了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴母咧行畔⒓夹g(shù)教材，并組織高中信息技術(shù)教師進行了系統(tǒng)的學習。新課改指出，高中信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性。通過學習，我們了解了信息技術(shù)課程的課改方案，以及如何在實際教學過程中根據(jù)新課改標準進行教學。
我總結(jié)自己的教學實際，對課改后的信息技術(shù)教學有了自己的一些思考。下面結(jié)合我?，F(xiàn)實情況，我談幾點自己的意見。
1 我校高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
（1）新課程標準中把信息技術(shù)教材分為必修和選修兩部分，既堅持靈活性，又注重時效性。有一個必修模塊和四個選修模塊，要求學生必須修完4個學分。選用的是上海科技教育出版社出版的信息技術(shù)教材，起點比較高，我校絕大部分學生來自農(nóng)村，部分學生在初中未接觸過計算機，且一些初中的信息技術(shù)教學開展得不是很到位，學生的計算機基礎(chǔ)良莠不齊，這給高中的信息技術(shù)教育帶來一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個問題。該教材在“活動”和“綜合活動”的內(nèi)容安排上涉及的知識面比較廣，要求學生對計算機的常用技術(shù)比較熟練后才能完成，這對部分學生來說有困難。
（2）課改培訓(xùn)力度不夠，教師觀念暫時無法適應(yīng)課改要求。信息技術(shù)教師雖然經(jīng)過了一段時間的培訓(xùn)，但在觀念上并沒有轉(zhuǎn)變過來，講課仍然是舊方法、舊觀念，無法從根本上提升學生的信息素養(yǎng)。
（3）在信息技術(shù)與其他學科的整合上，因教師的整體計算機水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時通過多媒體演示給學生看，以提高學生的學習興趣和學習效率，對提高學生的信息素養(yǎng)并沒有多大幫助。嚴格上說也就是應(yīng)用的平移，沒有新東西。
（4）學校整體的氛圍不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。大部分教師對信息技術(shù)課程不理解，認為信息技術(shù)課程就是讓學生學會玩電腦，會上網(wǎng)。學生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學文化課了甚至逃學到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對信息技術(shù)課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他教師更不理解，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備跟不上，信息技術(shù)課程處于似有似無的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。
（5）信息技術(shù)評價體系還沒有完全建立起來。學生的信息素養(yǎng)如何，該如何評價；教師的信息技術(shù)教學水平如何，該如何評價。目前這兩個問題，在各個高中沒有系統(tǒng)的評價方法，這也導(dǎo)致了學生對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動不起來。
2 對策及建議
（1）合理選定教材。教材是基礎(chǔ)，教材的選用應(yīng)該根據(jù)本地實際，當然不可能滿足每個學校的要求，但起碼要與這個市的整體信息技術(shù)水平相適應(yīng)，這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與信息技術(shù)教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購教材。
（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營造良好的信息技術(shù)教學氛圍。領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標準在實施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式?！毙畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)借助教育部在全國大力推進教育信息化的這一東風，把信息技術(shù)教學推到新的層次。
3 重視掌握適應(yīng)新課程標準的教學方法
教學活動是實現(xiàn)新課程標準理念的根本途徑。教學方法是保證教學活動完成的前提。實施新課標后，要求教師在新的教學理念指導(dǎo)下，充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”教學模式，并運用到信息技術(shù)教學當中。這兩種方法適合當前信息技術(shù)教學，都強調(diào)了以學生為中心。
高中信息技術(shù)新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊為必修模塊，“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個模塊為選修模塊。在設(shè)置課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學生的需要，把教學重點放在學生的應(yīng)用上。建議采用“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”教學法來傳授知識。
“任務(wù)驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學法適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。
在教學中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法時，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學習任務(wù)，并給予學生學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在完成任務(wù)的過程中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學習。
“問題解決”是指依據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新精神的一種教學模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在問題情境的引導(dǎo)下，學生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引起爭論，進行批判性思考和實驗探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學生思維不斷發(fā)展、升華。
4 提高教師信息素質(zhì)，加強信息技術(shù)與其他學科的整合
教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能激發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)作為工具，它必須與其他學科學習、生活實際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。例如，圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術(shù)、音樂、文學、傳播學等多種學科相結(jié)合。雖然信息技術(shù)的發(fā)展相當快，大部分人認識到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學方法一時難以改變。造成這種情況的原因是學校決策者對信息技術(shù)教育能不能真正提高學生素質(zhì)缺乏信心。
5 更新學習觀念，提高學生素養(yǎng)
實踐表明，開展信息技術(shù)教育，能促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，能推進智力因素與非智力因素的結(jié)合。信息技術(shù)教育使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎(chǔ)。
6 重視在信息技術(shù)教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育
部分學生在學習計算機后，容易走上邪路，這也確實是一種社會現(xiàn)象。對此，我們也確實應(yīng)該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題。不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，學校應(yīng)建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習來減少不良影響。在推進教育信息化的過程中，我們要克服單純技術(shù)觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學生鑒別真?zhèn)蔚哪芰Γ⒇撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。
7 建立合理的信息技術(shù)評價體系
信息技術(shù)課程評價體系的建立，應(yīng)該在學校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術(shù)教師、教學管理人員、科研人員、學生、家長等各方面意見，科學規(guī)劃、精心組織，制定科學的、可操作的、促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價體系。
在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術(shù)教育是十分必要的。對高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實行新課改后，我們必須有充分的認識，要想辦法來解決存在的問題，使高中的信息技術(shù)教育快速、健康發(fā)展。
參考文獻：
第8篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.思想觀念陳舊
思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學生對于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學生對信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認識落伍，不能跟上社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個地區(qū)或者這個學校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認識信息技術(shù)的價值，那么這個學校的其他教師對于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會很認真。由于經(jīng)濟條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學率，對信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對于信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性認識不夠。由于學校領(lǐng)導(dǎo)對信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護學校的網(wǎng)站，有時還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時經(jīng)常被占用。其他教師認為信息技術(shù)教師就是一個雜工，對信息技術(shù)教師不尊重。學生對于信息技術(shù)課程的認識也不同：有學生認為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認真學習；也有學生認為信息技術(shù)很重要，但和升學比起來，信息技術(shù)可以以后再學；還有的學生認為信息技術(shù)根本就沒用，上課就是玩，浪費時間。
2.資金不足
對于農(nóng)村教育，經(jīng)費問題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的西部農(nóng)村中小學。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進行的，它需要大量的資金投入，并且這個投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進行教學。因為，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進行設(shè)備維護，軟硬件的升級，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術(shù)課程是一門高消費的課程。有的中小學還沒有開始信息技術(shù)課程教學，每學期只是將課本發(fā)給學生；有的學校甚至連信息技術(shù)課都沒有排，課本發(fā)給學生自己看；有的學校排課，但是無上機安排，僅僅是照本宣科。有一部分學校沒有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學校計算機數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進行，有的學校就只能“照本宣科”，有少部分學校不開展，讓學生自學?？梢钥闯?，農(nóng)村教育的經(jīng)費問題是很大的一個問題。
3.師資短缺問題嚴重
農(nóng)村師資短缺問題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，地理條件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學招聘教師一直很難。城市中小學信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也可能會有專門負責信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學教育技術(shù)專業(yè)或者計算機相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔任語文或者其它科目的教學，又擔任信息技術(shù)課程的教學。他們只是憑借自學或者是在職培訓(xùn)時所學到的一點信息技術(shù)方面的知識就開始給學生傳授知識，信息技術(shù)教育的理論知識、設(shè)備維護、教學資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時代知識更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學教師仍然憑借以前在學校所學的知識已遠遠不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學教師培訓(xùn)迫在眉睫。
4.教學資源匱乏
我國農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個突出的問題。硬件設(shè)施跟不上時代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計算機相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學校沒有計算機，或者有少數(shù)計算機卻沒有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒有專業(yè)理論的支撐，教師購買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無法共享。
5.教學過程中存在的問題
信息技術(shù)課程在教學過程中也存在不少問題，如教材的零起點，使得教師忽視了一些已經(jīng)學過相關(guān)知識的學生?，F(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計算機，這些家庭的孩子還沒上學就開始操作計算機，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒有機會接觸計算機；有的條件好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學沒有開設(shè)，也就是說有的孩子小學就開始學習信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學習信息技術(shù)知識。我國信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點 設(shè)置，這使得很多孩子認為學習信息技術(shù)沒意思，那些課程都學過，特別是高年級的學生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。
信息技術(shù)教育在教學過程中只重視操作和使用，教學模式單一，很少做到教學目標所規(guī)定的三維目標同時發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學過程中強調(diào)操作和使用，比如：動畫制作，讓學生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計算機工作過程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學生也是依葫蘆畫瓢，機械學習，很難培養(yǎng)學生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學過程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實踐性、操作性強等特點，影響了學生學習信息技術(shù)的積極性和主動性，降低了學生學習的興趣。
二、改變農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
1.改變思想觀念
轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認識到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學校參觀和學習，使他們充分認識到在當今社會信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會的根本需要，讓他們充分認識到信息技術(shù)教育的價值。改變他們唯分數(shù)就是一切的觀念，當今知識量劇增，一個人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標準。信息社會應(yīng)該讓學生學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。對于學生，我們在教學過程中不僅應(yīng)該傳授知識與技能，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。
2.加大資金的投入
農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費不足造成農(nóng)村學校在購買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠遠不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農(nóng)村偏遠貧困地區(qū)的學校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。
3.加強師資培訓(xùn)工作
由于教師這個職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時還肩負著教書育人、促進學生發(fā)展的重要責任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學校的信息技術(shù)教育水平，在學科教學中有效地利用信息技術(shù)開展教學，調(diào)動學生的學習積極性，有效地指導(dǎo)學生利用信息技術(shù)更好地進行學習，所以，提高農(nóng)村中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學水平。當前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進時就必須招聘計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計劃，并根據(jù)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題而改進培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)過后總結(jié)經(jīng)驗、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。
4.教育資源庫的建設(shè)
教育資源旨在開發(fā)教育對象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟社會發(fā)展和社會進步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學習資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、促進者、研究者，且教師在進行教育資源的開發(fā)過程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學習資源的利用。為了避免教師勞動的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個地區(qū)的教師共同開發(fā)教學資源，對于開發(fā)出來的勞動成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫中，這樣，這個地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動?；蛘咭部梢詭讉€或者幾十個學校共同開發(fā)一個教育資源庫，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個或幾十個學校的資源有機地結(jié)合起來，供這些學校共享。畢竟讓農(nóng)村每個學校做一個教育資源庫是不現(xiàn)實的，這樣以地區(qū)或者以學校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫，可以包含各種教學和學習資源。當教師在備課時，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學效果更好；學生也可以根據(jù)自己的學習情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續(xù)學習。
5.利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)
農(nóng)村中小學因為經(jīng)濟因素和地理條件的限制，使得信息技術(shù)教育沒有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時間，使教學達到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學生已經(jīng)學習過信息技術(shù)課程，但是有的學生沒有學習過，因此，零起點的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學過程中必須注意到這一點，怎么教學才能照顧到所有的學生。另外，教師在教學過程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實踐性比較強的學科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習，從而忽視理論知識的學習。
農(nóng)村由于經(jīng)濟條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學開設(shè)信息技術(shù)教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認識到信息技術(shù)教育對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問題，促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標。
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第9篇：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)
一、初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與分析
我國從80年代初就開始開展計算機教育，至今已達到較高的水平，取得了較大的發(fā)展。我省的計算機課程改革就從單一的計算機課程改為信息技術(shù)課（課程內(nèi)容更加豐富），另外開始從小學就開始實施信息技術(shù)教育（計算機教育從娃娃抓起），學生對計算機已經(jīng)不再陌生?？上攵?、市教育局及學校對信息技術(shù)教育非常重視，但在信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的同時，本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)了以下的五方面問題。
1、計算機應(yīng)用目的不明而引起興趣偏向。
筆者自參加計算機教育工作以來，發(fā)現(xiàn)不少學生對計算機作用的理解，并非教師所認為的“工作、學習及掌握新知識的工具”，而是把計算機作為用來娛樂的玩具。學生的這種想法來源并不無道理，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，計算機在市場上日益普及，于是涌現(xiàn)出大批網(wǎng)吧，另外大部分的家庭也擁有了計算機，并實現(xiàn)了寬帶接入。
2、計算機學習興趣偏向而出現(xiàn)教學誤區(qū)。
學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現(xiàn)了學生在上課時出現(xiàn)了“學不學無所謂”的態(tài)度、“想聽則聽，不聽也罷”的現(xiàn)象。同樣，學生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，這樣導(dǎo)致學生、家長、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（1）其他學科老師占用信息技術(shù)課的時間，留幾個學生來輔導(dǎo)甚至占用了信息技術(shù)課，上其它學科；（2）部分信息技術(shù)老師送課給其他學科老師上的現(xiàn)象也比較嚴重；（3）部分信息技術(shù)老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學。
3、計算機考試態(tài)度偏差而導(dǎo)致“貧富懸殊”。
以上兩個問題的出現(xiàn)必然會導(dǎo)致學生考試成績的差別。在每個學期末市都有一個信息技術(shù)的市調(diào)研測試，反映出每年每校每班之間計算機考試成績之差別，不僅在市與市、校與校、班級與班級之間學生成績差別較大，甚至在同一個班級之間差別也較大。
4、評價方式單一限制學生能力發(fā)展。
考試能比較真實地反映學生掌握知識、技能的水平。信息技術(shù)老師在肯定學生成績的同時發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整教學方法，從而促使信息技術(shù)教師有重點的教，學生有重點的學。筆者從事計算機教育已有六年，發(fā)現(xiàn)計算機考試的類型非常單一，考試采用理論試卷的形式，內(nèi)容還是一些選擇、填空、判斷、問答、填圖、填表之類的，主要測試的還是一些基礎(chǔ)知識、操作則是測試打字速度之類的。其實這樣很大程度地限制了學生的發(fā)展，而信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，但主要還是看其的操作實踐性，所以我們在考試中應(yīng)該體現(xiàn)出學生的操作性、實踐性，而不是單單是它的基礎(chǔ)知識，多多采用操作與實踐相結(jié)合的方式測試，不拘一格，形成多種評價和測試方式相結(jié)合，像新課程改革后其它學科的考試一樣，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
二、提高初中信息技術(shù)教學效率的對策
對于初中信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，有些是我們信息技術(shù)教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素，發(fā)揮有利因素，這樣我們的信息技術(shù)教學也能隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。針對以上的五種現(xiàn)象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術(shù)教學效率。
1、糾正錯誤認識，引導(dǎo)學習興趣。
面對學生對計算機錯誤認識，我們應(yīng)該充分利用計算機的應(yīng)用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、工作中的應(yīng)用，另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。
2、改進中學信息技術(shù)課的對策。
根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術(shù)課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就我們多年來的教學實踐，談?wù)勎覀兊目捶ǎ?/p>
（1）要充分了解學生的真實信息水平。由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學生剛升入初一時，要充分了解學生的真實信息水平，根據(jù)了解的實際情況對學生進行科學的分組，把接觸過電腦的和沒有接觸過的學生平分在每一組，讓他們互相帶動。然后根據(jù)學生的分組情況制定合適的教學計劃。
（2）因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課。學生初步接觸計算機總是有很強的好奇心，再加上部分學生在校外接觸到的、聽到的，看到的電腦游戲，游戲很適合少年兒童的興趣；他們往往對課本中的知識性問題不能產(chǎn)生興趣，只是找計算機中即那些精美的圖片，或小游戲。對于這一點，我們應(yīng)該做大量的宣傳教育，從正面引導(dǎo)學生，讓他們知道學好信息技術(shù)課，不能僅僅停留在自己感興趣的問題上，還要正確的領(lǐng)會學習信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用。
