中學(xué)生新生入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；美國；新模式
中圖分類號：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0135-02
新生入學(xué)教育是高校學(xué)生管理的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，幫助新生盡快了解、認(rèn)識和適應(yīng)大學(xué)生活，提高參與校園活動的積極性，盡快融入新的學(xué)習(xí)生活，具有非常重要的意義。
一、入學(xué)教育的涵義
我國對新生入學(xué)教育研究起步較晚，因此對入學(xué)教育概念的界定也不盡相同，綜合各方面的觀點(diǎn)，認(rèn)定為：高校新生入學(xué)教育是指高校針對學(xué)生特點(diǎn)和教育要求，組織相關(guān)部門和人員對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)和完成人生發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換，清楚了解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活要求和變化，樹立新的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的全部實(shí)踐活動。[1]
美國的入學(xué)教育，也稱為新生體驗(yàn)計(jì)劃，它包含發(fā)展智力和學(xué)習(xí)的能力；開拓和保持良好的人際關(guān)系；探索自身的定位、身份、個(gè)性的發(fā)展；為將來的工作、職業(yè)做決定；保持身心的健康和生活的品質(zhì)；考慮、顧及精神生活或信仰方面的事情；發(fā)展對多元文化的認(rèn)識；發(fā)展公民的責(zé)任。
（一）定位不同
美國以“個(gè)人本位”為價(jià)值取向，以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)導(dǎo)向，中國以“社會本位”為價(jià)值取向，以管理學(xué)生為目標(biāo)導(dǎo)向。
（二）機(jī)構(gòu)設(shè)置不同
美國實(shí)行扁平化管理，多頭并進(jìn)，條狀運(yùn)行機(jī)制，有專門的的新生教育機(jī)構(gòu)及專職人員。中國實(shí)行院系兩級運(yùn)行，黨政合一，條塊結(jié)合，以塊為主，構(gòu)成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)[2]。
（三）時(shí)間和內(nèi)容不同
美國很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，開學(xué)前一個(gè)月開始實(shí)施即第一階段，即在入學(xué)前暑假就開始環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育；第二階段是新生日/周階段，該模式安排在開學(xué)后的某天或某周開展各類活動，提供新生和教師、員工、高年級學(xué)生、留學(xué)生深入交流的機(jī)會，有些活動還會持續(xù)；第三階段是新生課程階段，即是“新生頭年計(jì)劃”也叫“新生體驗(yàn)計(jì)劃”。該階段以修學(xué)分課程模式來實(shí)現(xiàn)，介紹和修讀的內(nèi)容非常廣泛，有校園文化、課程安排、安全意識、國際合作、社區(qū)住宿、餐飲伙食、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面，目的就是讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，按照自己的需求快速融入各種團(tuán)隊(duì)，獲得外界的支持[3]。
中國新生入學(xué)教育的持續(xù)時(shí)間較短。一般是新生報(bào)到后一周至一個(gè)月的時(shí)間里，只有極少數(shù)大學(xué)時(shí)間有所變化。入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括：校訓(xùn)校史教育，法治教育與學(xué)校紀(jì)律教育，學(xué)籍管理制度教育，心理測評及健康教育，專業(yè)導(dǎo)引及課程設(shè)置，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
1. 對象不同
美國高校入學(xué)教育不僅面向?qū)W生，還面向?qū)W生的父母及其家庭成員。目前在美國，學(xué)生和其家庭成員的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育越來越重要，這種項(xiàng)目能方便父母和家庭成員熟悉學(xué)校一切教學(xué)和生活情況，以便給予學(xué)生更好的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和建議，而中國高校的新生入學(xué)教育還無法做到面向?qū)W生父母及其家庭成員。
2. 形式不同
美國入學(xué)教育實(shí)行課程化且要求嚴(yán)格，美國高校設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，主要包括時(shí)間管理、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國高校多在開學(xué)后進(jìn)行軍訓(xùn)、集體參觀、專題講座、學(xué)生會及社團(tuán)納新、心理測評等，沒有學(xué)分限制相對寬松。
3. 評價(jià)不同
美國入學(xué)教育重評價(jià)，中國高校重視過程。美國高校重視對環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育進(jìn)行評價(jià)，并且充分利用研究的數(shù)據(jù)和項(xiàng)目評價(jià)的結(jié)果，對項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此提高教育目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。
三、當(dāng)前中國高校新生入學(xué)教育存在的不足
（一）入學(xué)教育研究理論基礎(chǔ)薄弱，無法有效支撐入學(xué)教育實(shí)踐活動
我國新生入學(xué)教育研究起步較晚、理論較少，只有在20世紀(jì)80年代末，形成兩次比較大的研究，一次是80年代中期，以“怎樣做好大學(xué)階段的第一個(gè)過渡”為研究主題，提出了一些教育策略和建議，但并未形成系統(tǒng)的理論成果； 另一次是90年代末本世紀(jì)初，主要以經(jīng)驗(yàn)研究為主，但缺乏深入的調(diào)查研究以致系統(tǒng)性和綜合性不夠。
而美國在1886年就成立了“全國第一年教育研究中心”。之后又成立了“新生體驗(yàn)計(jì)劃國家研究中心”，在美國已經(jīng)有了一系列的基礎(chǔ)理論知識作為指導(dǎo)。
（二）入學(xué)教育時(shí)間過于短暫和集中，不符合教育的發(fā)展規(guī)律
很多高校的入學(xué)教育時(shí)間主要集中在開學(xué)的前一周或一個(gè)月以內(nèi)，甚至是一部分活動與軍訓(xùn)交叉進(jìn)行，這種集中的灌輸式方式，的確能夠讓新生短期內(nèi)迅速了解校訓(xùn)校史、校規(guī)校級，但是在一個(gè)新的陌生環(huán)境中，很多新問題、新困難還未來得及感受及面對，對新的生活和學(xué)習(xí)過程還未來得及體驗(yàn)，在如此短的時(shí)間內(nèi)就要接受以前從未接觸過的大量的信息，沒有消化和吸收的過程效果可見一斑。對大學(xué)教育認(rèn)知的建立，不是一周或者一個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)的，他需要一個(gè)長期的過程。因此，目前大容量、短時(shí)間的信息灌輸不符合教育的循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。
（三）入學(xué)教育內(nèi)容體系不完整、形式單一、針對性不強(qiáng)，與新生的實(shí)際需要不相符合
當(dāng)前中國高校入學(xué)教育內(nèi)容普遍是：校訓(xùn)校史教育，安全教育與學(xué)校紀(jì)律教育，學(xué)籍管理制度，專業(yè)及課程介紹，部分高校又逐漸開設(shè)了心理健康教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對新生個(gè)體的研究較少，也就無法和新生的心理期待和實(shí)際需求相吻合，一方面新生入學(xué)之際，入學(xué)教育活動開展的有聲有色，另一方面卻無法為新生帶來實(shí)質(zhì)性的影響和幫助。
同時(shí)，入學(xué)教育形式單一，絕大多數(shù)高校采用軍訓(xùn)、參觀、報(bào)告會、講座等方式。例如：報(bào)告會、開學(xué)典禮等，一個(gè)人講二三百人聽，多則達(dá)到幾千人一起聽，時(shí)間長達(dá)2-3小時(shí)，學(xué)生卻在下面談?wù)撟约宏P(guān)心的話題或者玩手機(jī)，把入學(xué)教育當(dāng)做一種煎熬。走馬觀花式的參觀和集體活動更難以給學(xué)生留下深刻的印象。
因此，當(dāng)整個(gè)社會在發(fā)生巨大變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)也在不盡相同的情況下，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的集中式、灌輸式的入學(xué)教育模式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的需求。
（四）教育主體單一，組織工作缺乏溝通與協(xié)作
我國高校從事入學(xué)教育工作的基本上都是學(xué)工人員，輔導(dǎo)員以及部分學(xué)生干部是主體，專業(yè)教師和專家級人員參與有限，普遍存在臨時(shí)組建迎新隊(duì)伍、部門抽調(diào)人手的情況，隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，入學(xué)教育的工作人員更顯出師資力量不足，流動性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足的劣勢。
四、構(gòu)建高校新生入學(xué)教育新模式
（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)
中國的新生入學(xué)教育起步晚，很大程度上借鑒和參考國外的經(jīng)驗(yàn)，但中國的歷史背景、教育模式、學(xué)生特點(diǎn)等各個(gè)方面都與美國不同，因此，我們在借鑒國外好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需在實(shí)踐中不斷的總結(jié)出一條適合我們的新生入學(xué)教育理論基礎(chǔ)，明確入學(xué)教育定位和目標(biāo)，以此來指導(dǎo)新生入學(xué)教育實(shí)踐。
（二）建構(gòu)全員參與的新生入學(xué)教育模式
1. 學(xué)校、家庭和社會三方渠道相結(jié)合
美國高校入學(xué)教育在重視學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)，也重視對學(xué)生的父母及親戚的教育引導(dǎo)，中國學(xué)生的父母及其家庭成員對新生的影響比美國大很多，因此，更應(yīng)該納入新生入學(xué)教育范圍，并發(fā)揮作用。
2. 師長引領(lǐng)與朋輩影響相結(jié)合
發(fā)揮班導(dǎo)師及高年級優(yōu)秀學(xué)生干部的引領(lǐng)與示范作用，在學(xué)生不同專業(yè)和興趣的基礎(chǔ)上以學(xué)生社團(tuán)為依托，充分利用社團(tuán)的公共性、開放性、學(xué)生相對集中的特點(diǎn)，通過與導(dǎo)師和優(yōu)秀學(xué)生朋輩之間的交流、咨詢、討論、調(diào)研等活動，加強(qiáng)對高校與專業(yè)的認(rèn)知，易于被新生接受，也提高了入學(xué)教育的針對性和實(shí)效性。
3. 個(gè)別教育與集中教育、階段性教育與長期規(guī)劃教育相結(jié)合，建立長效機(jī)制。
緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，圍繞新生入學(xué)教育的目標(biāo)定位，既要發(fā)揮校、系兩級集中教育的優(yōu)勢，又要兼顧新生個(gè)體的差異性加強(qiáng)個(gè)性化的引導(dǎo)。優(yōu)化新生入學(xué)教育內(nèi)容，建構(gòu)科學(xué)合理的入學(xué)教育內(nèi)容體系，明確階段性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)，針對學(xué)生未來可能會出現(xiàn)的困惑與迷茫，做好長期教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，建立長效機(jī)制。既做好思想引導(dǎo)又做好專業(yè)學(xué)習(xí)及全面發(fā)展計(jì)劃。
（三）豐富大學(xué)新生入學(xué)教育形式和載體
1. 延長入學(xué)教育時(shí)間
錄取通知書發(fā)放時(shí)連同入學(xué)教育宣傳資料，包括學(xué)校管理模式、教務(wù)管理制度、專業(yè)和課程設(shè)置、學(xué)生會及社團(tuán)組織發(fā)展、校園文化活動等。同時(shí)發(fā)揮新媒體的作用，開通校園網(wǎng)站、博客、微信等家長交流平臺，讓學(xué)生入學(xué)前對大學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解，減少學(xué)生入學(xué)后的無所適從和盲目感。同時(shí)，延長入學(xué)教育時(shí)間到一學(xué)年，增加入學(xué)教育內(nèi)容，美國的入學(xué)教育課程合格后方可進(jìn)入第二學(xué)年的學(xué)習(xí)值得我們效仿，中學(xué)階段的填鴨式教育方式進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生要迅速轉(zhuǎn)變的確有一些困難，也給一些學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了障礙，因此有必要把第一學(xué)年作為新生自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)年。
2. 開展普適性教育的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體成長
構(gòu)建新生入學(xué)教育組織運(yùn)行體系，建構(gòu)一支以輔導(dǎo)員為主體，專業(yè)教師、管理人員專兼職為支撐的入學(xué)教育隊(duì)伍，同時(shí)，建立學(xué)生入學(xué)教育互助組，發(fā)揮學(xué)生干部、黨員、助理輔導(dǎo)員、社團(tuán)成員等一切有意愿引領(lǐng)新生實(shí)現(xiàn)對大學(xué)的適應(yīng)與認(rèn)知的優(yōu)秀學(xué)生，即做到了很好的補(bǔ)充了入學(xué)教育人員不夠，又做到了對個(gè)體的關(guān)注。
最后，入學(xué)教育最難的就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的中學(xué)教育的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主式。改變已經(jīng)形成的10多年的學(xué)習(xí)方式，新生的入學(xué)教育就顯得尤為重要，因此我們每一位高校學(xué)生管理工作者，都要努力實(shí)現(xiàn)這種教育方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的全面成長打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
①蔡國春.美國高校學(xué)生事務(wù)管理的觀點(diǎn)、實(shí)務(wù)及其啟示[J].黑龍江高教研究，2002（1）.
②林彬.中美學(xué)生事務(wù)管理的比較[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013.11.
注釋：
[1]王強(qiáng).高校新生入學(xué)教育的幾個(gè)問題研究.
第2篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
新生入學(xué)是他們大學(xué)生活的開始，大學(xué)與中學(xué)相比，無論是教學(xué)方式還是生活環(huán)境都有很大差別，如何適應(yīng)這種變化是每個(gè)大學(xué)生必須面對的課題。如果適應(yīng)不良，會導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念的矛盾沖突、行為消極以及學(xué)業(yè)成績下降等一系列的不良后果。即使是在連續(xù)的擴(kuò)招之后，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在中學(xué)還是比較優(yōu)秀的，進(jìn)入大學(xué)之后的適應(yīng)不良以及隨之而來的學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)成績下降，使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，對自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑，降低學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，并產(chǎn)生一種心理現(xiàn)象――習(xí)得性無助。
“習(xí)得性無助”是美國心理學(xué)家塞利格曼1967年提出的，指人在做一件事的時(shí)候，如果屢遭失敗，會將失敗歸因于自己的能力不夠，最終產(chǎn)生個(gè)體無能為力、動機(jī)缺失，并產(chǎn)生失敗無法避免的觀念。他就會傾向于放棄再試一次的努力，認(rèn)為自己無論如何也做不好這件事，認(rèn)為自己在這方面真的不行，從而放棄努力，也就是日常生活中所說的“破罐破摔”，心理學(xué)上稱之為習(xí)得性無助。
大學(xué)新生在遭遇入學(xué)初的適應(yīng)性困境后，如果不能得到及時(shí)有效的調(diào)適，就會認(rèn)為自己不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)失去信心，不愿在學(xué)習(xí)上作出努力。這種失敗摧毀的不僅是他們的學(xué)業(yè)以及對學(xué)業(yè)的自信心，更重要的是他們?nèi)松男拍钜脖淮輾АＴ谖覀兊慕逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是從此放棄學(xué)業(yè)上的追求，以極為消極的方式打發(fā)時(shí)光。
因此，優(yōu)化大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對于優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、大學(xué)新生適應(yīng)過程中所存在的主要問題
1 對大學(xué)課堂教學(xué)方式適應(yīng)不良
對于“大學(xué)的教學(xué)方式與中學(xué)有很大差別，感到很不適應(yīng)”這個(gè)問題，有8.1％的同學(xué)表示與自己的情況“很符合”，18.8％的同學(xué)表示與自己的情況“基本符合”，“介于符合與不符合之間”的是30.4％，“基本不符合”的是29.6％，“很不符合”的是13.1％。也就是說有26.9％的人不能很好適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的教學(xué)方式變化。
中學(xué)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教會”，課堂信息量小，老師對一個(gè)問題會“掰開了、揉碎了”，反復(fù)地講。大學(xué)的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)課堂信息量，許多內(nèi)容要靠學(xué)生課后通過自主學(xué)習(xí)去融會貫通。中學(xué)與大學(xué)教學(xué)方式的這種反差，使得不少大學(xué)生對大學(xué)的課堂教學(xué)感到很不適應(yīng)。多數(shù)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生常常覺得一個(gè)問題還沒懂，老師已經(jīng)講新問題了，聽課經(jīng)常是似懂非懂，半生不熟，不少新生感到大學(xué)的學(xué)習(xí)較為艱難。
2 對大學(xué)教學(xué)管理的適應(yīng)不良
對于“大學(xué)里自由支配的時(shí)間很多，能很好地利用這些時(shí)間”這個(gè)問題，有5.3％的同學(xué)表示與自己的情況“很不符合”，17.4％的同學(xué)表示與自己的情況“基本不符合”，“介于符合與不符合之間”的是41.2％，“基本符合”的是27.3％，“很符合”的是8.9％。也就是說自認(rèn)為能夠較好利用“大學(xué)里自由支配時(shí)間”的學(xué)生約是37.2％，其余63.8％的大學(xué)生在利用“大學(xué)里自由支配時(shí)間”方面存在困難，其中22.6％的學(xué)生困難較大。
對于“每天都有規(guī)律的作息時(shí)間和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)生活安排有序”這一問題，有8.6％的同學(xué)表示與自己的情況“很不符合”，25.5％的同學(xué)表示與自己的情況“基本不符合”，“介于符合與不符合之間”的是39.2％，“基本符合”的是19.8％，“很符合”的是6.9％。也就是說自認(rèn)為能夠較好安排自己的“作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生約是26.8％，其余73.2％的大學(xué)生在安排自己的“作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)”方面存在問題，其中34％的學(xué)生問題較大。
新生在進(jìn)大學(xué)前，學(xué)習(xí)幾乎是由老師一手包辦的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都有老師替他們安排好了，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)結(jié)果的要求都很明確很具體。進(jìn)入大學(xué)后，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較籠統(tǒng)，考試次數(shù)銳減，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的新生不會自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，面對松散的教學(xué)管理和大量的自習(xí)時(shí)間，時(shí)常感到茫然無所適從。有的誤入歧途，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，有的過多地參與活動而將學(xué)習(xí)任務(wù)一再向后推，只有到了考試臨近，才發(fā)現(xiàn)什么都沒有學(xué)，往往感到措手不及。也有的盡管忙忙碌碌，但始終覺得沒有成就感。
3 人生目標(biāo)的失落
對于“沒有明確的目標(biāo)，非常茫然”這個(gè)問題，表示與自己的情況“很符合”、“基本符合”的人分別是17.7％和24.1％，有32.2％的人“模棱兩可”，18.7％的人表示與自己的情況“基本不符合”，7.3％的人表示與自己的情況“很不符合”。也就是說有41.8％的學(xué)生意識到自己缺乏明確的人生目標(biāo)。
對大學(xué)新生來說，在高中階段，他們都有非常明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)――考取大學(xué)，對于很大一部分學(xué)生來說，這也是他們唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一直觀目標(biāo)的吸引下，他們有巨大的動力，夜以繼日地學(xué)習(xí)，付出了幾乎全部的時(shí)間和精力。進(jìn)入大學(xué)以后，曾經(jīng)的目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，新的目標(biāo)沒有及時(shí)樹立，學(xué)生很容易產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的松懈心理。再加上目前中學(xué)教育的弊端影響，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被“掠奪性”開發(fā)，在一些老師的有意無意地誘導(dǎo)之下，幾乎所有學(xué)生都盼望升入大學(xué)后“苦盡甜來”的生活，希望在大學(xué)里好好享樂一番，在學(xué)習(xí)上不再努力。
4 不能正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)成績在班級中的地位變化
即使是到了高等教育大眾化的今天，能夠考上大學(xué)的學(xué)生也是少數(shù)，在高中時(shí)他們是班級學(xué)習(xí)成績的佼佼者，成功和榮譽(yù)體驗(yàn)多，挫折體驗(yàn)少。進(jìn)人大學(xué)以后，大家水平相差無幾，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上“一覽眾山小”的優(yōu)勢地位不再，一些好勝心強(qiáng)的學(xué)生難免要產(chǎn)生心理上的失落感。
另外，高中階段尤其是在高三，考試的密度很大，基本是“天天有小考，幾天一大考”，考試成績及時(shí)排名公布，學(xué)生對自己在班級學(xué)習(xí)成績中的位置了解得非常及時(shí)、準(zhǔn)確，進(jìn)入大學(xué)之后的半年內(nèi)幾乎都不考試，學(xué)生不知道自己在班級的排名，經(jīng)常心中忐忑不安。
5 專業(yè)思想不穩(wěn)定
由于專業(yè)選擇中父母包辦代香等原因，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。
對于“對自己的專業(yè)不感興趣，不是我自愿選擇的”這個(gè)問題，分別有9.1％和16.7％的大學(xué)生認(rèn)為與自己的情況“很符合”或“符合”，有23％的人認(rèn)為“模棱兩可”，23％的人認(rèn)為“基本不符合”，28.3％的人認(rèn)為與自己的情況“很不符合”。也就是說有25.8％的大學(xué)生“對自己的專業(yè)不感興趣，不是我自愿選擇的”，由此可
以初步推測：有約1/4的學(xué)生存在較為嚴(yán)重的專業(yè)思想問題。
對于“目前的專業(yè)將來不好找工作，所以想換專業(yè)”這個(gè)問題，分別有7.3％和15.0％的大學(xué)生認(rèn)為與自己的情況“很符合”或“基本符合”，有21.3％的人認(rèn)為“模棱兩可”，25.1％的人認(rèn)為“基本不符合”，31.2％的人認(rèn)為與自己的情況“很不符合”。其中“很符合”“基本符合”“模棱兩可”三者之和是43.6％。也就是說有近一半的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏信心，或多或少地對自己的專業(yè)前景表示擔(dān)比。
6 環(huán)境綜合適應(yīng)能力差
對于“能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境”這個(gè)問題，有4.8％的同學(xué)表示與自己的情況“很不符合”，有13.4％的同學(xué)表示與自己的情況“基本不符合”，“介于符合與不符合之間”的是31.9％，“基本符合”的是34.2％，“很符合”的是15.7％。也就是說有49.9％的人認(rèn)為自己能夠“能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境”，而50.1％的人則在大學(xué)生活適應(yīng)過程中存在問題，其中18.2％的人問題存在的較為嚴(yán)重。
對于“理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)差距很大，不太適應(yīng)”這個(gè)問題，有13.9％的同學(xué)表示與自己的情況“很符合”，有24.1％的同學(xué)表示與自己的情況“基本符合”，“介于符合與不符合之間”的是34％，“基本不符合”的是20％，“很不符合”的是7.9％。也就是說有38％的人存在“理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”之間有落差的問題。
大多數(shù)新生來到大學(xué)求學(xué)是第一次走出家門，離開家鄉(xiāng)、父母、親友，而且現(xiàn)在是大學(xué)生中獨(dú)生子女日漸增多，他們在上大學(xué)之前生活上受到家長無微不至的照顧，這造成部分學(xué)生生活自理能力較差、依賴性強(qiáng)、人際協(xié)調(diào)能力差。步入大學(xué)后，面對陌生的環(huán)境，缺少獨(dú)立生活、人際交往等能力，一時(shí)間束手無策，內(nèi)心常感到苦悶、孤獨(dú)，因此產(chǎn)生一系列心理問題。還有部分同學(xué)把大學(xué)理想化，想象大學(xué)應(yīng)該像花園一般，具有一流的教學(xué)和科研條件，具有現(xiàn)代化的圖書館等。進(jìn)入大學(xué)后，實(shí)際的大學(xué)與想象中的大學(xué)往往有一定差距，就會從心理上產(chǎn)生失落感。這些不良的情感體驗(yàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7 自制能力差
“在家是父母管著，在學(xué)校有老師管著”，這是許多學(xué)生從小學(xué)到高中的生活寫照，他們始終是在他人的管制之下消極地完成各種指令，這導(dǎo)致這部分學(xué)生的自制能力很差。正如一個(gè)學(xué)生所說：“在他們(父母、老師)嚴(yán)密的監(jiān)控下，我自己的自制力幾乎降到零，明知道自己該去學(xué)習(xí)了，可還是克制不住地繼續(xù)玩，玩過之后又感到很內(nèi)疚。”
對于“感覺自己管不住自己，變得很懶散”這個(gè)問題，有13.6％的同學(xué)表示與自己的情況“很符合”，有28.8％的同學(xué)表示與自己的情況“基本符合”，“介于符合與不符合之間”的是28.3％，“基本不符合”的是21％，“很不符合”的是8.4％。也就是說有42.3％的大學(xué)生“感覺自己管不住自己，變得很懶散”。
對于“常常不能夠處理好學(xué)習(xí)、工作和娛樂的關(guān)系”這個(gè)問題，有10.2％的同學(xué)表示與自己的情況“很符合”，有23.8％的同學(xué)表示與自己的情況“基本符合”，“介于符合與不符合之間”的是32.1％，“基本不符合”的是24.8％，“很不符合”的是9.1％。也就是說有34％的大學(xué)生“常常不能夠處理好學(xué)習(xí)、工作和娛樂的關(guān)系”。
學(xué)生的自制能力差，不能有效抵制學(xué)習(xí)活動中所遇到的各種誘惑，就難以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績會下降，多次的失敗體驗(yàn)之后，就會放棄在學(xué)習(xí)上的努力。
三、優(yōu)化大學(xué)新生適應(yīng)性教育的建議
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全體教師，要充分認(rèn)識新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育對學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的意義，要對新生適應(yīng)性教育給予高度重視，加強(qiáng)對大學(xué)新生適應(yīng)性教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
1 合理安排入學(xué)適應(yīng)性教育的時(shí)間
新生適應(yīng)性教育不能停留于入學(xué)的幾天或幾周，而是一個(gè)持續(xù)的過程。依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)該持續(xù)一個(gè)教學(xué)周期(一個(gè)學(xué)期)，最好是兩個(gè)教學(xué)周期(兩個(gè)學(xué)期)，也就是說整個(gè)大學(xué)一年級都應(yīng)該視為對大學(xué)生活的適應(yīng)期。可將新生入學(xué)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)分析、歸類，并將過去集中在短時(shí)間內(nèi)的入學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容，分散在一年中進(jìn)行。針對在一年中不同時(shí)間段所出現(xiàn)的規(guī)律性問題，展開有針對性的集中強(qiáng)化教育活動。
2 規(guī)范大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育的內(nèi)容
針對新生適應(yīng)性過程中所存在的問題，新生適應(yīng)性教育應(yīng)該包括以下內(nèi)容：
(1)人生目標(biāo)教育。幫助大學(xué)生及時(shí)樹立新的人生目標(biāo)，并將人生的大目標(biāo)化解為大學(xué)四年不同時(shí)間段的具體目標(biāo)，避免目標(biāo)缺失所導(dǎo)致的失落。
(2)專業(yè)思想教育。正確認(rèn)識自己所選、所學(xué)專業(yè)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，了解專業(yè)的未來發(fā)展前景，使學(xué)生真正認(rèn)識自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)。
(3)個(gè)人正確的定位教育。對自己在班級和同學(xué)中的地位有合理期望，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的都曾經(jīng)是班級中的佼佼者，大學(xué)是“佼佼者”的匯聚之處。對大學(xué)生來說追求學(xué)業(yè)進(jìn)步是每位學(xué)生應(yīng)有的目標(biāo)也是責(zé)任，但如果依然執(zhí)著于排名在班級的某個(gè)領(lǐng)先的位置或者入學(xué)后馬上要達(dá)到這個(gè)位置，往往是不現(xiàn)實(shí)的。要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己學(xué)業(yè)成績的得失，學(xué)會與自己進(jìn)行縱向比較，而不僅僅是同學(xué)之間進(jìn)行的橫向的比較。
(4)大學(xué)與中學(xué)課堂教學(xué)方式的差異比較與對策教育。幫助學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)與中學(xué)課堂教學(xué)方式的差異，使學(xué)生能夠正確對待并坦然面對自己在大學(xué)課堂的聽課感受，但同時(shí)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，盡快適應(yīng)大學(xué)的課堂教學(xué)方式。
(5)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教給學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自己調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，減少對老師的依賴。
(6)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行正確的歸因。學(xué)業(yè)落后或自認(rèn)為學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，引導(dǎo)其將原因歸結(jié)為努力不夠、方法不當(dāng)?shù)茸约嚎煽刂瓶筛淖兊囊蛩兀苊鈱⒃驓w結(jié)為缺少相關(guān)能力，能夠否則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。
(7)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。對于大學(xué)生的日常生活行為(比如對宿舍衛(wèi)生、作息時(shí)間等)給予高密度的檢查、指導(dǎo)、督促，使學(xué)生在離開父母后，建立科學(xué)規(guī)范的生活制度。
(8)新生心理健康輔導(dǎo)。包括一般的心理健康輔導(dǎo)，如人際關(guān)系輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)等，也包括特殊群體輔導(dǎo)，如貧困生心理輔導(dǎo)等。
3 抓好新生適應(yīng)性教育任務(wù)的落實(shí)
新生適應(yīng)性教育任務(wù)的落實(shí)，英國大學(xué)的導(dǎo)師制有三點(diǎn)可供我們參考：
第一，學(xué)生一進(jìn)校就會領(lǐng)取到教學(xué)手冊，其中會有專門的章節(jié)告訴他們導(dǎo)師的職責(zé)以及如何尋求導(dǎo)師的幫助。
第二，英國大學(xué)的導(dǎo)師不是一種職務(wù)的稱謂，而指的是老師指導(dǎo)學(xué)生的一種責(zé)任，大學(xué)中所有教師無論職位高低都有擔(dān)任導(dǎo)師的義務(wù)，無論是講師還是教授都會成為學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師定期和學(xué)生見面，討論學(xué)術(shù)、專業(yè)、個(gè)人生活以及其他相關(guān)問題。
第3篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
一、從良好行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生紳士淑女的舉止
有一位母親從孩子懂事起就告訴他：“你要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)得足以認(rèn)識自己的弱點(diǎn)；你要勇敢，勇敢得足以面對恐懼；你要堂堂正正，在遇到挫折時(shí)能夠昂首而不卑躬屈膝；你要能面對掌聲，在勝利時(shí)能夠謙遜而不趾高氣揚(yáng)。”她告訴孩子：“真正的偉人直率真誠，真正的賢人虛懷若谷，真正的強(qiáng)者溫文爾雅。”她就是林肯的母親，她用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)鑄造孩子的心靈。能自律方可有作為。所謂自律，就是嚴(yán)于律己，自己約束自己。要自律，首先要確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，然后要有堅(jiān)定的毅力和信念，以持之以恒的行動扎扎實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)。綜觀古今中外，凡有成就者，無不具備這種能力。明朝大臣徐溥在求學(xué)時(shí)期，為了不斷檢點(diǎn)自己的言行，在書桌上放了兩個(gè)瓶子。每當(dāng)自己做了一件好事，就在一個(gè)瓶子里放一粒黃豆，每當(dāng)自己做了一件不好的事，就在另一個(gè)瓶子里放一粒黑豆。開始時(shí)黑豆頗多，黃豆寥寥，他便深刻反省。過了一段時(shí)間，黑豆黃豆各占一半，他再接再厲，律己更嚴(yán)。久而久之，瓶中黃豆日增，黑豆的增長則屈指可數(shù)。徐溥就是憑著這樣持久的自我約束，不斷完善自我，終于成為一代名臣。美國科學(xué)家弗蘭克林從1733年起，開始進(jìn)行道德的自我完善。他羅列了誠實(shí)、節(jié)制、果斷、勤奮、公正、寧靜等十三項(xiàng)美德，決心每天嚴(yán)格遵守一項(xiàng)，十三周完成一個(gè)“療程”，一年四個(gè)療程。每天他都要檢查得失，凡違反了就要記上黑點(diǎn)。最終弗蘭克林成為一名德才兼?zhèn)涞目茖W(xué)家。徐溥和弗蘭克林正是由于嚴(yán)格自律，才成為有所作為的人。曾有一位家長這樣介紹她的教子經(jīng)驗(yàn)。她從孩子很小的時(shí)候，就開始培養(yǎng)孩子的分享意識。一家3口都喜歡吃橘子，這位母親每次買橘子都按3的倍數(shù)買。每次晚飯后都讓兒子拿來3個(gè)橘子，全家分享。而且，每個(gè)月給爺爺奶奶匯款，母親都帶著兒子去填單子辦手續(xù)。習(xí)慣養(yǎng)成是有規(guī)律的。按照美國心理學(xué)家的研究，一種行為持續(xù)21天就能成為初步習(xí)慣，如果能堅(jiān)持90天，就能養(yǎng)成穩(wěn)定習(xí)慣。教育學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)格自律并逐步形成良好的行為習(xí)慣，對教師來說任重道遠(yuǎn)。班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地，教室是學(xué)生朝夕相處的場所。針對學(xué)生來自于不同學(xué)校，具有不同的自我認(rèn)知和自我評價(jià)，對新班級缺乏認(rèn)同、缺乏歸屬感的實(shí)際情況，我們著力加強(qiáng)班集體建設(shè)。從開學(xué)初，我們即開展系列活動——早自習(xí)特色晨讀、教室布置、好習(xí)慣的養(yǎng)成等，形成班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生形成積極、向上的精神面貌和集體榮譽(yù)感。在特色晨讀活動中，每天七點(diǎn)半，樓道里就會響起朗朗讀書聲。在教室布置上，各班都獨(dú)具匠心、別具特色，校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)都寫在年級、班級板報(bào)中，突出展示出實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園文化和班級文化，制訂班規(guī)，競賽評比和自主管理園地。把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。在好習(xí)慣的養(yǎng)成活動中，為加強(qiáng)學(xué)生自律，我們要求學(xué)生一入校就注重規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。從杜絕遲到到早午自習(xí)的有序進(jìn)行，從課間操眼操質(zhì)量到教室環(huán)境衛(wèi)生，從學(xué)生的發(fā)型服飾著裝到文明禮讓的言談舉止，從自行車擺放到圖書館、食堂的行為禮儀等，我們都嚴(yán)格要求，倡導(dǎo)文明優(yōu)雅的行為方式。
二、從科學(xué)學(xué)習(xí)方法入手，激勵學(xué)生相信奮斗的力量
對每個(gè)學(xué)生個(gè)人而言，未來的目標(biāo)可能千差萬別，但就目前來說有一個(gè)目標(biāo)是相同的，這就是首先要做一名合格中學(xué)生。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的主要任務(wù)，也是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。所以，要做一名合格的中學(xué)生，就要有勤奮努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。和小學(xué)相比，中學(xué)階段相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)習(xí)方法必須加以改進(jìn)，否則就會影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)業(yè)成績也只能維持在一個(gè)較低的水平。學(xué)習(xí)一般強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)：自覺學(xué)習(xí)、主動聽講、及時(shí)筆記、按時(shí)復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生具備專心讀書聽講、積極勤學(xué)好問、獨(dú)立鉆研問題和自我驗(yàn)收等良好學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生得到更好發(fā)展、取得優(yōu)異成績的重要保證。“天才始于動機(jī)”，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成和整個(gè)學(xué)習(xí)過程都起著積極的促進(jìn)作用。我們應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和社會需要、個(gè)人需要聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，只有當(dāng)他們知道學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。我們指導(dǎo)家長和孩子一起制定作息時(shí)間表，幫助孩子合理安排時(shí)間；為孩子準(zhǔn)備一個(gè)記事本，每天讓孩子自己檢查并核對該完成的作業(yè)及應(yīng)提前準(zhǔn)備的相關(guān)事宜，家長及時(shí)督促。學(xué)生掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，我們激勵學(xué)生要持之以恒，勇于面對學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪經(jīng)歷了三次高考才考上北大。在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，成績排名倒數(shù)。但他一直沒有放棄，北大畢業(yè)以后用兩年時(shí)間把朗文字典幾萬個(gè)詞條背誦下來了，因此事業(yè)上也就有了一個(gè)突破口。現(xiàn)在全國大學(xué)生每年有數(shù)百萬人在買他的各種各樣的詞匯書背誦和學(xué)習(xí)。這就是他努力和學(xué)習(xí)的結(jié)果。俞敏洪在今年“青年自強(qiáng)•圓夢中國”活動啟動儀式的現(xiàn)場發(fā)言中講到：“從一輩子的角度來看，我們每一天的努力，每一天的堅(jiān)韌，每一天的不放棄，最后就構(gòu)成了我們生命中最精彩的畫面。”所以，我們告訴學(xué)生，奮斗決定了人的命運(yùn)的走向，要相信奮斗的力量，鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)。
三、從和諧人際關(guān)系入手，教給學(xué)生處理問題的方法
第4篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 自信心
一、前言
隨著素質(zhì)教育的逐步深入,新的體育教學(xué)大綱,確定了以育人為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,要求體育教師在體育與健康教學(xué)中,不僅要注意全面鍛煉學(xué)生的身體,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì),同時(shí)要充分利用體育學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。而學(xué)生缺乏自信和勇氣是體育教學(xué)中常見的現(xiàn)象,也是我們有待解決的問題。體育教師要善于觀察學(xué)生的課前、課中、課后的心理變化和行為,善于分析研究其產(chǎn)生的原因,并不斷地調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后的心理變化和行為,以便準(zhǔn)確地幫助學(xué)生克服心理障礙,在教學(xué)中幫助他們樹立自信心,不斷地完善自己、認(rèn)識自己、挖掘自身的發(fā)展?jié)摿?在每節(jié)課中使每位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。
二、缺乏自信的主要表現(xiàn)
1.有較強(qiáng)的自尊心。缺乏自信的學(xué)生非常關(guān)心比賽的輸贏。在平時(shí)的比賽或游戲中,他們只想跟水平相當(dāng)?shù)膶κ直荣悺Ｈ绻诒荣愔袥]有取勝的把握,他們便會尋找理由盡量避免參加。如果非要參加不可,他們便表現(xiàn)出勉強(qiáng)應(yīng)付消極比賽,以此掩蓋缺乏自信的心理。
2.對議論過于敏感。缺乏自信的學(xué)生,在練習(xí)過程中往往對來自老師或同學(xué)間的言論過于敏感,患得患失,只要聽到其他人的評價(jià)略帶一點(diǎn)批評的意味,就會影響練習(xí)的信心,甚至有時(shí)會放棄練習(xí)。這種學(xué)生平時(shí)也顯得神經(jīng)過敏,好猜疑別人,常常認(rèn)為所有的批評都是針對自己的,因而非常在意他人對自己的評價(jià)。
3.希望得到表揚(yáng)。缺乏自信的學(xué)生由于對自己信心不足,學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自己的能力,不相信自己是否能學(xué)習(xí)、掌握某項(xiàng)技術(shù)。所以,表現(xiàn)不出自己應(yīng)有的水平。當(dāng)這些學(xué)生在取得一點(diǎn)成績時(shí),他也期盼老師的肯定和表揚(yáng)。因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)不僅對其虛榮心是一種滿足,而且也是對其缺乏自信心的一種很好的慰藉。
三、培養(yǎng)學(xué)生自信心的教學(xué)措施
體育教學(xué)中學(xué)生的自信心并不是不可改變的,因?yàn)樗皇窃隗w育活動中暫時(shí)失去平衡的一種心理狀態(tài)。為了克服和消除體育教學(xué)中學(xué)生缺乏自信心的心理,教師一般可以通過以下幾個(gè)方面的教學(xué)措施收到較好的效果。
1.激發(fā)學(xué)生獲得成功的愿望。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的,對不同學(xué)生要區(qū)別對待。在體育教學(xué)中,細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn),每一位學(xué)生都有成功的渴望。例如在跳高教學(xué)中,如果用同一高度來要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí),就有可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇到失敗,失去信心。利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),如設(shè)置不同的高度,學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成,學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心,就能促使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一練習(xí)任務(wù)。
2.營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是保證成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生完成動作。體育教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指操場的布置,器械的擺放,場地的安排與畫法。使學(xué)生一到操場指定地點(diǎn),就對課堂的環(huán)境有個(gè)新鮮感覺。看到事先擺放好的各種器械和畫好的場地,躍躍欲試,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會產(chǎn)生濃厚興趣,思維敏捷,效率提高。軟環(huán)境是指融洽的師生關(guān)系。教師要深入到學(xué)生中去,多與學(xué)生進(jìn)行接觸交流,注意洞察學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長,在融洽的師生關(guān)系中學(xué)會知識,掌握技能和鍛煉方法。同時(shí),教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平,適當(dāng)放寬對體弱低能的學(xué)生掌握運(yùn)動技能的要求,杜絕任何譏諷打擊的現(xiàn)象出現(xiàn),以避免讓有自卑感的學(xué)生再受心理創(chuàng)傷。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,在教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的心理動向。在班級活動中注入一種相互關(guān)心、相互幫助、助人為樂、共同提高的良好風(fēng)氣,使那些具有自卑心理的學(xué)生在活動中感受到集體的溫暖、同學(xué)的友愛、老師的信任,從而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。
3.創(chuàng)設(shè)激勵評價(jià)的機(jī)制。在體育教學(xué)中,教師主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息,而學(xué)生則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖,調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì),作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。例如,當(dāng)學(xué)生魚躍前滾翻動作完成得很好時(shí),教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí),教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我相信你能做得更好”等詞語激勵學(xué)生積極主動地參與活動。教師應(yīng)通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感,如用點(diǎn)頭、拍手、 頭等動作來表示贊同或反對。應(yīng)經(jīng)常走近學(xué)生,拍拍他們的肩,摸摸他們的頭,表示無聲的支持或贊揚(yáng)。教師可以通過視線與學(xué)生交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感,告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。這樣既可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的關(guān)系,也有利于學(xué)生自信心的樹立。
綜上所述,體育老師要善于觀察學(xué)生的心理變化和行為,善于分析研究其產(chǎn)生的原因,找出相對應(yīng)地措施。不斷調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生,克服心理障礙,幫助其樹立信心。在體育學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己,讓他們真切地體會到體育運(yùn)動的魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]高發(fā)民.體育心理學(xué).濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2001.
[2]鄭希付.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué).北京:警官教育出版社,1998.
第5篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；實(shí)踐能力
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高中文理科學(xué)習(xí)中占有重要地位。優(yōu)質(zhì)的生物課程可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，也可幫助學(xué)生掌握生物課程內(nèi)容，為日后的升學(xué)和深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、高中生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
1.探究性
探究性是生物實(shí)踐教學(xué)的主要特性，實(shí)踐性教學(xué)意味著教師和學(xué)生應(yīng)共同探索問題，而不是一味的單方面?zhèn)魇谥R。在課堂中，學(xué)生和教師應(yīng)積極展開交流，發(fā)表個(gè)人看法。雙方以一種平等的姿態(tài)討論問題，并通過查閱資料的方式驗(yàn)證個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。在討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律。
2.問題性
學(xué)生可以從課本、課件以及參考書中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這意味著學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生思維，營造提出問題的場景，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察事實(shí)、查閱資料和討論問題的方式，獨(dú)立地抓住問題的實(shí)質(zhì)。
3.個(gè)性化
個(gè)性化不僅僅是生物課程創(chuàng)新性特點(diǎn)，也是在新課標(biāo)要求下，每一門課程都存在的特點(diǎn)。在創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)營造出自由寬松的課堂環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)人的特長優(yōu)勢。同時(shí)，也應(yīng)改變課堂的緊張氣氛，消除部分學(xué)生對“上課”產(chǎn)生的恐懼感。應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)文化知識的喜悅。
4.實(shí)驗(yàn)性
實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科所獨(dú)有的特性，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，歷來生物學(xué)先賢都是通過實(shí)驗(yàn)才有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)在實(shí)驗(yàn)活動中進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過程不僅可以使學(xué)生增加對生物學(xué)的興趣，還可以加深生物知識的記憶。
二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維和靈感
發(fā)散性思維是創(chuàng)新的過程和基礎(chǔ)，而靈感則是創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，擁有廣闊的發(fā)散性思維可以促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生全方面理解教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度地針對教材中的一個(gè)知識點(diǎn)甚至一句話進(jìn)行探索提問。例如，食物在人類體內(nèi)的消化過程是怎樣的？不同食物是否消化時(shí)間不同？胚胎是如何逐漸發(fā)育成熟的？類似的問題啟發(fā)性很強(qiáng)，如果可以全面準(zhǔn)確的回答這些問題既需要一定的知識儲備，也需要查閱大量的文獻(xiàn)材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這一類的問題，再將問題的答案安排為課后作業(yè)，要求下一次課堂上隨機(jī)抽取同學(xué)解答這些問題。當(dāng)基本課程結(jié)束后，如果還有部分時(shí)間，教師可講解一些相關(guān)生物內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展前沿知識和熱點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生鉆研問題的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
在課堂中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過制造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生敢于對教材中的內(nèi)容提出異議。使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，提出與前人研究不同的觀點(diǎn)，并通過探討得出新結(jié)論。在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程上，曾經(jīng)被確認(rèn)的事實(shí)不斷地被，新的知識和見解不斷產(chǎn)生，震撼著人們的世界觀，這其中就有求異思維的功勞。在課堂上，不能讓學(xué)生被動的接受教材上的知識，教師應(yīng)不能只作為傳授知識的中間人，應(yīng)作為觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的觸發(fā)器。
3.利用實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在生物課程中，教師演示實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)占了課堂時(shí)間的大部分。因此，實(shí)驗(yàn)對于生物課來講尤為重要。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的觀念，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模A(yù)先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次嘗試，總結(jié)規(guī)律，方便教學(xué)。在課堂實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)方案的可行性。試驗(yàn)結(jié)束后，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論和總結(jié)。最后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)全程和結(jié)果對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，并分析部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。
4.加教學(xué)中的課外實(shí)踐活動
在生物課程教學(xué)中，課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動密切相關(guān)，二者都可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐都應(yīng)充分體現(xiàn)在教學(xué)大綱中。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、討論和教師講解在課堂中獲得一定的知識，但有些與自然相關(guān)的知識必須通過實(shí)踐才能獲得。適度的課外實(shí)踐活動可以打破高中生活中緊張壓抑的氣氛，同時(shí)又可以加深書本知識的記憶。在實(shí)踐活動中，例如采集生物標(biāo)本或觀察昆蟲發(fā)育，都可以使學(xué)生接近自然，充分領(lǐng)略書本知識。實(shí)踐活動結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一些問題作出解釋。
第6篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G522.42 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）01-0029-01
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。本人認(rèn)為，創(chuàng)新能力不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。那么我們在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因?yàn)閯?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的影響。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的英語課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系；改變過去完全由教師主宰課堂的僵化局面，讓學(xué)生對書本知識、專家言論、教師說法有不同的見解。允許學(xué)生對其質(zhì)疑、批判甚至否定，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用
興趣是最好的老師。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造性得到了鼓勵，學(xué)生才會主動參與，發(fā)揮潛能、積極思考，大膽質(zhì)疑，他們的主體作用才能真正發(fā)揮出來。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。新課程背景下的英語教學(xué)需注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，其關(guān)鍵就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上求新、求變。在英語教學(xué)過程中，教師必須鉆研教材，從不同的角度去分析、理解教材，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維由單向、封閉狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化到多向、開放狀態(tài)，讓學(xué)生從多方面提出問題、分析問題、解決問題，以提升學(xué)生思維的創(chuàng)新品質(zhì)，從而達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目的。其中發(fā)散性思維是很重要的，它又包括逆向思維和多向思維，具有多向性、變通性和獨(dú)特性，即思考問題時(shí)注重多種思路，多種方案，而不只局限于某一形式。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富相象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情鏡，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一幅圖畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情況，而在旁邊她的媽媽在做飯。在出示圖時(shí)我們先把學(xué)生在干什么遮住，問： What were the girl doing when her mother was cooking ？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess和discuss，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。
四、積極改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能激化學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。在課文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。同時(shí)，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施于教學(xué)中也很起作用，比如，多媒體教學(xué)，可以在英語教學(xué)中聲形并茂地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、傳授語言知識、發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和積極情感、引導(dǎo)他們形成學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。總之，在教學(xué)中，教師改進(jìn)教法時(shí)，要注意因材施教，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。
五、強(qiáng)化合作互動，拓展創(chuàng)新思維
在教學(xué)中可采取群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中互相啟發(fā)、互相借鑒、互相糾正、互相彌補(bǔ)。英語課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復(fù)練習(xí)中掌握的。因此，我們要盡可能地調(diào)動學(xué)生的眼、鼻、口、手、腦協(xié)同“作戰(zhàn)”，增加學(xué)生聽說的機(jī)會。學(xué)生一旦沉浸在濃厚的英語氣氛里，他們就自覺不自覺地think and talk in English，學(xué)生在積極參與中就會自覺地進(jìn)行pair work， group work， team work 等。學(xué)生們通過相互交談和討論，不但能增強(qiáng)聽力和語感，而且熟悉了英語句子的結(jié)構(gòu)，從中悟出單詞在不同語言環(huán)境中的用法。
六、進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)侯，教師如果給以嚴(yán)厲的批判、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而回阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都如置于泉眼，源源不斷的發(fā)揮出來。在評價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用。
綜上所述，教育本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其探究，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，使英語課堂成為教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)新的舞臺，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，敢于創(chuàng)新的新時(shí)代接班人。
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
1.對專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)
文秘專業(yè)的學(xué)生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學(xué)讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不了解文秘專業(yè)，對文秘專業(yè)認(rèn)識不足，加上初中時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)目的不明確，容易感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。
2.自卑心理嚴(yán)重
中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學(xué)生也不例外，其原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)校屬于中專科層次，進(jìn)來讀書基本不看分?jǐn)?shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學(xué)生有認(rèn)知偏見。
3.人際關(guān)系是新生難以解決的問題
“95后”的中職學(xué)校學(xué)生多成長在獨(dú)生子女家庭，來到陌生的學(xué)校環(huán)境，面對來自不同地區(qū)的同學(xué)，同一個(gè)教室下有著不同的成長背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因?yàn)椤白晕覟橹行摹钡牧?xí)性不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學(xué)之間相對冷漠，課堂教學(xué)活動也受到影響。
二、中職學(xué)校文秘專業(yè)新生入學(xué)的教育意義
1.入學(xué)教育是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育活動內(nèi)容，是新生進(jìn)入中職學(xué)校教育活動的起點(diǎn)，內(nèi)容包括：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、對文秘專業(yè)的認(rèn)識。
2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個(gè)體在社會認(rèn)知過程中第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。
3.入學(xué)教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓(xùn)、入學(xué)第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過活動增強(qiáng)班集體的凝聚力。
三、中職文秘專業(yè)入學(xué)教育方式探索
1.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文秘專業(yè)
班主任應(yīng)該向新生詳細(xì)介紹學(xué)校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施，使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，了解學(xué)校、了解自己的專業(yè)，充分利用學(xué)校的教育氛圍和校園文化，使新生入學(xué)后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等辦公室程序性的人員。教育學(xué)生既來之，則安之；既安之，則學(xué)之。
2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)
中職學(xué)校文秘專業(yè)的很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。每年9月開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，會有少部分學(xué)生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)。針對這種情況，學(xué)校要對中職文秘學(xué)生進(jìn)行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參觀企業(yè)和機(jī)關(guān)單位。學(xué)生看到文秘專業(yè)將來就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責(zé)任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，腳踏實(shí)地地把學(xué)習(xí)搞上去。
3.加強(qiáng)文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中等職業(yè)學(xué)校是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生一是為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)；二是通過3年的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)可以有機(jī)會進(jìn)入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較好，對高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到用人單位對秘書人員的要求有兩個(gè)方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書人員德才兼?zhèn)洌欢俏幕刭|(zhì)和心理素質(zhì)。入學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生具有努力的方向和潛心學(xué)習(xí)的動力。
4.加強(qiáng)人際交往教育
俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業(yè)的入學(xué)教育中加強(qiáng)人際交往教育的重要性。由于個(gè)性差異、生活習(xí)慣差異，很多學(xué)生卻不太會處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學(xué)生不愿意與班上其他同學(xué)交往，課余時(shí)間基本用來上網(wǎng)、玩手機(jī)。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學(xué)生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早地正確認(rèn)識和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學(xué)教育形式，增加學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。
5.加強(qiáng)生活常識和心理的教育
大部分中職學(xué)校學(xué)生第一次離家生活、學(xué)習(xí)，缺乏社會閱歷和獨(dú)立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)生活常識教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全問題。班主任還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底，重點(diǎn)關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時(shí)了解他們的動向，給予關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)行心理健康知識的普及和咨詢，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
第8篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從思想上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的最重要最根本的原因，學(xué)生如果能從思想認(rèn)識上懂得學(xué)習(xí)的真諦，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就能帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著思考去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的最大障礙是學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及由此而產(chǎn)生的惰性思維、慣性思維。學(xué)習(xí)英語，最直接的目的就是學(xué)習(xí)這門語言的實(shí)際應(yīng)用，老師時(shí)刻提醒學(xué)生不要死記硬背，要活學(xué)活用。老師要努力沖破學(xué)生的慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生不要為考試而學(xué)習(xí)，此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才具備最重要的基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)效率
教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)觀念，并努力提高自身素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的組織者和帶動者，在教學(xué)活動中起著重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和接受各種新知識新觀念，使自己跟上時(shí)代的步伐，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)效率。
二、加強(qiáng)溝通，注重情感交流
教與學(xué)是相輔相成的，師生通過情感溝通，可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中不能讓學(xué)生感到有壓力感和距離感，應(yīng)當(dāng)放下“架子”，與學(xué)生多溝通，不僅在課堂上如此，教師還應(yīng)當(dāng)在課余多與學(xué)生多溝通交朋友，在學(xué)習(xí)、生活中都關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，教師對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能偏愛部分學(xué)生。只有真正建立平等、民主的教學(xué)氣氛，使全體學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能真正有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、樹立在學(xué)生心目中的形象，增加認(rèn)同感
樹立在學(xué)生心目中的親切、大方、真實(shí)的形象，增加學(xué)生對老師的認(rèn)同感。在教學(xué)活動中，教師難免也會遇到一時(shí)解決不了的問題，這時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)回避，而應(yīng)當(dāng)坦誠面對，真實(shí)說明情況，并盡快解決。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是教學(xué)方法。教學(xué)方法是否科學(xué)是否人性化直接影響教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心命題。
1.以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的五步教學(xué)法。
第一步：復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，通過對已學(xué)過的單詞、句型的復(fù)習(xí)，引出新問題新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。一步――引入。
第二步：給出一些問題，并鼓勵學(xué)生通過閱讀教材找出問題答案，此時(shí)可以對學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些基本問題。一步――帶動。
第三步：讓學(xué)生回答老師提出的問題，并對學(xué)生一些模糊不清的問題進(jìn)行剖析，學(xué)生自我思考自我總結(jié)。
第四步：教師根據(jù)實(shí)際情況，對一些特別重要的問題進(jìn)行有針對性的講解，并擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，學(xué)生通過深入思考和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對問題產(chǎn)生深刻甚至獨(dú)到的見解。
第五步：課后練習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的教學(xué)方法。
英語是一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際語言交流的機(jī)會，真正使學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生靈活運(yùn)用語言，是一種很好的教學(xué)方法。興趣的源泉在于運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景正是為了教學(xué)中對英語進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.M織教學(xué)法。組織教學(xué)法最重要的任務(wù)就是努力把全班學(xué)生的注意力集中到課堂上來。注重組織教學(xué)的豐富性和趣味性，既有老師對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，又有學(xué)生自己閱讀課文，還要有及時(shí)的歸納總結(jié)，通過有效地組織教學(xué)來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生主動思考。
2.講故事法。初中生剛要比較深入地學(xué)習(xí)了解英語，培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是極為重要的，而講故事教學(xué)法正是激趣、減負(fù)、增效的有效方法。采用講故事教學(xué)法，學(xué)生經(jīng)常聽，并試著講，在自然而然的語言交談中感受發(fā)音和語言的整體結(jié)構(gòu)，慢慢吸收和積累英語語言，整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是自然而然的，使學(xué)生能夠最大限度地接受語言輸入，形成“語感”。在活動中學(xué)生試著用英語講故事，不僅積極參加了語言的實(shí)踐，更給了學(xué)生表達(dá)自我，展現(xiàn)自我并且了解他人的機(jī)會，對刺激學(xué)生主動思維和創(chuàng)新思維是大有裨益的。
3.游戲教學(xué)法。英語教學(xué)法中的游戲教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)形式，越來越受到學(xué)生們的歡迎，它不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語言規(guī)范，而且能刺激學(xué)生的思維，有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。游戲教學(xué)法能讓學(xué)生心情放松，精神振奮，讓學(xué)生在輕松、新鮮、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，他們會更積極主動地參與，從而取得良好的教學(xué)效果。
4.情景教學(xué)法。每個(gè)人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小，思想活躍，行為好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素多種多樣。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.處理作業(yè)的方法。
3.課外活動。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)必須堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則：
1.民主教學(xué)原則。英語是一門語言實(shí)踐課程，學(xué)生要真正掌握語言技能，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就非常需要學(xué)生的積極主動的參與，而民主教學(xué)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本前提。只有教師堅(jiān)持民主教學(xué)，學(xué)生才能放下包袱，坦蕩從容主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位？，教師應(yīng)當(dāng)避免認(rèn)知強(qiáng)加？，在英語課堂上創(chuàng)造平等寬松的民主氣氛。
2.學(xué)生主動參與原則。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要的途徑。教師在教學(xué)過程中，一定要注重營造融洽的課堂氣氛、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第9篇：中學(xué)生新生入學(xué)教育范文
一、?變意會為言傳
順藤摸瓜比喻沿著發(fā)現(xiàn)的線索追根究底。對于習(xí)作教學(xué)而言，我們順藤摸瓜，關(guān)注的重點(diǎn)不是“瓜”，而是順著“藤”去摸“瓜”的這個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我們創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)令學(xué)生能進(jìn)行思維體操，能把白駒過隙般的豐富體驗(yàn)慢鏡頭回放，并通過文字慢慢釋放。
1.?體驗(yàn)猜謎。一些簡單的謎語，可先教給學(xué)生一定的猜測方法，再讓他們據(jù)法猜謎。猜謎過程從靜靜思考醞釀到交流答案再到老師公布謎底，最后讓學(xué)生把過程寫下來，重點(diǎn)突出自己的思考。當(dāng)碰到稍有難度的謎語，可以直接公布謎底，讓學(xué)生由謎底向謎面作逆向追溯，明晰緣由，再把思考過程順向呈現(xiàn)。如謎面“劉備哭，劉邦笑 ”，謎底是“翠”。對這個(gè)字謎的琢磨，有學(xué)生這樣寫道――
劉備哭，劉邦笑，會與“翠”字有何關(guān)系呢？細(xì)看“翠”字，上面是“羽”，下面是“卒”。“羽……羽……”突然，關(guān)羽的形象閃入腦海，會不會跟關(guān)羽有關(guān)呢？他可是劉備的哥兒們呀。劉備看到關(guān)羽哭了，為什么要哭呢？可能關(guān)羽背叛他了，不對！關(guān)羽跟劉備、張飛桃園三結(jié)義，對劉備始終忠心耿耿，怎么會背叛呢！那劉備為什么哭呢？除非關(guān)羽死了。“卒”難道還有 “死”的意項(xiàng)？一問老師，果然是的。這不就對了嗎？關(guān)羽死了，劉備哭。照這樣推想，另一個(gè)“羽”――項(xiàng)羽死了，那劉邦不就笑了嗎？他可以一人獨(dú)霸天下了。
2.?推敲對子。出一上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，答案必然會豐富多彩。將其一一板書，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。學(xué)生的評價(jià)，可能仁者見仁，智者見智，但這無關(guān)緊要。也許，單純作為教授對對子的課，是需要綜合考慮字?jǐn)?shù)相同、詞性相對、合轍押韻、意境相吻等諸多因素，最終推敲出一些精彩答案的。但如果作為習(xí)作的序曲，那么只要學(xué)生能積極思考，獲得體驗(yàn)就可以了。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生按照“思索下聯(lián)”“展示下聯(lián)”“品評下聯(lián)”的順序，結(jié)合自己的真情實(shí)感，不蔓不枝，一一交代清楚就行了。
3.?疏通算理。做數(shù)學(xué)題是學(xué)生習(xí)以為常的事，讀題后要分析解答問題需要提供哪些條件，如何得到這些條件，如何建立未知與已知條件間的聯(lián)系。這樣，由逆向推理到順向捋順，把解題過程予以疏通，學(xué)生那些隨著答案的獲取可能轉(zhuǎn)瞬即逝的思考過程就變成了條理分明的敘述。因此，語文課上不妨讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過程中感受邏輯思考的微妙過程，養(yǎng)成梳理思維的習(xí)慣，提高言語表達(dá)能力。
二、?變獨(dú)白為對白
人內(nèi)心的矛盾刻畫，是心理描寫訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，它往往是習(xí)作精彩與否的關(guān)鍵點(diǎn)。而恰恰在此關(guān)鍵點(diǎn)上，學(xué)生的筆力是普遍較弱的。
我們可結(jié)合口語交際題進(jìn)行練習(xí)。比如，蘇教版五下“口語交際3”的話題：班上同學(xué)過生日，要不要送禮物？爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加等等。又如六下“口語交際5”的辯論題：是否應(yīng)該允許小學(xué)生帶玩具進(jìn)入校園、小學(xué)生是否應(yīng)該多看課外書等等。在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生持兩種相反意見進(jìn)行辯論，相機(jī)把學(xué)生所持之見用關(guān)鍵詞板書，使兩類詞語形成對壘之勢。然后，讓學(xué)生“分身”為矛盾雙方，以關(guān)鍵詞為參考，進(jìn)行數(shù)個(gè)回合的對話，再落筆成文。當(dāng)然，板書只是提示、借鑒，學(xué)生還可以創(chuàng)造性地進(jìn)行“兩個(gè)自我”的唇槍舌劍。
生活中不乏兩難題。當(dāng)兩難情境出現(xiàn)時(shí)，老師可乘勢而為，不妨小題大做，挑起學(xué)生個(gè)體的心靈之戰(zhàn)，變獨(dú)白為對白，為習(xí)作積累心理體驗(yàn)的素材。下面是一個(gè)學(xué)生關(guān)于“爸爸找新媽媽好不好”的一段內(nèi)心對白：
甲：肯定不好。你難道沒有聽說十個(gè)繼母九個(gè)壞嗎？白雪公主的繼母多狠毒，恨不得把白雪公主害死。
乙：那不是童話嗎，現(xiàn)實(shí)跟童話世界是有區(qū)別的，天下還是好人多！
甲：也許吧。但若繼母有自己親生的孩子，肯定會寵愛親生的，畢竟血濃于水。你肯定會飽嘗被忽視的滋味。
乙：你不是還有親爸爸嗎，他應(yīng)該不會讓你受委屈的。
甲：別抱什么希望了，就算爸爸愛你，天長日久，也難免冷落你。
乙：那又如何，難道讓我眼眼巴巴地看著爸爸孤單寂寞，辛苦操勞嗎？女兒為爸爸的幸福作一點(diǎn)犧牲又有什么關(guān)系呢！……
