小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

一、精選實驗，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生對實驗操作有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生的心理，適時引入教學(xué)實驗，從不同維度激活學(xué)生參與實驗的積極性。科學(xué)實驗眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)實驗要緊緊扣住教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價值取向也存在個體差異，教師要深入到學(xué)生之中，探知學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計實驗。

在教學(xué)《植物的不同與相同》時，教師設(shè)計校園觀察實驗：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對比，這些植物有什么相同點和不同點，要求每一個同學(xué)都要做好觀察記錄，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生跟隨教師到校園中展開觀察，學(xué)生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結(jié)，整個操作過程顯得非常緊湊，實驗秩序保持良好。課堂展示時，有學(xué)生這樣總結(jié)：我觀察了冬青和兩種植物，其相同點是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長葉開花。不同點是：冬青是木本植物，則屬于草本植物；冬青一年四季常青，到冬天枝葉枯萎；開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學(xué)生對觀察實驗情況進(jìn)行點評，找出存在的問題，總結(jié)獲得的成果。

從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園展開實地觀察實驗，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生實地觀察并做出詳細(xì)觀察記錄，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對學(xué)生的健康成長有重要幫助作用。

二、規(guī)范操作，確保學(xué)生實驗安全

在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水資源》時，教師設(shè)計科學(xué)實驗：到學(xué)校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準(zhǔn)備一些小活魚、活蝦，然后進(jìn)行實驗操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應(yīng)，將相關(guān)實驗觀察結(jié)果記錄下來。在實驗材料準(zhǔn)備時，教師特別強(qiáng)調(diào)：采集污水帶有一定的危險性，要幾個同學(xué)一起，并在家長陪同下進(jìn)行，任何人不得隨意獨自去采集。實驗開始時，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備好實驗材料，確保實驗順利進(jìn)行。

教師設(shè)計科學(xué)實驗，需要采集一些污水水樣，因為涉及安全問題，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強(qiáng)調(diào)，這是非常有必要的。因為野外水源情況復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，抵御風(fēng)險能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。

三、科學(xué)分工，提升學(xué)生實驗品質(zhì)

在教學(xué)《盡可能多地提出問題》時，教師設(shè)計一個實驗任務(wù)：以小組為單位，組織成員實際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動，并在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級展開集體討論。教師特別提醒學(xué)習(xí)小組組長，要做好分工，盡量關(guān)注更多方面。這個實驗操作屬于分散行動，學(xué)生自由度很高，但分工明確之后，學(xué)生重點關(guān)注一篩齜矯媯提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對相關(guān)問題進(jìn)行梳理總結(jié)，形成問題集錦，提交到班級中，教師根據(jù)各個小組操作情況，再進(jìn)行整合優(yōu)化，最后形成重要學(xué)習(xí)資源。

教師設(shè)計問題征集活動，并且以實驗形式進(jìn)行操作，讓每一個學(xué)生都能夠參與到生活實踐中，在具體體驗之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學(xué)生科學(xué)思想成長創(chuàng)造良好契機(jī)。

第2篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，以學(xué)校2008學(xué)年行政工作計劃要點為指導(dǎo)，增強(qiáng)憂患意識，強(qiáng)化規(guī)則意識和紀(jì)律要求，落實增效減負(fù)，制訂和細(xì)化工作目標(biāo)，扎實推進(jìn)學(xué)校教科研工作。

二、重點工作：

一三項結(jié)題工作

1、積極動員課題組的所有成員，通過認(rèn)真的總結(jié)梳理以及必要的文字修改，力爭高質(zhì)量地完成市級課題“高級中學(xué)‘增效減負(fù)’教學(xué)管理的實踐研究”的結(jié)題工作。

2、督促朱劍、張文等老師認(rèn)真完成區(qū)級課題的結(jié)題，努力爭取獲獎。

3、組織全校教師完成校級課題的結(jié)題工作，組織相關(guān)成員進(jìn)行課題的評審評獎工作。

二兩項審報工作

1、認(rèn)真完成新一項區(qū)級課題、區(qū)級青年課題的審報，爭取全面提高審報課題的數(shù)量與質(zhì)量。

2、學(xué)校新一輪課題申報指南，力爭做到全校人人都有獨立的課題，并努力提高課題申報的質(zhì)量。

三一項匯報工作

在今年年底之前，完成區(qū)級課題的中期匯報工作。

三、特色工作

兩項宣傳工作

1、配合學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面理解《上海市第八中學(xué)管理手冊》的主要內(nèi)容，提煉市八精神，營造良好的育人氛圍。

2、組織學(xué)校研究室的相關(guān)成員，利用學(xué)校周五的政治學(xué)習(xí)等集體活動的時間，宣傳普及教育科研的調(diào)查研究，撰寫總結(jié)報告等常識，努力提高教師教育科研的意識與素養(yǎng)。

四、準(zhǔn)備工作

即增強(qiáng)憂患意識，通過充分地醞釀，培育新的區(qū)級課題。具體準(zhǔn)備從三個方面作準(zhǔn)備。一是修訂落選的課題，爭取以更完善的姿態(tài)申報。二是新增有質(zhì)量的課題。三是跟其它部門協(xié)調(diào)，將有些較有特色、相對成熟的工作形成具有沖擊力的課題。如教學(xué)發(fā)展處的“我校名師特色的概括升華”等課題。外語組的“微型課型的開發(fā)利用”等課題。

五、常規(guī)工作：

一優(yōu)化校本研修制度，提高全體教師的教育科研能力，繼續(xù)聘請相關(guān)的教科研專家為我校教師開設(shè)講座。

二增補(bǔ)、完善高考語文題庫的建設(shè)。

第3篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實踐教學(xué)；教學(xué)做一體化

高校思想政治理論課實踐教學(xué)作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對于推動新形勢下的的中國化、時代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場堅定的青年者意義深遠(yuǎn)。目前，理工科高校在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題。基于此，筆者以理工科高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實踐教學(xué)新模式。

一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實踐教學(xué)模式概述

高校思政課作為向大學(xué)生進(jìn)行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國各項建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實踐教學(xué)發(fā)展實際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項責(zé)無旁貸的重要工作。

“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國化的成果。民國時期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國職業(yè)教育發(fā)展實際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國化的重要命題。改革開放以來，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個要素是一個緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的有效途徑。

高校思政課實踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實現(xiàn)師生雙方在不同時間和不同地點針對學(xué)任務(wù)而實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來看，高校思政課實踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實踐教學(xué)一體化來看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實踐教學(xué)任務(wù)過程）的一體化的教學(xué)模式。可見，理工科高校思政課教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)模式有利于實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。

二、當(dāng)前理工科高校思政課實踐教學(xué)中存在的問題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費、師資、管理、運行等問題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

1.思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制不健全。實踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長效機(jī)制。然而，在大部分理工科高校對于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機(jī)制保障。在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實踐教學(xué)淪為簡單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實踐教學(xué)的考評機(jī)制，也是高校思政課實踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對于思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過一份調(diào)研報告進(jìn)行成績考核的方式注定不太科學(xué)，對學(xué)生調(diào)研報告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強(qiáng)，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實踐教學(xué)的吸引力和實效性，降低了理論教育的實際效果。

2.任課教師的實踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對滯后，思政課教師隊伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗等方面更是參差不齊，特別是實踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實踐教學(xué)的組織經(jīng)驗與實踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會熱點駕馭能力，造成教師隊伍的社會實踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實踐教學(xué)過程中，大學(xué)生的實踐教學(xué)活動存在脫離社會熱點和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實踐教學(xué)活動的積極性與主動性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實踐教學(xué)效果的改善。

3.實踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實踐與校外實踐兩種形式。校內(nèi)實踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實踐基本上是到紅色景點進(jìn)行參觀考察，各種社會調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實踐題目的選定和調(diào)查地點的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點，也缺乏與各地實際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效結(jié)合。

三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實踐教學(xué)模式探析

筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實踐教學(xué)活動的實踐經(jīng)驗，將素質(zhì)教育理念適時融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實踐教學(xué)的實際效果。

1.實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此，我們在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)重要性的同時，不要把它和理論教學(xué)對立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會實踐與服務(wù)社會相結(jié)合、社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實踐體制，增強(qiáng)思政課社會實踐教學(xué)活動的社會效果。因此，理工科高校的實踐教學(xué)要把社會實踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題的積極性與主動性，提升大學(xué)生對理論知識與社會現(xiàn)實問題的綜合處理能力。

2.實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動的主體。在實踐教學(xué)活動中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生參與實踐教學(xué)的主體意識，激發(fā)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，以此來提高學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀形成與確立的重要時期，理工科學(xué)生對于一些社會問題的認(rèn)識還不太成熟，對于諸多復(fù)雜的社會問題的解決還缺乏實踐經(jīng)驗和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實踐教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的實效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長時段的良性循環(huán)機(jī)制，逐步提高大學(xué)生的認(rèn)識、分析和解決社會現(xiàn)實問題的實際能力，切實提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

3.實現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個地區(qū)豐富愛國主義教育資源，適時開拓校外課外實踐教學(xué)活動，廣泛開展社會實踐基地考察、愛國主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報告等活動。由于在教學(xué)經(jīng)費和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高校可以充分挖掘虛擬教學(xué)資源，積極搭建思政課實踐教學(xué)虛擬平臺或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設(shè)置經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實踐教學(xué)活動。這種教學(xué)活動不僅可以節(jié)省人力、物力、財力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實踐教學(xué)的主動性和廣泛性，進(jìn)一步提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的吸引力和感染力。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身。”為了提高高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實踐教學(xué)模式，努力實現(xiàn)理論教育與信仰教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué) 高效性 有效途徑

有機(jī)化學(xué)的特點是：數(shù)量龐大、種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化合物和變化多樣的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)學(xué)生反饋的情況是：聽懂不難，但記住較難，運用更難，即使花了不少時間，也掌握不好。針對這種現(xiàn)象，我采取了以下教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，且考試成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同一層次的非試驗班，體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。該教學(xué)策略在課題組中不斷推廣與完善，效果不錯。主要包含以下幾個方面：

一、處理好必修、選修內(nèi)容的深、廣度的關(guān)系

《有機(jī)化合物》必修模塊的知識難度不大，主要介紹幾種常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、反應(yīng)類型和一些概念，在教學(xué)過程中不能拓展太多，只能初步上升到官能團(tuán)的角度分析簡單有機(jī)物的性質(zhì)，并初步從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分析簡單的有機(jī)反應(yīng)類型等，不要一步到高考的要求，難度太大，學(xué)生會喪失信心、興趣，得不償失。選修模塊則是在必修模塊的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識。學(xué)習(xí)時可從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的高度，對各類有機(jī)物代表物的結(jié)構(gòu)特點、性質(zhì)、反應(yīng)類型進(jìn)行歸納、總結(jié)。處理好必修、選修內(nèi)容的深廣度的關(guān)系，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之初，學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)難學(xué)、無機(jī)化學(xué)簡單的想法，這很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的有效途徑。可以從以下三個方面入手：

1.實驗。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，可以利用有顏色變化的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，如演示苯酚遇氯化鐵溶液顯紫色，含有醛基的物質(zhì)與新制的氫氧化銅加熱產(chǎn)生紅色沉淀的實驗；也可以分組或設(shè)計實驗探究，如制取銀鏡、乙酸乙酯；毛和纖維織品的鑒別；用油脂制取肥皂等。實驗時學(xué)生的興致濃厚，同時觀察能力、操作能力得到提高，學(xué)生對知識掌握得很牢固，提高教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會。有機(jī)化學(xué)和社會、日常生產(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意聯(lián)系。如乙烯可以作為植物生長調(diào)節(jié)劑；花、水果香味、炒菜提香用白酒和白醋，以引出酯的概念；食品袋和快餐盒是由什么制成的等，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化及應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率有很大的提高，成績自然提高。

3.引入科學(xué)史。在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，如乙醇一節(jié)，教師可以向?qū)W生講述杜康酒、凱庫勒在夢中發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論、自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力，推動課堂教學(xué)發(fā)展及質(zhì)量提高。

三、抓好化學(xué)用語的教學(xué)

要學(xué)好有機(jī)化學(xué)，首先要過好化學(xué)用語這一關(guān)。學(xué)生寫化學(xué)用語是一個難點。化學(xué)用語，教師首先要示范好，把方法和要點講清楚，然后舉一反三針對性地訓(xùn)練到位。每類物質(zhì)的化學(xué)用語一定要讓學(xué)生掌握好。為了讓學(xué)生掌握方程式的書寫方法，在教學(xué)中每講到新的反應(yīng)類型的時候都可以用結(jié)構(gòu)式的形式把有機(jī)化合物的斷鍵和成鍵的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在第一印象中就記住這個類型反應(yīng)方程式的書寫要點。如在酯化反應(yīng)中，通過動畫演示酸脫羥基，醇脫氫的過程。把結(jié)構(gòu)式和口訣放在一起，學(xué)生就記得更深，化學(xué)用語的掌握，還要通過課堂練習(xí)、小測、學(xué)習(xí)小組比賽、抽查等方法加深鞏固。學(xué)生掌握好化學(xué)用語是化學(xué)課堂教學(xué)高效性的保障。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，是化學(xué)課堂教學(xué)高效性重要的有效途徑。

1.抓主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的法寶。例如：不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個、二個鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，加成和加聚反應(yīng)為它們的特征反應(yīng)；烴的衍生物的性質(zhì)決定于官能團(tuán)的性質(zhì)，如甲酸乙酯、葡萄糖，它們都含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)（如銀鏡反應(yīng)等）。因此要根據(jù)官能團(tuán)種類分析烴的衍生物的性質(zhì)。學(xué)生找到了規(guī)律，就可以觸類旁通、舉一反三。只要抓住一條主線，就可以掌握全局，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教材中的有機(jī)化學(xué)知識比較分散、零碎，部分學(xué)生感覺到“亂”，為了解決這一問題，讓學(xué)生在整體上把握有機(jī)化學(xué)知識點，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時對比、歸納、總結(jié)，如將烴和烴的衍生物及其之間的相互關(guān)系系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化：

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)官能團(tuán)的性質(zhì)、顏色變化的反應(yīng)、反應(yīng)類型與物質(zhì)類別的關(guān)系、溶解性等。

對復(fù)雜的有機(jī)物系統(tǒng)化，使學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用，輕松自如地學(xué)好這門功課。

五、講練結(jié)合提高課堂教學(xué)效果

第5篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01

當(dāng)前，隨著社會對職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對職業(yè)教育的重視程度提高以及對職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭為祖國的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬拧１疚木椭新氠t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實踐活動進(jìn)行探索性研究，提出幾點看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時期各科學(xué)習(xí)成績好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進(jìn)軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長，準(zhǔn)備將來就業(yè)。可見，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對本專業(yè)知識的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會像中職醫(yī)學(xué)檢驗這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系。科學(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗工作打下堅實的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，陶冶情操，為其個人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進(jìn)學(xué)生對中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實踐故事，還可以通過把相關(guān)的實驗課程實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評估機(jī)制，注重對教學(xué)效果的科學(xué)合理性進(jìn)行評估

在中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負(fù)擔(dān)還是較重的，在這樣時間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時量最少，非常考驗文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價值，抓住重點，綱舉目張地完成每一個課時的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時反饋課堂上學(xué)生接受知識內(nèi)容的實時信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)校方面也要對文化課教學(xué)評價機(jī)制不斷進(jìn)行完善。對文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤評價，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評估教學(xué)效果，對文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實踐活動必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】臨床藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 課程教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們的生活水平在不斷地提高，同時人們對健康的認(rèn)識和需求也在不斷提高。如何培養(yǎng)符合新時代號召的新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是教育界亟待解決的一個問題[1]。目前醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課程中，普遍存在注重醫(yī)學(xué)理論知識的教學(xué)，而不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容包括儀器分析實驗教學(xué)、分析化學(xué)實驗教學(xué)、有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)和無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，在臨床藥學(xué)專業(yè)所課程中，藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗屬于一門基礎(chǔ)課程。通過藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的課程教學(xué)能夠使學(xué)生們運用所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識并提高學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)造性思維。本文對化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革方面進(jìn)行了分析。

1.基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)化學(xué)起到了非常重要的作用。對于醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)的學(xué)生來說，也是基礎(chǔ)性教學(xué)課程中一門重要的課程。化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)課程中的基礎(chǔ)組成部分。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗，同學(xué)們可以把所學(xué)到的理論知識運用到實驗之中，從而使自己的動手能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等方面的到充分的鍛煉和提高[2]。

2.基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革方案的制定

2.1打好基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。良好的實驗操作基礎(chǔ)是實驗結(jié)果準(zhǔn)確的前提，也是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)們的實驗課程，并進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。在實驗課程教學(xué)時，可以將實驗操作分成幾個步驟進(jìn)行逐個演示、講解，使同學(xué)們思路清晰，方便以后的記憶[3]。此外，對學(xué)生們的實驗操作進(jìn)行訓(xùn)練，通過自己動手以及對其操作過程中錯誤的糾正，為學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗打下良好基礎(chǔ)。

2.2開展設(shè)計性或者綜合性實驗，能夠提高學(xué)生們實驗中的操作水平，鍛煉學(xué)生們分析和解決問題的能力。一般來說，綜合實驗涉及到理論知識和操作技能的綜合運用，有利于提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，從而為以后從事醫(yī)學(xué)方面工作打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何篩選相關(guān)理論知識、如何查閱資料、如何分析資料，如何運用所學(xué)知識結(jié)合試驗操作設(shè)計可行性方案，以及對試驗進(jìn)行分析和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的對基礎(chǔ)性化學(xué)實驗的興趣，提升學(xué)生們的實驗綜合能力。

2.3實驗的考核方式進(jìn)行改革。針對學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核方式的設(shè)計中，應(yīng)該明確考核的性質(zhì)和目的。大致有期末考核和平時考核兩種方式。期末考核應(yīng)該確定考核的要點和評分細(xì)則，進(jìn)行實驗操作考核的同時應(yīng)結(jié)合理論知識方面的考核，以此來檢驗學(xué)生們實驗操作和理論知識的掌握情況。而平時考核則貫穿于整個教學(xué)中，可以通過書面的或者口頭提問的方式對學(xué)生們實驗操作和理論知識掌握情況。通過考核方式的改革及兩種方式的運用，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對實驗的重要性有了正確的認(rèn)識，在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)成果。

3.改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

3.1教學(xué)中多媒體的運用。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中過媒體的引入給教學(xué)注入了新的活力。通過多媒體教學(xué)，能把知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生們，有效引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。近年來，在我國各個醫(yī)學(xué)院校的理論教學(xué)過程中多媒體教學(xué)方式的到了廣泛的運用。但是在實驗教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)形式?jīng)]有得到充分的運用。本文建議多媒體方式可以在以下幾種情況下運用。可以在實驗儀器的分析和講解過程中運用多媒體，儀器分析的應(yīng)用型和實驗性較強(qiáng)，可以通過學(xué)生們的分組實驗和教師的相關(guān)演示進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。比如，自來水中鎂和鈣含量的測定可以此采用原子吸收光譜法，通過多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中可以進(jìn)行仿真試驗，也就是說學(xué)生可以通過電腦對原子吸收分光光度的各種情況進(jìn)行模擬。之后在進(jìn)行真實的儀器操作。通過對實驗的模擬提高了學(xué)生的實驗興趣，更重要的是加深了對儀器操作的印象。通過多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象力和抽象思維能力。往往學(xué)生們對于微觀世界的認(rèn)識存在很大的不足，然而通過多媒體技術(shù)可以把抽象的微觀世界形象生動的展現(xiàn)出來[5]。比如，可以通過多媒體來展現(xiàn)電子、核外電子在原子核外進(jìn)行的高速運動現(xiàn)象。在多媒體方式的應(yīng)用方面應(yīng)該以傳統(tǒng)節(jié)學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，加強(qiáng)課上和課下（郵箱、qq留言等）的師生互動。

3.2綜合運用多種教學(xué)方法。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中可以采取各種靈活的方法。比如說，在實驗教學(xué)中，可以運用老師演示，學(xué)生同步進(jìn)行操作的教學(xué)方法。或者分組協(xié)作的教學(xué)方法等等。多種教學(xué)方法的運用在化學(xué)實驗教學(xué)中有很強(qiáng)的可操作性，能引起學(xué)生們對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生們的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮，從而鍛煉了學(xué)生們的自主思維能力、實驗操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)上取得了不錯的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是各個醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的把實驗和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生們的實驗操作能力、分析能力以及創(chuàng)造性思維能力。基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)課程教改有待進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)，王榛，李玲等.高校化學(xué)實驗課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計系統(tǒng)”的建構(gòu)與探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（9）：135-141.

[2]劉俞辰，何潤霞等. 大學(xué)化學(xué)化工課程報告論壇.北京：高等教育出版社[M]，2009.

[3]曹海燕，孫燕華，張毅等.研究型醫(yī)用化學(xué)實驗課教學(xué)模式的構(gòu)建與完善[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（6）：693-696.

第7篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

一、理論教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對性

本課程采用國家及規(guī)劃教材，武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》第五版。在分析化學(xué)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)四大滴定地位和作用，而在實際教學(xué)中往往忽視試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容，直接影響分析結(jié)果的代表性、準(zhǔn)確性，而且也是分析過程中最困難和復(fù)雜的步驟。所以在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后從事工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改革理論教學(xué)方法

第一，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)情感教學(xué)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動不僅是教與學(xué)的雙邊活動，而且是一種帶有情感的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解，學(xué)生上課聽講為主，形成了灌輸性教學(xué)模式。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會和諧發(fā)展的前景下，在課程教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)和談?wù)撌浇虒W(xué)等方法和模式，增強(qiáng)情感教學(xué)，通過具體的實例激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動積極的思考、學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受和掌握課程內(nèi)容。

第二，老教師“傳、幫、帶”，培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)水平。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程＋反思”的成長公式。教學(xué)反思不僅表現(xiàn)為一種能力，一種良好的心理素質(zhì)，也是教師自身發(fā)展的一個過程，是教師職業(yè)成長的重要途徑。老教師作為教學(xué)中的骨干，在長期的教學(xué)活動中累積了豐富的經(jīng)驗，老教師對年輕教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提高了年輕教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成了高、中、低職稱搭配教學(xué)模式。

第三，在教學(xué)中引入專業(yè)英語詞匯，適當(dāng)嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)。專業(yè)外語對于一個科技工作者很重要，而且學(xué)習(xí)外語是一個長期積累的過程，為了提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)英語詞匯，讓學(xué)生盡量掌握專業(yè)詞匯，在教學(xué)過程的適當(dāng)階段，可嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)，對提高學(xué)生外語水平具有重要的作用。

第四，以考研為目標(biāo)，作業(yè)中適當(dāng)增加名校考研真題，拓寬知識面，提高應(yīng)試能力。傳統(tǒng)的分析作業(yè)都是教材上的習(xí)題，內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性和實用性。改革后的作業(yè)以教材為基礎(chǔ)，以考研為目標(biāo)，適當(dāng)增加名校考研題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打算考研的學(xué)生鋪平道路。比如在分析化學(xué)重點章節(jié)酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和分析化學(xué)中數(shù)據(jù)處理，作業(yè)中增加近幾年來名校的考研真題，拓寬學(xué)生知識面。提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二、實驗教學(xué)

1.自編實驗教材，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展

為適應(yīng)新時代分析化學(xué)實驗課程要求和化學(xué)化工系課程設(shè)置，化學(xué)化工系分析教研室以教授牽頭，博采眾家之長于一身，以國內(nèi)外該課程經(jīng)典實驗教材為基礎(chǔ)，結(jié)合分析化學(xué)的學(xué)科發(fā)展、化學(xué)化工系實驗室基本情況和本學(xué)生的自身的素質(zhì)和特點，優(yōu)化了分析實驗結(jié)構(gòu)和數(shù)量，主編了適合本系學(xué)生的分析實驗教材。該教材在實驗教學(xué)中不斷的修改，提升，經(jīng)過幾次循環(huán)實踐檢驗，該分析實驗教材重、難點突出，理論基礎(chǔ)翔實準(zhǔn)確、操作簡單易行，實驗教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的喜歡。

2.搭配教學(xué)，提高青年教師教學(xué)能力

分析實驗教學(xué)采用高、中、低職稱搭配教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以年輕教師為主的教學(xué)模式。年青教師在實驗教學(xué)中，積極、主動的向資歷深的教師請教、探討分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)、實踐、學(xué)科前沿等有關(guān)問題，以每次實驗通過學(xué)生的反饋效果，及時總結(jié)和反思，善于找到自身的不足和缺點，并及時彌補(bǔ)和改正，不斷提高年輕教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以適應(yīng)社會、學(xué)院的發(fā)展。

3.采用多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

通過各種教學(xué)方法和模式，首先使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；其次了解學(xué)生對分析實驗課的意見和建議，對所做的實驗提出問題，共同探討、分析、解決。該方法可使學(xué)生以現(xiàn)有化學(xué)理論、無機(jī)實驗和分析實驗為基礎(chǔ)，獨立設(shè)計、開展綜合性分析實驗，可提高學(xué)生的思維能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。總之，采用多元式實驗教學(xué)模式，旨在端正學(xué)生對人生態(tài)度，提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，力求使學(xué)生思想更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望。

4.學(xué)生分組操作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

在分析實驗教學(xué)中，注重學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。以光度法測定鹽酸中鐵為例，可將4～5名學(xué)生分為一小組，組內(nèi)學(xué)生自主協(xié)商分工，小組內(nèi)討論、分析、思考在實驗過程中的相關(guān)問題，動手實踐操作，撰寫實驗報告等。此方法注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，相互討論，共同進(jìn)步，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任集體工作的能力。

三、課程教學(xué)答疑和實驗答疑應(yīng)與查閱資料相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力

以“學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”教學(xué)原則來指導(dǎo)和組織本分析課程和實驗課程的教學(xué)，與化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)相輔相成、互為促進(jìn)。如在教學(xué)中的疑問和實驗教學(xué)中一些相關(guān)問題，在教學(xué)中不急于回答，培養(yǎng)學(xué)生先獨立去查閱相關(guān)化學(xué)化工文獻(xiàn)資料，找出相關(guān)答案，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動性，共同探討、分析相關(guān)的問題。此方法力求鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)化工文獻(xiàn)的能力，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.理論課程評價方法

目前分析化學(xué)理論課考試形式單一，題量大，難度大，考點內(nèi)容局限于基本知識和基本技能，并且試題中重復(fù)試題多，造成了“平時放松，考前抓緊，考后全忘”的現(xiàn)象。理論課成績的評定分為兩部分，平時成績占20％，理論考試成績80％。平時成績考核內(nèi)容包括出勤率、作業(yè)完成情況等，理論考試考核是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一出題，側(cè)重于基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用，采用閉卷進(jìn)行考試。

2.實驗課程評價方法

實驗課成績的評定也分為兩部分，平時成績占30％，實驗操作考試占70％。平時成績包括實驗出勤率、實驗報告完成情況、實驗態(tài)度是否端正。實驗報告的成績直接與實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度掛鉤。實驗操作考試題目由每學(xué)期開設(shè)過的實驗中衍生

出，有3～5個實驗操作題目，學(xué)生通過現(xiàn)場抽簽確定操作考試題目，然后立即完成操作題目，教師通過學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)給出操作考試成績，提高學(xué)生的基本操作技能。

總之，通過上述課程教學(xué)改革，徹底打破了傳統(tǒng)的分析化學(xué)及實驗教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生做畢業(yè)論文或接受一個新課題時，首先要了解這一課題的歷史、現(xiàn)狀、基本原理、基本方法和基本技術(shù)，獨立、主動查閱相關(guān)國內(nèi)外原始文獻(xiàn)，了解該課題的國內(nèi)外研究進(jìn)展，分析該課題的現(xiàn)實意義，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)實驗，讓學(xué)生的潛在能力得以最大限度的發(fā)揮，造就與時俱進(jìn)的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才。

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第8篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：生化實驗課；創(chuàng)新；改進(jìn)

    引言： 在當(dāng)下，高等院校開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課多屬于基礎(chǔ)理論課程，這是一門基礎(chǔ)課程，然而這一課程沒有得到廣泛的重視，但是其在生化實驗課本身角度來看卻十分的重要。對該門實驗課應(yīng)采取多讓學(xué)生動手，動腦，創(chuàng)新的教育方式。而不是簡單的老師教大家怎么做，學(xué)生按部就班的去進(jìn)行實驗。關(guān)于基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課的基本教學(xué)內(nèi)容有離心實驗、電泳實驗、層析實驗等重要基礎(chǔ)性實驗，此外還有對生物大分子核酸和蛋白質(zhì)的分離、純化、鑒定等方面的基本原理的研究。而如果通過這些原理性實驗的學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新性的科學(xué)實驗精神更應(yīng)該作為教學(xué)方面的重點。

1. 基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀

根據(jù)教材內(nèi)容的分布和進(jìn)行親身實踐發(fā)現(xiàn)，如今高等院校基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課多數(shù)為老師書面教學(xué)。而在進(jìn)行實驗課的教學(xué)時，多數(shù)老師和學(xué)生不能引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對基本實驗方面掌握不熟練。在基礎(chǔ)生物化學(xué)課中所學(xué)習(xí)的常用的生物化學(xué)實驗技術(shù)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中分光光度法、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、透析技術(shù)都是十分重要的實驗技術(shù)，這些技術(shù)如果掌握不扎實，不利于今后的實驗和創(chuàng)新應(yīng)用。

此外，課本內(nèi)容還有待與時俱進(jìn)，如今科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)速度迅猛，隨著實際的需要，一些新穎的儀器和試劑應(yīng)運而生，而如果教材不能及時更新，那么就會出現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時代的需要。真行實踐時，會出現(xiàn)知識與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

2. 對生物化學(xué)實驗課進(jìn)行改革的幾點建議

2.1教材方面的建議

如今在教材方面，更新速度不能與科技的發(fā)展速度相一致。教學(xué)的內(nèi)容與臨床需要脫節(jié)嚴(yán)重是主要的問題所在。

在教材方面不僅要有基礎(chǔ)理論知識的傳授，還要根據(jù)時代的需要不斷的更新如今正在應(yīng)用的實驗新方法，新的實驗用具，新的實驗試劑等。還可以配備相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)。

此外要把理論和實驗相結(jié)合進(jìn)行排版這樣使學(xué)生在看教材時可以產(chǎn)生系統(tǒng)的理論性。比如在學(xué)習(xí)電泳法之后，要緊跟著進(jìn)行像SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)的相對分子量和醋酸纖維薄膜電泳分離血清蛋白等相關(guān)實驗的進(jìn)行，在實驗中要求學(xué)習(xí)積極寫實驗報考進(jìn)行相關(guān)考核，相關(guān)實驗結(jié)束之后進(jìn)行知識系統(tǒng)的總結(jié)。使理論知識和實驗有緊密的關(guān)聯(lián)性，此外可以進(jìn)行課后實驗安排，利用這些基本的實驗原理，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗課題研究。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2教授方式方面的建議

雖然素質(zhì)教育的改革已經(jīng)經(jīng)歷了許多年，但是大多數(shù)的高校課程仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的課堂積極性低，不能產(chǎn)生興趣，因此創(chuàng)新性就更難以形成。老師是主要的角色，而學(xué)生則是被動的參與者。這種形式使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性變差，這樣使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰ψ內(nèi)酢＝處熆梢园岩粋€大課堂分成多個學(xué)習(xí)實驗小組，比如進(jìn)行層析法的學(xué)習(xí)，并對教材中氨基酸紙層析法進(jìn)行驗證實驗結(jié)束之后。可以安排不同小組的同學(xué)進(jìn)行獨立的實驗，對實驗數(shù)據(jù)由于溫度和實驗環(huán)境等造成數(shù)據(jù)的偏差進(jìn)行探討，提出解決辦法。此外，老師可以根據(jù)自己進(jìn)行科研實驗的優(yōu)勢，主動的為同學(xué)提供最新的研究成果，讓同學(xué)們可以有機(jī)會參觀更多先進(jìn)的儀器和藥品，可以播放視頻等開闊學(xué)生們的眼界。因為基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課是啟蒙課程，在啟蒙階段讓同學(xué)們感受到這一領(lǐng)域是一個值得研究，神秘高深的領(lǐng)域，這對學(xué)生好奇心的激發(fā)和對未知領(lǐng)域的探索提供了很好的橋梁作用。

2.3對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和考核方面的建議

對學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定的監(jiān)督和考核措施進(jìn)行約束，這樣可以督促學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。如今的生化實驗課程多以實驗報告的簡單形式作為課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對實驗報告不重視，經(jīng)常互相的抄襲，有時隨意的編造實驗數(shù)據(jù)，這樣應(yīng)付差事，改變了實驗課程的初衷，因此在這方面老師應(yīng)該加強(qiáng)重視。不僅要有實驗報告，而且應(yīng)再每節(jié)課前隨機(jī)的抽查學(xué)生實驗進(jìn)行的情況，可以采用課堂提問，讓同學(xué)闡述實驗的過程和在實驗過程中曾出現(xiàn)過什么樣的問題，大家進(jìn)行探討。還可以抽查學(xué)生進(jìn)行課堂上現(xiàn)場的實驗操作。這樣可以避免一些學(xué)生由于懶惰等原因?qū)嶒灢恢匾暋４_保每一位同學(xué)都確實的參與到實驗當(dāng)中。保證每一位同學(xué)理論和實驗基本功扎實。

3. 結(jié)語

生化實驗課程不僅需要扎實的理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極思考能力。素質(zhì)化教育的改革路線勢在必行。

 致謝：特別感謝常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（GJY11020035）的資助，使得我對高等院校基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課教改方面的研究有更深一步的進(jìn)展，對于我教學(xué)方式方法的改進(jìn)有著極大的幫助！

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第9篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文

一、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的意義

現(xiàn)今的小學(xué)生們，大多把動畫片當(dāng)成一種愛好，看動畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發(fā)展成為一種文化。針對學(xué)生的這一興趣特點，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中展開動畫制作的初步教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)他們的動手，動腦能力，還能對啟發(fā)他們的美術(shù)興趣奠基。近年教學(xué)制度不斷改革，我國的小學(xué)教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學(xué)的信息技術(shù)課上開展動畫教學(xué)成為一種可能性。

二、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性分析

1.教學(xué)環(huán)境分析 完善的教學(xué)環(huán)境是開展一門教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定它成功與否的關(guān)鍵。為了適應(yīng)時展中出現(xiàn)的各種教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的運用也逐漸走向多元化，先進(jìn)化，它不再是簡單固定的幻燈片展示，而是與電子計算機(jī)結(jié)合，在各類軟件的支持下，知識的展現(xiàn)模式不再單一，而PPT的廣泛運用，更是教師對課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和排布，呈現(xiàn)高度的自由。從而讓他們在實際的教學(xué)中，擁有更多的發(fā)揮空間。條件的優(yōu)勢，讓小學(xué)信息技術(shù)課開展動畫制作教學(xué)完全成為可能。

2.學(xué)生情況分析 動畫制作教學(xué)的展開，是建立在學(xué)生已經(jīng)形成的興趣愛好之上的，他們往往已經(jīng)對這項教學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導(dǎo)，就能讓他們投入學(xué)習(xí)。但是對于一門教學(xué)的開展開說，光有這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，九年制小學(xué)教育制度，將學(xué)生與學(xué)生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對知識的接受度也各有不同，而動畫制作這門課的教學(xué)是具有一定專業(yè)性和技術(shù)性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統(tǒng)的教學(xué)大綱與詳細(xì)的教學(xué)流程。由易到難，呈現(xiàn)階梯式上升。只有保證了科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。

3.師資力量分析 要開展一門學(xué)科的教學(xué)，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學(xué)生的年紀(jì)注定小學(xué)信息技術(shù)課對動畫制作的教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)，這大大降低了對師資力量的要求。計算機(jī)各個基礎(chǔ)軟件的操作性能之間其實具有一定的延伸和共通性，計算機(jī)教師只要結(jié)合對其他類似軟件的操作和認(rèn)知，就能達(dá)到對簡易動畫制作軟件的快速上手，在通過系統(tǒng)的教學(xué)備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識全面完整的傳達(dá)給學(xué)生。

三、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性探索

1.從教學(xué)過程上探索 要上好一門新課，教學(xué)過程是十分重要的，相對于其他軟件的運用，動畫制作軟件在分節(jié)課時的排布，內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，都要緊密而詳細(xì)許多，這就需要教師在不斷的實踐探索中，做到對課程結(jié)構(gòu)更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進(jìn)行的“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一課來說，它原本的課程開展學(xué)段是在初中，由于它是在過往課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課，這就要求教師將復(fù)習(xí)也加入到課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中。由復(fù)習(xí)FLASH軟件的界面，操作基礎(chǔ)，引入新課的，原件概念，原件調(diào)整等學(xué)習(xí)重點，再結(jié)合過往知識復(fù)習(xí)進(jìn)新，循序漸進(jìn)。教師通過合理安排過程，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過程同樣適用于小學(xué)學(xué)段開展的動畫制作教學(xué)。但是，怎樣精簡才能做到讓年級比較小的小學(xué)生也能有效理解？這一點則需要教師在教學(xué)的實際開展中進(jìn)行探索。

2.從教學(xué)模式上探索 一門學(xué)科要取得好的教學(xué)成效，合理的教學(xué)模式運用不可或缺，隨著教學(xué)改革一次又一次的深入，各種學(xué)科間通用的教學(xué)模式也花樣翻新的被提出。對于全程在多媒體上完成的小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)來說，它牽連廣泛，靈活性強(qiáng)，對師生之間的相互配合，討論互動等成環(huán)節(jié)的要求也更高。

通過各種教學(xué)試講和初步的實踐證明，概念教學(xué)，講練結(jié)合式教學(xué)，情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)的課堂上能發(fā)揮的空間，比傳統(tǒng)重理論和記憶的教學(xué)模式要更高。抽象的概念引入也比嚴(yán)整的理論灌輸更容易讓小學(xué)的學(xué)生理解。教學(xué)模式的運用可謂是課堂結(jié)構(gòu)的核心，怎樣運用才能讓這門課的開展取得更好的成績。這些都值得進(jìn)一步探索。

3.從教學(xué)準(zhǔn)備上探索 要讓學(xué)生更好的掌握知識，教師的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少，小學(xué)的動畫制作教學(xué)更是應(yīng)該尤其注重這一點。它涉及概念多，過程環(huán)環(huán)相扣，教師進(jìn)行這門課的教學(xué)時，應(yīng)首先做好系統(tǒng)的教學(xué)計劃，區(qū)分重點難點，精確課件與課堂結(jié)構(gòu)，簡化操作流程，在教學(xué)初期以消除學(xué)生對復(fù)雜課程產(chǎn)生的畏懼感為主，中期則以培養(yǎng)興趣讓他們主動投入為主，再通過后期對理論聯(lián)系實際的強(qiáng)化，來加深他們對理論的運用和操作流程的記憶。以這些作為標(biāo)準(zhǔn)，再加上重點明確的教案，內(nèi)容豐富的課件，取得成績就不會是什么難事。