大學英語講課稿精選(九篇)
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第1篇：大學英語講課稿范文
作為高職院校《大學英語》公共課教學的教師，我在教學中嘗試將國外的優(yōu)秀電視新聞視頻節(jié)目引入教學中，得到了學生廣泛的好評，取得了令人滿意的教學效果。以下結(jié)合自己《大學英語》公共課的教學實踐，談?wù)勛约旱膶嵺`探索和思考。
將CBS晚間新聞視頻節(jié)目引入《大學英語》公共課教學的原因
根據(jù)調(diào)查，高職學生目前的英語學習的現(xiàn)狀是，學生英語學習基礎(chǔ)普遍較差，學習興趣較低，英語學習成績不理想。隨著自主招生和注冊入學的招生模式進一步推進，學生英語基礎(chǔ)會更差，學習能力也更低。要改變這一現(xiàn)狀，就需要《大學英語》公共課教學的教師采取切實有效的教學改革措施，提高課堂教學的質(zhì)量。
《大學英語》公共課教學旨在為大學生學習英語和運用英語打下良好的基礎(chǔ)，增強英語學習興趣，培養(yǎng)語感，了解和關(guān)注世界文化尤其是歐美文化。而國外優(yōu)秀電視新聞節(jié)目恰好能達到此目的。這些優(yōu)秀電視新聞節(jié)目制作水平高，收視率高，是非常難得的教學媒介。在這些新聞節(jié)目中，我的首選是CBS晚間新聞視頻節(jié)目（CBS Evening News）。這是由于CBS具有如下幾個方面的典型特點：1.主持人音色淳厚清晰、語調(diào)沉穩(wěn)，語速適中，對重音、強調(diào)、停頓和連讀的處理具有獨特的風格。2、新聞內(nèi)容相對嚴肅。3、視頻畫面清晰，技術(shù)處理手段到到位。4、每期節(jié)目圍繞大致5-6個新聞主題，且新聞內(nèi)容含主持人介紹、記者采訪分析等，內(nèi)容深入、透徹、完整、全面。時長約20分鐘。
將CBS 晚間新聞視頻節(jié)目引入《大學英語》公共課教學的具體做法
教師要養(yǎng)成對CBS晚間新聞的收視習慣，并將每期節(jié)目觀看后利用相關(guān)軟件下載下來供教學中選用；由于CBS晚間新聞時長約20分鐘，所以教師課前要結(jié)合教學選取其中的一個新聞事件，要求時長大約在5分鐘左右。選取內(nèi)容力爭與所學內(nèi)容相近或有聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)要求教師上課前要做好視頻剪輯以便節(jié)約上課時間；與學生一起觀看視頻，爭取掌握新聞的主旨。此環(huán)節(jié)要求教師必要的指導并與學生一道完成；選取重要的新聞詞匯1-2個加以簡要解釋，要求學生記筆記，發(fā)音準確并學會運用；力爭總的教學時間控制在8分鐘左右。
將CBS 晚間新聞視頻節(jié)目引入《大學英語》公共課教學實踐及結(jié)論
第2篇：大學英語講課稿范文
【關(guān)鍵詞】大學英語；分層次；教學模式改革
當今世界，經(jīng)濟全球化將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學習和使用英語，可以直接了解國外科技進展前沿、先進的管理經(jīng)驗和思想理念，學習和了解世界優(yōu)秀文化和文明，有效傳播中華文化，促進中國與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。教育部《大學英語課程教學指南（征求意見稿）》中指出：大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學的提升與拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎(chǔ)上進一步提高學生聽、說、讀、寫、譯能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，大學英語課程的重要任務(wù)之一是進行跨文化教育。
大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學英語作為大學外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。筆者以本校多年來大學英語教學改革為基礎(chǔ)，結(jié)合當前高等教育與英語教學的發(fā)展實際，試圖通過對英語多元化、分層次教學模式的研究，探索建立新時期適合學生實際情況的大學英語課程體系。
一、高校大學英語培養(yǎng)目標
近年來高校招生呈現(xiàn)學生類別多元化的狀態(tài)，除一般統(tǒng)考生外，每年自主招生、農(nóng)村學生單獨招生、藝術(shù)類、高水平運動隊、內(nèi)地新疆班、少數(shù)民族預(yù)科班、貧困定向等類別學生占到我校當年新生計劃的10%以上，且所占比例逐年增高。新生入學英語水平差異很大，大部分學生英語基礎(chǔ)優(yōu)良，也有相當一部分學生英語基礎(chǔ)相對薄弱。很多學生在通過全國大學英語四、六級后就不再學習英語，感覺英語教學“吃不飽”，而基礎(chǔ)薄弱的學生到畢業(yè)時仍未通過全國大學英語四級考試，感覺英語教學“難消化”。通過大學英語分層次教學模式的設(shè)置，使基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，甚至“脫穎而出”，又能使基礎(chǔ)薄弱的學生“聽得懂”、“消化得了”。
針對這種情況，大學英語教學目標分為基礎(chǔ)、一般、提高、發(fā)展四個等級（見表1）。分級目標的安排為大學英語課程設(shè)置的靈活性和開放性提供了空間，有利于滿足不同需求的學生。
二、多元化分層次大學英語課程體系研究
（一）原則
深化大學英語分級教學改革，針對不同學生開設(shè)不同層次課程，對學生采用不同的評價方法，構(gòu)建與學生英語水平相適應(yīng)的課程體系及評價標準。
（1）對于入學基礎(chǔ)薄弱的學生，使其大學英語目標達到畢業(yè)基本要求，對應(yīng)的大學英語課程體系旨在讓學生掌握英語基礎(chǔ)知識，具有基礎(chǔ)的聽說讀寫譯能力。
（2）對于入學英語基礎(chǔ)較好，一般畢業(yè)后就業(yè)的學生，對應(yīng)的大學英語課程體系旨在讓學生提高英語綜合素質(zhì)。
（3）對于入學成績優(yōu)異的學生一般畢業(yè)后會繼續(xù)攻讀研究生，對應(yīng)的大學英語課程體系旨在讓學生為后續(xù)的專業(yè)深造打下良好的基礎(chǔ)。
（4）對于有出國需求的學生，對應(yīng)的大學英語課程體系旨在為學生后期出國交流學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)構(gòu)
一、二年級學生開設(shè)基礎(chǔ)英語，三、四年級學生開設(shè)專業(yè)英語及雙語課程；同時開設(shè)多種英語選修課，使學生達到較高要求和更高要求。
（1）為基礎(chǔ)非常薄弱的學生開設(shè)基礎(chǔ)班，對應(yīng)的大學英語課程體系：教授英語基礎(chǔ)內(nèi)容，開設(shè)四學期大學英語課程，256學時，16學分。
（2）普通班學生的大學英語課程體系：以培養(yǎng)方案中一二年級開設(shè)一級起點大學英語1、2、3、4級（16學分）或二級起點大學英語2、3、4級（12學分）和三四年級開設(shè)的英語專業(yè)課程、雙語課程為核心，再配合以英語詞匯學、涉外知識、視聽英語、英文寫作、中英文翻譯、英語口語、大學英語5、大學英語6、英語演講、英語辯論、英美文化課程供其選修，提高英語綜合素質(zhì)。
（3）卓越工程師創(chuàng)新班學生的大學英語課程體系：一二年級實施高階英語1、2，以培養(yǎng)學生學術(shù)寫作為軸，帶動閱讀、聽說能力的綜合提高，實施英語額定學分制，共12學分。三四年級開設(shè)必修專業(yè)外文文獻閱讀與翻譯和科技英語閱讀與寫作等課程供其學習，提高外文閱讀、翻譯與寫作能力。
（4）國際教育學院項目合作學生的大學英語課程體系：一年級入學開設(shè)大學英語四級（4學分）；第二學期開設(shè)必修雅思（4學分）；二年級開設(shè)電力英語閱讀、學術(shù)英語寫作等課程。
另外為了拓展學生英語文化素質(zhì)，開設(shè)豐富多彩、形式多樣的英語學習第二課堂。比如每年舉辦一期歷時兩個月的大學生英語文化藝術(shù)節(jié)，通過英語演講比賽、英語寫作比賽、英語翻譯比賽、英語戲劇比賽及英語文化系列講座等活動，進一步創(chuàng)建學習英語的良好氛圍，提高廣大同學學習英語的技能和熱情。第一課堂和第二課堂相互呼應(yīng)，營造良好的校園英語學習氛圍。
（三）評價
（1）課內(nèi)評價?；A(chǔ)班成績最高為80分，如果學有余力，可以參加普通班考試，取其高。其他普通班學生如果提前修完大學英語四級的，可以提前參加全國大學英語四級考試，通過者可以選修大學英語五、大學英語六以及提高類課程和素質(zhì)拓展類課程。
（2）課外拓展。為了鼓勵學生拓展英語素質(zhì)，提高英語學習的積極性和主動性，校內(nèi)評優(yōu)體系中對英語成績優(yōu)秀、獲得英語學科競賽優(yōu)異成績的學生給予鼓勵傾斜政策。推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生獎勵項目總分值65分中，外語獎勵分值達27分，占總獎勵分值的41.5%。
（四）保障
（1）制度保障。教學管理部門建立了一套完整的大學英語分級教學課程設(shè)置辦法、選課辦法、管理辦法、考核評價制度等，規(guī)范運行。同時不斷修訂完善學生表彰、獎勵管理規(guī)定，調(diào)動學生參與英語學習及參加英語競賽的積極性；針對教師制定工作量激勵辦法、教學優(yōu)秀推選辦法，鼓勵英語教師積極參與大學英語教學改革，不斷提高英語教學質(zhì)量，起了到師生共同努力，教學、學生管理部門齊抓共管的效果。
（2）硬件保障。改善大學英語教學模式需要硬件環(huán)境的保障，建立大學英語多媒體教室、大學英語多功能自主學習型語言實驗室，完善大學英語教學改革研究室，機房優(yōu)先保障大學英語教學改革聽力課、測試課的使用。
（3）師資保障。選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外培訓，學習國外先進的英語教學理念與教育技術(shù)，提高英語教師教改研究能力，全面提高教師綜合素質(zhì)。選取專業(yè)過硬、責任心強的教師擔任基礎(chǔ)班、提高班教學，從教學內(nèi)容、教學方法手段上下功夫，不斷探索適合不同學生特點的課程教學方法，更新授課內(nèi)容，提高講課藝術(shù)，提高學生的學習興趣，增強課堂吸引力。
三、分層次大學英語教學體系的實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。我校大學英語課程體系及分層次大學英語教學模式在原來多年分為“教改班”、“快班”和“普通班”三個層次的基礎(chǔ)上，自2014級新生開始，實施了“普通班（內(nèi)設(shè)基礎(chǔ)班）”、“提高班”、“卓工班”、“國際合作班”四級分層次教學模式，并取得了良好效果。
英語基礎(chǔ)班在2014-2015學年第一學期，《大學英語（1）》的及格率達到80%。第二學期《大學英語（2）》的及格率達到94.7%。通過一年的英語學習，所有基礎(chǔ)班學生的英語能力都有了不同程度的提高。其中有4人參加了2015年6月的全國大學生英語四級考試，平均成績?yōu)?30分，對于基本沒有英語基礎(chǔ)僅學習了一年的學生，這是很大的進步。
2012級非英語專業(yè)本科生全國英語四級通過率為92.10%，2013級非英語專業(yè)本科生全國英語四級通過率為91.16%，持續(xù)6年通過率保持在90%以上。2014屆畢業(yè)學生中469人考取研究生， 60人出國留學，占畢業(yè)生人數(shù)的23.8%；2015屆畢業(yè)學生中476人考取研究生， 80人出國留學，占畢業(yè)生人數(shù)的23.7%。其中2014級國際合作班出國24人，出國人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的36.4%。
同時，豐富多彩、形式多樣的英語學習第二課堂，營造了良好的校園英語學習氛圍，學生參加校級、省級、國家級英語競賽屢獲佳績：我校學生在各類大學英語競賽中2014年獲國家級獎149項、省級獎12項；2015年獲國家級獎134項、省級獎15項；其中2014級卓工班學生獲大學英語競賽國家級獎7項。
最后，多元化分層次大學英語教學模式已經(jīng)開展實施兩年多，進展順利，初顯成效。面向多元化、基礎(chǔ)各異的學生該模式取得了良好的教學效果，積累了豐富的大學英語教學改革經(jīng)驗，英語人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
參考文獻：
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第3篇：大學英語講課稿范文
關(guān)鍵詞：跨文化交際意識;大學英語教學;交際能力
中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0156-02
隨著全球經(jīng)濟化的縱深發(fā)展，各國之間的文化往來的融合性日益加深，其快速發(fā)展形成了多元文化共生存的社會形態(tài)，這種文化的相融與碰撞更加大了來自不同文化人們之間的交流難度，我們只有具備跨文化交際的意識和能力才能解決當前的問題。這也給當今高校外語教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，綜合性、理工科類型大學的大學英語教學應(yīng)培養(yǎng)出社會需求的復合型人才，才能推進高校各種專業(yè)實用性、專業(yè)英語的不斷發(fā)展，以適應(yīng)當前的形勢?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)是大學外語教學的重要內(nèi)容，它的最終目的是培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。
一、跨文化意識定義和重要性
1.跨文化意識定義。跨文化交際意識是指在跨文化交流的過程中，對于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風俗習慣、價值觀、思維方式和等有充分正確的認識和深入地了解，并能在此基礎(chǔ)上以包容、理解的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。
2.跨文化交際意識的重要性。全球化的迅猛發(fā)展改變了人類社會孤立生存的模式，步入了緊密依存的時代。而突飛猛進科學技術(shù)促進了社會快速發(fā)展，縮短了世界的距離。地球村的多元文化共生存的社會形態(tài)已經(jīng)成為現(xiàn)實，在跨文化交際過程中異質(zhì)文化的相融與碰撞，使交流變得異常艱難?？缥幕浑H研究中文化是核心，而影響跨文化因素則包括一個民族的歷史、傳統(tǒng)、宗教、價值觀、風俗習慣、社會制度等。只有具備了較強的跨文化交際意識，才能對不同文化的內(nèi)涵有敏銳的洞察力。通過對比意識，去偽存真，保留中華民族文化的精華，掃除雙方跨文化交際中的文化差異的障礙，真正達到交際雙方的成功交際。跨文化交際意識已成為國際交流與合作的重要橋梁和紐帶，發(fā)揮了它的重要作用。全面地、清楚地了解跨文化交際內(nèi)涵是成功實現(xiàn)跨文化交際的前提和基礎(chǔ)，在大學英語教學中培養(yǎng)大學生的跨文化交際意識及能力已成為首要任務(wù)和時代要求。它的作用日趨明顯，其重要性不言而喻。
二、跨文化交際意識、交際能力與大學外語教學之間關(guān)系
在當前社會發(fā)展的進程中跨文化交際能力已成為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中與不同文化背景人進行溝通、交流、合作和相處不可缺少基本、重要的能力。不同民族有著不同的文化歷史、風俗習慣、思維方式、風土人情以及等，它的文化是通過本民族的語言得到表現(xiàn)、繼承與發(fā)展。語言與文化是相互依存、共同發(fā)展的。文化靠語言傳遞，語言通過文化交流而豐富，沒有文化內(nèi)涵的語言是沒有生命力的。而培養(yǎng)文化意識是語言學習和跨文化交際的必然要求。敏銳地認識到交際的雙方文化的差異性、相互生存關(guān)系是參與文化交流和培養(yǎng)跨文化交際能力的前提。文化意識的培養(yǎng)也會促進語言學習和有效使用。大學英語教學是培養(yǎng)文化意識和提高跨文化交際能力付諸實施的有效途徑。然而，具備了語言能力并不代表就擁有了跨文化交際能力。跨文化意識不僅是外在的跨文化知識，更是一種內(nèi)在跨文化能力。學習英語的過程實際上是一個跨語言文化的學習過程。所以大學英語教學和學生的自主學習，是更好更快地、行之有效地提高和培養(yǎng)大學生外語跨文化交際能力的渠道。
三、培養(yǎng)跨文化交際意識的有效途徑
1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教師缺乏較高的跨文化交際能力方面的文化素質(zhì)，必然導致學生跨文化交際能力的缺失。大學英語教學改革靠得就是高素質(zhì)的教師隊伍，只有教師具備較強的跨文化交際意識，才能全面、系統(tǒng)、深刻地認識培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性，科學計劃大學英語教學實踐，全面深入地研究培養(yǎng)策略，提出科學可行性的教學計劃和建議，探索出大學英語教學的新方式和有效途徑。因此，高校要多渠道多方面采取多種措施培養(yǎng)具有較強的跨文化交際能力、較高教學技能、豐富文化知識、開拓的思想、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。教師自身也應(yīng)注重自我文化意識的提高，充分利用網(wǎng)絡(luò)、外國電影、電視、錄像、學術(shù)專著、報刊、現(xiàn)代英語文學作品、雜志等廣泛獲取文化背景知識。再則，在教學中擁有靈活多變教學技能，如采用滲透法、漸進式的方式，從教材中挖掘文化因素、總結(jié)對比中西文化差異，才能引導學生正確地認識語言和文化的關(guān)系及對文化差異的敏感性和適應(yīng)性，有效地提高學生的跨文化交際能力，推進我國大學英語教學的改革與發(fā)展，實現(xiàn)大學英語的教學目的和人才培養(yǎng)目標。
2.培養(yǎng)多元文化意識和文化平等觀念。當今世界已經(jīng)成為地球村，一個多民族的大家庭，各家庭成員都有各自獨特的文化。要想使大家庭每個成員和睦相處，互相尊重就必須首先具備正確健康的跨文化交際意識，以開放的胸懷、批判的眼光接納異域文化，同時還要學會尊重本土文化，最后達成超越民族間的文化差異，以更寬闊的視野和胸懷欣賞、運用人類的共同文化財產(chǎn)的目標。與此同時，各成員之間對異域文化的差異性如生活方式、、思維方式和價值觀等應(yīng)該互相尊重、理解、寬容、接納，持有一種正確、科學的文化理念和態(tài)度，摒棄文化中的民族中心主義。具體做法如下：教師在英語課堂上要利用電影、視屏及多媒體讓學生了解世界多元文化。并教育學生懂得不同的民族歷史肯定產(chǎn)生不同的文化模式，文化只有自身特色和差異性而無好壞優(yōu)劣之分，因此，沒有絕對的標準去衡量文化的優(yōu)劣。各民族人民之間的地位是平等的，文化也不例外。讓學生積極不斷地學習、探索外國文化，反思本族文化和言行;對不同文化行為和思想不妄加評判，永遠保持一種寬容、理解和移情的態(tài)度。并讓學生懂得一個民族只有不拘一格地吸取多元文化，才能造就一代宏偉壯觀的文化。洋為中用應(yīng)成為外語學習者自覺信守的理念。課堂上教師多以跨文化交際中文化沖突實例為藍本進行講解，并把所學異域文化知識運用于語言交際之中。只有超越差異才是培養(yǎng)健康的跨文化交際意識的最高境界。
3.開設(shè)跨文化交際課程，注重文化知識學習和積累。文化之間的誤解與沖突產(chǎn)生于對異己文化知識的匱乏?？缥幕浑H的核心就是交際的雙方成功達到文化的有效溝通和交流，這需要具備正確理解交際雙方的語言語境的能力。因此，在高校開設(shè)跨文化交際課程是非常有必要的。合理開設(shè)與跨文化交際相關(guān)的選修課程要在選擇教學內(nèi)容上注意選擇中西文化相關(guān)典型實例，即簡明易懂又在深度、廣度上要充分考慮學生的個體差異、興趣愛好、情感特征等因素;還要考慮選材廣泛充實，結(jié)合社會現(xiàn)實的需求;并注重中西文化對比，以專業(yè)的視角、學科發(fā)展的態(tài)度去審視問題，吸取篇章的精華，了解蘊含在其中的文化內(nèi)涵。開設(shè)“文化概況”類課程，能系統(tǒng)地向?qū)W生介紹目的語國家的社會制度、、經(jīng)濟體系、文化習俗、哲學、歷史、文學、藝術(shù)等各方面的常識，以豐富學生的目的語文化知識，特別是“交際學”和“跨文化交際學”等相關(guān)選修課程能使學生充分認識跨文化交際的必要性，增強對中西方文化差異的敏感性，掌握基本的交際技巧，幫助學生跨越常見的跨文化交際障礙，有效地進行跨文化交際。畢業(yè)后能更快地融入現(xiàn)實的社會生活中，最終達到促進學生跨文化交際能力培養(yǎng)的教學目的。
4.充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂單位時間的效率。課堂時間是有限的，教師要借助運用多媒體教學，使課堂教學效果和質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。多媒體教學功能把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又能傳授更多的知識，并能取得較好的教學效果。多媒體利用計算機集文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多項功能為一體并對多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)，它運用形象、直觀的多媒體技術(shù)，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。它突出重點、淡化難點，提高教學質(zhì)量。變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象。媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。它將豐富多彩的課外知識引入課堂，拓寬了學生的視野，豐富了教學內(nèi)容，在語言文化的多層面上學到了書本上學不到的知識，有效地提高了教學效率和質(zhì)量。
5.豐富校園文化生活。豐富的校園文化生活是陶冶學生情操的重要途徑和手段，如：經(jīng)常開展學術(shù)科技活動，邀請專家學者到校做報告，使學生開闊視野，擴大知識面，了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和趨勢。在校園內(nèi)舉行節(jié)日的文藝演出或請藝術(shù)團，歌舞團，交響音樂團來校演出，使高雅的藝術(shù)，美妙動聽的音樂陶冶、凈化學生的心靈，欣賞享受豐富中國文化藝術(shù)，學生自己參與其中。開展多種多樣的競賽：如英語演講比賽、辯論賽朗讀比賽、翻譯大賽，讓學生真正地體會到只有競爭才能勝出，逐漸培養(yǎng)競爭意識，了解社會優(yōu)勝劣汰激烈競爭的現(xiàn)實。舉辦各種展覽：繪畫展、手工作品展、書法展、各種模型展和讀書活動來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)新思維和興趣愛好的觸角。這樣才能形成一個學習蔚然成風的良好校園學習氛圍，對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，其作用是不可低估的。
四、結(jié)束語
大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，已成為當今高校改革發(fā)展的迫切需要勢在必行，而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是社會人文的高級目標和外語教學的目的與歸宿。
參考文獻：
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第4篇：大學英語講課稿范文
【關(guān)鍵詞】 英語教學 多媒體
新課標指出，英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法，充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)，將是提高英語教學效益、推進新課改的有效途徑。
一、多媒體技術(shù)可以啟發(fā)學生的英語思維能力
各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。
二、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學生學習英語的興趣
多媒體計算機的另一明顯特點就是強交互性。通過豐富的人機交互界面，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。同時，根據(jù)學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內(nèi)容。計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從"被灌輸"狀態(tài)轉(zhuǎn)向"自主"狀態(tài)，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。這樣，所有學生都能完成必要的學習任務(wù)，同時，優(yōu)生在相同的時間內(nèi)，還可以去做一做難度加大了的挑戰(zhàn)題，每位學生都能得到最大的提高。
三、多媒體技術(shù)有利于提高英語課堂教學效益
在英語教學中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機的，會受課堂教學中的各種因素影響。在常規(guī)教學手段下，各種不同的教學信息分別出現(xiàn)在教科書、錄音機、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)的信息管理方式，教師可以根據(jù)人的思維習慣和教學要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學。例如，單詞和對話教學，教師在備課時將教學所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入計算機，并根據(jù)教學要求鏈接在一起。上課時就可通過鼠標自由控制，高效有序地進行教學。如果配合相應(yīng)的動畫和圖片，效果可能比跟著教師讀還好。
四、多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力
不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的"社會性"場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
第5篇：大學英語講課稿范文
關(guān)鍵詞：高職高專英語教學 現(xiàn)狀分析 教學對策
我國高職高專英語教育從20世紀80年展至今，已較為完善，規(guī)模也越來越大，截止2008年年底，獨立設(shè)置的高職院校已達1184所，占據(jù)了高等教育的半壁江山。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，社會和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的英語技能的要求因涉外業(yè)務(wù)增多而提高了要求，一口標準流利的口語也成為眾多用人單位的要求。高職高專英語教學正面臨著新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，是高職高專英語教學急需解決的問題。
一、 高職高專教學現(xiàn)狀
（一） 學生現(xiàn)狀
高職高專學生入學成績低，英語基礎(chǔ)差，近幾年山東省專科高考最低錄取線為180分。高職高專英語教育培養(yǎng)出的學生只能讀懂淺顯文章，會做一些語法選擇，其它能力十分欠缺：語音語調(diào)不準、聽不懂、說不出，寫出的文章語法錯誤層出不窮，最終導致“啞巴英語”和“費時低效”，不能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需要。
（二） 教學條件
大多數(shù)高職高專院校都是由中專院校升格而來，普遍存在教學設(shè)備簡陋、落后和教學資料缺乏等問題，高職高專英語師資的總體水平也較差，絕大多數(shù)教師由于缺乏行業(yè)英語知識和語言交際能力，難以勝任職業(yè)英語語言知識和技能傳授任務(wù)。許多教師自己恐怕都不能說和寫出流利的英語，能用英語發(fā)表有一定質(zhì)量的專業(yè)論文的教師也為數(shù)不多。再加之近年來金錢物欲的誘惑，許多老師身兼數(shù)職，整日疲于奔命，無暇靜心研究提高教學質(zhì)量和科研能力。
教師上課來，下課走，與學生溝通少。長期以來高職英語教師在英語教學中扮演了“主角”，一時難以適應(yīng)“以教師為中心”向“以學生為中心”角色的轉(zhuǎn)變，缺乏培養(yǎng)學生英語自主學習、思辨能力和學習策略的意識和方法。
（三） 教學模式
由于受結(jié)構(gòu)主義理論影響，目前我國高職高專英語教學重在加強學生的英語基本技能訓練，教學模式單一，基本上還是以老師“講”、學生“聽”為主，教師以講解知識點為主，學生被動接受知識，研究性學習欠缺，課程內(nèi)容陳舊，學生學習期間課程分量較重，不利于學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種教學模式與英語教學改革要求培養(yǎng)學生綜合能力格格不入，學生對教學內(nèi)容不感興趣，學習效率低下。
（四） 英語培養(yǎng)目標不明確
高職高專大學英語教學目標不夠明確，主要是開設(shè)通用英語，培養(yǎng)聽說讀寫應(yīng)用能力。高職高專學生學習英語是為應(yīng)付各種考試，應(yīng)試而學旨在追求高分，學生通過習題來學英語，一旦考試通過，英語書籍就被擱置一邊，無人問津。學生動手能力不足，思維呈惰性化，通常考的就學，不考的就不學，培育出的畢業(yè)生既不“專”也不“博”， 與發(fā)達國家存在著巨大的差距，不能適應(yīng)時展的要求。
二、高校教師英語教學對策
（一） 創(chuàng)造英語學習環(huán)境
英語是絕大多數(shù)歐洲國家的第二語言，無論是官方媒體還是周圍人的英語水平都非常有利于學生學習外語。由于語言和文化傳統(tǒng)相近，學生在心理上沒有大的障礙。歐洲國家?guī)缀跛械拇髮W生都能流利使用英語。而英語在我國是地道的外語，中西文化存在很大差異，學生要學習英語需要克服語言和文化雙重障礙，給學習英語帶來很大難度。
1、使用英語版教材
高職高專學生上課回答問題往往爭后恐先，但自學能力和理解力較強。可考慮挑選一兩門專業(yè)課，采用英語版教材，教師上課即使不講英語，只要學生閱讀英語教材并用英語完成作業(yè)，也能注入交際需要，激發(fā)學生的學習動力，使英語教學效果得到改善。
2、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺
在教學實踐中，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生自主學習提供豐富的學習資源。
多媒體展示的知識容量大，即能提高課堂效率，又可使教學形式靈活多樣，充分調(diào)動學生的非智力因素，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣。
網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)強調(diào)培養(yǎng)學生的英語綜合能力及自主學習能力，教師通過系統(tǒng)管理平臺監(jiān)控學生的學習過程和質(zhì)量。學生根據(jù)實際需要，發(fā)揮主體作用，有針對性地選擇學習內(nèi)容，自主安排學習時間、地點，進行自我測試。教師可通過QQ、E-MAIL等網(wǎng)絡(luò)工具加強與學生的聯(lián)系，對學生進行針對性指導。
3、鼓勵學生讀書寫讀書筆記
之前，我國的英語教學強調(diào)大量閱讀英文小說，課本也以文學作品為主。學生在豐富的語境中接觸英語，詞語浮現(xiàn)率高，培養(yǎng)了良好的語感，使用英語一般比較規(guī)范自然。高職高專英語教師要鼓勵學生多讀英文書刊，給出相關(guān)書目，讓學生課后閱讀并寫出心得。這種形式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生關(guān)注學科發(fā)展前沿，拓寬視野。
4、改進課堂教學模式
“填鴨式”、 “滿堂灌”和“一言堂”是傳統(tǒng)英語教學留給大家的印象。應(yīng)惠蘭教授指出：“實際上外語學習的首要任務(wù)是‘學’而不是‘教’。 因此，只有建立以學生為中心的教學模式，為學生造就良好的語言環(huán)境，才能使學生的語言學習在應(yīng)用中得以提高。
（1） 培養(yǎng)學生思辨能力
文秋芳教授說過，語言、內(nèi)容與思辨融合起來，是高境界。傳統(tǒng)英語教學注重語言的流利性和準確性，對內(nèi)容本身要求不高。如果教師水平較高，講的都是國際熱點、社會問題，激發(fā)學生的興趣進行討論、用英文寫作、開設(shè)演講課和辯論課等，就會使學生的口語水平和邏輯思維能力得以提高。
（2）指導學生合作學習
俄國心理學家和哲學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論人認為，獨立解決問題能力較差的學習者的水平，在成人的指導下或與能力較強的同伴的合作中可以得到提高。這一理論后來被發(fā)展成“支架”理論：一方面“通過有效的教師-學習者對話的互動形式，幫助學習者完成自己無法獨立完成的任務(wù)”，體現(xiàn)了教師指導下“以學習者為中心”的現(xiàn)代教育理念；另一方面，“課堂上的成員互為支架互相幫助”，取長補短，得以共同提高。
（3）加強實踐教學
英語一直被當做一門知識課，但事實上，英語學習是能力和技能的培養(yǎng)，英語需要在大量聽說、閱讀和寫作實踐的基礎(chǔ)上得以真正掌握。課堂教學只是重要的實踐場合之一，大量的功夫應(yīng)該花在課堂之外。
高職高專教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源充課堂教學延伸到課堂之外，引導學生自主探究、合作學習和自主學習。
高職高專教師要堅持參與指導英語課外活動，鼓勵學生參加各種社會活動，提高生存和社會適應(yīng)能力。作為一種交際工具，英語能力只有在職場環(huán)境下，才能充分發(fā)揮其最大使用價值。
高職高專教師應(yīng)鼓勵學生每天堅持收聽VOA， BBC，收看英文電視節(jié)目，學校應(yīng)利用校園發(fā)射臺為學生播放英語材料等。
（4）改革評價方式
期末考試只是一次性測試，不能完全反映學生的真實成績，應(yīng)把平時成績和期末考試成績結(jié)合起來，除筆試外，可采用口試、聽寫、表演、討論等不同形式，隨時計分，作為平時成績。
（5）分級教學
分級教學是參照學生的測試成績，將學生分成快、中、慢班組織教學，目的是因材施教，使各類學生在各自的最近發(fā)展區(qū)中獲得最佳發(fā)展。快班可行全英文授課，慢班則使用簡單英語加之漢語授課，適當放慢進度，逐步增強學生對英語的學習信心和興趣。
（二） 明確教學目標
1、高職高專教學要求
2000年10月，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才”，為此，高職高專英語教學應(yīng)堅持“實用為主，夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的能力和適合職業(yè)發(fā)展的技能。
2007年教育部關(guān)于《大學英語課程教學要求》也明確規(guī)定：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教學方向為：根據(jù)社會需要培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)型、復合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人。
社會不是不需要英語人才，事實是學校培養(yǎng)的英語人才不能夠滿足社會需要。前我國大學英語教學改革重點是由通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語、學術(shù)英語和商務(wù)英語。
高職高專學校應(yīng)根據(jù)各自定位、不同專業(yè)需求和學生水平來缺定各自的英語教學目標。如果開設(shè)的英語課程都是為了應(yīng)對考試，目標不明確，不能滿足學生專業(yè)學習和研究的需求，學生也無法在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)與國際競爭中處于有利地位。
2、處理好考、教和學的關(guān)系
在應(yīng)試教育盛行的今天，理順考、教、學的關(guān)系，跳出應(yīng)試怪圈，激發(fā)學生的學習動力，是對高職高專英語教師的挑戰(zhàn)。
“應(yīng)試訓練只能提高一點分數(shù)，不能提高語言能力”（桂詩春2011）?？荚嚤緫?yīng)為教和學服務(wù)，卻反仆為主，掉過頭來指揮教和學。考試若要發(fā)揮正面作用，必須擺正位置，置于教與學之后，為教學提供有用反饋。針對考試學不好外語，但學好外語是為用而，學得好一定考得好，專注于學好不用擔心考不好。
3、培養(yǎng)復合型和應(yīng)用型人才
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)綱要》提出了“優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)模式”的思路（教育部2010）。因而，大力推進復合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)是符合現(xiàn)實社會所需的，也是高職高專英語教學面臨的挑戰(zhàn)。用人單位普遍要求畢業(yè)生的英文口語必須流利，能用英語熟練地與客戶溝通業(yè)務(wù)進度，讀、寫、聽能力強。
（三） 提高教師隊伍水平
在歐洲，尤其是荷蘭、丹麥、比利時等國家，大學教師英語水平很高，完全可以用英語講授專業(yè)課程，撰寫學術(shù)專著，這些國家的語言專家在某些方面對英語的研究水平甚至超過了英國和美國。
我國高職高專院校要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，必須建好一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。教育部在實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中要求4年內(nèi)達到每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師擔任主講，這對高職高專英語教學也是很大的啟示。
我國高職高專教師大多來自高校畢業(yè)生，實踐能力欠缺，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，我國高職高專英語教師要緊跟時代，不斷提升課堂教學技能，改進教學方法、手段，多參加國內(nèi)外培訓與進修學習，具備過硬的英語水平，去企事業(yè)單位進行實踐，向雙師型教師的方向發(fā)展，做到一專多能，更好地實施高職高專英語教學。
20多年前，著名科學家錢偉長教授就說過，你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教師研究的面越寬，新鮮東西越多，瞄準當今學科發(fā)展前沿，內(nèi)容豐富，學生能學到課本中找不到的新思想和技能，才愿意聽。
高職高專院校要堅持“名家治校、專家執(zhí)教”，聘請名牌高校退休的知名校長和專家，打造一流師資隊伍。也應(yīng)積極從企業(yè)聘任有專長的兼職教師，充實教師隊伍，強化學生的實踐技能。美國社區(qū)學院的兼職教師占了教師總數(shù)的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50：50到70：30不等。加拿大社區(qū)學院的兼職教師達到80%以上。職業(yè)教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要由實踐經(jīng)驗豐富的教師來擔當。對于兼職教師，高職院校應(yīng)當做到“不求為我所有，但求為我所用”。
4、國內(nèi)外英語教學比較
我國英語教學安排和內(nèi)容“需求分析”欠缺，從中學到大學，學生所學英語從內(nèi)容到形式基本一樣，學生缺乏學習動力，易產(chǎn)生厭倦情緒，學習效果不好。
1、 印度—小學、中學、大學英語教學一條龍
針對“提高學生在學習、研究、工作、交流中應(yīng)用英語的實際能力”這一目標，印度形成一套完整的高校應(yīng)用教學體系：使用材較少，大多數(shù)教材是教師給學生列出的不同流派的參考書，英語原著居多，學生自己進行研讀、分析和比較?？荚噺娬{(diào)讓學生根據(jù)對所閱讀書籍的理解，以書面形式進行闡述，注重讓學生把握要點和培養(yǎng)學生的思辨、邏輯、聯(lián)想能力。印度以這樣的教學模式為基礎(chǔ)的小學、中學、大學教育階段的一條龍英語語言教育，使得英語教學如金字塔一般，基礎(chǔ)寬厚而扎實。
2、日本—注重研究性學習培養(yǎng)、教師地位高
（1） 注重培養(yǎng)學生的研究性學習能力
美國著名教育思想家杜威曾經(jīng)說過：“學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于學生自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識的方法。”一般認為，研究性學習就是“學生在教師指導下，選擇并確立研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動”。（霍益萍、張人紅，2000：21）東京大學的“演習”課采用討論的形式，學生圍成圈，老師坐在旁邊，一般不發(fā)言。學生輪流主持、發(fā)言，最后由老師進行總點評。為了準備發(fā)言稿，學生追蹤并把握學科發(fā)展的方向和前沿，利用學校圖書館查閱各種資料，精選出支撐材料，發(fā)言前一并發(fā)給大家。這種做法極大調(diào)動了學生的積極性，使學生的綜合素質(zhì)不知不覺得到鍛煉和提高，也體現(xiàn)了研究性學習的一個重要特點：把教學環(huán)節(jié)中“教師教”過渡到“學生獨立學”。（張建林，2005：78）日本的大學，研究性學習教育模式貫穿于各個培養(yǎng)階段，因此他們培養(yǎng)出了十幾個諾貝爾獎獲得者也就不足為奇了。
（2）高職教師地位高
日本教師的社會地位和工資待遇高，是最具吸引力的職業(yè)之一。1974年日本國會通過《人才確保法》，規(guī)定中小學教師工資要高于一般國家公務(wù)人員，職業(yè)學校教師的工資要比普通學校教師高。
3、韓國—英語教育國際化
韓國在教育發(fā)展上，倡導高等教育發(fā)展的國際化，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加許多跨學科課程、引進英文原版教材、擴大英語教學科目、大力吸引國外大學在韓國創(chuàng)建分校、鼓勵國內(nèi)外合作辦學，國際網(wǎng)絡(luò)和遠程教學模式蓬勃興起。
4、 美國大學—以學生為中心、注重培養(yǎng)批判性思維
（1）把課堂主要時間交給學生
美國大學以學生為中心，，把課堂主要時間交給學生，鼓勵學生大膽用英語發(fā)表個人見解、進行小組會話，盡管學生來自不同國家，英語基礎(chǔ)參差不齊，但教師總是用“good”、 “excellent”等進行鼓勵。久而久之，學生的語言運用能力越來越強，以前經(jīng)常犯的錯誤也在使用中得以糾正。
（2）課堂教學“行散而神不散”
南密西西比大學的課堂教學方法靈活多樣，課堂沒有人為雕琢的痕跡。所有課程的教學材料和課程網(wǎng)站非常齊全，發(fā)放教學材料是西方大學的傳統(tǒng)，教學材料每生一份，內(nèi)容都是對問題的設(shè)計。所有教室都有無線網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)學生帶筆記本電腦或者蘋果IPAD走入教室，可隨時下載所需信息。課程主講教師經(jīng)常自主邀請地方工作人員走入課堂講授部分內(nèi)容。課堂上學生可坐在座位上自由發(fā)問，老師耐心解答，老師提問時，學生不必站起來回答，學生進出課堂比較自由，下課時，教師會把下一周的閱讀資料和要求告訴學生。師生關(guān)系非常融洽、平等、自如，體現(xiàn)了美國尊崇個性自由的人文特點。盡管學生在課堂上表現(xiàn)得很自由，但他們聽課很專注，積極做筆記和討論，真是“形散神不散”。
（3）注重批判性思維訓練
批判性思維是美國大學教育的靈魂，美國的學校從小學甚至幼兒園就開始對孩子進行批判性思維訓練。到讀大學時，孩子的批判性思維能力已經(jīng)培養(yǎng)起來了。如學生在課堂上自由發(fā)問，每周一次學生需要閱讀5-6篇很長的論文才能完成的作業(yè)等。注重批判性思維訓練，也是西方大學培養(yǎng)出頂尖級人才的原因之一。
5、新加坡—實行“分流制”、重視教師的工作經(jīng)歷和繼續(xù)培訓
新加坡分流制根據(jù)學生的學習興趣、語言接受能力、智力發(fā)展水平等因素因材施教，目的是力求兼顧“使人人成功”和培養(yǎng)“社會精英”，是新加坡教育史上的一次革命，大大降低了教育浪費，提高了教育質(zhì)量。
新加坡高職重視應(yīng)聘人員的工作經(jīng)歷，有“五年以上相關(guān)工作經(jīng)歷”是應(yīng)聘者必須具備的資歷。碩士和博士研究生不是新加坡高職院校的優(yōu)選對象，有工作經(jīng)驗的一線人才卻供不應(yīng)求。新加坡非常重視教師終身學習的能力，比如南洋理工學院每學期都安排1/5的教師停止日常教學，進行新知識學習、參與項目開發(fā)或出國培訓等，并采取輪換制，每個教師每兩年半便要充電一次。
6、俄羅斯-教材靈活、注重實踐
中國大學教學大多使用高等院?！笆晃濉币?guī)劃大學英語教材，教師只能根據(jù)教材的內(nèi)容、同一的教學計劃進行教學。課程教授的內(nèi)容沒有專業(yè)特色，且對實踐操練環(huán)節(jié)重視程度不夠。
俄羅斯大學注重結(jié)合學生的專業(yè)方向、未來職業(yè)去向選擇可學習的文章。教材不固定，由教師根據(jù)教學要求與計劃選擇語言材料。
俄方大學的英語教學時數(shù)和實踐教學時數(shù)明顯比中方多些，實踐教學時間安排較為分散，對實踐課程環(huán)節(jié)較為重視，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到社會的高度認可。
7、德國—職業(yè)教師地位高、收入多、
德國的公立職校教師一般都是公務(wù)員，公務(wù)員工資分16級，理論課教師屬高級公務(wù)員，起點工資能達13級，實踐課教師為中級公務(wù)員，起點工資也能達到9級，并且終身不被解雇和免交勞動保險費。
8、西方大學—重視教師專業(yè)發(fā)展
中國高校的教師一旦獲得了大學教師資格，就很少有人考慮教師的后繼專業(yè)發(fā)展問題。西方大學重視教師的專業(yè)發(fā)展。在西方大學課堂里，幾乎看不到生硬教學方法的使用，他們不是不講究教學方法，而是嫻熟地運用了教學方法。
（1）西方大學普遍重視教師培訓，成立教學優(yōu)化中心或教學輔助辦公室，定期開出講座或培訓項目，確保教師教育理論和技能的掌握和更新。
（2）德國規(guī)定各類學校教師每5年至少需到州立教育研究所進修一次，每年在本地區(qū)或?qū)W校內(nèi)進修2-3次。
（3）美國通過校內(nèi)實習、旅行和其他短期參觀、校外實習等形式讓教師獲得職場的經(jīng)驗，將理論運用到實踐中去。
三、 思考和展望
筆者所在的聊城大學東昌學院英語系，近年來一直在研究高職高專英語教學的現(xiàn)狀并努力探索改進策略。
（一） 聘請優(yōu)秀外籍教師為學生開設(shè)英語口語課，其中美國籍教師Ron獲 2012年度“齊魯友誼獎”。此獎項是1993年山東省政府為表彰對我省經(jīng)濟社會發(fā)展作出突出貢獻的外國專家而設(shè)立的，是省政府授予在山東工作的外國專家的最高榮譽獎項。
（二） 為鍛煉學生的實踐能力，英語系外教對全院學生開設(shè)英語俱樂部，培訓商務(wù)英語和口譯考試技巧，指導學生如何去備考托福、雅思和BEC等與出國有關(guān)及從事外貿(mào)工作必需的資歷證書，很受學生歡迎；每周為學生開設(shè)英語角，通過各種專題活動與學生進行交流，購置實物手把手向?qū)W生傳遞西方的風俗習慣和英語學習技巧，院系領(lǐng)導給予全方位支持；每年圣誕節(jié)期間，外教組織全院規(guī)模的英文圣誕晚會，學生自編自演，全英文主持，形式靈活，節(jié)目豐富多彩，既使學生對英語產(chǎn)生了興趣，還讓學生了解了西方文化，也鍛煉了學生的英語口語表達和交際能力，是英語系的特色活動。
（三） 英語系舉辦的英語口語大賽、英語話劇比賽和英語演講比賽等，每年都吸引了學院大量學生參加，極大地提高了學生學習英語的積極性，也給學生提供了更多進行實踐、展示自己的平臺，并選拔出優(yōu)秀選手參加了省級以上各類英語大賽，為學院爭得了榮譽。
（四） 學院購置英語教學專用發(fā)射機，進行英語聽力播放，并利用多媒體教室，定期為學生播放優(yōu)秀的英語教學片，以提高學生的英語綜合能力。
（五） 英語系成立英語翻譯工作室，對外承接各種翻譯業(yè)務(wù)，為學生提供更多的實習機會。
經(jīng)過幾年的持續(xù)努力，英語教學取得了一定的成績：自2009年到現(xiàn)在，英語系師生共獲得省級以上英語比賽獎勵40余項，其中英語系應(yīng)用英語?？茖W生耿志剛同學榮獲2012年山東省科技英語大賽專業(yè)組第一名，代表山東省參加了2012年“外研社杯”全國英語演講大賽北京總決賽并榮獲一等獎，是山東省參加此項比賽以來的最好成績。2011、2012連續(xù)兩年英語系被山東省科學技術(shù)協(xié)會和山東省教育廳聯(lián)合授予“優(yōu)秀人才培養(yǎng)獎”。
在當今終身學習社會，教育的關(guān)鍵是教育學生如何學會做人、學會認知、學會做事、學會共同生活，這就要求高職高專教師轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。
我國高職高專院校的英語教學模式應(yīng)在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，倡導基于計算機和課堂的英語教學模式，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學模式，讓學生直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行英語聽說教學和訓練，培養(yǎng)出適合社會和國際經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀英語人才。
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第6篇：大學英語講課稿范文
美好的假期即將結(jié)束，眼看開學就在眼前，那么你知道開學典禮代表上臺發(fā)言稿該怎么寫嗎??為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于2021年春季開學典禮代表上臺發(fā)言稿最新【5篇】，歡迎閱讀!
開學典禮代表上臺發(fā)言稿1尊敬的各位老師、同學們：
上午好!
金秋九月，秋風颯爽，陽光燦爛，風光無限。我們又迎來了一個新的學年，開始了新的學習生活，借此機會我代表全體同學向參加今天開學典禮的各位領(lǐng)導、各位老師深情地道一聲：
尊敬的老師，您們辛苦了!
我們的每一份進步都凝聚著您們的心血，我們的每一份成績都凝聚著您們的智慧，我們的每一點成長都凝聚著您們的汗水。
我們以學校建設(shè)不斷完善而高興，以我校有優(yōu)秀的教師隊伍則驕傲，以我校各類教學成果出類拔萃而自豪，以我校學生被社會普遍認可和稱贊而欣慰!(這里的我?？梢詫懗蓸侵鞯膶W校名稱)
同學們，作為九年級的同學，初中旅途我們已走過了三分之二?；厥淄砗竽且淮L長的足跡，我們不得不感嘆歲月如梭，依稀仿佛昨日我們才踏進實驗中學的校門，在校園里好奇地東跑西竄，今日已經(jīng)坐進了初三的課堂，今天對我們初三的同學來說，是在初中學習的最后一個學年的開端，讓我們以只爭朝夕的精神和精益求精的學風，總結(jié)前二個學年的學習經(jīng)驗，調(diào)整好心態(tài)，以最好的學習方法，最佳的精神狀態(tài)，投入到初三階段的學習中來，集中思想，發(fā)奮學習，多學多問，同時也要注意身體，勞逸結(jié)合，使自己在初中的最后一個學年來一個騰飛。我們會認真?zhèn)鋺?zhàn)中考，參加這一人生難得的機遇和挑戰(zhàn)，譜寫___學校更加燦爛輝煌的新篇章。
今天對八年級的同學們來說，是全面掌握知識體系，決勝初中的關(guān)鍵時期，讓我們把更多的時間放在思考上，多做知識系統(tǒng)和學習方法的總結(jié)，同時加強鍛煉，為九年級的沖刺做好充分的準備。
今天對七年級的同學來說，是在融入__區(qū)實驗中學后揚起人生風帆的開始，讓我們在本校所提供的多元、開放、師生互動的良好的學習環(huán)境中，加強基礎(chǔ)知識學習的同時，積極參加各類活動，將初中生活裝點得更加絢麗多彩。
___學校是我們同學快樂的大家園，國有國法，校有校規(guī)。作為一名新時代的中學生，我們要養(yǎng)成良好的道德行為習慣，從規(guī)范日常行為做起，熱愛祖國，立志為人民服務(wù)。誠實守信，尊敬師長，禮貌待人，遵規(guī)守紀，勤奮學習，按時到校，不遲到、不早退、不曠課，上課專心聽講，勤勞儉樸，嚴于律己，關(guān)心集體，愛護公物，堅持體育鍛煉，積極參加學校組織的活動，正確對待困難與挫折，保持心理健康。
同學們，松馳的神經(jīng)又該繃緊了，床頭的鬧鐘又將激起清晨的奏鳴，久違了的燈下又該呈現(xiàn)我們的身影，我們很清楚，前方的路不可能平坦，只會更曲折，更艱險，隨著學識的增加，競爭的壓力也會日益增經(jīng)，但我們決不會畏縮，每個人所隨的外部壓力是相等的，輕松與否是心態(tài)的不同而已，以平常心去面對，我們可以變得更強。老師用畢生的心血、汗水和智慧澆灌了我們這一棵棵樹苗;我們沒有理由，也不應(yīng)該不茁壯成長。尊敬的老師，請您們放心，在這一個新的學習階段里，我們一定更加努力，倍加珍惜您們的辛勞和付出，我們一定向您交上一份滿意的答卷!
謝謝大家!
開學典禮代表上臺發(fā)言稿2尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家好!
經(jīng)過了一個平安、愉快的暑假，我們滿懷新的希望迎來了金桂飄香的秋季。今天，我們在這里舉辦隆重的開學典禮。這意味著新的學期已經(jīng)來到了，作為__小的一名學生，如何使自己成為家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好少年呢?為此，我代表全體老師向同學們提出如下希望和要求：
首先，要學會做人。
第二，學會學習。
第三，要擁有強健的體魄和良好的心理素量，掌握基本的生涯技能，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展專長，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第四，要團結(jié)友愛，遵紀守法，愛護公共財物。
第五，要講衛(wèi)生、講文明，愛我校園。
第六，時刻注意安全。
在這里我要特別對畢業(yè)班的同學說幾句，這個學期你們進入了一個異常樞紐的學習階段，希望你們能找準方向，加強信心，發(fā)揚成績，自主、自覺刻苦地學習。我們相信你們一定能取得好的成績，為__小爭光!我提議：讓我們以熱烈的掌聲給予畢業(yè)班的同學以的激勵!
老師們、同學們，讓我們都以飽滿的熱情迎接未來，讓鮮花和掌聲永遠與__小相伴，讓我們共同的家園__小永遠溫馨。
最后，祝各位同學在新的學期里快告成長，學習進步!謝謝大家!
開學典禮代表上臺發(fā)言稿3尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：
大家上午好!
很榮幸，能夠代表高一新生在這里發(fā)言。首先，請允許我代表高一新生向辛勤培育我們的全體老師表示深深的敬意，向高年級的學長們表示親切的問候!
曾經(jīng)，我們沉浸在緊張的氛圍中，埋頭苦讀，角逐中考。今天，我們用自己的汗水和努力戰(zhàn)勝了彷徨與挫折，實現(xiàn)了一個初中學子的一高夢。我們激動，能夠憑著自己的努力從激烈的競爭中脫穎而出;我們驕傲，能夠用我們的成績、我們的收獲來回報辛勤教育、幫助我們的各位老師，還有默默為我們付出操勞的父母親人。為此，請允許我代表大家，對這些辛勤付出、不求回報的老師和家長們衷心地說一聲：你們辛苦了!謝謝你們!同時，也建議大家為自己生命中的這次小小的成功鼓掌!
中牟一高是一座美麗的學校。她優(yōu)美的環(huán)境，先進的設(shè)施，精良的師資隊伍，豐富的校園文化都是我們心儀已久的。在這里，每年都有大批品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W生邁進大學的殿堂。我們以此為榮，并會以他們?yōu)榘駱?。勤學善問，深思創(chuàng)優(yōu)，努力做一名優(yōu)秀高中生。
我們是一高新鮮的血液，充滿活力、充滿朝氣，此時，大家的心情一定是無比激動、興奮，或許還夾雜著一絲對初中生活的眷戀。但同學們，踏入高中的門檻，便應(yīng)忘掉中考的輝煌——那只代表了過去——我們的明天將從這里重新起步!新的學期要有新的開始、新的努力、新的希望。在這里，我想告訴你們：如果你是沸騰的鋼水，紀律就是鑄造品質(zhì)的模子;如果你是破浪的帆船，老師就是指引方向的燈塔;如果你是沖天的雄鷹，一高就是你展翅翱翔的天空。精彩美麗，還需要我們自己來演繹。
大浪淘沙，方顯真金本色，暴雨沖過，更見青松巍峨!經(jīng)過中考磨練的我們，變得更加成熟、穩(wěn)重而自信。如今，我們都站在了新的起跑線上，我們心中更是充滿了期待：期待著更多的機遇和挑戰(zhàn)，期待著結(jié)交各方英才，期待著三年后碩果累累的金秋。
人因不斷挑戰(zhàn)困難而強大，人因不斷戰(zhàn)勝自我而輝煌，人因不斷超越過去而美麗。請領(lǐng)導老師家長們放心，我們不再是稚氣未脫的孩子，我們是擁有飽滿熱情的新青年?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”相信在所有一高人的幫助和鞭策下，我們會踏實地走好每一步，共同攜手，打造更輝煌的明天。
謝謝大家!
開學典禮代表上臺發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：
大家上午好!
今天，我非常榮幸能夠站在這里，代表初一新生表達我們的心聲。沐浴著九月金色的陽光，我們迎來了嶄新的初中生活。新的學期，新的開始，帶來新的機會和挑戰(zhàn)，也孕育著新的希望和憧憬。今天是新學期開始的日子，也必將是我們從青澀走向成熟的起點。為此，我代表初一新生在全校師生面前立下我們遠大的志向。
首先，我們立志要做文明守紀的中學生。
羅蘭說過：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。因此，對于每一個人來說，養(yǎng)成良好的行為品德是最重要的。
所以，我們在行為習慣上，會嚴格遵守《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》。做一個合格中學生是我們的底線，做一個優(yōu)秀中學生是我們孜孜以求的最高目標。
其次，我們立志要做勤奮學習的中學生。
學生在校的主要任務(wù)是學習，目前我們正處于積累知識的黃金時期，需要我們珍惜時間，集中精力搞好學習，這是我們每個學生都應(yīng)該去做的。一日之計在于晨，我們要在早晨來到學校抓緊早讀;在每一堂課上，我們要認真聽講，善于思考，積極發(fā)言;回到家里，我們要一絲不茍完成老師布置的作業(yè)，當天的學習任務(wù)當天完成，決不拖到明天。數(shù)學課上，我們要善于攻破一道道難題;語文課上，我們要敢于發(fā)表我們獨特的見解;英語課上，我們要勇于大聲地朗讀、會話。因為，我們只有這樣地學習，才能走向明天的成功;也只有這樣的校園，才是充滿活力的校園，才是我們所期待的校園。
最后，我們立志要做一專多能的現(xiàn)代中學生。
僅僅學好書本上的知識是遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需要的，所以，我們要在課余時間積極參加學校的各項課外活動和加入學校的各個社團，積極地培養(yǎng)自己的特長和各項技能。
在暑假，我們已經(jīng)上了初中生活的第一堂課——軍訓。教官們的嚴格訓練磨練了我們的意志，培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，增強了我們的集體榮譽感。現(xiàn)在，新學期就要開始了。我們一定會把軍訓中的好品質(zhì)、好作風帶到學習和生活中來，發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，逐步實現(xiàn)我們初中階段的奮斗目標。母校的歷史上一定會留下我們2018級新生不斷前行的光輝足跡，請所有老師、同學拭目以待!
我的發(fā)言完畢，謝謝大家!
開學典禮代表上臺發(fā)言稿5尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛的同學們：
大家上午好!
告別了假期的安靜與沉寂，校園又充滿了歡聲笑語，我們迎來了____級的新同學，你們是河北農(nóng)業(yè)大學的新希望!我謹代表學校全體教師，熱烈歡迎新同學的到來!
河北農(nóng)業(yè)大學擁有110多年的歷史，是我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)祥地。學校以農(nóng)業(yè)學科為優(yōu)勢，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，是一所具備專、本、碩、博、博士后等各個階段培養(yǎng)能力的綜合性高等學府。作為這所學校的教師，我非常自豪!因為每年9月，我們都會看到一張張朝氣蓬勃、熱情洋溢的笑臉。面對著充滿活力、積極向上的90后們，我也非常激動，因為在未來的幾年中，我們將一起學習和生活，在今后的人生道路上，我們又多了一批年輕的朋友!
今后，我們既是師生，又是朋友，同時我也是你們的學長。19年前我和你們一樣進入河北農(nóng)業(yè)大學，在這里學習生活了7年，碩士畢業(yè)后留校。工作期間全脫產(chǎn)到吉林大學攻讀博士學位，到清華大學從事博士后研究。我深深地感到，在大學四年期間學到的知識和獲取的能力是最為珍貴的。因此，我想和大家分享一些大學生活的經(jīng)驗，同時也是對你們的幾點期望：
第一，進入大學校門，你就是大學生，你們要盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學的學習和生活環(huán)境。在中學里，面對高考的壓力，老師和家長都對你們提供了無微不至的關(guān)心和照顧，你們難免會養(yǎng)成聽從安排的習慣，努力在既定的路線上比別人走的更快、做的更好。而大學是要為你們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，為你們走向成熟、走向社會做好準備。這里沒有老師緊緊跟隨，也沒有家長天天庇護，你們將變得更加自由、更加獨立，但同時你們可能會遇到各種困難和問題，在前行的道路上會跌跌撞撞。因此，希望同學們要敢于經(jīng)歷挫敗，學會獨立自主，學會自我約束，堅強地面對一切，盡快尋找和發(fā)現(xiàn)自己的人生目標，從生活的自立走向人生的.自立，把握自我，擁抱青春，走向成熟。
第二，大學的學習生活并不輕松，每個學科專業(yè)都設(shè)置了40多門課程。在大一和大二，你們會接觸到與高中稍有銜接的高等數(shù)學、大學英語等基礎(chǔ)課程，這些課程也是你們將來進入研究生階段的必考課程，較快的講課速度可能讓你一時不適應(yīng)，但同學們一定要刻苦努力，緊緊跟住，打好基礎(chǔ)。進入大三以后，你們會學習到各學科領(lǐng)域的多門專業(yè)課程，每個專業(yè)都會有多名具有碩士、博士學位的專業(yè)講師、資深教授給大家授課。配有課程設(shè)計、試驗實習、頂崗實習等各種實踐環(huán)節(jié)，鍛煉動手能力。希望同學們抓住大學階段這一人生中最為寶貴的黃金學習期，做好學習規(guī)劃，把有限的時間、精力投入到學習與實踐中去。
第三，走進大學，便意味著你的一只腳已經(jīng)步入社會，你們要學會承擔社會責任。因此，希望同學們在大學期間，注重培養(yǎng)高尚的道德情操和頑強的意志品格。要積極參加學校為大家提供的各種文體活動，積極參加大學生社團實踐，展示特長，鍛煉能力。要廣交朋友，包括男朋友和女朋友，同學之間要相互關(guān)心和體諒，學會理解和關(guān)愛、學會處理同學之間、朋友之間以及和師長之間的人際關(guān)系，鍛煉交往能力。要文明上網(wǎng)，不信謠，不傳謠，更不造謠，只傳播正能量。希望同學們畢業(yè)時，帶走的不只是老師教的知識和方法，更多的是自己綜合發(fā)展的潛力和良好的人文素質(zhì)，能為社會承擔更多的責任。
同學們，作為你們的教師，我們深知自己肩負的責任和使命，在此，我代表全體教師向?qū)W校領(lǐng)導和所有新同學承諾：
我們會愛崗敬業(yè)，為人師表，嚴格地要求自己，真誠地關(guān)愛學生，做同學們的良師益友。時刻銘記“崇德、務(wù)實、求是”的校訓，秉承“農(nóng)業(yè)教育非實習不能得真諦，非試驗不能探精微”的辦學原則，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、因材施教、理論聯(lián)系實際”的教學思路，搞好課程建設(shè)，講好每一節(jié)課。努力學習、勇于創(chuàng)新、拓寬視野、更新知識，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力。我們會全力以赴，擔當起教書育人的重要責任和光榮使命，為培養(yǎng)適應(yīng)新時期祖國建設(shè)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有用之材而奮發(fā)進取!
最后，祝愿全體新同學在大學期間，放飛夢想、收獲成功!
