護理科普計劃精選(九篇)
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第1篇：護理科普計劃范文
【關(guān)鍵詞】層級全責(zé)一體化；護理模式；外科
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.14.031
隨著我國現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高、診療技術(shù)的快速發(fā)展以及患者對生活質(zhì)量、健康服務(wù)要求的不斷提升，護理人力資源在數(shù)量、素質(zhì)和能力等方面均面臨著新的嚴峻考驗[1]。筆者所在醫(yī)院將層級全責(zé)一體化責(zé)任制護理模式應(yīng)用于外科臨床護理工作中，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體情況匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料將筆者所在科室2009年應(yīng)用層級全責(zé)一體化前護理的37例患者及16名護理人員作為對照組，將應(yīng)用后護理的49例患者及16名護理人員作為觀察組。對照組37例患者中男21例，女16例，年齡為18～72歲，文化程度為初中～大學(xué)；護理人員全部為女性，年齡為23～41歲，從業(yè)時間為2～21年，文化程度為中專～大學(xué)。觀察49例患者中男28例，女21例，年齡為18～73歲，文化程度為初中～大學(xué)；護理人員一般資料與對照組相同。兩組患者及護理人員的一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2護理模式
對照組采取常規(guī)護理模式。采取責(zé)任護士加功能制的護理模式，護理人員實行班次工作責(zé)任制，不進行明確層級的劃分與管理，由護士長統(tǒng)一管理科內(nèi)的全部事務(wù)。
觀察組應(yīng)用層級全責(zé)一體化責(zé)任制護理模式，分層級、責(zé)任管理劃分人員。根據(jù)護理人員的學(xué)歷、職稱及工作能力分為：責(zé)任組長、責(zé)任護士、輔助護士和助理護士。責(zé)任護士全面負責(zé)患者從入院到出院及出院后的一系列相關(guān)護理工作[2]；責(zé)任組長對全程進行監(jiān)督與指導(dǎo)。層級制管理，根據(jù)護理人員的工作管理及技術(shù)來實施，實行責(zé)任組長-責(zé)任護士-輔助護士-助理護士的層級一體化責(zé)任制，由責(zé)任護士對輔助護士、助理護士的工作情況及業(yè)務(wù)技術(shù)水平進行指導(dǎo)與考核。排班模式，各病區(qū)依據(jù)床位的數(shù)量將護理人員分組、分層，每個護理組在3～6個月中責(zé)任護士采取白班固定班次，輔助護士與助理護士采取白班相對固定的班次；責(zé)任護士實行競聘上崗。
1.3觀察項目統(tǒng)計兩組患者對護理工作的滿意度；對16名護理人員分別于應(yīng)用前、應(yīng)用后以自擬調(diào)查表評估職業(yè)狀態(tài)，滿分30分，得分越高說明職業(yè)狀態(tài)越理想，全部護理人員均采取匿名調(diào)查，由護理人員根據(jù)自己的真實情況在調(diào)查表中勾選。見圖1。
調(diào)查項目 經(jīng)常(1分) 偶爾(2分) 從不(3分)
感到工作壓力過大
懷疑自己的技術(shù)水平
感到時間太少來不
及完成工作內(nèi)容
從來沒有清晰的工作計劃
或無法按計劃實行
感到同事領(lǐng)導(dǎo)處處針對自己
感到患方無理取鬧
認真考慮過更換工種或
調(diào)換工作單位
厭倦了目前的工作
對職業(yè)前途充滿憂慮
或不抱希望
莫名的發(fā)火或不愿與人交談
圖1護理人員職業(yè)狀態(tài)調(diào)查表
1.4統(tǒng)計學(xué)處理采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 18.0進行統(tǒng)計分析，護理滿意度采取卡方檢驗，計量資料以(x±s)表示，采取t檢驗，以P
2結(jié)果
觀察組患者滿意率為77.55%，對照組患者滿意率為24.32%，觀察組患者滿意率顯著高于對照組(P
表1兩組各觀察項目統(tǒng)計對比表
組別 護理人員職業(yè)狀態(tài)(分) 患者滿意度
滿意
例(%) 一般
例(%) 不滿意
例(%)
觀察組 24.50±4.60 38(77.55) 10(20.41) 1(2.04)
對照組 19.36±3.77 9(24.32) 16(43.24) 12(32.43)
t /字2值 3.2324 24.0987 5.2117 15.1753
P值
3討論
我國整體護理的全面發(fā)展還面臨著很多問題，護士缺乏系統(tǒng)溝通、護理知識及評估技巧，無法靈活的應(yīng)用護理程序，尤其是護理人員的人力資源結(jié)構(gòu)與配置不科學(xué)、不合理；護理文書的記錄耗時過多，使護士護理患者的時間過少，整體護理模式流于形式，無法有效調(diào)動護理人員的主觀能動性及工作積極性。
層級全責(zé)一體化護理模式可有效地解決目前整體護理模式中的瓶頸問題[3]，層級依據(jù)護理人員的不同職稱、學(xué)歷、技術(shù)水平、能力，將護理人員明確劃分為責(zé)任組長、責(zé)任護士、輔助護士及助理護士；將工作的職責(zé)分層為輔助與全責(zé)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，按職稱上崗并分層管理使用，構(gòu)建起了完備的層級管理模式。全責(zé)一體化護理是指由責(zé)任護士全程負責(zé)一組患者，可為患者提供系統(tǒng)性一體化的護理服務(wù)。通過合理的制訂不同層級護理人員的工作職責(zé)、內(nèi)容，建立考核體系，來達到科學(xué)化分層的目的，合理充分的利用現(xiàn)有的人力資源，有效激發(fā)護理人員的潛能，同時有效地提高了患者的安全感，有效提高了患者滿意率[4]。
本院在應(yīng)用層級全責(zé)一體化責(zé)任制護理模式后，護理人員的工作目標更加明確，職責(zé)更加清晰，分工更加細化，不僅提高了工作效率，同時也提升了團隊協(xié)作的能力。護理人員的工作狀態(tài)顯著優(yōu)于應(yīng)用前，有效的避免了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，提高了護理人員的工作積極性。同時由于增強了患者的安全感，有效的提升了患者滿意率。
參考文獻
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第2篇：護理科普計劃范文
關(guān)鍵詞：終末期糖尿病腎病；內(nèi)瘺；血液透析；科普宣教；護士
科學(xué)普及是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的主要措施，護士是健康科普的主要工作者，承擔(dān)著傳播科技工作的任務(wù)，而越來越多的終末期糖尿病腎病（DN）患者選擇進行維持性血液透析治療。血管通路功能良好則是血液透析成功的保障，是透析患者的生命線。終末期DN患者由于自身的動脈粥樣硬化導(dǎo)致廣泛血管病變，自身血管條件差，從而增加造瘺手術(shù)的難度，使得內(nèi)瘺先天不良[1]。手術(shù)只是完成了第一步，術(shù)后的功能鍛煉和良好的生活方式是促進內(nèi)瘺成熟，減少并發(fā)癥的關(guān)鍵。如何在圍手術(shù)期應(yīng)用科普宣教，使患者建立健康的生活方式，提高患者自我管理能力和自覺性，是對護理工作提出的新要求。因此，我科針對行內(nèi)瘺手術(shù)的終末期DN 患者及家屬，將科普宣教融匯在出院前及每次門診透析的工作中，取得良好效果，現(xiàn)匯報如下。
1 臨床資料
我科2013年1月～2016年4月進行內(nèi)瘺手術(shù)的終末期DN 患者20例，男8例，女12例，年齡50～72歲，全部為2型糖尿病，均為第一次行動靜脈內(nèi)瘺手術(shù)，均行頭靜脈和橈動脈端側(cè)吻合，透析2～3次/w。
2 護理科普實踐
總結(jié)多年終末期DN 患者內(nèi)瘺圍手術(shù)期存在的健康問題，包括傷口愈合不良、出血、傷口感染、血栓形成、血管狹窄、飲食不合理等，歸納出一套行之有效的科普宣教方案，應(yīng)用于本組20例終末期DN患者內(nèi)瘺手術(shù)患者。
2.1對20例患者進行現(xiàn)狀分析，對患者進行全身健康評估，充分掌握術(shù)側(cè)血管情況及終末期DN 病情和程度，對患者目前用藥情況做到心中有數(shù)。
2.2針對患者采取相應(yīng)的科普宣教方式 終末期DN 患者一般有5年以上的糖尿病史，運用PBL教育模式，即以問題為引導(dǎo)，患者自主討論為主體的科普宣教方式。這些患者有一定的糖尿病知識，但對終末期DN及內(nèi)瘺的知識缺乏，對這類患者具體的宣教方法如下：①表達情感：終末期DN 患者一般年齡較大，身體素質(zhì)相對較差，患病后須終身行血液透析維持生命，患者心理壓力大，宣教者主要是傾聽，鼓勵患者進行情感上的表達，說出自己的心聲，協(xié)助其逐漸承擔(dān)起自我管理的重擔(dān)。②明確問題：針對“合理控制飲食可以控制血糖，但我行內(nèi)瘺手術(shù)須加強營養(yǎng)，那我是否要控制飲食呢？”③分析問題：同患者討論“我如何去做呢？”宣教者可以總結(jié)終末期DN 管理的經(jīng)驗，給予相應(yīng)的指導(dǎo)而不是要求患者服從宣教者的建議。④協(xié)助患者制定目標。宣教者同患者根據(jù)自身的問題，制定個性化的短期和長期的目標，主動提出完成目標的計劃和步驟。⑤協(xié)同患者自我評價目標與計劃完成的情況。
2.3圍手術(shù)期的科普實踐
2.3.1病情觀察方面的科普宣教 終末期DN 患者由于微血管病變，易引起術(shù)中、術(shù)后出血，加上手術(shù)創(chuàng)傷疼痛，很容易誘發(fā)或加重血壓異常和心律失常[2]。此外，終末期DN患者多伴有動脈粥樣硬化，血管彈性差，循環(huán)不良等，術(shù)后瘺側(cè)肢體易發(fā)生腫脹。因此，在每次透析時護士要密切監(jiān)測生命體征；察看有無切口滲血、周圍血腫；瘺側(cè)手指末梢循環(huán)情況，觀察手指是否出現(xiàn)發(fā)涼、顯白及疼痛、活動受限等供血障礙的現(xiàn)象，警惕竊血綜合征的發(fā)生[3]。每次透析完畢，護士護送患者回病房，并與病房護士交接班，交待病房護士，患者做透析使用了肝素，須密切觀察有無切口滲血情況。對于行內(nèi)瘺手術(shù)的患者，我科專科護士每天下病房了解患者內(nèi)瘺狀況。
終末期DN 患者由于免疫力低下，代謝紊亂等，切口易發(fā)生感染，因此預(yù)防感染是關(guān)鍵。術(shù)后換藥嚴格執(zhí)行無菌操作，遵守手衛(wèi)生制度.注意保持術(shù)側(cè)局部皮膚的清潔干燥，觀察局部有無紅、腫、熱、痛，不要隨意去除包扎的敷料，并使用透氣膠布固定，注意有無過敏現(xiàn)象，避免發(fā)生過敏性水泡，引起皮膚感染、潰瘍。
血糖的穩(wěn)定對終末期DN患者內(nèi)瘺的恢復(fù)及病情的控制非常重要。告知患者低血糖的表現(xiàn)、監(jiān)測血糖的重要性及準確使用降糖藥的意義。手術(shù)后立即監(jiān)測血糖，既要控制高血糖，又要發(fā)生低血糖，尤其要注意難以發(fā)現(xiàn)的夜間低血糖或無癥狀性低血糖的發(fā)生，以免引起內(nèi)瘺閉塞。
2.3.2預(yù)防并發(fā)癥的科普宣教 終末期DN 患者圍手術(shù)期易發(fā)生的并發(fā)癥是出血、感染、血栓形成、血管狹窄。對此，我科將每種并發(fā)癥的發(fā)生原因、機制、預(yù)防措施用通俗易懂的文字和簡單明了的圖片制作成手冊發(fā)給患者，并在患者休息室墻壁上懸掛大幅文字圖片，讓患者和家屬一入血液凈化中心就對并發(fā)癥的預(yù)防給予重視，不斷學(xué)習(xí)各種防范措施，來提高自己的防護能力。
其中，血栓形成是內(nèi)瘺失敗的常見原因，且常發(fā)生在血管狹窄處，應(yīng)告知患者對血管進行自我監(jiān)測和護理[4]，過度脫水和低血壓也是血栓形成的因素。因此加強內(nèi)瘺管理非常重要。措施如下：①術(shù)后抬高內(nèi)瘺側(cè)肢體，促進靜脈回流，減輕腫脹。②內(nèi)瘺側(cè)肢體不可受壓，敷料的包扎要松緊適宜，衣服袖口應(yīng)寬松，不可佩戴過緊首飾，睡覺時不要將內(nèi)瘺側(cè)肢體枕于腦后，并避免其他的外來壓力，如測血壓、提重物等。造瘺側(cè)血管禁止用于輸液、輸血，以免出血壓迫內(nèi)瘺引起閉塞。③教會患者自己判斷內(nèi)瘺是否通暢的方法：用非手術(shù)側(cè)手觸摸術(shù)側(cè)的靜脈處，能摸及震顫，或用聽診器聽到血管雜音，則說明通暢。如震顫、雜音消失或減弱，或瘺管處疼痛、有觸痛，提示可能形成血栓或堵塞。須進行3～4次/d內(nèi)瘺的檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時通知醫(yī)護人員。④透析間期控制水分攝入，避免超濾過多，引起血容量不足，發(fā)生低血壓。告知透析間期體重增長不超過干體重的3%～5%，或體重增加不超過1 Kg/d。⑤加強營養(yǎng)。指導(dǎo)患者遵守糖尿病的飲食原則，避免進食含糖高的食物，進食優(yōu)質(zhì)蛋白，提高血漿白蛋白也是預(yù)防內(nèi)瘺阻塞的一項有利措施。
2.3.3功能鍛煉的指導(dǎo) 功能鍛煉是促進內(nèi)瘺成熟的關(guān)鍵。術(shù)后2 h傷口如無滲血和感染，輕抬前臂做平行運動50次，2 h重復(fù)1次。術(shù)后24 h前臂和上臂呈60°上下輕輕擺動100次，2 h重復(fù)1次。術(shù)后1 w，如傷口無滲血、感染、愈合良好，可做健瘺操。如用術(shù)側(cè)手用力捏握橡皮健身球3～4次/d，10 min/次。靜脈怒放即有效，力度由小逐漸變大，并且隨之加大擠壓頻率[5]。也可用止血帶或血壓計袖帶套在吻合口上方，輕輕加壓至中度擴張。終末期DN 患者的血管條件較差，此項運動將進行6～8 w，甚至更長。我科將內(nèi)瘺的觀察、維護制作成視頻，發(fā)放給每個終末期DN 患者，方便以后學(xué)習(xí)。
2.3.4出院后的延續(xù)護理干預(yù) 我科將每名終末期DN內(nèi)瘺患者的地址、電話存檔，每次門診透析時專科護士都仔細觀察、詢問患者內(nèi)瘺的狀況，并定期舉辦健康講座。透析間期定期電話隨訪進行延續(xù)護理干預(yù)，以做好患者和家屬的指導(dǎo)工作，內(nèi)容包括：內(nèi)瘺是否通暢；有關(guān)疾病的治療知識；運動療法的知識；飲食指導(dǎo)；并發(fā)癥的預(yù)防；低血糖反應(yīng)的教育；心理與生活質(zhì)量的護理指導(dǎo)。對患者的主要健康問題進行總結(jié)，寫成書面文字交給患者，供其閱讀。
3 結(jié)果
本組20例終末期DN內(nèi)瘺手術(shù)患者經(jīng)護理及康復(fù)指導(dǎo)后內(nèi)瘺均全部成熟，在術(shù)后8～10w后均正常使用，無一例發(fā)生術(shù)后感染、閉塞、血栓形成及狹窄等并發(fā)癥，愈合良好。透析日及透析間期電話隨訪收集的信息及復(fù)查結(jié)果顯示：患者及家屬自我護理能力較強，血糖控制在正常范圍，患者和家屬有較好的內(nèi)瘺護理經(jīng)驗，生活習(xí)慣得到改善，顯著降低了并發(fā)癥。
4 體會
4.1終末期DN 患者的健康科普實施需要患者及家屬的共同參與 護理科普工作是在人民群眾中推廣普及科學(xué)的護理知識和技術(shù)，需要護理人員和患者家屬共同參與的一項活動。針對本組患者，家庭的支持極其重要，對家屬的教育不可或缺。家庭能給患者良好的治病養(yǎng)病環(huán)境，幫助患者克服消極負面情緒，同時起到有效的督促作用。因此護士常與患者家屬通過電話或面對面的交流，交待收集與患者有關(guān)的各種信息，內(nèi)瘺的維護情況等，教會家屬預(yù)防低血糖，提高生活質(zhì)量。
4.2對患者采取合適的科普教育方式 終末期DN 患者有較長的糖尿病史，采用PBL教育模式，核心是讓患者明確自我管理的重任，激發(fā)其自覺控制疾病和改變生活習(xí)慣，從而改變結(jié)果。這種模式使患者變被動接受為主動改變，有利于維持長期效果；并準確指導(dǎo)患者進行功能鍛煉；內(nèi)瘺護理視頻便于存放，可反復(fù)播放，使患者在家也能進行正確的護理，滿足了患者的健康需求。
5 結(jié)論
本次實踐提示，在當前社會形勢下，人們對科學(xué)知識的要求越來越迫切，護理科普工作的重要性日益突出，可以影響患者和家屬的信念、行動，自覺采取自我護理、自我保健及健康的生活方式，爭取幸福長壽，這些都對護理專業(yè)提出了更高的要求。
參考文獻：
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第3篇：護理科普計劃范文
【論文摘要】目的為打造一支高素質(zhì)的護理隊伍，不斷提高護理質(zhì)量，我院推行了“全程護理教育管理模式”。方法建立護理部一科護士長一護士長三級護理教育組織管理體系，根據(jù)不同學(xué)歷、不同職稱進行不同的訓(xùn)練。其訓(xùn)練內(nèi)容主要有：①職業(yè)道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③專科護理，④護理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語能力的培訓(xùn)，⑦電腦知識培訓(xùn)，⑧護士禮儀，⑨人性化護理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識等。其訓(xùn)練方法采取院內(nèi)培訓(xùn)為主，院外培訓(xùn)相輔。結(jié)果護士的整體水平大大提高。結(jié)論推行全程護理教育管理模式，能不斷提高護士的整體素質(zhì)，從而不斷提高護理質(zhì)量。
我院是一所地市級綜合性三級甲等醫(yī)院，現(xiàn)有在職護理人員340名。自2000年以來，通過推行全程護理教育管理模式，提高了護理隊伍的整體素質(zhì)，從而提高了護理質(zhì)量。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
1全程護理教育管理模式概況
1．1組織管理體系
在建立健全護理部一科護士長一護士長三級護理教育組織管理網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，以保證目標任務(wù)的落實。
1．1．1護理教育委員會：由護理部主任，護理教學(xué)辦公室護士長分別擔(dān)任正副主任委員，科護士長及有教學(xué)組織管理能力的護士長、優(yōu)秀護士代表擔(dān)任委員。每月召開1次會議，總結(jié)醫(yī)院護理教育工作的成績和存在的不足，擬定下一步的工作計劃等。凡重大的護理教育決策需提交護理教育委員會討論通過。
1．1．2護理教學(xué)辦公室：護理教學(xué)辦公室系護理部下設(shè)的一個獨立機構(gòu)，配備了專職人員即1名護士長、1名主管護師。其主要職責(zé)包括全院日常護理教育工作計劃的落實、管理和指導(dǎo)；全院在職護士、進修護士、實習(xí)護士教學(xué)計劃的落實及“三基”訓(xùn)練、“三基”考試；新護士上崗培訓(xùn)等。
1．1．3科護士長領(lǐng)導(dǎo)下的大科護理教學(xué)質(zhì)量考評小組，負責(zé)對本系統(tǒng)護理教學(xué)工作的計劃、實施、考評等。
1．1．4全院各護理單元分別設(shè)1名總教學(xué)老師，在護士長的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)管理全科在職護士、進修護士、實習(xí)護士的護理教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護理查房、三基訓(xùn)練及考試等；負責(zé)督促、考核、指導(dǎo)本科室護理帶教人員的工作。
1．2基本原則：基本功訓(xùn)練與專科技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合、一般培養(yǎng)和重點擇優(yōu)培養(yǎng)相結(jié)合、當前需要和長遠需要相結(jié)合。
1．3主要內(nèi)容：①護士道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③專科護理，④護理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語能力培訓(xùn)，⑦電腦知識培訓(xùn)：⑧護士禮儀，⑨人性化護理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識等。
1．4訓(xùn)練要求：主要根據(jù)不同學(xué)歷、職稱進行不同的訓(xùn)練。
2全程護理教育管理模式培訓(xùn)方法
實行院內(nèi)培訓(xùn)與院外培訓(xùn)相結(jié)合。院外培訓(xùn)，采取走出去、請進來的方法，即：每年選派近百名護理人員，分別參加市級以上短訓(xùn)班學(xué)習(xí)；選派約20名優(yōu)秀護士分別到武漢、北京、上海等大醫(yī)院進修深造；組織護士長到省內(nèi)外先進醫(yī)院參觀、考察、學(xué)習(xí)；每年選派近20名護理人員，參加省級以上各類學(xué)術(shù)交流會；邀請上級護理專家來院講學(xué)等。院內(nèi)培訓(xùn)是我院實行全程護理教育的主要培訓(xùn)方法。
2．1新護士崗前培訓(xùn)：重點培訓(xùn)“三基”、職業(yè)道德、護士禮儀、人性化護理服務(wù)、《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識等；新護士工作一年內(nèi)實行科室輪轉(zhuǎn)，各科室護士長制定具體的培訓(xùn)計劃。
2．2專題講座：護理部每月組織一次全院性護理新知識專題講座(均使用多媒體)；各護理單元每半月進行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2．3護理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房：護理部每兩月、各科室每月舉行一次護理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房。
2．4整體舒適護理研討會：各護理單元每周召開一次整體舒適護理研討會或組織一次三級護理查房。
2．5護理疑難病例討論會：建立護理專家會診庫，對疑難護理病例進行護理會診。
2．6護理專題培訓(xùn)班：護理部每季度主辦一期，護理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進展培訓(xùn)班(均使用多媒體幻燈片教學(xué))。
2．7護理學(xué)術(shù)交流會(或讀書報告會)：由護理部主持，每2年一次，同時開展“優(yōu)秀論文獎”的評選活動。
2．8三基訓(xùn)練及考試：對實習(xí)、進修生按計劃每周集中安排一次三基訓(xùn)練及考試的項目；對35歲以下的護士每年進行一次“三基”強化訓(xùn)練；對40歲以下的護理人員定期舉辦三基理論考試；對45歲以下的護理人員每月進行一次基礎(chǔ)護理技術(shù)操作達標考核；年終對全院護理人員分層次進行理論統(tǒng)考；護理部每年舉辦一次護理技術(shù)操作比賽。
2．9三級管理者臨床實踐指導(dǎo)：護理部主任、科護士長及護士長分別到床邊指導(dǎo)護士工作，結(jié)合病人病情討論解決患者的護理問題和示范操作及有關(guān)專科知識。
2．10健康教育：開展“護士主動與病人溝通”的活動，建立了“護患溝通記錄本”(全院護理人員人手一冊)，強調(diào)護士對病人作入院、疾病、飲食、用藥、手術(shù)、檢查、休息、睡眠、出院等宣教工作，采取形式多樣的健康教育方法，如播放錄象帶、錄音帶等。兒內(nèi)科開設(shè)“兒童娛樂室”，JL#t-科推行“兒童娛樂玩具流動服務(wù)車”，門診開辦“健康快車”，心血管內(nèi)科開設(shè)“天使信箱”、“天使熱線”，各護理單元向患者發(fā)放小冊子、建立音樂病房等。
2．11高年資護士指導(dǎo)：由臨床高年資護士指導(dǎo)下級護士運用護理程序為病人服務(wù)，同時對新護士做好傳、幫、帶工作。
2．12學(xué)歷教育：鼓勵護理人員利用業(yè)余時間參加成人自學(xué)考試。全院護理人員參加高等護理自學(xué)考試者達95％以上。
2．13外語學(xué)習(xí)：長年主辦了兩個護理英語培訓(xùn)班(即基礎(chǔ)班和中級班)，聘請鄂州大學(xué)英語系老師定期授課，學(xué)員200余人；成立了“護士英語之家”，定期開展活動；45歲以下護理人員參加“基礎(chǔ)英語會話”學(xué)習(xí)；在ICU開展了“護士英語交班”已有3年余；在本院護理刊物《護理園地》上開辦了“護士英語角”欄目。
2．14電腦培訓(xùn)：在護理人員中普及電腦知識，護理部相繼主辦了護士“多媒體幻燈片制作培訓(xùn)班”、“護士微機操作比賽”及“護士多媒體幻燈片制作比賽”。
2．15護理競賽活動：近四年來，護理部堅持每季度舉行一次護理競賽活動，如“護士接待新病人、接待來訪者‘臨床路徑”’的比賽，“護理安全管理路徑比賽”，“病人在我心中”的演講比賽，護士微機操作比賽，護理知識競賽，護士普通話比賽，護士禮儀服務(wù)比賽，人性化護理服務(wù)規(guī)范比賽，護理急救技術(shù)比賽……
3全程護理教育管理模式培訓(xùn)效果
3．1護士學(xué)歷層次普遍提高：我院在職護理人員340人中，原基礎(chǔ)學(xué)歷為中專者290人，占85．3％；基礎(chǔ)學(xué)歷為大專者10人，占2．9％；基礎(chǔ)學(xué)歷為本科者1人；無專業(yè)學(xué)歷者41人，占12．4％。通過近十年的努力，尤其是開展全程護理教育管理模式之后，護理人員自覺參加學(xué)歷教育，學(xué)歷層次普遍提高。目前，取得本科學(xué)歷20人，占5．9％；本科在讀者55人，占16．2％；取得大專學(xué)歷240人，占70．6％。
第4篇：護理科普計劃范文
文章分析國際造口治療師的歷史及現(xiàn)狀，對國內(nèi)造口治療師的現(xiàn)狀培養(yǎng)方式，以及存在問題進行評價并展望。
【關(guān)鍵詞】 造口治療師 培訓(xùn) 中國
現(xiàn)代造口術(shù)是有目的、有計劃進行的，其歷史僅200余年。1793年法國Duret醫(yī)生首先成功地為一個先天性閉鎖嬰兒作了髂腰部結(jié)腸造口術(shù)，患者生存45年[1]。迄今，全球造口每年數(shù)十萬之多，據(jù)推測我國每年也有十萬人因各種原因接受造口手術(shù)治療。現(xiàn)有造口者達百萬之多[2]。造口以腸造口最多，其次是尿路造口、胃造口、氣管造口等。外科醫(yī)生多著重造口手術(shù)，很少關(guān)注造口護理；而護士又缺乏相關(guān)知識、護理不當，所以現(xiàn)代造口術(shù)早期，醫(yī)生把病人從死亡線上挽救回來，但由于造口帶來的麻煩或合并癥，又使病人陷入痛苦之中。美國外科醫(yī)生坦波（Turnbull）為造口者傾注了極大的愛心，培養(yǎng)出世界上第一個專業(yè)造口治療師Norma Gill，并首先提出造口治療是一門新興的科學(xué)——造口治療學(xué)。1961年他創(chuàng)辦了世界上第一所造口治療師學(xué)校，開拓了現(xiàn)代造口護理的先河。他還編著了腸造口圖譜，倡導(dǎo)成立造口治療的學(xué)術(shù)團體，促進造口治療學(xué)術(shù)交流，所以被譽為“腸造口治療之父”。1978年Norma Gill倡導(dǎo)建立世界造口治療師協(xié)會（WCET），致力推動造口治療全球化發(fā)展。
1 國際造口培訓(xùn)概況
目前已有60多個國家和地區(qū)擁有具備專業(yè)造口知識的外科醫(yī)生和具備資格證書的造口治療護士。截至2003年為止已有21個國家和地區(qū)的造口治療師教育計劃或?qū)W校獲得WCET認可。目前世界上已有48所造口治療師學(xué)校和6 000余名造口治療師。自20世紀90年代以來，造口治療護理的范疇也由腸造口治療擴展至尿路造口護理、復(fù)雜傷口護理和失禁護理。1992年造口治療師（enterostomal therapists，ET）又改稱為創(chuàng)傷、造口、節(jié)制功能護理師（wound ostomy continence nurses，WOC）[3]。
日本早在1965年開展造口（人工）康復(fù)工作，但造口治療師（ET）學(xué)校是在1986年6月以克里夫蘭醫(yī)院（Cleverland Clinic）的分校形式在東京的圣路加醫(yī)院成立[4，5]。新加坡的造口護理課程系由衛(wèi)生部和造口康復(fù)會共同制訂的。1994年3月首次舉辦包括造口、失禁處理的理論和實踐的課程講習(xí)班，共12周，授課和實踐的時間各占40％和60％，參加人員來自各醫(yī)院的國家登記的注冊護士。韓國于1987年在首爾國立大學(xué)醫(yī)院成立第一個腸造口治療師訓(xùn)練班，全部課程4周共124小時（講課40小時，實踐84小時），內(nèi)容包括胃腸道、尿路和皮膚的解剖、造口手術(shù)適應(yīng)證、術(shù)中處理、創(chuàng)傷處理、皮膚處理、結(jié)腸造口灌洗、康復(fù)等，每年一期，至1993年已有133名畢業(yè)生。馬來西亞至1994年已擁有7名腸造口治療師，均接受澳大利亞的專門培訓(xùn)，后來有百余名護士接受過10天的課程培訓(xùn)，現(xiàn)在已有6周的造口治療課程培訓(xùn)。泰國每年舉辦對護士進行短程造口護理訓(xùn)練班。臺灣早在1971年建立造口治療護理單位，至1995年已擁有9名專職的造口治療師服務(wù)于各大醫(yī)院，在較大的9所教學(xué)醫(yī)院設(shè)立單獨的腸造口治療師室[6]。香港1982年已有1~2名造口護士在全職或兼職情況下提供造口護理服務(wù)，在瑪麗醫(yī)院的婦產(chǎn)科中設(shè)立造口護理診所，1985年香港第一所醫(yī)院外的造口護理診所成立。1995年香港瑪嘉烈醫(yī)院開辦了香港第一個造口治療師培訓(xùn)課程。1997年瑪麗醫(yī)院和香港大學(xué)專業(yè)進修學(xué)院開設(shè)造口治療師培訓(xùn)課程，至今香港已有8位全職、100名兼職造口治療師，香港造口治療師學(xué)會有300余名會員，于2001年和2004年分別在廣州、北京協(xié)助開辦了兩所造口治療師學(xué)校[7]。迄今，亞洲地區(qū)共有10所造口治療師學(xué)校。中國內(nèi)地造口治療起步較遲。
2 中國內(nèi)地造口康復(fù)治療發(fā)展概況
國內(nèi)誰最早施行造口術(shù)已無從考究。1984年甘肅省尹伯約等編寫了一本約65 000字的《人工》，喚起人們對腸造口的關(guān)注。1988年上海喻德洪教授訪問美國克里夫蘭基金醫(yī)院及其腸造口治療學(xué)校，回國后立即在上海第二軍醫(yī)大學(xué)長海醫(yī)院舉辦了首屆“腸造口培訓(xùn)班”，成立了上海造口聯(lián)誼會。至2004年上海長海醫(yī)院共舉辦了同類的短期學(xué)習(xí)班14屆，培訓(xùn)了1 000多名肛腸外科醫(yī)生和護士。后來，廣州、北京、廣西、重慶、杭州等地都舉辦了腸造口治療培訓(xùn)班和成立造口聯(lián)誼會。廣州中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院從1998年至今每年都承辦了國家繼續(xù)教育項目——造口治療師培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員400余人。迄今，受過短期造口治療培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員超過2 000人，遍及全國各地。1998年上海長海醫(yī)院喻德洪教授創(chuàng)辦了造口博物館和造口圖書館，收藏了來自世界各地8個國家和13個公司的腸造口器材、國內(nèi)造口者自制的器材以及各類有關(guān)造口的書籍，以及13個國家的32種雜志[3]。1997年中國惟一的公開發(fā)行的腫瘤科普報紙——《防癌報》開辟了《造口之友》專版，到現(xiàn)在已出版59期，印發(fā)70萬份，深受造口者和醫(yī)務(wù)人員的歡迎，有力推動了我國造口康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。自上海造口聯(lián)誼會成立以來，18年間全國17個省和4個直轄市建立了38個造口聯(lián)誼會或造口人之家。
正規(guī)造口治療師培訓(xùn)是1993年開始，由Norma Gill獎學(xué)金資助，上海派出2名護士赴澳大利亞腸造口治療學(xué)校學(xué)習(xí)，1994年學(xué)成回來，填補了我國造口治療師的空白。1998年廣州中山大學(xué)萬德森教授赴澳大利亞考察結(jié)直腸外科和腸造口治療進展。同年，他根據(jù)Norma Gill基金會“結(jié)對工程”（Twinning project），與香港瑪麗醫(yī)院朱建華醫(yī)生和香港造口學(xué)會李偉娟女士聯(lián)系，商討在國內(nèi)建立造口治療師學(xué)校。2000年廣州中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院派出3名護士、上海瑞金醫(yī)院派出1名護士赴香港瑪麗醫(yī)院接受造口治療師培訓(xùn)課程（ETNEP）。2001年中山醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)院、護理學(xué)院和香港大學(xué)專業(yè)進修學(xué)院及香港造口治療學(xué)會合辦了國內(nèi)第一所造口治療師學(xué)校——中山醫(yī)科大學(xué)造口治療師學(xué)校，共培訓(xùn)了5屆學(xué)員共計59名。2004年在香港造口治療學(xué)會幫助下，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部成立了國內(nèi)第二所造口治療師學(xué)校，培訓(xùn)2屆學(xué)員共22名。迄今，國內(nèi)獲得世界造口治療師協(xié)會承認的具有正式證書的造口治療師共有88名（其中8名在境外接受培訓(xùn)）。為了適應(yīng)ET培訓(xùn)的需要，喻德洪教授主編的《腸造口治療》于2004年正式出版，萬德森、朱建華、周志偉、潘志忠等主編的《造口康復(fù)治療——理論與實踐》也在2006年10月正式出版。
2001年北京腫瘤醫(yī)院召開了“造口治療師專科護理暨學(xué)術(shù)研討會”。2002年~2003年北京大學(xué)第一醫(yī)院開設(shè)了“造口專科護理課程培訓(xùn)班”，還舉辦了“造口、失禁、傷口護理”全國護理學(xué)術(shù)研討暨專題講座。2004年北京協(xié)和醫(yī)院舉辦了“造口、失禁及傷口護理”培訓(xùn)班。2001年7月中華護理學(xué)會召開了北京17家三級醫(yī)院護理部主任參加的“造口治療專科進展”研討會，與會者一致認為造口護理屬于專科護理范疇，造口治療師的培養(yǎng)對確立中國專科護士的地位起到了良好的推動作用。2003年11月中華護理學(xué)會組織成立“造口、傷口、尿失禁”專業(yè)學(xué)術(shù)委員會[8]。
目前，廣州、北京、上海、天津、哈爾濱、杭州、重慶、廣西等地的造口治療師都開設(shè)了造口門診，每間門診的門診量一般300~400人次/年。另外，還要處理復(fù)雜傷口和大小便失禁病人。
3 我國造口治療師培養(yǎng)方式及其效果
根據(jù)我國地廣人多、各地經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)療條件不平衡，造口護理專業(yè)人員的培訓(xùn)采取多種形式、長短期結(jié)合、境內(nèi)外結(jié)合的方法。
3.1 短期培訓(xùn)班
1988年上海喻德洪教授率先舉辦了腸造口培訓(xùn)班后，許多省市都開展了類似的學(xué)習(xí)班，時間為3~5d。1998年起，廣州中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院承辦國家級繼續(xù)教育項目——造口治療師培訓(xùn)班，為期2周，每期45人左右。以腸造口護理為基本內(nèi)容，講授皮膚、胃腸解剖生理知識、造口相關(guān)疾病、造口手術(shù)及其并發(fā)癥處理、常用造口器材使用方法等，并安排見習(xí)和實際操作。一般經(jīng)培訓(xùn)后，能幫助和指導(dǎo)造口人使用造口器材處理一般造口并發(fā)癥，使造口人生活質(zhì)量能進一步提高。
3.2 境外培訓(xùn)
1993年上海派出2名護士到澳大利亞學(xué)習(xí)半年；2000年廣州、上海又派出4名護士到香港培訓(xùn)3個月；還有個別派到韓國、美國等地學(xué)習(xí)。
3.3 造口治療師學(xué)校
為了加快培養(yǎng)造口治療師，克服經(jīng)費、語言障礙等問題，根據(jù)WCET“結(jié)對工程”，香港造口學(xué)會與廣州、北京合作，分別于2001年和2004年在廣州、北京建立了造口治療師學(xué)校，完全按照WCET規(guī)定的內(nèi)容和要求，教學(xué)時數(shù)不少于360小時，課程包括造口護理40％，傷口護理30％，失禁護理20％，專業(yè)發(fā)展10％。理論學(xué)習(xí)與實踐各占1/2時間，通過嚴格的考核和考試，才能獲得國際承認的專業(yè)證書。迄今，國內(nèi)ET88名，除了個別出國之外，絕大多數(shù)從事本專業(yè)工作。其中全職從事造口、傷口、失禁的ET約15名，其他多為兼職。王玲燕等曾對廣州中山大學(xué)造口治療師學(xué)校培養(yǎng)的47名ET進行調(diào)查，大部分ET從事臨床護理并涉及造口護理工作，有8人（17.0％）已經(jīng)擔(dān)任全職的造口專科護理，12人（25.5％）開設(shè)造口門診，工作范圍主要是造口、傷口護理，失禁護理涉及較少。21人（44.7％）擔(dān)任學(xué)術(shù)團體主要職務(wù)，特別值得注意的是，6人（12.8％）開展社區(qū)造口護理工作[9]。其中1名ET返回北京原單位之后開設(shè)造口門診，每年完成全院造口護理會診百余人次，全院護理講課8次，科內(nèi)講課10次，組織市級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班3次，取得護理科研成果2項（醫(yī)院內(nèi)）、課題2項、2篇[10]。
經(jīng)過18年的努力，ET隊伍基本形成，造口知識普及，造口器材得到推廣使用；較多造口人受益；造口術(shù)的并發(fā)癥得到及時處理，并有所減少；多個大城市及大醫(yī)院開設(shè)了造口門診，開展造口訪問者活動和造口者聯(lián)誼活動；造口治療日漸規(guī)范化，術(shù)前心理輔導(dǎo)、術(shù)前定位、術(shù)后觀察和出院知曉逐漸形成常規(guī)；ET專業(yè)水平確實提高，能獨立處理造口并發(fā)癥和復(fù)雜傷口。
4 存在問題與展望
ET隊伍今后肯定還要不斷壯大，但是目前所顯現(xiàn)的問題必須正視和設(shè)法解決。
ET在醫(yī)院的定位問題：500張病床以上的腫瘤醫(yī)院或綜合醫(yī)院具備1~2名全職ET是恰當?shù)摹５齻兎?wù)全院，歸屬哪個科室卻未明確，未能成為一個獨立單位，連辦公室、儲物室（存放造口器材）都沒有。由于編制和獎金問題，有些科室不愿意接納服務(wù)全院的ET。
ET獨立在造口門診應(yīng)診，承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險，但未有相應(yīng)法規(guī)保障。造口護理規(guī)范尚未形成，有待制訂一系列護理標準作為ET參考。造口治療師的作用尚未被醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生理解與重視。
我國13億人口，每年造口10萬，現(xiàn)有造口人累積達100萬之多，全國ET不足100人，當然不能滿足需要，今后還要繼續(xù)努力，加快ET的培養(yǎng)。在ET隊伍擴大的同時，尚要規(guī)范造口護理制訂造口護理標準；明確造口門診職責(zé)；制訂相應(yīng)法規(guī)使ET能夠充分發(fā)揮獨立處理造口傷口、失禁的護理工作；通過有關(guān)部門協(xié)商明確ET 在醫(yī)院中的定位；建立中國ET協(xié)會，更好與WCET接軌，加強對外交流，提高造口康復(fù)治療技術(shù)水平。
參考文獻
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第5篇：護理科普計劃范文
西安翻譯學(xué)院堅持不以營利為目的、堅持以學(xué)生為本、堅持教育公益性的社會主義辦學(xué)方針，將“讀書、做人、文明、親情、變革、奮進”作為校訓(xùn)，“讓無助者有助，讓有志者成材，讓奮進者輝煌”作為座右銘，將創(chuàng)建世界一流民辦大學(xué)作為責(zé)無旁貸的己任，通過幾代人乃至十幾代人的努力去實現(xiàn)“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”的西譯宏愿。
西安培華學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準成立的西部十二省市區(qū)首家民辦本科普通高等學(xué)校，同時也是西部首家擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的民辦高校。
學(xué)校歷史可以追溯到1928年由陜西女子職業(yè)教育促進會籌辦、陜西省教育廳批準設(shè)立的西安第一平民女子職業(yè)學(xué)校。該校是解放前全國十大優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校之一。
目前學(xué)校占地1760余畝，建筑面積49萬多平方米，各類在校生逾32000名。現(xiàn)設(shè)有文法學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、財會學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、電氣信息工程學(xué)院、國際商學(xué)院、建筑工程學(xué)院、女子學(xué)院、職業(yè)教育學(xué)院、成人教育學(xué)院，社科部、基礎(chǔ)部、體育部、實訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、軟件研發(fā)及應(yīng)用工作室等教學(xué)機構(gòu)以及圖書館、電子閱覽室等教學(xué)輔助設(shè)施，并設(shè)有全國高校首個紅色文化研究會、弘揚關(guān)公文化研究會以及中華和諧文化研究所、法制新聞與傳播法制研究所、周秦文化研究所、經(jīng)濟研究所、西部民俗文化研究所、女子教育研究所、佛教藝術(shù)研究所和藝術(shù)教育中心、工程技術(shù)研究中心等。目前開辦本、專科專業(yè)60余個，涵蓋財經(jīng)、商貿(mào)、文學(xué)、藝術(shù)、法律、醫(yī)學(xué)、電子、信息、建筑等九大職業(yè)門類，形成了以經(jīng)、管為主，文、法、理、工、醫(yī)等多種學(xué)科協(xié)調(diào)互補發(fā)展的模式。
西安外事學(xué)院創(chuàng)建于1992年，是國家教育部批準設(shè)立的具有學(xué)士學(xué)位授予資格的本科層次普通高等學(xué)校。學(xué)院位于西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校園面積2020畝，校舍建筑68.5萬平方米，師資2200余人，在校生36000余名。以實施本科教學(xué)為主，同時舉辦專科層次的高等職業(yè)教育。下設(shè)商學(xué)院、文學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、國際護理學(xué)院、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、國際合作學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、成人教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等10個二級學(xué)院，34個系(部)。附設(shè)西安外事技術(shù)學(xué)院、西安外事學(xué)院附屬職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。開設(shè)101個專業(yè)，涵蓋經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)7大學(xué)科門類，是一所多學(xué)科、多層次的綜合性大學(xué)。
西安歐亞學(xué)院成立于1995年，是經(jīng)國家教育部批準，具有獨立頒發(fā)國家承認學(xué)歷文憑資格的綜合性全日制本科普通高校。學(xué)院以本科教育為主，下設(shè)信息工程學(xué)院、外國語學(xué)院、工商管理學(xué)院、金融與貿(mào)易學(xué)院、建筑工程學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、法學(xué)院、國際學(xué)院等9個二級學(xué)院，是一所文、工、法、經(jīng)、管、藝術(shù)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，學(xué)院規(guī)模適中，在校生2萬余人來自全國28個省、市、自治區(qū)。2009年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2009年學(xué)院經(jīng)教育廳審核四個專業(yè)列入二本計劃招生。分別是：土木管理、財務(wù)管理、英語、通信工程。歐亞學(xué)院也是民辦大學(xué)中首先跨入二本門檻招生的學(xué)校!西安歐亞學(xué)院立志成為“最受尊重的私立大學(xué)”。
西京學(xué)院創(chuàng)建于1994年5月，是經(jīng)國家教育部批準的民辦普通本科高校。學(xué)院占地1390余畝，建筑面積60多萬平方米。學(xué)院有綠色校園之稱，三季花香，四季長青。教育教學(xué)設(shè)施齊全，建筑有多媒體教室56個、語音室17個、實驗實訓(xùn)場所180多個，校內(nèi)實訓(xùn)基地9個，其中，“數(shù)控工程訓(xùn)練中心”是“省級實驗教學(xué)示范中心”，教學(xué)儀器設(shè)備價值1億多元。圖書館藏書212萬冊，擁有中外期刊5000多種。
學(xué)院下設(shè)一部五系四院，即基礎(chǔ)部、機電工程系、工程技術(shù)系、管理科學(xué)系、經(jīng)濟系、人文科學(xué)系、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)管文學(xué)院、工學(xué)院和汽車學(xué)院。學(xué)院堅持以工學(xué)為重點的辦學(xué)特色，涵蓋文、理、經(jīng)、管、藝等多科學(xué)并舉協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)院開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、數(shù)控技術(shù)、汽車運用工程、國際經(jīng)濟貿(mào)易等40多個本專科專業(yè)，其中電子商務(wù)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)是省級試點專業(yè)，機械設(shè)計制造及其自動化、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被遴選為省級特色專業(yè)建設(shè)點。
西安思源學(xué)院從1998年的非學(xué)歷教育的民辦教育機構(gòu)，到2002年納入國家高職統(tǒng)招，再到2008年4月升格為本科學(xué)院，經(jīng)過十余年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)在擁有校舍面積30.6萬平方米的現(xiàn)代化校園，固定資產(chǎn)投資6.4億元，設(shè)有12個學(xué)院，70多個本、專科專業(yè)，在校生18000余名。在辦學(xué)層次方面實現(xiàn)了三個跨越，逐步形成了以本科、高職教育為主，成人高等教育為輔，以工科專業(yè)為主導(dǎo)，涵蓋文、管、經(jīng)、法等學(xué)科多專業(yè)、多層次的辦學(xué)格局，享有全國著名十大萬人民辦高校的美譽。學(xué)院先后獲得“全國學(xué)校規(guī)范化管理示范單位”、“全國教育教學(xué)管理示范高校”、“全國五四紅旗團委”、“中國十大萬人著名民辦高校”等100多項榮譽稱號。2010年，以周延波董事長、翟轟校長為代表的學(xué)校管理團隊和教學(xué)團隊提出了“關(guān)愛90后”和“走應(yīng)用型大學(xué)特色之路”的辦學(xué)新理念。今后的思源會成為越來越多90后學(xué)子們心儀的高校。
西安數(shù)字技術(shù)學(xué)院(西安電腦專修學(xué)院)創(chuàng)建于1999年，是經(jīng)陜西省教育廳、勞動和社會保障廳批準，名列國家重點扶持的100所高等職業(yè)技術(shù)院校前列、是國內(nèi)眾多知名企業(yè)支持的以數(shù)字技術(shù)職業(yè)教育為主的綜合類新型高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
學(xué)院下設(shè)西安電腦學(xué)院、機電工程學(xué)院、動漫藝術(shù)學(xué)院、數(shù)碼科技學(xué)院、智能電子學(xué)院、工商管理學(xué)院等6個二級學(xué)院和一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)50余個中專／大專／本科特色品牌專業(yè)，近10年來學(xué)院為國內(nèi)外企業(yè)培育了上萬名數(shù)字類緊缺型人才。被業(yè)界譽為“中國高等職業(yè)技術(shù)教育之典范”。
第6篇：護理科普計劃范文
1．1調(diào)查對象
本次調(diào)查選取山西醫(yī)科大學(xué)2007級本科全日制醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，包括I臨床、護理、VI腔、麻醉、藥學(xué)、影像、兒科、預(yù)防和法醫(yī)九個專業(yè)共500人。
1．2方法
使用自制的與醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容的問卷。問卷設(shè)計經(jīng)課題組認真討論并參考以往相關(guān)研究后修改形成j。為了最廣泛的體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的實際情況，我們采用了按比例抽樣的方法，各系選取三分之一的同學(xué)接受調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS13．0進行處理，主要采用描述性統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
本次研究共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收問卷489份，有效問卷479份，回收率97．8％，有效率95．8％。問卷一共設(shè)計了15個問題，大致概括為以下五個方面。
2．1醫(yī)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣程度較高
調(diào)查顯示，對所學(xué)專業(yè)感興趣的學(xué)生有60．6％，無所謂的占17．5％，不感興趣的有18．3％，厭惡的占3．2％。這表明多數(shù)學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，具有主動學(xué)習(xí)的愿望。
2．2醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課負擔(dān)重，專業(yè)理論知識掌握度相對較高
在調(diào)查醫(yī)學(xué)生用于學(xué)習(xí)專業(yè)課花費的時間和掌握程度上，42．9％的學(xué)生花去課內(nèi)外大部分時間，34．3％的學(xué)生是在課內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課；75．7％的學(xué)生認為自己對專業(yè)知識基本掌握，6．2％的學(xué)生認為自己很熟悉專業(yè)知識。這表明作為醫(yī)學(xué)生要想全面掌握專業(yè)知識需付出較多的時間和精力，負擔(dān)偏重。
2．3醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不平衡，文史知識普遍缺乏
在調(diào)查中有90％的學(xué)生認為自身知識結(jié)構(gòu)不合理，其中53．7％的醫(yī)學(xué)生認為自己的知識面狹窄。在醫(yī)學(xué)、文史、理化、其他娛樂類這四方面知識中，認為缺乏文史知識的占42．1％，缺乏醫(yī)學(xué)知識的占30．1％。而在最喜歡的五類讀物(文史類、經(jīng)濟類、藝術(shù)類、時政軍事類、科普類)中，選擇文史類的也高達37．9％。可見，學(xué)生對自己的知識狀況普遍不夠滿意。由于絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在中學(xué)階段是理科生，所以文史知識相對貧乏，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2．4醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)重理論輕實踐，尤其缺乏實用技能
對于如何完善自己的知識結(jié)構(gòu)，55％的醫(yī)學(xué)生認為應(yīng)該增強社會實踐活動的參與。在最希望開設(shè)的選修課中，有57．6％的醫(yī)學(xué)生選擇了希望開設(shè)實用技能類的選修課。可見，醫(yī)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)偏重于理論知識的獲取，缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，與社會對醫(yī)學(xué)人才的需求存在一定的脫節(jié)。
2．5醫(yī)學(xué)生獲取課外知識的途徑單一
調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的醫(yī)學(xué)生獲取課外知識的主要途徑是通過網(wǎng)絡(luò)，70．8％的學(xué)生偶爾去圖書館，6．8％的學(xué)生從不去圖書館。74．2％的學(xué)生偶爾去聽學(xué)校開辦的講座，20％的學(xué)生從來都不聽。這表明醫(yī)學(xué)生改善自身知識結(jié)構(gòu)的愿望缺乏有效途徑加以解決，制約了醫(yī)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，阻礙了學(xué)生的成長成才。從以上分析可以看出，當前在促進醫(yī)學(xué)生成長成才方面，不論是教育者還是受教育環(huán)境均呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)展不足的特征，亟待改變。
3問題及原因
通過對醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面存在以下問題。
3．1醫(yī)學(xué)生知識面偏窄，且缺乏創(chuàng)新精神
在以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的思想下進入高校的醫(yī)學(xué)生很難從原有的學(xué)習(xí)方式中扭轉(zhuǎn)過來，追求分數(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽視其他方面知識的掌握。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，53．7％的醫(yī)學(xué)生認為自己知識面狹窄。這種現(xiàn)象制約了醫(yī)學(xué)生的發(fā)展，對其今后成為高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才也極為不利。此外，醫(yī)學(xué)生除了知識面窄，還表現(xiàn)出思維定勢，缺乏創(chuàng)新意識。醫(yī)學(xué)生接觸的知識大多為書本上的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的教育下，極易形成固定的思維模式，呆板、固執(zhí)成為普遍現(xiàn)象。
3．2知識構(gòu)成不合理，重專業(yè)知識，輕人文素質(zhì)
醫(yī)學(xué)生在對待專業(yè)知識和其他知識的關(guān)系上，存在著重專業(yè)知識輕其他知識的傾向，尤其是人文知識更顯匱乏。從調(diào)查結(jié)果可知，76．8％的醫(yī)學(xué)生對待專業(yè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度都非常端正，花費時間較多，且專業(yè)課掌握程度較高，75．7％的醫(yī)學(xué)生能夠達到基本掌握。但與此同時，41．8％的醫(yī)學(xué)生認為自己缺乏文史知識，79．5％的醫(yī)學(xué)生認為專業(yè)技術(shù)與人文素質(zhì)同等重要。這一數(shù)據(jù)充分表明在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的過程中對專業(yè)教育重視有余，而人文素質(zhì)教育嚴重不足。然而醫(yī)學(xué)是科學(xué)與人文相統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，無論是醫(yī)療實踐還是社會發(fā)展，都要求醫(yī)學(xué)教育是突出人文素質(zhì)教育為核心的通識教育。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也對醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷意識與職業(yè)道德的養(yǎng)成提出更高的要求。目前存在的比較緊張的醫(yī)患關(guān)系，就是醫(yī)務(wù)人員人文素質(zhì)和職業(yè)道德偏低的典型表現(xiàn)。
3．3知識結(jié)構(gòu)不平衡，重基礎(chǔ)理論，輕實踐技能
目前，我國多數(shù)醫(yī)科院校比較重視專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)，對實踐環(huán)節(jié)有所忽視。在具體安排中，用于實踐的時間短、次數(shù)少，實習(xí)計劃往往因某些客觀原因難以真正落實。加之有些教師重理論、書本，輕實踐、實習(xí)，不注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，往往使實踐、實習(xí)達不到預(yù)期效果。據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在大學(xué)生90％的知識在畢業(yè)以后的實踐工作中得不到有效應(yīng)用，這其中雖有自然陳舊老化的原因，但更多的是運用知識的能力較差所致。從本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，56．6％的醫(yī)學(xué)生認為需要加強社會實踐能力，并且276人選擇實用技能技巧類的選修科目，這也充分說明了醫(yī)科大學(xué)生在實踐能力上的缺乏，需求較大。
3．4醫(yī)學(xué)生在校期間拓寬知識面的途徑單一，且效果不好
為了提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬醫(yī)學(xué)生的知識面，各醫(yī)學(xué)院校不懈努力，相繼開設(shè)部分非專業(yè)的選修課，取得了一定的效果。但高校擴招后，限于師資的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、專業(yè)和教學(xué)水平，以及教學(xué)條件和設(shè)備的限制，在課程設(shè)置上很難滿足大學(xué)生不同層次的需求，往往根據(jù)教師而非需要而開課。這樣不僅降低了選修課在醫(yī)學(xué)生心中的地位，造成醫(yī)學(xué)生敷衍了事的學(xué)習(xí)，而且起不到推動醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理化的作用。與此同時，醫(yī)學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)有資源的利用率也較低，調(diào)查顯示一半以上的同學(xué)獲取課外知識的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)，僅有22％的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常去圖書館，只有5．8％的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常聽學(xué)校的講座，竟有20％的醫(yī)學(xué)生從不聽學(xué)校組織的講座。可見，醫(yī)學(xué)生獲取課外知識的途徑非常單一，對現(xiàn)有可用資源的利用率較低，不利于醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。
4對策與建議
隨著醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也由單純的專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以專業(yè)為主導(dǎo)、以相關(guān)自然學(xué)科和人文知識為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。這就要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，還必須具有廣博的人文知識，較強的調(diào)查研究能力、社會交往能力、衛(wèi)生管理能力等J。的相應(yīng)的醫(yī)學(xué)院校就要轉(zhuǎn)變教育觀念，從人才培養(yǎng)的角度設(shè)置醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，全面提升醫(yī)學(xué)生素質(zhì)。
4．1轉(zhuǎn)換教育觀念，調(diào)整課程設(shè)置，加強人文教育
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)型，將醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標與醫(yī)學(xué)發(fā)展對人才的需求結(jié)合起來，調(diào)整課程體系，增加人文類課程的種類和學(xué)時數(shù)，促進不同學(xué)科的知識滲透，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。目前，山西醫(yī)科大學(xué)各醫(yī)學(xué)本科專業(yè)在必修課上開設(shè)的非醫(yī)學(xué)課程只有4門思政課和英語、體育、高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等9門課程，在選修課上非醫(yī)類課程每學(xué)期均在10—15門，其中人文知識類課程所占比例不足50％。可見，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加大人文類課程的比重，促進文理知識的滲透，創(chuàng)設(shè)多學(xué)科綜合的課程體系，使得自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在更高層次上相互滲透，相互融合，有利于培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。
4．2增加醫(yī)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的比重，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合
醫(yī)學(xué)是一門實踐性和操作性非常強的應(yīng)用性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生只有在學(xué)校階段動手實踐、充分鍛煉，才能在進入工作崗位后順利適應(yīng)崗位需要，盡快成為業(yè)務(wù)骨干。學(xué)校不僅要加大醫(yī)學(xué)生專業(yè)實習(xí)的比重，為醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的提升創(chuàng)造更多的條件，而且應(yīng)該利用各種條件促進醫(yī)學(xué)生開展社會實踐，讓他們了解社會，學(xué)會溝通，提高組織能力和管理能力J。只有理論和實踐實現(xiàn)有機統(tǒng)一，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)才會卓有成效，醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)才能全面提升，從而推動我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。
4．3努力營造濃郁的校園文化氛圍我國的醫(yī)學(xué)
院校一般位于城市的中心地帶，普遍面積小、建筑老，加上長期以來沉重的專業(yè)學(xué)習(xí)負擔(dān)和生物醫(yī)學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)校在校園的文化氛圍，尤其是人文氛圍方面有所忽視，普遍呈現(xiàn)活力不足、氣氛沉悶、思想單一的狀況。這不利于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)開闊的視野、積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該大力營造濃郁的校園人文氛圍，通過校園裝飾的表現(xiàn)、校BasicMedicalEducation，Jan．2012，Vo1．14No．1園道路的命名、校園雕塑的展示，以及建立醫(yī)學(xué)人物事跡陳列館、醫(yī)學(xué)博物館、醫(yī)學(xué)史長廊等各種形式潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
