電工的基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)
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第1篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。堅(jiān)持以技能為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的特色。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立牢固的職業(yè)思想。筆者從事多年《維修電工技能訓(xùn)練》課教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。
1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)上的創(chuàng)新。《維修電工技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，從以往該課程教學(xué)的實(shí)施過程來看：一是內(nèi)容較多，對于學(xué)生來講有一定的難度；二是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是分開進(jìn)行不利于掌握知識；三是理論分析與實(shí)際操作沒有結(jié)合，造成理論和實(shí)際脫節(jié)；四是課時(shí)分配少，很難系統(tǒng)完成教學(xué)任務(wù)。理論教學(xué)教法單一，只側(cè)重于知識點(diǎn)的傳授，理論和實(shí)踐結(jié)合少，缺乏實(shí)物的展示，難于理解，原理的分析單調(diào)，教學(xué)氣氛沉悶，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，難于真正消化掌握。在實(shí)習(xí)操作時(shí)，理論知識又過了“保質(zhì)期”要從頭學(xué)起，很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我經(jīng)過多年電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認(rèn)為，在目前生源與職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀下，電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“實(shí)踐―理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)、以專業(yè)基礎(chǔ)為主線、以培養(yǎng)技能為中心、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的新教學(xué)方式。目前這種教學(xué)方法成為中職多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。
2．新教法在《維修電工技能訓(xùn)練》的應(yīng)用。
2．1 新教法簡介。新教法是在學(xué)習(xí)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣、好奇心后，再在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計(jì)劃的理論引申教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時(shí)，也能掌握系統(tǒng)的理論知識。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去促進(jìn)基礎(chǔ)知識教學(xué)，把“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皬呐d趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”，能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收，同時(shí)也解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾。
中職學(xué)生具有對實(shí)驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的“可接受性原則”，將基礎(chǔ)知識教學(xué)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解與接受基礎(chǔ)理論，同時(shí)訓(xùn)練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動(dòng)手實(shí)踐，獲得一定的感性認(rèn)識，再輔之以理論與原理，比較切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加興趣。
2．2 新教法過程中基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如何實(shí)施在動(dòng)手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)融于趣味性實(shí)驗(yàn)之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性問題，把這些基礎(chǔ)理論知識有機(jī)地結(jié)合到問題中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計(jì)的問題要形成一個(gè)系列，與教材相配合。同時(shí)，使電路功能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和吸引力，電路要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅(jiān)信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計(jì)劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)滲透到這種興趣性實(shí)驗(yàn)的過程中。有的學(xué)生深有體會地說：“課堂理論課中學(xué)到的知識，我早已忘得一干二凈，而在動(dòng)手操作中獲取的理論知識，我記憶尤深，有些恐怕一輩子都忘不了。”可見，實(shí)踐活動(dòng)中的興趣狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的最佳時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時(shí)機(jī)，見縫插針，隨時(shí)挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含著的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行引申講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)理論。
例如：在《維修電工技能訓(xùn)練》第四單元課題四中要求學(xué)生掌握常用燈具、開關(guān)以及插座的安裝方法和步驟，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我在教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)所在教室的照明線路，要求一只開關(guān)控制多盞燈。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲，同學(xué)們分組討論，這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。結(jié)果同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案五花八門，但哪個(gè)是正確的我并不急著告訴他們，而是讓他們自己在控制板上實(shí)施他們的方案。安裝過程中，有的同學(xué)不知道如何下手，開關(guān)、燈座和插座不知道如何接線，這時(shí)我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的特點(diǎn)和應(yīng)用，及該注意哪些問題，他們恍然大悟，和生活實(shí)際聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學(xué)很快就把線接好了，但有的同學(xué)卻不知道火線、零線該怎么走線，有的同學(xué)不知道電源在哪里，有的同學(xué)用開關(guān)控制零線，問題又接二連三的出來。但學(xué)生一點(diǎn)也不氣餒，他們互相幫助，互相討論，接線時(shí)不停的出現(xiàn)問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過程中的一些注意事項(xiàng)。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接。當(dāng)同學(xué)們向我展示了他們的作品時(shí)，看到車間明暗不同的照明燈，同學(xué)們知道了，所有的燈具要正常工作，必須滿足額定電壓要求，燈具并聯(lián)是正確的。我看到同學(xué)們臉上獲得知識后的笑容，是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信。
顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“啟發(fā)性系列問題或電路”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。
2．3 新教法過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新教法使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電工的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過實(shí)踐興趣倍增，多數(shù)能輕松、快速地邁入電工世界的大門，很多學(xué)生將大部分課外時(shí)間都投入到電工實(shí)踐上，那種求知欲和班級學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時(shí)間得到充分利用，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來。在《維修電工技能訓(xùn)練》電子裝接課題的實(shí)習(xí)時(shí)，同學(xué)們像走火入魔一樣，有把自己的小充電器拿來修理的，有探討電路排故方法的，有把家里壞了的小臺燈拿來修理的，學(xué)習(xí)生活比較充實(shí)，原來的那種職業(yè)學(xué)校學(xué)生閑得無聊的現(xiàn)象不見了。起初是教師為學(xué)生組織實(shí)習(xí)，一個(gè)周期下來，多數(shù)學(xué)生能課外自行搜尋與設(shè)計(jì)其它實(shí)用性小電路并進(jìn)行操作。并且發(fā)現(xiàn)，電子線路在調(diào)試過程中，教材中的理論知識，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在操作活動(dòng)中遇到的問題，除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了維修電工課！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，新教法深受學(xué)生喜歡。
第2篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
一、從畢業(yè)生的就業(yè)分布分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類（如圖1所示）：生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，從事電工、電子類產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)督與控制等工作，這類人員占調(diào)查人數(shù)的43.9%；電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位，主要進(jìn)行電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運(yùn)行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業(yè)的計(jì)劃科、生產(chǎn)科、企管辦等部門的生產(chǎn)管理崗位，從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，這類人員占13.3%；產(chǎn)品的銷售、售后技術(shù)服務(wù)崗位，占5.7%；行政管理和個(gè)體以及其他等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的1.3%和5.3%。
對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可得出筆者所在學(xué)校電氣設(shè)備安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事成熟技術(shù)與管理規(guī)范的應(yīng)用與運(yùn)作。
高職高專電氣類專業(yè)則是培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，在生產(chǎn)現(xiàn)場從事成熟技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、現(xiàn)場經(jīng)營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)，一般不進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)，也不搞產(chǎn)品的開發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時(shí)注重定性的分析，而非定量的計(jì)算。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)工藝實(shí)施能力和提高新技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生分別占調(diào)查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規(guī)格要求的直接反映。
二、從畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)的要求分析課程設(shè)計(jì)
調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應(yīng)使畢業(yè)生掌握相對寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，才能對社會需求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
基礎(chǔ)理論知識是指畢業(yè)生所必須具備的文化基礎(chǔ)和應(yīng)掌握的常規(guī)性、基礎(chǔ)性知識，如高等數(shù)學(xué)、物理、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。基礎(chǔ)理論知識是組成本專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是堅(jiān)持自學(xué)的必要條件。
技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是指適應(yīng)崗位（群）要求所應(yīng)掌握的職業(yè)技術(shù)知識和本專業(yè)的最新科技信息，如電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測與轉(zhuǎn)換、電子CAD等。它涉及從設(shè)計(jì)到操作整個(gè)工藝流程和生產(chǎn)的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。
調(diào)查對象大都認(rèn)為，外語、計(jì)算機(jī)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、可編程控制器原理與應(yīng)用、傳感器原理與工程應(yīng)用技術(shù)等知識，是中專電氣類專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識（如圖3所示）。
進(jìn)行高職高專電氣類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為前提，以技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識為重心。基礎(chǔ)理論知識要扎實(shí)，打好基礎(chǔ)，儲備后勁；專業(yè)知識要專精，強(qiáng)調(diào)一專多能。要拓寬知識面和科學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能不斷有效地更新知識，使畢業(yè)生真正具備適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展趨勢的知識結(jié)構(gòu)。
總之，構(gòu)筑電氣高職高專人才的知識結(jié)構(gòu)，必須從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面改革課程設(shè)置，形成新的課程體系。
三、從調(diào)查分析看畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)
調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的和電工等級考證的培訓(xùn)，尤其是希望能掌握先進(jìn)軟件的使用方法。調(diào)查對象一致認(rèn)為，外語是現(xiàn)代社會必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語水平有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時(shí)取得中級電工技能等級證書。
調(diào)查中就生產(chǎn)一線操作、工藝實(shí)施、設(shè)備調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品銷售及技術(shù)服務(wù)等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強(qiáng)畢業(yè)生工藝實(shí)施及設(shè)備調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力的培養(yǎng)，如圖4所示。
隨著社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)含量在不斷提高，從業(yè)崗位對畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。同時(shí)，調(diào)查也表明，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)加強(qiáng)電工操作實(shí)訓(xùn)，突出電工動(dòng)手能力的專業(yè)教學(xué)特色。
從調(diào)研結(jié)果綜合分析電氣類專業(yè)人才的能力要求，我們可以看出：
操作能力是履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如儀器、儀表的操作，計(jì)算機(jī)的操作等；也包含基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力，要求理解技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作程序，掌握應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有排除故障，維修設(shè)備等方面的能力，具體項(xiàng)目如電工的操作、工藝規(guī)程編制實(shí)施、電器設(shè)備的調(diào)試維修等。
認(rèn)知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應(yīng)變的能力，運(yùn)用知識技術(shù)分析和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行技術(shù)革新和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力等。
表達(dá)能力是指語言表達(dá)、文字表達(dá)和數(shù)理計(jì)算及圖表展示的能力。
其他相關(guān)能力主要是指組織管理能力、自我發(fā)展能力和業(yè)務(wù)交往及社會交際能力。在能夠熟練進(jìn)行技術(shù)操作、懂得技術(shù)開發(fā)的同時(shí)，又能將工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為工藝流程，將管理規(guī)范轉(zhuǎn)化為管理實(shí)效；具有學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的悟性和本領(lǐng)，并能自覺開發(fā)潛能、發(fā)揮自身優(yōu)勢；能夠處理好業(yè)緣關(guān)系和人際關(guān)系，善于與各方合作交流，并能溝通、協(xié)調(diào)橫向通聯(lián)關(guān)系和縱向領(lǐng)屬關(guān)系。
第3篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞 模塊式教學(xué) 基礎(chǔ)理論 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.
Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice
經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變與社會轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能必定面臨著重大的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主，向校企合作培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上，從偏重文化教學(xué)和理論知識傳授向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)科研究與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型。高職高專院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，高職高專院校在發(fā)展的過程中應(yīng)不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能應(yīng)用人才型的需求，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。據(jù)此應(yīng)把拓寬專業(yè)口徑，課程體系合理、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，社會適應(yīng)面寬，作為本專業(yè)的教學(xué)基本思想，將模具設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐與及計(jì)算機(jī)應(yīng)用融合為一體，加強(qiáng)針對性、突出實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)新技術(shù)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)進(jìn)行模具專業(yè)的模塊式教學(xué)的改革中來。模具專業(yè)的模塊式教學(xué)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)教育模塊；專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊；專業(yè)教育模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊分為：專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊。
一、專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊
專業(yè)基礎(chǔ)理論要以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，對專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，有機(jī)整合，突出職業(yè)教育的特色。在課堂教學(xué)上應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會環(huán)境相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊包括：電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)，機(jī)械制圖與CAD，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)，液壓與氣壓傳動(dòng)。
1、電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)。電器設(shè)備及控制在各個(gè)領(lǐng)域中均扮演著關(guān)鍵角色，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術(shù)的初步知識成為工科各專業(yè)學(xué)生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術(shù)”是一個(gè)理論性、專業(yè)性、應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，所涉及教學(xué)內(nèi)容廣，內(nèi)容本身也較難掌握。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的初步知識，為模具專業(yè)的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地利用和發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)成為教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，增強(qiáng)物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時(shí)，力求少而精。
電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)包括電路基礎(chǔ)、直流、交流電路和三相交流電分析、計(jì)算。模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基本理論和電工電子測量技術(shù)。
2、機(jī)械制圖與CAD。機(jī)械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。主要解決機(jī)械設(shè)計(jì)制造中技術(shù)信息的圖樣表達(dá)問題，以及與圖樣繪制有關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝問題。培養(yǎng)學(xué)生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運(yùn)用CAD軟件繪制機(jī)械圖樣的方法和技能。側(cè)重點(diǎn)在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運(yùn)用CAD軟件繪制機(jī)械圖樣，授課以課堂為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實(shí)物，提高學(xué)生的興趣和看圖、制圖能力，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖的應(yīng)用和開發(fā)能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
機(jī)械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎(chǔ)；組合體機(jī)件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機(jī)械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計(jì)算機(jī)繪圖、圖形編輯、顯示、設(shè)置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標(biāo)注、圖形輸入、輸出以及程序設(shè)計(jì)。
3、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。它是模具專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，該將為學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生初步具備運(yùn)用相關(guān)知識、手冊設(shè)計(jì)簡單傳動(dòng)裝置的能力。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)；恰當(dāng)?shù)奶幚肀菊n程的基本理論、基本知識、基本設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法之間的關(guān)系；并且注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；重視工程綜合教育和素質(zhì)教育，重視課程之間的科學(xué)分工和有機(jī)聯(lián)系；在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，重視工程實(shí)踐和綜合教育，克服課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)固化，偏重自身完整性，教學(xué)內(nèi)容組織缺乏彈性、輕視實(shí)踐教學(xué)等問題。把基本理論與綜合教育、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體；教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方法融為一體；科研和設(shè)計(jì)教學(xué)融為一體；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體；課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)、課外練習(xí)融為一體；常規(guī)設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法融為一體的新的教學(xué)模式。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包括工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件及課程設(shè)計(jì)
4、機(jī)械制造基礎(chǔ)。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前許多職業(yè)院校都是先安排金工實(shí)習(xí)，然后安排課程教學(xué)。這樣學(xué)生在金工實(shí)習(xí)時(shí)缺乏必要的理論指導(dǎo)，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學(xué)中又因?qū)嵺`不足影響了對理論知識的理解。進(jìn)行《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)改革就是要將理論課教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，理論教學(xué)促進(jìn)實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)效果的提高又反過來促進(jìn)對理論知識的理解，全面提高理論課和實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐的結(jié)果證明理論與實(shí)踐結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)改革確實(shí)全面提高了理論課和實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映良好。
機(jī)械制造基礎(chǔ)包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術(shù)、切削機(jī)床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機(jī)械加工工藝及金工實(shí)習(xí)、機(jī)床夾具，機(jī)械加工工藝編制。
5、液壓與氣壓傳動(dòng)。液壓與氣壓傳動(dòng)是當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之一，它不但滲透在各種工業(yè)設(shè)備中，而且是科學(xué)實(shí)踐研究，自動(dòng)化生產(chǎn)的有機(jī)組成部分。對液壓、氣壓元件，應(yīng)著重于基本原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用及選擇方法。對基本回路和典型系統(tǒng)，則結(jié)合在實(shí)際中所用回路和系統(tǒng)進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，使學(xué)生充分意識到液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是今后從事研究工作、技術(shù)工作所必須具備的基本知識。
二、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊
理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是課程體系建設(shè)中的一個(gè)老大難問題。課程可以為學(xué)生提供學(xué)科理論基礎(chǔ)，但無法提供最受企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，其提供的職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，因此從根本上難以滿足企業(yè)和勞動(dòng)市場的要求。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)從傳統(tǒng)的重視理論知識的傳授向重視理論實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)化、從校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性與專業(yè)性向校內(nèi)外學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性；行動(dòng)導(dǎo)向重于書本知識轉(zhuǎn)化。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊包括：機(jī)械制圖與CAD實(shí)訓(xùn)，機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)(含金工實(shí)習(xí))，電工與電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
1、機(jī)械制圖與CAD實(shí)訓(xùn)。《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生有繪圖讀圖能力。在教學(xué)過程中，除了必要的理論知識外，還應(yīng)進(jìn)行全面的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。一是部件測繪。小至修配被損零件或?qū)υ性O(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造；大到對引進(jìn)產(chǎn)品實(shí)施“反求工程”，測繪技術(shù)都是一項(xiàng)重要的基本技能。二是軟件的綜合運(yùn)用能力。主要掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)字化繪圖應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技能。以機(jī)械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實(shí)體設(shè)計(jì)為輔。整個(gè)實(shí)訓(xùn)中結(jié)合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學(xué)生能按照國家標(biāo)準(zhǔn)正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認(rèn)證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業(yè)工廠繪圖員崗位的需要。
2、電工與電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。柔性教學(xué)環(huán)境，集成化管理，校企共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是高職電工與電子實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分．在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。電工與電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取“先講后做，邊講邊做，或項(xiàng)目導(dǎo)入(先做后講)”等多種教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，充分考慮到高職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證性)，提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
3、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)改革相結(jié)合，力求適應(yīng)高職教育的應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性的特點(diǎn)。將知識性與實(shí)用性融為一體， 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中分成基本實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次，虛擬實(shí)驗(yàn)和工程案例與學(xué)生操作有機(jī)結(jié)合，保證基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷擴(kuò)大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外開展科技制作。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向?qū)嵱?xùn)，符合技能培養(yǎng)為本位的高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)即培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，注重職業(yè)技術(shù)能力和管理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)相輔相成。
4、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)(含金工實(shí)習(xí))。為避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏必要的理論指導(dǎo)和在隨后的課堂教學(xué)中又因?qū)嵺`不足影響了對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理論知識的理解，應(yīng)該將理論課課堂教學(xué)與機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)同步；基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)踐和社會環(huán)境相結(jié)合。無論是《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程還是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，所有內(nèi)容都與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。在進(jìn)行課堂教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)會使得教學(xué)和實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、生動(dòng)。學(xué)生們在接受理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)還可了解生產(chǎn)現(xiàn)狀、了解新技術(shù)的應(yīng)用狀況、了解理論知識與生產(chǎn)的相互關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)他們解決問題的能力。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與社會環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)更大的課堂，提高學(xué)生對社會的關(guān)注和對自己社會責(zé)任的認(rèn)識。除了學(xué)習(xí)工藝技術(shù)外，還將注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括紀(jì)律、群體相處、活動(dòng)能力、人際關(guān)系、管理意識、工業(yè)安全、環(huán)保意識及領(lǐng)導(dǎo)才能等。
三、結(jié)束語
模具專業(yè)的模塊式教學(xué)改革，課程體系體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程，突出了實(shí)訓(xùn)，并與理論教學(xué)相輔相成，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以單元課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行了課程整合和新課程開發(fā)，建立了一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃），并能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整和更新。
參考文獻(xiàn)
1.鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].中國鐵道出版社，2006.7
第4篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，中職，電工基礎(chǔ)
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處
《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電、電子和制冷等工科專業(yè)所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是以物理作為基礎(chǔ)，其內(nèi)容概念多，原理抽象，對于基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)中專的學(xué)生來說，普遍的反應(yīng)是難懂難學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法方面，一般是先教師在課堂上進(jìn)行一段很長時(shí)間枯燥的理論知識教學(xué)，然后進(jìn)行幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槔碚撝R教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相隔一段較長的時(shí)間，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，容易在前面較長的抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去對本課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍存在如下一些的不足之處 ：
1、教學(xué)方法落后。普遍的教師把在《電工基礎(chǔ)》定義為理論課程。所以在教學(xué)中便把該課程當(dāng)作純理論來講，往往忽略了我們中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)。所以教師在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法去教學(xué)，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。
2、理論與動(dòng)手實(shí)操比例嚴(yán)重失調(diào)。由于教師先入為主，把在《電工基礎(chǔ)》定義為理論課程，所以在教學(xué)中“滿堂灌”、重理論輕動(dòng)手實(shí)操便司空見慣了，教學(xué)理論內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生對理論知識只是采用死記硬背，動(dòng)手實(shí)操只停留在幾個(gè)簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加難達(dá)到知識融會貫通的目的。
3、學(xué)生掌握技能不高。中職機(jī)電、電子和制冷等工科專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，更要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而《電工基礎(chǔ)》課程又是這些專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，所以該課程也要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，更要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的種種不足，使這一目標(biāo)可望不可及。
針對上述傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，結(jié)合本人在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行了改良，采用了較為合理的教學(xué)手段和有效的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的案例教學(xué)方法，以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足之處。
二、案例教學(xué)法的含義及其作用
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)法在二十世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，學(xué)生通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高分析問題、解決問題的能力，具體有以下作用：
1、案例教學(xué)法可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)案例后得到實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。案例教學(xué)法的案例來源于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活，可以使抽象的理論知識得到最大限度的簡化，縮短了與生活情境的差距。
3、案例的運(yùn)用也可以促使師生之間教學(xué)相長，很好地掌握理論知識和技能技術(shù)。
三、案例教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施
（一）精心選好案例，正確運(yùn)用案例教學(xué)法
在案例的選擇時(shí)要充分注意以下幾個(gè)方面：
1、對案例教學(xué)法要有正確的認(rèn)識。教師必須牢記：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法；教師教在學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。只有對案例教學(xué)法要有正確的認(rèn)識才能有效地開展案例教學(xué)。
2、課前要精心準(zhǔn)備教案，做到知己知彼。因?yàn)榘咐虒W(xué)法是案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，所以教師在準(zhǔn)備教案時(shí)對案例的選擇就尤為的重要，選擇案例時(shí)既要衡量自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平（知己），更要十分清楚每個(gè)學(xué)生的知識儲備和理解水平等具體情況（知彼）。課前要精心準(zhǔn)備教案，做到知己知彼是案例教學(xué)的重要組成部分。
3、課堂上要明確師生所扮演的角色。教師在案例教學(xué)中不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唱度體系的主角了而是扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；學(xué)生在案例教學(xué)中也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的配角，只能被動(dòng)接受知識，而是主角，是主要參與者。
（二）適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，充分利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率
充分利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)度，精心實(shí)施案例教學(xué)，是達(dá)到案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。所以，在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中有過于抽象的理論，適當(dāng)刪減，有些與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的知識適當(dāng)增加，將枯燥難懂的理論知識融入教學(xué)案例之中，提高課堂時(shí)間利用率和利用效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的充分利用課外時(shí)間，積極參與案例的觀察和研究，從而達(dá)到真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。
（三）營造合理的教學(xué)情境和學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把課本理論知識和現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來。例如在《電工基礎(chǔ)》課程中的照明線路的這部分知識里，我們進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某商業(yè)套房需要安裝室內(nèi)照明電路，讓學(xué)生扮演安裝電工人員，為該商業(yè)套房的室內(nèi)照明電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和安裝。
協(xié)作是21世紀(jì)人才必備的能力之一，所以學(xué)生要在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)協(xié)作的能力。在《電工基礎(chǔ)》課程的案例教學(xué)中可以采用多種分組方式，靈活地讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，為將來成為21世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
近幾年來，隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代控制理論的應(yīng)用，自動(dòng)化電力拖動(dòng)系統(tǒng)正向著計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化邁進(jìn)。社會日新月異，技術(shù)更新步伐日益加快，《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，案例教學(xué)法取代傳統(tǒng)的教學(xué)法大勢所趨。中職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會對技術(shù)人才的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為社會和國家培養(yǎng)合格的21世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】電工專業(yè)理論 實(shí)際操作
一、基礎(chǔ)入門階段
當(dāng)今，面對招生難，技校學(xué)生整體程度下滑，求知欲不高的現(xiàn)狀，每日單純的理論學(xué)習(xí)，似乎已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，可將專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本操作技能訓(xùn)練并進(jìn)，即每日半天理淪學(xué)習(xí)，半天基本功訓(xùn)練。在此階段，應(yīng)主要做好兩方面的工作，時(shí)間安排在一年級的第一學(xué)期。
1.注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，抓好基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。理論知識的教與學(xué)，是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握程度的好壞，將直接影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的講授，更應(yīng)格外重視，要讓學(xué)生在入校初期，就充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別是對于《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課的教學(xué)，可按實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式進(jìn)行：不要僅是單純的講授。對于重點(diǎn)典型內(nèi)容，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。
2.注重基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)教學(xué)，抓好基本操作技能。訓(xùn)練基本功是高級技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生唯有打好這個(gè)基礎(chǔ)才能練就過硬的技術(shù)本領(lǐng)。因此，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)中，也應(yīng)讓學(xué)生奠定好最初的“基石”，為將來課程訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、綜合培訓(xùn)階段
1.注重課堂化實(shí)習(xí)與理論教學(xué)的緊密性。課堂化不同于大生產(chǎn)工種的實(shí)習(xí)，它是電鉗等通用技術(shù)工種所特有的實(shí)習(xí)方式，是按課堂教學(xué)的要求，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，因而具有課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。特別是對于理論與實(shí)作同步進(jìn)行的課堂化實(shí)習(xí)，其內(nèi)容銜接要緊密，真正達(dá)到理淪與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。
2.注重訓(xùn)練計(jì)劃編排的實(shí)效性。由于理論與實(shí)習(xí)教學(xué)同步進(jìn)行，這就要求教師在編排制定綜合培訓(xùn)階段的實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，更要注重其實(shí)效性，將計(jì)劃落到實(shí)處，應(yīng)力爭做到以下三點(diǎn)：(1) 注重訓(xùn)練內(nèi)容的針對性與典型性。(2) 注重課題訓(xùn)練定額時(shí)間的適度性。(3) 注重課題考核。
3.力爭綜合實(shí)習(xí)與產(chǎn)品相結(jié)合。在綜合培訓(xùn)階段，最好將綜合實(shí)習(xí)與產(chǎn)品相結(jié)合，將有利于鞏固學(xué)生的基本功。例如：在實(shí)習(xí)“常用低壓電器及電動(dòng)機(jī)控制線路安裝與維修”這一課題時(shí)，純屬消耗性實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在線路安裝時(shí)，僅知道如何去接線，如何安裝布線美觀，但這是否就符合產(chǎn)品設(shè)備的實(shí)際需要呢?對此，如果我們能夠向廠內(nèi)或外單位承攬一些線路安裝任務(wù)，在節(jié)約開支的同時(shí)，可使學(xué)生在實(shí)踐中較全面地掌握一些線路安裝的技術(shù)要求與技巧，有利于提高學(xué)生的基本操作技能，有利于學(xué)生綜合操作能力的加強(qiáng)和技術(shù)水平的全面提高。
三、獨(dú)立訓(xùn)練階段
對于此階段訓(xùn)練，一般均在二年級的第二學(xué)期。這一階段要特別注重工作量的加大和技巧熟練程度的培養(yǎng)，逐步進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂強(qiáng)化訓(xùn)練，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行操作技能的高難度、高速度訓(xùn)練方式。不但要注重學(xué)生獨(dú)立綜合操作能力的培養(yǎng)；更應(yīng)注重“質(zhì)量、速度及心理素質(zhì)”三方面的鍛煉。
1.質(zhì)量方面。由于學(xué)生已經(jīng)歷了基本功與綜合訓(xùn)練兩階段的實(shí)習(xí)，在操作、識圖等方面已達(dá)到了一定的水平，并且“雙證”考試在即，此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)量方面下功夫，在電工實(shí)習(xí)方面即為保證安裝操作工藝及其正確性。對此，在實(shí)習(xí)中一定要讓學(xué)生獨(dú)立操作，針對每一課題，反復(fù)實(shí)習(xí)。這不但可以提高線路安裝工藝和正確性，同時(shí)也是熟能生巧的過程。另外在每一課題實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生參照課題評分標(biāo)準(zhǔn)，自我評定，做到心中有數(shù)。特別是對于實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更應(yīng)讓學(xué)生對照圖紙，自我查找原因，以求揚(yáng)長避短，改正不足。
2.速度。由于每一課題的實(shí)習(xí)，都有一定的工時(shí)要求。一般來說，如要學(xué)生在考試中正常發(fā)揮，達(dá)到平時(shí)訓(xùn)練的操作水平，其平時(shí)訓(xùn)練與考試時(shí)間單一工時(shí)之比應(yīng)為1:2，也就是說考試時(shí)，要求學(xué)生3小時(shí)完成的題目，在平時(shí)應(yīng)為1.5小時(shí)左右。這當(dāng)然就要在“熟”和“巧”上下功夫。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為唯有加大工作量。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于總結(jié)的能力，不但要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。練多了，速度自然也就會相應(yīng)地有所提高。
3.心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞，將會直接影響其考試成績。所以說，學(xué)生要想在“雙證”考試中取得好成績，不但要在質(zhì)量和速度上下功夫，更重要的是要闖過心理素質(zhì)這一關(guān)，達(dá)到自我戰(zhàn)勝的境界。對于教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在獨(dú)立操作訓(xùn)練階段，針對職業(yè)技能鑒定的要求，通過操作競賽，形式多樣的班級活動(dòng)及生動(dòng)的事例講述，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，使學(xué)生適應(yīng)考試，逐步進(jìn)入考試狀態(tài)。
第6篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】工作過程；電工技術(shù)；教育；要點(diǎn)
1工作過程中電工技術(shù)教育概述
電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問題。在工作過程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過程中對電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。
2工作過程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)
2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識體系的理解性構(gòu)建
電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識儲備做基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的理論知識支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業(yè)理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過工作過程中對真實(shí)電氣元件的認(rèn)識、講解及實(shí)際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實(shí)地教學(xué)來加深徒弟對基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過程，通過師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡約重構(gòu)知識體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。
2．2注重在工作實(shí)踐中對電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解
一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細(xì)解說每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過程中“多開口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。
2．3注重徒弟對機(jī)械原理的學(xué)習(xí)
不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專業(yè)對機(jī)、液、氣知識的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過程中針對具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。
2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化
在基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時(shí)，在工作過程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責(zé)任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來對徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。
2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)
新型師徒關(guān)系不僅僅是對徒弟進(jìn)行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過在工作過程中對電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)問，引發(fā)徒弟對相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。
2．6注重師徒合同的簽定
通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)語
通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過程中開展電工技術(shù)教育將會取得新突破，獲得更好效果。
參考文獻(xiàn):
［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．
第7篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)；理論知識；社會實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0181-02
辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生掌握知識的過程是一種認(rèn)識過程，這個(gè)過程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，沿著由生動(dòng)的直觀認(rèn)識到抽象的思維認(rèn)識，并從抽象的思維認(rèn)識到實(shí)踐的路線進(jìn)行的。同時(shí)，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識又具有其特殊性。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以掌握人類歷史上積累起來的書本知識為主的認(rèn)識過程。這些，決定了理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)該成為教學(xué)的基本原則之一。
理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則能夠保證學(xué)生所學(xué)的知識與社會實(shí)踐不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去。
教學(xué)的主要任務(wù)是傳授和學(xué)習(xí)理論知識。基礎(chǔ)理論知識反映了自然界、社會和人類思維發(fā)展的最普遍的規(guī)律，對實(shí)踐具有廣泛的適應(yīng)性和指導(dǎo)作用。教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，最主要的是要正確處理好書本知識和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的關(guān)系，關(guān)鍵在于保證理論知識的主導(dǎo)作用；同時(shí)在理論知識指導(dǎo)下，把教學(xué)和生活、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和材料結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)際活動(dòng)。結(jié)合教材系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系具體實(shí)際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識的實(shí)際意義，幫助他們獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，還要求創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)情境，使學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐，如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會活動(dòng)，學(xué)會讀、寫、算及其他一些學(xué)習(xí)的和勞動(dòng)的基本技能，學(xué)會獨(dú)立地創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。
當(dāng)前電工學(xué)習(xí)、教學(xué)中存在的主要問題有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)的積極性不高，覺得所學(xué)知識沒有實(shí)際用處，與今后的實(shí)際工作聯(lián)系不大，對所學(xué)知識缺乏感性認(rèn)識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力低，知識掌握的不扎實(shí)，知識的遷移能力差，改變問題相關(guān)條件及環(huán)境就無法運(yùn)用、學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)探究經(jīng)歷等。根據(jù)教學(xué)大綱對電工課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及對當(dāng)前電工教學(xué)中存在問題的思考，結(jié)合電工學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將學(xué)生的生活、社會體驗(yàn)與電工課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是非常有必要的。
在電工教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則就是讓學(xué)生在生活和社會實(shí)踐的體會中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)知識的建構(gòu)、遷移，使理論知識更好地應(yīng)用到社會實(shí)踐中。實(shí)踐研究主要以電工課堂教學(xué)為依托，將豐富多彩的學(xué)生生活、社會實(shí)踐體驗(yàn)與枯燥抽象的電工課堂教學(xué)相結(jié)合，針對電工課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的課堂情境，進(jìn)行案例實(shí)踐，重點(diǎn)探索解決電工課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)的問題，為改進(jìn)電工教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中主要研究電工課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、遷移情境、實(shí)踐情境、習(xí)題情境等，把情境教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的電工學(xué)習(xí)環(huán)境，目的在于激發(fā)學(xué)生對電工課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識，提高學(xué)生對電工知識和現(xiàn)象的觀察、理解、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶、鞏固、建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，提高實(shí)踐能力。
在電工教學(xué)中，老師首先要把基本原理講清講透，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；其次要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論去分析和處理現(xiàn)實(shí)中存在的問題的能力。為此，在教學(xué)中教師必須密切聯(lián)系實(shí)際，例如在講授三相交流電路時(shí)，可以結(jié)合日常生活中用電系統(tǒng)詳細(xì)講解。每個(gè)學(xué)生都知道和使用三相交流電，可對它的工作原理真正地了解的很少，對于日常生活中電工知識，學(xué)生還是很有興趣去學(xué)習(xí)并掌握的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)煤礦生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生今后工作，把深?yuàn)W、抽象的理論通過運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)、具體易懂的實(shí)例來闡述，可以具體的講解以后工作中將接觸到的一些電氣設(shè)備，講解其工作原理，使理論與實(shí)際相融合，是至關(guān)重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
同時(shí)課堂氣氛對教學(xué)也有極大的影響。教師應(yīng)營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動(dòng)，是不會有好的教學(xué)效果的。教師必須使用各種手段，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。為此，教師可采用“提問式”教學(xué)及安排課堂討論的教學(xué)方式。現(xiàn)在的學(xué)生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機(jī)會。在每堂課的教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容，在講授前首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到渦流損失時(shí)，可以提問：在日常的家用電器中，哪些是利用渦流損失的？教師可以引導(dǎo)學(xué)員了解各類家用電器的工作原理，講解電磁爐是利用了渦流產(chǎn)生的熱量來工作的。這樣引起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識渦流損失的原因，以及它的利與弊。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)問題的理解。
其次教師應(yīng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如：多媒體教學(xué)。“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)。要達(dá)到直觀生動(dòng)的教學(xué)目的，多媒體教學(xué)是最好的方式。它可通過文字、圖像、聲音，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，增加他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。電工教學(xué)中涉及到許多電器元件，單純地依靠書本，有些內(nèi)容學(xué)生覺得枯燥無味，難以理解，而如果采用煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)物圖來演示、講解，既直觀形象，易于理解接受，也為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪凌.理論聯(lián)系實(shí)際：理論課教學(xué)的基本原則[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)·高教研究版，2011，（6）.
第8篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；能力目標(biāo)；理實(shí)一體；
作者簡介：蘆晶（1964-），女，河北灤縣人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（陜西 咸陽 712000）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0075-02
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技能型人才。以技能型、技術(shù)型為目標(biāo)也成為職業(yè)教育的特色。圍繞著這一特色，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）開展了全方位的課程改革，其顯著特征是任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向、學(xué)做一體、理實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果，這無疑是有益的嘗試和探索。作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的電工基礎(chǔ)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力？在專業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評定作了如下試點(diǎn)實(shí)踐和探索。
一、確立專業(yè)能力目標(biāo)
通過職業(yè)分析確立電工基礎(chǔ)課程相關(guān)的專業(yè)能力，如圖1。
（1）電路基本規(guī)律的理解能力，包括電路、電路基本變量，即對電流、電壓、功率的深刻理解；對電路的基本規(guī)律基爾霍夫定理的理解和在實(shí)際電路中的應(yīng)用能力。
（2）識、讀圖能力，理解實(shí)際電路和電路模型的關(guān)系，由電路圖到實(shí)際電路的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的相互轉(zhuǎn)化能力。
（3）使用儀器、儀表能力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表能力。如電流表、電壓表、萬用表、功率表、示波器、信號發(fā)生器等。訓(xùn)練學(xué)生正確使用工具書、手冊、圖表的能力。
（4）查閱資料能力，在完成項(xiàng)目過程中不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是知識遷移能力的形成。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會怎樣查閱相關(guān)資料解決實(shí)際問題的能力。
（5）與人合作能力，通過理實(shí)一體的教學(xué)形式，在學(xué)生分組完成課程項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)潛移默化的養(yǎng)成與人合作的協(xié)作精神。
二、確立課程內(nèi)容
高職電工基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教材很多，依據(jù)本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中所處的地位和作用，重構(gòu)課程內(nèi)容是進(jìn)行能力目標(biāo)培養(yǎng)的首要任務(wù)。依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)及后續(xù)課程分析，把電工基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容確定為六個(gè)項(xiàng)目載體，如表1所示。
通過這六個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不僅理解了電功基礎(chǔ)理論，而且培養(yǎng)了他們對理論的使用能力，而這種實(shí)際應(yīng)用反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了理論知識的學(xué)習(xí)和理解。比如項(xiàng)目1，簡單照明線路的規(guī)劃與搭接，使學(xué)生從最簡單的直流照明電路入手理解實(shí)際電路和電路模型的概念，從而理解建立電路模型進(jìn)行電路分析的基本方法。然后通過電路測試進(jìn)一步掌握電流、電壓、電位、電功、電功率等電路變量的概念及在實(shí)際電路中的應(yīng)用。最后通過電路規(guī)劃和測量理解電路的基本規(guī)律基爾霍夫定律。在規(guī)劃和搭接簡單照明電路的同時(shí)使學(xué)生理解電路變量電流、電壓、電功率的作用及其測量。這樣以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，既使學(xué)生掌握基本專業(yè)理論內(nèi)容，又強(qiáng)化了知識的應(yīng)用性。這里的項(xiàng)目可以根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件靈活選取，重在體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”。
三、確立教學(xué)方法
電工基礎(chǔ)課作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課無論是理論還是實(shí)踐都應(yīng)為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)，尤其要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中教師通過“任務(wù)先導(dǎo)”讓學(xué)生認(rèn)識到“為什么學(xué)”，然后“知識鏈接”使學(xué)生理解基本理論，最后“任務(wù)完成”實(shí)現(xiàn)對理論知識的應(yīng)用的教學(xué)模式，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。如日光燈電路的安裝及測試項(xiàng)目教學(xué)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）通過項(xiàng)目的引入使學(xué)生理解正弦交流電的基本概念，包括正弦量的三要素以及正弦交流電壓、電流的特點(diǎn)和測量。（2）通過圖2所示日光燈電路的搭接及電壓的測量，學(xué)生直觀的看到鎮(zhèn)流器上的電壓加燈管上電壓并不等于電源電壓，為什么？帶著疑問給學(xué)生講解正弦交流電的計(jì)算，引入相量簡化計(jì)算就很好理解了。（3）把相量計(jì)算的方法應(yīng)用到最簡單的電路，自然就是單一參數(shù)的電阻、電感、電容電路。隨著這些理論知識的掌握在分析日光燈電路的測量結(jié)果就不難理解了。（4）進(jìn)一步計(jì)算和測量日光燈電路的功率和功率因數(shù)，通過分析和實(shí)驗(yàn)自然就找到提高功率因數(shù)的方法。這樣把比較抽象的相量計(jì)算與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生不再感到枯燥的理論難以理解，而是積極的尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論根源，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握、鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)技能的形成。
通過課堂上邊授課邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)容為一體。如講功率因數(shù)的提高時(shí)，學(xué)生搭接完成日光燈電路后，可以直接用功率因數(shù)表測量電路的功率因數(shù)，得到結(jié)果后可以提出問題，為什么功率因數(shù)這樣低？引導(dǎo)學(xué)生分析感性負(fù)載功率因數(shù)低的原因，是電壓超前電流的角度太大，然后分析如何提高功率因數(shù)？自然是給負(fù)載并聯(lián)電容。那么并聯(lián)多大的電容好呢？取不同容量的電容并聯(lián)在負(fù)載上請同學(xué)們測量不同情況下的功率因數(shù)。那么并聯(lián)電容的大小與功率因數(shù)高低之間有什么關(guān)系呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分析如何計(jì)算并聯(lián)合適的電容的方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生受到的啟發(fā)和印象都很深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得到很大提高。總之，理實(shí)一體的教學(xué)模式，直觀性強(qiáng)、有說服力，對高職學(xué)生而言易于接受和理解，掌握知識既靈活又牢固，使多項(xiàng)專業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。
四、改革考核方法
電工基礎(chǔ)課在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，一方面要為今后就業(yè)奠定良好的操作技能基礎(chǔ)，另一方面還要為后續(xù)專業(yè)課程打下一定的理論基礎(chǔ)。因此，采取獨(dú)立的理論考核和分組的實(shí)踐綜合考核各占50%的模式。獨(dú)立的理論考核采用傳統(tǒng)的期末考試方式，考試內(nèi)容是必備的理論知識。傳統(tǒng)考試方法學(xué)生比較熟悉，教師便于操作，成績易于量化，便于學(xué)生總結(jié)和加深學(xué)習(xí)的理論知識。其缺點(diǎn)是理論與實(shí)踐脫節(jié)，易造成重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力。因此單一使用這樣的方式考核有失偏頗，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。而分組的實(shí)踐綜合考核，是將考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。通過學(xué)生自查表和教師對學(xué)生個(gè)人評價(jià)表（如表2所示）兩種形式去考核、衡量、評價(jià)，把課程目標(biāo)融入到考核評價(jià)當(dāng)中去。它將是教師對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考察，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思的訓(xùn)練，這種評價(jià)在方法能力、社會能力、專業(yè)能力（即綜合職業(yè)能力）的基礎(chǔ)上潤物無聲地獲得提高。通過“工作任務(wù)”對理論知識的掌握、技能知識的掌握，解決問題能力以及與人合作等諸多方面作出評價(jià)。
兩年來，通過理實(shí)一體的教學(xué)試點(diǎn)實(shí)踐，證明新的教學(xué)體系和訓(xùn)練方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提高專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上也潛移默化地提升了學(xué)生的通用能力，而這也正是企業(yè)對員工最重要的素質(zhì)要求。相信隨著課程改革的不斷深入，高職課程教學(xué)改革也會越來越完善。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：電工的基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】機(jī)電；專業(yè)；應(yīng)用；課程改革
近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，不斷深化改革，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)的數(shù)學(xué)課程要結(jié)合專業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們只有結(jié)合專業(yè)需求，適應(yīng)專業(yè)課程改革的需要，才能使學(xué)生掌握專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和方法，提高學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更好地解決和處理專業(yè)的一些疑難問題，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更好地奠定基礎(chǔ)。
1機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)分析
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)我院機(jī)電工程系現(xiàn)在開設(shè)的專業(yè)有：數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，它們的培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)是：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)、實(shí)際操作或管理能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)第一線運(yùn)用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。1.2學(xué)生特點(diǎn)分析1.2.1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱高職類院校的生源主要分為：統(tǒng)招生、對口生（中專、技校轉(zhuǎn)段的）和單招生，他們的邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力等相關(guān)的一些數(shù)學(xué)能力較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很難理解數(shù)學(xué)課中的一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和理論的推到，對于一些技巧性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論的推倒就更難接受了。1.2.2專業(yè)水平好雖然高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，但他們也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如：他們的思想比較活躍，容易接受新鮮事物，專業(yè)技能較強(qiáng)，高職院校學(xué)生有一半甚至更多來自于中專或者技校，他們在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)受過良好的專業(yè)教育，他們是既有著專業(yè)知識又有著一技之長的專門技能型人才，這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在專業(yè)上的應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義有著濃厚的興趣。
2對機(jī)電相關(guān)專業(yè)的調(diào)查分析
我們通過對機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教師進(jìn)行座談，交流，并大量翻閱專業(yè)課教師選用的各類專業(yè)教材，同時(shí)，參考大量的文獻(xiàn)資料，并到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)崗位群對數(shù)學(xué)知識需求，總結(jié)歸納出了專業(yè)課程所需的高職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。2.1函數(shù)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《液壓傳動(dòng)》和《電子技術(shù)》專業(yè)課程中主要用到了函數(shù)的相關(guān)知識，包括：冪函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)等基本初等函數(shù)和復(fù)合函數(shù)的計(jì)算與圖像。比如，在《機(jī)械制造技術(shù)》中的刀具的進(jìn)給量、刀具耐用度與切削速度；《液壓傳動(dòng)》中總效率、實(shí)際流量與壓力之間的關(guān)系曲線。2.2導(dǎo)數(shù)涉及到“導(dǎo)數(shù)”的專業(yè)課程有：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)與變頻技術(shù)》、《傳感器與檢測技術(shù)》和《液壓傳動(dòng)》，比如：在《電工技術(shù)》中的電壓、電流、電動(dòng)勢、微分電路、電磁、最大功率、非線性電阻電路、變壓器、電路的暫態(tài)分析、磁通量等部分用到了導(dǎo)數(shù)；在《電子技術(shù)》中的半導(dǎo)體、可控整流電路、集成運(yùn)放、等效電路、微分電路中廣泛地用到了導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識；《傳感器與檢測技術(shù)》中的電阻應(yīng)變片的工作原理、半導(dǎo)體中。2.3極限涉及到的“極限的”專業(yè)課程有：《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》，比如，《電子技術(shù)》中深度負(fù)反饋放大電路電壓放大倍數(shù)的估算、RC串并聯(lián)選頻電路的計(jì)算；《電工技術(shù)》中非線性電阻電路和計(jì)算一階電路的全響應(yīng)方程都用到了極限的知識。2.4積分涉及到的“積分”專業(yè)課程有《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《公差配合與技術(shù)測量》和《工程力學(xué)》等等。
3基于服務(wù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革
