小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞:高師院校;師德教育;職業(yè)規(guī)劃;整合探析
高等師范院校的主要任務(wù)之一就是為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人民教師。與此同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，再加上一些大學(xué)生對于自己的職業(yè)和未來沒有很好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們在就業(yè)處于劣勢地位。從這兩方面的因素來看，在高師院校加強(qiáng)師德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)十分必要。這兩種課程存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將二者進(jìn)行整合。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
通過對職業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析，并從中總結(jié)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實現(xiàn)目標(biāo)不懈努力。通過對職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，學(xué)生可以對自己有更加清醒的認(rèn)識，了解自己的就業(yè)環(huán)境及未來職業(yè)的發(fā)展前景等，并為之努力。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及問題
教育部曾對高師院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作出明確的規(guī)定，詳細(xì)內(nèi)容可在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中找到。雖然高師院校的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)取得了較顯著的進(jìn)步，但問題依然存在。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)所采用的教學(xué)方式比較單一，注重理論而輕實踐，課程的針對性及實踐性不高。另外，缺乏完整的職業(yè)教育體系是目前困擾高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要原因之一。完整的職教體系是開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要保障，體系的缺失導(dǎo)致課程的作用難以真正發(fā)揮。如此，學(xué)生的興趣和積極性就難以調(diào)動，以至參與程度很低，教學(xué)效果很難保證。而教師對學(xué)生的了解不夠，難以根據(jù)其性格特點展開具有針對性的教學(xué)，也就不能做到因材施教。此外，高師院校的具備專業(yè)職業(yè)規(guī)劃知識的教師資源緊缺，執(zhí)教該課程的教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際的能力有限。
二、高師院校師德教育的現(xiàn)狀及問題
教師的師德直接決定教師的思想及情感態(tài)度，也決定著教師在學(xué)生當(dāng)中的形象，對其培養(yǎng)學(xué)生具有深刻的影響。師德是從職業(yè)道德觀念及行為等方面對教師的要求，它建立在教師長期穩(wěn)定的道德行為的基礎(chǔ)之上，具有調(diào)節(jié)教師個人與集體關(guān)系、保障其順利開展教育教學(xué)工作的作用。近年來，為了提高教師的職業(yè)道德和素質(zhì)，高師院校進(jìn)行了多方面的努力，并開設(shè)了教師職業(yè)道德、教師倫理學(xué)等課程，同時，也從實踐方面開展了多種活動，如組織學(xué)生到中小學(xué)考察實習(xí)、聽優(yōu)秀教師的講學(xué)等。但是目前高師院校的師德教育依然存在不足之處，具體表現(xiàn)如下:首先，重視程度有待提高。由于高師院校對師德教育的重視程度低，開設(shè)的課程少，導(dǎo)致學(xué)生難以接受良好的師德教育。只有部分學(xué)生可以通過其他課程，了解到關(guān)于師德的有限知識。由此可見，高師院校對學(xué)生師德教育的重視程度不夠。高師院校對于專業(yè)課程和輔修課程都比較重視，而由于課時緊張等原因，沒有設(shè)置相關(guān)的師德教育課程或把師德課程放在其他課程之后，甚至認(rèn)為教師是學(xué)生的一種謀生手段而已，師德教育沒有必要。其次，學(xué)生進(jìn)行師德教育的學(xué)習(xí)效果不明顯。由于師德課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的大部分師德課程只能夠通過其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)等。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的師德知識往往是不全面的，學(xué)習(xí)的效果也不理想。另外，部分學(xué)生對于教師這一職業(yè)缺乏充分的思想準(zhǔn)備，他們往往會受到社會上一些與師德不符或者相悖的現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生疑惑甚至動搖。因此，高師院校應(yīng)開展系統(tǒng)全面的師德教育，強(qiáng)化學(xué)生的教育信念，幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識現(xiàn)實中的現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。再次，師德教育課程的操作性不強(qiáng)。當(dāng)前教育倫理以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材較多，但是能夠?qū)煹陆逃c職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來的教材很少，這就導(dǎo)致師德教育的操作性較低，且針對性不強(qiáng)。而同時開設(shè)師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程又會導(dǎo)致課時的增加，這會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容上，師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有緊密的聯(lián)系，二者是相容的。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和信念是師德教育的主要目的，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是對從事教師行業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性，以激勵學(xué)生提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的活動，其中也包括提高學(xué)生的教師職業(yè)道德素質(zhì)。
三、高師院校師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合的措施
(一)樹立學(xué)生端正的職業(yè)價值取向，為師德教育提供動力
學(xué)生在選擇自己職業(yè)的過程當(dāng)中，需要了解自己的職業(yè)價值取向，首先在意向上認(rèn)同并趨向于教師職業(yè)。高師院校學(xué)生的職業(yè)價值取向應(yīng)該是學(xué)生對教師職業(yè)的一種固定的態(tài)度。針對當(dāng)前高師院校學(xué)生職業(yè)價值取向呈現(xiàn)出的下降趨勢，我們在教育活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的職業(yè)價值取向，讓學(xué)生能夠在走上工作崗位以后，既能夠滿足物質(zhì)的需要，也能夠滿足精神的需要。其次是引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，讓學(xué)生深刻理解教師的社會責(zé)任，以充分發(fā)揮其自身的潛能。端正的價值取向有利于學(xué)生對自己將來要從事的教師職業(yè)產(chǎn)生良好的價值定位，而不只是將教師看作一種謀生的手段，能讓學(xué)生體會到從事教師職業(yè)的神圣感。解決好高師院校學(xué)生的職業(yè)價值取向問題，不僅可以幫助他們樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)的價值觀念，還能夠幫助他們樹立為人師表、做學(xué)生楷模的意識，從而為高師院校學(xué)生不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提供精神動力。
(二)明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動師德教育建設(shè)
學(xué)生要獲得事業(yè)上的成功需要有一個清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而目標(biāo)的確定源自良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。高師院校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)該以尊重教師職業(yè)為前提，讓學(xué)生個人的發(fā)展與教師職業(yè)的發(fā)展相一致。學(xué)校要通過專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得教育學(xué)的理論知識與專業(yè)的教學(xué)技能，并不斷提高職業(yè)道德水平。高師院校學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及職業(yè)準(zhǔn)備都是固定的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校難以影響學(xué)生對職業(yè)的選擇，但學(xué)校可以幫助學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)上進(jìn)一步明確。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在綜合考察多種因素的前提下，幫助學(xué)生完成良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時，對于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面遇到的問題給予積極的幫助。高師院校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時解決學(xué)生在師德以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，并根據(jù)學(xué)生個體的不同特征進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立明確的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力和自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決各種問題的專業(yè)能力。
(三)增強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育
職業(yè)認(rèn)同是多方面的，它既包括高師院校學(xué)生的自我認(rèn)同，也包括社會對高師院校學(xué)生的認(rèn)同。高師院校的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生建立起對自我的認(rèn)同，在情感、能力、目標(biāo)以及信仰等方面達(dá)到一致，在將來的工作中找到樂趣，產(chǎn)生他們對教師職業(yè)的熱情，并在實現(xiàn)職業(yè)理想的同時，實現(xiàn)自我價值。高師院校學(xué)生具有一定的特殊性，其將來要從事的職業(yè)也有一定的特殊性。高師院校在加強(qiáng)學(xué)生師德建設(shè)的過程中，需要鞏固和加強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)那些對教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈的學(xué)生，讓其認(rèn)識到教師職業(yè)的意義和價值，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在畢業(yè)后能盡快投入教師工作。同時，高師院校要充分了解并掌握學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)同的狀態(tài)，并根據(jù)不同的職業(yè)認(rèn)同狀況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的師德教育，提高師德教育的針對性和效率，調(diào)整師德教育的方法。綜上所述，高師院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與師德教育有著密切的聯(lián)系，通過樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)價值觀念等，可以有效提高師德教育的針對性和效率，在促進(jìn)高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的同時，推動師德教育建設(shè)。
作者:蘇美莉 單位:廣西玉林師范學(xué)院
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第2篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長成才，提高就業(yè)競爭力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實的基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個方面：
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點，分年級有重點的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時還要增開實踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認(rèn)識，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會實踐和教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項等實用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個初步的認(rèn)識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個人生涯規(guī)劃設(shè)計，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗。
三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。
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第3篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)體系
隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為大學(xué)生認(rèn)識自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學(xué)體系還不適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實施的要求。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供保障。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教學(xué)體系的要求
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動方向、時間、方案。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對個人興趣、能力、價值觀、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)的外部環(huán)境等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定個人發(fā)展目標(biāo)，并對實現(xiàn)目標(biāo)所需的知識、能力、技術(shù)的培訓(xùn)、教育和實踐進(jìn)行有針對性的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，這對高校的教學(xué)體系提出了更高的要求。
(一)需要有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，需要對未來的職業(yè)生涯做出決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)勢和劣勢。對此，大學(xué)生單憑個人的經(jīng)驗和能力是難以正確把握的。有關(guān)部門在北京人文經(jīng)濟(jì)類重點綜合大學(xué)對在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：僅有12％的學(xué)生了解自己的個性、興趣和能力；18％的學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢；16％的學(xué)生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。因此，高校需要設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，逐步構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系和長效機(jī)制；從大一開始就設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，在了解和把握就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生自身的條件，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，運用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，幫助大學(xué)生做出符合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(二)要強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
職業(yè)目標(biāo)是人們選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)目標(biāo)，后來麻省理工學(xué)院管理學(xué)院在其基礎(chǔ)上拓展為8種，即技術(shù)／職能型、管理型、創(chuàng)造型、自立／獨立型、安全／穩(wěn)健型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。職業(yè)目標(biāo)是在實踐過程中產(chǎn)生的，所以實踐教學(xué)是確立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。大學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)自己的興趣，認(rèn)識自己的能力；通過實踐了解社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而據(jù)此確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時，實踐教學(xué)也可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位和謀求職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性。
(三)要有靈活的課程體系和一定的專業(yè)選擇余地
大學(xué)生就業(yè)偏好于專業(yè)對口，因為這有利于個人的發(fā)展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求一般也首先考慮專業(yè)方面的特長。美國有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與職業(yè)匹配的勞動力的月收入要高出不匹配的勞動力9.6％。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要求高校課程體系的建立要以學(xué)生未來的工作崗位需求和未來的發(fā)展需求為中心，理論教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，實踐教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)針對性，從而幫助學(xué)生搭建合理的知識結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。高校除了要開設(shè)足夠的選修課供學(xué)生選擇以外，還要在一定程度上允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會需求的基礎(chǔ)上，自主選擇自己喜愛的專業(yè)。
(四)對教師提出更高的要求
學(xué)生根據(jù)社會需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師則要根據(jù)學(xué)生的需要不斷提高自己，以滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。未來社會需要的是富有創(chuàng)新精神的開拓型人才，因此教師首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要善于運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)新理論和實踐教學(xué)的方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師在注重傳授知識的同時，還要注重教書育人，要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃；開展職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，及時解答學(xué)生的就業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。
二、現(xiàn)有教學(xué)體系制約職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的因素分析
完善的教學(xué)體系是實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。教學(xué)體系是由教育理念與構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素組成的整體Ⅲ。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)體系，應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，以理論教學(xué)與實踐相結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，是由教育思想、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教育評估等要素組成的有機(jī)整體。
目前，我國高校的教學(xué)體系有許多不利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)教育理念存在錯位
隨著時代的發(fā)展，高等學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想也在不斷地變化。新時期高校的教育理念主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會3個方面。大學(xué)生接受高等教育的真正目的并不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識，而是在掌握知識的基礎(chǔ)上形成思想或理性。掌握知識是培養(yǎng)智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育理念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。還有一些高?；ハ嗯时?，盲目升格，追求辦學(xué)大而全、高精尖，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與社會實際脫節(jié)，或比社會的實際發(fā)展“慢半拍”。
(二)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國已受到廣泛重視，但是大多數(shù)高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要是講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等，過分強(qiáng)調(diào)暫時的實用性和時效性，忽視學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。這導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對自己將來的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足；在找工作時也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關(guān)調(diào)查顯示：50％的大學(xué)生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學(xué)生會在2年內(nèi)更換 工作。這種缺少規(guī)劃的選擇職業(yè)和更換工作，不僅使大學(xué)生承受就業(yè)壓力的時間變得更長，也增加了其在工作中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了人才的浪費和國家教育投資的浪費。
(三)課程體系不完善
首先，在課程設(shè)置上，偏重理論性課程，具有較強(qiáng)實踐操作性和實用性的課程較少；且選修課相對較少，學(xué)生選擇的余地比較小。從目前多數(shù)高校的教學(xué)計劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學(xué)生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時間安排上，實踐教學(xué)開始的時間比較晚，許多大學(xué)在三、四年級才開始有實習(xí)。這不利于學(xué)生職業(yè)傾向的正確引導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對自己、對社會的認(rèn)識不清，進(jìn)而產(chǎn)生不滿情緒。第三，許多高校傳授的知識和技能帶有城市指向性和城市專用性，這使畢業(yè)生不適合在農(nóng)村工作，從而限制了學(xué)生的就業(yè)選擇。
(四)師資隊伍素質(zhì)不健全
高校擴(kuò)大招生規(guī)模后師資不足是普遍存在的問題。近幾年，許多高校引進(jìn)了具有高學(xué)歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎(chǔ)理論扎實，有初步的科學(xué)研究經(jīng)驗。但是，他們也存在知識面狹窄，缺乏實踐經(jīng)驗，駕馭課堂教學(xué)的能力不足等問題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養(yǎng)，過多追求優(yōu)厚的待遇、地位，停留在原有的知識傳授和教學(xué)水平上，與時代的要求相差甚遠(yuǎn)。有些教師不能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，對教學(xué)投入不足，在教學(xué)中不能及時更新知識，在科研上缺乏突破。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)體系
(一)明確人才培養(yǎng)這一主要職能
社會發(fā)展對人才的需求是多層次、多類型的。培養(yǎng)高級專業(yè)人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能的關(guān)系，樹立以培養(yǎng)人才為主、以學(xué)生為本的思想，既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才、高級專門技術(shù)人才，也要培養(yǎng)實用型技術(shù)人才；要確立以知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合為宗旨的人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短大學(xué)生成才的時間，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭能力。
(二)重構(gòu)課程體系和內(nèi)容
首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過科學(xué)地設(shè)計實踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對自己的個性、興趣、價值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開展個性化教育。高校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。
(三)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
建立知識、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校要建立有效的激勵和約束機(jī)制，提高教師開展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時更新和充實自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，高校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對外交流的機(jī)會，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng)；積極開展科研活動，參加學(xué)術(shù)會議；積極投身社會實踐，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
(四)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系
建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學(xué)評價主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評價、學(xué)校教學(xué)管理部門評價的基礎(chǔ)上，引人用人單位和社會的評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評價內(nèi)容，對教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評價；不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；在確定評價指標(biāo)時，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要把就業(yè)是否理想、大學(xué)生的個性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素考慮進(jìn)去。
第4篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞 “輕體育” 體育學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 影響
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1體育大學(xué)學(xué)生面臨的就業(yè)問題
專業(yè)的體育學(xué)校一般是以訓(xùn)練為中心的學(xué)校，是專門培養(yǎng)體育專業(yè)頂尖人才的地方，這類型的體育學(xué)校是為國家培養(yǎng)尖端人才地地方，為國家培養(yǎng)了一大批運動健將。為國家的體育事業(yè)的發(fā)展提供了一定的保障。但是體育生的出路比較窄，如果可以在一些國際體育賽事中取得一定的成績在退役之后可能會轉(zhuǎn)型為社會的公眾人物，但是一些在體育學(xué)校學(xué)習(xí)多年的學(xué)生，在畢業(yè)后往往因為自身專業(yè)的原因，導(dǎo)致就業(yè)的面非常窄，這就嚴(yán)重了打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一些本身體育功底較好的學(xué)生，為了以后就業(yè)方便甚至放棄了自己的愛好，這讓人感到非常惋惜。
2就業(yè)問題出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)
現(xiàn)在體育生的就業(yè)問題出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)機(jī)，在一些發(fā)達(dá)國家又發(fā)展出一種新型的體育項目，就是“輕體育”，輕體育顧名思義就是一種比較輕松的體育活動，所以“輕體育”又被稱為“輕松體育”和“快樂體育”。而“輕體育”再也不是只有專業(yè)運動員才能鍛煉的項目，而是在日常生活中就可以輕松進(jìn)行的體育項目，而“輕體育”也因為其這些特點成為人們熱烈追捧的對象。而且這項運動興起可以在很大程度上減輕體育特長生的就業(yè)壓力，因為人們需要專業(yè)的人士對他們進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和自身的情況的評價。所以這個新型體育事業(yè)的發(fā)展，必然需要很多的體育指導(dǎo)教練而這對體育特長生來說是很好的就業(yè)機(jī)會。
3“輕體育”對身體健康的作用
“輕體育”的鍛煉模式與從前的鍛煉模式有一些差距，他避免了一些激烈運動對身體的損害。一些傳統(tǒng)的體育鍛煉，比如說是跑步、游泳、汽車、舉重等雖然都能起到鍛煉身體的作用，但是這些體育鍛煉項目明顯有一些不適合的人群，像是身體比較虛弱的、老年人、有一些心腦血管疾病等等，這類人群，他們雖然也需要一定的鍛煉，但是這個鍛煉必須是符合他們自身的健康條件的，“輕體育”在很大程度上就彌補(bǔ)了這些空白，使得這些特殊人群也能積極地參與到健身的活動當(dāng)中來?！拜p體育”的作用是多方面的，他能夠?qū)θ说纳眢w機(jī)能進(jìn)行一些調(diào)整，從而使人的健康狀況達(dá)到一個最佳的狀態(tài)。因為“輕體育”對人身體機(jī)能的調(diào)節(jié)是方方面面的，它可以調(diào)節(jié)人的生理狀態(tài)、調(diào)節(jié)人的體力、調(diào)節(jié)人的能力以及對人的心理都有一定的調(diào)節(jié)能力。而且“輕體育”的這些好處也得到了科學(xué)界的肯定，人體通過這種輕松、簡單的運動，既達(dá)到了鍛煉身體維持身體健康之外，還對人的身體有一定的調(diào)節(jié)作用。一天的勞累過后，人們的身體往往已經(jīng)呈現(xiàn)出一種疲態(tài)，但是“輕體育”就能有效的調(diào)節(jié)人的“疲態(tài)”，在一定程度上能夠起到緩解身體疲勞的作用。工作中出現(xiàn)的一些緊張情緒和負(fù)面情緒都可以通過“輕體育”的鍛煉而得到一定程度的緩解。這樣就對人們的生理和心理有良好的調(diào)節(jié)作用，是人們建立起良好的生活習(xí)慣和精神面貌。輕體育的作用有很多，但是最直接也是最明顯的就是對身體健康的作用。
3.1“輕體育”能夠促進(jìn)身體的健康
社會發(fā)展的腳步太快，尤其是一些大城市人們生活的節(jié)奏就更快了，每天匆匆忙忙的工作，趕車、擠地鐵，甚至是連吃早點的時間都沒有，工作地點跟生活地點兩點一線的生活讓人們不知不覺中患上了一些“城市病”，工作的強(qiáng)度一直在不斷地增加，生活的壓力也讓人覺得透不過起來，青年人夜以繼日的工作拼命地追趕所謂的成功，最后導(dǎo)致的往往是身體的超負(fù)荷。年輕白領(lǐng)在公訴猝死的事例不勝枚舉。長期這樣下去不僅僅是自己的生活質(zhì)量會下降，更容易造成一些精神方面的緊張和衰弱。而“輕體育”以其輕松簡單的形式，多種多樣的方式、豐富多彩的內(nèi)容受到了眾多白領(lǐng)的青睞，他們不用耗費大量的時間去健身，只需要一些輕松愉悅的鍛煉方式就能得到身體和心靈的雙重放松。從而改善自己的身體和精神狀況，提高自己的生活質(zhì)量，促進(jìn)身體的健康。
3.2“輕體育”能延緩衰老
有些人在進(jìn)行體院鍛煉時，往往覺得劇烈的體育運動才能達(dá)到真正鍛煉身體的目的，但是殊不知劇烈的體育運動對人的身體也是有害的。隨著年齡的增大，身體的一些機(jī)能也在慢慢的出現(xiàn)一些衰老的跡象，而且身體的各項器官的功能也都開始慢慢出現(xiàn)衰老的跡象，一些老年人根據(jù)他們的身體情況來看，已經(jīng)不適應(yīng)劇烈的運動了，因為劇烈的運動必然會需要大量的氧氣供應(yīng)，而這樣又會導(dǎo)致機(jī)體的衰老。所以一些溫和、輕松的運動更加適合他們。并且“輕體育”能夠在一定程度上減輕由于年齡的不斷增加而帶來的身體的衰退。對于年輕人來說“輕體育”在一定程度上也能延緩衰老。
3.3“輕體育”能使人身心愉快
“輕體育”已經(jīng)不僅僅是一種體育鍛煉了，更是一種增加人身心愉快的“催化劑”。
“輕體育”中適度體育運動讓人的身體和精神都得到放松并且能都使人獲得愉快的感覺?！拜p體育”能夠使人們感受到一種從未有過的輕松和愉悅，鍛煉后并不是感覺到身體的難以符合或是身體的疲勞，而是一種舒暢的感覺。所以“輕體育”也因為其對人身體的獨特作用，受到人們的追捧。在一天的勞累過后，或是在工作的閑暇之際，通過“輕體育”這種鍛煉方式來達(dá)到愉悅身心、緩解疲勞、穩(wěn)定生理平衡的作用。
4“輕體育”的廣泛應(yīng)用
在一些發(fā)展比較好的大城市、例如北京、上海、深圳等這類大城市“輕體育”已經(jīng)得到了人們的普遍認(rèn)可，而且城市作為發(fā)展的主體也在積極的鼓勵人們進(jìn)行體育鍛煉，尤其是“輕體育”的推廣。城市中建設(shè)的大量的體育場館基本上滿足了人們對體育場館的要求，而且在大城市里，一般已經(jīng)形成了比較健全的健身系統(tǒng)，一些健身房成了都市白領(lǐng)緩解壓力的好去處，而且在一些正規(guī)的健身場館中往往都有專業(yè)的健身教練進(jìn)行指導(dǎo)，對你的身體狀況做一個科學(xué)合理的評估，并且為你制定一套適合的運動模式。而“輕體育”也獲得了更大的發(fā)展空間，受到了人們的歡迎。
5將“輕體育”引進(jìn)學(xué)校，能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會
（1）在“輕體育”受到社會各界一致好評的時候，體育學(xué)校更應(yīng)該將“輕體育”的教學(xué)重視起來。對“追捧者”其中不乏就是一些在校的大學(xué)生，他們比較容易接受新事物，所以當(dāng)“輕體育”出現(xiàn)的時候年輕人就成為了推廣的“主力軍”，在家上體育學(xué)校的學(xué)生大多是體育特長生，他們對“輕體育”的理解和接受也更為容易。所以把“輕體育”的教學(xué)帶到學(xué)校里面帶到課堂當(dāng)中是十分有必要地，“輕體育”能夠打破原來的“競技體育”的局限，為學(xué)生以后的發(fā)展提供給位廣闊的空間。
（2）體育學(xué)校的學(xué)生通常都有沉重的思想負(fù)擔(dān)，求勝心切所以也會產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，“輕體育”走進(jìn)校門不僅僅是給學(xué)生們增加了一項有趣的體育項目，還能讓同學(xué)們在出現(xiàn)學(xué)習(xí)緊張、生活壓力大的時候調(diào)節(jié)心態(tài)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在與同學(xué)朋友的相處中“輕體育”也起著重要的作用，他可以使學(xué)生們增進(jìn)交流，培養(yǎng)一些健康的樂趣。
6結(jié)語
“輕體育”的發(fā)展已經(jīng)得到了社會各界的認(rèn)可，所以在學(xué)校的課堂中引進(jìn)“輕體育”的教學(xué)，能夠豐富體育學(xué)校學(xué)生的職業(yè)選擇，為學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提出新的方向和出路。而且“輕體育”的優(yōu)點也僅僅在職業(yè)規(guī)劃方面，對學(xué)生以后的生活也會帶來很大的影響。
參考文獻(xiàn)
第5篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)效果
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)的專業(yè)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開設(shè)這門課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效果是值得重視的問題。
一、激發(fā)學(xué)生對課程的興趣
1.課程介紹
剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹課程，不但要解答學(xué)生的疑問，還要激發(fā)學(xué)生對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望?？刹扇∽杂捎懻摰姆绞较茸寣W(xué)生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點評，給予一定的表揚(yáng)，再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中認(rèn)識課程的重要作用。
2.成功教育
中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，成功體驗相對較少，未能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信心。自信心缺乏是造成中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學(xué)：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識到中職學(xué)生一樣能成功；二是在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用勵志故事，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法
和其他專業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)更重視學(xué)生的參與性
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，影響教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學(xué)中可使用如下幾種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是通過名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。小組討論法，教師可讓學(xué)生分組對課程教材提供的案例或問題進(jìn)行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講
就是讓學(xué)生設(shè)想自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作，讓學(xué)生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2.改進(jìn)課程考核體系
職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘?qū)W生的潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅在于試卷測試，更應(yīng)該重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念意識等均得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長作為該課程考核的出發(fā)點，應(yīng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果三方面綜合性考核。在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與、體驗課程教學(xué)，考核注重學(xué)生參與討論、發(fā)言、回答問題等方面的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)過程的考核，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的筆記、成績進(jìn)步等。學(xué)習(xí)筆記并不是簡單的課程筆記，應(yīng)包括學(xué)生對每節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批注，應(yīng)給予一定的鼓勵。學(xué)習(xí)終結(jié)考核的主要考核項目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書等。教師對這些材料不應(yīng)單一地評分，而應(yīng)對材料的可操作性和適用性進(jìn)行點評，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評價。
3.促進(jìn)課程的專業(yè)化教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)，對教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎(chǔ)理論，還需要傳授學(xué)生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學(xué)生心理和技能上的指導(dǎo)，例如，做人做事、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊意識、職業(yè)道德等。因此，教師應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)化，應(yīng)多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)的資格，強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性。
總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須掌握的一項技能，關(guān)系到他們未來的發(fā)展。應(yīng)從教學(xué)理念、方式方法、課程考核及專業(yè)教學(xué)等方面提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳艷玲.關(guān)于提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的實踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.
第6篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：文秘職業(yè)；規(guī)劃教育；重要作用
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是目前高校通識教育中最為重要的部分，大學(xué)階段做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對每一個大學(xué)生而言都有著重要的意義。因此，職業(yè)生涯規(guī)化對于即將走向社會的高職高專的學(xué)生來說，能夠聯(lián)系專業(yè)發(fā)展、個人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開始。本文僅以保山學(xué)院文秘?？茖W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀與教學(xué)效果，就邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行改革做粗淺探討。
一、邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
通過對保山學(xué)院文秘專科學(xué)生于該類課程的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的調(diào)查與反饋，發(fā)現(xiàn)在其三年的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出以下現(xiàn)象：
1.學(xué)習(xí)行為變化不大，職業(yè)理想缺失。造成這一現(xiàn)象的原因在于，邊疆地方高校高職高專教育在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程設(shè)置方面，不僅相關(guān)專業(yè)教師缺乏，教學(xué)指導(dǎo)也不到位，而且根據(jù)不同的專業(yè)、學(xué)生來建立具有專業(yè)差異化的課程設(shè)計體系與教學(xué)內(nèi)容很難；以理論為中心的教學(xué)模式一成不變，以“大鍋飯”的形式來開展教學(xué)；課時少，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，導(dǎo)致其時效性、針對性大打折扣。因此高職高專類學(xué)生在學(xué)習(xí)行為改變、職業(yè)理想樹立等方面取得的成效仍不是很明顯。
2 .盲目準(zhǔn)備，職業(yè)方向不明確。在大學(xué)階段以通識教育的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育類課程，其目的在于以大學(xué)生人生發(fā)展為起點，強(qiáng)化低年級大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，讓大學(xué)生在大學(xué)期間從不同方面為將來的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。但是，目前高職高專類學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面仍然存在準(zhǔn)備盲目性，方向不明確的狀況，表現(xiàn)為一類人選擇于課業(yè)之余兼職打工，不論行業(yè)分類一味追求增加進(jìn)入社會的經(jīng)驗值，卻不懂得與專業(yè)掛鉤進(jìn)行兼職選擇；一類人通過考證來提升所謂的能力“籌碼”憑證，卻忽視了真正的專業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必然聯(lián)系，因而導(dǎo)致此類學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展期望過高，反而無法確定職業(yè)方向。
3 .個人職業(yè)生涯規(guī)劃簡單化，缺乏對變量存在可能性的考量。生活無處不存在變化，俗話說“計劃趕不上變化”，學(xué)習(xí)也是一種不能絕對計劃的變化過程。對高職高專，尤其是文秘?？频膶W(xué)生而言，理論知識學(xué)習(xí)是不能或缺的，但專業(yè)技能水平則是一種變量可能，它可以通過練習(xí)、考核來提升水平，這也就意味著文秘?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)并制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃時，必須結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的變化來進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。但是目前邊疆地方高校高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程僅僅局限于教學(xué)階段的實踐嘗試，相較短視化，過于簡單化和教條化，不符合科學(xué)發(fā)展要求，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)效果的變化考量較少，缺乏更直接的指導(dǎo)和干預(yù)。
二、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的改革措施
從某種意義上來講，開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，不能單純的傳授一些基本的理論、方法，而是要結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)社會的需求傳授給學(xué)生一門認(rèn)識自我、管理自我、服務(wù)社會、提升自我的技能。由此可見，高職高專職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育不夠完善和科學(xué)，存在改革的必要性。試就此做出改革建議：
1.修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿專業(yè)學(xué)程。
高校教育其根本目的就是要為社會培養(yǎng)和輸送適用的人才，因此高?？筛鶕?jù)專業(yè)特色與就業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中?？梢圆扇∫栽黾诱n時、社團(tuán)活動、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)等方式相結(jié)合的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育從課堂到課外，從理論到理念潛移默化地融匯于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、觀念行為中去，真正落實貫穿于整個學(xué)業(yè)過程中，實現(xiàn)教育的目的即除去教育所能給予學(xué)生的能力。
2 .結(jié)合專業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計體系，強(qiáng)化認(rèn)識功能理念。高職高專職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類課程最需要改革的地方，就是打破教育的“大鍋飯”，結(jié)合專業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計體系，強(qiáng)化專業(yè)功能，樹立職業(yè)理想。文秘專業(yè)可以以專業(yè)服務(wù)性強(qiáng)、專業(yè)綜合性突出、就業(yè)路徑廣等專業(yè)特色，將專業(yè)學(xué)科教學(xué)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)相結(jié)合，完成跨科目、跨領(lǐng)域的教學(xué)實現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，對自我的認(rèn)識，合理對自己進(jìn)行評估，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)下的有效自我管理，進(jìn)而明確服務(wù)社會、提升自我，實現(xiàn)人生價值的職業(yè)理想。
3 .結(jié)合社會需求，借助實踐基地，加強(qiáng)課程實踐訓(xùn)練。在高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色、社會需求，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作，并借助實訓(xùn)、實習(xí)基地強(qiáng)化課程的實踐訓(xùn)練指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)提升個人能力，增強(qiáng)個人實力，塑造充實、完美的自我。只有這樣，才能使學(xué)生個人職業(yè)競爭力得到增強(qiáng)，才能使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想得到實現(xiàn)。
4.與校園活動銜接，深化職業(yè)規(guī)劃理念。教學(xué)不僅僅只能在固定的空間、時間，以固定的形式存在，教學(xué)本應(yīng)該是一種更加自由多變的理解、接受和再創(chuàng)造的過程。而職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)更應(yīng)積極地展現(xiàn)這種自由變化的過程。文秘專業(yè)的課程設(shè)置決定了學(xué)生必須通過大量的實踐，來展現(xiàn)專業(yè)特點與提高專業(yè)能力水平，而實踐也可以在豐富的校園活動中完成，使職業(yè)規(guī)劃理念通過各種活動計劃、文案、流程等有形的外在表現(xiàn)，使文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反三式的深入其心。
總之，職業(yè)生涯規(guī)化對于即將走向社會的高職高專的學(xué)生來說，能夠聯(lián)系專業(yè)發(fā)展、個人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開始。而能夠給予他們完善的，科學(xué)的，符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和指導(dǎo)更是有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 有效性分析
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Effectiveness of Group Counseling on College
Students' Career Planning Education
SI Jing， LI Tingting
（Wanfang College of Science & Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454100）
Abstract In this paper， from the perspective of empirical research to explore the role of group counseling on career planning， through group counseling to help students understand the basic concepts and theories of career planning， master job skills， develop career development planning， thereby enhancing self college career planning competitiveness and employment， and ultimately provide an effective form of scientific counseling career planning education.
Key words group counseling； career planning； college students； effectiveness
1 研究方法與樣本概況
1.1 工具
本次研究采用實證研究中的定量分析法，采取封閉式結(jié)構(gòu)問卷的調(diào)查方法。參考戴玉英等人關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的問卷，自行修訂編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷。
表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案
1.2 被試
本次調(diào)查以我院所有在校全日制本科二年級學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段立意判斷抽樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：首先，根據(jù)立意判斷方法，按照工科、文科、理科、經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科進(jìn)行分類，在每類學(xué)科里抽取1～2個專業(yè)；然后，在抽取的專業(yè)中，采取隨機(jī)抽樣的方法抽取1個班級作為實驗組；抽取1個班級作為對照組。
2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實施
本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)理論等制定而成。團(tuán)體輔導(dǎo)共分為四個單元，每個單元的名稱、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容見表1。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式包括小組討論、游戲、角色扮演、案例分析、行為訓(xùn)練等。
3 分析與結(jié)論
3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢
第一，團(tuán)體輔導(dǎo)利于團(tuán)體成員之間積極參與、坦誠相對。隨著輔導(dǎo)的深入，學(xué)生的感悟越來越深。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一段時間后，我們對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后測查，同時收集團(tuán)體成員自我評估和學(xué)生對參加此次團(tuán)體輔導(dǎo)的心得。事實表明，團(tuán)體輔導(dǎo)開發(fā)了自我潛能；更重要的是，團(tuán)體成員深感接受輔導(dǎo)之后，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的目標(biāo)，為就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。
第二，團(tuán)體輔導(dǎo)更好地體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生這一目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)是以個體發(fā)展取向為主，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自我認(rèn)識以及自我發(fā)展。但要實現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠說教和灌輸效果較差，團(tuán)體輔導(dǎo)通過活動的形式，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，學(xué)生在活動的參與以及互動中思考、體驗，從而實現(xiàn)真正意義上的感悟和收獲。與此同時，以團(tuán)體的形式開展輔導(dǎo)，能促使學(xué)生職業(yè)意識的覺醒并早作規(guī)劃，也有利于團(tuán)體成員之間的競爭，實現(xiàn)共同創(chuàng)生的目的。
第三，團(tuán)體輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生的能力開創(chuàng)性，形成全員參與，服務(wù)于全體學(xué)生的局面。對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，單靠職業(yè)指導(dǎo)教師以咨詢模式開展工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅在內(nèi)容上不能夠深入，同時也不能滿足全體學(xué)生的需求。而若以團(tuán)體為單位，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的活動設(shè)計能力和組織協(xié)調(diào)作用，這一不足將得到彌補(bǔ)。
第四，團(tuán)體輔導(dǎo)活動形式的開放性以及靈活性更能促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，但是理論只是活動設(shè)計的總指揮而不是活動的內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)主要關(guān)注學(xué)生的需求現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的外在需求，內(nèi)容帶有很大的開放性，活動形式具有靈活性的特點。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多采用小組討論、游戲、角色扮演、案例分析以及行為訓(xùn)練的形式，而不以講授的方式為主。團(tuán)體成員除了在教室開展活動外，還可以到校外進(jìn)行調(diào)查，體驗和交流。
3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的干預(yù)方式
對比實驗班和對照班的前測結(jié)果，兩組差異不顯著。但經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實驗班的變化較為明顯：與前測數(shù)據(jù)相比，除了認(rèn)識自我之外，其他三個單元都存在顯著差異；與對照班相比，在認(rèn)識職業(yè)生涯和認(rèn)識工作世界兩個單元上存在極其顯著的差異，在決策與行動上存在顯著性差異。在前測數(shù)據(jù)中，兩組學(xué)生在自我認(rèn)識維度上水平最高。這說明：學(xué)生在認(rèn)識自我維度上基礎(chǔ)較好。所以，可以得出結(jié)論：經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)，實驗班發(fā)生了明顯的變化，實驗效果較好。團(tuán)體輔導(dǎo)有利于促進(jìn)“知、情、行”的統(tǒng)一，使學(xué)生自身特點和職業(yè)特征有機(jī)結(jié)合，同時也能將學(xué)生個人的發(fā)展和團(tuán)體進(jìn)行綜合考慮。通過實證研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)效果是較為良好的。
4 局限性以及思考
在研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時有其局限性：在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員深層次的問題不易暴露，個體的差異難以照顧周全；此次團(tuán)體輔導(dǎo)是針對大二學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計，不太適用其它年級的大學(xué)生，尤其是大一新生和大四畢業(yè)生。
但是從理論來講，嘗試用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于職業(yè)指導(dǎo)操作者來說，本研究是他們進(jìn)行實踐探索的理論支持。從實踐上，本研究輔助大學(xué)生們認(rèn)識職業(yè)生涯，認(rèn)識自我、認(rèn)識工作世界并作出與之相應(yīng)的決策和行動。對于學(xué)校而言，本研究希望能緩解其在職業(yè)指導(dǎo)中的一些困境，更好的服務(wù)于學(xué)生。
本論文系河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目成果
參考文獻(xiàn)
[1] 戴玉英.班級生涯心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.
第8篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
職業(yè)生涯教育即謀生教育?！爸\生”一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學(xué)者接受的謀生定義來自于舒伯(1976)的觀點：謀生是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。謀生也指人自青春期至退休前，一連串有酬或無酬職位的統(tǒng)稱。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)?；A(chǔ)教育對學(xué)生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行專門職業(yè)生涯教育的課程，大多數(shù)家長和教師認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是使學(xué)生升入大學(xué)深造。近年來，網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各種中小學(xué)實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究。
我們幸福村學(xué)區(qū)率先開展了小學(xué)生職業(yè)生涯教育課，是北京市的小學(xué)中的首席陣地。
課前調(diào)查情況
1.學(xué)生對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識
調(diào)查范圍是我的授課對象，在校三至六年級的小學(xué)生。進(jìn)行訪談后了解到的情況為：聽說過職業(yè)生涯教育的學(xué)生很少，只有21.4％的學(xué)生曾經(jīng)聽人提起過“生涯教育”，很多學(xué)生對“職業(yè)”的概念并不明確。根據(jù)我的統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長的職業(yè)，很多學(xué)生把“開汽車”“開超市”“談生意”“賣鋼材”等作為一種職業(yè)來認(rèn)識。
2.對學(xué)生未來職業(yè)意向的調(diào)查
排名前三的職業(yè)意向調(diào)查情況如下。三年級學(xué)生：科學(xué)家、醫(yī)生、教師；四年級學(xué)生：醫(yī)生、教師、科學(xué)家；五年級學(xué)生：律師、教師、演員；六年級學(xué)生：CEO、演員、軟件設(shè)計師。五、六年級與三、四年級相比，工作意愿更為分散，還出現(xiàn)了飛行員、軟件設(shè)計師、服裝搭配師等職業(yè)意向。
問題分析
1.職業(yè)生涯意識上的滯后
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，這個時期的孩子通過游戲、玩耍、電視媒體、觀察家人等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解能力的重要性，認(rèn)識工作，了解工作的意義，這個階段對他們今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強(qiáng)化他們對職業(yè)的認(rèn)識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
人生設(shè)計要從娃娃抓起，職業(yè)規(guī)劃理念要帶人中小學(xué)課堂，小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃就是要讓小學(xué)生能盡早地認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策。能從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)等方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
舉個例子：小麗是一名小學(xué)六年級學(xué)生，面臨小升初考試的她每日想到的就是看書、做題、備考。一次。從國外回國探親的叔叔和她聊天時問起她“高中想選哪些科目，將來想從事什么職業(yè)”，12歲的小麗卻不知怎么回答，除了知道自己不喜歡數(shù)學(xué)，小麗從沒有想過將來要做什么。她覺得，小學(xué)六年級的時間就應(yīng)該用在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試上，至于職業(yè)理想，可以等上了高中或大學(xué)再去思考。
職業(yè)規(guī)劃教育專家吳志蘭說，在國內(nèi)的中學(xué)校園里，人們對這種現(xiàn)象習(xí)以為常。吳志蘭介紹，我國高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃意識仍十分模糊。在國內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了以考試為主的學(xué)習(xí)生活，分?jǐn)?shù)和名校成了他們校園生活的主要目的，職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙意識嚴(yán)重滯后，甚至處于空白狀態(tài)。吳志蘭認(rèn)為，這種缺乏、滯后甚至空白，對學(xué)生的成長發(fā)展，尤其是對他們職業(yè)理想的構(gòu)建和實施、實踐都會產(chǎn)生消極的影響。中小學(xué)階段，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的；大學(xué)階段，學(xué)生不確定高分換來的職業(yè)路途通往哪兒，缺乏清晰的職業(yè)導(dǎo)向。這些欠缺或遺憾，都源自基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃的薄弱。
2.職業(yè)生涯教育認(rèn)識上的模糊
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的學(xué)校剛剛開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程，有一些教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。與國外成熟的職業(yè)生涯設(shè)計經(jīng)驗相比，國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育明顯滯后。對此，業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)為，職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃意識應(yīng)融入學(xué)生整個人生歷程，尤其提倡介入當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段。
作為一名教師，我們都曾經(jīng)歷過對自己生涯的選擇，這其中有過欣喜、有過彷徨，有過躊躇滿志，也有過沾沾自喜……面對抉擇時，我們有時也會無所適從。當(dāng)面對有關(guān)前程的抉擇時，我為了實現(xiàn)自己的理想，選擇了適合自己的路。記得我上初一時，學(xué)校要分文、理科班，父母認(rèn)為文科有用，應(yīng)該去文科班，可是，我對理科情有獨鐘，很想在這方面多學(xué)一些知識。經(jīng)過幾次和父母交談，告訴他們我的真實想法，他們終于同意了，我上了理科班。那幾年我十分珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，向自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，實現(xiàn)了自己的夢想，參加工作的第一年就當(dāng)上了四年級數(shù)學(xué)老師。之后由于工作的需要和自身的興趣又轉(zhuǎn)為美術(shù)老師，這當(dāng)中遇到的問題和困難源源不斷，但是我心里始終有一個信念：不放棄，做我最喜歡的。
工作中，隨時會發(fā)生預(yù)料不到的特殊情況，這時，首先要相信自己，不怕困難，勇于面對，利用自己的智慧和所學(xué)知識解決問題；其次還要借助外力，取得他人的認(rèn)可和尊重，這也是職業(yè)生涯中的一個重要組成部分。生活上，遇到的坎坷更是考驗我們的試金石，如何能夠迎難而上，笑面人生，讓自己過得健康、快樂，是對為人師的我們的又一個考驗。
3.職業(yè)生涯教育實踐的局限
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，同其他各項教育工作有密切聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團(tuán)體活動的方式進(jìn)行教學(xué)與實施，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，各種實踐活動在教學(xué)中占有特別重要的位置。
“興趣――引導(dǎo)生涯之路”是我講的一節(jié)生涯課，是正在探索中的一類新型課程。它是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展為目標(biāo)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為價值取向，指導(dǎo)學(xué)生對未來的生涯進(jìn)行規(guī)劃。本節(jié)課的目的是在教學(xué)中讓學(xué)生知道興趣對未來職業(yè)規(guī)劃的重要性，以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)對于未來職業(yè)選擇的重要性。本課以學(xué)生實踐為主，在實踐和體驗設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都力求以興趣為著眼點。但是這堂課也出現(xiàn)了問題，具體問題如下：
1.課堂實踐討論的缺失造成生涯教育課生澀
“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，還是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。生涯綜合實踐課更是如此，導(dǎo)人新課要有激情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生涯茶座的游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩剪紙圈游戲，在學(xué)生完全沒想法的情況下進(jìn)行，存在很大的盲目性。學(xué)生研究的時間太少，剪不出來是教師預(yù)先就能猜到的，結(jié)果真的沒有一個學(xué)生剪出來。本來教師應(yīng)該和一個小組一起剪，帶領(lǐng)一組學(xué)生成功地剪出一個圈，這樣在談體會的時候就不會出現(xiàn)學(xué)生不踴躍的現(xiàn)象，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)生回答問題的時間受限制
本節(jié)課是講興趣引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯。講到學(xué)生興趣時，教師并沒有給學(xué)生充裕的時間討論他們的興趣，擔(dān)心時間不夠只叫了兩個學(xué)生回答。事實證明這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間回答。因為職業(yè)生涯教育課主要是讓學(xué)生談體會，只有在體會中才能體現(xiàn)生涯教育課的意義。
生涯實踐課是一門綜合操作性很強(qiáng)的課，是學(xué)生充分發(fā)揮天賦才能的場所，因此應(yīng)該重視學(xué)生的體驗感，在教學(xué)中讓學(xué)生獨立體驗，并讓學(xué)生在體驗后說出感受，讓他們從體驗中悟出更好的生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)體驗環(huán)節(jié)存在失誤
第9篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文
1903年，美國的帕金斯在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo)，并最早提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于二十世紀(jì)60年代。在我國盡管很早就引入了西方職業(yè)指導(dǎo)的理論，但直到二十世紀(jì)90年代后期，國內(nèi)學(xué)者和教育工作者才開始認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義，并在高校教育中加以運用。如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為各高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差異及當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)和盲點。
在廣大高校學(xué)生中，藝術(shù)類大學(xué)生是高校大學(xué)生殊的群體。隨著近年來藝術(shù)類專業(yè)招生報考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招，全國每年的藝術(shù)類學(xué)生都有所增長?？墒?，每年的社會需求卻沒有增長的那么快，有些地區(qū)出現(xiàn)了負(fù)增長，這就勢必出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。此外，隨著市場體制的改變，用人單位對畢業(yè)生的要求逐步提高，導(dǎo)致了競爭愈發(fā)的激烈。從某種程度上講，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以有效的維護(hù)社會和校園的穩(wěn)定，讓大學(xué)生們實現(xiàn)自己的理想。所以，對于藝術(shù)類學(xué)生實行系統(tǒng)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更加的重要。
二、高校藝術(shù)類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確且課程設(shè)置時間較短
職業(yè)生涯規(guī)劃不等于就業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的考核標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是是否最早找到工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個長期的、具有連續(xù)性的發(fā)展過程，而不應(yīng)該是急功近利的選擇?，F(xiàn)在很多高校都是迫于就業(yè)壓力的無奈下才安排職業(yè)規(guī)劃課，有些甚至只在畢業(yè)前零星的安排幾堂課和幾次招聘會，即算作職業(yè)規(guī)劃課，對于低年級的學(xué)生更是毫無授課的計劃。
（二）大學(xué)生自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃普遍認(rèn)知度不夠
由于國外已經(jīng)具備完善的職業(yè)規(guī)劃體系，并且融合在中小學(xué)教育中，于是國外的大學(xué)生很明確自己需要什么。但是國內(nèi)的中小學(xué)教育盡管是素質(zhì)教育，但是幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的元素，所以國內(nèi)的中學(xué)和大學(xué)間，在個人職業(yè)生涯規(guī)劃上存在嚴(yán)重的脫節(jié)。大學(xué)生么對于自己想要學(xué)的專業(yè)和將來想要從事的職業(yè)帶有強(qiáng)烈的盲從性。
在這一點上，藝術(shù)類的大學(xué)生尤其嚴(yán)重。很多藝術(shù)類的考生是在文化課成績上較弱的情況下，突擊幾個月學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，然后考取大學(xué)。很多藝術(shù)類大學(xué)生本身其實并不是非常適合學(xué)習(xí)藝術(shù)，有些甚至在進(jìn)入大學(xué)后，對于所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)有一定的抵觸心理。在這么一個背景下很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，更不用說讓他對于自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有意識的思考。內(nèi)在沒有需求，外在還沒有條件，認(rèn)知度自然不夠。
（三）師資配備不夠，教育手段單一且沒有針對性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門復(fù)雜的課程，需要很多綜合方面的人才，如心理學(xué)、教育學(xué)和人力資源管理等。但是幾乎大部門高校都不可能專門成立一支專業(yè)強(qiáng)大的隊伍來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這使得師資嚴(yán)重匱乏。很多高校讓輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師，其中不無道理：輔導(dǎo)員了解往屆就業(yè)情況，掌握最新就業(yè)動態(tài)，擁有更多的職業(yè)生涯規(guī)劃素材；輔導(dǎo)員更加的了解學(xué)生，并且有大量的時間和學(xué)生接觸，相比一般教師更具有親和力。但是輔導(dǎo)員長期處在學(xué)生工作的一線，工作瑣碎而且繁雜，如班團(tuán)建設(shè)、勤工儉學(xué)、幫困助學(xué)、就業(yè)、心理健康等，很大程度上會分散輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃上的時間和心思。
高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，手段方式比較單一，停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，照本宣科，毫無互動，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。特別是對于藝術(shù)類的大學(xué)生來講，枯燥的理論課只會讓藝術(shù)類學(xué)生厭煩，從而不能達(dá)到語氣的效果，也許還起到反面作用。
三、對于高校藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，結(jié)合高校自身實際進(jìn)行課程設(shè)置
職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全過程，不能僅僅在某個年級才開設(shè)。最理想的狀態(tài)甚至是始業(yè)教育為第一課，畢業(yè)典禮則為最后一課。當(dāng)然，這只是理想狀態(tài)，我們需要符合現(xiàn)狀。針對不同的年級，我們開設(shè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃課，雖然側(cè)重點不同，但是要貫穿始終：對于新生應(yīng)詳細(xì)的向其介紹本專業(yè)的情況、近幾年的發(fā)展趨勢、就業(yè)去向等，讓他們初步有所傾向和選擇，確定自己發(fā)展的側(cè)重點，讓學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換為職業(yè)的動力，指導(dǎo)他們有目的的去學(xué)習(xí)；對于大二學(xué)生應(yīng)該讓他們更進(jìn)一步的了解自己，更深層次的探索自己的專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，完成一個自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，培養(yǎng)他們的合作能力，同時幫助他們初步確定適合自身發(fā)展的理想職業(yè)；對于大三的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓他們接觸社會，把課堂與社會的相關(guān)企事業(yè)部門、學(xué)校聯(lián)合起來，縮小學(xué)校與社會的差距，讓理論應(yīng)用于實踐，幫助他們完善和修正之前的職業(yè)選擇；對于大四的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的職業(yè)選擇提供對個人有針對性的就業(yè)信息，拓寬其就業(yè)渠道，同時教授求職方面的基本常識（如簡歷制作，穿著打扮，面試技巧等）和相關(guān)法律法規(guī)。
（二）強(qiáng)化課程教師隊伍，采用合作授課方式取長補(bǔ)短
在教師隊伍建設(shè)方面，我們應(yīng)該拓寬思路，打破傳統(tǒng)的授課模式，采用合作授課的方式取長補(bǔ)短。對于專業(yè)方面，我們需要和學(xué)生有同專業(yè)背景、基本懂得和支持職業(yè)生涯規(guī)劃并且對于學(xué)生有一定的親和力，相比專業(yè)教師，和學(xué)生有同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員更為合適；培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的能力，則有心理咨詢背景的老師較為合適；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，則專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練人員較為合適；接觸社會并培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，則相關(guān)企事業(yè)部門、學(xué)校的專職人員較為合適。我們提倡課程貫穿始終，但是教師可以根據(jù)不同需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。
（三）全面使用職業(yè)測評，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考依據(jù)
職業(yè)測評起源于二十世紀(jì)初，最早在美國的軍事業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用?，F(xiàn)在，職業(yè)測評在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的招聘過程中。職業(yè)測評是指運用科學(xué)的方法，對參與者進(jìn)行
智力、職業(yè)興趣、性格特征等方面的測試，最后形成一份系統(tǒng)詳細(xì)的檢測報告。職業(yè)測評能夠讓學(xué)生更加全面更加客觀的了解自己，通過檢測結(jié)果，可以明確自身的優(yōu)缺點，既能在今后的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長避短，又能有意識的強(qiáng)化自己的“短板”，讓大學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，獲得努力的方向。當(dāng)然，職業(yè)測評的結(jié)果是一個重要的參考依據(jù)，但不能照本宣科。
（四）新生入學(xué)教育中，安排職業(yè)生涯規(guī)劃第一課
俗話說：凡事豫則立，不豫則廢。對于擴(kuò)招后的大學(xué)生來講，大學(xué)充滿新鮮和刺激，但是激情過后往往剩下是迷茫，所以新生入學(xué)教育中安排職業(yè)生涯規(guī)劃課至關(guān)重要。在新生入學(xué)教育中，我們需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，然后我們可以邀請成功的校友、真實的案例、情景的模仿等靈活的方式逐步讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃與自身密切相關(guān)，讓他們能初步辨析學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的聯(lián)系，盡快樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
（五）強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，提供一對一輔導(dǎo)
每個大學(xué)生都是獨立的個體，有著自己獨特的成長歷程和性格特征，所以我們在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候不能“一刀切”。很多大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃的后，有了初步的規(guī)劃，但是還是很不成熟，需要有針對性的一對一特別輔導(dǎo)：成立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，幫助每一位前來咨詢的學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案（檔案中可存放該生職業(yè)測評報告），并且做好跟蹤記錄，幫助其逐步完善和實施自己的規(guī)劃，為將來做好充分的準(zhǔn)備。目前，很多高校人手不夠，我們建議此類機(jī)構(gòu)中的咨詢師可以由優(yōu)秀的高年級學(xué)生擔(dān)任，要求是該生有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃并且有效的實施，并且配備兩名以上指導(dǎo)教師。當(dāng)然，此類機(jī)構(gòu)也提倡由學(xué)生自發(fā)形成，如社團(tuán)和研究會等。
（六）加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)
藝術(shù)類大學(xué)生有獨特且張揚(yáng)的個性，從專業(yè)角度而言也許是好事，但是從目前社會形勢和對人才的需求來看，團(tuán)隊合作精神非常重要。在專業(yè)道路上若想有所建樹，不僅需要個人的實力，更需要團(tuán)隊合作精神，因為很多時候，一項專業(yè)任務(wù)往往都是一個團(tuán)隊或著幾個團(tuán)隊共同完成的，如音樂會，美術(shù)展，設(shè)計展等。缺少了團(tuán)隊合作精神，會阻礙專業(yè)發(fā)展，所以一定要注重團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)的非常好的途徑。
（七）鼓勵和支持藝術(shù)類大學(xué)生參加專業(yè)活動
