大學(xué)競技體育精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)競技體育范文
摘要通過文獻(xiàn)資料法與問卷調(diào)查法對北京體育大學(xué)電子競技運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的建議，以更好地推動和完善電子競技課程的發(fā)展和改革。
關(guān)鍵詞北京體育大學(xué)電子競技運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀
電子競技作為一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，以高科技軟硬件設(shè)備作為運(yùn)動器械，進(jìn)行人與人之間的智力對抗運(yùn)動。對北京體育大學(xué)電子競技運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響電子競技運(yùn)動在北京體育大學(xué)發(fā)展的原因，找出其中的不足并提出對策與建議，進(jìn)而推動我校體育課程改革，為電子競技運(yùn)動更好地開展提供理論依據(jù)。
一、研究對象
北京體育大學(xué)電子競技運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀分析。
二、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
通過查閱圖書館文獻(xiàn)資料和互聯(lián)網(wǎng)檢索，收集與電子競技運(yùn)動開展及影響因素相關(guān)的著作等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析。
（二）問卷調(diào)查法
以北京體育大學(xué)各院系所有在校學(xué)生為調(diào)查對象，在各個(gè)院系年級群中發(fā)送調(diào)查問卷的鏈接，共有241人填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷；與此同時(shí)，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)版問卷200份，并及時(shí)回收有效問卷190份。問卷信度檢驗(yàn)采用重測法，重測系數(shù)為0.89，相關(guān)系數(shù)較高。
（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
根據(jù)研究電子競技運(yùn)動發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)整理，并通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和圖表法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
三、研究結(jié)果與分析
（一）對電子競技運(yùn)動的認(rèn)知程度較高
“熟知”和“略聞”電子競技運(yùn)動的人數(shù)達(dá)到412人，也就是說知道電子競技的人數(shù)高達(dá)90%以上；其中只有28.6%的學(xué)生認(rèn)為電子競技運(yùn)動不屬于體育項(xiàng)目，大部分人認(rèn)為電子競技運(yùn)動屬于體育運(yùn)動項(xiàng)目，還有19%的學(xué)生持不確定的態(tài)度；總體看來，大家對電子競技運(yùn)動的認(rèn)知程度較高。
學(xué)生了解電子競技運(yùn)動的主要途徑是通過網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒介的宣傳，充分說明大眾媒介成為電子競技運(yùn)動發(fā)展的載體，提高了學(xué)生對電子競技運(yùn)動的認(rèn)知度。其次是通過老師、同學(xué)、朋友的介紹，最少的是通過學(xué)校課程、比賽訓(xùn)練的途徑，說明我校對電子競技運(yùn)動課程設(shè)置和宣傳力度不夠。
（二）電子競技運(yùn)動的發(fā)展規(guī)模較大
在被調(diào)查的學(xué)生中，進(jìn)行電子競技運(yùn)動的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的59.3%，其中男生作為主要人群，達(dá)到總?cè)藬?shù)的80%，遠(yuǎn)高于女生人數(shù)。進(jìn)行電子競技運(yùn)動的女生人數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的38.8%，可以看出電子競技運(yùn)動已然在女生中得到了發(fā)展，總體看來，電子競技運(yùn)動具有廣泛性，是一項(xiàng)適合在高校中發(fā)展的體育項(xiàng)目。
（三）電子競技運(yùn)動的參與者的結(jié)構(gòu)
按照參與者所在年級分布人數(shù)可以看出，進(jìn)行電子競技運(yùn)動的人數(shù)最多的是大四的學(xué)生，接近總?cè)藬?shù)的一半，其次是大一的學(xué)生，其余各年級人數(shù)較為平均。按照參與者所在院系分布人數(shù)可以看出，教育學(xué)院、社會體育系、武術(shù)學(xué)院、競技體育學(xué)院和藝術(shù)系是體育類特長生所在的院系，進(jìn)行電子競技運(yùn)動的人數(shù)明顯高于其他院系，這說明電子競技運(yùn)動是一項(xiàng)深受體育生喜愛的體育運(yùn)動。
（四）北京體育大學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子競技運(yùn)動項(xiàng)目類別豐富
進(jìn)行電子競技運(yùn)動項(xiàng)目主要是英雄聯(lián)盟、穿越火線、反恐精英、DOTA，其次是橋牌、象棋、圍棋等項(xiàng)目。北京體育大學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子競技運(yùn)動以技能與智能相結(jié)合的對戰(zhàn)類運(yùn)動項(xiàng)目最受歡迎，其它類運(yùn)動項(xiàng)目的關(guān)注度相對較少；學(xué)生進(jìn)行電子競技運(yùn)動的頻率、平均時(shí)長適宜，說明我校學(xué)生可以很好地控制運(yùn)動的r間，并不會沉迷于其中。
（五）北京體育大學(xué)電子競技運(yùn)動課程的開展現(xiàn)狀
為了我國群眾體育專門人才的培養(yǎng)，滿足專業(yè)體育人才的需求，加強(qiáng)社會體育、休閑體育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，2012年將電子競技課程作為智力專業(yè)方向加入到休閑體育專業(yè)中。48.2%學(xué)生贊成電子競技運(yùn)動課程的開設(shè)，有47.8%的學(xué)生對于開設(shè)電子競技運(yùn)動課程持中立的態(tài)度，僅有4%的學(xué)生不贊成。說明電子競技運(yùn)動課程的開設(shè)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，豐富大學(xué)生的體育生活。
四、建議
（一）組建職業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織電子競技比賽，提高電子競技的關(guān)注度
積極組織和開展高校英雄聯(lián)盟對抗賽等有關(guān)電子競技運(yùn)動的比賽，秉承著“公平、公正、公開”的賽事理念，吸引更多學(xué)生參與其中，不斷擴(kuò)大和加強(qiáng)電子競技運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)，從而提高電子競技運(yùn)動的關(guān)注度。
（二）完善電子競技運(yùn)動課程設(shè)置
根據(jù)北京體育大學(xué)的實(shí)際情況，增設(shè)電子競技運(yùn)動專項(xiàng)課程、選修課程等，補(bǔ)充和豐富北京體育大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)行電子競技運(yùn)動，更加主動、直接地了解電子競技運(yùn)動。培養(yǎng)相關(guān)性專業(yè)人才，使學(xué)生“一專多能”，提高就業(yè)率，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。
（三）制定相應(yīng)政策，拓展更多的就業(yè)機(jī)會
針對北京體育大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)。制定相應(yīng)的政策，運(yùn)用自上而下的管理方式，加快電子競技運(yùn)動在中小學(xué)校的推廣和普及。增加不同層次之間的電子競技運(yùn)動的比賽，促進(jìn)電子競技運(yùn)動在各地區(qū)的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)、管理等方面也為該項(xiàng)目的發(fā)展提供更多的就業(yè)崗位。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：大學(xué)競技體育范文
關(guān)鍵詞：武術(shù)專業(yè)；套路；教學(xué)計(jì)劃修訂；拳種課程化；武術(shù)知識體系
中圖分類號：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)09-1240-05
教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)，也是學(xué)校對教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的基礎(chǔ)性文件［1］。毫無疑問，宏觀的教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，特別是對新興的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)而言，其意義顯的更加重大，因?yàn)檫@直接關(guān)乎者整個(gè)學(xué)科的存亡，因此，我們在2007年教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)，必須依據(jù)科學(xué)理論和方法，對以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理性的思考，以期完善新的教學(xué)計(jì)劃，本研究選取民族傳統(tǒng)體育中設(shè)立時(shí)間最長最具代表性的套路專業(yè)方向?yàn)橹黧w，旨在對整個(gè)武術(shù)專業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)計(jì)劃制訂起到一定參考意義。
1 2003民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中問題凸顯
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)所指職業(yè)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的脫離 北京體育大學(xué)2003年本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，較系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，能在運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才。”
針對這一目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)對比，我們看到巨大的反差，一是我們培養(yǎng)的人才很難進(jìn)入各級運(yùn)動隊(duì)從事教訓(xùn)研等工作；二是社會上還沒有針對社會體育指導(dǎo)員設(shè)定的固定崗位，我們培養(yǎng)的人也不可能進(jìn)入這樣崗位工作；三是相當(dāng)一部分畢業(yè)生流向大中小校，主要從事公共體育課的工作，以武術(shù)套路專項(xiàng)
學(xué)生為例(其他民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容目前在各級院校的開展更是了如星辰)，一般院校所設(shè)教學(xué)項(xiàng)目主要是初級拳術(shù)、簡化太極拳等而已，而作為武術(shù)套路專項(xiàng)的學(xué)生在入校前就有3到6年，甚至10多年的訓(xùn)練經(jīng)歷，大部分是二級以上運(yùn)動員水平，在校期間他們又學(xué)習(xí)了少則十余種的傳統(tǒng)拳械，所學(xué)與使用之間反差巨大；四是目前已經(jīng)有大量畢業(yè)生進(jìn)入公安系統(tǒng)從事安保工作，但是，培養(yǎng)目標(biāo)絲毫沒有體現(xiàn)。
因此，就目前培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定畢業(yè)后去向與實(shí)際社會就業(yè)需求明顯脫節(jié)。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格與畢業(yè)達(dá)到要求之間的落差 從03教學(xué)計(jì)劃中明確人才規(guī)格為“能在運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才。”特別是“高級專門人才”的定位，以及對“訓(xùn)練、科研”等工作的限定，雖然我們對所謂的“高級專門人才”還沒有一個(gè)十分明確的界定，也先不考慮我們招收的本科生基礎(chǔ)條件能否在4年的學(xué)習(xí)中達(dá)到“高級專門人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，僅從一般意義上對“高級專門人才”的理解和目前所開設(shè)的課程種類、內(nèi)容、時(shí)數(shù)，特別是現(xiàn)實(shí)學(xué)生實(shí)際所達(dá)到的水平看三方面思考，是否能達(dá)到“高級”呢？以科研方面為例，目前在必修課中只有32學(xué)時(shí)的“科研方法概論”課程，再有就是在“專項(xiàng)理論和教學(xué)實(shí)踐課”中幾個(gè)學(xué)時(shí)的專項(xiàng)科研講授，試想這樣的課程設(shè)置能培養(yǎng)出所謂“科研”、“高級專門人才”，事實(shí)證明，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)接受了有關(guān)科研課程的訓(xùn)練，而事實(shí)上多數(shù)學(xué)生其科研素質(zhì)幾乎是空白，連最為基本的科研程序、論文設(shè)計(jì)、撰文規(guī)范等也不清楚，問及學(xué)生不是學(xué)習(xí)過科研課程了嗎？回答常常是“沒有聽懂”、“早忘了”，以至于遇到學(xué)科檢查畢業(yè)論文時(shí)，返工率幾乎100%，當(dāng)然，我們不否認(rèn)科研能力培養(yǎng)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是僅僅依靠一兩門課所能解決的，但是，我們必需思考造成問題的原因是什么，是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問題，還是相應(yīng)的課程體系不配套，或者是招收的生源基礎(chǔ)差造成的現(xiàn)狀，需要我們進(jìn)一步思考。相對科研方面，教學(xué)、訓(xùn)練方面的能力較好，但是同樣存在現(xiàn)有課程體系難以支持和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的人才規(guī)格要求。
1.3 專業(yè)必修課程設(shè)置中民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特色的缺乏 突出專業(yè)特色是任何一門學(xué)科和其專業(yè)必須做到的，否則，將失去該學(xué)科和專業(yè)存在的意義。民族傳統(tǒng)體育更應(yīng)該是如此，其自身獨(dú)特的技術(shù)體系、文化內(nèi)涵、民族特性等無疑為本專業(yè)的特色提供了豐厚的資源。然而，03計(jì)劃中武術(shù)專業(yè)在所列12門專業(yè)必修課程中，真正具有民族傳統(tǒng)特色的課程大概只有民族傳統(tǒng)體育概論、專項(xiàng)訓(xùn)練、專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐3門課（中國文化概論也不具備民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特性），占所有專業(yè)必修開設(shè)課程的25%，更難以體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特色的是所謂專項(xiàng)訓(xùn)練、專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐2門課程其實(shí)就是以競技運(yùn)動項(xiàng)目為主，以套路專業(yè)方向?yàn)槔ㄉ⒋虻绕渌较蚴峭瑯拥膯栴}，甚至更為嚴(yán)重），就是以競技武術(shù)套路為主體的訓(xùn)練，無論從哪個(gè)角度講，僅目前的所謂專項(xiàng)訓(xùn)練類課程本身就很難反映出民族特色和專業(yè)特點(diǎn)，而且，即使現(xiàn)有的專項(xiàng)課程設(shè)置其理論與技術(shù)所安排學(xué)時(shí)比例也極其不平衡，專項(xiàng)訓(xùn)練為576學(xué)時(shí)，專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐僅僅為96學(xué)時(shí)，理論與技術(shù)課程學(xué)時(shí)比例是100：0.16，事實(shí)上，專項(xiàng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中最缺的是后者，而我們恰恰忽視了有關(guān)這方面的教學(xué)，然而，大量的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間，主體是競技項(xiàng)目的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生入學(xué)前就是以競技項(xiàng)目考入大學(xué)，入學(xué)后還從事大量該類訓(xùn)練，以套路專項(xiàng)為例，一方面，隨著新規(guī)則要求大量跳躍難度動作的出現(xiàn)，一些學(xué)生難以完成；另一方面，現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練方法與入學(xué)前相比難分高低層次，加上學(xué)生年齡漸大，訓(xùn)練時(shí)數(shù)、場地等條件還不如以訓(xùn)練為主的一些武術(shù)館校、體校、運(yùn)動隊(duì)，不少同學(xué)產(chǎn)生厭練專項(xiàng)的情況，以至于出現(xiàn)在通級賽中競技水平不如入校前的現(xiàn)象，難怪一些新入校的大學(xué)生抱著在大學(xué)期間要好好提高競技水平理想時(shí)，他們的學(xué)長的忠告是“別退步就不錯(cuò)了”，順便提一句，長期以來把運(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)學(xué)科和專業(yè)方向的混淆概念，這就是一個(gè)顯例。如果說真正要突出本專業(yè)的特色,就應(yīng)該出本專業(yè)出發(fā)，站在學(xué)科的角度，構(gòu)建起專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色，而不是過分地移植共性的體育基礎(chǔ)學(xué)科，喪失自己的學(xué)科體系和特色，借鑒體育科學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)是必然也是必需，但是，決不是完全的照搬，民族傳統(tǒng)體育學(xué)自身學(xué)科建設(shè)非常薄弱是造成這種局面的重要原因之一，但是，我們思想上認(rèn)識的欠缺更是一個(gè)不可忽視的因素。
因此，從專業(yè)必修課所開設(shè)的課程種類比例和專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容安排、技術(shù)與理論課程比例等方面充分反映了專業(yè)必修課程體系缺乏作為獨(dú)立的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的自身特色！
1.4 專項(xiàng)訓(xùn)練課內(nèi)容和限制選修課中有關(guān)內(nèi)容選擇和安排的無序 目前執(zhí)行的03教學(xué)計(jì)劃在專項(xiàng)訓(xùn)練課中安排了主項(xiàng)和副項(xiàng)，在以競技武術(shù)為主的專項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)到了一級標(biāo)準(zhǔn)后（只是本校認(rèn)定的相當(dāng)一級標(biāo)準(zhǔn)，我校目前沒有一級運(yùn)動員等級審批權(quán)，因此并沒有證書等證明）即可轉(zhuǎn)入副項(xiàng)訓(xùn)練，以套路專項(xiàng)為例，目前開設(shè)的副項(xiàng)訓(xùn)練有八卦、形意、查拳、傷科推拿，而在03計(jì)劃的限制選修課中其實(shí)已經(jīng)開設(shè)了這些課程，每種拳術(shù)大致16學(xué)時(shí)8次課，副項(xiàng)是96學(xué)時(shí)，結(jié)果是任課教師普遍反映經(jīng)過了相應(yīng)拳種16學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入副項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，一是所教內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，二是似乎所學(xué)過的同類課程并沒有起到其應(yīng)有的作用，不是遺忘就是不規(guī)范（不排除教師個(gè)人認(rèn)識差異），出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)效果無效的問題。此外，由于沒有明確限制選修課的專項(xiàng)限制，缺少充分考慮不同專項(xiàng)學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)拳的選課時(shí)，出現(xiàn)了混亂，如散打?qū)ｍ?xiàng)在選擇了該類課程時(shí)難以完成課程任務(wù)，還有針對散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生所設(shè)置的長拳、南拳、刀術(shù)等限制選修課程是否合理也值得深究。
擺在我們目前的問題是專項(xiàng)訓(xùn)練課程的內(nèi)容安排、限制選修課程設(shè)置其依據(jù)是什么？為什么選擇這些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容能否搭建其本專業(yè)的相對完整的知識體系？所選的這些拳種對完成培養(yǎng)目標(biāo)到底能起到什么作用？
2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃制定的思考
為什么我們在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃中會出現(xiàn)這些問題？民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)體育學(xué)下相對的二級學(xué)科究竟有沒有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制訂切實(shí)可行，即符合體育學(xué)一般規(guī)律，又有本專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃呢？
2.1 缺失從學(xué)科角度深刻把握本學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn) “構(gòu)建一個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系方案，必須對學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢、知識結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，在全面總結(jié)多年來學(xué)科教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。”［1］
具體的教學(xué)計(jì)劃涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目標(biāo)的具體化。“教育目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，亦是教育評價(jià)的依據(jù)"。美國泰勒認(rèn)為：確定目標(biāo)要有三方面的資料（圖1） 。
依據(jù)教育學(xué)的一般原理，我們發(fā)現(xiàn)長期以來，在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏從學(xué)科的高度和角度去思考，常常從一個(gè)運(yùn)動競賽項(xiàng)目為基點(diǎn)構(gòu)建課程，忽視了項(xiàng)目與學(xué)科的不同，特別是沒有深刻認(rèn)識民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科個(gè)性，在各種教學(xué)計(jì)劃改革中被動地適從大的改革指導(dǎo)綱要，迷失了自己，波及到各級各類的教學(xué)計(jì)劃中，如國家教育部頒布的《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》受“淡化專業(yè)”的影響提出了“淡化套路”的要求，以至于出現(xiàn)“淡出”套路的現(xiàn)象，極大地抹殺了武術(shù)套路特有的文化、教育、健身等功能；《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出“增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度。基本思路為：主干課程“領(lǐng)域"化，必修課程“學(xué)科"化，限選課程“模塊"化，任選課程“小型"化。影響到民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程時(shí)，把極具民族傳統(tǒng)特性的傳統(tǒng)武術(shù)拳械課程也“小型”化，不僅課時(shí)大大縮水，一個(gè)內(nèi)涵豐富，技術(shù)性極強(qiáng)的拳種只設(shè)置6～8次課，連“點(diǎn)到為止”的作用都難以做到，試想這樣課程的目標(biāo)是什么？能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求嗎？設(shè)立的意義何在？首先，我們肯定一點(diǎn)，作為國家宏觀的一些指導(dǎo)性綱要沒有問題，我們在制訂本專業(yè)計(jì)劃時(shí)必須充分考慮，但是，也決不能不深入具體地研究本學(xué)科特點(diǎn)，一味地隨波逐流，喪失學(xué)科特點(diǎn)；其次，我們必須對本學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢、知識結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，否則將會出現(xiàn)各種問題。所以，我們認(rèn)為作為學(xué)科知識結(jié)構(gòu)鏈上的重要組成部分的一些傳統(tǒng)拳種課程不能列為“選修課”，必須作為“專業(yè)必修課”，不能“小型”，必須“大型”，非此難以建立學(xué)生合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不能體現(xiàn)民族、專業(yè)特色，這也是體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“技術(shù)精、專”等教學(xué)改革指導(dǎo)思想從專業(yè)實(shí)際出發(fā)的具體反映。
2.2 缺乏從國內(nèi)外社會需要視角及時(shí)創(chuàng)建性的修訂教學(xué)計(jì)劃 現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的人才就業(yè)去向與實(shí)際畢業(yè)流向已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)，在原有基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些新的社會需求。如相當(dāng)一部分學(xué)生流向公安系統(tǒng)，據(jù)2002年對北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查“畢業(yè)去向主要分布在：公安、公司、小學(xué)、機(jī)關(guān)、高校、體委、武警、。其中，公安部門占畢業(yè)生就業(yè)比例首位”，“進(jìn)入公安系統(tǒng)占總的就業(yè)率50.9%，是整個(gè)就業(yè)率的一半”［2］。特別是隨著2008年奧運(yùn)會的即將舉辦以及各種大型國際活動的不斷增多，高級安保等方面人才的需求有巨大空間，可是，我們的計(jì)劃中還沒有明確這一培養(yǎng)方向和人才去向，相應(yīng)的針對性的課程設(shè)置也還沒有建立。民族傳統(tǒng)體育國際化方面，因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)性而受到世界范圍人們喜愛的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生等具有很大的國際市場，而面對這一世界性健身市場需要，具有巨大潛在發(fā)展空間的人才培養(yǎng)方向，我們還沒有前瞻性地有計(jì)劃成規(guī)模地培養(yǎng)這種國際性民族傳統(tǒng)體育人才。民族傳統(tǒng)體育的娛樂方面，面對各種大型活動中民族傳統(tǒng)體育特別是武術(shù)的表演增多，動作影視的日益國際化，各種和武術(shù)表演有關(guān)的活動日益頻繁，都預(yù)示了民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新興方向，可是，在不斷修訂的教學(xué)計(jì)劃中始終沒有反映出較前沿的社會需求，近年來計(jì)劃修訂缺少創(chuàng)建性，大多是跟隨大流和原有計(jì)劃的一種“路徑依賴”性修訂，這不能不說是民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的一種缺失！當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地意識到這需要具體的艱苦的奮斗才能把計(jì)劃完全變成現(xiàn)實(shí)。
2.3 缺少從學(xué)科知識體系角度確立計(jì)劃和配套課程體系 如果說民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)體育學(xué)下的二級學(xué)科，那么，從學(xué)科角度認(rèn)識教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)該是一種必然。盡管按照有關(guān)學(xué)科理論和標(biāo)準(zhǔn)審視民族傳統(tǒng)體育學(xué)科還不夠成熟、系統(tǒng)、完善、獨(dú)立，但是，這不妨礙我們以此觀點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科體系，特別是其中的武術(shù)已經(jīng)具備了相對較為完整的體系，可以成為一門相對獨(dú)立的學(xué)科，因此，我們不妨先從武術(shù)的學(xué)科角度思考教學(xué)計(jì)劃制訂和課程體系，這需要從宏觀層面對武術(shù)的學(xué)科有個(gè)認(rèn)識，所謂學(xué)科，從窄義來講“是指作為代表真理的科學(xué)的知識體系，也可以作為科學(xué)的一個(gè)分支，即圍繞著科學(xué)而展開的揭示事物規(guī)律的知識體系的分支，也可以作為有組織的科學(xué)的探究領(lǐng)域，旨在探索和解釋多種自然的和社會的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系。”［3］學(xué)科的第一層涵義就是指學(xué)術(shù)的分類，第二層涵義就是指教學(xué)科目，又稱科目。依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來的科學(xué)基礎(chǔ)知識的體系。為了教學(xué)的需要把某一門科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和某一級學(xué)校教育應(yīng)該達(dá)到的程度，這就形成了同這門科學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科。
基于這樣認(rèn)識，教學(xué)計(jì)劃以及課程體系，應(yīng)該排除競技比賽項(xiàng)目的干擾，把武術(shù)作為一種以身體操作知識為主的知識體系來看待，即要反映武術(shù)學(xué)科知識體系的內(nèi)在邏輯性，又要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，來確立計(jì)劃，設(shè)置課程體系，目前的計(jì)劃和課程設(shè)置缺少了這樣的認(rèn)識，如在教學(xué)計(jì)劃中沒有體現(xiàn)應(yīng)該掌握的知識能力，在課程設(shè)置中以競技武術(shù)比賽內(nèi)容為主體，所選擇和設(shè)立的拳種課程沒有充分考慮各拳種之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及在整個(gè)武術(shù)宏大體系中的內(nèi)在邏輯性，這樣勢必會影響到學(xué)生武術(shù)知識、素質(zhì)和能力的整合、優(yōu)化、提高，也就難以完成既定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)！
3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的設(shè)想
3.1 制訂和修訂計(jì)劃的基本依據(jù)和方法 牢牢把握住制訂計(jì)劃的基本原理和民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，充分考慮社會需求和發(fā)展趨勢。
制訂教學(xué)計(jì)劃的基本理論提示，一般地說，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論，構(gòu)建方法主要有以下三種：1） 自上而下的方法。2) 擴(kuò)展方法。3) 混合方法。
根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，在構(gòu)建(修訂)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要采用混合方法。在構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，我們采用自上而下的方法，按單個(gè)課程之間既相對獨(dú)立、又相互銜接構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系；課程內(nèi)容按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行組織，體現(xiàn)知識和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。而在構(gòu)建專業(yè)方向選修課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，主要采用擴(kuò)展的方法，根據(jù)研究方向確定選修課程，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出專業(yè)特色。所以說，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)樹、能力培養(yǎng)途徑和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幾個(gè)部分構(gòu)成。［1］
3.2 民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂具體內(nèi)容
3.2.1 對人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂 對北京體育大學(xué)2003年本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃養(yǎng)目標(biāo)中：“能在運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才。”
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式對社會需求的符合，使專業(yè)教學(xué)過程能夠完成學(xué)校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合，首先，面對國家提出“弘楊民族文化和民族精神”的要求，作為民族文化和民族精神的主要載體――民族傳統(tǒng)體育，她還具有傳承民族文化和弘楊民族精神的責(zé)任，因此，傳承民族體育和培育民族精神是本專業(yè)的首要目標(biāo)。其次，本專業(yè)在原基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)該增加在“安保系統(tǒng)、娛樂演藝和國際文化傳播等領(lǐng)域從事安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等”工作。
關(guān)于“高級專門人才”的定位，從學(xué)制角度分析，作為高等教育的大學(xué)應(yīng)該區(qū)別于中專、大專的教育培養(yǎng)定位，因此，稱做“高級”不為過，當(dāng)然，就目前的培養(yǎng)體系是否能培養(yǎng)出真正的“高級”，“高級”的標(biāo)準(zhǔn)問題還值得商榷，但是“高級”定位有它的合理性，即使不貫以這樣的稱謂，至少也應(yīng)該突出這樣一種理念，但是，針對目前實(shí)際生源情況和課程設(shè)置難度，對“科研”方面的“高級”要求適當(dāng)回避更具有可行性。增加“復(fù)合”的限定是適應(yīng)社會對新世紀(jì)人才要求的趨勢，所以，我們建議增加“復(fù)合”的規(guī)格，同時(shí)，還存在“復(fù)合”的界定，是跨學(xué)科的大復(fù)合還是本學(xué)科不同專業(yè)的小復(fù)合呢？從學(xué)科的特性角度看，“專門”的特色絕對不可丟，否則將失去辦民族傳統(tǒng)體育以及其各專業(yè)的必要，所以我們主張首先是本學(xué)科的復(fù)合，然后才是跨學(xué)科的復(fù)合，因此，這里的復(fù)合以民族傳統(tǒng)體育學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)方向復(fù)合為基礎(chǔ)，在學(xué)有所能的前提下，放寬復(fù)合范圍。
綜上所述，計(jì)劃修訂后的基本表述為“本專業(yè)培養(yǎng)傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，具有民族精神的，能系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，在運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)、安保系統(tǒng)、娛樂演藝和國際文化傳播等領(lǐng)域中從事從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練等（原“科研”方面建議在研究生中體現(xiàn)，本科教育現(xiàn)狀似乎還不足以現(xiàn)實(shí)）以及安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等工作的高級復(fù)合型專門人才。”
3.2.2 對課程結(jié)構(gòu)體系修訂的設(shè)想 根據(jù)宏觀的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，1） 在遵循：“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則整合課程門類，突出專業(yè)特點(diǎn)，“保持和加強(qiáng)運(yùn)動技術(shù)的專、精”特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的要求下，對現(xiàn)行專業(yè)課程體系進(jìn)行本學(xué)課課程種類擴(kuò)充，增加主干課程的學(xué)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。2） 在壓縮和精簡理論教學(xué)課時(shí)，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)和簡單拼湊，避免相互脫節(jié)和機(jī)械的重復(fù)的弊端，對專業(yè)必修課課程體系中的一些公共課程如運(yùn)動解剖、生理等進(jìn)行合并精簡為人體科學(xué)概論課程。3） 課程設(shè)置是一個(gè)科學(xué)構(gòu)建學(xué)科的過程，應(yīng)該杜絕和防止因制訂人員的專業(yè)特長和個(gè)人喜好而設(shè)課，也需要避免過分強(qiáng)調(diào)本校傳統(tǒng)拳種特色而設(shè)立課程，忽視了學(xué)科知識體系的完整和系統(tǒng)，在這樣的理念指導(dǎo)下我們充分深入研究本學(xué)科的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合優(yōu)化，從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以期真正體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，辦出學(xué)科特點(diǎn)，民族特色。基于目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)下，武術(shù)專業(yè)方向的相對成熟，以武術(shù)套路專業(yè)方向?yàn)槔?/p>
從知識角度審視，武術(shù)就本質(zhì)而言是以攻防知識為本體的由身體操做和思維認(rèn)知的兩類知識，表現(xiàn)為技術(shù)和理論兩大部分，學(xué)校是傳授知識的專門機(jī)構(gòu)，不妨站在這樣一個(gè)基點(diǎn)，從武術(shù)知識體系來構(gòu)建課程體系，僅就攻防知識而言，世界各國各民族都有相應(yīng)的內(nèi)容，或者說都有自己的“武術(shù)”（技擊），但是，中國武術(shù)以眾多拳種為特征是其鮮明的民族特色，因此，可以說武術(shù)知識體系是由豐富多彩的拳種知識構(gòu)成，從拳種產(chǎn)生過程、技法特點(diǎn)、鍛煉功效、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)各拳種之間既有相對獨(dú)立性又有一定聯(lián)系，由此，可以構(gòu)建起一個(gè)相對完整的武術(shù)知識體系（見圖1）。按照“注意淡化專業(yè)，強(qiáng)化課程”的教學(xué)計(jì)劃改革制導(dǎo)思想，突出拳種課程化，課程分層體系化，最終完成武術(shù)的學(xué)科化是我們的基本思想。
從身體操作的技術(shù)層面試圖做個(gè)嘗試，按照：1） 功架類，如查拳、華拳等拳種擇其一、二重點(diǎn)練習(xí)基本功架、基本功、基本技法、全面打好身體素質(zhì)，這一類拳種適合對初學(xué)武術(shù)入門知識的掌握；2） 長擊類，如劈掛、通臂、戳腳等，這類拳種突出在功架基礎(chǔ)上的放長擊遠(yuǎn)技法練習(xí)，作為入門以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿腳的技擊技法，重點(diǎn)進(jìn)一步開發(fā)人體“先求開展”的素質(zhì)，特別對青少年的生長發(fā)育具有特殊功效；3） 短打類，如番子、八極、南拳、形意等，這類拳術(shù)在開展基礎(chǔ)上“后求緊湊”，突出上肢拳法、肘法等技法，作為長擊技法的補(bǔ)充使的武術(shù)技術(shù)全面發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展；4） 象形類，如螳螂、鷹爪等，這類拳術(shù)增加學(xué)習(xí)情趣，突出特殊技法如螳螂拳對勾法的應(yīng)用，鷹爪對爪的使用等；作為全面身體素質(zhì)提高的有益補(bǔ)充；5） 圓柔類，如太極拳、八卦等，這類拳術(shù)更加注重內(nèi)在文化思想的表達(dá)，內(nèi)與外的統(tǒng)一，對思維、文化修養(yǎng)以及內(nèi)臟功能的改善價(jià)值突出，體現(xiàn)出一種哲理高度的技擊方法，使的中國武術(shù)技術(shù)從掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用與鍛煉到打、拿、頂、撞、靠、踢、跌等技法的豐富與全面，從外在招勢變化到內(nèi)里勁意的貫通，充分體現(xiàn)了中國武術(shù)內(nèi)外兼修兼用的全面整體性，也由此從技術(shù)層面，內(nèi)在邏輯地搭起一個(gè)技術(shù)學(xué)科體系（表1），這本身就是貫徹教育教學(xué)“全面發(fā)展、整體優(yōu)化、多樣性和統(tǒng)一性”相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。
這里還有一個(gè)突出問題，就是當(dāng)某一拳種課程化時(shí)，同一拳種之間的差異如何處理，怎樣取舍？比如形意拳課程，同為形意拳山西、河南、北京等地域流派風(fēng)格各異，甚至是明顯不同，這就需要從學(xué)科角度對各個(gè)流派的形意拳進(jìn)行共性提純，搭建最為基本的知識基礎(chǔ)，同時(shí)，考慮其原真性、普及性、科學(xué)性整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，對難以納入課程主干內(nèi)容的技術(shù)，通過選修課、課外訓(xùn)練等方式進(jìn)行補(bǔ)充。其中課外訓(xùn)練是指本科期間，根據(jù)教師特長以及學(xué)生愛好和傳統(tǒng)武術(shù)的特性，采取類似論文指導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一名導(dǎo)師不超出10名學(xué)生，“師徒傳承”方式堅(jiān)持2-3年的全面指導(dǎo)，不占用學(xué)校安排的正常課時(shí)，利用早操、假期、課余時(shí)間系統(tǒng)地專深地學(xué)習(xí)某一傳統(tǒng)項(xiàng)目，但是，同樣作為一門課程有相應(yīng)的教學(xué)和評價(jià)體系等，其連續(xù)性、專門性，精深度超出課堂程度，以更大限度地向“專、精”方向發(fā)展專業(yè)技能，這是更加自主的一種學(xué)習(xí)方式，也是民族傳統(tǒng)體育傳承技藝的要求和特色。
從學(xué)科角度，我們還有一個(gè)設(shè)想，即從眾多拳種中高度提取和抽象出最具共性的技術(shù)內(nèi)容，自下而上建立起一門公共基礎(chǔ)技術(shù)課，作為技術(shù)體系的基礎(chǔ)課程，稱為基功課，具體方法是從傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的腰、腿、臂、樁功入手，歸納總結(jié)形成一個(gè)課程，作為必修科目，這樣更加完整地形成一個(gè)學(xué)科技術(shù)體系，當(dāng)然，這個(gè)大體系的具體拳種可以置換，根據(jù)各地特色和具體情況，但是，由此形成的武術(shù)學(xué)科技術(shù)體系構(gòu)架相對固定，以保證學(xué)科體系的相對完整。
作為理論體系，首先，要與相應(yīng)技術(shù)體系相配套，既在技術(shù)課程同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的理論課程，具體內(nèi)容包括拳種產(chǎn)生演變歷史、健身修身理論、技擊技法理論、教學(xué)訓(xùn)練理論等，其次，從下自上通過對各個(gè)拳種的抽象和歸納，提出共性的理論內(nèi)容形成武術(shù)理論概論課程，這樣與技術(shù)體系，共同構(gòu)成武術(shù)學(xué)科的基本和主體知識體現(xiàn)，由此在橫縱向衍生不斷擴(kuò)大和完善本學(xué)科體系。
3.2.3 對課程設(shè)置修訂的具體建議 1) 在武術(shù)專業(yè)必修課中加大真正意義上的突出民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科特色的課程，理論課程如民族傳統(tǒng)體育史、武術(shù)拳種史、傳統(tǒng)武術(shù)典籍導(dǎo)覽、民族傳統(tǒng)體育競賽、教學(xué)、訓(xùn)練概論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生概論等，同時(shí)，濃縮現(xiàn)有人體科學(xué)和人文社會學(xué)課程并且盡可能站在本專業(yè)角度講授。技術(shù)課程將原有的“專項(xiàng)訓(xùn)練”（改為專業(yè)訓(xùn)練課更為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)）按照本學(xué)科的技術(shù)體系安排相應(yīng)課程，具體武術(shù)套路專業(yè)方向，按武術(shù)學(xué)科的技術(shù)體系設(shè)立拳種課程，如按表1所列內(nèi)容設(shè)立一系列課程，其中，原專項(xiàng)也作為一門課程納入其中，同時(shí)，根據(jù)不同拳種體系內(nèi)容和難易程度安排必要的課時(shí)，總體上加大專業(yè)課時(shí)，至少保證每天1次專業(yè)技術(shù)課，“專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐”課增加與技術(shù)課程相配套的理論內(nèi)容，其課時(shí)比例與技術(shù)課大致為2：1。2) 限制選修課中與專項(xiàng)訓(xùn)練重復(fù)內(nèi)容部分合并到專業(yè)必修課，限制選修課作為必修課的必要補(bǔ)充，開設(shè)非專業(yè)課中的其他拳種課程，特別是開設(shè)瀕臨失傳的拳種技藝和世界其他國家的武技項(xiàng)目以承擔(dān)傳承民族文化和拓寬知識面的作用，如中國的兩翼通背、日本的武道、法國式拳擊等。3) 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)方向之間專業(yè)課程互選的課時(shí)，以體現(xiàn)“復(fù)合”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮跨大專業(yè)的復(fù)合。
教學(xué)計(jì)劃的修訂意義重大，從大的教育改革指導(dǎo)思想到本學(xué)科具體特點(diǎn)，從社會對人才的需求到學(xué)生基本素質(zhì)，從計(jì)劃制訂和落實(shí)實(shí)施等都要做考慮，顯然，我們的考慮肯定不夠全面和成熟，但是，突破項(xiàng)目對我們學(xué)科的束縛，深刻思考本學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會的發(fā)展，探求民族傳統(tǒng)體育的傳承與弘楊，是我們的初衷，也是我們不斷修訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該努力的方向，衷心祝愿我們的民族傳統(tǒng)體育在世界范圍大發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
［1］ 陳建孝，潘洪軍.教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架和評價(jià)體系［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2006,(5):44.
第3篇：大學(xué)競技體育范文
關(guān)鍵詞：體育課程；大學(xué)生綜合素質(zhì)；意義；應(yīng)用途徑
1 體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的意義分析
長期以來，我國對于大學(xué)生的培養(yǎng)往往更為重視其專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)完整性，目的在于培養(yǎng)專業(yè)知識更專的學(xué)生，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則關(guān)注較少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對學(xué)生的要求已經(jīng)從單純的專業(yè)知識轉(zhuǎn)而向綜合素質(zhì)過渡，這也進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育教學(xué)體系和教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變[1]。具體來說，綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等幾大部分[1]。體育課程是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體魄，還能通過合理的安排運(yùn)動模式，提高學(xué)生的集體協(xié)調(diào)組織能力、發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)、培養(yǎng)端正的道德觀和人生觀，還能豐富學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，體育課程在新時(shí)期順理成章的成為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。本文擬對體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的意義進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)用途徑，為促進(jìn)新時(shí)期高校體育課程健康、持續(xù)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。
2體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中應(yīng)用途徑
2.1豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生身體素質(zhì)
提高學(xué)生身體素質(zhì)，塑造強(qiáng)健的體魄，是體育課程最基本的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的課堂過分重視課堂傳授，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。一般在普通本科專業(yè)中，體育課程學(xué)習(xí)2年，而專科只有1年，有的學(xué)生還沒來得及深入認(rèn)識體育，體育課程就結(jié)束了，嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育課程的深入了解和參與體育鍛煉的積極性。為此，新時(shí)期，各高校需要著力推進(jìn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，盡力延伸體育課堂，使體育鍛煉融入到學(xué)生的日常生活之中，成為學(xué)生課余休閑娛樂的一種方式。比如，學(xué)校可以通過組織冬季長跑，大課間廣播體操，晨跑等方式讓每個(gè)學(xué)生都有更多接觸體育鍛煉的機(jī)會[2]。另外，各高校還可以通過組織趣味運(yùn)動會，普及一些對場地要求不嚴(yán)格而且又趣味性比較強(qiáng)的運(yùn)動，比如組織呼啦圈比賽、兩人三足等活動，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。久而久之，學(xué)生便會對體育產(chǎn)生了感覺，不用別人在組織，自動的就會參與鍛煉。這樣以來，身體素質(zhì)自然就會慢慢的得到提高。
2.2 合理利用傳統(tǒng)體育，提高學(xué)生文化素質(zhì)
體育，是勞動人民在生產(chǎn)和生活中不斷總結(jié)出的一種特殊文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中重要的形式之一，具有明顯的繼承性。傳統(tǒng)體育是我國體育運(yùn)動的重要類型，是與西方體育相對應(yīng)而言。傳統(tǒng)體育由于是與歷史發(fā)展相伴而生，因此具有很深的文化底蘊(yùn)，武術(shù)、拔河、摔跤、中國象棋等等都是屬于民族傳統(tǒng)體育的范疇，所以說通過將傳統(tǒng)體育融入到高校體育教學(xué)中，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識視野具有重要意義[3]。比如蒙古族被稱為“男兒三項(xiàng)游藝”的摔跤、賽馬、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的賽牦牛；苗族的蕩秋千、劃龍舟，教師都可以結(jié)合場地的實(shí)際情況，因地制宜的將這些體育活動融入到教學(xué)過程中。并且，在融入的過程之中，可以結(jié)合這種運(yùn)動的產(chǎn)生背景予以闡述。比如射箭，這是那達(dá)慕的一項(xiàng)重要比賽項(xiàng)目。弓箭，蒙古人稱“諾木?蘇木”，前者為弓，后為箭。蒙古人自古崇尚弓箭，喜好騎射，把它視為男子漢的象征和標(biāo)志，當(dāng)作他們隨身攜帶的武器和吉祥物。這樣以來，學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)鍛煉了身體，掌握了技術(shù)，還能豐富自己的文化素質(zhì)，一舉多得。
2.3 合理安排體育運(yùn)動，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)
穩(wěn)定的心理素質(zhì)是每個(gè)大學(xué)生綜合能力構(gòu)成中不可獲缺的重要組成部分，因?yàn)橹挥袥]有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，其他方面的各種能力發(fā)揮都會受到很大抑制[4]。心理素質(zhì)不穩(wěn)定，這就好比沒有動力十足的發(fā)動機(jī)的汽車一樣，即使外觀再好、顏色再漂亮、燈光再優(yōu)美也沒有辦法跑長途。而體育課程在發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)方面有著非常獨(dú)特的作用。比如，在一些比賽之中，制勝的關(guān)鍵往往是穩(wěn)定的心理素質(zhì)，沒有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，水平高往往也會輸?shù)舯荣悺Ｒ虼耍處熆梢詫δ切┬睦硭刭|(zhì)不穩(wěn)定的學(xué)生重點(diǎn)展開引導(dǎo)，讓他們參與更多競技性的比賽，尤其關(guān)注比賽焦灼部分學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，體育運(yùn)動能改善情緒。它能為郁結(jié)的消極情緒提供一個(gè)發(fā)泄口，心情郁悶時(shí)去運(yùn)動一下能有效宣泄壞心情。尤其遭受挫折后產(chǎn)生的沖動能被升華或轉(zhuǎn)移[5]。總之，體育運(yùn)動是一種積極的主動活動過程，可以有效塑造人的行為方式，因此也能促進(jìn)個(gè)體的心理健康。
3 結(jié)語
總之，體育對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，而且這種作用隨著社會的發(fā)展越發(fā)的凸顯。而真正將體育課程有效的融入到大學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中還需要很長的路要走，這不僅需要教師要不斷轉(zhuǎn)變授課思路，還需要教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，要讓自己能夠更為深刻的把握體育課程的內(nèi)涵，知道在什么情況下，通過什么樣的方式，可以將哪種綜合素質(zhì)融入進(jìn)對哪一類學(xué)生的教學(xué)之中。只有這樣，教師才能真正使體育課程有機(jī)的融入到學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中，而不是單純的停留在口號上，或者流于形式。問題很多，但意義卻很重大，我們堅(jiān)信在學(xué)校與教師的共同努力下，在不久的將來，高校體育教學(xué)必然可以從實(shí)質(zhì)上融入到學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中，為促進(jìn)高等教育健康持續(xù)的發(fā)展提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1] 溫 青. 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求[J]. 貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（3）.
[2] 袁瑞堂，張 華. 有效推動體育大課間活動的實(shí)施策略[J].中國學(xué)校體育，2011（5）.
[3] 李曉明，戴紅云，金曉峰，等. 民族傳統(tǒng)體育“教育傳承”的必要性分析[J]. 浙江體育科學(xué)，2011，23（6）.
第4篇：大學(xué)競技體育范文
論文關(guān)鍵詞：武術(shù)；大學(xué)體育課程；優(yōu)勢；改革途徑
一、武術(shù)在大學(xué)體育課程中的優(yōu)勢
（一）武術(shù)的文化特征
1、技擊性。武術(shù)的核心是技擊。武術(shù)的健身功能、娛樂功能、競技表演功能、教育功能等，都是通過以技擊性為動作原則形成的各外攻防技術(shù)動作來實(shí)現(xiàn)的。雖然各門各派在技擊方法和技擊原理上各有不同，但都遵循攻防的規(guī)律，表現(xiàn)攻防的特點(diǎn)。武術(shù)具有攻防技擊的特征是區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的重要原因。
2、健身性。武術(shù)訓(xùn)練不僅重視內(nèi)在"精氣神"的鍛煉，而且還強(qiáng)調(diào)以“內(nèi)形于外、重在外在”的攻防技擊技術(shù)動作的演練，因而能夠達(dá)到“內(nèi)外兼修、強(qiáng)身健體”的健身效果。
3、獨(dú)特性。中國武術(shù)對于人類的最大貢獻(xiàn)是它吸收了中國傳統(tǒng)文化儒道、佛家學(xué)說的精髓，突破了搏擊中力量決定勝負(fù)的傳統(tǒng)觀念，突破了主要由四肢作為攻擊手段極限的搏擊術(shù)，蘊(yùn)涵著一種東方古典的禮儀道德和修養(yǎng)，是一種陽剛陰柔完美結(jié)合的美學(xué)理念，它體現(xiàn)了一種武學(xué)中完美的藝術(shù)性，它從一個(gè)更高的境界上符合奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的精神。
（二）大學(xué)武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容及其優(yōu)勢
1、高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)三維健康觀、體育的特點(diǎn)以及國內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢，改變了過去按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教育實(shí)數(shù)框架的新標(biāo)準(zhǔn)。它重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運(yùn)動形式可分為套路運(yùn)動和格斗運(yùn)動兩大類。在當(dāng)代大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，套路運(yùn)動教學(xué)占據(jù)內(nèi)容。
3、優(yōu)勢。一般的體育運(yùn)動效果都僅僅是對外在表現(xiàn)的強(qiáng)健，然而武術(shù)確實(shí)一種壯內(nèi)強(qiáng)外內(nèi)外兼并的健身運(yùn)動。武術(shù)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)外俱練，身心雙修。通過練習(xí)對外可以利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋骨、壯體魄；對內(nèi)能理臟腑、通經(jīng)脈、調(diào)精神。特別是太極拳強(qiáng)調(diào)用意識引導(dǎo)動作，長期鍛煉對調(diào)解人體的陰陽平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，改善人體機(jī)能和精神狀態(tài)，治療多種慢性疾病，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康等都有很大的作用。
二、武術(shù)的改革途徑
我國武術(shù)學(xué)校存在的主要問題是：政策法規(guī)不健全，多頭審批現(xiàn)象突出；內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，管理制度落實(shí)不到位，管理秩序不是太樂觀；輕視思想品德教育工作；文化課課程設(shè)置不完善；師資力量薄弱，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低；辦學(xué)物質(zhì)條件較差，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一等。面對此種現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前武術(shù)教課情況，就這些問題本人提出一些微薄的建議：
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
在武術(shù)課堂教學(xué)中,基本功的練習(xí)時(shí)間要適合學(xué)生體質(zhì)狀況,采用控制單個(gè)動作練習(xí)時(shí)間,多個(gè)基本功動作輪流練習(xí)的方式,并結(jié)合小組合套路的練習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本功。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)特別是力量素質(zhì)的訓(xùn)練,并提出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。以幫助學(xué)生更好地完成基本功的學(xué)習(xí),并為學(xué)習(xí)套路做好體能準(zhǔn)備。另外，在套路的學(xué)習(xí)上,除了加強(qiáng)對套路中每一個(gè)動作的攻防意義的講解,還要注重精選適合大學(xué)生學(xué)練的套路，以增加課堂上同學(xué)們的活躍性，使大家更快更好地融入到武術(shù)這門藝術(shù)之中。
（二）加強(qiáng)師資力量
新的國家教育發(fā)展綱要的推出對高校各科教師提出了更高的要求。同時(shí)也是對高校武術(shù)教師教學(xué)水平和文化素質(zhì)的提高發(fā)出新的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)前高校公共體育武術(shù)課程師資現(xiàn)狀還是存在許多問題。因此,提升教師的專業(yè)素質(zhì)與體育課程的改革創(chuàng)新及實(shí)施有密切的聯(lián)系。
（三）完善教學(xué)手段
隨著各高校因擴(kuò)招而后帶來的體育場地、器材的嚴(yán)重不足的狀態(tài)突顯出來。因此,加大場地、器材建設(shè)的投入是擺在各高校面前刻不容緩的工作。場地、器材的增加滯后于高校擴(kuò)招改革的步伐。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,以保證武術(shù)教學(xué)的正常開展。可喜的是在各級政府的大力支持下,許多院校的場地、器材嚴(yán)重不足問題正在得到解決。
（四）注重武術(shù)文化的傳播
第5篇：大學(xué)競技體育范文
1.下列勞動類型中，屬于就業(yè)范疇的是( )
A.家務(wù)勞動 B.雇用勞動
C.救濟(jì)性勞動 D.義務(wù)勞動
2.解決技術(shù)性失業(yè)最有效的方法是( )
A.實(shí)施職業(yè)技能開發(fā)
B.完善勞動力市場信息
C.進(jìn)行職業(yè)預(yù)測
D.縮短勞動者尋找工作時(shí)間
3.從總供給角度來分析通貨膨脹成因的通貨膨脹類型是( )
A.需求拉上型通貨膨脹 B.成本推進(jìn)型通貨膨脹
C.結(jié)構(gòu)調(diào)整型通貨膨脹 D.慣性通貨膨脹
4.由于經(jīng)營者要求增加利潤而導(dǎo)致物價(jià)水平的上漲，這稱為( )
A.工資推動的通貨膨脹 B.利潤推動的通貨膨脹
C.需求拉上型通貨膨脹 D.結(jié)構(gòu)性通貨膨脹
5.有關(guān)自然失業(yè)率正確的描述是( )
A.自然失業(yè)率是正常失業(yè)與就業(yè)人口的比例
B.自然失業(yè)率是勞動力市場中的一個(gè)常量
C.自然失業(yè)率是通貨膨脹率不變時(shí)的失業(yè)率
D.自然失業(yè)率是預(yù)期的通貨膨脹與實(shí)際通貨膨脹不一致時(shí)的失業(yè)率
6.菲利普斯曲線含有的重大政策選擇意義是( )
A.說明了總供給與總需求這兩個(gè)宏觀總量的關(guān)系
B.通過宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，可以在通貨膨脹與失業(yè)之間進(jìn)行選擇，使二者處于某種社會可以接受的范圍之內(nèi)
C.說明自然失業(yè)率與通貨膨脹沒有關(guān)系
D.說明通過宏觀經(jīng)濟(jì)政策無法解決失業(yè)率高的問題
7.一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，工資推動型通貨膨脹形成的根源是( )
A.廠商的壟斷 B.廠商的競爭
C.工會的壟斷 D.勞動力的競爭
8.早期的菲利普斯曲線的主要結(jié)論是( )
A.失業(yè)率與貨幣工資變動率同時(shí)上升
B.失業(yè)率與貨幣工資變動率同時(shí)下降
C.失業(yè)率與貨幣工資變動率之間是此消彼漲的關(guān)系
D.失業(yè)率等于貨幣工資變動率
9.自然失業(yè)率是指( )
A.預(yù)期通貨膨脹率高于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
B.預(yù)期通貨膨脹率低于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
C.預(yù)期通貨膨脹率等于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
D.預(yù)期通貨膨脹率等于社會平均工資率時(shí)的失業(yè)率
10.一般來說，公共部門工資水平的實(shí)行原則是( )
A.“比較工資”原則 B.“工資”原則
C.“最低工資”原則 D.“社會平均工資”原則
11.我國《勞動法》第15條規(guī)定我國勞動就業(yè)最低法定年齡為( )
A.15周歲 B.16周歲
C.17周歲 D.18周歲
12.根據(jù)國務(wù)院1995年通過的《關(guān)于修改的決定》，我國職工每周工作的制度時(shí)間是( )
A.35小時(shí) B.38小時(shí)
C.40小時(shí) D.48小時(shí)
13.效率合約是指( )
A.工會效率化
B.用人單位效率化
C.用人單位的等利潤曲線與工會無差異曲線相切的那些點(diǎn)
D.工人效率化
14.下列屬于勞動關(guān)系范疇的是( )
A.用人單位與勞動者之間的關(guān)系
B.農(nóng)戶在市場上出售自己的產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的關(guān)系
C.作家與出版社因圖書出版而產(chǎn)生的關(guān)系
D.信息咨詢公司的咨詢員與各類客戶之間的關(guān)系
15.工會在集體談判中，對其談判能力約束的條件是( )
A.政府政策與法律 B.工會組織規(guī)模大小
C.勞動力需求的工資彈性 D.用人單位與勞動者之間的勞動合同關(guān)系
16.傳統(tǒng)型的勞動關(guān)系類型是( )
A.利益一體型 B.利益一體化
C.利益沖突型 D.利益協(xié)調(diào)型
17.利益一體化的勞動關(guān)系劃分的依據(jù)是( )
A.生產(chǎn)要素的合作論 B.生產(chǎn)資料的公有制
C.生產(chǎn)資料的私有制 D.多元?jiǎng)趧雨P(guān)系利益論
18.政府雇員和事業(yè)組織中勞動者的薪金報(bào)酬是屬于( )
A.政府的社會福利 B.政府的社會補(bǔ)貼
C.政府購買 D.政府的轉(zhuǎn)移支付
19.在公共部門的工資結(jié)構(gòu)中，工資差別所占比重較大的是( )
A.福利補(bǔ)貼費(fèi) B.人力資本補(bǔ)償性工資差別
C.崗位津貼 D.年齡津貼
20.自然失業(yè)率是指( )
A.預(yù)期通貨膨脹率高于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
B.預(yù)期通貨膨脹率低于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
C.預(yù)期通貨膨脹率等于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率
D.預(yù)期通貨膨脹率等于社會平均工資率時(shí)的失業(yè)率
第6篇：大學(xué)競技體育范文
論文關(guān)鍵詞:競技體育,大眾體育,奧運(yùn)會
北京奧運(yùn)會之后,為迎接倫敦奧運(yùn)會,中國體育又進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展周期。北京奧運(yùn)會留給了世人以輝煌的記憶,同時(shí)也帶給我們諸多的思考。因?yàn)閵W運(yùn)會在中國舉行,這是百年來從未有過的,因此,它成了中華民族在2008年的頭等大事。為此,中國投入了大量的人力、物力與財(cái)力。但北京奧運(yùn)會之后,一個(gè)全新的體育發(fā)展周期又?jǐn)[在我們面前,本篇論文,將試圖以競技體育與大眾體育為引線,而展開相關(guān)的思考。
1 北京奧運(yùn)會與競技
北京奧運(yùn)會是一次非常成功的體育盛會,中國來說,奧運(yùn)會具有兩種象征意義:一是展示一個(gè)開放的中國;二是展示一個(gè)日益強(qiáng)盛與世界融為一體的中國。這兩種展示同時(shí)又包含了五千年中國文明史的文化底蘊(yùn)。劉延?xùn)|說,北京奧運(yùn)會是一個(gè)契機(jī),可以“為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)增添新動力”。這是一種官方的觀點(diǎn),另一種觀點(diǎn)來自民間,則表達(dá)了不同意見,有人甚至認(rèn)為舉行奧運(yùn)會前,必須經(jīng)過一次對傳統(tǒng)文化的批判與改革,否則會有負(fù)面作用,“奧運(yùn)會為我們審視西方文化,反觀現(xiàn)代的文化提供了契機(jī),在這種文化的碰撞中我們揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化的糟粕提供依據(jù)。”
價(jià)值觀的不同決定了辦事的規(guī)則的不一樣,即使在今天高度發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)社會也不例外。西方追求的是利潤與金錢,中國追求的是揚(yáng)名立威:這就如同14-15世紀(jì)的東西方國家一樣,鄭和七下西洋,目的都是為了揚(yáng)威,西歐開辟新航路,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了美洲,掀起了資本主義大發(fā)展的新篇章,幾百年過去了,文化價(jià)值觀還是如此深刻地影響著不同文化背景下的人們。北京奧運(yùn)會的舉行,似乎又證明這一點(diǎn),逐利的一樣逐利,求名的一樣求名,只是在不同的時(shí)代背景下變換了形式與手段。
從某種意義上講,奧運(yùn)會從承辦到舉辦都是一種競技,承辦的評委是那些奧委會委員,人數(shù)有限、不透明、不公開、似乎是在遵循著一種非陽光法則。奧運(yùn)會舉辦的評委則是世界各國的觀眾。承辦的成功與舉辦的成功應(yīng)該說都是一種競技的勝利。29奧運(yùn)會的競技對象是以前的已經(jīng)舉辦的28屆奧運(yùn)會,因而這種競技在內(nèi)涵上就已經(jīng)有了很大的不同,完全超越了純體育的范疇。它在為運(yùn)動員、觀眾、媒體提供服務(wù)平臺的同時(shí),也在無時(shí)不刻地展示著舉辦國的歷史與文明、政治與與經(jīng)濟(jì)。薩馬蘭奇在《奧林匹克》序言中說,“體育運(yùn)動應(yīng)當(dāng)有助于人文教育”。就有這方面的含意。因此舉辦奧運(yùn)會更多地是一種文化意義上的競技。
北京奧運(yùn)會在這幾方面無疑做到了極致。其一,它展示了一個(gè)東方文明古國的風(fēng)采,特別是它的開、閉幕式、美侖美奐。讓全世界很直觀地了解了這個(gè)偉大的東方文明古國;其二,展示了一個(gè)大國辦奧運(yùn)的風(fēng)范。如果我們拿雅典奧運(yùn)會相比,就會發(fā)現(xiàn),北京奧運(yùn)會更大氣、更輝煌,它把一個(gè)文明古國與日益發(fā)展中的大國形象完美地結(jié)合在一起,給世人留下了不可磨滅的印象,它讓世界了解中國,記住了中國。而了解、記憶了什么呢?當(dāng)然是她的文明與文化,她的發(fā)展中大國的形象。
這就是體育領(lǐng)域之外的一種競技,亦或可以說是競爭,這種競爭以體育為主線,延續(xù)到各個(gè)領(lǐng)域。我們看到,這種競爭也是非常激烈的。表面上,競爭的各方溫文爾雅,而骨子里卻又使出渾身解術(shù),想盡辦法擊敗對手,這種競技也在無時(shí)不刻地追求“更高、更快、更強(qiáng)”。
2 中國競技體育的回顧
1979年,國際奧委會恢復(fù)了中華人民共和國在奧運(yùn)大家庭中的合法地位。中華人民共和國由此成為了國際奧運(yùn)組織的一個(gè)成員,中國的體育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1984年,中國正式組團(tuán)參加奧運(yùn)會, 1984年金牌總數(shù)16枚,在所有參賽國處于第四位。巴塞羅那、亞特蘭大奧運(yùn)會排在第三位,悉尼與雅典奧運(yùn)會排在第二位,而北京奧運(yùn)會則排在了第一位。中國的體育用了不到30年的時(shí)間完成了一個(gè)由體育弱國到體育強(qiáng)國的飛速跨越。在年代提出的在經(jīng)濟(jì)上超英趕美的計(jì)劃首先在體育領(lǐng)域得到了實(shí)現(xiàn)。雖然我們尚不能稱第一體育強(qiáng)國,但至少可以說是在第一方陣內(nèi):中國的跳水、乒乓球、男子體操,女子舉重等都是舉世無匹的夢之隊(duì)。由此,中國派出了諸多的援外教練,他們是中國的形象大使與文化使者。可以說,競技體育讓世界認(rèn)識了中國,讓中國走入世界。
29屆奧運(yùn)會證明,競技體育依然是大國與強(qiáng)國之間的游戲。強(qiáng)國與大國永遠(yuǎn)是這個(gè)游戲的主角,這種游戲法則又有點(diǎn)類似于戰(zhàn)爭法則,競技體育的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)。一國體育的發(fā)達(dá)只有在這些條件下才能成為可能:一國的經(jīng)濟(jì)完全有能力供養(yǎng)著這樣一群人,讓他們有時(shí)間有精力從事這次事業(yè);一國的體制能夠確保這群人能在相對平和安穩(wěn)的條件下從事這種運(yùn)動;一國的其他階層并不會因?yàn)檫@群人的存在而產(chǎn)生厭惡與不滿;整個(gè)社會的價(jià)值取向?qū)@群人持一種肯定與褒揚(yáng)的態(tài)度。
中國從一開始確立競技體育為主導(dǎo)的那一刻開始,就并不滿足于一個(gè)參與者的身份。實(shí)際上,從中國改革開放的那一天起,中國在體育方面就已經(jīng)具備了與大國、強(qiáng)國角力的社會條件:其一,中國的經(jīng)濟(jì)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的軌道,連續(xù)30年中國經(jīng)濟(jì)以年平均10%的速度增長,單純從國民經(jīng)濟(jì)總量上看,中國已躍居世界第四;這就為體育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障,其次,中華民族是一個(gè)勤勞智慧的民族,有豐富的人力資源;第三,舉國體制的優(yōu)越性,中國改革開放以來,百業(yè)俱興,競技體育也不例外,已被納入國家的國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃發(fā)展之中。歷屆的政府工作報(bào)告已經(jīng)很明確地指出了這一點(diǎn),這就使得體育的發(fā)展有了國家體制的保障。由于具備了這樣一些條件,就使得中國的競技體育從一開始就處在了一個(gè)非常高的起跑線上。通俗地講,就是要錢給錢,要人給人,要物給物。因而體育能在很短地時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)飛速的跨越。
我們似乎可以得出這樣的兩點(diǎn)結(jié)論:第一,競技體育是中國改革開放的產(chǎn)物,30年來,中國的經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展,但體育的發(fā)展地更加驚人;其二,奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員一批又一批優(yōu)異成績的取得,證明了中華民族是一個(gè)有能力有智慧的民族,完全可以屹立于世界民族之林,中華民族也是一個(gè)世界優(yōu)秀民族。
3 競技與大眾體育的關(guān)系
第7篇：大學(xué)競技體育范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育精神 意義 途徑
顧名思義，大學(xué)體育精神就是圍繞大學(xué)體育中的環(huán)境發(fā)展而來的精神財(cái)富。它具有很多大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)能夠?yàn)榇髮W(xué)體育的發(fā)展指導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的發(fā)展。縱觀當(dāng)前體育這一學(xué)科的發(fā)展形勢可以發(fā)現(xiàn)體育精神的匱乏，因此對大學(xué)生體育精神的培育刻不容緩，為了是體育精神的宣傳落實(shí)到大學(xué)體育的教學(xué)中去，為國家培養(yǎng)身體健康的未來接班人，我們對大學(xué)生體育精神的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了研究。
一、體育精神的概念
體育精神就是在實(shí)際的體育訓(xùn)練過程中摸索出來的，從本質(zhì)上來說它是建立在人的身體之上的一種思想。在大學(xué)中開展體育這門課程的目的就是鍛煉學(xué)生的身體，保證同學(xué)們的身心健康，心理方面就是對體育精神的學(xué)習(xí)把握。柏拉圖有一門學(xué)說中講述到體育精神是一種從實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué)，體能訓(xùn)練的過程就是身心訓(xùn)練的過程。也就是說精神力是通過對自己的體能進(jìn)行磨練得到的結(jié)果，體能訓(xùn)練可以促進(jìn)人體全方面的進(jìn)行發(fā)展。在古老的古代人類就已經(jīng)有了體育精神方面的意識，有古書上記載體能訓(xùn)練要做到內(nèi)外兼修，古代人講究“氣”，就是由內(nèi)到外的氣場也就是內(nèi)外兼修。如果能蜃齙秸獾憔涂梢栽鑾咳嗣塹撓縷和自信，自信和勇氣是成就大事必須具備的因素，只有有了自信才有魄力。由此可見在人類生活的各個(gè)方面都有體育的參與，也就是說體育精神與人之間是一種共生關(guān)系。
在實(shí)際生活中體育精神并不是一層不變的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展體育時(shí)間的不斷進(jìn)步體育精神也隨之發(fā)生變化。在大學(xué)生各種豐富多彩的體育運(yùn)動中都蘊(yùn)含著體育精神，那些學(xué)校主辦或者各部門主持的運(yùn)動會等項(xiàng)目都是在實(shí)踐過程中對體育精神的傳播，在大學(xué)生活中創(chuàng)造的健康體育運(yùn)動氛圍對促進(jìn)大學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展也起到了相當(dāng)重要的作用。
二、體育精神在校園文化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義
體育精神能夠促進(jìn)教育思想的升級和改進(jìn)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)就教育問題提出“什么是完美的教育？”這樣的問題，任何片面的教學(xué)方法都是不完美的：單獨(dú)的體育只能夠鍛煉身體，卻不能提高靈魂的深度，缺乏教育的內(nèi)涵；同樣一味地進(jìn)行文化教育雖然能夠起到陶冶情操的作用，但是不能給學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄。只有將這些不同的教育方法融合到一起，選擇他們的有點(diǎn)進(jìn)行教育擴(kuò)散才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出最合適最優(yōu)秀的人才。當(dāng)然這種二者相結(jié)合的教育方式只是一種最新型的教育方法，根據(jù)目前的情況來看，我們教育界一般應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩種教育模式分開使用導(dǎo)致很多大學(xué)生對體育這門課程不夠重視。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，但是大學(xué)生的身體素質(zhì)并沒有隨著豐富營養(yǎng)的增加而增強(qiáng)，不僅如此還變得越來越低。這種問題出現(xiàn)的原因就是因?yàn)閷w育鍛煉的不夠重視。在大學(xué)生身體素質(zhì)與日俱下的今天，體育教育問題已經(jīng)成為重中之重，不允許我們繼續(xù)忽視下去了。體育精神可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生對于體育教育的重視程度，為自己的身體著想自主的進(jìn)行體育鍛煉。
體育精神還可以促進(jìn)大學(xué)生良好品質(zhì)的形成，在參加各種運(yùn)動會、比賽或者活動的過程中學(xué)會堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)的形成會使得他們在以后的工作和生活中面對問題臨危不懼，可以戡破生活中的重重阻礙。體育精神還可以激勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不驕不餒，去追逐自己的理想。
三、大學(xué)體育的傳播方法
因?yàn)槲覈恢币詠韨鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育和高考兩座大山導(dǎo)致教師和學(xué)生對于體育鍛煉都不關(guān)注，導(dǎo)致我國人民的身體素質(zhì)較國外那些注重全能性發(fā)展的國家普遍較低，因此我們國家對于體育教學(xué)事業(yè)開始了重點(diǎn)關(guān)注。對于大學(xué)生來說作為一個(gè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，還要擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，但是冰凍三尺非一日之寒，體育精神在大學(xué)體育中的宣傳和落實(shí)不是短期時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)的，我們首先要做的就是先將體育精神引入到教學(xué)過程中去，將校園的文化體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
在宣傳體育精神的過程中還要注重體育精神的深層化教育。體育精神本身只是一個(gè)依托實(shí)踐鍛煉產(chǎn)生的理念，它具體的內(nèi)容并不是一層不變的所以很多學(xué)生對于體育精神的了解并不是非常深入，所以當(dāng)前大學(xué)生的主要任務(wù)就是加強(qiáng)對于體育精神的學(xué)習(xí)，將大學(xué)體育精神做成一個(gè)完整的體系讓同學(xué)們牢記心間，并應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。它還主張重在參與的思想，就是得失心不要太重，鼓勵(lì)人們?nèi)L試自己不敢去做的事情，教育人類不要懼怕失敗，人只有努力了之后才有成功的可能，如果連嘗試都不敢的話連成功的機(jī)會都不會有，體育教育從整體上來說也能幫助人們突破自我。
四、結(jié)束語
體育精神在當(dāng)今時(shí)代對于大學(xué)生的人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，當(dāng)代大學(xué)生是我們國家未來的接班人，是我們未來的棟梁之才，因此大學(xué)生的身心健康發(fā)展使我們社會和國家重點(diǎn)關(guān)注的大問題，所以我們一定要對體育精神進(jìn)行大力的傳播，讓學(xué)生加強(qiáng)對體育訓(xùn)練的重視。除了對大學(xué)生進(jìn)行日常的訓(xùn)練之外，還要多舉辦一些有趣的活動并鼓勵(lì)學(xué)生去參加，將體育精神的宣傳落實(shí)到實(shí)處，營造良好的運(yùn)動氛圍，為社會發(fā)展全能型人才做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：大學(xué)競技體育范文
關(guān)鍵詞：山東；大學(xué)生；就業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)
大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國人才戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一件大事。因此，我們需要對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行廣泛深入的思考和研究，為政府相關(guān)部門實(shí)施更為有效的人才政策和高校的學(xué)生就業(yè)工作提供參考依據(jù)。
一、山東省大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
（一）畢業(yè)生數(shù)量連年增加，就業(yè)總量壓力較大
根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到699萬，被稱為“最難就業(yè)年”；2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)727萬，又進(jìn)一步增加了28萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。教育部明確表示，2015年畢業(yè)生總數(shù)壓力將進(jìn)一步增大，就目前的趨勢來看，15年畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到750萬，再加上仍未就業(yè)的前幾屆畢業(yè)生的加入，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大。
（二）就業(yè)歧視問題突出，女大學(xué)生供過于求
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至到2014年12月底，在山東省46、35萬非師范應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，女大學(xué)生的就業(yè)狀況不甚理想，男生為21、7萬，總體就業(yè)率91、75%，女生則為24、65萬，總體就業(yè)率91、19%。很明顯可以看出，女生就業(yè)率低于男生0、56個(gè)百分點(diǎn)。
（三）就業(yè)流向過于集中，欠發(fā)達(dá)地區(qū)求賢若渴
2014年山東省境內(nèi)畢業(yè)生的流向相對比較集中，在46萬2014屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅青島、濟(jì)南、煙臺這三個(gè)城市的2014屆畢業(yè)生凈流入人數(shù)分別為12.7萬、5.6萬、3.3萬，三地畢業(yè)生凈流入總量占總畢業(yè)生的比重高達(dá)64%。由此可見，山東省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇主要集中在膠東半島和省會城市，中西部地區(qū)流入較少。
二、山東省大學(xué)生就業(yè)的影響因素分析
（一）勞動力供求不平衡
勞動力供求的不平衡性是影響大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，勞動力供求的均衡正是市場中理想的狀態(tài)，但現(xiàn)實(shí)往往是，勞動力市場難以達(dá)到完全均衡的狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)被徹底推向了市場，大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間開始逐漸的推行雙向選擇，這是社會進(jìn)步的需要，也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是，在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度要求下，若供求一旦失衡，就會很容易產(chǎn)生“難找”和“難招”的問題。
根據(jù)奧肯定律，GDP每增加2個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)率將減少1個(gè)百分點(diǎn)。原本經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長為大學(xué)畢業(yè)生們提供了許多新增的就業(yè)機(jī)會，而許多畢業(yè)生卻因?qū)I(yè)背景和技能水平不符合要求而失去被雇傭的機(jī)會，近年關(guān)于高級技工荒方面的報(bào)導(dǎo)已成為勞動市場的新聞熱點(diǎn)。山東省年均10%左右的經(jīng)濟(jì)的增長速度顯然與每年近20%的畢業(yè)生增長速度之間的差距是巨大的。由此可見，在人口密集的山東省，大學(xué)生就業(yè)市場供過于求的局面在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變的，工作“難找”也成為一大難題。
另一方面，我省大學(xué)畢業(yè)生所掌握的工作能力和水平達(dá)不到用人單位的要求，大學(xué)畢業(yè)生大多眼高手低，期待企業(yè)給予更高的薪資和待遇，但畢業(yè)生自身又不能滿足企業(yè)的要求，致使最后雙方?jīng)]有達(dá)成平衡，企業(yè)很容易面臨“難招”的困境。
（二）高校專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)
由于高校在招生體制和專業(yè)設(shè)置等方面受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制等方面的影響，山東省高等教育制度改革跟不上市場發(fā)展的腳步，其在辦學(xué)的過程中自不大，很難正確地把握市場的變動，更不能完全遵循市場的需要去進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置仍然偏重理論，其培養(yǎng)方向往往趨于更高層次的研究型人才，而技術(shù)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。
（三）眼高手低導(dǎo)致自愿性失業(yè)
中央黨校教授周天勇說：“大學(xué)生的確是寶貴的人力資源，但高等教育大眾化、普及化的趨勢已經(jīng)形成，如果還抱著‘天之驕子’的‘光環(huán)’不放，就業(yè)當(dāng)然很難。”很多大學(xué)生眼高手低，要么嫌工資低，要么嫌工作累，對就業(yè)崗位的要求過高，求職眼光過于狹隘，導(dǎo)致大學(xué)生自愿性失業(yè)現(xiàn)象比較普遍。
（四）勞動力市場分割制度的影響
勞動力市場的分割理論在19世紀(jì)70年代被提出，研究的最主要的生產(chǎn)要素是人力的需求和供給，勞動力市場分割形成的根本原因是戶籍制度，濟(jì)南和青島作為山東省的兩大城市，其戶口政策對省內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的影響一直備受關(guān)注。中國的地域廣闊，地區(qū)之間的勞動力市場分割狀況也存在著明顯的差異性，根據(jù)科學(xué)研究表明，無論是主要的勞動力市場還是次要的勞動力市場，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育對于勞動者的收入有著更大的提高作用；相反，如果經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，則工作的年限對勞動者的收入會有更大的提高作用。
根據(jù)皮奧里的二元?jiǎng)趧恿κ袌隼碚摚綎|省的勞動力并不能高效的流動，其省內(nèi)的戶籍制度使得大學(xué)生自愿性失業(yè)的比重較高。雖然山東省在2014年對戶籍政策做出了一定的調(diào)整，全面放開普通高校畢業(yè)生的落戶限制，但是原有的制度障礙并沒有完全消失。
三、應(yīng)對山東省大學(xué)生就業(yè)難的策略
（一）加大投入，改革學(xué)科專業(yè)設(shè)置
教育的職能是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高等教育在完成了以往粗放型的數(shù)量擴(kuò)張后，今后應(yīng)把重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。首先要加大在優(yōu)秀師資引進(jìn)、科學(xué)研究等方面的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教學(xué)方式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的改革；其次要改革不能適應(yīng)市場需求的專業(yè)設(shè)置，以市場為導(dǎo)向，按照市場需要與社會需要設(shè)置專業(yè)和配備師資，盡可能縮小教育系統(tǒng)與市場需求的差距，使人才的培養(yǎng)與市場的需求相銜接；最后要建立起適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)。
（二）落實(shí)政策，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
1. 積極構(gòu)建就業(yè)平臺，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
雖然有關(guān)部門近幾年來對大學(xué)生就業(yè)提供了一些就業(yè)信息服務(wù)，積極構(gòu)建了就業(yè)信息系統(tǒng)。但是還需進(jìn)一步多層次、全方位拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，保證就業(yè)信息的暢通。比如用人單位的線上活動推廣、網(wǎng)上招聘會等移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全方位幫助大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生競爭能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生實(shí)踐能力的高低直接關(guān)系到未來求職的競爭力。高校應(yīng)當(dāng)通過綜合開展各種社會實(shí)踐活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等途徑，讓每一位在校生提前了解相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，體會崗位具體要求，做好與畢業(yè)就業(yè)的銜接。
3. 加強(qiáng)校企合作交流，提高理論實(shí)踐結(jié)合力
校企合作是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。高校可通過健全校企合作組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度深化與企業(yè)的合作，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特色，進(jìn)行教學(xué)改革，完善課程設(shè)置。人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流。
（三）家長應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育模式
家庭因素對個(gè)人的發(fā)展具有長久而深遠(yuǎn)的影響。所以，家長應(yīng)當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行家庭教育的過程中更加注重子女整體素質(zhì)的提高和人格的完善，尊重子女的選擇，給出合適的擇業(yè)建議，鼓勵(lì)他們勇敢的做出自己的人生選擇，不要過于妨礙他們的意愿，正確的就業(yè)引導(dǎo)才是現(xiàn)代父母所最應(yīng)該做的，而不是將自己傳統(tǒng)的觀念強(qiáng)壓于他們的身上，提出強(qiáng)制性的就業(yè)要求。
（四）完善職業(yè)培訓(xùn)，加大技能培養(yǎng)力度
要解決勞動力市場出現(xiàn)的“技工荒”問題，就必須進(jìn)一步完善職業(yè)教育，加大對技術(shù)性人才的培養(yǎng)力度。首先，在職業(yè)學(xué)校的設(shè)置上要打破傳統(tǒng)的地域布局，使職業(yè)學(xué)校與地域優(yōu)勢相結(jié)合。這樣可使教育與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)直接聯(lián)系起來，能及時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰囵B(yǎng)人才，克服人才結(jié)構(gòu)與實(shí)際需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)的弊端。其次，在職業(yè)培訓(xùn)方面，充分發(fā)揮各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心和社會力量辦學(xué)單位的作用，切實(shí)開展在校生的職業(yè)教育和崗前培訓(xùn)，滿足企業(yè)對技術(shù)性人才的要求。
四、結(jié)語
總而言之，山東省大學(xué)生就業(yè)問題依然棘手，各高校應(yīng)讓學(xué)生充分的了解國家所制定的相關(guān)基層就業(yè)優(yōu)惠政策，積極地引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生能夠清楚的意識到現(xiàn)在的就業(yè)形勢，端正自身就業(yè)觀念，降低自己的姿態(tài)，自覺地去適應(yīng)社會，融入社會。
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第9篇：大學(xué)競技體育范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體技術(shù)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-014 英語廣泛推廣的六大轉(zhuǎn)變之一就是“教學(xué)方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變”。一方面，傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的高校英語教師傾向于在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。但在實(shí)際操作中，多媒體教學(xué)還存在一些問題。據(jù)此，分析了這些問題并提出相應(yīng)的解決策略，以使大學(xué)英語多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差異
傳統(tǒng)條件下的大學(xué)英語教學(xué)，一般依賴于以下三種教學(xué)資源：一是當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)所具有的教學(xué)資源存儲，即教師的學(xué)識造詣、語言水平、教學(xué)方法及語言觀等，我們稱之為智能資源；二是教學(xué)主管部門或?qū)W校所提供的教科書、輔導(dǎo)材料、讀物等，我們稱之為文體資源；三是一些與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如語音室、錄音機(jī)等實(shí)物，我們稱之為實(shí)物類教學(xué)資源。教師在對學(xué)生們進(jìn)行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過只有幾個(gè)小時(shí)的課堂上，而不能突破時(shí)間和空間條件的限制。學(xué)生們在課余時(shí)間也只能面對書本學(xué)習(xí)英語，難以再有理想的語言環(huán)境。
隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及多媒體在網(wǎng)上運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)不再是大家望塵莫及的事情，學(xué)生們幾乎可以隨時(shí)隨地連接互聯(lián)網(wǎng)，因此，通過設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過以網(wǎng)絡(luò)支撐為中心的教學(xué)模式，充分利用課程教學(xué)時(shí)段組織協(xié)作式學(xué)習(xí)、個(gè)別式交流，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有容量大、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，便利的人機(jī)對話操作、加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)能走出課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在色彩、動畫、聲音及表現(xiàn)手段上都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，還可以供學(xué)生課外使用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像。這樣，大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生對語言感知的空間和時(shí)間，無疑會極大地豐富語言環(huán)境，也易使語言學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。采用多媒體方式教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)不僅會在語言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。
二、引進(jìn)多媒體教學(xué)的必要性
（一）運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于諸多的原因，我國的英語教學(xué)一向都是以粉筆式的教學(xué)手段為主，教師滿堂滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，缺少場景，缺乏激情，沒有興趣，沒有主動性。時(shí)間一長，學(xué)生感到英語枯燥、難學(xué)，不樂于學(xué)。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調(diào)枯燥的單詞、語法轉(zhuǎn)化成形象有趣的動感畫面，將充實(shí)、形象教學(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)，通俗易懂，使學(xué)生置身于一個(gè)完全的英語世界中，不自覺地運(yùn)用視、聽、說等全部感官參與到學(xué)習(xí)氛圍中。這種逼真的語言場景給予學(xué)生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學(xué)生會感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂在其中。事實(shí)上，形式新穎的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（二）改善英語教學(xué)條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
目前，不少高等院校英語教學(xué)仍采用一些舊的教學(xué)模式，以漢語的方法教英語，課堂上乃至課余缺少真正運(yùn)用英語交流的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，英語教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生能聽能說的實(shí)用技能，而舊的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)這一需要。引進(jìn)多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了一個(gè)互動的、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的語言交流平臺。
（三）增加課堂內(nèi)容有利于提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，老師講解太多，學(xué)生參與聽、說實(shí)踐的機(jī)會很少，導(dǎo)致教與學(xué)的效率十分低下。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，最大限度地利用課堂時(shí)間，盡可能多地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，擴(kuò)大知識面，豐富授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，擴(kuò)大了參與面，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又有效地提高了課堂教學(xué)效率，為英語教學(xué)的改革與質(zhì)量提高注入了新的活力。同時(shí)，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的課件，也可以在網(wǎng)上與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題；學(xué)生也可以進(jìn)入一些英語教學(xué)網(wǎng)站，向多位教師及專家提出問題，和同學(xué)探討學(xué)習(xí)中的成敗得失。這樣，就實(shí)現(xiàn)了資源共享，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)興趣，由以往的“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的“我要學(xué)”，自然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題
（一）部分教師缺乏多媒體設(shè)備操作能力
這種欠缺一般表現(xiàn)為：一些英語教師對計(jì)算機(jī)本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關(guān)教學(xué)軟件知之甚少，更不用說對現(xiàn)有多媒體課件的應(yīng)用環(huán)境提出改進(jìn)方案。傳統(tǒng)的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就無關(guān)緊要了。
（二）教師過多依賴于多媒體課件
現(xiàn)在各種英語教科書大都配備了多媒體教學(xué)課件，課件內(nèi)形式多樣，講解詳細(xì)，圖文并茂，操作性強(qiáng)，遠(yuǎn)比教師用書方便實(shí)用。因而，有的教師就此簡化甚至省去了備課過程。從形式上講，備課材料再詳細(xì)，都不如課件的動畫和圖片更能吸引學(xué)生；從內(nèi)容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達(dá)不到現(xiàn)有水平。于是，這種依賴性就表現(xiàn)為：在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)，逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，毫無個(gè)性可言。
（三）多媒體教學(xué)課件和學(xué)生課本銜接不夠
多媒體教學(xué)中，教師是根據(jù)課件的思路來上課的，學(xué)生在被課件豐富的形式吸引的同時(shí)，往往會忽略課本。一堂課下來，學(xué)生不清楚所教的知識和書本的內(nèi)容有何聯(lián)系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應(yīng)該學(xué)什么，真正吸收的內(nèi)容并不多。而在傳統(tǒng)課堂里，教師圍繞書本進(jìn)行教學(xué)，針對性強(qiáng)，學(xué)生可在書上相應(yīng)處做筆記，以便日后復(fù)習(xí)。
四、改進(jìn)英語多媒體教學(xué)的方法
（一）切實(shí)提高教師的課件制作水平
一些高校英語教師尤其是中老年教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，把課件制作看成是簡單的書面教案的打印，或者是多設(shè)計(jì)些花樣，結(jié)果使得教學(xué)效果事與愿違。所以，英語教師必需接受新的挑戰(zhàn)，要學(xué)會對多媒體教學(xué)課件的開發(fā)制作和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)課程的培訓(xùn)，提高自己運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的水平，要不斷學(xué)習(xí)充電，更新知識，制作出高質(zhì)量的英語教學(xué)課件，創(chuàng)造出形式新、內(nèi)容實(shí)、效果好的課堂教學(xué)模式，高效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）教師應(yīng)科學(xué)地理解多媒體在教學(xué)中的作用
多媒體作為一種教學(xué)手段，在英語教學(xué)中只起輔助作用，老師應(yīng)擺正其位置，充分認(rèn)識多媒體的輔和教師的主導(dǎo)性。很多老師認(rèn)為有了多媒體教學(xué)，自己就只當(dāng)放映員，不用過多地講、過多地寫。其實(shí)這是一種認(rèn)識誤區(qū)，多媒體英語教學(xué)的最終目的，并不是英語各類信息的展示傳送，而是通過真實(shí)化和情景化的英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與聽說技能操作的積極性、趣味性和互動性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以老師要科學(xué)理解多媒體技術(shù)，把它作為一種有效的手段，充分利用其優(yōu)越性，多渠道地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，開動腦筋，主動交流，提高課堂教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)的融合
盡管多媒體英語教學(xué)在教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢，但是無論何時(shí)何地也不能完全代替常規(guī)的英語教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動作演示，教學(xué)掛圖等仍要保留，并有效地運(yùn)用到多媒體教學(xué)中。把常規(guī)教學(xué)的可取之處和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相得益彰，就可使大學(xué)英語教學(xué)達(dá)到最佳效果，從而使英語教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
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