小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新情境；實(shí)踐活動；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

1 創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。

3 通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

4 通過實(shí)踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實(shí)踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5 教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6 通過教師積極的評價(jià)和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。小學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、融洽的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

首先,要把教師自身位置擺正,我們不應(yīng)是那種傳道、解惑的教書匠,要當(dāng)博學(xué)多才的“導(dǎo)演”;其次要把學(xué)生的位置擺正,他們不再是“一只只聽話的小綿羊”,他們有個性,有想法,敢大膽地創(chuàng)新。給學(xué)生們創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)。例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí),我通過問題創(chuàng)設(shè)生動的情景:“同學(xué)們喜歡小蜜蜂嗎?它可是很勤勞的?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答說:喜歡!可有一個學(xué)生卻失望地說:可教室里沒有小蜜蜂啊?我把握時(shí)機(jī)地說:“沒關(guān)系,老師可以把小蜜蜂畫下來啊!”這時(shí)學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動起來了,都急切地等待著“小蜜蜂”的出現(xiàn),緊接著我在花叢中畫好了8只小蜜蜂,又在遠(yuǎn)處畫了3只飛向這里的小蜜蜂,讓學(xué)生們欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用幾句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的課堂氛圍,學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、引發(fā)學(xué)生好奇心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識的萌芽。例如:我讓同桌之間合作,用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫,讓對方編應(yīng)用題,看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己,都積極參與,擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。另外,我還請了8位男同學(xué)和6位女同學(xué)出來,讓學(xué)生思考:能編出幾道應(yīng)用題?通過小組討論,學(xué)生編出了:(1)有14位同學(xué)做游戲,其中6位女同學(xué),男同學(xué)有幾位?(2)有14位同學(xué)做游戲,其中8位男同學(xué),女同學(xué)有幾位?(3)有8位男同學(xué)和6位女同學(xué),一共有多少位同學(xué)?(4)有14位同學(xué),走了8位,還剩下幾位?等等,這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新和合作精神,而且發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位。

三、在教學(xué)過程中鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思,思起于源”?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否,教師都應(yīng)從正面引導(dǎo),鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解,尊重他們的自尊心,同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問題,促使學(xué)生深入地探究。例如:在教0和任何數(shù)相乘都得“0”時(shí),我貼出來五幅空盤圖,學(xué)生先是感到奇怪:這五幅圖能講什么呢?興趣也隨之而來,于是我邊釋疑,邊讓學(xué)生回答?！懊總€盤里有幾個梨?如果沒有,可以用什么數(shù)表示?”“求五個盤里共有幾個梨,用什么方法算?”這幾個問題的提出,學(xué)生覺得這五幅圖里大有文章,他們繼續(xù)保持濃厚的興趣,當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×5兩種算法時(shí),我繼續(xù)設(shè)疑:0+0+0和0×5的結(jié)果是否相等?并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括:請想一想,0和一個數(shù)相乘得0的式子有多少個?誰能用一句話把這么多個和0相乘得0的式子表示出來?問題的提出,再次激起學(xué)生的興趣,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會積極思考。果然學(xué)生通過思維與討論,得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。在對問題進(jìn)行探索的過程中,不僅使知識得到了不斷的深化和發(fā)展,同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、在教學(xué)過程中,讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、保護(hù)好奇，啟發(fā)求知欲

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題與積極探求的心理取向，好奇心、求知欲與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，學(xué)生有好奇心，應(yīng)該得到表揚(yáng)，哪怕提的問題有時(shí)近似荒唐、幼稚。相反，如果一旦學(xué)生的好奇心受到持續(xù)打擊或挫折，學(xué)生會在心靈深處產(chǎn)生恐懼、害怕心理，從而就會抑制他們求知的欲望，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽地提問，大膽的試一試，爭做第一個“吃螃蟹”的人。只有讓學(xué)生開口，暴露他們真實(shí)的想法，教師才能真正了解學(xué)生目前思維存在的問題，以便對癥下藥，引導(dǎo)他們思考問題，達(dá)到正確的標(biāo)新立異，無意中讓學(xué)生接受創(chuàng)新理念，從而提高創(chuàng)新能力。

二、讓學(xué)生動手操作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。具體說，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，將課堂所學(xué)的知識加以運(yùn)用，不斷探討和設(shè)法解決實(shí)際中遇到的問題，既能加深對課堂上所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)對新知識的渴求和熱情，從而提高創(chuàng)新意識。

三、課堂上留時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)知識大膽提問，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識

提問是創(chuàng)新教育的突破口。在教學(xué)中，要改變“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！币虼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由單一被動“學(xué)答”轉(zhuǎn)為“學(xué)問”。教師應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并教給提問的方法和途徑，課前、課中、課后都要給學(xué)生留有提問的機(jī)會，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

四、充分體現(xiàn)主體教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“主體教育”，即充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。

著名教育家霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者或研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。只有在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能啟發(fā)他們創(chuàng)新。”教師要努力做到：問題讓學(xué)生提，辦法讓學(xué)生想，見解讓學(xué)生談，結(jié)論讓學(xué)生下。教師只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，，形成一種探究式的課堂教學(xué)氣氛。這樣不但使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造力的學(xué)生

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)立思考實(shí)踐能力動手動腦

“國家興亡在于教育,教育興亡在于創(chuàng)新。”創(chuàng)新問題的提出,給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置,是時(shí)展的要求,也是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,又是思維體操的學(xué)科,所以它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力,使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

一、要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可少的。例如教學(xué)“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的？”學(xué)生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！皬纳钪衼?，到生活中去”。這是我們培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“生活”就是培養(yǎng)學(xué)生能力的“實(shí)驗(yàn)田”。因此，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、要創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想

在教學(xué)過程中，一些新知識可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們設(shè)想、驗(yàn)證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點(diǎn)起一個名字？學(xué)生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。好的開端，意味著成功的一半。因此，成功的導(dǎo)入聲接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，上課伊始，我便在黑板上寫了“1、10、100”三個數(shù)字，這時(shí)學(xué)生很奇怪，我們要認(rèn)識人民幣，老師寫這些干什么?趁機(jī)我又板書兩個“=”，使之變成“1=10=100”，這時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，開始同學(xué)們有的瞪大眼睛，你看看我，我看看你，有的露出了滿臉的驚訝：接著便開始議論：“不對吧?這怎么可能呢?什么時(shí)候這個式子能成立呢?”由此可見，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們很想探個明白，問個究竟，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“1元=10角=100分”打下了基礎(chǔ)。

三、要鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學(xué)們有的說“”，有的說“”，有的說“”，有的說“”……，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果3次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的。有的小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。學(xué)生多問幾個問題，表明他們善于發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，才能去想辦法解決問題，才能在解決問題的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性地想象，因而教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開，使學(xué)生看到圓柱體的側(cè)面展開是個長方形，從而得出圓柱體的表面積后，教師問：“還有別的辦法嗎?”這時(shí)一個學(xué)生發(fā)問：“如果是沿著斜線剪呢?”教師及時(shí)鼓勵他的想法，并讓同學(xué)們按照他的想法動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果剪開后得到的是平行四邊形，平行四邊形也可以剪拼成長方形。這樣教師一語鼓勵，學(xué)生生出一問，之后，學(xué)生又回答了自己的問題，使認(rèn)識得到了提高，創(chuàng)新思維也得到了開發(fā)。

四、尋找素材時(shí)機(jī)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

1、利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度，不同的方位，不同的觀點(diǎn)分析思考同一問題，從而擴(kuò)充思維的機(jī)遇，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。

2、利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實(shí)上正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。

3、抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問題。大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、讓情感驅(qū)動智慧之車，讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特殊法寶

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.功利意識嚴(yán)重

在應(yīng)試教育的壓迫下，教師的教是為了考試，從而導(dǎo)致了教師“教死書”和“死教書”考什么教什么。而需要具體操作的一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課外活動很少上。學(xué)生的學(xué)也是為了應(yīng)付考試，目前小學(xué)升初中主要考試語數(shù)英三科，以筆試為主所以導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校里“死讀書”“讀死書”和“讀書死”，感到厭煩。其它的音體美等課程學(xué)生雖然喜歡但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致了教師不認(rèn)真教。學(xué)生被包圍在數(shù)理化之中。

2.過分注重成績

一種題型，反復(fù)訓(xùn)練。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍之內(nèi)，進(jìn)行頻繁的訓(xùn)練。為了提高成績教師還給學(xué)生定了很多學(xué)習(xí)資料，但有些資料的編輯不符合學(xué)科自身的邏輯順序和學(xué)生的階段接受能力。甚至有一些資料人為地加入一些偏題和怪題來顯示該資料的“高水平”。造成該情況的原因是一些所謂的編輯根本就不熟悉教材的知識體系和學(xué)生的智力差異和智力發(fā)展的循序性；另一方面也存在某些教師為了省事而買現(xiàn)成的資料。學(xué)生做著這些數(shù)學(xué)題久而久之產(chǎn)生了厭煩情緒也就在所難免。學(xué)生的空余時(shí)間就在這大量的解題中被消耗殆盡。在這種情況下，學(xué)生看其他課外書的時(shí)間也少，綜合素質(zhì)得不到提高。

3.教學(xué)方法簡單

現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子，家庭條件的優(yōu)越和同齡伙伴的缺失使得多數(shù)孩子的行為比較強(qiáng)調(diào)自我、沒有吃苦精神、以及誘惑太多等造成部分學(xué)生的成績不夠理想。于是在家里家長吵，在學(xué)校老師批，同學(xué)看不起。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，部分教師缺乏教育者所應(yīng)該具有的特殊愛心和耐心。于是就出現(xiàn)了體罰和變相體罰的情況，甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱。部分教師和學(xué)生家長信奉熟能生巧。于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的身心健康受到很大的傷害。

4.教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在科技的發(fā)展使得課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本的變化。體現(xiàn)在多媒體的輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的參考。知識已經(jīng)不再是生硬的東西，完全可以打破時(shí)間和空間的隔閡來呈現(xiàn)給學(xué)生。但部分教師一是自身專業(yè)知識較差，不會使用或者說不能充分利用這些教學(xué)資源。另外的情況是一些教師現(xiàn)代教育意識較差不主動使用這些教學(xué)資源。教學(xué)方法少。“三一”情況仍然嚴(yán)重。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，因?yàn)檫@些所用時(shí)間多，準(zhǔn)備起來不容易。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

1.更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

社會要發(fā)展、進(jìn)步，就要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會進(jìn)步的原動力，而要創(chuàng)新，首先要從觀念上、思想上、意識上去創(chuàng)新。然而，中國固有的國情和長期的現(xiàn)實(shí)觀念使得這種情況很難在短時(shí)間改變，一方面管理者在高喊素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育；一方面考試、名次和升學(xué)率又像是懸在教師和學(xué)生頭上的一把劍，嚴(yán)重地扼殺了教師和學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)創(chuàng)新是對一個人一生的影響，這種影響不可能在短期內(nèi)顯現(xiàn)出來。在這種思想和觀念的影響下，教師不可能進(jìn)行更多的創(chuàng)新，也很少思考過學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面是否都得到了發(fā)展。這種舊的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)理念，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多實(shí)例表明，每個人都有潛在的創(chuàng)新意識，但是在表現(xiàn)形式和時(shí)間方面則不一樣。基于此，作為教師要從一個新的高度上去理解教學(xué)這個概念――即教學(xué)不僅僅講解書本上的知識，更要聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問題，在教學(xué)中要讓學(xué)生真正的交流和自主探索，建立真正有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的、合理的新制度。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放與更新

教學(xué)內(nèi)容是教材的核心。教學(xué)內(nèi)容要開放，就要深刻理解編者的教育思想和教學(xué)意圖，領(lǐng)會教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理順教材各部分內(nèi)容之間的理論關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生階段需求和社會發(fā)展的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具。首先，從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教材內(nèi)容。如在上“統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生很少接觸到這些知識，而在實(shí)際生活中用處卻很多，比如股市上的各種走勢圖其實(shí)就是折線統(tǒng)計(jì)圖，中央電視臺的經(jīng)濟(jì)頻道的很多數(shù)據(jù)也用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖以及圓餅統(tǒng)計(jì)圖，所以可以把這些資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。其次，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在教材上的內(nèi)容多數(shù)比較簡單，例題也少。而實(shí)際問題又千變?nèi)f化，和例題聯(lián)系不太緊密，作為教師在備課中要緊密聯(lián)系實(shí)際，多用一些與學(xué)生熟悉的情景和素材進(jìn)行案例教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．突破傳統(tǒng)束縛，培養(yǎng)求異和創(chuàng)新思維

如今的教材和練習(xí)冊里面多數(shù)是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，這樣其實(shí)不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充一些非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。通過這些題的解決可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際問題相聯(lián)系。在解題過程中需要獨(dú)特的思維方法。

4.革新教學(xué)組織形式，為創(chuàng)新提供保證

（1）建立民主、和諧的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，老師不是權(quán)威，學(xué)生不是奴隸，在教學(xué)過程，教師起著組織、指導(dǎo)和參與的作用。教師在知識上應(yīng)該是權(quán)威，教學(xué)中教師要用自己的激情和魅力去感染和影響學(xué)生的情緒。進(jìn)而讓學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（2）鼓勵一題多解。解題的過程應(yīng)該是一個思維火花迸發(fā)的過程，在這個過程中，學(xué)生盡可能的進(jìn)行思維聯(lián)想，調(diào)動大腦的儲存知識進(jìn)行梳理和加工，至于對錯先不要看得太重。教學(xué)也不一定要在很安靜的情況下度過，因?yàn)楹馨察o的課堂可能是學(xué)生沒有真正聽進(jìn)去，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題。

（3）強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。過去，我們一說教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“雙基”，而隨著知識爆炸式的增長，僅滿足于掌握一些基本技能和基礎(chǔ)知識己經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生在校期間所掌握的知識不完整，但是通過教師的幫助可將知識聯(lián)系、綜合起來。這種能力一旦形成，學(xué)生就會具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要將知識當(dāng)成一種平臺和工具，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

5.課堂教學(xué)方法和手段要創(chuàng)新

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，很多學(xué)生反映說課堂沒意思，教師也意識到課堂教學(xué)應(yīng)采取靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生勤動腦思考、鼓勵學(xué)生勤動手實(shí)踐、鼓勵學(xué)生勤于觀察。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法、技巧。要善于應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。既學(xué)習(xí)了知識又提高了能力。要正確引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新活動向生活延伸，開設(shè)活動課、校本課、組織社團(tuán)活動、健康教育活動、心理咨詢活動等。只有這樣才能使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的過程，在這個過程中去展示個體生命的靈動與飛揚(yáng)。創(chuàng)新所帶給人的思想體驗(yàn)是任何物質(zhì)享受和感官刺激所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最咨意的綻放。創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育作為人類最崇高的事業(yè)，理所當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注個人生命質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、 營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在教學(xué)思想認(rèn)為:“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,在教學(xué)過程中,學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來,也只有在這樣的場合下學(xué)生的觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生,才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,只有教師放下架子,不顧面子,融入學(xué)生之中,成為學(xué)生中的一員,做學(xué)生的知心朋友,在這種融洽的氛圍中,學(xué)生才會感到學(xué)得輕松,才愿意動腦筋思考問題,才會有創(chuàng)新。

二、 激發(fā)好奇心,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花

“好奇心”和求和欲是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。如果善于引導(dǎo),有意識的加以培養(yǎng),就能引起學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng),只有這樣,學(xué)生才能主動的去探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此,教學(xué)中,教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

三、 引導(dǎo)參與,放手探索

大量研究表明:每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題在于缺少一把打開神秘宮殿的鑰匙。因此,在教學(xué)過程中,我人要充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生多些思考的機(jī)會,多一些活動的空間,多一此表現(xiàn)的機(jī)會,多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體驗(yàn)。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的,就讓他們自己動手、支腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的就獨(dú)立完成一部分;能完成一點(diǎn)點(diǎn)就讓他們完成一點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐、探索中,不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,從而學(xué)會新知,體驗(yàn)成功,提高探索、創(chuàng)造的能力。

顯然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,并不都是要讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造,只要是學(xué)生通過自己不斷的思考,探索而發(fā)現(xiàn)的,那就是創(chuàng)新,就是創(chuàng)造,上述的教學(xué)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)明創(chuàng)造者”品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,而且活躍了思維,加深了對公式的理解,不僅使學(xué)生潛移默化的學(xué)會了把未知轉(zhuǎn)化的思想方法,更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)明創(chuàng)造后的成功感,樹立了敢于探索的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再創(chuàng)造

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,有了這樣的動力,學(xué)生就會大膽的去想,認(rèn)真的思考,學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)為創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。心理學(xué)的研究表明:給在腦某一部位足夠強(qiáng)的刺激則產(chǎn)生興奮,而處于興奮狀態(tài)下的人有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。通過游戲或電教設(shè)備的演示能有效的刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,調(diào)動學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題,創(chuàng)造解決問題的方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,只有教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識落到實(shí)處。

五、 鼓勵質(zhì)疑,引發(fā)求異

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生的，并在學(xué)生的主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。我們教師要更新教育觀念，要正確地認(rèn)識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、充滿潛力的人，相信每一位學(xué)生都能夠通過自己的努力獲得更好的發(fā)展。要真正明白學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽猜想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這是一種最自然，最有效的學(xué)習(xí)方法。說這種方法有效，是因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活應(yīng)用。首先，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問題的興奮點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中尋求思路，大膽創(chuàng)新。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一段草原沙漠化的錄像，將學(xué)生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問題情境。接著出示農(nóng)場實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生來分析，學(xué)生熱情高漲、思維異?；钴S，很快就發(fā)現(xiàn)利用分母是100的分?jǐn)?shù)來比較成活率更方便，從而完成了對百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。其次，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，因?yàn)椴孪肽芸s短學(xué)生解決問題的時(shí)間，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是猜想是否有價(jià)值，最終要接受實(shí)踐的驗(yàn)證。在鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證。如果通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來，猜想才具有意義。

三、尊重學(xué)生主體地位，提倡大膽質(zhì)疑

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，個體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生獨(dú)立的思考和探索，養(yǎng)成對問題、對知識的好奇心與求知欲，以及對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會”又要“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，提出問題：“汽車上的測速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來的？”這個學(xué)生是受教師在引入新課時(shí)設(shè)疑“車的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把測速器、車輪與圓的周長聯(lián)系起來，找出圓周長，使問題得到了解決。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，既深化了知識，又引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，啟迪了創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、靈活多樣，實(shí)施有計(jì)劃的思維訓(xùn)練

1.鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生人人都參加實(shí)踐操作，充分調(diào)動多種感官參加到學(xué)習(xí)活動中，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，并使學(xué)生在動手操作的活動中，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到提高。例如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，教師讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學(xué)生用直尺量長方體的棱長……學(xué)生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動，初步了解長方體各個面的特征。在這一過程中，學(xué)生動手、動腦，直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，打破常規(guī)，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。例如，根據(jù)松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。教師問：“同學(xué)們，你還想到些什么?”于是學(xué)生展開聯(lián)想，積極發(fā)言。有的說，柏樹棵數(shù)是松樹的1/4，松樹和柏樹的比是4:1；有的說，松樹和兩種樹總棵數(shù)的比是4:5，柏樹和兩種樹總棵數(shù)的比是1:5……這樣一來，不僅可以打開學(xué)生分析問題的思路，而且可以培養(yǎng)他們思維的靈活性和敏捷性。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0189-01

學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢?如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)?是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的問題。下面就結(jié)合我自己的教學(xué),談一些粗淺的認(rèn)識。

1 讓學(xué)生愛上你的課堂,主動參與學(xué)習(xí)

我們常常聽到這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子真不好教,老師的話都不聽,上課不聽講,作業(yè)不完成,說也說不得,真難教。我認(rèn)為作為一名教育者,首先應(yīng)該熱愛本職工作,愛自己的學(xué)生,和他們建立深厚的感情。有一句話“以己之愛,啟動心靈”,是說教師以對學(xué)生的高度責(zé)任感,熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生,啟迪學(xué)生的心靈,蘇霍姆林斯基說:“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界”,每個學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)和長處。因此,就必須對學(xué)生的狀況有初步的了解,針對某個學(xué)生的個性特點(diǎn),教師要有意識的與學(xué)生談心,聊天,這樣學(xué)生才會接近你,“親其師而信其道”。

有的后進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣,作業(yè)很難按時(shí)交上來,因此,我先在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)臨場發(fā)揮給學(xué)生講一些關(guān)于物理、自然方面的知識,并在課間與他們一起玩他們愛玩的游戲。例如:在教學(xué)長度單位“千米”時(shí),有這樣一個題:光在空氣中的傳播速度是每秒300000千米,我先從貴陽市二戈寨棗火車站的距離是6千米,乘車約20分鐘,而光每秒鐘(滴答一下)的傳播速度是50000個6千米,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孫悟空的一個筋斗十萬八千里,讓學(xué)生理解“千米”是很大的長度單位,繼而又告訴他們“為什么我們總是先看見閃電而后聽到雷聲,是因?yàn)槁曇粼诳諝庵械膫鞑ニ俣葍H僅只有每秒340米,光的速度單位是以千米計(jì)的,聲音的速度是以米計(jì)的,而1米=1000米?！边@樣既讓學(xué)生從光的速度上再次體會千米是大的長度單位,又使他們增長了知識,學(xué)生聽得津津有味,眼界大開,充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,從此每天都盼望上數(shù)學(xué)課,自覺遵守課堂紀(jì)律,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),并自覺地完成作業(yè),學(xué)期結(jié)束時(shí),許多家長都告訴我孩子的變化太大了,以前回到家里總是先做語文作業(yè),不愿做數(shù)學(xué)作業(yè),而現(xiàn)在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,回到家里總是先自覺地完成數(shù)學(xué)作業(yè),并且言語間總是對我很是親近,從而讓深深我體會到孩子的愛學(xué)是從愛他的老師開始的,我從他們身上得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我所給與他們的。

2 保護(hù)學(xué)生個性,萌發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說過,“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”“學(xué)起于思,思源于疑”,疑問矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑。生疑是思維的開端,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始,好奇心使人富有追根究底的精神,樂于深入思索事物的奧妙,善于觀察特殊事物的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此,愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。

例如,我給他們講牛頓由蘋果落地這一現(xiàn)象引發(fā)疑問、探究疑問,從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,成為了著名的物理學(xué)家,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,并對這樣的學(xué)生進(jìn)行嘉獎,現(xiàn)在課堂上對問題的不同看法和不同解法,他們都能大膽提出,甚至對我的方法都敢質(zhì)疑,學(xué)生在爭論和輕松的氛圍中學(xué)到并掌握知識。學(xué)習(xí)是開放的系統(tǒng),封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不利于學(xué)生個性的展示,只有使內(nèi)容具備了開放的情景,開放的問題,開放的結(jié)果,學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式,生活經(jīng)驗(yàn)和個性特長,主動而靈活地探究和解決問題。

3 營造氛圍,在活動中自主探究,引發(fā)個性化學(xué)習(xí)

皮亞杰說:“智慧自動作發(fā)端,活動是連接主客體的橋梁”,把活動原則實(shí)施于教學(xué)過程,就應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、動口探索發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段,賦于內(nèi)容情趣的體驗(yàn)。知識來源于實(shí)踐,深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主,脫離于學(xué)生生活,枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我們加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,與社會發(fā)展的結(jié)合,激活“間接經(jīng)驗(yàn)”,賦予生命活力,使“間接知識”具有現(xiàn)代意義。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略問題，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用，同時(shí)提出有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略，對促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對相關(guān)問題展開研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實(shí)踐。人們在漫長的歲月里，在生活實(shí)踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，漸漸的這些源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識形成了數(shù)學(xué)知識體系。從這個意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活的實(shí)踐認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合認(rèn)識數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常必要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識其實(shí)是來源于具體生活實(shí)踐中的，要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的教學(xué)情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探究、解決數(shù)學(xué)問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識緊密關(guān)聯(lián)的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進(jìn)，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)提問學(xué)生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動起來。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原動力，只有學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展都要圍繞教師的教學(xué)活動而展開。教師對數(shù)學(xué)知識的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究，樂于思考，樂于創(chuàng)新，通過探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、解決疑難問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識是一個豐富的寶庫，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識中，有的知識相對來說較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學(xué)知識則較為深奧，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問題對小學(xué)生來說卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)思路，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以疑難問題的解決促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，舉這樣兩個例子，一個是540÷73，另一個是95÷25。講這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，有的學(xué)生可能會提出這樣的問題“對于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情會一下子被點(diǎn)燃起來，學(xué)生針對這個問題會不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決，在這一過程中創(chuàng)新意識也得到了很好的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，重視小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，對促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了深入探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。