農村醫學培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農村醫學培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：農村醫學培訓范文
我們****中學是全省第一所民辦女子職業中學，也是***婦女勞動力轉移培訓基地、下崗職工培訓基地。自1986年開始舉辦服裝培訓班以來，至今已培養輸送初、中級服裝技工0000多人，其中走出國門打工的已達0000多人。去年，經*********批準，學校升格為中等職業中學。目前學校占地近20畝，有校舍10000多平方米，縫紉機400多臺，教學生活設施齊全。學生除來自本縣外，還有鄰縣、市及外省的。學校多次受到省教育廳、市政府、市教育局、市婦聯、縣政府、縣教育局、縣勞動局、縣婦聯表彰，今年被市政府授予“**—市農村勞動力轉移先進集體”的光榮稱號。
我校確定的辦學理念是：“******************重點，為國家經濟和社會發展提供人才，為老百姓致富奔小康服務。”在這一理念的指導下，我們一切為農村女孩子的生存和發展著想，具體做法有以下三點：
一、千方百計讓農民的女孩子能走進學校
學校采取多種措施，減輕農民的女孩子上學負擔。1、在收費標準上執行公辦職業中學收費的下限標準，而且規定平時不得以任何名義向學生收費。在我校學習3年，培養費、學雜費走讀生不超過6000元，住宿生加住宿費、伙食費不超過9000元。2、食堂不賺取利潤，伙食費按天計算，每天5元，保證學生吃飽、吃好、吃暖。3、學校給學生贈送布料，由學生自己做校服，不收一分錢。4、學校小賣部讓特困生經營，自己賺錢解決學習費用。5、對特困生減免培養費，每年減免總額在5萬元以上。6、對家庭有暫時困難的學生，可申請緩繳培養費、學雜費，每學期批準緩繳費用的學生占20%左右。7、對學生家庭發生突發事件，造成嚴重困難的，發動師生開展捐助活動，不讓一個學生輟學。8、教育學生不吃零食，不講究穿戴、節約零花錢，每年為親人做一件新衣。9、與縣關心下一代工作委員會和縣婦聯聯合發文，在全縣開展“彩虹行動”，對特別困難的女青年，實行“先培訓，就業后再繳費”的辦法，讓她們能走進校園學習。這項活動開展以來，已有11人來校學習，其中5人已走上工作崗位。10、實施靈活的辦學模式。我校升格為職業中學后，以職業高中學歷教育為主。但考慮農民的不同需求，學校仍辦一年、半年、四個月、一個月的短期培訓班。短訓班招收對象不受文化、年齡的限制，招生時間也不限制，可以隨到隨學。*********村53歲的崔愛華，要求到我校學習，學校接受了，培訓一個月后，將她送到工廠工作。她激動地向學校領導說：“只有你們學校能接受我這樣的學生，讓我獲得了工作的機會，我今生今世都感謝你們?！?/p>
二、千方百計讓農民的女孩子學得好
學校董事會聘請了一批有管理和教學經驗、文化和技能水平較高的同志組成了學校領導班子和教師隊伍。我們針對學生全部是女生和絕大部分學生思想、文化基礎較差的實際，提出“注重女性教育、強化素質教育、突出技能教育”的要求，并在這三個方面不斷探索、總結、提高，形成了學校的特色。
在加強女性教育方面，我們大力宣揚婦女界先進模范人物的事跡和寒門出才女的典型，幫助女孩子克服自卑心理，樹立自信心；我們組織學生參觀服裝企業，激發她們向大姐姐學習的熱情，立志學好文化、技術，成為對家庭、對國家有貢獻的人；我們組織學生到敬老院開展慰問、打掃活動，聽老爺爺老奶奶講童年和青少年時期的悲慘生活，讓她們感受今天的幸福，激發生活的熱情和對未來的向往；我們針對女生生理、心理特點，專門開設知識講座，增長她們衛生知識和安全保護意識，學會做人、交友，正確對待戀愛、婚姻、家庭，做到心理健康，積極向上，努力做“自尊、自信、自立、自強”的女青年。
在強化素質教育方面，我們充分利用學校思想教育陣地，有系統、有計劃地對學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統和艱苦奮斗的教育，文明禮貌、團結互助、有序競爭的教育，努力提高學生的思想道德素質；我校教師認真上好每一堂文化課，學生認真聽講，認真記筆記、認真作業、認真考試，在職中2003年和2004年語、數、外三門學科會考中，均名列全縣前茅；我們通過開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加學校管理，讓學生不斷挖掘潛能，發展特長，提高各種能力，為學生走上工作崗位、求得新的發展打下堅實的基礎。
在技能教育方面，我們保證學生每天有4—5個小時學習技能的時間，教學中堅持理論和實踐的統一；通過開展各種技能表演和競賽活動調動學生的學習積極性和創造性；我們對后進生進行手把手的個別輔導，使每個學生都能達到初、中級技工的水平。
學校實行全封閉管理和全程管理，形成了良好的校風，學生中從未發生過違法犯罪行為，絕大部分學生都達到學校制訂的《文明女青年的標準》，學生合格率達到百分之百。優良的校風、優秀的成績讓學生滿意、家長放心。一農民將一對雙胞胎女兒一起送到我校，其中一個是弱智，父母擔心學不上，但經老師耐心細致的培養，終于在技術上取得進步，一年后拿到了中級技工證書，進了工廠，現在月收入超千元，家長逢人就夸*校老師的本領大。我校培養的學生思想素質高。2003年春節前，***長收到一筆從**寄來的*****匯款，并收到一封信，信中說：“**********************************經細查細找，才發現匯款人就是我校的學生****。后來她給母校來信說，這樣做，都是老師教她的。
三、千方百計讓農民的女孩子有前途
我校對學生實行培訓、就業、出國、升學“一條龍”服務，對學生的前途負責到底。學生一報到，學校就與家長簽訂包培訓合格、包介紹工作的協議書。協議中學校還承諾，培訓合格后，介紹的工作不滿意可以回到學校重新安排，直到滿意為止。就業的學生，實習期過后，收入一般都在1000元左右，高的達2000多元。學校還創辦了“****勞務公司”，為要求出國打工的學生提供可靠、便捷的服務。公司成立二年來，已輸送**多人到**和**班。出國的學生，三年收入在**萬元以上。學校與***學院掛鉤，畢業生要上大學的可直接保送****裝學院。多年來，我校培養的學生就業率百分之百，受到用人單位普遍歡迎，而且有出國和升學要求的，都能圓自己的夢。家長和學生一致認為：要想前途好，女子進****
第2篇：農村醫學培訓范文
本次培訓班為時 3天 ，共計 24個課時 ；培訓班采取集中面授、統一食宿、脫產培訓的方式；統一使用財政部組織編寫的培訓教材：教學內容主要包括財政支農政策、涉農會計法規與職業 道德 、會計基礎知識與基本技能等三個模塊。培訓班結束時進行了結業考試、教學評估與座談。
一、 培訓基本目標和教學安排
參加培訓的學員以報賬員和出納人員為主．雖然學員們專業水平參差不齊，但都是在職人員，對支農政策有一定的了解 ，對會計憑證、賬簿 、報表等會計資料已有感性認識?？紤]到培訓時間的限制 ，教學按三個模塊制定了培訓目標并明確了具體教學內容 ：
(一)財政支農政策宣講。以了解、熟悉和掌握財政支農政策，提高財政支農政策實施成效，促進農村綜合改革和新農村建設進程為目標。教學安排 8課時。主要參考《甘肅省農村財會人員支農政策培訓教學大綱》和財政部總校師資培訓班提供的 《財政支農政策與資金 管理 》教學內容，將財政支農惠農政策劃分為三大類強化糧食增產及 農業 基礎相關政策、發展農業產業及強勁農村發展活力相關政策 、提高農民節本增效及增加收入的相關政策．同時特別強調甘肅省財政支農惠農政策的具體內容及相關管理辦法。
(二j涉農會計法規與職業道德。以掌握會計職業道德具體內容和要求，了解會計 檔案 的管理、村集體 經濟 組織會計工作的組織與管理、農財 財務 內部控制制度為目標。教學安排 4課時。主要教學內容包括會計職業道德、會計檔案管理、村集體經濟組織會計工作的組織與管理、農村財務內部控制。其中：會計職業道德、會計檔案管理根據授課教師本人在會計人員繼續 教育 培訓中的相關要點授課；村集體經濟組織會計工作的組織與管理、農村財務內部控制的教學 ，參考財政部總校師資培訓班《村集體經濟組織 財務管理 》的教學內容，結合本地區經濟發展特點授課。
(三 )會計基礎知識與基本技能 。培訓 目標是 ：了解會計核算方法。了解會計核算從原始憑證取得和審核到會計報表的編制及村財務公開欄公布全過程，充分認識會計基礎工作對形成會計報告的重要性．并掌握基本技能；按會計制度要求 ，進行會計核算 ，加強會計監督。保證會計資料的真實完整。教學安排 8課時。教學內容以《村集體經濟組織會計》教材為主線，以針對性、實用性為原則 ，結合調研中發現的問題 ，闡明會計與出納或報賬員的會計分工 、憑證傳遞、會計核算 、對賬等工作要點。其 中：用 4課時重點講述如何建賬 (包括總賬和明細賬 )；原始憑證的取得和審核；記賬憑證的填制(重點強調會計科 目的確認和使用)；賬簿的登記(分別強調了出納人員 日記賬的登記要點，會計人員總賬和相關 明細賬的登記要點 以及對 賬工作要 點 )；會計報表的編制。用 3課時以會計實務操作方式，講述教材中第三部分的基本核算業務。用 1個課時 總結 《中華會計學習增刊》中關于村級三項資金 、村級組織征地補償費、村級組織對政府補助資金的核算。
在 會計 教學中 。最大 限度 地將會計基礎 相關概 念 、分類等理論知識依據教材做簡要說明，以幫助學員 回去后 自學。在會計基本技能的講解中，用 財務 軟件將教材中第三部分涉及貨幣資金、往來款項 、經營收支、 財政 轉移支付資金等核算業務制作了一套模擬賬套 ，包括設 置總賬 和明細賬 ，記賬憑 證 (26個 )，科目匯總表 ，賬簿(總賬 、日記賬 、明細賬)、會計報表。
二 、培訓體會
(一)培訓天數太短，課時安排緊張。學員們按時上課，認真聽講，在較短的時間內比較系統地學習了國家財政支農惠農政策 。進一步提高了政策水平 ，強化了會計專業 素質 。但 由于培訓 時間較 短 ，不能全面 了解 和掌握培訓內容，特別是基礎薄弱的學員 ，需要進一步掌握會計基礎知識，強化會計操作規范。
(二 )集中全脫產培訓。深受學員歡迎。據學員反映，他們常年身處鄉村，第一次到省城參加培訓 ，聆聽了高水平教師的授課，開闊了眼界，也感受到政府對基層財會人員的關懷和對財政支農政策培訓的高度重視，增強了自身的責任感和使命感。
(三)專業素質參差不齊。培訓十分必要。培訓結束時，學校組織了結業考試。從卷面情況看 ，學員們能夠基本掌握財政支農政策的相關內容、操作程序和基本要求，基本熟悉本鄉鎮實施的各項財政支農政策。但會計業務處理方面，發現有的學員總賬科目使用不正確有的總賬科目和明細賬科 目分類不清，有的記賬不規范，甚至不理解賬簿登記項 目的內容，也有的會計分錄對應關系不規范等等，培訓工作顯得尤為必要。
三 、教學建議
我們認為，要真正達到培訓目標，需要在教學方面解決和處理好以下幾個問題 ：
(一 )需要加強調研，深入了解財政支農政策執行中的薄弱環節，了解 農村 財會人員在會計核算工作中普遍存在的問題，找出典型案例 ，豐富教學 內容，把財政支農政策真正宣傳解讀到位。
第3篇：農村醫學培訓范文
關鍵詞 重慶農村 中小學教師 職后培訓 現實困境 培訓措施
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
1 重慶農村中小學教師職后培訓的現實困境
重慶是一個經濟發展極不平衡的直轄市，與其它幾個直轄市比較起來看，它有著面積廣大的農村地區。發展這些地區的中小學教育存在著極大的困難：一是學校教學條件差，二是教師教學任務重。這與黨的十七大報告中提到的“教育公平是社會公平的重要基礎，要優先發展教育，加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”極不協調。
近些年來，針對這種狀況，重慶市各區縣陸續啟動了中小學教師的培訓工程。培訓工程的啟動對于更新教育者的教育觀念，提高教育者的教學水平和研究能力，促進農村中小學教育的良性發展，發揮著很大作用。然而，就目前的實際狀況來看，仍存在著一些問題，使得教師職后培訓工作的展開顯得異常困難。
1.1 農村中小學教師隊伍嚴重缺編，職后培訓遭遇現實困難
在重慶市的廣大農村地區，由于受自然環境和經濟條件等因素的影響，很少有人愿意到這些偏遠山區去從事教育教學工作，從而導致教師崗位嚴重缺編。在很多學校，甚至還存在著為數不少的代課教師。另外，重慶市的城鄉經濟差距也較大，造成了農村地區的教師單向地向城市流動，產生的直接后果就是——農村優秀師資力量的流失。
在農村從事中小學教育的教師，基本上都是以耕帶教，從事農業生產與教書育人齊頭并進。教師所承擔的教學任務都極其繁重，不僅上課節數多，而且一個教師還可能上數門學科。至于培訓研修等等之類，本來機會就較少，加上這樣的“教育”工作，實在是難上加難！年長教師由于生活壓力，沒有更好的辦法，只好忍受著長期處于超負荷運轉狀態的現實，根本沒有時間和精力去思考教育、研究教學。而年輕教師則是另外一種心態：“走人！”他們從年長教師的今天看清楚了自己沒有前途的未來：微薄的經濟待遇、艱苦的生活環境、簡陋的工作條件、繁重的生活負擔和蒼白的娛樂生活等等。凡此種種造成年輕教師無法扎根農村中小學基礎教育，或走人，或改行另謀他職。
1.2 教師職后培訓的認識不足，培訓模式單一
對于多年在農村從事中小學教育的教師來說，他們已經覺得沒有必要再去搞什么職后培訓了。原因是多方面的：一方面是學校本來就窮，資金全靠上級財政的支持，一點點錢都不夠發教師的工資。另一方面，部分學校領導沒有意識到職后培訓的重要性。職后培訓著重于教師的專業發展、可持續發展，主要培訓內容是現代教育理念、理論和教師專業知識與技能。
農村中小學教師所參加過的職后培訓，除了政治內容，也就要數晉級培訓了。對于這樣的培訓，很多時候都是在走過場。教師為了拿到培訓合格證，培訓機構為了趁機撈一些錢。培訓過程也是極其乏味，不是搞講座，就是經驗介紹，能夠起到的作用是微乎其微的。至于交流和探討，也就只能限于培訓課堂之外的個別教師了。所以這種只有講話的培訓模式一定要改，讓一言堂變成多言堂，讓傳授變成討論，讓培訓真正成為專家與一線教師相互交流、激勵的舞臺，成為教師與教師共同促進的階梯。
1.3 教師專業發展的權益與保障不健全
農村中小學教師職后教育缺失問題根源仍然在于教師職后培訓權利的喪失。由于農村中小學教育的條件極其惡劣，大多數教師是既沒有時間，也沒有機會和條件獲得相應的培訓。一方面是由于農村教師的特殊身份造成的。農村教師不像城市教師那樣，以教育事業為生，他們一肩擔教育一肩擔農活，生活負擔極其繁重。另一方面農村教師的經濟待遇是極低的。在城市，教師的工資雖然不算高，但是有各種其它收入的渠道。在農村，除了教書，可能就只能靠種點地來補貼一下家里的日常開支。
農村教師平常因為各種經濟和環境原因，都沒有機會參加培訓。在為數不多的培訓中，上級職能部門安排的政治培訓和為晉升的晉級培訓占去了主要的部分。這種培訓大而空，與農村教師需要的現代教育理論，課堂實踐能力相去甚遠。歸根結底，就是教育職能部門對農村教師的職后培訓工作沒有引起足夠的重視，沒有落實好職后培訓這項關系著農村基礎教育發展前景的大事。
從這些問題來看，重慶農村中小學教師職后培訓是一項長期而艱巨的任務。然而，當前是一個充滿變化、快速發展的時代。新科技、新理論、新知識不斷推陳出新，教師要跟上時代的步伐，通過職后培訓來促進教師的專業化和可持續發展，是一條極其重要途徑。
2 加強重慶農村中小學教師職后培訓的措施
隨著知識經濟和信息社會的迅猛發展，人類知識和信息正在呈幾何級數的速度增長，傳統的學歷教育模式已不能適應社會經濟發展的需要。教育行業的特殊性更是要求教師緊跟信息社會的發展，中小學教師該怎么辦？職后培訓勢在必行！
2.1 提高職后培訓的認識，更新職后培訓的觀念
要加強農村中小學教師職后培訓的措施，教育主管部門、學校領導和教師，都必須樹立新的教育理念，提高對教師職后培訓的重要性、緊迫性的認識。
第4篇：農村醫學培訓范文
1.1研究對象
2011年4—9月，綜合考慮我國各地的經濟發展水平、地理位置等特點，從東、中、西部抽取北京、浙江、山西、安徽、貴州和云南6個省市，每個省按經濟發展水平和地理位置分層抽取2個區縣，并根據經濟發展水平和地理位置選取一定有代表性的鄉鎮和村，累計共調查6個省市12個區縣48個鄉鎮衛生院，每個衛生院抽取15名衛技人員為研究對象，其中包括全科醫生、防保人員、護士、醫輔醫技、藥房等人員。
1.2研究方法
采用自行設計的機構調查表和問卷進行調查，內容包括基本情況、繼續教育現狀、繼續教育存在的問題及繼續教育的需求。共發放問卷720份，回收問卷719份，有效回收率為99.9%。
1.3統計學方法
采用SPSS13.0統計軟件進行描述性統計分析，計數資料以相對數表示。
2結果
2.1衛生人才隊伍基本情況
鄉鎮衛生院醫務人員男女比例為1∶1.7;年齡20～39歲者占68.7%，50歲及以上者僅占8.1%;大專學歷占47.6%，本科學歷僅占16.7%，尚有1.4%為初中及以下學歷;職稱士級和師級分別占32.8%和31.0%，副高及以上職稱僅占2.3%，尚有15.3%沒有職稱;全科醫師占22.3%，護士占20.9%。
2.2衛生人才隊伍繼續教育現狀
鄉鎮衛生院醫務人員的繼續教育機構有縣級醫療機構(42.4%，305/719)、區縣行政部門及其委托單位(29.6%，213/719)、地市級醫療機構(23.1%，166/719)等。鄉鎮衛生院醫務人員參加短期多次培訓者占56.0%，參加定期集中專題學習者占20.9%，而參加函授、遠程教育、組織專家教授到農村實地培訓、傳統醫學師承形式的培訓者僅分別占9.0%、7.4%、3.1%、0.9%。49.6%的鄉鎮衛生院醫務人員2010年累積培訓時間≤30學時，24.3%累積培訓時間為31～50學時，僅7.5%累積培訓時間＞90學時。僅有18.3%的鄉鎮衛生院醫務人員對繼續教育狀況比較滿意或很滿意，48.0%滿意程度一般，尚有33.7%表示很不滿意或不太滿意。
2.3衛生人才隊伍繼續教育存在的問題
鄉鎮衛生院醫務人員認為繼續教育中存在的主要問題有:教學缺乏實際操作技能的訓練(66.1%，475/719)、培訓或學習時間短(54.2%，390/719)、教學內容針對性不強(44.1%，317/719)等。
2.4衛生人才隊伍繼續教育需求
2.4.1培養人選來源
醫務人員認為鄉鎮衛生院衛生人員的合適人選有:醫學院校畢業的普通大學生(59.2%，426/719)、通過上級衛生局招考的人員(48.1%，346/719)、上級醫療機構對口支援的醫務人員(43.3%，311/719)等。
2.4.2繼續教育內容需求
有63.5%的醫務人員認為鄉鎮衛生院最需要的醫學專業是全科醫學，19.7%認為是臨床醫學，12.7%認為是中西醫結合專業，僅2.8%認為是中醫學專業。醫務人員認為最需要補充的專業知識有:全科醫學知識(82.5%，593/719)、西醫專業知識(44.1%，317/719)、疾病預防控制(38.7%，278/719)(見表4)。
2.4.3繼續教育方式需求
42.9%的醫務人員希望能組織專家教授到農村實地培訓，33.4%希望能參加定期集中專題學習，而僅8.4%希望能短期多次培訓。
3討論
3.1鄉鎮衛生院衛生人才繼續教育中存在的問題
3.1.1鄉鎮衛生院尚未形成完善的繼續教育體系
繼續醫學教育是鄉鎮衛生院衛生人才主動獲取、更新醫學知識的過程，是一種終身性的醫學教育。醫學繼續教育的根本目的是為了提高培訓對象的醫療衛生服務能力。衛生部根據新醫改方案出臺了《關于加強衛生人才隊伍建設的意見》，提出“加強農村衛生人員在職在崗培訓，對農村鄉鎮衛生院在職在崗衛生人員每5年進行全員崗位培訓一次，將培訓結果作為崗位聘任與年度考核、職稱晉升的重要依據。每年要有1名鄉鎮衛生院技術骨干人員到縣級以上醫療衛生機構進修。用3年時間，培訓鄉鎮衛生院醫療衛生人員36萬人次”的目標。然而目前在農村尚沒有建立起完整的鄉鎮衛生院繼續教育體系，并沒有相應配套的對鄉鎮衛生院衛生人員接受繼續教育情況的具體組織管理、考核、登記、評估等一系列實際操作的規定，很難使鄉鎮衛生院將繼續教育情況與考核、崗位聘任和職稱晉升等相關工作掛鉤。由于培訓時間較長，鄉鎮衛生院人手少，工作任務繁重，再加上缺乏對鄉鎮衛生院繼續教育的有效監督，使得一些鄉鎮衛生院和醫務人員都不重視培訓。
3.1.2繼續教育內容缺乏針對性，效果不理想
調查結果顯示鄉鎮衛生院醫務人員認為繼續教育中存在的主要問題有:教學缺乏實際操作技能的訓練、培訓或學習時間短、教學內容針對性不強。繼續教育內容的設計脫離了培養目標和農村衛生工作的實際需要，缺乏實踐性和針對性，使得繼續教育效果不理想。一些鄉鎮衛生院醫務人員反映在培養方面主要問題是繼續教育沒有針對性，專家講的聽不太懂，講的內容和需求不對口，繼續教育效果不太大。全科醫學是一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫學專業學科，其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統以及各類疾病。對于繼續教育內容，全科醫學知識和公共衛生知識是鄉鎮衛生院醫務人員希望補充的主要知識，這也和鄉鎮衛生院承擔公共衛生服務和常見病、多發病的診療等綜合服務的功能定位有著密切的聯系。同時，心理、中醫和法律知識也是他們想了解的知識，在今后組織的繼續教育中，應關注這些知識的補充。
3.1.3繼續教育機構單一，形式缺乏多樣性
本次調研結果顯示，承擔鄉鎮衛生院衛生人才繼續教育的主要機構仍然是以縣級醫療機構和縣級衛生行政部門委托的單位為主，繼續教育形式以短期多次的培訓為主。而依據文件提出的利用多種資源，采用多種形式的培訓尚沒有深入開展起來。究其原因，從各級機構承擔的職能來看，縣級衛生機構是培訓的主要承擔機構，而各高、中等醫學院校和城市衛生機構對于鄉鎮衛生院的培訓，只是一種社會責任，并沒有充分調動起高、中等醫學院校和城市衛生機構對基層衛生人才培養的積極性。
3.1.4繼續教育與需求脫節，難以調動積極性
從鄉鎮衛生院繼續教育現狀和需求來看，目前對鄉鎮衛生院衛生人員的繼續教育現狀與其需求之間存在著一定的差距，很難調動培訓對象參加培訓的積極性，被調查的鄉鎮衛生院醫務人員有近80%的人對目前繼續教育狀況的滿意度不高。培訓和需求之間的差距主要體現在以下幾個方面:(1)他們更希望通過組織專家教授到農村實地培訓或定期集中專題學習來獲得相關知識，而不是通過短期多次培訓的方式獲取知識。(2)隨著當前農村居民健康需求水平的提高，鄉鎮衛生院衛生人員所需醫學知識也在向多樣化發展，除了希望獲得和其服務功能相關的全科醫學、西醫和疾病預防控制知識之外，他們還希望能接受中醫、法律法規、醫學心理學等方面的知識。這一差距表明，當前實施的農村繼續醫學教育采用的思路以強調供方居多，而對需方要求的滿足體現不足，沒有將繼續教育的目標同農村居民的需求、農村的環境特點和培訓對象的需求相結合。
3.2鄉鎮衛生院衛生人才培養的對策建議
醫學教育分為醫學院校教育(學歷教育)、畢業后教育和繼續醫學教育三個階段。鄉鎮衛生院衛生人才培養策略應主要從上述三個方面三軌并進。
3.2.1加強全科醫學專業建設，為鄉鎮衛生院培養適宜的專業人才
2010年國家發展和改革委員會、衛生部、中央機構編制委員會辦公室、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合頒布的《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》(發改社會［2010］561號)，提出要“加強以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設”，并制定了“從2010年開始，3年內培養6萬名全科醫生，到2020年培養30萬名全科醫生”的目標，目標的實現任重道遠。全科醫學是鄉鎮衛生院衛生人才培養最需要的專業，但是教育部一直沒有將全科醫學作為本科生和研究生培養的專業(學科)目錄，這也是基層衛生人才培養源頭上的短板。實現全科醫學專業和學科的建制是首要工作，在教育部新頒布的《學位授予和人才培養學科目錄(2011年)》中，提出對一級學科采取了指令性管理辦法，二級學科采取指導性管理辦法。這也為未來將全科醫學納入二級學科目錄開了口子，可以在臨床醫學一級學科下，研究探索增設全科醫學二級學科。同時，高等醫學院校要積極開辦全科醫學專業，發揮為鄉鎮衛生院培養全科醫學人才的作用，通過正規醫學學歷教育，即國家訂單定向免費培養醫學生的形式為基層培養全科醫生。
3.2.2完善畢業后教育，健全鄉鎮衛生院衛生人才培養體系
我國的畢業后教育主要包括住院醫生規范化培訓、?？婆嘤柡腿漆t師培訓。全科醫師培訓是在深化醫藥衛生體制改革的背景下產生和發展的，以培養社區醫生為主的基層醫學教育途徑，是農村基層衛生人才畢業后教育的主要途徑。早在1999年衛生部就開始重視全科醫師的培養，頒布了《全科醫師規范化培訓試行辦法》(衛科教發［1999］第610號)，提出了為社區培養全科醫師的思路。然而由于種種原因，鄉鎮衛生院衛生人才的畢業后教育體系尚沒有建立起來。從鄉鎮衛生院衛生人才的培訓需求來看，他們需要通過規范化的培訓來提高自身的專業知識和技能。從醫學教育的角度來看，畢業后教育階段的規范化培訓也是優化醫生知識結構、提高技術水平、保障醫療質量和醫療安全的重要舉措，將逐步成為醫學院校畢業生轉變為一名合格醫生的必經階段。因此將畢業后教育階段的培訓納入鄉鎮衛生院衛生人才培養體系中是完善農村衛生人才培養體系必然要求，也是將學歷教育和畢業后教育有力銜接的內在要求。
3.2.3完善繼續教育體系，創新繼續教育形式
第5篇：農村醫學培訓范文
繼續醫學教育考核合格已是專業技術人員執業注冊、年度考核、技術職稱晉升等必備條件。繼續醫學教育包括國家、省級繼續醫學項目，發表科研論文，單位組織的學術活動等形式。醫療衛生機構可以通過繼續醫學教育項目的申報與舉辦，推廣科技成果，充分帶動學科培養創新性人才。
2存在問題
2.1思想認識不到位
衛生技術人員的學習缺乏主動性與積極性，不能形成良好的學習氛圍。部分學員認為參加繼續醫學教育只與職稱晉升相關，已晉升到高級職稱或不再愿意繼續晉升職稱的部分人員，對參加繼續醫學教育熱情度較低。另外，基層醫院部分在職在崗人員工作繁忙，難以離職離崗學習，無法滿足送培需求。
2.2學科發展不均衡
中西部地區老、邊、貧地區較多，區域、城鄉醫療衛生機構發展不平衡，基層全科醫學的培訓更顯薄弱;同時，部分新生的邊緣學科繼續教育項目開展較為困難，學科發展不均衡，繼續醫學教育項目層次結構、專業結構存在偏科現象，難以滿足全體人員需要。
2.3體系建設不完善
部分繼續醫學教育方法稍顯陳舊、途徑不多，遠程、網絡教育等先進的繼續醫學教育手段未被廣泛而規范使用;培訓內容的針對性、方式的適宜性、實施的協調性與結果的有效性需要改進;醫療衛生機構對繼續醫學教育工作投入不夠，教育經費偏低，培訓基地與信息化建設滯后，監督管理相對薄弱。
2.4人員配備不充分
部分醫療衛生機構無專職繼續醫學教育工作人員或專職人員流動性較大，不熟識相關政策，導致在項目的實施過程中還存在不夠規范的現象，如舉辦時的項目名稱與公布的項目名稱不完全相符、學分管理與登記制度混亂等。繼續醫學教育管理人員缺乏足夠經驗、知識，繼續醫學教育管理干部隊伍建設有待加強。
3發展建議
3.1優化模式，深化改革
集成各類優勢資源，構建區域布局合理、專業覆蓋廣泛，滿足各級醫療衛生人員培訓需求的繼續教育體系。以實際素質能力為基礎，以崗位勝任能力為核心，有計劃地選派與組織相關專業的人員參加內容鮮明，具有科學性、先進性、戰略性與可推廣性的繼續醫學教育學習，逐步實行各類衛生技術人員的規范化培訓;加強構筑網絡化信息平臺，將集中面授與遠程教育相結合，方便尤其是邊遠地區農村基層衛生技術人員就地學習;推動繼續醫學教育信息化管理，逐步健全覆蓋城鄉的繼續醫學教育管理與服務信息化公共平臺，提升繼續醫學教育管理水平。
3.2重點扶持，均衡發展
通過開展有效的繼續醫學教育活動提高農村醫療衛生隊伍素質與服務水平是衛生技術人員隊伍建設的重要內容。均衡繼續醫學教育項目的層次結構、專業結構，特別是提高農村、民族地區與偏遠地區的教學質量，更好適應衛生事業改革與發展的需要。積極探索符合農村基層特別是民族地區、邊遠貧困地區農村基層實際的繼續醫學教育方式，增強培訓的針對性、實用性、便捷性與有效性，使所有農村基層衛生技術人員均能參加適合的繼續醫學教育。對基層繼續醫學教育項目的申報、舉辦給予重點扶持，在政策導向與資金安排方面予以重點傾斜，力爭使繼續醫學教育工作重心下移，提高農村、民族地區與偏遠地區的教學質量，提升全體衛生技術人員的職業素質能力。
3.3完善監管，提高效率
適時調整繼續醫學教育發展的目標考核、學分授予等具體政策措施;建立培訓、質量控制與監管機制，嚴格對培訓的針對性、科學性與有效性監督管理;加強對繼續醫學教育管理人員法規、政策與管理知識的培訓，組織繼續醫學教育科學研究，支持繼續醫學教育工作的交流與合作，學習先進工作經驗，提高管理效率與水平。
3.4保質保量，穩步提升
第6篇：農村醫學培訓范文
[摘 要]鄉村醫生是農村衛生技術隊伍中的一支重要力量，是農村基層衛生組織的主力軍，是廣大農民的健康保護者。因此，加強鄉村醫生隊伍建設，促進農村社區衛生事業發展刻不容緩。筆者就延安市鄉村師生培訓的現狀，結合衛生學校的實際，對培訓教學模式提出一些觀點，為鄉村醫生培訓提供一些借鑒，以期達到教育惠民功能，實現農村和諧穩定發展。
[關鍵詞]延安市；鄉村醫生；教學培訓
鄉村醫生是指我國農村最基層一級衛生組織中，具有一定醫療衛生知識和技能的衛生人。是我國衛生技術隊伍中的一支特殊的衛生技術力量，主要承擔了農村常見病的預防治療、婦幼保健、疾病的康復等工作，是我國農村初級衛生保健網的網底，對保障農民的身體健康，建設社會主義新農村具有特別重要的意義，因此，提高鄉村醫生的業務能力和素質是改善農村衛生人力資源重要途徑。
近年來，中西部地區農村衛生人員培訓正在全國各地如火如荼的開展，陜西省也從2007年開始，每年安排 1000 萬元專項補助經費，用5年時間，對鄉鎮衛生院的醫生、醫技人員和 3 萬多名鄉村醫生進行培訓。目的是通過加強農村衛生人員培訓，提高其專業服務能力和專業技術水平，使其掌握基本技能和基本操作，此工作是深化醫藥衛生體制改革的一項重要內容。延安地處陜西北部黃土高原，轄1區12縣，屬于偏遠山區，長期以來，由于交通不便、消息閉塞、條件艱苦等因素的影響，在農村從事醫療衛生的人員素質及業務水平低下，老百姓的就醫也成了較大的困難。為了提高延安市農村衛生工作人員專業技術水平，加強農村衛生服務機構能力建設，根據陜西省提高農村衛生服務能力及新型農村合作醫療管理能力建設項目啟動會議精神和要求，延安市各地區也通過開展鄉村兩級衛生人員傳染病防治知識和鄉鎮衛生院院長管理知識培訓，配備部分急診搶救設備，使鄉村兩級衛生機構的綜合服務能力明顯提高，基本設施設備陳舊、短缺的狀況有所改善，醫院管理逐步趨向科學化、規范化，鄉村兩級衛生機構初步具備應對突發公共衛生事件的能力?？梢姡瑢︵l村醫生長期不間斷的
作者簡介：許琳，女（1984-），延安市衛生學校教師，主要從事行政與教學工作。
培訓是很有必要且意義重大。為此，筆者結合我校以及延安市其他單位對鄉村醫生的培訓現狀，進行綜合分析并且提出一些適合延安市發展的教學培訓方式，以期促進鄉村醫生培訓走向專業化、規范化的發展軌道，為延安市的鄉村醫療衛生事業發展提供依據。
1.延安市醫療衛生概況及鄉村醫生培訓分析
1.1延安市醫療衛生概況：
延安市截止2010年底，共有各級各類醫療衛生機構575個，有病床8519張，衛生技術人員10252人，其中執業（助理）醫師4017人、注冊護士3175人。全市平均千人擁有病床3.96張、衛生技術人員4.77人、執業（助理）醫師1.87人、注冊護士1.48人。全市有規范化村衛生室2815個，持證鄉醫3037人。據了解，目前我市鄉村醫生業務水平和整體素質不高，技術骨干匱乏，低職稱人員比例高，尤其是在偏遠、貧困地區地區，由于經濟條件落后，缺醫少藥，從醫人員缺乏，嚴重影響了農村的中醫藥服務質量和水平，遠遠滿足不了農民群眾的醫療衛生服務需求，急需進一步提高醫學理論和臨床工作能力。
1.2延安市鄉村醫生培訓現狀分析：
近年來，延安市衛生局根據陜西省提高農村衛生服務能力及新型農村合作醫療管理能力建設項目啟動會議精神和要求及陜西省衛生廳要求，結合延安市農村衛生工作人員實際。聯合延安大學、延安市衛生學校、延安市各大醫院以及各區縣衛生局等單位對延安市鄉鎮衛生院院長、鄉村兩級衛生技術人員進行分期培訓。目的是為了強化鄉村醫生基礎知識、基本技能，掌握基本的中、西醫適宜技術，提高對農村常見病、多發病、傳染性疾病的診斷、應急處理能力、公共衛生服務能力及管理能力。
我校僅2010年就對延安市各鄉鎮衛生院院長、鄉村醫生及傳染病主檢醫師共500余人進行了系統的短期培訓，收到了良好的效果。但是，對于長期工作在基層的廣大醫務工作者來說，這樣的機會畢竟不是很多，在短時間的高強度培訓對于基層的鄉村醫生來說理解較為吃力。而且在短期培訓中，教師往往注重理論知識學習、比較講究知識的系統性，忽略了臨床技能培訓、臨床經驗的傳授。那么，怎樣才能長期有效的對鄉村醫生的技能及業務水平進行提高，更好地為基層的醫療衛生事業服務呢。為此，筆者結合我校的培訓情況以及延安市鄉村醫生的現狀對我市鄉村醫生培養的教學模式進行了探索。
2.延安市鄉村醫生培訓的教學模式
2.1注重基本知識，基本技能教學：
由于延安市各區縣鄉鎮里市區及縣城比較偏遠，鄉村醫生的學歷不高，大多數都沒有經過正規的高等教育培養，普遍年齡偏大，工作實踐長，理解能力強。但理論知識連貫性差，工作中遇到問題不能依靠理論指導解決問題。所以對于培訓單位來說，要配備教學及臨床實踐能力強的培訓教師，應精選教學內容，激發他們的主動性和積極性，使他們逐漸具備自主學習的能力，啟迪思維，增加興趣，發揮智能。密切聯系實際，除理論課教學外，加強自學指導，促進知識消化吸收。使學生能獨立處理農村一般常見病、多發病的診治、預防和保健等方面工作能力。開展“專題培訓”就地方常見的系統疾病、病種，結合延安地區鄉村醫生的實際需求，重點在于“專”，要使鄉村醫生學有所獲，學以致用。
2.2培訓內容要有針對性，充分考慮個體差異：
針對鄉村醫生自身工作性質及個人的差異性，根據鄉村醫生的知識結構、服務對象和內容。應該重點對鄉村醫生進行社區和全科醫學知識培訓，兼顧農村常見病、多發病、地方病和急救知識的講授，夯實鄉村醫生的基礎知識； 既要做到與時俱進，更新鄉醫知識結構，教學內容要突出“六新”( 新理論、新知識、新技術、新方法、新信息、新概念) ，也要根據鄉醫的實際需要，缺什么補什么，突顯培訓內容的“六性”( 科學性、思想性、先進性、針對性、實用性、再教育性)。即應強化鄉村的預防、保健、康復等知識的培訓，還應強化醫德醫風、醫學倫理、醫學法律法規等知識培訓，全面提高其專業素質和服務能力。在培訓方式上，還應該因時因地，充分考慮鄉村醫生的實踐及各地的條件，結合多種培訓方式，引入遠程教育，發揮互聯網的作用，對沒有培訓的其他鄉村醫生進行全面指導，定期與著名專家進行溝通與交流，有效利用醫學院校和其它醫學培訓機構，建立完善的鄉村醫生培訓基地。
2.3注重結合臨床，將教學應用到實踐與病人中：
大多數鄉村醫生由于常年在一個地方行醫，對常見的易發病、地方病的診斷往往是憑臨床經驗。但在進行綜合培訓時，應該讓他們體會到臨床治療的前提需要正確的診斷，正確的診斷是對病史、體征及實驗室檢查結果正確思維判斷的過程。體現鄉村醫生需求特點，體現全科醫學知識特點，注重鄉村醫生臨床能力的培訓，確保培訓質量，避免低水平的重復培訓。突出農村醫療特點，著重于理論學習的實用性。在條件允許的情況下，讓鄉村醫生走進醫療條件好的醫院再進行短期的臨床實踐，與臨床經驗豐富的專家學者近距離接觸，鍛煉鄉村醫生的實際工作能力，以滿足農民衛生保健需要。
2.4注重德育教育，提高鄉村醫生的醫德水平：
在對鄉村醫生的調查與走訪了解中得知，現在依然有個別診所有違規行為，雖然為數不多，但從醫療資源的浪費、抗生素的濫用、疾病負擔的加重等方面來看都是不利的，因此應改變鄉醫的用藥習慣，提高鄉醫的道德素質，指導他們對農民進行醫學基本常識培訓。農民醫療衛生素質的提高，依賴于鄉村醫生的業務素質和道德素質，因為廣大鄉醫和鄉親們接觸最多，而且在治療過程中甚至與鄉親們結下了深厚的友誼。 因此，在培訓過程中應該加強對鄉村醫生職業道德的培訓，使得他們在醫治患者的過程中向患者灌輸疾病預防和用藥常識，不僅提高鄉醫自己的衛生素質，也提高了農民的健康意識。切實提高鄉醫的道德素質、醫療診斷水平、護理技術、急救能力、預防保健意識，才能真正促進農村衛生事業的發展，提高農民享受衛生資源的力度，改善目前的醫療衛生狀況，減少有限衛生資源的浪費。
3.結語
總之，延安地區由于鄉村分布比較偏遠，各地經濟發展極不平衡，衛生資源配置還有差距，農村居民的健康問題也不一樣，在各地組織開展對鄉村醫生進行培訓的過程中，應該有針對性的對教學內容進行合理安排，采取多層次，多方式進行，充分利用各種資源，最大限度的滿足鄉村醫生的愿望，因地制宜地選擇培訓模式，逐步完善鄉村醫生在職培訓工作，促進農村衛生事業的蓬勃發展。
參考文獻：
[1] 魯 彬.鄉村醫生培訓教學探討[J].中國當代醫藥,2011,18(21):174-175.
[2]朱建.鄉村醫生在崗培訓教學方式的探討[J].中國實用鄉村醫生雜, 2007,14 (9):1-2.
[3]于愛霞,朱偉.河南省周口市鄉村醫生繼續醫學教育需求情況的調查[J].醫藥論壇雜志,2009,2: 25-36.
第7篇：農村醫學培訓范文
為響應上級會議精神，切實做好農村基層衛生人員培訓工作，特根據《**省農村衛生人員培訓實施方案》，結合我市實際工作，制定此方案如下。
一、培訓項目
（一）縣（市、區）衛生局局長和業務股長集中培訓。培訓重點：鄉鎮衛生院管理年活動普查情況通報和中期評估情況講評等。培訓期5天。該培訓由省衛生廳組織實施，具體時間待省廳通知。
（二）鄉鎮衛生院院長集中培訓。共培訓6期，每期5天，由省衛生廳組織實施，具體安排另行下達。
（三）鄉鎮衛生院衛技和檢驗類技術人員集中培訓。醫技和檢驗類技術人員包括放射、b超、心電圖和醫學檢驗四類技術人員。根據鄉鎮衛生院醫技人員“缺什么，培訓什么”的原則，以縣（市、區）為單位，每個衛生院按照1名的名額分配，各縣（市、區）衛生局可根據轄區鄉鎮衛生院的具體需求進行調節。在分配名額總數不變的情況下，派不出的可不派，不需派的不必派，派得出的可多派。分期分批進行，每期10天。由省醫院協會負責組織實施。
（四）鄉鎮衛生院衛生技術骨干集中培訓。以內兒科專業技術骨干為重點培訓對象，每個鄉鎮衛生院培訓1名內兒科專業技術骨干。重點培訓內兒科常見病、多發病的診療技術和應急醫療救治知識等。由市衛生局醫學考試培訓中心組織實施。
（五）鄉鎮衛生院參加全國執業醫師考試人員考前強化培訓。培訓對象為往年多次參加全國執業（助理）醫師考試未通過，20xx年技能考試合格的臨床類別考生。培訓內容以20xx年全國執業醫師考試大綱為藍本，對重點和難點知識進行系統復習培訓。免費培訓，教材自帶，伙食費自理。培訓期25天。由省農村衛生協會商省醫學會組織實施。
（六）村衛生室鄉村醫生內兒科專項技能集中培訓。培訓重點：內兒科專項技能和農村衛生適宜技術。計劃培訓每所村衛生室1名鄉村醫生，培訓5天，由縣（市、區）衛生局組織實施，在20xx年10月底前完成。
（七）鄉鎮衛生院衛技人員普訓。按照《湖南省鄉鎮衛生院管理年活動方案》，以鄉鎮衛生院為單位，組織有關衛技人員集中開展“三基”培訓和農村衛生適宜技術訓練。普訓由各縣（市、區）衛生局組織安排，年底前考核驗收。
二、鄉鎮衛生院技術骨干培訓安排
（一）鄉鎮衛生院技術骨干進修培訓對象及要求：每所鄉鎮衛生院選送一名內兒科專業技術骨干參訓，衛生院確無內兒科人員，可安排急需進修培訓的其它專業技術人員到上級醫院進修。培訓時間：130天（其中理論學習30天）。培訓地點：集中培訓設在市衛生局醫學考試培訓中心，集中培訓后，中心衛生院醫師安排到市級醫院進修，其他衛生院醫師由所在縣（市、區）衛生局安排到縣級醫院進修。
（二）培訓日期和參培人員名額分配
第一期：5月29日－6月27日，5月28日報到。
參訓單位：北湖14人，桂陽39人，宜章27人，安仁23人，汝城20人，共123人。
第二期：7月17日－8月15日，7月16日報到。
參訓單位：蘇仙17人，資興26人，永興23人，嘉禾18人，臨武23人，桂東18人，共124人。
三、培訓經費
省衛生廳對農村衛生人員培訓安排了補助經費，補助標準為縣（市、區）衛生局局長集中培訓140元/天·人；鄉鎮衛生院院長集中培訓120元/天·人；鄉鎮衛生院衛生技術骨干培訓4000元/人（含集中授課培訓費20xx元/人）；鄉鎮衛生院醫技和檢驗人員培訓60元/天·人；村衛生室鄉村醫生集中培訓30元/天·人。實際發生費用的差額部分，屬于市局培訓的，由市衛生局負責；屬于縣級培訓的，由縣（市、區）衛生局負責。鄉鎮衛生院衛技人員普訓所需經費由衛生院自行解決。
農村衛生人員短期集中培訓的食宿費、培訓費等費用在培訓補助經費中列支；鄉鎮衛生院參加全國執業醫師考試人員考前強化培訓的住宿費、培訓費和進修培訓的進修費、住宿費、資料費等費用，從培訓補助經費中列支，伙食費自理；衛生行政部門和培訓基地以及受委托的單位不得向學員收取上述列支費用。農村衛生人員培訓經費務必做到?？顚Ｓ茫坏媒亓襞灿?。
四、培訓要求
（一）加強領導
各縣（市、區）衛生局要切實加強農村衛生人員培訓工作領導，精心組織，明確責任，主要領導親自抓，分管領導具體抓，并安排專人全程負責每一個培訓項目，保證規定的培訓時間、內容、師資力量、培訓質量和效果。市衛生局成立郴州市農村衛生人員培訓工作領導小組，局長王東任組長，副局長譚明仁、鐘慶紅任副組長，周勇、姜首晴、鐘茜園、鄧暉、劉春林、廖甲新、張志紅同志為成員。領導小組下設辦公室，張志紅同志兼辦公室主任。 市直及縣（市、區）有關醫療單位要認真做好培訓進修任務的承辦工作，安排好師資，為學員提供好的學習和生活條件。各選派單位要按照通知要求，認真選派思想好、能安心在鄉鎮衛生院工作的專業人員參加培訓，并保障培訓期間的工資、福利待遇，有條件的酌情給予一定伙食補助。
（二）制定方案
各縣（市、區）衛生局要按照我局統一布置，制定20xx年培訓計劃和實施方案。方案要具體，操作性要強。各縣（市、區）要對轄區內農村衛生人員進行全面摸底，認真選派相關人員參訓，各類參訓人員名單按要求及時上報市衛生局農合科。培訓計劃與實施方案于20xx年5月20日前上報市衛生局農合科和醫學考試培訓中心。
第8篇：農村醫學培訓范文
摘 要 近幾年來，黨和政府十分重視基層醫療衛生工作，把基層衛生擺在了醫改的重要位置。尤其在加強基層醫療衛生人才隊伍建設上出臺了一系列政策，采取了一系列措施，取得了一些成效。但是，當前基層醫療衛生人才隊伍建設中還存在一些困難和問題。我所結合湖南省全省衛生人才發展現狀與存在的問題，查閱大量文獻，提出實施3+1模式、現有基層衛生人員培訓、轉變醫學院校辦學理念、完善和落實相關政策措施等四點建議。
關鍵詞 衛生 人才 基層 培養
一、目前衛生人才隊伍建設中存在的主要問題
（一）基層醫療衛生隊伍整體素質較低、結構不合理。湖南省衛生計生委資料顯示：目前全省縣市區基層醫療衛生機構中，醫學本科生僅占7%；醫學中專學歷比例達到46%；仍有9%的人員無醫學學歷。副高及以上職稱不到1%，中級職稱僅為12%，仍有18%的衛技人員無職稱。
（二）衛生人才下不去?，F在醫學畢業生大多不選擇到基層就業，主要認為基層醫療衛生機構條件艱苦、待遇差、事業發展空間小。大多醫學畢業生都存在“寧愿坐在小車里哭，也不愿坐在自行車上笑”的心理。
（三）衛生人才留不住。即使通過努力，少量衛生人才進入了基層醫療衛生機構，也難以留住。編制偏緊、待遇太低、工作環境差、住宿條件差、生活環境差等都是衛生人才留不住的主要原因。2012年，安鄉縣某基層衛生院一次性從湖南中醫藥大學引進本科畢業生6名，待相繼考取資質或研究生后全部辭職。該縣2012年-2015年共從湘西龍山衛校引進護理畢業生近100名，目前仍在崗工作的寥寥無幾。
（四）醫學院校辦學理念、培養模式與基層需求存在差距。一是部分醫學院校把培養高端人才、考研量作為其主要追求目標，忽視了基層需求；二是部分醫學院校課程設置沒有結合基層實際需求；三是部分醫學院校對醫學生的思想教育、社會主義核心價值觀教育欠缺，醫學生極少有獻身基層衛生事業的精神。
（五）基層衛生機構信息閉鎖，很多醫學生甚至醫學院校教師了解目前基層衛生事業發展狀況的少，科學評估其發展前景的更少。在畢業生就業選擇時偏聽偏信，沒有到基層工作的動機。
二、關于基層醫療衛生人才隊伍建設的幾點建議
針對當前基層醫療衛生人才隊伍建設中存在的困難和問題，就如何進一步加強基層醫療衛生人才隊伍建設提幾點建議。
（一）實施基層醫療衛生人才培養3+1模式。目前，國家已經實施5+3模式培養全科醫生。但是，這種模式仍存在一定局限性，建議各醫學職業技術學院針對基層衛生發展實際，采取3+1模式為基層培養衛生人才。即在醫學大專生畢業后，與基層醫療衛生機構簽訂培養合同，對其在縣級以上醫院進行為期一年的規范化培訓，培訓合格后，安排到基層醫療衛生機構工作。培訓期間，由各級財政共同解決其工資、培訓經費、社會保障費用，并給予一定的生活補助。
（二）加強現有基層衛生人員培訓。提升基層衛生人員水平，關鍵要加強現有人員培養。建議以省為單位設立基層衛生技術人員專項培訓經費，列入財政預算，建立完善基層衛生技術人員繼續教育制度。鼓勵在崗人員提升學歷教育，適當降低成人高考分線數，采取比較靈活的學習方式，使這部分人員到有資質的醫學院校接受教育。學習期間，給予一定學費補助。
（三）轉變醫學院校辦學理念，為基層培養更多適宜人才。建議醫學院校進一步轉變辦學理念，堅持面向基層、面向農村培養適宜的衛生人才；適當調整教學課程，面向基層合理開設相關醫學課程；加強醫學院校與基層醫療衛生機構的聯系，加大醫學生到基層實習和實踐的力度，使醫學生更多地了解農村衛生狀況，樹立更加牢固的為老百姓服務的思想；加強社會主義核心價值觀教育，積極指導、引導醫學生到農村基層醫療機構就業。
（四）進一步完善和落實相關政策措施，引導衛生人才流向基層。一是進一步改善基層醫療衛生機構工作生活環境和條件。根據農村基本醫療衛生服務的實際需要，建議進一步加強基層醫療衛生機構業務用房建設、職工公租房建設、配備相應醫療設施設備，并列入醫改“十三五”規劃，既改善基層醫療衛生機構的服務環境和條件，使引進的人才有用武之地，也同步改善基層衛生人員的生活環境和條件，讓引進和留住的人才在基層能“安居樂業”。二是根據實際需要適量增加編制。建議按服務人口0.8-3‰比例安排醫務人員編制，并降低準入門檻，取消招考比例3：1的限制，以滿足農村基層醫療衛生事業發展的需要。三是建立健全長效的工資待遇保障機制。對于核定的編制，建議各級財政按一定比例實行全額工資待遇保障。同時建議調整基層醫療衛生機構醫務人員績效工資標準，使其體現其行業特點和勞動價值，從制度層面解決農村基層衛生技術人員收入下降問題，穩定農村衛生人才隊伍。對長期在農村衛生機構工作的高級職稱人才，建議給予特殊崗位津貼。對條件艱苦的邊遠山區基層衛生人才，建議給予必要補助。四是加大典型宣傳力度。重點宣傳扎根基層衛生服務數十年的醫務人員（如連續工作三十年以上），以及志愿到偏遠地區服務的醫學生，以他們的先進事跡感染人、鼓舞人，使更多的衛生人才樂意到基層服務，為維護農村群眾的健康做出貢獻。
參考文獻：
第9篇：農村醫學培訓范文
關鍵詞：繼續教育；助理全科醫師；崗位培訓
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0224-02
從20世紀80年代末高職高專醫學院校便全方位全系統地學習外國全科醫學相關理論，然而當時在我國全科醫療以及社區相關衛生服務也已經客觀存在了，在我國對于衛生工作方面的方針政策多數是側重要普及到人民群眾，要求預防為主、防治相結合，并且中醫相輔，通過科技共同發展。實際在我國城鄉三級衛生保健網的最基層一級以及農村醫生、相關基層保健站、三級醫院中普通綜合門診等都是一種全科醫療服務系統。對于我國而言，衛生相關服務即也是預防治療疾病、增進健康進而促進康復。但是由于目前我國正處于經濟發展階段，大眾生活不斷提升，老齡化不斷加劇、醫學不斷轉變、發展以及科學技術的不斷進步，人們的健康意識也不斷提升，進而需要也是不斷增多，這便導致上漲的醫療費用成為目前整個國家的重擔，故以往的醫療體制需要重新調適、改革來適應現在的形式。在我國三級醫院中不管是綜合還是?？漆t院都或多或少不同程度地向?？茷橹鞯尼t療機構靠攏。數據顯示，患者到三級醫院就診一半左右是需要由專科醫生進行會診，百分之八十到百分之九十的基本健康問題是能夠通過訓練有素的全科醫生為主的社區衛生所來診治。所以，衛生制度需要進行一定的改革，進而不斷提升我國高衛生服務的標準及質量，使得百姓能夠更加方便、合理地享受基本醫療服務保障。目前，我國基層的衛生相關技術水平較低，不能滿足百姓對于基本的健康保障需求，醫療資源分布的不均衡，人才往大醫院的競相涌入，加劇了這一現象的發生，形成了不良循環。為此，2011年7月份我國國務院頒布了《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》，此次直到2020年，我國會初步建立起一個比較完善的全科醫生制度，構建一個基本規范的全科醫生培養及“首診在基層”的相關服務模式，同時全科醫生也會和城鄉人民進入一個融洽的相處服務關系中，能夠基本實現對于城鄉中每一萬人當中就有兩到三個合格的全科醫生，同時相關服務水平也會不斷提高完善，進而滿足相關群眾對于醫療服務的基本需求。通過相關意見建議規范的相關全科醫生培養模式，把全科醫生逐漸培養成為“5+3”的相關模式，這要求全科醫生先通過學習5年的相關臨床醫學（包含中醫學）本科教育，然后學習3年有關規范性的教育培訓。同時對于到貧困地區工作3年制醫學?？飘厴I生來說，可以在由國家認定的規范培養基地通過培訓2年的臨床技能及相關公共衛生培訓合格，同時取得了職業助理醫師資格后方可以注冊成為助理全科醫師。后一種培養模式我們簡稱為“3+2”模式[1]。我們缺少的不是醫學畢業生，而是缺少畢業后能進入基層，尤其是農村基層衛生服務機構的醫學畢業生；再就是缺少畢業后具有一定臨床技術水準、能勝任臨床工作的“全科醫生”。
一、高職高專醫學院校在現階段，可以采取“3+2”模式為經濟欠發達的農村地區培養全科醫學生，解決目前基層衛生人才的緊張狀況
1.高職高專醫學院?，F有教育資源的有效利用。我國的高職高專醫學院校，大學擴招前都曾舉辦過面向城鄉基層的臨床醫學專業，具有完善的臨床醫學教育各種軟、硬件設施，辦學經驗豐富，只是近幾年專業建設萎縮了，有的甚至取消了。完全可以利用現有辦學條件，在國家政策的扶持下，面向欠發達農村地區開展全科醫學教育，培養掌握基礎醫學、臨床醫學的基本理論和專業技能，從事城鄉基層社區衛生服務的助理全科醫師。
2.完善我國的分層次的醫學教育。目前我國各級各類醫學院校的臨床醫學生畢業后的定位基本上是?？频目急究疲?11高校本科生考985或211高校的研究生，畢業后都想進入二、三級醫院，基本上是入學起就有一個高的期望值，很少有愿意進入基層醫療衛生機構的，尤其是經濟欠發達的農村衛生機構。應該完善我國的分層次醫學教育，對于高等職業教學培養人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，對于學生來說，需要擁有較強的動手能力，能夠把產學、醫學相結合、育人與技能培訓及實踐相結合，同樣目的更是能夠為當地居民所服務，進而提高整體教學質量，提高學生的自主學習能力。
3.采取委托培養的訂單式培養模式，使醫學生入學起就有一個現實的就業預期。對于高等職業教學培養人才來說是比較重視學校與社會及學校與用人單位的相關銜接，開展院校結合，以委托培養的形式招收面向欠發達農村地區開展全科醫學教育，培養農村急需，而且留得住的全科醫生，解決農村基層健康問題。
二、“3+2”模式的全科醫學教育，并不意味著全科醫師門檻的降低和質量的下降，所以，應注意以下幾點
1.規范助理全科醫師資格法律法規，完善準入制度，嚴格執行標準，保證具有資格的醫師的準入質量。
2.抓好在國家認定的培養基地經2年臨床技能和公共衛生培訓制度的實施。我們的高職教育教學中，特別是臨床醫學的教學，過分地強調了理論的教學。而對學生的實踐技能操作有所疏忽，學生在臨床基地的實習時間太短，各科室間輪轉基本上是走馬觀花，忽視了學生技能操作和臨床實習的重要性。因此加強臨床培養基地經2年臨床技能和公共衛生培訓制度的實施，可以有效解決學生實踐技能的不足，培養學以致用的人才。
3.抓好全科醫學繼續教育。各種醫學新技術、新方法不斷涌現，處于邊遠落后、信息閉塞的鄉村全科醫生，更應該不斷地學習、更新知識，跟上時代的步伐。完善畢業后醫學繼續教育相關制度，對于基層相關全科醫師尤為重要。由于要不斷跟上社會醫學的發展步伐，全科醫生需要不斷學習相關專業知識，不斷地增加新的知識及思維教學技能。同樣對于繼續教育相關的研究包含其對于繼續教育有什么樣的需要、相關形式及效果等，這些相關內容對于以后的繼續教育存在著不同程度的影響，但目前來說，相關研究還是比較少的。
4.崗位培訓。有關崗位培訓的研究很多，主要集中于崗位培訓的現狀及問題。在對各省近兩年參加崗位培訓的學員對于相關培訓課程及方法等的相關調查來看，此項培訓不僅普及了相關全科醫學理論，也突出反映了我國基層相關醫務人員較低的學歷及職稱水平，所以這項改善并不是短期的培訓可以全面完善提升的，需要長期有效地對其進行相關素質及技能培訓?，F階段我國許多經濟欠發達農村醫療水平低下、全科醫師人才缺乏的基本國情，決定了高職高專醫學院校在培養合格的助理全科醫師上將大有可為，為提高落后地區的醫療技術水平和解決人民身體健康問題作出應有的貢獻。
