教師研學培訓方案精選(九篇)
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第1篇：教師研學培訓方案范文
一、追究課例研訓的模式
（一）概念表述
目前，理論界對“課例研訓”的研究還尚處在以中小學階段為主，而且中小學和幼兒園大多以教研室為主導開展一些評優性的課例研討，對幼兒園“課例研訓”模式還沒有明確的表述。根據幼兒教師隊伍建設的要求，及幼兒教師培訓機構的工作特點，我們把“課例研訓”模式的含義表述為：課例研訓是特定幼兒教師參訓團隊圍繞主題，通過幼兒園集體教學設計和組織，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研訓過程。依賴研訓團隊，展現幼兒教師群體教學智慧發展的過程。課例研訓具有經驗、理論、實踐結合、交織、融為一體的特性。
（二）一般程序
課例研訓要以主題為引領，抓住診斷點，在課例研訓活動中洞察，在幼兒園集體教學活動中取證，在研討中生成策略，在課例中積蓄教學智慧。
課例研訓的一般程序：（1）問題――發現幼兒園目前集體教學中的問題。可能是一種個性問題，不具代表性，也可能是一種共性問題。（2）設計――設想解決問題的培訓方案，設計診斷性的培訓課例。（3）行動――在培訓中實施方案，根據培訓方案中的不同課例進行研討。（4）反思――收集集體教學設計和組織的策略，評價集體教學效果。（5）研討――評議、交流，分析課例成敗的原因 。（6）發現新問題，進行新一輪行動研究。
二、追尋課例研訓的類型
課例研訓具有教學性、研究性、實踐性，開展不同類型的課例研訓，以“課例”為載體，表達課程實施中的困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等，借此引發更多的幼兒教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧。
（一）研學“示范課”
1.對象的構成
對象一：專家團隊――名師或特級教師率領的專家團隊
研學“示范課”是傾向某領域研究的引領性課例培訓，專家團隊應該是能引領教改實踐的、具備豐富教學經驗的名特師及率領的骨干團隊，具有一定的教學設計、組織和指導能力，能開展有效的課例示范引領和點評式講座活動，促進此領域研究的幼兒教師得到集體教學水平的提高，并在任務驅動中努力實現自身的反思性發展。教師進修學校統籌安排課例研訓的領域選擇，邀請與領域相關的省內名特師及專家團隊，開展“示范課”課例研訓活動。
對象二：輻射對象――全市幼兒園某領域專業小組成員、骨干教師等
研學“示范課”培訓旨在培養全市幼兒園的教學能手，提高某領域的教學水平，促進幼兒園的整體質量。因種種原因停滯甚至倒退的幼教師資隊伍在嚴重受損的背景下，現有幼兒教師隊伍嚴重缺乏引領性的幼教專家，全市整個幼教隊伍需要處于金字塔上端水平的骨干幼兒教師，迫切需要快速提升骨干幼兒教師的專業水平。
對象三：項目支持――省級示范幼兒園為主陣地
研學“示范課”培訓是一項集現場研討和點評指導相結合的高端課例培訓，需要特定的幼兒園活動空間。為保障課例研訓活動的有序開展，保障課例研訓活動的科學性，保障課例研訓活動的質量，由教師進修學校協同全市省級示范幼兒園，共同籌備課例研訓活動。
3.指導的方式
研學“示范課”以某個領域課例研訓為突破口，某個領域的突顯問題為載體，主要采用專家請進來的方式，專家團隊以“傳經送寶”的方式展示經典課例，交流對某領域的研究和成果，幫助梳理解讀此領域的教學內容，提出此領域的教學設計和組織策略的一種指導方式，也是扶持幫帶的一種培訓方式。通過觀摩“示范課”，進行現場查看問診和示范講解，開展針對性的教學引領和指導。
（二）研磨“錄像課”
1.對象的構成
對象一：引領專家――全市幼教教研員
研磨“錄像課”面向的是業務園長的研討性課例培訓，引領專家應該是能結合全市業務園長的素質和教改情況，選擇針對性的“錄像課”，開展有效的課例研討和點評式交流活動，幼教教研員對研磨活動進行精心設計與指導，幫助業務園長提高聽評課能力。教師進修學校與幼教教研員共同商議選擇“錄像課”，編制研訓目的和研訓流程，開展“錄像課”課例研訓活動。
對象二：輻射對象――全市幼兒園業務園長
研磨“錄像課”旨在培訓本市幼兒園業務園長的聽評課水平，有效引領幼兒園集體教學的設計與組織，促進幼兒園的整體教學質量。因面向全市幼兒園的業務園長，業務園長的業務素質也是參差不齊，通過研磨式的課例培訓，可消除差異，使業務園長在不同發展水平的基礎上都得到相應的提高。
2.指導的方式
研磨“錄像課”，特點在“研磨”二字。研磨“錄像課”對業務園長看課有明確的目標、觀察內容，以及具體的觀察和分析辦法，是一種科學而有效的方法。在研磨“錄像課”中，應該本著“研究實用、共同受益”的原則，立足業務園長發展所需來設計觀察方法和量表。第一，緊緊圍繞研磨的主題來確定觀察點；第二，所涉及的觀察方法及量表要具有適切性，是業務園長能夠操作的。幼教教研員帶領業務園長進行研磨時，不能停留在“什么怎么樣”及“這說明了什么”上，還要多問幾個“為什么”，透過觀察得到信息、現象，研磨教學的本質問題，齊心“磨”出改進的教學策略。
（三）研討“案例課”
1.對象的構成
對象一：學科精英――被評審為全市或以上教壇新秀等榮譽稱號
研討“案例課”面向的是骨干幼兒教師培訓者，需要學科精英引領，學科精英必須執教一線并具有一定的教學設計、組織和指導能力，能開展有效的課例研討，促進骨干教師集體教學能力。學科精英被教育行政部門認可，并在全市范圍內有一定影響力的優秀幼兒教師。
對象二：輻射對象――幼兒園骨干教師培養對象
幼兒園骨干教師培訓是一個長期培訓，有許多學習片段組合而成，其中進園蹲點式培訓就是研討“案例課”，通過典型案例的課例研討，提高骨干教師集體教學活動的設計與組織能力。
對象三：項目支持――學科精英所在幼兒園
研討“案例課”是實踐性強、研討性深的骨干教師專項活動，需要學科精英的教學支持和學科精英所在的幼兒園配合。由于“案例課”操作性強，在物質和空間上尤其需要所在幼兒園的協調和支持，配合骨干教師的研討活動有效開展。
（2）指導的方式
研討“案例課”是一種實踐，引領骨干教師從同課異構走向同課異教、同課異園。研討“案例課”首先需要一個團結合作的團隊，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧，特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解；其次需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己風格相似的成功課例。
（四）研習“幫帶課”
1.對象的構成
對象一：學科引領――鄉鎮級學科帶頭人、名師
研習“幫帶課”面向的主體是廣大農村幼兒教師，需要接地氣的課例展示活動，鄉鎮級學科帶頭人與主體學習者（廣大農村幼兒教師）較為接近，互相參照性強，易于廣大農村幼兒教師漸進性學習提高。由于“幫帶課”需要反思性學習、實踐，名師的點評起到重要的引領作用，需名師把握幼兒園集體教學的正確方向。鄉鎮學科帶頭人在90課時集中培訓的課例展示中，說課、施教等起到示范啟發的作用。
對象二：輻射對象――廣大農村幼兒教師
根據廣大農村幼兒教師三低三缺的實際情況，集體教學活動的規范組織是培訓學習（“幼兒園教師保教行為規范”項目培訓）的重要內容，研習“幫帶課”是提高農村幼兒教師專業化水平的主要途徑。
對象三：項目支持――各鎮（街道）教辦
由于面向的是廣大農村幼兒教師，所以需得到各鎮（街道）教辦和幼教業務干部的支持，各鎮（街道）根據“幫帶課”內容合理安排學習空間、提供相應的設施設備，幼教業務干部做好活動的主持和組織工作，以及培訓后的跟進性支持。
2.指導的方式
第2篇：教師研學培訓方案范文
重慶市是教育部批準的研學旅行實驗區，也是全國唯一的省級實驗區。在總結前一階段實驗情況的基礎上，我們根據《意見》提出的工作目標，開始對“行政協調、課程導向、制度推進”的研學旅行發展體系進行重點探索，全面推進全市的研學旅行健康快速發展。
行政協調，加強統籌與管理
研學旅行涉及的方面多、部門多，如果協調不到位，很多活動難于廣泛開展。《意見》提出，“各地要成立由教育部門牽頭，發改、公安、財政、交通、文化、食品藥品監管、旅游、保監和共青團等相關部門共同參加的中小學生研學旅行工作協調小組”，保障研學旅行順利開展。根據這個要求，我們對由教育部門牽頭的中小學生研學旅行工作協調小組進行了完善和補充，把相關部門和單位的職責進行了層層分解，制定了定期檢查，加強督查督辦的制度，加強了對研學旅行工作的統籌規劃和管理指導。2016年11月，市教委印發了《重慶市中小學社會實踐教育暨研學旅行實驗區縣的通知》《重慶市中小學研學旅行試點校的通知》等文件，召開了重慶市研學旅行實踐基地工作會，下發了《重慶市研學旅行實踐基地建設標準》等文件，全面指導實驗區縣、試點校進一步明確研學旅行實驗研究任務，規范研學旅行行為，推動研學旅行實驗工作積極健康開展。
課程導向，突出系統與價值
研學旅行是一門在路上的課程，是綜合實踐育人的有效載體，精心設計研學旅行活動課程是提高研學旅行質量的根本保證。按照《意見》提出的“立意高遠、目的明確”的要求，我們對全市研制的“學天下、行天下、成天下”研學旅行課程體系進行了進一步化。即以踐行和培育社會主義核心價值觀為指導，從家鄉、祖國、世界三個層面建構課程，引導學生增強社會參與，強化社會責任，增進國家認同和國際理解，全面助推核心素養培育落地實施。
構建“行走家鄉”的研學旅行課程。有效利用和聚合重慶深厚的歷史文化、紅色文化及自然文化資源構建鄉情、市情教育課程，通過“走鄉路、聽鄉音、閱鄉景、品鄉味、育鄉情”引導學生從本性到本土，從道德到信念的健康發展，培育親近家鄉、熱愛家鄉的情懷。
構建“攬勝祖國”的研學旅行課程。在全國選擇具有代表性的地區作為重慶研學旅行教育基地，構建國情教育課程，通過“走勝地、讀文化、知國情、立大志、養良習”引導學生愛黨愛國、培養習慣、形成能力，實現從自我到祖國的情懷深化和道德發展。
構建“閱讀世界”的交流學習課程。選擇具有代表性的國家建立國際校外教育基地，通過“看世界、觀文明、話多元、傳美德、悟共贏”培養學生具有全球意識和開放的心態，學會尊重世界多元文化的多樣性和差異性，增強積極參與跨文化交流能力，將學生培養成為具有家國情懷、國際視野的中國人。
制度推進，注重創新與實效
中小學研學旅行是一個系統工程，建立一套管理規范、責任清晰、多元籌資、保障到位的研學旅行工作機制是推進研學旅行持續健康發展的根本保障。《意見》對此提出了非常具體的要求，是我們進一步完善各項制度，強化研學旅行管理的行動指南。我們在《意見》的指導下，加強了各項制度的建立健全，加強了研學旅行基地的創建和各項工作的創新，使研學旅行的實效性得到進一步強化。
不斷完善重慶市研學旅行保障機制體系。堅持依法治教，依規行事的工作理念，進一步對研學旅行保障機制進行細化和完善。深入研究制定研學旅行學生的用餐、住宿、交通、保險、醫療安排以及服務機構的遴選、服務質量標準制定等細化規則，完善協同機制。深入研究制定學生從學校出發到返校過程所有環節的安全責任劃分、安全保障制度以及相關的法律契約的示范文本制定，完善安全保障。深入研究制定系統的緊急情況處理預案及必要的培訓和演練要求，形成一套有效的緊急情況應對預案和切實可行的處理機制。
進一步健全研學旅行的安全保障制度。按照“活動有方案，行前有備案，應急有預案”的方針制定科學有效的安全保障方案，依據法律建立行之有效的事故處理、責任界定及糾紛處理機制，做到分工明確，責任到人。建立研學旅行報備制度，堅持學校報送，教育行政主管部門審核，學校組織實施的程序。建立研學旅行安全協同制度，明確家長、交通部門、旅游部門、公安、食品藥品監管、保險監督管理等機構各自職責，確保學生在研學旅行中平安活動。
創建研學旅行科學評價機制。重點開展學生研學評價和教師指導情況評價。學生評價分為收獲體會、團隊合作、行為習慣、調查訪問、探究學習等五要素。教師評價包括課程實施過程中基本品質和基本能力兩方面。基本品質包括責任心、自我專業發展意識、團隊合作意識以及角色，基本能力包括活動設計與規劃能力、組織管理與協調能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力以及教育測量與評價能力等。通過自評、他評、領導評、家長評、社會機構評，通過評價反思，促進研學旅行質量不斷提高。
創建多樣化研學旅行實踐基地。遵循研學旅行層次性、多樣性、走研性特點，進行互聯互通的“軟性”設計，利用各種真實的資源，創建具有重慶特色的“鄉情、市情研學旅行實踐課堂”“中國國情研學旅行聯盟基地”“國際研學旅行考察項目”三位一體研學旅行柔性綜合基地，充分利用國際國內優質資源，開展“研學旅行+”的活動，讓學生行走在真實的社會生活中和大自然風光中，對真實的工廠、農場、商業、公民活動、人文環境、自然景觀進行探究學習。以滿足個性化、多樣化的研學旅行教育需求。
創建研學旅行信息管理平臺。平臺主要設置學校需求、學生管理、課程資源、課程實施、過程監控、保障體系、安全與應急處理、課程評估、服務機構及合作資源管理等10個系統。通過動態實時的信息，協作、整合重慶、國內、國際研學旅行教育課程資源、服務機構等，實現研學旅行全過程、全方位的信息化有效管理。
第3篇：教師研學培訓方案范文
一、加強理論培訓，強化科研意識
1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓計劃》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
2、拓展教師學習空間。2003年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優化的目的。
二、完善規章制度，規范科研工作
1、健全管理機構。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。
2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮小學2003——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。
3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定，制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。
三、開展科研活動，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉，鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎，江山市一般規劃課題《輕松愉快，自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規劃課題。立項課題數量之多，級別之高，創下了我校歷史之最。
3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。
4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發現問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優質的服務。
教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學的科研工作尚未啟動。
教育科研是學校進步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰，又是一個機遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導學校的教科研工作，大力倡導教師在課題研究中領會課改精神，把握課改方向，適應課改要求，不斷提高自身業務能力和水平，從而更好地推進教育現代化和素質教育。
第4篇：教師研學培訓方案范文
一、搭建師德培訓平臺，培養敬業愛生品格
師德是教師的核心素質，我們始終把它列為教師專業素質提高的重中之重。通過理論學習、榜樣示范、同伴互助、履職承諾，自查互評、實踐反思等方式，引導教師將理論素養轉化為自覺履行師德、師風的具體行動，時時處處做學生的表率。
把踐行“獻師愛四做到”落實到位：一是做到將教師愛之情落實在對學生的尊重、信任、寬容與善待上；二是做到將愛的行動落實在公平、公正育人及與特殊生結友相處等方面。三是做到將愛的能力落實在“對少年行為塑造矯正技術”掌握運用上，四是做到將愛的藝術落實在嚴愛相濟、因人疏導等方面的教育藝術上。獻師愛四做到不僅融洽了師生關系，也讓教師從沐浴著師愛之情而健康成長的學生身上體驗到自己的人生價值，促進了學校物質文明和精神文明的雙豐收。
二、創設多元開放培訓平臺，提升課改適應能力
1.分層立標，夯實梯隊教師業務培訓
（1）對新教師進行“入格”培訓，讓其在實踐中學會教育教學基本功，以適應教師角色轉換。采用拜師學徒法，骨干教師對新教師在“知、行、能”上進行傳幫帶。新教師邊學習邊實踐，每學期上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案、組織一次班團活動，寫一份全面工作總結。
（2）對青年教師進行“上格”培訓，讓他們在自我施展才華的舞臺上，發展自身專業素質。通過參加基本功比武、學科教學競賽、課件制作評比等，反思成績與不足，確立發展定位，學校為其盡快成長為一名新秀提供必要的機會和資助。
（3）對骨干教師進行“風格”培訓，讓骨干教師發展成為各學科的帶頭人，通過參加省內外研修班學習，掌握前瞻性教育觀、質量觀等。通過參加各級教科研課題研究活動不斷創新教學風格，站在課改前哨，以專家型姿態引領教師發展進步。
2.搭建新課改培訓平臺，促進教師角色轉型
（1）開放式培訓。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內外培訓學習，汲取優秀實驗區經驗，聆聽專家新課程講座。理解新理念、新課標、新教材、新教法。外出培訓歸來的骨干做好課改培訓的二傳手，以不同方式予以匯報、講座、輔導，或執教一節新理念的觀摩課。二是請進來。引進優質教育資源，先后10次請省市教科研專家、教授、優秀教師來校講學與做課，借助網絡資源組織觀看全國知名課改專家、特級教師講座及新課程觀摩錄像。 同時，我們掛靠哈爾濱外國語學院作為外語教師培訓基地，定期派英語教師參加短期培訓，或請院領導教授專家到我校進行講學輔導。通過走出去、請進來的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓。
（2）多元化培訓。一是利用雙周業務學習時間和假期集中辦班，對全體教師進行新課程通識培訓。通過對新課程相關資料的學習輔導，解決理念層面問題，通過看示范課及案例分析，解決理念與實踐對接中的感性操作的問題，專任教師課改培訓率達100%。二是強化小群體校本研學合作機制。為推進以實施新課程有效教學中的教師角色轉換，我們堅持以教研組為單位，以課例為引領，開展“研—培—用”相結合的集約式磨課研學活動，真正形成了教學問題研究化、研究問題課例化 “研、培、用”一體化的團隊研學模式，起到了同伴互助、資源共享的作用，有效地提高了教師解決課改實際問題的能力。三是學校鼓勵教師自學。每學期學校為教師訂閱近萬元報刊、課程培訓資料和電子資料。同時根據學校研訓主題及教師需求，學校為教師網上學習提供必要的服務，學校有關領導及校園網站及時將網上相關資料或目錄索引印發給所需教師，讓教師到各網站自己查詢。
三、打造技能培訓平臺，錘煉教師現代教學基本功
1.創建信息技術培訓平臺
十一五期間學校加大了多種媒體的購置。建起了千兆校園網、電子備課室、網絡學習室，電子監控網，40%教室安裝了多媒體教學平臺。為使教師盡快掌握以信息技術為主的現代教學手段，學校利用課余時間分批對教師進行信息技術輪訓，專任教師100%達到初級標準，80%教師掌握電子備課及制作相關課件的能力，有40%的專任教師已達到或即將達到中級標準，每學期舉辦來的多種媒體與課程整合的研討課，參與率達95%以上。
2.創建心育技能平臺
新時期未成年人的心理與以往相比更為復雜，因此，把握學生心理教書育人已是新時期教師的重要技能。十一五期間，我們把心理健康教育理論與實踐列入教師培訓中，在全員參加上級業務部門舉辦的心育通識培訓外，還選派骨干去省市參加系統培訓。回來后在教師中進行系列講座與實踐訓練，開展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學研究與評比活動，課堂上教者運用積極的心理暗示滋潤學生心靈，激發學生以最佳心態進入學習。倡導班主任要做學生心靈的“保健醫”，將“關注心靈環保，呼喚綠色批評”視為育人理念。
3.創建科研技能培訓平臺
借助十一五課題研究平臺，讓教師在科學探索的實踐體驗中提升科研素質。十一五我校承擔國家省市科研課題4項，90%的教師參與研究并都有自己的研究成果，22人被評為優秀實驗教師、優秀實驗工作者。教育部十一五重點課題《發展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發中心評為全國課題研究先進集體。我校總結的《“言情激勵”是發展性課堂教學不容忽視的非物質化手段》一文在全國課題推進會上介紹,被總課題組專家認定為最有影響力的成果，并刊發在中央教科所張敬培主編的《促進師生共同發展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結出的“教為學服務的發展性導學達標五環節模式”，已在學校推廣應用，并被中央級刊物《現代中小學教育》刊發。
四、提供自我展示平臺，讓教師在促教興校中大有作為
為檢驗教師在繼續教育中專業素質發展水平，學校為教師提供展示才華、體驗成功的舞臺。學校每年舉辦課改“達標課”、“創新課”、“教學大賽”、“基本功大比武”，舉辦師德演講會、教育論壇會、多種媒體課件展示與評比會，先后有17人設計并執教的18節新課程優質錄像課在參加中央教科所、中國基礎教育研究會舉辦的全國發展性課堂有效教學及中青年教師優質課評選中獲一、二等獎、有39人次執教的46節課在省市縣的課堂教學評選中被評為優質課。學校《科研報》及《教科研視窗》及時刊載教師在教育教學中的感悟及經驗總結。每學期開展一次“專題研究月”活動，每年征集兩次教師的研究總結、案例、學術論文及科研報告等科研成果，并將優秀成果向上級科研部門推薦，或匯集成校級研究文集。五年來學校共投入兩萬余元獎勵課堂教學創新教師、優秀科研成果、課題研究先進集體及先進個人。
第5篇：教師研學培訓方案范文
——第二學期德育處工作計劃
本學期，德育處將依據學校工作計劃及上級有關部門的要求，以“培養良好品行 提升文明素養”為工作目標，按照新教育的教育理念，以培養學生優良品行為重點，以豐富多彩的節日課程和品行養成課程為載體，運用好習慣銀行、幸福免試生等多種評價手段，激勵學生養成良好習慣，健康自信成長。為了保證各項工作有序高效進行，使我校德育工作再上新臺階，特制定具體計劃如下：
一、主要工作
1．推進每月一事，培育良好行為習慣。根據我校制定的學生習慣培養目標，結合學生的身心發展特點，以及學校與社會生活的節律，分年級每月確定一個習慣培養目標，通過相適應的活動和措施，著力培養學生良好的行為習慣和公民意識，教給學生一生有用的東西。
2. 締造完美教室，擦亮每個溫馨日子。師生共同編織生活和建構知識，形成有個性特質的教室文化，書寫出一間教室的成長故事。“守住自己的教室”，就是要擦亮每個日子，呵護每個孩子，讓每一個生命在教室里開出一朵花來。
3．培養卓越口才，提高溝通表達能力。通過講故事、演講、辯論等形式，讓孩子愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。讓學生愿意講話、敢于講話、敢于表達思想、能清晰地表達思想。
4．實施好習慣銀行，培養良好行為習慣。在上學期的基礎上，強化好習慣銀行操作方法培訓，細化各年級好習慣培養目標，持續跟蹤推進，確保好習慣銀行存儲工作全面實施。
5．做好安全法制教育，為學生快樂成長保駕護航。運用安全教育平臺、班會課、大型集會等各種途徑，做好學生的安全法制教育。
6.落實好少先隊建設、衛生防疫、心理健康教育、精品社團管理等方面工作，為一線教育教學工作做好服務。
二、具體措施：
1．推進每月一事，培育良好行為習慣。
（1）根據學校制定的學生應該養成的24個好習慣，明確本學期各年級學生應該養成的好習慣，二月份各年級制定習慣養成計劃，并督促落實；
（2）開展好節日課程活動，包括傳統節日元宵節、清明節、端午節；重要節日“五一”勞動節、“六一”兒童節、“七一”建黨日；特殊節日植樹節、學雷鋒紀念日等，做到有方案、有過程性資料、有總結表彰；
（3）加強小警員隊伍建設，成立“英鷹小警隊辦公室”，編排小警員手勢操，設置“英鷹小交警”執勤點和“英鷹小警隊曝光臺”，提高監督效果；
（4）開放心理咨詢室，為學生提供溫馨的心理輔導場所，加強心理健康教育和監控；
（5）根據學校《河洛文化研學游》手冊內容，按時間節點，組織開展研學游活動，并做好檢查落實，確保每個學生均可通過不同形式參與研學游活動。
（6）及時做好研學游評比表彰，5月中旬根據各班研學游開展情況評選研學游之星和研學游工作先進班級。
2. 締造完美教室，擦亮每個溫馨日子。
（1）二月份組織各班制定班級公約，并整理匯編；
（2）三月份組織創建特色班級文化符號，包括班名、班徽、班訓和班歌等，學校統一設計制作，并懸掛在明顯位置，激勵全班學生奮進；
（3）組織開展班級師生“共讀共寫共生活”活動，豐富師生生活內容；
（4）開展班級特色活動，記錄成長故事，擦亮每個日子。
3．培養卓越口才，提高溝通表達能力。
（1）三月份組織開展學生講故事比賽。
①初賽可以是自己錄制的視頻，或現場比賽等多種形式，有班級組織進行。3月15日前完成，選出10—12人進入復賽，各班上報復賽學生名單。
②復賽3月18日利用班會進行現場抽簽比賽，評選出一二等獎（各占50%），并推薦2—3人參加學校決賽。
③決賽由大隊部于3月25—27日組織進行，評選出一二三等獎和先進班級，進行隆重表彰；
（2）督促各班組織好每節課前一分鐘演講活動；
（3）革新升旗儀式，簡化程序，務實高效。組織開展好國旗下演講活動；
（4）組織開展在家庭里開展我給爸爸媽媽講笑話或者故事活動，收集好資料，4月份進行階段表彰和經驗分享。
4．實施好習慣銀行，培養良好行為習慣。
（1）2月18日下午進行班主任培訓，總結上學期好習慣銀行各班實施情況。
（2）3月7日進行全校教師好習慣銀行操作方法培訓。
（3）3月20日之前要求全校家長進行手機綁定，并進行相關操作培訓，讓家長及時了解學生好習慣銀行存儲情況，參與學生好習慣培養。
（4）堅持每月公布2—3次老師好習慣銀行使用情況，并及時進行表彰獎勵。
（5）5月份電子銀行階段性總結會，評選電子銀行開展先進班級。
（6）根據好習慣銀行使用記錄，期末評選好習慣之星、好習慣培養優秀教師和好習慣培養優秀家長，進行隆重表彰。
5.做好安全法制教育，為學生快樂成長保駕護航。
（1）按照安全教育平臺的要求，提醒班主任及時授課并督促學生按時完成學習內容。
（2）協助王校長做好3月份的安全疏散演練，并及時上傳數據。
（3）利用班會課、課間集會、法治報告等多種形式，開展學生法治安全教育。
（4）協助王校長做好市級平安校園創建工作。
6．其它各項工作
（1）按區少先總隊的要求做好各項少先隊工作。
（2）春季是傳染病和流行病的多發季節，認真做好衛生防疫工作。深入落實傳染病的報告制度、隔離制度、消毒制度。加強晨午檢，因病缺課統計，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。
（3）做好精品社團的管理工作。按學校要求，3月第一周開始上課。每次上課做好檢查記錄，保存好過程性資料。
（4）做好5月份的社團課程匯報和慶六一表彰。
三．月份具體工作：
二月份：制定方案月
1. 2月18日召開德育例會，安排本學期德育工作；年級組長、班主任制定計劃。
2. 2月20日做好開學準備工作，收繳假期作業，發放清潔工具。
3. 2月21日舉行開學典禮，上好開學第一課。
4. 各班進行德育常規教育；教室布置、安全、衛生大檢查。
5. 各年級制定學生習慣養成行動計劃。
6. 2月25日班會課師生共同制定班級公約。
三月份:閱讀活動月
1. 電子“德育銀行”落實。
（1）3月7日進行全校教師好習慣銀行操作方法培訓。
（2）3月20日之前要求全校家長進行手機綁定，并進行相關操作培訓，讓家長及時了解學生好習慣銀行存儲情況，參與學生好習慣培養。
2. 3月4日學習《小學生日常行為規范》《小學生守則》，進行校規校紀養成教育。建立健全監督崗組織機構。
3. 3月8日開展“媽媽，我愛你”主題教育。（四年級）
4. 開展“雷鋒，在你我身邊”主題班會活動。（五年級）
5. 植樹節開展“為家園添抹綠”主題活動。（六年級）
6. 3月18日—28日開展書香家庭評比活動。
7. 3月11日心理咨詢室重新開放。
8. 3月11日明確班級文化元素符號：班名、班徽、班訓、班歌。
9. 舉行學生講故事比賽。
四月份:教學活動月
1.開展“清明節”主題教育。（三年級）
2.召開“緬懷革命先輩，爭當四好少年”主題班隊會。（四、五年級）
3.組織參加區小學生藝術節大賽。
4.評選文明班級.文明學生.創建文明學校。
5.“開展我給爸爸媽媽講笑話或者故事”活動階段表彰和經驗分享。
6. 研學游開始活動。（本月各周末安排）
五月份：學生活動月
1.開展慶祝“母親節” 感恩系列活動。（二年級）
2.學校體育藝術節活動。
3.電子銀行階段性總結會，評選電子銀行開展先進班級。
4.社團課程面向全校展示，開展慶祝“六一”兒童節系列活動。
5.5月8-10日舉行班主任講班級故事比賽。
六月份：總結分享月
1.各班出一期慶“六一”為主題的黑板報。
2.評選年度優秀輔導員，優秀少先隊員，優秀隊干及先進班集體。
3.開展“粽葉飄香話端午”主題活動。（四年級）
4.六年級畢業典禮。
5．安排假期社會實踐活動；
6．開好放學典禮，進行安全法制教育。
7．期末總結。
第6篇：教師研學培訓方案范文
堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。
具體工作如下：
一、學習為先，積淀底蘊。
學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。本學期繼續利用業務學習的機會，輪流讓教師談學習新課程的感受，個人加強自學，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。繼續采用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學校科研室借助網絡及報刊雜志，學習教育科研的理論知識，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅老師，區教研員盧麗老學校講座，指導講課，評課，使教師的科研意識增強了。
二、加強教研、科研整合，落實研究過程。
本學期，將課題組的日常研究納入教研組的常規管理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創建與新課程相適應的新的課堂教學。市級課題《小學生自主學習能力的培養的策略的研究》滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的必經之路。
1、每位課題組老師樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學中加以研究，將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發現問題并提出問題，在教育教學行動中捕捉、篩選、提煉、加工經驗和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。
2、扎實做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯系，使其規范化、科學化。在課題研究過程中，努力認真做好以下幾項工作：
a、學期初根據實驗方案的設計，分解本學期應完成的實驗目標，結合教材內容，制定課題研究學期計劃，明確一學期課題研究的主要內容和實施方法。
b、根據學期計劃的安排和課題研究的實際進程，每人每學期上好一節課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現學科教學與課題研究的整合，我校本學期從3月----6月分別安排不同學年的教師開展課題課展示活動，其間涌現了個別年輕優秀教師和課例，學校在學期末對這些教師給予了表彰。
c、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。
d、學期末根據課題研究的實施情況，總結一學期的科研工作，說明課題研究已經取得的成果，展望下階段的實驗設想。
三、重視成果總結，提高科研品位。
1、每位課題研究教師都要有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。本學年，科研室組織教師參加了各級各類科研科研成果的征集。
2、認真開展優秀論文的選送活動。對于上級主管部門組織的論文評比，學校都將盡早通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取和獲獎率繼續上升。
四、規范科研管理，做好科研日常工作。
第7篇：教師研學培訓方案范文
上海市農業廣播電視學校承擔了本市青年農場主培育計劃的培訓指導任務。結合都市產業發展現狀、特點與學員的參訓需求，學校立足“創新創業”主題，積極實踐和探索適合本市青年農場主胃口的“上海模式”，在學員中贏得了良好的口碑。該模式總結為“量身定制、精準培育、激勵創業、強化服務”。
一、注重學員遴選，強化頂層設計
由市農委牽頭，聯合市教委、團市委等有關部門，成立協調工作領導小組和專家指導組。各區縣根據農業產業經營主體發展需要及學員個體自我發展需要，有針對性地遴選出想創業、能創業的首批學員。學員組成主要來自農民專業合作社、家庭農場、農業企業的年輕創業者以及大學生創業個體。學校、各區縣農委主管部門分工負責培訓指導、創業孵化、認定管理、政策扶持和跟蹤服務等系統培育工作。培訓期間，協調工作領導小組及專家指導組先后召開多次專題研討會，就培訓組織管理、總體方案、階段培訓計劃、各類主題活動等進行研究論證，做好頂層設計，確保培養計劃的有效實施。
二、開展基礎調研，明確學習動力
為確保培育的針對性、教學內容的實用性和培訓成果的有效性，須把握學員的參訓需求點，以充分激發學員的主體參與能動性。在開班前期，學校對參訓學員進行了充分的摸底調研。
（一） 年齡結構
（二） 學歷構成
（三） 專業結構
（四） 學員經營業態類型構成
根據學員基本信息的統計分析，來自9個涉農區縣的參訓學員基本涵蓋了本市農業生產經營的各個類別，他們中有都市“白領”轉型務農的，有放棄較為穩定工作的，也有子承父業母業的“農二代”。一半以上的學員年齡為30―40歲，為本市新型農業經營主體的中堅力量。雖然從事著糧食、蔬果、養殖業的生產、流通、管理等環節，但學員中90%為非農專業出身，經營模式以純種植和農旅結合為主。
區別于傳統農民，參訓學員不僅學歷水平高，也有較高的自主研學和自主互助能力，體現了良好的可塑性。雖然多數為非專業出身，但憑借積累的知識、經驗，執著實干精神，學員均有一定規模的創業實體。由于初創階段各種因素的限制，在創業發展策略的謀劃、適應市場化發展需求的企業運作管理方面，缺少自我完善的發展理念和專業有效的手段方法。
三、尊重需求導向，培育量身定制
基于上述培訓對象的基本素養特點，學校量身定制培訓方案，設置創業需求分析課堂、創業提升輔導課堂、視野拓展借鑒課堂和商業模式創新完善課堂，分四個階段穩步推進實施。
通過創業需求分析課堂，借鑒國內外先進有效的培訓模式，借助農業部專家導師團，引入國際通用商業模式畫布分析工具，在學習、研究、回顧、分析學員自身的商業運作過程中，啟發引導學員發現關鍵問題，與學員共同量身定制教育培訓實施方案。
通過創業提升輔導課堂，針對學員創業實務共同問題，運用專題課程講授、案例分析和問題研討等方法，著力解決創業者需更新的理論知識和理念，需提升的思想方法和創業思路等問題。采用專門的方法和工具，如線上線下私董會、移情圖等，幫助、訓練學員如何分析問題、解決問題，探討適應自身的創業提升方法和商業運作模式。
通過視野拓展借鑒課堂，組織學員外出調研和考察交流，開拓創業視野，借鑒他人經驗，取長補短，搭建創業團隊和合作平臺，剖析解決商業模式構建中的實際問題，初步擬定自己的創新方案。
通過商業模式創新完善課堂，結合自身創業提升發展需要，完善可實施的創業拓展商業模式新方案，組織課堂論證辨析，力爭讓學員能構建科學務實、適合自己項目商業運作模式，使創業方案切實可行。
四、實施精準培育，凸顯培訓特色
一是精準性。引入需求分析課堂，有效挖掘學員創業中的關鍵問題，精準定位培訓需求點，使培訓過程以問題為導向，達到解決問題的目的。
二是實用性。以關鍵共性問題導學，使培訓內容和過程貼近實戰，將學員的實務過程揉進課堂，實操模擬性強，體現訓練實效。
三是主動性。以研學方法施教，教師采用啟發、參與、互動式教學方法，激發學員的主人翁意識，真正體現學員主體地位，實現“以實用施教”、“為有用求學”的雙向主觀能動性。
四是有效性。以科學方法演示為主，引導有效工具和思維方法，幫助學員聯系實際，自我分析、相互評估、學以致用，提升分析和解決問題的實用能力，達到學員自我完善的目的。
五、激發創業熱情，立足培訓成效
（一）學員從熱情走向理智，堅定創業信念與使命感
參訓的青年農場主，起初都是滿懷熱情，一頭扎進農業行業，感慨萬千，“農業艱苦，并不簡單，我們都在堅持著”，透露出他們內心的苦悶和對今后發展前景的擔憂。培訓使學員從單純的熱情中冷靜下來，從迷茫的發展困境中走出來，從以往的失敗泥潭中重新站起來。正如學員體會中談到的那樣，“我們找到組織了，信心增強了”，“學習了，進步了，有目標了”，成為大家的共同感悟。
（二）學員從傳統走向科學，學會現代企業運作方式
這些學員進入農業行業前，沒有技術特長，缺乏獨立經營的經驗，走一步、看一步、干一步，經營事業發展缺少應對的方法和思路。通過啟發互助和參與式教學，大部分學員基本掌握了商業運作規律，建立科學系統商業運作新模式，開始運用現代企業家的經營理念和方法指導自己的再創業。
（三）學員從單干走向協作，開辟互補合作發展新途徑
培訓班為學員搭建了互相幫助、合作創業的平臺，促進了學員從個體創業向協作創業方向轉化，抱團發展已初現成效。如培訓期間，利用不同區縣政府的營銷政策，一些學員醞釀創辦農產品合作營銷專賣店，聯合營銷學員各自的特色產品，并構建了該項目的商業運作模式。
六、創建服務平臺，創新培育機制
（一）組織演講和路演，強化宣傳引導
青年農場主以自己的親身經歷展現現代職業農民的創業理想、創新發展和不懈追求的時代精神，講述一個個有夢、追夢、圓夢的感人故事。演講大賽在世博園中國館成功舉行，社會反響強烈。同時，以展示交流、扶持服務、輻射帶動為目的，開展創業項目路演，強化創業引導，擴大項目合作領域，使青年農場主在現代農業發展中走得更寬、更好、更遠。
（二）搭建融資渠道，爭取財政支持
聯合郵儲銀行搭建融資服務平臺，啟動“服務三農、合作共贏”的金融服務機制，并為青年農場主配備一對一的金融顧問，幫助解決農業創業發展中融資困難。如2015年底，奉賢區青年農場主黃英成功得到了第一筆50萬元的資金貸款。此外，組織行業專家對青年農場主創業項目進行評審，積極爭取財政資金支持，對獲得優秀創業項目給予一定的資金補助。
（三）拓展培育通道，助力創業成才
開展國家職業技能資格鑒定，給予考核費用補貼，鼓勵學員參加學歷提升繼續教育，給予部分學費資助，鼓勵參加技術職稱評定等，構建“技能+學歷+職稱”全方位的職業成才通道。開展出國、出境、出省等實務研學考察活動，年內已組團赴法國、德國、澳大利亞和臺灣地區考察研學，開拓視野，發展創業。
（四）創建聯誼會，推進抱團創業
創建的青年農場主聯誼會已在農產品品牌建設和市場拓展中顯現良好效果。同時，積極導入政府、社會各種政策和資源，探索跟蹤服務機制和手段，引導青年農場主互助協作、抱團創業。青年農場主聯誼會將立足本市，輻射長三角，走向全國，在更廣闊的舞臺上激蕩創業熱情，實現農業創業夢想。
第8篇：教師研學培訓方案范文
我校工會在黨支部的下，開展了以教師為中心，加強教師的師德培養，維護學校的穩定，維護教師的合法權益，活躍教師的文體活動，豐富教師的業余生活，做教師的貼心人，為教師排憂解難，一 年來，在全體工會委員的共同努力下，在全體教師的大力支持下取得 一些成績現簡單如下： 、 一、師德建設貫穿全年
落實《教師職業道德規范》，規范教師行為。關愛學生，加強了班主任隊伍的建設。學習身邊的優秀，積極配合校行政開展師德培訓，利用暑假組織教師學習《教師職業道德規范》，就義務教育階段如何開展關愛學生進行討論。利用全年重要紀念日開展多種形式的活動，使廣大教師提高了認識，一年來沒有發現教師違規帶生有償家教，熱心幫助學生為學生解決實際困難的事例層出不窮，如：我校教師厲敏、趙茂統、項學品、張曉調、胡志遠、徐秀前被評為學區先進教師，被評為瑞安市級先進教師。
1、召開教代會，促進民主
1月份召開了四屆二次教代會，主題是優化辦學條件加快塑膠操場建設、貫徹實施績效工資推進學校持續發展。本次教代會討論通過了塑膠操場建設方案、籌資辦法、廣大教師發揚主人翁的精神，熱情高漲獻計獻策，會后校委會根據討論結果逐步實施，加快了塑膠操場建設步伐，現塑膠操場緊張施工中可望明春投入使用。推行績效工資是一個關系到教師切身利益的敏感事情，大家都十分關心，提出許多不同意見，工會在不違反上級分配原則的前提下，分頭做教師的工作，使我們羅鳳中學的《績效工資分配實施方案》得以三易其稿予以落實。使廣大教師心服口服，全身心投入到教學中去。
通過召開教代會，充分發揮了教職工的民主權利，制定和不斷完善學校各項工作制度，充分發揮教職工的知情權、參與權與表決權，并通過各種渠道深化校務公開，如張貼、網上公示等。
2、評估自查，強化民主
不斷加強民主管理，通過對教職工進行民主管理培訓和自查評估，強化了教職工的維權意識。
3、制度建設，規范民主
在黨支部的引領下，開展了制度的廢改立宣傳工作，重新修訂了《校務公開實施細則》、《校務公開監督制度》等各項學校制度。
二、開展教職工素質工程建設，貫徹落實科學發展觀
1、加強學習營造氛圍
加強了全教會的學習，領會十七大精神，貫徹落實科學發展觀。以學科教研大組為單位，開展了網上教研學習，提升教師的專業發展。
在網上開展了以“閱讀與人生”為主題的讀書節活動，營造了教師的學習氛圍，提升了教師的人文素養。
2、文體活動修身養性
充分利用教工之家推開各項活動，全校教職工全部參加了教工之家的活動，不僅通過活動鍛煉了身體增強了體質，還可以利用活動的機會互相交流生活上的事情、討論教學上的問題，真可謂一舉兩得。工會每學期安排一二次本校的比賽，如：乒乓球、臺球、棋類等，廣大教職工積極配合，踴躍參加。今年工會組織教職工外出旅游活動，市級先進教師到云南、四川旅游。積極參加塘下學區組織的教職工登山比賽、教職工游泳比賽，我校教師謝作樹榮獲學區登山二 等獎，謝作樹、余福興分別獲得學區游泳比賽二 等獎，謝作樹還代表瑞安市參加了溫州的比賽取得了50米第6名、100米第8名的好成績。為慶祝教師節特舉行教職工登山活動，并舉行教職工集體聚餐，讓廣大教師度過一個有特別意義的節日，其樂融融。
慶祝“三八”婦女節，教師節聚餐，慶祝重陽節退離休老教師聚餐，其樂融融，加強了彼此間的溝通。
三、增強維護意識和服務質量，保障教職工利益
關注老師的心理健康，聘請了我校錢金雷、陳周老師，來為老師們作了心理輔導。我校教師趙麗和有心理障礙工會主席、校長多次與她促膝談心，思想開導，為她減輕工作量。
第9篇：教師研學培訓方案范文
一、加強學習 進一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、 繼續注重實踐嘗試 逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套” 、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習 深化專題研究
根據本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環節整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源 推動保教活動的發展
