財務管理就業情況精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務管理就業情況主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務管理就業情況范文

關鍵詞：殘疾人就業保障金 管理 問題 措施

殘疾人就業保障金是國家為促進殘疾人就業工作，鼓勵社會各用人單位安排殘疾人就業的重要舉措，是為殘疾人提供就業保障的重要措施。重視殘疾人就業保障金的管理工作，對于殘疾人就業工作意義重大。在這個方面，對于財務管理工作人員，也有了很好的要求。

一、殘疾人就業保障金及其管理的重要性

合理開展殘疾人就業保障金的財務管理工作是十分有必要的。殘疾人就業保障金的主要用途是為：殘疾人再就業提供培訓的資金；鼓勵遵照相關規定安排殘疾人就業的企業和單位；殘疾人自主創業；殘疾人就業管理部門的正常經費開支；殘疾人的社會福利保障；以及殘疾人貧困人員的救濟補貼等。堅持改善國內殘疾人就業保障金的管理環境以及管理模式，及時處理財務管理中存在的問題，才能夠保證殘疾人就業保障金財務管理工作的順利進行，才能夠樹立殘疾人的就業信心，為他們提供可靠的保障。

二、殘疾人就業保障金管理現狀及存在的問題

殘疾人就業保障金是國內殘疾人就業保障工作的堅實后盾，也是用途專一的重要政府性資金，是樹立殘疾人就業信心和鼓勵殘疾人參加社會以及自主創業的動力。實現殘疾人就業保障金的科學的財務管理十分重要，但是目前國內的殘疾人就業保障金管理工作存在著許多有待解決的問題。

首先，大部分企業和單位不能夠嚴格按照相關法規的要求及時繳納殘疾人就業保障金。一般的，不能夠安排殘疾人就業或者數量不符合標準要求的企業和單位，需要按照一定的比例繳納殘疾人就業保障金。導致國內的殘疾人就業保障金數額難以得到保障，這是目前殘疾企業應交殘保金額人保障金財務管理工作中的首要解決問題。

其次，一些地方稅務部門不能按照殘疾人就業服務中心經過年度審核后，核定填寫出的企業《殘疾人就業保障金核訂單》去征收，不主動交殘保金的企業地稅部門也不去在做征繳，出現可交可不交任其自由繳納的現象，使殘疾人保障金的收取十分混亂，不僅導致了企業和單位對于殘疾人保障金財務管理的信譽懷疑，也挫傷了遵紀守法企業和單位正常繳納殘疾人保障金的積極性。

第三，殘疾人保障金的預算及使用不夠科學合理。殘疾人就業保障金的專項使用規定有六個方面，一些地方的殘疾人就業保障金并沒有按照專項規定去使用，導致許多地區的殘疾人保障金財務管理部門對于殘疾人保障金的預算比較混亂，在使用過程中使用保障金不是用于殘疾人就業工作方面的開支，而是用于其他方面和辦公建筑的投資。導致殘疾人保障金不能夠被正確的使用，使得保障金的用途不容樂觀，不能夠落實到殘疾人的就業工作中。

最后，濫用殘疾人保障金的行為屢見不鮮。殘疾人就業保障金的征收、使用、管理的主體是殘疾人勞服中心，殘聯是審核殘保金的收支預、決算，專項用款計劃，監督、檢查使用情況。某些地方殘疾人勞服中心沒有真正管理使用殘保金的權利，而是主管殘聯代替了他們的法定權利，利用殘疾人保障金用作會議、差旅以及其它不必要的應酬行為的消耗中；也有一些明目張膽的利用殘疾人保障金填補財政支出的漏洞，甚至挪用殘疾人保障金進行其它盈利行為，致使殘疾人保障金不能夠落到實處，并且資金使用也經常超出殘疾人保障金專項開支的資金范圍。

三、殘疾人就業保障金管理問題的有效解決措施

殘疾人保障金財務管理中出現的都是目前需要解決的重要問題，針對這些問題，結合作者的實踐經驗，提出以下幾點建議：

（一）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，認真做好對社會各用人單位的殘疾人按比例就業的年度審核工作，明確企業和單位是否需要繳納殘疾人保障金以及應該繳納的具體數額。并且通過對于企業和單位的殘疾人就業工作的安排情況進行動態管理，將殘疾人就業保障金納入財務的預算中。

（二）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，監督收繳殘疾人保障金的部門出具正規的票據，建立完整的賬目信息并及時歸檔。建立完善的殘疾人保障金賬目和存儲的稽查制度，確保殘疾人保障金收繳工作的透明和公正。

（三）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，對于殘疾人就業保障服務部門進行“精兵簡政”，剔除不必要的部門以及服務人員，減少不必要的資金消耗，盡量做到殘疾人就業保障服務部門內部的收支平衡，盡量自給自足。

（四）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，注重建立完整的支出預算系統，優化殘疾人保障金資金流動結構，確保殘疾人保障金的科學合理使用。提高對于殘疾人就業培訓、生活資助以及其它殘疾人社會保障的資金支出比例，確保更多的殘疾人能夠受益。

（五）在進行殘疾人保障金管理工作時，申請政府引導企業和單位提供多方面的殘疾人就業渠道，鼓勵殘疾人自主創業，提供扶持殘疾人就業資金。

（六）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，健全和完善現有的殘疾人保障金財務管理制度，保證殘疾人保障金收繳、使用以及其它項目的財務管理能夠公開、公正、透明。確保殘疾人保障金在殘疾人就業保障工作中落實。

（七）在進行殘疾人保障金財務管理工作時，合理的獎懲制度也是十分有必要的。審計部門要經常對于殘疾人保障金財務管理部門進行監督審計，杜絕內部或者濫用殘疾人保障金的現象的發生，對違規者嚴厲的處罰，杜絕不良風氣在管理部門內部的滋長。

相信在未來解決殘疾人就業保障金的財務管理問題方面，會逐漸研究出更好的解決方法，從而保障殘疾人就業保障金的財務管理方面的問題。

對于殘疾人就業保障金的管理，其實是對財務管理工作的一個高的要求。對殘疾人就業保障金的財務管理，需要財務人員具備專業的財務管理知識和執行財務制度的法規意識，才能夠更好的實現殘疾人就業保障金的管理。

殘疾人保障金管理工作對于改善殘疾人就業情況，提高殘疾人的社會地位影響十分重要。其本質上是改善殘疾人的經濟生活狀況，保證社會安定。通過監督保障金的收繳以及科學合理的運用，保證殘疾人保障金落到實處，能夠切實解決殘疾人就業保障的實際問題。重視殘疾人保障金的管理工作，發揮其實際的效力，能夠改善國內殘疾人就業工作的現狀，這也體現了政府對于弱勢群體的重視和關心，符合社會發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]雷宗瑜.殘疾人就業保障金征收管理使用的問題及對策[J].現代審計，2008 （2）：l，26.

[2]尚琤.淺談殘疾人保障金制度實施中的問題[J].職業，2009（17）.

[3]凌紅珠，王麗梅，毛宇.規范殘疾人就業保障金的使用迫在眉睫[J].審計理論與實踐，2002（9）.

第2篇：財務管理就業情況范文

[關鍵詞]五力競爭；財務管理專業；人才培養模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學生就業壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業畢業生的競爭，還有用人單位的討價還價壓力、其他專業畢業生和非專業人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術對財務業務處理的替代壓力，以及來自培養單位和畢業生家庭的壓力等，大學生如何在競爭中尋求職業方位，提高競爭力，成為高校培養人才的重要挑戰。本文以波特五力競爭模型為理論基礎，分析地方本科院校財務管理專業畢業的就業壓力和原因，以齊齊哈爾大學財務管理專業的人才培養實踐為例，構建了地方本科院校財務管理專業人才培養模式。

1.財務管理專業畢業生就業競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業競爭力分析時突破了同業競爭的狹隘，一直是戰略管理中重要的分析工具。本科畢業生是高校的產品，這一產品的競爭力如何取決于高校的人才培養質量。近年來，高校擴招使就業壓力逐年增大，尤其是財務管理專業的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養需要，使人才培養質量逐年下降，就業競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進寬出，每年都有大批的財管畢業上涌現社會，就業壓力十分巨大。這種就業競爭不僅來源于同專業的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財務管理專業畢業生就業時也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財務管理專業畢業生的競爭

近幾年，財務管理專業招生非常火爆，在專業選擇時，以財務管理專業為經濟管理類各專業的首選。在很多考生和家長心目中，認為財務管理專業相對于工商管理類其他專業而言，專業性更強，會掌握一門技能，尤其是“經濟越發展，會計越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學入學時對專業知識一無所知，專業選擇幾乎由家長主導。“不當會計掌握些財務知識也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業選擇時齊聚財務管理和會計專業上，在“蝴蝶效應”的放大作用下，財務管理專業生源激增，就業壓力增大。四年大學畢業后，同屆畢業的本專業畢業生成為就業時直接面對面的競爭對手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業和非專業人才的潛在威脅

在企業中財務管理相關工作需要的人才較多，不僅是財務管理專業畢業生工作的選擇，也是其他專業和非專業人士的重要選擇。在調查中發現，許多企業更需要有實踐經驗和工作能力的人才，只有你具備足夠的學習能力，跨專業工作不在少數。有很多理工科出身的或文史出身的畢業生也選擇從事財經工作，現在高校中開設很多輔修專業來彌補學生知識結構的單一，許多學習理工的、語言文學的同學兼修財務管理為第二專業，獲得雙學位，為就業時增加了砝碼。此外，企業中還有一些雖未經過正規訓練或專業教育的人才，也在財經工作大軍中占有重要位置，他們經驗豐富，實踐能力強，也成為財務管理專業畢業生的重要競爭力量。因此財務管理專業本科畢業生面臨其他專業和非專業人士的潛在威脅。

1.3信息技術等新科技工具的技能替代威脅

信息技術的發展極大的改變了人們的生產生活，企業信息化建設從上世紀九十年代開始在企業中應用，從最初的BPR（業務流程再造）到BPRII再到ERP（企業資源計劃）到全面的企業辦公自動化，使原來手工的財務工作逐漸被信息技術替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財務應用軟件層出不窮，新技術的出現使傳統財務管理工作（或工具）面臨新的挑戰，特別是各類財務軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數據統計分析再到PPT展示，都充分體現了辦公自動化的無處不在。如果不掌握這些信息技術，根本無法適應現代辦公的需要。而財務軟件應用技能更是財務管理專業人才的突出優勢。

1.4需求方――用人單位對人才的討價還價能力

企業對財務管理人才的需要，一是具備專業知識技能，掌握扎實的財務管理基本功，二是要有工作經驗，不需要太長時間培訓即可上手。這對于剛剛畢業的學生又是一個挑戰。用人單位和畢業生之間相互博弈，在建立雇傭關系時討價還價，一方面在薪酬待遇上、培訓和職業規劃等方面有自己的訴求，另一方面企業在使用人力資源時，低成本、少培訓，尤其在中小企業中體現更明顯。財務管理專業畢業生就業時工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時“挑三揀四”；而用人單位對畢業生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓時間，如果學生的能力沒有預期高自然待遇就不會高，還有三個月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價還價，只有當彼此能接受對方條件時才能簽訂就業協議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業生所在的家庭。在就業問題上，畢業生本人和所在學校以及家庭也會有矛盾，來自學校和家庭的壓力也會對就業產生影響。從家庭來說，家長經過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學，下一個目標就是希望孩子能找到穩定適合的工作。家長以自己的社會經驗和愿望來指導孩子的就業，而畢業生本身又有自己的理想和偏好，這之間會產生矛盾。多數家長以求穩定的國企或事業單位為目標，而學生希望創業或到一些外資或民營企業中工作，甚至放棄家長協助找到的穩定工作。從高校來說，就業率一直是學校關注的重點，希望畢業生能夠盡快簽訂就業協議，但畢業生卻不這么想，他們多數是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數心理是“騎驢找馬”，擔心一旦簽訂合同會面臨悔約，所以遲遲不簽訂協議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對財務管理專業畢業生就業形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業，是畢業生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結果。

2.高校財務管理專業畢業生就業競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業生就業時面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養上，增強學生的競爭能力，高校能否培養出適合社會需要的高素質人才，取決于人才培養質量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業生就業競爭壓力增強的原因，以便有針對性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會的人才需求與高校人才培養現狀的矛盾――主要原因

經濟社會發展對人才需求越來越高，社會需要專業基礎扎實、實踐技能過硬、創新能力強、綜合素質高的復合型人才。但地方本科院校財務管理專業往往忽視專業的差異性，在人才培養模式上高度同質化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業知識，但專業性不強，對財務管理專業的縱深知識技能和應用能力遠遠不能適應社會需要。導致學生在求職時，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財會崗位時卻又無所適從，與社會需求相比，地方本科院校財務管理專業學生就業競爭能力普遍偏低。

2.2非專業人才和新科技的挑戰――加劇矛盾

非財務管理專業的人才與財務管理專業畢業生相比，其跨專業的工作背景和豐富的實踐經驗、職場經驗和人脈圈等更有優勢；而信息技術的日新月異、新工具新技術的不斷涌現，也要求學生具備終身學習的能力，能夠不斷應對新科技的挑戰，否則就會在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財務管理專業畢業生的就業壓力。

3.地方本科院校財務管理專業人才培養模式――以齊齊哈爾大學為例

人才培養模式就是人才培養目標和培養規格以及實現培養目標的方法或手段〔1〕。對人才培養質量取決于人才培養模式與設定的人才培養目標之間的符合程度。地方本科院校財務管理專業的人才培養目標要準確定位，使人才培養模式應與培養目標相一致。

3.1特色突出、實踐能力強的復合型人才培養目標

根據波特理論，企業在五力競爭下有三種競爭戰略：總成本領先、差異化和目標集聚。地方本科院校在這些年擴招的形式下多采取總成本領先戰略，即擴大招生，尤其是三表生的數量增多，學校為經濟效益，采取“寬進寬出”的招生培養方式，尤其在工商管理類專業上，較其他專業比教學資金、設備等投入少，收益高（學費高），特別是聯合辦學的粗放式管理，使人才培養質量下降。教育以經濟利益為驅動，實質上是違背了教育的初衷，大學生畢業后就業壓力大，造成一定的社會影響，已經成為不爭的事實。

財務管理專業畢業生就業方向多數是企業，畢業生都要從基層干起的，只有掌握扎實的基本知識，過硬的專業技術能力才能勝任企業工作。地方本科院校在與其他社會聲譽高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優勢，而與職業院校和應用型本科相比，動手能力相對較弱，還有雖非重點院校但專業在國內外享有聲譽，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養上一定要準確定位，突出自己的特色和優勢，“以質量求生存，以特色求發展”，齊齊哈爾大學是黑龍江省西部綜合性大學，人才定位與“地方本科院校”位置相符（如圖3）。近年來財務管理專業生源激增，專業準確定位“特色突出、實踐能力強的復合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學財務管理專業人才培養目標

本專業培養適應社會經濟發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、會計、金融管理工作的高素質應用型財務管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學財務管理專業特色

專業立足邊疆，始終堅持以學生為本，以服務地方經濟發展為宗旨，以提高人才培養質量為目標，牢固樹立“實踐育人”理念，主動適應學生的全面發展需要，在人才培養方案的每一次調整中始終貫徹創新意識和實踐能力培養的理念，不斷強化實踐教學管理，深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，創新實踐育人模式，重視學習個性化發展和大學生科技創新能力的培養，培養了大批優秀企業管理人才和高校教師，為地方經濟發展做出重要貢獻。

3.2齊齊哈爾大學人才培養實施方案

以“培養高素質應用型財務管理專門人才”為培養目標，符合時代要求。以“所培養人才適應經濟發展需要、基礎扎實、知識面寬、能力強、富有創造性”為培養規格，定位準確。以注重學生人文素養、科學素質的提高為本專業特色。教學模式實現了立體化，即實現了以專業知識為基礎、注重實驗與實訓和技能訓練、建立起了校內校外實習基地。培養方案科學合理，更新及時，體現能力、素質協調發展，有利于推進人才培養模式改革，實施效果好。

3.2.1明確的人才培養方向

財務管理在企業管理中居于核心地位。財務管理是適應面最廣、就業機會最多的專業之一，每個企業或單位都離不開財務管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級財務管理人才的需求最多。在多年的專業建設過程中逐步完善了能適應市場經濟發展和現代化建設需要，具有基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才的培養方向。

3.2.2拓寬人才培養機制培養復合型人才

本專業以培養基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才為目標，不斷更新思想觀念，注重素質教育，不斷拓寬專業口徑，致力于教學改革研究，不斷優化課程體系，實現了“三個不斷線”（計算機課程不斷線、英語課程不斷線、實踐課程不斷線），培養了大批具有創新意識及實踐能力的復合型高級管理人才。

3.2.3與時俱進的教學方法和教學手段

在專業建設過程中，樹立了“以學生為本，鼓勵創新，培養理論基礎扎實，富有創新意識和創新能力的高級應用型人才”的教學理念，十分重視教學方法與教學手段的改進。在課程建設中，不斷推進案例教學、討論式教學、實踐教學及網絡教學，能緊跟時代的步伐，走在教學改革的前列。

3.2.4注重實踐教學建設

根據多年的改革研究，健全了財務管理專業的實踐體系（如圖4），擁有實驗室8個：會計模擬實驗室、管理信息系統與會計電算化實驗室、電子商務綜合實驗室、企業經營模擬對抗實驗室、企業管理實踐中心、物流管理實驗室、ERP實驗室、研究生實驗室，總投資共約410多萬元，實習項目130多個，實驗開出率100%，企業管理實踐中心于2009年被評為校級實驗示范中心。通過校企合作建立了34個穩定的實習基地，強化了與地方企業和會計師事務所的良好關系，健全的實踐教學體系保障了學生的專業優勢。

二十多年來齊齊哈爾大學財務管理專業在校生參加黑龍江省和全國“挑戰杯”大學生創業大賽和“用友杯”大學生技能大賽中，多人多項獲得佳績。學生畢業后能在各類企業單位、市場中介機構及政府機構等其它部門從事各種財務活動、經濟分析、經營管理、政策研究和貫徹的實際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及會計師事務所、資產評估事務所等咨詢中介機構；還有在各類高校從教和考入各級政府有關部門當公務員，社會認可度極高。

第3篇：財務管理就業情況范文

關鍵詞：課程設置　目標起點論　財務管理本科專業

一、財務管理專業本科課程設置起點述評

(一)假設起點論假設起點論是從財務管理本科專業課程的假設出發，設置財務管理本科專業的課程。當前財務管理課程設置的主要思路之一是按照循序漸進的教學規律，由淺入深的思路設置。在這種思路下，財務管理主干課程按照初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理的順序設置。這種財務管理課程的設置顯然存在兩條隱含假設：一是假設所有學生都是初學者；二是假設所有學生畢業后都從事財務管理工作。然而，實際情況卻和這兩條假設不完全相符。首先，財務管理本科學生來源主要有兩大類：高考學生和專升本學生。前者大部分沒有財務管理的基礎，可采用上述思路進行課程設置；但后者來源于專科或其他職業高中，曾經學習或接觸過財務管理課程，在很多院校中所占比例并不低，這與第一條財務管理課程設置假設不相符。其次，財務管理專業本科畢業生的就業方向不完全是財務管理，有調查表明，本科學生的專業對口就業比例非常低。可見，財務管理課程設置的第二條假設也不具有代表性。因此，以財務管理課程設置假設為起點設置財務管理課程不是本科院校的最佳選擇。

(二)環境起點論環境起點論主要是根據學生所處的時代背景、社會背景等環境對財務管理專業人才的需要為起點設置財務管理本科專業課程體系。這種觀點較能夠體現出我國財務管理專業課程設置變遷的路徑，也是主導其專業課程設置的主要動力。例如，我國在實行就業分配政策時，財務管理本科專業課程主要按照財務管理主體設置；隨著國家政策的變化，1997年以后實行自主擇業政策。財務未從會計部門分離之前，財務管理專業課程設置同會計專業課程設置基本相同；而在財務部門逐漸與會計部門分離的今天，財務管理專業課程設置也開始向體現財務管理專業特色的方向轉變，各高等院校分別進行“去會計化”的課程設置改革。這種以環境起點論進行課程設置可以使學生能適應社會的需求，在一定程度上符合教育部關于財務管理本科專業課程設置的培養目標，因此較容易為學生所接受。然而，社會環境的變化從理論上可以進行充分估計，但當前的社會環境復雜化、需求多樣化程度日益加深，且我國中小型企業比例較大，這種環境決定了財務部門和會計部門在大多數企業中沒有分離，并且可以預見在相當長時間內不會分離。因此，當前的“去會計化”課程設置并不能真正適應環境需求。同時，環境起點論依然無法擺脫財務管理課程設置假設的影響，上述兩條不符合現實的假設依然存在。因此，對環境把握的困難性以及財務管理課程設置假設的影響決定了環境不適合作為財務管理課程設置的起點。

(三)原則起點論　原則起點論主張按照財務管理本科專業課程設置的原則進行課程設置。這也是目前比較有代表性的一種觀點。如陸富彬(2005)提出財務管理課程設置應遵循知識能力與素質辨證統一原則、學以致用原則、中西方財務管理的理論與實務相結合原則、適度超前原則等四條原則；李伯圣等(2001)提出財務學科體系設置應滿足適應市場經濟對企業理財的需要、吸收西方財務的理論與實務、符合財務人才培養教育的目標和適應財務學科綜合化發展趨勢等四項總體要求。不難看出，兩者的提法雖然不完全相同，但意思卻大同小異。以原則為起點設置財務管理本科專業課程，操作余地比較大。然而，原則本身確有以下兩個特點：原則比較籠統而不具體；原則沒有主次順序。正是由于原則的這兩個特點，使原則不適合作為財務管理專業課程設置的起點。高等學校根據這些原則可以確定學生應該掌握哪些課程，然而，這些課程應如何合理地安排給學生，卻沒有統一的標準。學生并不明確學習各門課程的目的，最終陷入什么課程都學，但又什么都不精通的境地。于是，學習無用論盛行。這既影響了高等院校的聲譽，也影響了學生學習的積極性。因此，單純以原則為起點進行財務管理專業本科課程設置存在一定的缺陷。

(四)目標起點論目標起點論是以學生的培養目標作為財務管理本科專業課程設置的依據。國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將財務管理本科專業的培養目標定為：培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和技能，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融、管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專業人才。該培養目標為各高等院校財務管理本科專業課程設置指明了方向。這也是目標起點論的基礎和依據。財務管理本科專業的培養目標是財務管理本科專業課程設置原則的具體化，具有以下幾個優點：第一，目標能夠結合時代和社會背景，反映當前社會環境對財務管理專業學生的主流需求，同時，目標細分之后，還可以兼顧社會環境的其他需求，因此，以目標作為財務管理本科專業課程設置的起點能夠使學生有針對性地滿足不同的社會需求，更適應當前和未來的社會環境；第二，目標比原則更具體、明確，既能保證學生知識的多元化，也能使學生學習更有針對性；第三，目標可以分清主次，主要目標注重于培養學生必備的素質和知識，滿足財務管理方向就業學生的需求，次要目標注重于培養學生其他方面的知識，滿足非財務管理方向就業學生的需求。因此，目標起點論突破了財務管理本科專業課程設置兩條假設的限制，培養能勝任包括財務管理工作在內的多方面管理型人才，更有利于學生就業。第四，目標體系本身的系統性可以作為學生選課指南，幫助學生形成系統的知識結構，并能兼顧其他興趣和責任，幫助學生克服無目標的興趣選課導致的知識不系統的問題。有利于高校選課運作和管理。因此，本文認為，目標起點論是財務管理本科專業課程設置起點的最佳選擇。

二、財務管理本科專業課程設置目標體系的構建

(一)財務管理本科專業課程設置目標體系的框架目標應分清主次，是一個系統，由三個層次組成：(1)第一個層次是最終目標，是最高層次。在該目標體系中，最終目標只有一個，沒有先后順序。最終目標應該是教育部財務管理本科專業的培養目標。(2)第二個層次是主要目標。主要目標決定人才培養的具體方向，目標體系的先后順序主要體現在主要目標之間。主要目標不僅有先后順序。還可以有目的的互相組合；每個主要目標下有很多輔助目標，但輔助目標自身在重要性方面也沒有先后順序，只是在課程安排上有先后順序。(3)第三個層次是輔助目標，是能夠幫助學生形成主要目標的基礎層次。輔助目標則應該是每門課程的具體學習目標。這三個層次目標之間的關系為：第一層次目標的實現需要所有主要目標的實現，而所有主要目標的實現需要所有輔助目標的實現；每個主要目標之間是相對獨立的，其中，一個主要目標在主要目標體系中處于主要地位，而另外一些主要目標處于次要地位，處于主要地位的主要目標可以和任何處于次要地位的主要目標進行組合；每個主要目標都有若干個輔助目標，即要實現一個主要目標，需

要有若干門課程的支撐。對財務管理本科專業來說，主要目標之間有主次關系，不同主要目標之間的組合可以實現不同類型人才的培養。因而。財務管理本科專業課程設置目標體系構建的關鍵是各主要目標的確定。

(二)財務管理本科專業課程設置主要目標分析財務管理本科專業課程設置主要目標的確定既要考慮最終目標，也必須結合當前的社會環境對人才的需求，同時也要兼顧學生就業情況。(1)從知識層面分析。根據教育部確定的最終培養目標，財務管理本科專業學生畢業后應具備財務、金融、管理三方面的能力。因此，學生畢業時要想實現最終目標，必須學習財務方面的知識、金融方面的知識、管理方面的知識。其中，財務方面的知識具體應包括財務管理方面的知識和財務會計方面的知識兩部分。因此，財務管理本科專業的主要目標至少應能體現出這四方面知識的學習掌握情況。而對于財務管理本科專業來說，財務管理方面的知識相對比較重要，其他方面的知識相對次要。此外，由于我國財務部門與會計部門大多合并的特殊國情，學生還應該掌握會計方面的技能。(2)從社會需求層面分析。根據目前人才的需求情況，只有具備邏輯分析能力、應變能力和較為扎實專業技能的人才才能更好地適應社會。對于邏輯分析能力，主要是要求在進行課程設置和講授時，抓住發現問題、分析問題和解決問題的主線。按照循序漸進的思路引導學生如何學習、如何思考；應變能力需要學生具備較為綜合的素質，如綜合的知識體系和良好的人文素養。綜合知識體系的形成有賴于學生全面、系統的學習；良好的人文素養取決于學生成長背景、學校鍛煉和人文知識的學習教育等各方面情況。專業課程的設置將以培養學生形成綜合知識體系為主，兼顧人文素質的培養。因而，應變能力將在學生掌握所有或大部分主要目標時實現；較為扎實的專業技能不僅需要理論知識的支撐，更需要學生在掌握理論的基礎上加強實踐動手能力的訓練。由此可見。財務管理本科專業課程設置的主要目標還應該體現出學生邏輯分析能力、應變能力、扎實的專業技能以及熟練的操作技能等四方面能力的培養。但這四方面的能力要想同時具備是不現實的。在進行專業課程設置過程中，必須遵循自然規律，應該循序漸進而不能一蹴而就。事實上，在學習任何系統的知識的同時。上述四方面的能力都在不斷的增長。如果必須要對其進行排序，本文認為，邏輯分析能力應該是學生掌握的最基本的技能，只有掌握了邏輯分析能力，其他能力才能有實質性的增長；也只有具備了邏輯分析能力，學生在就業后才有能力面對知識的更新，才能在工作中舉一反三。而不至于固守書本知識。邏輯分析能力的培養同時又必須依賴于一定的知識載體，專業技能知識無疑將是最合適的載體。(3)從學生自主擇業層面分析。當前，我國的社會環境是學生畢業后實行自主擇業。因此，對于財務管理專業的學生來說，自主擇業給了學生選擇自己喜歡職業的新機會。財務管理專業的學生畢業后不可能全部從事財務管理工作，對口就業的比例不會達到100％。因此。財務管理本科專業課程設置的目標體系必須要考慮學生的其他就業需求，允許其獨立選擇管理類相關專業知識的學習。因此，主要目標之間是相對獨立的。學生可以根據自己的需要，選擇某幾個主要目標的組合進行學習。而放棄另外一些主要目標。然而，需要說明的是。這里對部分主要目標的放棄不代表學生不能掌握相關的知識，只表明學生放棄采用聽課方式掌握該主要目標。將來，不論學生是否在學校，只要其有需要，仍然可以按照該目標體系的指引，自學相關課程，這同樣也可以實現相關的主要目標，這也是本科專業課程設置目標體系的生命力所在。

(三)財務管理本科專業課程設置目標體系通過上面三個層面的分析。本文認為，財務管理本科專業課程設置的主要目標至少應該包括財務理論技能、財務應用技能、會計技能、金融技能和管理技能五個主要目標。其中，財務理論技能方面除了掌握財務管理專業知識外，還應該以財務管理為例教會學生邏輯分析能力，因此，財務理論技能屬于必修的主要目標，而其他主要目標則作為獨立選修課供學生有目的的選擇。財務管理本科專業課程設置目標體系可以用于培養管理類多方面高級人才。財務理論技能與財務應用技能兩項主要目標的結合可以培養出應用型財務管理方面高級人才；財務理論技能與會計技能兩項主要目標的結合可以培養出財會類復合型高級人才；財務理論技能、財務應用技能以及會計技能三項主要目標的結合可以培養出具備財會類復合型應用性高級人才；財務理論技能與金融技能兩項主要目標的結合可以培養出能在金融企業工作的高級復合型人才；財務理論技能與管理技能兩項主要目標的結合可以培養出能在企事業單位工作的復合型管理類人才；五項主要目標的結合可以培養出具備最終目標高級復合型應用型人才。其他目標的組合不再贅述。這些目標的組合既可以使培養的學生符合社會需要，又能突破兩項假設，培養適合除財務管理工作外的其他管理類高級人才。

三、基于目標起點論的財務管理本科專業課程設置對策建議

(一)減少必修課比重，增加專業選修課比重　目前相當多的高校財務管理專業學生課堂學習時間非常多，沒有更多的時間和精力查閱相關資料或自學其他課程。據不完全了解，有些學校學生平均每天7節課，連晚上、周末的時間都要占用。這樣，學生光應付必修課就已筋疲力盡了，根本沒有時間思考自己應該如何選擇課程、應該學哪些課程、應該如何學習等問題。極大的浪費學生的時間和精力，效果往往比較差。所以，建議減少必修課，只將財務管理專業的理論課作為必修課程，用于培養學生的邏輯分析能力，學會如何學習一門課程和一個專業的課程。將專業的理論知識作為引導，增加學生自己選擇課程的機會。

(二)將專業選修課按照主要目標區別為不同的模塊目前所有高校的財務管理專業都設置相當比例的專業選修課，然而學生自主選課的效果卻不夠理想。據了解，只有少數學生知道自己應該學什么，應該如何選課，而絕大多數學生都是盲目跟隨宿舍其他同學或是哪門課容易通過就選擇哪門課，完全不考慮自己的知識體系。因此，大多數學生畢業后遇到相關問題不知從何處人手解決，無法從自己學習的眾多知識中尋找到啟發性的東西，甚至有些學生在畢業時就無法回憶起自己曾經學習過哪些課程，更不用說能夠將所有知識形成一個完備的體系了。所以，本文建議將所有的專業選修課按照主要目標區別為不同的模塊，建議學生在選課時先選模塊，后選具體課程。這樣，初學者可以整模塊選擇，每個模塊內的課程都是按照相關知識體系設置的。而有一定基礎的學生提供相關證據后可以免修某些課程。在學生選擇完整的兩個模塊后，其他模塊內的課程可以單獨選擇作為補充。這樣既增加學生選課的目的性，也便于學生形成比較完備的知識體系，同樣也為學生畢業后從事非財務管理工作打下基礎。

第4篇：財務管理就業情況范文

1.教學以理論學習為中心展開

當前高校中的財務管理教學，是以理論知識為中心展開的。教材編寫偏重于理論，案例所占篇幅較少，導致教師在授課過程中，往往片面偏重于理論知識的教學，忽視案例的講解和擴展。這樣的教學模式，就導致了學生無法通過案例來獲得更多的知識，也不能更深入地對企業實際經營情況進行了解。

2.教學中缺乏實踐環節

實踐能力的培養應該在財務管理教學中占有相當高的比重。但目前的財務管理教學中，實踐環節卻非常缺乏。這就導致了學生的實踐能力嚴重不足，在完成了財務管理學習后，光有理論知識，卻沒有運用理論知識解決實際問題的能力。這就暴露出了教學設置的不合理性。另外，財務管理教學的實踐活動往往流于形式，學校及教師對于實踐活動的開展缺少指導，并且沒有建立嚴格的審查制度，這都導致了學生對于實踐活動的重視性不足，對于實踐活動采取應付了事的態度，弄虛作假的現象時有發生。

3.學生學習的自主性和積極性不足

由于教學活動開展中，教師的教學重點是理論知識的輸出，往往采用單純的知識講授的方式，與學生的互動交流不足，致使學生在課堂上缺少獨立學習和思考的機會，降低了學習自主性和積極性。因此，在許多高校的財務管理課堂上，出現學生逃課和在課堂上睡覺、不能按時提交課后作業等現象，這都是學生學習的自主性和積極性不足的具體表現。

二.應用型人才培養模式下財務管理教學改革必要性

1.財務管理學科的應用性的內在要求

財務管理這門學科，不同于一般的學術型學科，更加側重于應用性教學。教學目標是培養對財務知識和財經法規了解透徹、業務技能嫻熟的財應用型人才，對人才的實踐能力有著極高的要求。所以，在教學中，通過實踐教學提高學生實踐能力。但通過觀察當前高校財務管理專業的具體課程設置，并不符合財務管理學科的應用性特性。大部分的課程，都偏重于財務管理理論知識的輸出，在課堂上，教師大都向學生單方面地進行理論知識的講授，缺乏教學的實用性和互動性。在這種教學模式下，學生的理論知識往往都比較扎實，但缺少獨立思考和對知識靈活運用的能力。在面對現實存在的各種問題時，難以將所學知識進行遷移運用，這嚴重違背了財務管理學科的應用性特性。

2.經濟社會發展形勢的客觀要求

隨著我國經濟平穩高速發展，國內企業也正將現代企業管理模式逐步進行建立和完善。在現在的現代企業管理模式運行背景下，財務管理工作的地位的重要性也越來越得到認可，科學先進的財務管理模式可以推進企業的持續發展。這就對財務管理人員來說，是機遇和挑戰并存的現實狀況。要求財務管理人員，既要具備管理企業運行資金的能力，更要具備把握企業財務狀況，防控企業經營風險的能力。但當前的財務管理隊伍，受制于傳統的財務管理教育模式，往往存在著知識面狹窄、思維模式固化、分析能力不足等問題。這樣的財務管理人員，由于業務能力和分析決策能力嚴重不足，無法滿足現代企業對于財務管理人才的要求，無法勝任本崗位的工作，無法適應經濟社會發展形勢。

3.學生就業的現實要求

當今財務管理專業學生的就業形勢十分嚴峻，出現大量財務管理專業待業畢業生，這就要求必須改革財務管理教學。當前許多財務管理專業的學生無法順利就業，這其中就有學生自身的主觀因素，但也有著財務管理教學與工作崗位需求不符的客觀要求。在不少高校當中，財務管理教學背離了經濟社會發展，沒有以實現學生就業為目標導向，忽視了對應用型人才的培養。在傳統的教學模式中，過分強調知識傳授，極少開設或不開設實踐課程，忽視學生實踐能力的培養。此外，專業課的設置也與實際應用存在著偏差，許多已經被更新淘汰的教學內容，仍出現在教學內容中。而一些專業課老師自身，也缺乏實踐經驗，不能在實踐中對學生給予指導。從改善學生就業情況的角度出發，必須推進財務管理教學改革。

三.應用型人才培養模式下財務管理教學改革路徑

1.改革和優化教學內容

財務管理專業教學內容的改革和優化，應是財務管理教學改革路徑的基礎和核心內容。對此， 必須從經濟社會需求和學生就業目標角度出發，堅持學科應用型特性，重視學生實際能力的培養，對教學內容的改革和優化。為了培養財務管理應用型人才，財管管理教學要在構建完整的專業學科知識的基礎之上，搭建起本專業的知識體系和課程網絡。將財務管理專業的核心課程，如專業基礎知識、公共基礎知識等，與素質能力培養課程全部列為財務管理專業的知識體系和課程體系中來，達到培養學生專業能力和素質能力的全面實現的目的。在財務管理教學內容的優化改革中，要在保證課程設置的整體性的同時，也要將財務管理專業的應用型和實踐性體現出來。此外，由于財務管理工作的特殊性，在教學內容上也要職業道德教育的輸出。改革和優化教學內容的同時，還要要求教師在教學中，針對教學內容和實際應用，做的講解有主有次，詳略得當，對重點內容和核心內容，進行詳細講解，挖深、挖透課程精華，避免照本宣科的授課模式。

2.合理運用理財案例教學

案例教學是一種實踐性、參與性較強的課堂教學方法，與財務管理學科應用性特性相符。在教學過程中，可以開展理財案例的教學活動。在理財案例教學中，教師要特別重視理財案例的選擇的適合性和設計的合理性。較為可行的一種模式是，教師首先進行理論知識講解，再對理財案例進行講述和評價，并讓學生扮演商業人士，模擬實戰經營，讓學生以案例主人公的角度，感受理財管理環境，并將學到的財務管理理論知識進行實際運用。通過這種方式，增加了教學的互動性和生動性，讓學生更直觀、深刻地理解、掌握和運用理論知識。理財案例教學，對教師提出了更高要求。教??在課前要進行充分的內容準備和教學環節設計。在理財案例教學進行當中，要結合使用提問、對話等方式，為學生提供發表見解的機會，并進行循序漸進的引導和啟發。在輕松和諧的教學氛圍中，引導學生進行學習和思考，將所學的知識進行靈活運用，針對理財案例表達自己的觀點。

3.加強對教師隊伍的培養和建設

財務管理專業的教師，既要有扎實深厚的理功底，也必須具備財務管理豐富的實操經驗。但許多財務管理專業的教師，都是在完成學業后，直接由學生轉變為教師的，缺乏財務管理實踐經歷，這樣的教師隊伍，無法很好地勝任培養應用型財務管理人才的教育教學工作。為此，可以通過"引進來”和"走出去”兩種方式來加強對教師隊伍的培養和建設。"引進來”：一是通過制定富有吸引力的高端人才引進政策，將符合財務管理改革教學目標的人才納入教師隊伍，而是聘請知名企業的財務精英人才，擔任學校財務管理專業的兼職講師、教授、課外教學輔導員，定期開展授課和講座，以及課外教學。"走出去”：鼓勵財務管理專業教師，在加強專業理論知識學習和鉆研的同時，可以深入企業之中，進行學習和交流，通過教師自身實踐活動的開展，提升教師隊伍的實踐經驗和實踐能力。

4.強化實踐活動的開展

財務管理活動的應用性特性，要求必須在加強教學過程中實踐活動的?_展。首先，學校要轉變以往片面主動理論，忽視實踐的教學模式，將實踐活動放在更重要的位置上，對實踐活動實行學分制管理，同時加強實踐活動過程審查，避免出現弄虛作假的現象發生。其次，學校要鼓勵引導學生，積極參與教學實踐活動中，并為學生的實踐活動提供機會和途徑。可以開展校企合作的模式，為學生搭建實踐活動的平臺，以工代教，以工促教，通過這樣的實踐活動，一方面提生了教學質量，提高了學生實踐能力，也可以為企業培養實際所需人才，為學生順利就業提供有力保證。

5.在教學過程中引入多種教學方式和手段

第5篇：財務管理就業情況范文

關鍵詞：民辦高校　財務管理　校企共建

注：黑龍江省教育科學規劃課題 課題編號：GBD1211050 階段性成果

一、我國高等教育發展現狀分析

20世紀90年代以來，　我國高等教育步入了數量和規模擴張的黃金時期，很快實現了由“精英化”向“大眾化”的轉變　。經過多年的發展，我國的高等教育已經自成體系，研究生教育、本專科、職業教育、成人教育等都得到了不同程度的發展。具不完全統計，截至2012年4月，我國各類高等教育機構計4356所，其中研究生培養機構797所，普通高校2358所（本科院校1112所、專科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育機構分別為365所和836所，具體情況見《高等教育學校（機構）數表》

由上表可見，民辦高等教育機構占全部高等教育機構的20%，在我國高等教育中占有一定的市場份額，存在即是合理的。民辦高等教育的發展是在改革開放的時代背景下應運而生的，教育需求的愿望增強與教育供給的不足，經濟體制改革的推動，對國外私立高等教育經驗的借鑒都促進了民辦高等教育的發展。

二、財務管理專業發展歷程及未來發展趨勢

財務管理專業培養具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。

20世紀50年代至60年代，　理財學教育歸屬于財政學專業；20世紀80年代初期，財務管理學成為會計學專業教育中的專業課，后來發展為獨立的專業，1998年教育部頒發開設財務管理專業，隸屬工商管理類；21世紀與國際財務管理學教育逐步接軌，財務管理學經過多年的發展初具規模。據不完全統計，全國至少有400多所高校開辦了會計學專業，至少有40%的各類高等院校開辦了財務管理專業，其中有部分歸入財經類、部分歸入管理學類，歸入管理學占絕大多數。

財務管理專業畢業生就業呈現多元化趨勢，工商、金融企業、事業單位及政府部門，教學科研等崗位都可以看到財務管理專業人員的額身影，以北京某高校財務管理專業為列，該校財務管理專業整體就業率為83.85%，畢業生就業分布幾個大的方向統計如下：國有企業17.77%、錄取研究生6.78%、三資企業8.48%、部隊0.10%、其他事業單位2.12%、高等學校0.86%、機關7.59%、醫療衛生單位0.19%、科研設計單位0.48%、其他13.36%。

二、民辦高校校企共建是培養專業人才的有效途徑

民辦高等學校是企事業組織、社會團體級公民個人依照國家和本地教育行政部門制定的高等學校的設置標準，面向社會舉辦的實施高等學歷教育的學校或實施高等非學歷教育的機構。民辦高等學校的好壞與否主要從以下幾個方面衡量：

一是學校的辦學形式和主辦方信息：關注辦學形式是應為每一種模式的民辦高校畢業后得到的畢業證書不盡相同，對就業有一定的影響。關注主辦方信息主要是出于對招生單位合法性的確定。

二是學校的軟硬件設施：民辦高校要達到教學用地、師資力量、教學儀器、實習實訓場地及適用圖書數量等建校標準。

三是學校就業情況：學校就業情況的好壞以及學校就業推薦機構的能力實際上都與學校的教育水平息息相關，由于面向市場的教育專業設置和學生培養方式才是重點。

四是學校能否給學生提供后續教育：通常情況下，民辦高等院校培養的多是大專層次的學生，當然還是有許多本科層次的學生，這些學生還需要上一個層次去讀本科或研究生，學校應滿足學生的這種需求。

五學校的口碑：一個學校信譽的好壞，不是單靠學校的宣傳，主要靠其培養出來的一屆又一屆的學生的評說及這些學生在社會上得工作和適應能力還確定。

用人單位需要的是復合型人才，當然在這之前專業是不可小覷的。企業需要復合型人才，民辦高校不能單單培養學習型人才，需要綜合考慮對學生素質的培養和鍛煉，在這一過程中，民辦高校逐步形成了“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研發展道路、培養第一線實用技術人才”的辦學標準。就像一個企業生產產品，該產品必須從客戶的需求出發，生產的產品才適銷對路，企業才能創造利潤得以繼續運轉，把民辦高校比喻成一個企業，把學生比喻成產品，民辦高校要在激烈的教育市場內不被淘汰甚至脫穎而出，就要培養出適合市場經濟發展、適應社會變遷、符合用人單位要求的復合型人才。要達到這一目標，走校企共建的道路是必然、正確、適用的選擇。

四、民辦高校財務管理專業校企共建模式

財務管理專業融合了許多科的專業知識，本身就是一個綜合性較強的特色專業，不僅要求學生具備財務會計核算能力、財務管理和經營管理等基本能力，還需要掌握會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等專業核心能力要求，以上各種能力的培養不單單是理論學習能夠達到的，這需要進行一定的模擬演練級實踐應用。要想達到這種效果，在教學方式、方法、手段等方面需要進行創新性的改造和應用。

（一）理論教學的全面性

財務管理專業本身的綜合性和用人單位對復合型人才的需求都要求基本理論教學得全面性。經濟學類、工商管理類、金融學類、財政學類等基礎學科及統計學、心理學、社會學輔助應用學科都應該涉及，力求全面性和綜合性具備。

（二）教學方法的新穎性

按照教學方法的外部特征可以將其分為以下五類：以語言傳遞信息為主的方法例如講授法；以直接感知為主的方法例如演示法；

以實際訓練為主的方法例如實驗法；以欣賞活動為主的方法例如陶冶法等；以引導探究為主的方法例如發現法。

（三）培養途徑的創新性

采取理論教學和實踐教學相互結合的方式，包括但不限于采取認識學習、專業調查、專業模擬實踐、參加學術講座、發表學術論文、閱讀推薦書目、撰寫讀書筆記、網絡實戰演練，拓展訓練、生存體驗、畢業實習等，實現培養目標。

（四）實踐渠道的多樣性

學校的模擬演練和實驗室的專業應用演練遠遠不能適應社會發展的需要，實踐渠道必須多樣性，一般校企共建方式下培養的專業性人才在學校期間都可以選取某一時段深入企業，設身處地的體會工作的氛圍、需要的專業知識和應用性、人際關系的相處等等，當然實踐渠道可以不單單限制在合作的企業范圍內還可以鼓勵學生根據未來就業的意向和愿望并具備相應條件的情況下，進入會計師事務所、銀行、證券公司、大學、科研機構等進行上班式實習，以提升自身的適應和創新能力。

參考文獻

第6篇：財務管理就業情況范文

【摘 要】財務管理課程是高校經濟管理類專業必修的一門課程，近年來隨著大學生創業活動的持續升溫，該課程也逐漸成為很多學校開設的通識課，以滿足學生了解相關財務管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學效果一直是當前財務管理課程教學的重點課題之一。本文嘗試以大學生創業活動為突破口，將其作為調整財務管理課程教學的主線，圍繞當前財務管理課程教學中存在的一些突出問題，提出相應的解決方案，以期達到逐步提高各專業學生的創新能力、創業能力和綜合素質的目的，滿足未來社會對復合型人才的需求。

關鍵詞 創業；財務管理；案例教學；教學內容調整

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02

作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業管理。

基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目課題“面向區域產業集群的產學研一體化人才培養機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學規劃基金項目課題“遼寧生物醫藥產業集群發展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫藥大學教學改革研究項目課題“基于創業教育的財務管理課程實踐教學研究”的階段性成果。

一、引言

財務管理是在一定的整體目標下，關于購置資產（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學問。它以財經法規制度為準繩，遵循一定理財原則，通過預測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業在生產經營過程中的財務活動，處理和協調與各方面的財務關系，因此在企業經營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務管理工作具有綜合性強、迅速反映企業經營狀況、與企業內外部聯系廣泛的特點，這些特點決定了財務管理是一門應用性很強的課程。在目前各專業的課程體系設計中，財務管理不僅是財會類專業的核心課程，也是經管類非財會專業的基礎課程，尤其是近年來很多院校基于鼓勵學生積極參與創業活動、完善學生人文知識結構等角度考慮均開設了財務管理一類的通識課程，由此可以看到財務管理知識已不再只與經管類專業學生相關，其所蘊含的理財知識和管理技能已經逐漸成為人們生存和發展所必須掌握的基本內容之一。

雖然財務管理課程已經為應對社會發展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務管理課程教學內容仍以西方財務管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規范的公司治理結構，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經濟學、統計學和計量經濟學等學科。論及教材，學生普遍反映概念抽象、專業性強，術語較多，不便于不同學科背景，不同知識層次的學生學習；同時實踐教學的缺乏也在很大程度上降低了學生學習的積極性，結果導致學生明知知識的重要性，但也不知道該如何學習，久而久之就失去了學習的熱情，教學效果差強人意。

基于以上情況，很多教師、學者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學提出改革建議，認為案例教學應提升至財務管理教學的核心地位，并且應與傳統教學方法相結合，輔以多媒體教學等多種手段；梁明提倡在財務管理教學中運用Excel系統，通過與會計手工實訓對接，以此訓練學生的綜合應用能力；很多教師以就業導向、業務素質培養目標為依據開發設計財務管理課程體系，在明確能力要求、職業素養的基礎上，構建財務管理課程的主要內容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結眾多觀點的基礎上，認為高校的財務管理知識教育應以大學生創業活動為抓手，配以相應課程建設，包括教學內容的調整、教學方法的改革、實踐教學體系的建立、考核方式的改革等等內容都應圍繞創業活動展開，將其作為財務管理課程改革的突破口之一。

二、以創業活動為主線改革財務管理課程的相關依據

著名教育家杜威認為最好的教學方式之一就是牢記學校教材必須與實踐經驗兩者緊密聯系，促使學生養成一種態度，從而習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。聯合國教科文組織國際教育委員會也將學會學習、學會做事、學會生活、學會生存作為教育的四大支柱，并強調“學會生存”是核心。2013年高校畢業生人數之多創下歷史新高，被稱為“史上最難就業年”，2014年又被連續稱為“史上更難就業年”，形勢如此嚴峻，很多學生必然會選擇自主創業作為就業途徑，希望以此來實現自我價值，這對于實現大學生的人力資本價值、落實“創業帶動就業”戰略、推動經濟結構的演變與升級、促進和諧社會的構建與發展都具有十分重大的意義。此外當下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發展技能，即使不進行自主創業，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務都離不開財務管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。

大學生在創業過程中，身處于企業日常經營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產生財務關系。從創業活動的角度來設計財務管理課程，會將財務管理課程內容的全貌具體而又生動的展現在學生面前，使學生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務管理課程的安排圍繞學生創業活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設置的框架，幫助學生樹立理財的理念，培養學生財務決策的能力，使學生具備創業者應具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務管理理論及方法與創業教育相結合，將教學目標、知識結構、教學手段和方法的改革以學生創業活動做為突破口，圍繞能力培養、滿足社會需求的總體目標，符合素質培養的要求。

三、以創業為主線進行財務管理課程改革的建議

1.將成功的學生創業計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學。案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的某些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，通過案例教學至少能夠從三方面鍛煉學生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學對于財務管理這門課程來說，恰好適應其實踐性和應用性強的特征。

案例教學是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當與否是第一步需要解決的關鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統財務管理教學中有很多經典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內容復雜，對于非財會專業學生來說理解較為困難，即使財會專業的學生分析這些案例也并不輕松，很多學生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學中使用。

以學生創業活動為中心改革原有財務管理課程的教學模式，開展案例教學，可以嘗試引入大學生創業計劃中的優秀作品組織課堂教學，學生創業與就業緊密相關，與當前市場需求緊密相關，這能夠極大調動學生的主動性和積極性；盡管創業計劃只是模擬的創業活動，但進行策劃的整個過程，包括從創業的可行性分析到撰寫完整的商業計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學生自主創業為背景的案例來組織學生進行教學，學生自始就參與其中，創業團隊自行選擇的創業項目，拿出來與老師和其他同學共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發學生的參與熱情和學習興趣。

2.以創業活動為主線調整課程教學內容。在授課內容方面，教師除了講解財務管理教材本身的內容外，還應當以個人創業為主線對課本知識進行有益的補充，適當增加一些創業的實例，培養學生的創業意識，增強學生的實踐能力，達到提升實踐教學效果的目的。通過重新擬定教學大綱，增加風險投資、創業管理等內容，適當減少理論性過強，或與實踐聯系不大的內容，幫助學生樹立創新、創業意識，鼓勵學生積極地、富有創造性地投身于社會實踐中。因此，基于創業活動來安排財務管理課程的教學，至少應在原有的基礎上添加融資計劃、財務預測、風險控制、企業社會責任等幾方面的內容：

（1）融資計劃：主要講授如何預測企業的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權利，設計資金的退出方式以及制定債務性資金的償還計劃等。

（2）財務預測：講解如何根據市場預測以及資金的安排編制未來3~5年的資產負債表、利潤表和現金流量表，并在此基礎上進行財務分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。

（3）風險控制：主要包括決策風險、項目可行性分析、投資過程中的風險控制實施以及風險發生后的補救措施等內容。

（4）社會責任：主要介紹如何利用社會責任體系來完善公司價值評價。企業價值，不僅應包括現有和潛在資產的市場價值，更應該包括社會價值。因為企業在注重自身經濟發展的同時，更要承擔起應有的社會責任。

除此之外，調整教材的章節順序對于根據創業活動的組織過程來改革財務管理課程教學也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務管理課程的核心內容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學習“項目投資”需要學生對企業籌資、資金成本、營運資金管理、財務預算等很多環節有一定的了解。而實際情況是，現有的財務管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內容，而營運資金管理、財務預算、財務分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學生還沒有接觸到這些知識之前就已經開始學習項目投資了，這無疑會增加學生學習的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應將“流動資金管理”、“財務分析”、“財務預算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學生理解項目投資的全過程，也有助于學生將前面所學的財務預算、財務分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。

3.調整現有的考核方式和成績評定標準，突出對能力的測定。財務管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學生對知識的掌握和實際應用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎知識的考核，無法反映知識的實際應用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應用，尤其無法對學生的綜合應用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內學生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內的記憶。

另外，成績評定缺乏科學設計，期末總成績由平時作業、課堂考勤、課堂表現等成績構成，而事實上考勤情況只能反映學生的學習態度，不能反映學生的學習效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學生通過學習獲得的能力情況，對于平時的學習態度和課堂表現，以及學習效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發學生主動參與學習的積極性。

為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創業活動作為主線調整財務管理教學，應注重對學生是否在學習過程中獲得相應能力進行考核，綜合素質是否在學習過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現實意義，所以教師可以考慮將學生在創業案例中的討論和商業計劃書的撰寫情況作為評價依據，而且應賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結論的過程中以及在討論中的表現和貢獻作為評分標準；另一方面可以通過對學生在撰寫的商業計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學生積極地參與到財務管理課程的學習當中去。

在教學中引入創業活動的思想，將其作為財務管理課程安排的主線，在確保學生對理論知識理解的基礎上，通過創業活動強化自身的實踐能力，推動財務管理課程進一步改革，提高實踐教學在課程教學中的比重，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，使學生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養“知識與技能雙重型人才”，適應新的形勢，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]王璐.基于創業教育之財務管理課程教學模式創新[J].云南財經大學學報（社會科學版），2011，（2）.

[2]張愛輝.基于業務素質培養的財務管理課程教學體系改革與創新[J].財會通訊（綜合），2013，（1）.

[3]華玉昆.通識教育背景下高校非財會專業財務管理課程設置探討[J].商品與質量（理論研究），2011，（6）.

第7篇：財務管理就業情況范文

關鍵詞：財務管理專業 就業能力 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財務管理專業大學生就業形式

社會經濟的高速發展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，高校畢業生就業規模不斷加大（見下表），根據《2013年中國大學生就業報告》和2014年政府工作報告整理所得。

根據數據可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多。

受國際形勢的影響，2015年我國經濟增長速度預計將繼續放緩，出口增長乏力。據有關統計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業。另外社會經濟的高速發展和變化性導致高校所開設專業與社會的需求不完全匹配和教育質量的下滑，就業形勢更加嚴峻。

財管專業是一個就業面廣、適應性強的新興專業，同會計專業一樣是一個“越老越值錢”的職業，受高薪、高就業率的誘惑，財管專業仍是近年來就業領域的熱門專業之一。財管專業就業人數基數比較大，高就業率與高失業率現象并存。據統計，2014屆本科畢業生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結構失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業學生就業壓力依然很大。

目前，財管專業畢業生大多從事會計或財務管理相關的工作，大多而且最好的去向是中小企業。中小企業也需要大量財管專業畢業生，但工資待遇相對較低、發展空間較小，部分企業用工不規范，對畢業生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業屬于中小企業，勞動者65%――80%在其中就業（包括社區與中介）。但我國的中小企業較少，只有5000多萬家，吸納畢業生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養模式也對企業的發展造成一定影響。因此，高校提高財務管理專業學生就業能力培養，培育企業真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財務管理專業大學生就業能力培養現狀及存在問題分析

2.1財務管理專業大學生就業能力培養現狀分析

目前，財管專業的畢業生仍是以從事財務工作為主，高校在培養模式上仍是以傳統的應試教育為主，不注重學生綜合素質的培養；在課程的設置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學的改革，也無非是案例教學，仍是課堂的說教，真正讓學生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學任務的需要和教學經費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節， 致使學生學習的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養的財管專業學生實際能力與社會需求相脫節，嚴重影響到學生綜合素質和社會適應能力的提高，就業能力低下，加大了就業難度。另外，教師的認知度以及教學觀念，學生個體因素的差異，教育因素和環境因素等都會影響學生就業能力的培養。

2.2財務管理專業大學生就業能力培養存在問題分析

2.2.1人才培養與社會需求不適應

目前，高校財管專業的培養目標多為研究型人才，其實，學術研究是學生能力培養的一個方面，但是若單純追求學術，那就與人才市場所要求的人才層次結構不匹配，就業會很困難。雖然，現在許多高校將培養目標由研究型改為應用型，但大都是從理論知識、人才規格、操作技能方面來定位的。這樣的就業能力培養趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學方向不同，那么培養的服務社會的人才也不一樣，關于就業能力培養也不一樣，如：人才的崗位群和就業定位不夠清晰，可就業的崗位有哪些？所培養的人才就業的主要去向在哪里？另外人才規格定位也不準確，對財管專業到底應該培養什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。應用型人才應注重人才市場所要求的結構的層析性、發展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業全是高管，底層的、基礎性的工作誰來做呢？

2.2.2課程設置體系不完善、教學方法不當

現有的高校的課程設置能滿足學生對一般知識、基礎知識和專業知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設置仍缺乏結構性和系統性，教學效應不佳；在教學方法上過于單調，教學內容的“分塊式”再加上相關課程的教材獨立性過強使得學生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統的理解，導致了大學生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學的專業理論、方法來完成相應的工作任務，導致了畢業生執行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。

2.2.3實踐教學不到位

應用型的財管人才的培養應注重學生的創新能力、持續學習能力和、協作交往能力、動手能力等的培養，實踐教學便是重要一環。但現有的實踐教學存在諸多弊端：第一，實踐教學課時偏少，時間安排不當，大多安排在畢業前完成；第二，實踐教學形式單一，大多采用實習形式來代替，在實習過程中，很少真正安排從事財務崗位的具體工作，而是復印、跑稅務送材料等，這與我們的實踐教學嚴重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業技能但缺乏實踐經驗等使得實踐教學缺乏可操作性，學生就業能力難以提高。

3 提升財務管理專業大學生就業能力的對策建議

財管專業學生的就業能力培養必須考慮社會所需，真正提高學生的綜合素質和能力。

3.1制定符合專業、學校和社會需要的人才培養目標

財管專業的人才培養目標應符合學生能力培養的需要、應用型高校的需要和社會需要。在學生就業能力的培養方面，第一，要突出高校和財管專業特色，發揮專業特長，實現雙層次協調發展的人才培養目標；第二，注重培育學生的綜合能力和素質：不僅強調學生專業基本能力、實踐操作能力、創新能力，還要培養學生的崗位適應能力、團隊合作能力、自我學習能力、洞察力和預測力等等。總之，在高校辦學特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協調的高素質的從業人員。

3.2完善課程體系和教學方法，注重實踐教學

課程的設置上要基礎課、專業課相結合，理論、實踐相結合，使學生能夠系統的、全面的理解并掌握社會所需，才能學以致用。

3.2.1增加實戰課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL在財務會計中的應用和企業管理全景仿真職業認知跨專業綜合實訓等。比如在財務管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務管理中時間價值系數表的編制、計算常用的財務指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業，考試的設置等都利用EXCEL表來進行，由于學生所關心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業小組討論也容易開展，這不僅使得學生掌握了基礎和專業知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學習和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實踐課學時

在財管類課程教學上注重實踐教學，加大創業實戰訓練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變為實驗課，讓學生在軟件上操作。創業實戰訓練以游戲的方式教學，學生的參與度很高。推廣企業管理全景仿真職業認知綜合實訓的跨專業學習，通過全真模擬實訓，使學生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。

3.2.3增加一些培養學生創新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學生走向工作崗位所需要的，學生參與度會很高；在實踐教學過程中，讓一些企業人員現身講學并輔導，增加學生的學習興趣。

在教學方法上將專業實踐技能穿插于理論教學中，改變單一的分塊式教學模式，注重階段和系統的整合；內容的講授不拘泥于教材，結合企業實際案例靈活的學習，另外內容及時更新，進行國內外的知識對比和銜接等，這樣才能使學生順應社會所需。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2013年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.6.

第8篇：財務管理就業情況范文

（一）高等教育管理信息庫的建立

高等教育管理是一個復雜的過程，而且這一過程是一個動態的、不斷變化的過程。一方面，高校教育管理的人、物、資產、空間等在不斷地變化、發展之中。因此，高校教育管理的實施會隨著這些外部因素的變化而改變。另一方面，高校教育管理面對的環境復雜、多變，而且流動性強，管理需要強大的信息網絡支持，以便相關人員迅速、有效地查找各類信息，進行信息的加工、管理，以實現對高等教育的管理。例如信息視角下的課件資源管理。課件是一個完全信息化的產物，是高校課堂上的重要教學手段。課件資源的使用需要相配套的硬件設備、教學課件資源和老師的寫作才能，這樣發揮其在教學中的作用。在完成教學課件制作時，首先，需要有豐富的教學資源，這一過程需借助互聯網強大的信息資源來實現。其次，教師需要掌握相關的信息技術，才能完成對信息的搜索、選擇、加工和完善，才能使相關信息在教學中發揮作用。此外，教師還可以將自己制作的教學信息通過互聯網等平臺進行交流。學生也可通過信息搜索等手段在網上瀏覽、學習，提高自學能力，同時培養自己對現代科技的應用、掌握能力。

（二）信息視角下高校教學管理

隨著信息科技的發展，傳統的“一支粉筆、三尺講臺”的時代已經過去，現代教育講究的是科學化、現代化、高效化。首先，多媒體教學在高校教育中，形象、逼真地向學生傳播了知識內容，且通過動畫等形式把一些抽象的理論、概念變得更為清晰。甚至多媒體教學在音樂試聽教學、體育教學等方面也有廣泛應用，很大程度上提高了教學的質量。其次，互聯網在教學管理中也可以應用。互聯網是一個雙刃劍，由于一些學生對網絡游戲、網絡不健康信息的迷戀，導致學業的荒廢等不良后果。但我們也要看到互聯網對于教學管理的積極意義。1.互聯網為師生提供了海量的教學、學習素材，開拓了教學思維，促進了教學的創新。2.互聯網為廣大師生提供了適當的交流平臺，增進了師生感情，促進了學生與教師的交流，使學生的一些思想、學習問題能及時得到教師的引導和幫助。3.學生可以通過互聯網相互交流，結合個人興趣，加入一些論壇，增長自己的見識，提高自己的自學能力，為將來的發展奠定基礎。4.互聯網還是個展示平臺，將教師的優秀講義，學生、老師的一些先進思想等在互聯網平臺上進行展示、交流，增強了學校的學術研究氣氛，使學校有一個更好的教學環境。總之，信息化迎來了高校教學管理的新時代，提高了高校教學管理的水平。

（三）信息視角下高校人事管理

我國高等教育發展迅速，每年的新生和畢業生都是高校最大的人員流動群體。而新生入校要進行檔案登記，建立檔案保管，辦理各種業務等等，試想，這是一個多么巨大的信息量。同時，畢業生的離校，需要進行檔案提取，就業安置等，其對于信息的需求量不亞于新生。試想一下，如果沒有現代化的信息管理條件，面對這樣一個龐大的信息數據庫的建立，需要多少人的付出和辛勞？而信息論指導下的信息化建設，使這些信息完好地保存并能快速地調取、應用，極大地提高了人事管理的工作效率，使入校學生和離校學生都能順利、快捷、輕松地辦理各項人事相關手續。此外，對于其他人員的離職、入職管理，對于個人的科研成就、行為結果都能有效地、準確地、清晰地予以保留，成為評價個人情況的依據。

（四）信息視角下的高校財務管理

財務管理是所有企業經濟決策的重要依據，高校財務管理關系著高校的建設，是高校持續、穩定發展的保障。學校財務管理信息量大、核算量大，此外財務預算、預算分配、財務分析等等，一系列的工作給財務部門造成了沉重的壓力。財務管理信息化，一方面可將財務部門工作人員從繁重的工作中解放出來，使其有更多的時間進行財務分析，研究高校財務管理的創新，確保高校發展的資金支持；另一方面，財務管理信息化提高了高校現代化管理水平，確保了財務分析的高效性、準確性，為高校的建設發展提供了有力的支持，提高了高校教學管理的水平。

（五）信息視角下高校人才輸出管理

人才就是高校輸出的產品。隨著社會競爭的日益積累，各用人單位對人才提出了更高的要求。首先，現在的社會是一個信息技術高速發展的社會，手機、微博、論壇等都是人們傳遞信息，獲得信息的途徑。高校畢業生的就業也會通過各種渠道個人簡歷，增進畢業生和用人企業的聯系，實現成功就業。其次，高校畢業生的成功就業，一方面取決于學生的自身素質，另一方面取決于學生對就業信息的掌握。在信息背景下，高校通過各種形式建設、完善畢業生就業指導信息網，使畢業生在獲得正確就業意識的同時，還會學習到就業的技巧，獲得招攬人才企業的信息等，為畢業生的成功就業和順利創業提供幫助。此外，信息還是學校與畢業生的交流平臺，通過校園論壇等途徑，學校可以及時地了解畢業生的就業動向、就業心理等，結合畢業生情況，學校老師可以給出積極的建議和指導。同時，畢業生成功就業的經驗也可以用來和大家分享，為高校的就業管理工作的改革提供實例參考，提高高校就業管理的水平。

二、結語

第9篇：財務管理就業情況范文

財務管理作為一門技術性較強的專業，在平時的教學中應注重學生的實踐練習，培養學生的實操能力。本文以調查統計方式對塔里木大學財務管理實踐教學效果進行研究，明確財務管理實踐教學存在的問題，以期完善塔里木大學財務管理專業實踐教學體系。

關鍵詞：

塔里木大學；財務管理專業；實踐教學；體系構建

作為一門技術性很強的專業，財務管理畢業生在求職過程中，用人單位對其實踐操作能力要求較高。然而我國絕大部分高校特別是邊疆貧困地區的高校，其財務管理實踐環節不盡如人意。基于此，本文以邊疆偏遠地區財務管理專業學生為樣本，在調查問卷的基礎上，了解學生對財務管理專業實習課程的滿意度狀況，分析導致學生滿意與不滿意的原因，并結合地方特點提出相應的改進措施，以期提高財務管理專業學生的實踐能力，促進其更好地就業。塔里木大學位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠，周邊經濟落后。如此環境，塔里木大學財務管理專業實踐教學效果如何，是我們急需了解和解決的問題，以期為其他邊疆地區高校財務管理專業實踐教學提供參考。

1.塔里木大學財務管理專業實踐教學滿意度調查分析

本文以塔里木大學財務管理專業大二至大四學生為研究對象（大一沒有涉及實習課程），針對財務管理實習課程安排、實踐內容和實踐條件等采用隨機原則，發放問卷150份進行調查，結果如下表所示，僅有8.8%的學生認為財務管理專業實踐效果較好，可以從實踐課程中學到未來工作中的一些技能；65.6%的學生認為實習課程效果一般，他們認為實踐課程過于理論化，實踐操作性不強；甚至有6.4%的學生認為實踐課程無用，從實習課程中幾乎學不到以后工作中所能運用到的知識。由以上統計分析可知，財務管理專業實踐效果達不到預期效果，實踐課程的改進空間很大。

2.塔里木大學財務管理專業實踐教學體系問題探討

通過對塔里木大學財務管理專業實踐教學體系的相關調查，發現學生對相關實踐教學體系滿意度不高，究其原因，主要表現為以下方面。

2.1課程設置不盡合理。財務管理旨在培養應用型及綜合型的管理人才，對學生的綜合能力要求較高，課程設置涉及經濟學、管理學、金融學、會計學多個方面。限于師資、辦學條件等方面的因素，財務管理實踐教學課程較集中于金融及會計方面，單純地提高學生的金融或會計實踐能力，而專門的財務管理實踐課程則是一個空缺，不利于學生財務管理實踐能力的培養，限制學生的就業方向。

2.2教師對待實踐課程意識淡薄，實踐準備不充分。教學質量的提高除了教師自身的專業知識和技能要高外，教師備課質量的高低、教學態度的端正與否都直接影響課堂教學實際效果的優劣。限于財務管理實踐課程的授課特點，我校財務管理教師對財務管理相關實踐課程重視度普遍不高，教學準備不充分，對實踐教學的考核缺乏統一的標準，考核過于隨意，從而不利于實踐課程的開展，不利于學生實踐能力的提升。

2.3教師實踐教學能力偏低。財務管理專業的教師既應具有豐富的理論知識，還應具備較強的財務管理實踐能力。然而，目前塔里木大學財務管理專業的教師絕大部分畢業于會計相關專業，且大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業的財務管理實踐經歷，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，解決實際問題的能力有限，如此就限制財務管理專業學生的實踐操作能力。

2.4校內實踐教學設施薄弱，達不到專業要求。財務管理專業學生實踐能力的培養主要依賴于校內實踐，相關硬件設施的質量及更新對實習課程的質量約束較大，必須有專業的實習設備和配套的場地設施，才能保證高質量的實踐教學。近年來，由于學院的重視，財務管理專業的實訓設備和場地得到一定的改善，隨著招生規模的擴大，財務管理實踐設施的建設明顯滯后于社會發展對人才培養的要求，沒有保持與學生數量的同步增加，學生實訓時設備不足的情況時有出現，從而影響實踐教學質量。

2.5實習課程課時不足，不能滿足學生掌握技能的需求。足夠的實踐實習課時是保證學生掌握專業技能的前提條件，然而塔里木大學實踐課程課時相對于理論課課時明顯較少，實踐課時的限制嚴重影響學生實踐技能的提高，沒有扎實的操作實踐，學生所學到的知識偏理論，短于實踐，不利于學生個人的全面發展，難以適應社會需求，必然影響學生的畢業求職。

3.對策建議

為了提高塔里木大學財務管理學生的實踐操作能力，本文主要提出以下對策建議。

3.1完善課程體系，突出專業特色。財務管理專業操作性強，學校在定位財務管理專業培養方案的時候，必須注重專業特色的體現，加強學生實際操作能力的培養。因此從教材的選用、理論課與實踐課時分配、授課教師的分配、實踐課老師的配置等方面全面體現專業發展的需求，以專業操作能力培養為主導，適當減少一些與專業不是很相關的理論課程的安排，在專業特色方面做足工作，如此才能為培養技能型專業人才奠定基礎，培養出有較強專業素質的人才，滿足社會各部門及企業對財務管理人才的需求。

3.2完善實踐教學激勵機制，提高實踐教學質量。財務管理專業教師在開展實踐教學時應注意理論教學與實踐教學相融合，使學生通過自身的實踐環節加深對理論知識的滲透理解。然而，因為多方面因素的限制，實踐教學成果體現不力，教師的實踐教學積極性不高。完善實踐教學考核機制，加強實踐教學的激勵機制，有利于提高財務管理實踐教學水平。

3.3完善校內實踐基礎設施。我校實踐教學基礎設施比較薄弱，學校應對這方面加大投入力度，重點解決設施落后和不足的問題，以改善學生的實習條件，保證學生的實習效果。

3.4校企融合，共建校外實踐基地。學校的人才應當是根據社會、企業所需要的人才來培養的，因此，學校在制定實習課程時應盡可能地讓學生到生產一線，讓他們在真實的財務環境中鍛煉自我，成長自我。為此，學校應積極與企業聯合，嘗試包分配式培養，不僅有利于增加學生的就業機會，而且為企業培養適用的人才。

作者：翟少紅 底陽陽 肖君君 單位：塔里木大學經濟與管理學院

參考文獻：

［1］劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題，會計研究，2005（12）:36-41.

［2］周麗媛.基于實訓課程的財務管理專業人才能力培養，會計之友，2008（5）:66-67.