中職德育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
一、 教育方面總結(jié)：
剛?cè)肼毜臅r候面對的都是中職會計一年級的學(xué)生，彼此都十分陌生。還記得有一次，那時中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還比較新鮮好奇，所以第一個晚自習(xí)，我所上自習(xí)的班級吵吵鬧鬧，而我也管不住這么一大幫學(xué)生，有個領(lǐng)導(dǎo)看到對我說：每個自習(xí)得讓學(xué)生有個“主題”，可以是作業(yè)，可以是上課等等，得讓學(xué)生有事情可做，作為一個老師，掌控課堂的能力很重要。從那以后，我通過請教其他老師、班主任，聽其他上課等形式，自己不斷總結(jié)，終于讓學(xué)生“服管”、“服教”。
教書育人，除了教書，育人也十分重要。通過校“手拉手”導(dǎo)師育人活動，我?guī)Я艘粋€寢室的導(dǎo)師，每周只要一有時間就會下寢室看看學(xué)生的生活情況，跟他們談?wù)勑@生活，聊一聊他們對未來生活的種種期盼。每大周我們都會召開一次座談會，談學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，聊寢室衛(wèi)生與紀律，說一說成長的煩惱等等。并且每周都會對其中兩個學(xué)生單獨交流，解答學(xué)習(xí)與生活的困惑。我平時也關(guān)注與家長溝通交流，了解他們在家的情況，每學(xué)期還會進行大家訪，去家里和他們的家長親戚聊聊，進一步了解他們的生活與成長環(huán)境，并讓家長也了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，傳達學(xué)校的政策與對口高考的優(yōu)勢等等，有效實現(xiàn)了家校合作。
從教以來，我?guī)У闹饕碚撜n程是《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》，技能方面帶的是會計電算化，而且我每學(xué)年都會上一堂公開課，通過精心備課認真準備課程的過程讓我快速成長，以下是我的教學(xué)成績總結(jié)：
1、技能方面我曾多次輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，分別榮獲縣電算化比賽的二等獎，市技能大賽的一等獎，省技能大賽的三等獎；
2、我自己也沒有落下練習(xí)，宣城市第一屆教師技能大賽中，在會計電算化比賽中，我榮獲個人一等獎的好成績；
3、教學(xué)方面，每學(xué)期聽其他老師的課不少于15節(jié)，并且認真完成遠程教育培訓(xùn)所有學(xué)習(xí)任務(wù)要求，觀看網(wǎng)課學(xué)習(xí)聽優(yōu)秀教師分享他們的經(jīng)驗和心得；
4、在2018年的省創(chuàng)新杯教學(xué)比賽中，榮獲教學(xué)設(shè)計賽項二等獎的好成績；
5、在2018年第一屆技工院校教師能力比賽中，榮獲安徽省選拔賽教學(xué)設(shè)計賽項省二等獎的好成績。
每一次比賽都是一次學(xué)習(xí)，每一次上課都是一次經(jīng)驗的總結(jié)，這個過程讓我成長、進步，學(xué)習(xí)的過程真的讓人快樂，也許真的就是那句話“越努力越幸運”。
第2篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，學(xué)習(xí)研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學(xué)習(xí)活動過程的時間跨度較長，學(xué)生的熱情與關(guān)注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難如人意，甚至可能中途流產(chǎn)。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導(dǎo)。
下面，筆者以《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學(xué)習(xí)活動為例進行闡述。
一、指引方向━━目標、任務(wù)的明確
初中學(xué)段學(xué)生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現(xiàn)出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有很大興趣。活動伊始，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘著“興趣”的東風(fēng)，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學(xué)生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。
活動伊始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復(fù)與指導(dǎo)。只有這樣，才不會給以后的學(xué)習(xí)活動造成障礙。因為學(xué)習(xí)主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，學(xué)習(xí)目的是活動的方向。不然，活動內(nèi)容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以與學(xué)生一起按照實際情況對目標和任務(wù)進行調(diào)整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。
例如，筆者與學(xué)生是在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動。經(jīng)集體商議決定，全班同學(xué)分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結(jié)、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調(diào)整為十小組。這樣，活動的目標、任務(wù)、步驟十分明確，學(xué)生便可照此有條不紊地活動。
二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂
綜合性活動提倡學(xué)生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發(fā)展自己的特長，又在合作探索中發(fā)展自己的學(xué)識和膽識。活動中一般采取小組合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學(xué)在缺少教師的督促下，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。這就容易打擊和影響一些同學(xué)的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質(zhì)量。
為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務(wù)以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。
首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學(xué)習(xí)活動，最好以小組的形式進行，人數(shù)4～5人，人員太少達不到合作學(xué)習(xí)的積極作用，人數(shù)太多會導(dǎo)致人浮于事，難以明確責任。小組內(nèi)以民主推薦的方式產(chǎn)生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應(yīng)由協(xié)調(diào)能力較強的同學(xué)擔任；組長的職責是負責本組學(xué)習(xí)活動的具體開展，包括任務(wù)的分工調(diào)配，指導(dǎo)內(nèi)容的整理記錄，處理過程中產(chǎn)生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節(jié)產(chǎn)生分歧時，組長有根據(jù)大多數(shù)成員的意見而產(chǎn)生的最終決定權(quán)。
其次，活動進展要有文字記錄。中學(xué)生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學(xué)生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務(wù)――以表格的形式清晰呈現(xiàn)，活動中定時記錄實際完成情況及完成質(zhì)量，并與制定的目標任務(wù)作比較，以便及時調(diào)整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學(xué)生更加明確每個階段的任務(wù)完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。
三、為活動驅(qū)難除困――課堂的回歸
語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是自主性的活動，教師要對學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去調(diào)查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產(chǎn)生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導(dǎo)太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導(dǎo)與最后的活動總結(jié)，有放任自流之嫌。這種狀況，也導(dǎo)致了語文綜合性學(xué)習(xí)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少；經(jīng)驗總結(jié)的多，語文素養(yǎng)實際提高的少。
能否在活動過程中保證臨時產(chǎn)生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅(qū)難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養(yǎng)的目的。
例如，在《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學(xué)生根據(jù)分到的任務(wù)（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內(nèi)容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自己的東西。這對初中的學(xué)生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉(zhuǎn)化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學(xué)生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學(xué)生自己在具體操作中，也能順利將材料轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學(xué)匯報，并現(xiàn)場回答同學(xué)的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質(zhì)量――因為要經(jīng)受全班同學(xué)及老師的檢驗。最后，活動結(jié)束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享。活動過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學(xué)生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學(xué)生積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)。
又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學(xué)生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學(xué)生既積累了有關(guān)劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。
四、讓心的風(fēng)帆高高揚起――學(xué)生心理的調(diào)控
新課標中強調(diào)：“語文活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”綜合性學(xué)習(xí)活動，更應(yīng)該關(guān)注個體有差異的每一個學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生在活動中的主動意識與進取精神。
然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現(xiàn)的活動成果質(zhì)量的高低。學(xué)生素質(zhì)與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，早就產(chǎn)生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學(xué)習(xí)不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學(xué)習(xí)活動是很難將其熱情與積極性調(diào)動起來的。要想取得一次綜合性學(xué)習(xí)活動的真正成功，對學(xué)生尤其是對活動中有困難的學(xué)生的心理關(guān)注以及相應(yīng)的心理疏導(dǎo)是必不可少的。
第3篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中職院校 德育教育 班主任 整體素質(zhì)
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
1中職院校加強對中職生的德育教育重要性
1.1提高學(xué)生自身的素質(zhì)以順應(yīng)市場對人才的需要
對中職生的教育中一定要充分地認識中職生成長中的環(huán)境因素，避免受到不良的思想侵蝕。讓中職生能夠擁有良好的道德和情操，在日后學(xué)習(xí)和工作中才能擁有高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)越來越高的要求，為將來能有好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1.2能夠提高學(xué)生對問題的辨別能力為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)
中職生在畢業(yè)之后馬上要進入社會工作，所以，中職生的道德觀念一定要強，能夠?qū)ι詈凸ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題很好的辨別，能夠擁有理性的思維方式。對中職生的德育教育就是著重道德觀念的樹立與培養(yǎng)，比較側(cè)重中職生形成道德意志與理念，為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)。
1.3使精神文明建設(shè)與法制社會同時進步
在我國依法治國，以德治國的戰(zhàn)略目標下，加強對公民精神文明的建設(shè)，將道德建設(shè)同法治建設(shè)有效結(jié)合在一起。中職院校要不斷提升中職生的道德水平，去滿足社會發(fā)展對公民道德素質(zhì)的需求，并在這個過程中提升中職生的法制和法律的意識，能夠促進社會精神文明與法制建設(shè)朝著健康的方向去發(fā)展。
2中職班主任德育教育現(xiàn)狀
2.1由于班主任隊伍的德育素質(zhì)缺乏阻礙了德育教育的發(fā)展
在中職院校中班主任教師人數(shù)很多，較年輕的班主任當中，多數(shù)不是師范院校畢業(yè)，在任教前沒有正規(guī)系統(tǒng)的心理教育與德育教育的培訓(xùn)，這部分班主任教師教學(xué)比較隨意、自我，對中職院校德育教育的提升和加固有著非常大的影響。而年齡相對較大的班主任在管理方法與經(jīng)驗上則缺乏科學(xué)性和有效性，不及時同學(xué)生溝通，缺乏工作的熱情。由于這些原因的影響，中職生的學(xué)習(xí)紀律比較差，也影響了課堂上教學(xué)的效果，對德育教育的開展很不利。所以班主任的自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平都有待提高。
2.2中職院校德育教育的條件非常有限，教學(xué)的理念得不到及時的更新
目前的中職院校教學(xué)條件非常有限，班主任沒有好的方法及時得到學(xué)生德育教育相關(guān)的信息及相關(guān)的教學(xué)材料。即使是教學(xué)條件相對較好的中職院校，由于學(xué)校相關(guān)的管理部門不夠重視，德育教育的培訓(xùn)很少，教學(xué)資源沒有保障，很大程度上限制了中職班主任德育教育理念的創(chuàng)新與改革，并直接影響了對中職生德育教育的質(zhì)量。
2.3中職班主任在德育教育中的方法過于陳舊
近年來，中職生的數(shù)量逐年在增加，而班主任對中職生的德育教育也有很大的難度，由于人數(shù)多，班主任不能了解每個學(xué)生，并及時地進行溝通和交流，所以造成一些學(xué)生的不良習(xí)慣不能及時的被糾正。而中職院校中的德育教育主要還是以理論知識灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)為主，而中職生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，只有在非常嚴重時班主任才去被動的處理，而且缺乏實時和有效的方法，不能穩(wěn)妥地對問題進行解決。
2.4中職院校的課堂教學(xué)忽略了德育教育過分的注重技能訓(xùn)練
中職院校的教師尤其是班主任教師對學(xué)生技能的發(fā)展比較重視，以為只要有技能才能有好的工作去就業(yè)。所以，中職院校無論是從設(shè)置科目還是課程安排與課時的分配，專業(yè)課程一直是重中之重，除了例行的班會課程，其它課程對德育教育工作只是一帶而過，致使中職生的現(xiàn)狀是技能高但素質(zhì)差。
3中職班主任德育教育工作有效開展的對策
3.1對班主任進行的培訓(xùn)，讓班主任對德育教育能有全新的認識
中職院校要按照德育教育工作落實的情況，組職中職班主任進行定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓班主任對學(xué)校的發(fā)展前景以及德育教育的重要性能有全新的認識，樹立班主任高度的責任心，體會德育教育對中職生發(fā)展的長遠意義，在課堂教學(xué)目標完成的同時，還要緊抓德育教育工作的落實。
3.2中職班主任要總結(jié)教學(xué)方法用來激發(fā)中職生對德育教育的熱情
在教學(xué)的過程，中職班主任要總結(jié)并歸納較科學(xué)的教學(xué)方法。班主任要根據(jù)學(xué)校的實際以及學(xué)生的不同特點，采取對應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)中職生接受德育教育并產(chǎn)生熱情。班主任還要關(guān)注學(xué)生是接受教育的主體，著重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠自我管理并完善。中職院校和班主任都可組織學(xué)生能定期參加的各種活動，鼓勵學(xué)生積極參加并發(fā)揮自己的長處，滿足中職生的表現(xiàn)欲，并體會活動中每一次成功帶來的喜悅，借此來鞏固德育教育。
3.3通過民主方式給中職生的德育教育搭建有效的平臺
班主任要適當把握中職生的心理，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參與管理與建設(shè)班級，成為班級里真正的主人。班主任要重視以學(xué)生為主體的教學(xué)，多征詢學(xué)生的意見，讓中職生產(chǎn)生責任意識，最終讓良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)逐步形成。同時還要全面放權(quán)到班干部，讓班干部充分發(fā)揮代替班主任時刻監(jiān)督同學(xué)的能力，這是加強和培養(yǎng)中職生責任意識的有效路徑。
3.4根據(jù)學(xué)生在生活中的實例進行德育教育
第4篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職 德育課 教學(xué)效果
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0239-01
在中職教育中，德育課扮演著一個相當重要的地位。在重視基本文化教育和相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，中職教育必須重視對學(xué)生進行德育教育。以學(xué)教人，以德養(yǎng)人。特別是，當今中國正在經(jīng)歷著全面而深刻的社會轉(zhuǎn)型和人的轉(zhuǎn)型，而中職德育教育，所要擔當?shù)娜蝿?wù)就是在中職生正在形成自己人格的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其獨立的人格，幫助他們順利走向職場。因此，作為從事中職德育教育的工作者，我們必須找出中職德育課中所存在的問題，提高中職德育課堂的教學(xué)效果。
1 存在的問題
中職德育課，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是現(xiàn)實中還存在著不足，具體表現(xiàn)為“教師不重視，學(xué)生厭煩之”。
1.1 教師不重視
在中職德育教育中，不可忽視的一點是，作為德育課的主持者、教學(xué)者的教師，對待德育課的態(tài)度存在著一些問題，表現(xiàn)為：認為中職學(xué)生普遍素質(zhì)不高，難以教養(yǎng)，上德育課的效果很有限，因此，教師從主觀上就對課堂教學(xué)不夠重視，只是象征性的進行課程，而不注重教學(xué)實際效果，以致更不會去考慮教學(xué)方法的設(shè)計創(chuàng)新。而且，德育教育內(nèi)容相對來說，比較像說教，枯燥且乏味，不只是學(xué)生會這么覺得，教師在主觀上也對德育教育相關(guān)教材的內(nèi)容有一種不置可否的態(tài)度，因此，只會刻板地念教材，沒有改變教學(xué)方式的動力。
1.2 學(xué)生厭煩
德育教育作為普及綜合素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，其必要性是由社會要求的。國家、社會需要具有高度道德素養(yǎng)的人才，對于中職教育培訓(xùn)出來的技術(shù)型人才來說，德育水平十分重要，這意味著是否符合人才就業(yè)市場的需求。然而，作為學(xué)生，面對刻板、空泛的德育教育課程教學(xué)的內(nèi)容，卻很可能產(chǎn)生無法抑制的厭煩感。這種厭煩感，很大原因是因為德育教育課程教學(xué)的枯燥，內(nèi)容的空泛，實際上無法對提升學(xué)生道德素養(yǎng)有什么良好的效果。總之，學(xué)生會對德育教學(xué)厭煩，源于兩點：其一，教學(xué)方法的刻板突出了教學(xué)內(nèi)容的枯燥；其二，德育教育教學(xué)過程過于單調(diào)，無法引起共鳴。
2 提高中職德育課堂教學(xué)效果的方法
2.1 “學(xué)生督促教師”法
針對教師不夠重視德育課堂教學(xué)的這個問題，筆者認為可以采用“學(xué)生督促教師”法。這是一種互動式教學(xué)，這將在下文也會提及，但在這里，針對的是解決教師態(tài)度不積極這個問題。從提高教師對德育教育的重視上，可以通過“學(xué)生要求型”的互動教學(xué)方式來做到。即，讓學(xué)生對教師的德育教學(xué)做出要求，要求教師怎么教，并給教師的教學(xué)評分。學(xué)生集體為教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容做順序安排，打破以往死板的按教材順序教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生給課程安排排序，這樣就能從學(xué)生那里，給予教師一定的壓力，教師不能憑借以往的經(jīng)驗甚至不用備課就可以教學(xué)，學(xué)生對教師做出了要求，教師就會有受到重視的責任感，有責任感，就有相應(yīng)的動力。同時，對教師教學(xué)的評分，也可以作為年級教學(xué)組長對教師的考評標準。這就能很大程度上避免教師自身對德育課堂教學(xué)的不重視，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而就提高課堂教學(xué)效果。
2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機法
適合的教學(xué)方法有：案例討論法、案例辯論法、情境教學(xué)法。
（1）案例討論法。課堂教學(xué)是一種互動的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)分別由智力因素和非智力因素構(gòu)成，它們之間相互影響、相互作用，優(yōu)化教學(xué)必然在教學(xué)互動中實現(xiàn)。任何個體，都由智力因素與非智力因素構(gòu)成，智力因素起主導(dǎo)作用，非智力因素起推動、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師照本宣科念教材，教師的智力因素、非智力因素和學(xué)生的智力因素、非智力因素沒有形成互動，使學(xué)生臺下沒興趣，德育教學(xué)成了教師的獨角戲，空話一場。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教書先生形象，只在臺上當?shù)赖聜ト耍瑐魇诘赖卵哉摗６鴳?yīng)該選擇當下社會現(xiàn)實案例，和學(xué)生一起參與到對該案例的分析討論中，一邊讓學(xué)生表達自己對“案例”的看法，一邊在討論過程中介紹社會上對該案例的道德評價。和學(xué)生一起討論一個問題，讓學(xué)生有機會自己去站在一個道德人的角度，去感受，去評價，再通過教師對一些觀點的修正、正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)效果才會更好。如，對“路邊摔倒的老人，你是扶還是不扶？”這個問題的討論，讓學(xué)生自主發(fā)表意見，老師在總結(jié)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進行評價，完成對學(xué)生道德觀的引導(dǎo)。
（2）案例辯論法。課堂辯論是一種很有效的教學(xué)方法，教師選擇一個相關(guān)的具有爭議的案例，提出一個命題，讓學(xué)生自己選擇正反一方，展開辯論。征服對手的重要方法，就是了解對手，要在辯論中獲得勝利，就必須對對方的論點有所了解，而同時又要牢牢掌握好本方的論據(jù)，這實際上就從不同的角度都進行了思考。德育教學(xué)在這個時候，能達到很好的效果。中職的學(xué)生，都處于年少氣盛時，不服輸是重要的心理共性，把握這種共性，通過辯論這種教學(xué)方式，能夠很有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，就能解決學(xué)生德育課上的“木偶人”現(xiàn)象。
（3）情境教學(xué)法。只有從生活的細節(jié)，才能真正體現(xiàn)一個人的道德素質(zhì)。口頭上的君子，誰都可以做到，而真正的君子敏于行。這種教學(xué)設(shè)計，指通過借助一定的設(shè)施、設(shè)備、場所和工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種共同活動的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生參與如分小組制作模型等需要團結(jié)協(xié)作的活動，同時，在活動中創(chuàng)設(shè)有關(guān)體現(xiàn)德育素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如不同小組有不同資源，但要完成任務(wù)，需要小組互助，所以小組就面臨著內(nèi)部團結(jié)，外部競爭，再加上外部合作。在活動情境中，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與，從學(xué)生實際表現(xiàn)中尋找德育課程內(nèi)容的切入點，還能從該情境中的一些細節(jié)入手，教育學(xué)生。這種教學(xué)法有其操作的難度，需要教師的細心策劃，但效果會是顯著的。
3 結(jié)語
提高中職的德育課堂教學(xué)效果，需要從教師和學(xué)生兩方面都進行考慮。教師是傳道授業(yè)者，是一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是需要進行德育教育的主體。只有在教育教學(xué)實踐中不斷的進行總結(jié)、反思，針對在教、學(xué)中存在的問題，找出行之有效的解決辦法，才能最終使中職德育課發(fā)揮其預(yù)期的作用。
參考文獻
[1] 張宜光.中職學(xué)校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].黑河學(xué)刊，2012，2（2）：123-124.
第5篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 德育教育 工作實效 方法策略
針對于中職學(xué)校內(nèi)這一生源群體而言，在教育觀念上注重專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力的提高。學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向成為中職學(xué)校的重中之重，想要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對學(xué)生進行德育教育，充分迎合現(xiàn)代社會就業(yè)人才的專業(yè)技能以外的素質(zhì)建設(shè)。在為學(xué)生提供較為寬泛的就業(yè)選擇的同時，進而推動現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的良好運營態(tài)勢。
一、目前中職生德育教育問題的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）品行習(xí)慣的綜合素質(zhì)較差
中職生普遍存在的通病便是，在實際生活中存在諸多不良性質(zhì)的品行習(xí)慣。由于現(xiàn)代家庭當中大多數(shù)為獨生子女，恃寵而驕的家庭教育方式和環(huán)境的熏陶，導(dǎo)致孩子自我觀念較強，做事情不顧及他人的感受。一些學(xué)生的時間觀念淡薄，在校期間上課遲到早退的現(xiàn)象嚴重，學(xué)生逃課的狀況在中職院校中極為常見。學(xué)生的自身思想道德素質(zhì)低下，言行舉止不禮貌。中職學(xué)生為了滿足自認為的瀟灑情結(jié)，抽煙、喝酒、打架斗毆，嚴重影響學(xué)生的身心健康。很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，不分晝夜跟游戲比賽相較量，導(dǎo)致學(xué)生作息時間不規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性和隨意性，影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成，致使學(xué)生在現(xiàn)實生活中因為某件不順心的事情，就會產(chǎn)生很大的心理情緒波動，脾氣暴躁、出口臟話的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
（二）學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)被動、心理承受能力薄弱
由于中職生自身的理論知識水平相對薄弱，在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成上處于被動地位，對學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性的發(fā)揮上要求不高。在專業(yè)課程基礎(chǔ)知識功底相對薄弱，由于在老師進行新課程的滲透中學(xué)生的吸收程度越來越難，就會把原本就處于被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生帶入到躲避困難的心理障礙中。前面說到很多學(xué)生都獨生子女，在父母的過渡庇佑下成長。父母為兒女鋪好生活道路的溺愛方式，嚴重影響學(xué)生的心理承受能力的不斷強大。學(xué)生遇到苦難首先想到的不是自力更生，而是過度的依賴別人。自身戰(zhàn)勝困難的毅力觀念淡薄，在不獨立的前提下，遇到苦難的精神壓力就會影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成。躲避問題是當今中職生普遍存在的心理現(xiàn)象。
二、增強中職生德育教育工作實效的方法策略
（一）構(gòu)建一個良好的德育滲透團隊組織
因材施教是中職院校在德育教育滲透工作中的主要實現(xiàn)途徑之一，也是充分實施發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。德育教育對當代中職生的思想道德建設(shè)加以修飾，要求德育教育工作的落實隊伍要極具強大性質(zhì)。社會對中職人才的需求量不斷加大，注重學(xué)生的全面發(fā)展是每個中職院校的職責所在。這就要求校方要對老師進行思想道德的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作，通過為人師表的途徑潛移默化的熏陶學(xué)生的思想道德觀念上的認知。可以通過與鄰校建立良好的德育教育溝通平臺，組織雙方教師進行德育教學(xué)經(jīng)驗交流，德育教學(xué)方式和方法的探討。在互相借鑒和總結(jié)中相互取長補短，優(yōu)化教師在教學(xué)觀念上的提升。針對中職學(xué)生的心理特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提高自身的同時積極改進教育手段。
（二）注重德育教育方式和方法的多元化
教學(xué)方式和方法是課堂教學(xué)效果能否成功的直接體現(xiàn)，教學(xué)形式上老師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系。營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)境中去。在進行德育滲透的環(huán)節(jié)中，開展豐富多樣的教學(xué)活動，如：小組合作學(xué)習(xí)模式、情景再現(xiàn)模式等，在不斷鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，對學(xué)生進行德育教學(xué)內(nèi)容的積極滲透。校方要加大對德育工作的重視度，配合老師開展校園文化活動內(nèi)容，把握人性化教學(xué)原則，開展學(xué)生榜樣標桿主體板報展覽、團體合作式的集體活動項目比賽等。在活動過程中讓學(xué)生主動進行自我素質(zhì)的認知和反思，使中職生明白在提升自己的過程里，自我反省觀念的重要性。老師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的多元化，不同角度上對學(xué)生的思想道德觀念進行滲透。不同的課堂教育方法促進學(xué)生不同的感性認知觀，對中職生的心理素質(zhì)積極加以引導(dǎo)。
（三）開展德育教學(xué)工作的評價機制
對于中職生這一年齡群體來說，來自家庭、學(xué)校和社會的評價尤為重要。其評價的效果可能會影響學(xué)生的整個人生規(guī)劃發(fā)展方向的確立，對自我價值實現(xiàn)意義上的判斷。老師在教學(xué)過程中施行課堂教學(xué)評價機制，用客觀的心態(tài)公平公正的歲學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評價。老師要不斷地給予學(xué)生眼神上的鼓勵和言語上的肯定，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，杜絕直接性質(zhì)的正面批評或指責。在課上施行課堂表現(xiàn)加分環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在課上提出的創(chuàng)新點，積極配合老師進行教學(xué)活動的學(xué)生給予學(xué)分獎勵。在期末考試中獎勵的學(xué)分可在理論考試成績上替代一定的分數(shù)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。在尊重學(xué)生自尊心理的同時，樹立學(xué)生的自信心來不斷強大自身的抗壓力能力。對學(xué)生的理性評價機制，引導(dǎo)學(xué)生充分的認識自我、完善自我，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果進行綜合評價，讓學(xué)生探究課堂環(huán)節(jié)中不可取之處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
三、總結(jié)
綜上所述，伴隨著現(xiàn)代社會對中職生實踐和思想素質(zhì)的綜合素養(yǎng)來選擇它們的所需人才需要，對于實踐能力和思想教育的教學(xué)課時比例存在偏差的中職院校是一個極大的挑戰(zhàn)。要想提高學(xué)生的就業(yè)率，就需要適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才要求的標準。高職院校一般都存在盲目的重視實踐內(nèi)容，思想教育觀念越來越差。這就要求老師要在教學(xué)過程中，注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的平衡引導(dǎo)。加強中職生的德育教學(xué)工作，促進中職生在未來步入社會中有一個良好的心態(tài)，兼具技能水平和思想品行的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而使學(xué)生在不斷修飾完善自我的同時迎合現(xiàn)實社會的發(fā)展。
參考文獻：
[1]宋燦.淺析當前中職德育教育中存在的問題及對策[J].新課程.2010（8）.
第6篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；德育；教學(xué)方法
中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，承擔著向社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人的重要責任。中等職業(yè)教育的對象大多數(shù)是未能考入高中的初中畢業(yè)生或輟學(xué)生，生源質(zhì)量較差，而且正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。德育課程能否找到一種科學(xué)的教學(xué)方法對中職學(xué)生進行有效的思想政治教育直接關(guān)系到學(xué)生的未來成長，也關(guān)系到社會初、中級技術(shù)人員隊伍的整體素質(zhì)的提升。
一、項目能力教學(xué)法的內(nèi)涵及形成背景
項目能力教學(xué)法是教師以提升中職學(xué)生社會適應(yīng)能力和增強學(xué)生的道德素質(zhì)為總目標，整合德育課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)置以社會熱點話題為背景和以專業(yè)相關(guān)話題為背景的若干項目，將教學(xué)內(nèi)容有機融入至每個項目中的若干個興趣任務(wù)之中，教師與學(xué)生以不同角色參與其中并最終獲得認知和提升能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的創(chuàng)立有以下兩方面原因：
1.中職學(xué)生不重視德育課程。在對中職學(xué)生進行德育課程教學(xué)效果評價時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職生對德育課程存在幾點認識誤區(qū)，他們普遍認為：我們是來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，沒有必要安排德育課程；德育課程與我們所學(xué)專業(yè)基本沒什么聯(lián)系；德育課程考試前背幾道題就可以及格；德育再好也不能當飯吃，就業(yè)拼的是技能。這一系列的錯誤認識直接影響著德育課程教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端。生源較多的中職學(xué)校往往因為德育教師數(shù)量不足，所以德育課程不得不采取大班額授課的形式。大班額授課的難題在于：教師既要保證課堂紀律，完成教學(xué)任務(wù)，又要最大限度地調(diào)動大多數(shù)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來。大多數(shù)德育教師無法做到兩者兼顧，因而在課堂上往往采取單一的講授法。講授法是應(yīng)對中職學(xué)生德育課程最簡捷的方法，同時也是最不符合中職學(xué)生特點的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果與課后學(xué)生評價都較差。
二、項目能力教學(xué)法的優(yōu)勢及實施步驟
1.宣布情境，角色分解。教師提前將本課需要完成的項目及背景告知學(xué)生，并將項目涉及的角色分解給小組中的各位成員，讓學(xué)生對項目及自己的角色有充分的了解和認知。
2.出示任務(wù)，模擬表演。教師在項目情境下列出若干條具體可操作的興趣任務(wù)，并選擇一組學(xué)生根據(jù)各自角色按照自己的理解對已給出的項目情境和興趣任務(wù)進行無準備表演，教師和臺下的各組成員對表演者在情境表演過程中出現(xiàn)的問題進行記錄。
3.出示標準，明確能力。教師要明確告知學(xué)生設(shè)置這個項目的意義和目標，以及此項目的具體考核標準，要讓學(xué)生明確他們?yōu)槭裁匆ネ瓿蛇@些具體的任務(wù)，完成了這些任務(wù)能提升自己哪些能力，為完成這些具體任務(wù)要解決哪些問題，如何完成才算考核優(yōu)秀。
4.小組探究，自導(dǎo)自演。明確考核標準后，各組成員圍繞如何精彩地完成項目中的具體任務(wù)進行小組探究活動并克服前期臺上無準備表演所出現(xiàn)的問題。學(xué)生按照考核標準，合作研究解決問題的思路，并且在規(guī)定的時間內(nèi)完成要表演的項目。
5.考核表演，角色評價。各組依次上臺進行考核表演，在臺下由各組組長組成的評審小組進行記錄打分，并在考核結(jié)束后指出各組優(yōu)缺點，對各個角色進行點評，最終評出各類獎項。有條件的學(xué)校可以邀請與本項目相關(guān)的知名人物到課堂與師生進行互動。
6.教師點評，總結(jié)反思。教師根據(jù)考核標準及能力要求對各組和學(xué)生的表演進行總結(jié)性點評，按照邏輯順序還原整個任務(wù)過程，并在這個過程中將問題和答案列在黑板上，重點指出有創(chuàng)新性的思路方法和做法。教師應(yīng)要求學(xué)生在每節(jié)課后完成相應(yīng)的課后反思，從而讓學(xué)生真正主動地去思考如何解決可能會遇到的問題。
三、項目能力教學(xué)法的當代價值
1.實踐價值。項目能力教學(xué)法是基于中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點、教學(xué)目標進而產(chǎn)生的教學(xué)實踐方法。這種方法將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為社會能力培養(yǎng)目標，將課程轉(zhuǎn)化為若干具體項目，將教學(xué)內(nèi)容分解為具體可操作的興趣任務(wù)，以此突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究能力，最大限度地調(diào)動中職學(xué)生參與德育課程的興趣，讓學(xué)生在完成興趣任務(wù)中接觸社會、思考人生、解決矛盾，并在此過程中形成正確的價值取向。這種教學(xué)方法不僅提升了德育課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也增強了中職學(xué)生走入社會、職場的主動適應(yīng)能力。
2.理論價值。項目能力教學(xué)法是在實踐中摸索出的一種符合中職學(xué)生特點的德育課程教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理論的革新。今后，我們將教學(xué)內(nèi)容進一步社會化、生活化、企業(yè)化，將教學(xué)項目真正地搬出課堂，搬進企事業(yè)單位，搬到街頭巷尾，搬進學(xué)生家庭，讓學(xué)生在真實的社會背景下完成項目，獲得真知，鍛煉能力，感受社會。
參考文獻：
第7篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
一、把中職德育課上得充滿趣昧
“興趣是最好的老師”。理論性較強、較為抽象的中職德育課程，中職德育教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語言像火種，點燃學(xué)生心底的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有趣味是枯燥的。
1.了解和研究中職學(xué)生的心理活動。對癥才能下藥，中職生作為一個特殊的“弱勢群體”，被貼上自卑懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標簽。大多在自己心里裹上了一層心理保護防線，不走近他們的心靈，不摸透他們心里的晴雨表。因材施教就變成了一句空話。中職德育教師應(yīng)真正了解他們的所思所想，從他們希望得到的方面進行引導(dǎo)，進而把其的渴求心理用輕松語言內(nèi)化成―種學(xué)習(xí)動力。
2.確定民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，如果一個老師在課堂上總是板著臉孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從心理上就存在著壓力。這種心理壓力使學(xué)生的興趣消失殆盡。中職德育教師除了不能擺架子外，還必須走近學(xué)生，用理解、信任和支持去營造和諧的師生關(guān)系，用融洽的師生關(guān)系催化中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.積極探究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。新編中職系列德育教材開發(fā)了借助網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科網(wǎng)站，內(nèi)容包括電子教案、演示文稿、Flas等數(shù)字化教學(xué)資源，教材設(shè)置了“相關(guān)鏈接”、“名言”、“互動在線”等欄目，并與圖片、漫畫等結(jié)合起來，給中職學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗、感悟、內(nèi)化和提升的機會，為開闊師生的思維提供了廣闊的空間。職校德育工作者應(yīng)時刻從廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、生活等中搜集“德育信息”。
二、把中職德育課上得飽含情昧
“感人心者，莫先乎情”，情感是學(xué)習(xí)的動因。融洽的情感關(guān)系，能使師生親密合作，形成愉快的課堂氣氛，使學(xué)生樂于接受教育。中職學(xué)生由于是中考的失敗者，自卑心理情感封閉不在少數(shù)。倘若德育課堂教學(xué)互動成為空白，育人效果不言而喻。創(chuàng)造師生交融的情感氛圍，可從以下幾個方面人手：
1.設(shè)計出以情為綱的課堂結(jié)構(gòu)。我們中職德育工作者要深入鉆研教材，把握教材的情感因素，站在中職學(xué)生的角度去思考課堂結(jié)構(gòu)。備學(xué)生所需，教學(xué)生所求，努力尋找教材的情感因素和學(xué)生的情感意向的共同點。做到課堂導(dǎo)入要“引情入境”；課堂提問要“步步扣情”；課堂總結(jié)要情貫始終。 2.設(shè)計出融情入境的課堂演示。一是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把多媒體引進課堂教學(xué)，圖文并茂，音形俱備，增強教學(xué)的直觀性。詼諧滑稽的教育圖片一輩子會根植在學(xué)生腦海中。二是通過課堂表演進行，以增強德育課的生動性和形象性，把教材感情、教師感情、學(xué)生感情有機地融入具體的授課環(huán)節(jié)之中。可充分發(fā)揮教材中“互動在線”的作用，進行分組討論和活動，德育教師不應(yīng)當“編外人員”。
3.設(shè)計出化物為情的導(dǎo)析。課堂是教材、教師、學(xué)生三位構(gòu)成的一個有機整體。教材是客體，學(xué)生是主體，教師則是將主體和客體連接起來的紐帶。教師要通過一定的情感手段讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，接受其思想熏陶。
第8篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
一、以技能大賽為載體促進德育內(nèi)容的規(guī)范化
對中職學(xué)生進行德育教育,需要制定明確而具體的內(nèi)容和體系。結(jié)合當前中職學(xué)校學(xué)生的實際情況,可以對學(xué)生進行情感教育、誠信教育、法制教育以及創(chuàng)業(yè)教育。
1.情感教育
情感教育屬于德育教育中的工作主線,這一教育內(nèi)容貫穿于德育教育的始終,包括熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛專業(yè)等情感。學(xué)校組織學(xué)生參加技能大賽時,可以向?qū)W生滲透愛國和愛校的思想,增強學(xué)生的集體榮譽感、認同感和歸屬感,提升學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的熱愛,引導(dǎo)學(xué)生樹立一個奮斗目標,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始,一步一個腳印,實現(xiàn)自我價值。
2.法制教育
法制教育在中職學(xué)校德育工作中屬于一年級學(xué)生的道德主題,其主要包括對學(xué)生進行法律常識和校紀校規(guī)的教育。通過法制教育使學(xué)生懂得什么是法,了解有關(guān)政策法令,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的習(xí)慣,自覺遵守校紀校規(guī)。以技能大賽作為載體對學(xué)生進行法制教育,主要是通過組織選手學(xué)習(xí)比賽的各項規(guī)章制度,對學(xué)生的言行進行規(guī)范,提升學(xué)生的制度意識。
3.誠信教育
誠信教育屬于中職二年級學(xué)生德育教育的主體,主要對學(xué)生的誠信以及良好的品質(zhì)進行培養(yǎng)。在組織選手訓(xùn)練時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài),比賽過程中本著“友誼第一,比賽第二”,憑借真才實學(xué)爭創(chuàng)佳績,不得出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。通過對這些內(nèi)容的滲透,提升學(xué)生的誠信意識,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
4.創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才,它對學(xué)生今后職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展有著非常重要的促進作用。創(chuàng)業(yè)教育可以劃分為畢業(yè)班的德育教育主題,以職業(yè)技能大賽為載體,引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識和素養(yǎng),在學(xué)習(xí)過程中不斷開拓創(chuàng)新,鉆研專業(yè)知識,練就不凡技能,為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、以技能大賽為載體促進德育方法的多樣化
學(xué)校在開展德育工作時,要避免出現(xiàn)以下三種情況:第一種是照本宣科,教育過程中,泛泛而淡,照搬照抄,這種教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感心理,教育目標難以實現(xiàn);第二種是一成不變,社會在進步,學(xué)生的人生觀、價值觀不盡相同,教師應(yīng)當與時俱進,不斷探索更適合學(xué)生的教育方法;第三種則是放任自流,過度迎合學(xué)生的思想,表面上學(xué)生很配合教師的工作,實則沒有達到教育意義。學(xué)校可以開展校企合作,由企業(yè)組織開展職業(yè)技能大賽,學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與,與企業(yè)職工比拼技能,學(xué)生如果能在大賽中取得優(yōu)秀成績,企業(yè)在用人時會優(yōu)先考慮或直接錄用。通過這種教學(xué)方式,可以讓學(xué)生充分體驗到自身所學(xué)專業(yè)的重要性,深刻認識到“知識改變命運”這一理論,從而積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。
三、以技能大賽為載體促進德育教育的經(jīng)常化
第9篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中職教育 德育教學(xué) 有效性
一、引言
中職作為培養(yǎng)勞動技術(shù)型一線人才的教育機構(gòu)，加強對學(xué)生的思想品德教育，是其義不容辭的責任。德育課教學(xué)應(yīng)該遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、課堂教學(xué)與校外實踐相結(jié)合，擺脫現(xiàn)行以課堂為主的單一化教學(xué)模式，樹立大德育課觀念。中職德育要提高課堂教學(xué)的有效性，達到教書育人的目的，不能局限于課堂上的說教，而要走出課堂，走進生活，實現(xiàn)開放式立體化教學(xué)。
二、中職德育教育的意義
德育的功能和作用是通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義的思想覺悟，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。德育在各級各類學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都占有非常重要的地位，直接承擔著學(xué)生思想道德建設(shè)的重任。
當前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已成為社會主義建設(shè)的主力軍，他們的政治思想和職業(yè)道德狀況既是社會文明程度的具體體現(xiàn)，更對社會發(fā)展有決定性影響。中等職業(yè)學(xué)校承擔著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重任，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)意志堅定、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才的目標。
三、中職德育教學(xué)存在的問題
由于德育包含的知識、涉及的領(lǐng)域、具有的功能、承擔的重任等都是不容忽視的，因此，在教育體系中，這類思想理論課一直作為必修課而備受關(guān)注。中職德育教學(xué)是學(xué)校德育工作的主陣地，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要載體。然而，由于多方面原因，中職德育課堂教學(xué)中存在較多問題，教育效果不甚理想。
1.師生認識上的誤區(qū)。職業(yè)教育的目標主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)與服務(wù)一線直接運作的實用性人才，因此，師生對那些適應(yīng)社會發(fā)展需要的、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課，以及實用的技能課和基礎(chǔ)課非常重視，忽視側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和精神素質(zhì)的德育課堂本身存在的意義，認為德育課堂沒有實際意義，可有可無。
2.教學(xué)方法針對性不強。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想比較散漫，不喜歡被人強制，不喜歡枯燥的說教。學(xué)生這些突出特點影響了德育課的實際教學(xué)，導(dǎo)致教師對他們的教育缺乏針對性，教學(xué)有效性不高。
3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。中職德育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教材章節(jié)為基礎(chǔ)的，這其中問題在于教材的章節(jié)劃分大多以知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，更多體現(xiàn)的是知識的連貫性和邏輯性，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)必然是知識傳授教學(xué)，這就必然導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確目標，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、提高中職德育教學(xué)有效性的方法
1.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。中職德育教學(xué)要立足各專業(yè)特色，以專業(yè)引領(lǐng)活動，以活動激發(fā)興趣，以興趣增強技能，形成能使學(xué)生達到“認知、情感、技能”三者相結(jié)合的課外活動培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，從理論上擺脫當前以課堂為主的單一化教學(xué)模式，不但克服學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且學(xué)生在參與課外活動的過程中，動手實踐能力、情感認知水平及專業(yè)技能都得到提高。具體活動形式有如職業(yè)生涯設(shè)計、主題辯論會、模擬法庭，以及文藝活動、體育活動等。通過這些活動，學(xué)生積極參與，可以拉近他們和德育教育的距離，不再覺得德育課是空洞的、乏味的。讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中，不僅加強對書本知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)愛國主義精神、集體榮譽感、組織紀律性，以及寫作、語言表達等各方面能力。用生動活潑的形式，豐富多彩的活動，讓學(xué)生在愉快中接受教育，增強德育課堂教學(xué)效果。
課外活動是德育課堂教學(xué)的重要補充及延續(xù)。課堂教學(xué)為學(xué)生參加課外活動打下基礎(chǔ)，課外活動對課堂教學(xué)起到鞏固、補充等輔助作用，注重兩者的有效結(jié)合，從而提高中職德育教學(xué)的有效性。
2.課堂教學(xué)與校外實踐相結(jié)合。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從整體上說，教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的三位一體。德育是學(xué)校教育的一部分，如果離開了學(xué)校、社會、家庭的支持與配合，其教育效果一定會大打折扣，不盡如人意。因此，學(xué)校德育教學(xué)必須與社會、家庭教育結(jié)合在一起，在方向上統(tǒng)一要求，從而在教學(xué)上形成互補，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，發(fā)揮教育的整體效用。
德育教育可以走出課堂，走進社會，使德育課堂教學(xué)向家庭、社會延伸。如職業(yè)道德與法律課，我們組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程，如此對幫助學(xué)生消化、吸收、理解相關(guān)法律條文非常有利，活動結(jié)束后，教師不要忘了對實踐結(jié)果進行檢查并評估，及時幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。
此外，可以通過家訪、家長會等形式，借助網(wǎng)絡(luò)等手段，了解家長對子女的教育情況和經(jīng)驗，并且取得家長的支持配合，讓學(xué)生在日常生活中增強信心，從而做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，共同提高德育教學(xué)的有效性。
將德育教學(xué)與社會實踐活動結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識分析解決實踐活動中的思想道德問題，可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們分辨是非和解決思想道德問題的能力，在實踐中接受教育，在實踐中得到提高，從而提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強德育教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語
中職德育教育需要結(jié)合職校學(xué)生身心發(fā)展特點，做到深入淺出、循序漸進，在內(nèi)容、形式、手段等方面注重增強吸引力和感染力，教學(xué)有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生學(xué)有所得并學(xué)得投入。教師要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的實際水平，按照社會對高素質(zhì)勞動者的要求，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀律，意志堅定、品質(zhì)高尚，追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見（教職成[2008]6號）.
