工商管理類專業認識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商管理類專業認識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工商管理類專業認識范文
近年來，由于地方本科院校自身辦學目標的明確，其在工商管理類專業人才的培養模式上進行了一系列的改革和調整。但是，地方本科院校工商管理類專業人才培養模式仍與地方經濟的發展和企業的需求存在一定差距，其主要表現在人才培養目標、人才培養方案和人才培養方法上。
（一）培養目標的確立無差異化。培養目標是人才培養模式的核心，它影響與制約著專業人才培養方案與培養方法。工商管理類專業是一個基礎較寬的學科，專業特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業人才培養目標定位大同小異，學生的專業知識結構與地方經濟發展和企業需求結構存在偏差，學生很難將就業與所學的知識結合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。
（二）人才培養方案的設計職業化特征不明顯。人才培養目標上的無差異化決定了人才培養方案設計上職業化特征不明顯。第一，人才培養方案在課程體系的設置上，沒有體現出職業化應用型人才培養的特色?，F有的課程體系的設置大多強調重基礎、寬口徑、知識結構全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環節，或是設置了實踐教學環節，但流于形式，導致工商管理類專業方向性不明顯而且實踐性較差；第二，從教學內容上看，強調基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業素養的培養。地方本科院校工商管理類專業傳授的理論知識往往與地方經濟發展和企業需求相脫節，導致學生的專業知識缺乏實用性，無法實現職業化培養；第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業見習等實踐環節因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。
（三）人才培養方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業的教學方法和手段較為單一，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創新思維與學習能力的培養不夠，實踐教學環節較弱。雖然學校提供專業實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經濟環境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養職業化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。
二、地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養模式構建
工商管理類專業具有的“發展性、實踐性、創新性”等特點，地方本科院校職業化人才培養模式應強調其應用性，立足為地方經濟發展服務，培養各行各業的職業化應用型人才，在人才培養的知識結構和能力體系上強化實踐能力，形成職業化人才培養的教學模式，并豐富和拓展人才培養模式的內涵。
（一）確立人才培養目標。針對地方本科院?！暗胤叫詰眯痛髮W”的辦學定位，工商管理類專業的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩步提升的區域工商管理類人才培養基地。根據地方本科院?！芭囵B適應地方經濟社會發展需要的，能夠直接為教育、生產、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養目標，工商管理類人才的培養目標應該是：“培養適應地方經濟建設與社會發展需要，具有創新精神和實踐能力、較高綜合素質的應用型高級專門人才?！?/p>
（二）制定和優化人才培養方案。地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養方案中必修課由公共基礎課系統、專業基礎課系統、專業主干課系統構成；選修課由多個與工商管理類系統知識相關的專業模塊和有助于培養學生實踐能力的課程構成，共同構成培養方案課程體系的五個子系統。公共基礎課系統設計目的為提高學生的道德水平和身體素質、掌握基本知識與培養基本能力。專業基礎課系統設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業主干課系統設計目的是為從事某一專業的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力。選修課 “專業模塊”是根據學生的個性要求和專業特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養模塊、職業技能模塊和素質拓展模塊。
在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數要求；在專業主干課系統中增設一定學時的專業方向實驗實訓課程。加大專業選修課中職業技能模塊的教學時數和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據工商管理類專業職業化人才培養目標的要求，科學合理安排教學內容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業相關知識內容的相互滲透和配合，注意專業課程之間的銜接。精化課程門數，精化課程內容，提高課程綜合化程度。
（三）建設課程實踐、校內實訓與校外實習相結合的實踐教學體系。在工商管理類專業職業化人才培養體系中，實踐教學環節對于職業化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業人才培養模式應以職業化培養為導向，建立起課程實踐、校內實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統籌培養方案中的課程體系構架，保證本科培養方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于20%，在大多數課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內容，可以采取模擬實驗、實地考察、調研分析等多種形式。校內實訓的設計應結合工商管理類專業的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業實習基地的建設為學生參與社會活動創造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創業活動。
（四）運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養。
在教學過程中，應大量采用現代化教學手段，將幻燈、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀的、動態的和大量的信息，使教學內容實現對時空的超越，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
在以職業化為導向的人才培養過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等多種方式進行。多樣化的考核方法，可以豐富對學生能力檢查的手段，提高學生的學習能力。
第2篇：工商管理類專業認識范文
關鍵詞：高職 產教融合 工商管理類專業 教學研究
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院?？梢栽诖笠淮蠖陂g邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
參考文獻：
[1]張立華.開放式產學研結合模式在自主創新中的運用研究[J].洛陽理工學院學報,2015,(02).
[2]王有利.產學研合作教育與大學生實踐創新能力培養[J].江蘇高教,2015,(12).
[3]王仁春.構建可持續發展的高職院校多維產教結合新模式[J].科學咨詢,2016,(10).
[4]張景春.產教融合實踐育人運行機制的改革與創新[J].探索銅仁職業技術學院學報,2014,(08).
第3篇：工商管理類專業認識范文
關鍵詞：職業教育 工商管理專業 實踐能力
隨著管理活動日益系統化和專業化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養要求。然而，目前從工商管理類專業畢業生就業情況來看，畢業生的綜合能力、發展潛力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。職業院校工商管理類專業的目標是培養能服務于中小型民營企業第一線的應用型基層管理人才，扮演的是執行者的角色，相對普通本科院校來說更側重學生實踐能力的培養。而對于職業工商管理類專業的學生來說，在掌握“必需、夠用”的專業理論知識的基礎上，具備解決實際問題的能力，這是成為一名合格的職業院校工商管理類畢業生的關鍵因素。
一、培養工商管理類專業應用性人才的原則
1.以學生為本原則。以學生為本，即以學生為中心，學生實踐能力的培養要服從于以學生需要、以學生能力拓展為中心。以學生需要為中心，就是要以提高學生技能為目標設計專業實踐教學體系;以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技能，培養學生執業能力和技能拓展能力。
2.系統性原則。即以整體優化的思想來構建學生的實踐能力培養系統。一方面，要注重實踐能力培養體系內部各種方式的相互配合、合理分工和相互銜接，實現優勢互補;另一方面，要從整個專業人才培養計劃的整體優化出發，處理好實踐教學與理論教學之間的關系。
3.靈活性原則。學校要根據自身的條件設計相應的學生實踐能力培養方案。同時，教師在學校提供的條件下，應當根據學生的實際情況，靈活選擇培養方式，或多種培養方式交替運用，以期更好地提高學生的實踐能力。
二、培養工商管理類專業應用性人才的必要性
職業院校工商管理類專業注重培養學生的實踐能力，是現實中諸多因素的客觀要求和迫切需要。
1.專業培養目標的客觀要求。職業教育本身的特點要求“以實踐為導向”和“以就業為導向”，而職業院校工商管理類專業的培養目標主要是培養面向中小型民營企業第一線的實用型基層管理人才，學生能否勝任管理崗位的實際工作，實踐能力是關鍵因素。
2.就業市場的迫切需求。當前大學生就業形勢依然嚴峻，職業院校畢業生擇業時不僅有來自本專業本科院校畢業生的就業競爭，而且還受到有技術背景與管理經驗的其他專業畢業生的沖擊，大多數企業在招聘時都明確要求應聘者具有較豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，因此，對于職業院校工商管理專業的學生而言，加強其實踐能力顯得尤為重要。
3.專業特點的實際需要。工商管理專業因其理論知識較為偏向抽象化和專業本身應用性、市場化強等特點，決定了在人才培養過程中應注重理論聯系實際，讓學生在更多實踐中掌握管理理論的具體應用，從而成為一名合格的管理類專業畢業生。
三、培養工商管理類專業應用性人才的教學保障
1.要保證充足的經費，除了學費和政府、學校撥款外，還可以尋求企業贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質服務，如為目標企業優先招聘優秀畢業生，為企業提供管理人員培訓和基層員工培訓等； 為了培養具有優秀職業素質的管理人才，職業院校應該積極地為學生提供有關的實踐機會。在職業管理類專業人才的培養過程中，校內實訓基地扮演著十分重要的角色。學院要組建實訓中心，建立起較為完善的實訓體系，承擔全院實踐性教學環節的管理和指導。實訓基地要特色鮮明、功能完善、技術先進、配置合理，根據學院特點和專業特點選取系列實驗室、實訓室和系列實訓基地等。憑借先進的實訓教學設備，運用現代企業管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，以縮短學校和市場的差距，達到使學生較快勝任崗位工作的目的。
2.有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內實踐教學基地建設。具體包括：定期更新教學儀器設備，及時添置適用、先進的模擬軟件（如ERP系統、專業模塊仿真等）；提高儀器設備的科技含量，強化教學軟件體系的效用；對相關教學人員進行短期模擬操作培訓，以提升實驗室的使用價值。職業院校校外實踐教學基地建設是培養合格的高等應用性人才的必備條件之一。職業院校工商類專業教學要辦出特色，離不開社會和企業的參與和支持，只有緊緊依托行業，加強校企合作，才能形成自己的特色。而建立穩定的校外實訓基地是“產教結合、校企合作”的重要方式，是培養和提高本專業職業學生實踐能力的重要保證，也是職業院校工商類專業教育具有強勁生命力的發展方向。
校外實訓基地不僅可以為職業院校帶來創造實訓條件的資金，更在培養職業院校工商類專業學生的實踐應用能力方面具有得天獨厚的環境優勢，是全面提高人才綜合素質的良好陣地。建立校外實訓基地，把學生放到生產、服務第一線去，可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景，在濃厚的職業氛圍中培養學生從事某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。
第4篇：工商管理類專業認識范文
構建面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系時，以工商管理類專業人才培養目標和國家關于教育方面的路線、方針、政策為依據，并借鑒國內外關于工商管理教育的先進做法，吸取眾家之所長，建立一個適應我國經濟和社會發展需要、體現工商管理類專業的學科和地域特色、符合工商管理類專業教育規律的實踐教學體系。
1．以學生為本的原則
該原則也可稱為人性化原則，實踐教學體系的設計與構建要符合教育教學規律，以學生為中心，要增強學生學習的積極性和主動性，突出學生的個性發展，針對不同學生對知識的需求，實施多樣化的實踐教學。具體而言，要以學生的需要、能力拓展和知識結構為中心開展實踐教學。以學生的需要為中心，就是要以提高學生應用技能為目標設計實踐教學進程、提供支持服務。在課程設置、教學內容的選取上都應該突出實踐教學的重要地位，盡量結合工商企業經營運作的實際需要開展實踐教學。以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技術，培養學生執業能力和技術拓展能力。以學生知識結構為中心是根據實踐教學的不同項目以及學生自主選擇和發展的需要，設置不同的實踐內容并為他們選配合適的指導教師，使學生的知識結構呈現多元化發展。
2．系統性原則
要從系統的思想出發來設計實踐教學的體系與內容。首先，要從學生的全面素質與能力發展要求出發，注重實踐教學各課程內容的協調統一、各環節的相互配合，實現實踐教學各門課程與各教學環節的相互銜接與優勢互補；其次，要從工商管理專業應用型人才培養的整體優化出發，處理好理論教學與實踐教學的相互關系，注意實踐教學與理論教學的相互支撐和互相滲透，與教學內容和課程體系改革相適應，使實踐教學體系既相對獨立，又與理論教學相得益彰；最后，實踐教學是一個漸進的過程，面向應用型人才培養的實踐教學體系應根據知識的系統性與認知的循序漸進性相結合的思想來分階段、分層次地設計相應的教學體系和教學內容，并逐步深化實施。
3．開放性原則
面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系設計應該立足學生，面向社會對人才的需求。一方面需要圍繞社會經濟發展對工商管理專業的人才需求，不斷優化實踐教學體系，將新的知識、內容、技術及時補充到實踐教學內容中去，加快實踐教學的內容與形式以及方法和手段的完善，不斷提升實踐教學的質量，另一方面要校企結合，與企業建立密切的、廣泛的、長期的合作，多渠道設立校外實踐教學基地，使學生到校外基地實踐，加深對企業的了解，提高其對工商管理崗位的適應能力。
4．目標性原則
實踐教學體系的設計構建緊密圍繞工商管理專業應用型人才培養的目標，要結合學科專業特點，設計本專業實踐教學大綱，要求理論與實際相聯系，強化學生實踐動手能力。以此，培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的專業人才，這一方面是實踐教學體系的出發點，另一方面也是實踐教學體系是否科學合理的重要依據。
二面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學目標體系
實踐教學培養的目標應該圍繞人才培養的目的而制定，根據教育部關于高等學校應用型人才培養的相關規定，面向應用型人才培養的實踐教學體系應以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的。圍繞這一主要目的，面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系培養總體目標可以定位為：以滿足企事業單位對工商管理人才的素質和能力要求為出發點，以就業為導向，以培養學生實踐能力和專業知識應用能力為主線，以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺。通過實踐教學環節使學生進一步鞏固和加強專業的基礎知識，掌握工商管理類專業最新實用技能，熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題；進一步培養學習能力、協調能力、創新能力和應用能力，大幅提高綜合素質，養成良好的職業道德素養和工作作風，以此來形成符合學校特色的面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系。具體而言，可以分為以下三個目標：
1．基礎素質與實踐能力目標
主要涉及到素質教育以及基礎實踐方面，通過實踐教學，培養學生發現、分析、解決問題的初步能力以及嚴謹的科學態度；形成學生良好的思想道德情操與精神品質素養；具備熟練的通用技能與技巧（包括溝通與寫作能力、外語聽說讀寫能力、數學與統計分析能力等），養成終身學習的習慣。
2．專業理論認知與實踐能力目標
通過實踐教學，加深學生專業基礎知識與專業知識的理解與認識；形成熟練的專業技術與操作技能（包括各種專業軟件的使用與基本維護能力、專業預測與分析能力、專項策劃設計和組織實施能力、管理信息系統使用和基本維護能力、電子商務操作能力等）；形成基本良好的專業知識與技能的學習能力。
3．綜合實踐能力目標
通過實踐教學，使學生對工商管理類專業相關知識和專業技能有較好的綜合運用能力；對專業領域的實際問題具備研究、分析和解決能力（包括獲取職業資格的能力、熟練從事相關專業崗位工作的能力、組織能力、協調溝通能力、解決問題的能力等）；對專業技術發展具有較強的學習能力；養成嚴謹的工作作風，掌握科學的工作方法和探索新知識、新技術的方法。
三面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學內容體系
實踐教學的內容體系應該是目標體系的具體化，具體表現為實踐教學的各個環節及其合理配置。圍繞上述目標體系，實踐教學的內容可以設置為三個環節。
1．基礎訓練環節
該環節主要集中在大學一年級，可從思想道德與精神品質的塑造入手，逐步延伸到計算機、外語、數學與統計、體育等公共課或學科基礎課。其中，思想道德與精神品質的實踐可以通過大學生軍訓、專題演講與報告、社區服務、青年志愿者、大學生假期的“三下鄉”以及大學生長跑競賽等活動展開，并以此來培養學生良好的精神品質、明確的道德價值觀與責任意識以及終身鍛煉習慣；在通用技能與技巧方面，可以通過英語角、英語演講、英語寫作、英語辯論以及英語口語等級考試等實踐活動來培養英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，通過計算機上機實踐、計算機等級考試等實踐活動來培養計算機應用能力，通過數學建模競賽、統計分析實踐來培養學生的數學與統計分析能力，通過應用文寫作訓練、演講比賽、大學生辯論賽等來培養學生的語言組織與表達能力，通過參與學生社團活動、社會調查與體驗等實踐活動增加學生對社會和企業的感性認識，并培養學生的反應能力、協調能力、交際能力。
2．專業理論認知與實踐能力訓練環節
該環節主要集中在大學二年級和三年級時段。這一環節從專業基礎課的實踐教學展開，可以根據專業基礎課的內容特點以及教學情況，利用現場參觀、認知實習以及基礎操作實驗等實踐教學形式，增加學生對專業知識的感性認識，培養學生實驗操作的基本能力，為隨后的專業學習奠定基礎。專業理論知識的實踐教學可以通過課堂演示、案例教學、課程設計、模擬實驗、生產實習、職業資格認證考試等方式展開，通過讓學生參與實際企業的經營活動，或參與模擬企業的運作，或參與相關的案例討論，一方面增強學生對企業運營模式、相關業務內容的認識與理解，強化學生的專業技術和實踐操作能力，促進專業知識與專業技能的結合，培養學生的專業基本技能；另一方面也加深學生對專業知識的理解，促進理論聯系實際的能力，并進一步培養學生發現、分析和解決問題的能力。在這些的基礎上，促進學生對工商管理專業的認識，提升相應的專業能力與水平，增強專業素質。
3．綜合實踐能力訓練環節
該環節主要集中在大學三年級和四年級時段?？蓮膶I知識的綜合實踐教學展開，主要以綜合實訓、綜合實驗、專業大賽、畢業實習等形式進行。通過ERP沙盤模擬實驗等工商管理類專業的綜合實訓或實驗，仿真企業的環境、模擬企業的流程和企業的崗位，讓學生在模擬系統內進行企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個崗位的互動式實戰性操作，促進學生在競爭環境的訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，培養學生對專業知識與專業技能的綜合駕馭能力；通過畢業設計（論文），讓學生在指導教師的引領下，獨立完成相應的設計（論文）工作，培養學生綜合運用專業知識的能力以及提出問題、分析問題、解決問題能力；通過畢業實習，讓學生以企業單位為實踐場所，進一步了解企業的運作過程和各崗位的要求，熟悉專業工作環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及在團隊內開展經營管理工作所必需的團隊協作能力和溝通能力。
四面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學實現途徑
為了保障實踐教學的順利有效實施，應該注意校內和校外兩個平臺的建設、實踐教學管理的規范性、實踐教學手段的多樣性，以及教師隊伍的實踐教學能力培養等方面。
1．加強校內和校外實踐平臺的建設
工商管理類專業的校內實踐平臺主要是指市場營銷、財務管理、人力資源管理、企業管理沙盤、電子商務、管理信息系統等實驗實訓室。要圍繞工商管類專業實踐教學體系的目標與內容，合理規劃，加快相應的模擬教學軟件和實訓設備的購置與升級，建立并完善校內的仿真實驗實訓室。一方面可以根據工商管理類專業人才培養的要求展開相關專業課程的實驗實訓教學；另一方面也可以通過實驗實訓室的整合利用，模擬企業經營管理的全過程，從而提高學生的專業綜合實踐能力。讓學生在實踐教學中既鞏固了相關的專業知識，又熟悉了基本的操作技能與方法。特別是“ERP沙盤模擬對抗”“營銷方案設計”等創新性較強的實驗，還能有效地激發學生創新的積極性，培養學生的創新意識與創新能力。校外實踐平臺主要是各高校通過校企共建或校企合作方式在校外企業或其他對口單位建立的實踐教學基地，校外實踐基地包含校外的專業實踐教學基地和德育實踐教學基地兩類。校外實踐教學基地的建設一方面要注意與企業或單位保持良好穩定的聯系，以保障實踐教學基地的穩定性，另一方面要注意實踐教學內容設置的科學性，以便持續有效地發揮校外實踐教學基地的最大作用。通過校外實踐教學基地的實踐教學，將學生置于校外企業的真實環境之中，一方面可以增加學生對社會的適應性，促進學生將理論知識與實踐操作緊密結合；另一方面也可以讓學生發現自身不足，提高學習興趣。
2．加強實踐教學管理，突出規范性
由于工商管理類專業實踐教學涉及面廣、時間跨度大、各類實踐教學形式不一，更有校內校外之分，因而要確保實踐教學的有效運行，必須加強實踐教學管理，建立規范化的實踐教學管理體系。實踐教學管理體系具體包括實踐教學的組織、運行、質量管理等方面。在組織管理方面可以構建一個學校、教務處、院系與實驗中心、指導教師的四級組織，學校層面的領導和決策責任、教務處的宏觀管理與協調責任、院系的業務指導與“實驗中心”的組織和實施責任、指導教師層面的具體指導管理與執行責任。在運行管理方面重點是要建立并完善實踐教學管理的制度，將實踐教學參與各方的責任以制度的形式明確和落實，加強實踐教學活動中的協調、組織與指導、監督，對教師和學生的實踐進行動態控制，遇到障礙和困難及時協調解決。在質量管理方面要制定合理的實踐教學質量監控體系，加強實踐教學的過程控制與監督，要根據實踐教學的目標、內容與技能項目訓練要求，制定相應的考核與成績評定辦法。通過科學合理的評價考核，保障實踐教學的質量。
3．提高教師隊伍的實踐教學能力
第5篇：工商管理類專業認識范文
一、工商管理類專業會計課程教學存在的問題
近年來,受教育部本科教學評估工作的推動,各高校相繼推行實踐教學環節改革,工商管理類專業是典型的應用型專業,特別強調學生的動手能力,要求學生在學習過程中能將理論與實踐有機地結合并掌握相應的管理方法與管理技巧。會計學是工商管理類專業的基礎課程,如何讓高校所培養的工商管理專業人才有效地掌握會計這一管理工具,利用會計信息幫助管理者進行決策,是工商管理類專業會計學課程教學改革面臨的重要問題。我們經過多方調研,發現目前工商管理類專業的會計學課程教學很多時候仍停留在理論知識的課堂講授上,學生缺乏主動學習的積極性,加之在后續的課程學習中,大多數不再繼續學習其他的會計類課程,從而導致學生不能深入理解所學的會計學知識,更不清楚實際的會計工作是如何進行的,也不清楚會計信息對管理活動的作用,這種狀況與現階段工商管理專業應用型人才的培養要求存在很大的差距,不能很好地滿足社會的需求,進而影響到學生的就業。會計學課程教學中存在的問題主要表現在以下方面:
(一)教學內容重理論輕實踐。一些教師認為工商管理專業的學生今后不從事會計工作,對會計知識有一定的了解就可以,最主要的是會閱讀會計報表。因此在教學內容上注重基礎知識的課堂講解,要求學生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則及方法等,重點介紹報表格式及報表分析,這些內容往往未能與會計實務對應起來,初學者常常難以從整體上理解和把握會計知識,在課程結束時大多數學生通常是知道如何進行賬務處理但不太清楚為什么這樣處理,對報表項目也缺乏深刻的理解。這種認識上的偏差從根本上影響了非會計專業會計課程的教學效果。
(二)教學方法單一,案例教學薄弱。一方面,雖然很多教師能使用多媒體課件將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證的填制方法、賬簿的格式等內容展現出來,加深學生的印象,活躍課堂氣氛,但多媒體教學手段的利用還不是很充分。另一方面,雖然講授過程中會使用一些練習和習題,但這些練習和習題通常是針對某一個具體的知識點進行設計,不能將企業的整個業務流程全部包括進來。由于缺乏有代表性的綜合案例,學生沒有現實企業會計信息處理的感性認識,也不會進行完整的全套賬務處理。
(三)實踐教學環節缺乏或不完整。實踐教學通常可采用校外企業實習或校內實驗室模擬的方式進行,由于受到客觀條件的限制,有的高校在會計課程教學中沒有安排實踐教學環節,即便在課程教學中安排了會計實驗,往往實驗項目單一、數量有限,主要是會計憑證的填制和審核、賬簿的設置和登記、成本的核算、報表的編制等,多數還是沿用會計專業的實驗項目,注重會計技能的培訓,而忽略學生分析問題、解決問題的能力培養,對如何使用會計信息進行財務分析、預測、決策、科學管理等方面的鍛煉和培養不足,不利于學生管理能力的培養和提高。
二、工商管理類專業會計課程實踐教學的重要性
(一)與專業培養要求契合。工商管理類專業本科生畢業后的就業目標主要是各類單位的管理部門,隨著經濟的快速發展,這些崗位對管理人員的素質要求越來越高,能讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。目前工商管理類專業本科階段相關的會計課程一般只開設《會計學》和《財務管理》,其中的財務管理專業還會開設《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》等課程。由于《會計學》課程中會計術語較抽象難懂,會計賬戶、憑證、賬簿、財務會計報告等內容之間環環相扣,對于初學者來講,若只是單純地進行機械記憶,會感到枯燥難學。加之工商管理類專業的學生畢業后的工作目標多半不是從事會計工作,自身的學習動力也有限,單憑理論講授很容易讓學生對會計學課程產生畏難情緒,進而影響教學質量。實踐教學環節的加入可能會改善這一狀況。通過模擬實驗的實際操作,在會計憑證的填制和審核、記賬、結賬、算賬、出報表等各個環節都親自動手,將抽象的理論變為直觀的現實,既鍛煉了學生的實際動手能力,又加深了學生對知識的理解和記憶。另外,根據我們對部分學生的了解,近年來出于就業的考慮,工商管理類專業學生中報考會計資格證的越來越多,對上機實驗的需求使得學生對于實踐教學環節的重視程度日趨增強,因而在工商管理類專業會計學課程教 學中,實踐教學環節是必不可少的。
(二)能提高學生的學習主動性。實踐教學環節讓學生深入到會計流程當中,系統地了解整個會計信息的生成過程,了解會計以何種方式為管理決策提供相應的信息,并且通過自己的實踐操作,了解在會計信息處理的過程中,哪些信息對管理決策最重要,什么信息處理容易出現失誤等。因此,實踐教學環節的加入,可提高學生對會計學課程的學習興趣,讓主動學習成為可能。
三、工商管理類專業會計課程實踐教學環節建設構想
(一)設置針對工商管理類專業特點的會計課程體系。工商管理類專業會計課程的教學目標是將學習者培養成為合格的會計信息使用者,而不是會計信息的生產者,因此教學內容不應該特別強調會計核算方法,應在兼顧會計基礎理論學習的同時,側重掌握會計與經濟活動的聯系以及會計信息的分析技能。由于工商管理類專業學生的會計知識背景不足,僅開設會計學、財務管理等課程,學生缺乏利用會計信息進行預測、決策等方面的管理能力培養,為此需要在會計課程的教學過程中調整教學內容,將成本會計、管理會計的相關內容加入到課程教學中,整合多門課程中與該專業開設會計課程目的相適應的內容,以實現專業培養目標。
設置會計課程體系時需注意以下方面:第一,側重于基本會計理論、基本經濟業務、基本會計核算方法的介紹和基本會計操作技能的培訓。第二,強調會計信息與管理的關系,不追求各種具體會計核算技術、技巧細節的介紹。簡化傳統會計學教材中偏重核算技能的內容,增加與工商管理類專業學生管理能力培養相關聯的內容,多講應用,弱化核算。第三,注重會計基本原理與企業會計實務的緊密結合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則,充分考慮學生在就業和創業時的需要,既不過多地闡述會計理論,也不過繁地介紹會計實務。從某種程度上講,工商管理類專業的會計學教學應遵從實用主義原則,以能解決實際問題、滿足需要為最高目標。
(二)引入“職業導向”教學理念,多種教學方法綜合運用。隨著我國經濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化趨勢日益明顯,在教學中應體現以就業為導向,培養高素質應用型專門人才的培養目標,綜合運用多種教學方法,以提高會計課程教學效果。具體而言:(1)在會計課程教學中運用案例教學法。長期以來我們比較習慣于傳遞現成的知識,采用傳習性、因襲性的教學方法,缺乏對學生探究問題的鼓勵,這種教學理念極大地制約了學生智力的培養和獨創性的發揮。為了提高學生對會計課程學習的興趣和活躍課堂氣氛,教師可在會計課程教學中運用案例教學法。案例教學法是以課堂教學內容為基礎,通過教師有目的、有計劃地引導學生在模擬的情景中,從特定情況下對具體問題進行分析、討論和研究,對課堂教學內容形成認知,并在案例分析的過程中加深對課堂教學內容的理解,以實現知識的遷移,提高運用知識的技能。選取合適的案例是運用案例教學法的關鍵環節,尤其是綜合性的案例,是會計課程實踐教學效果的基礎保證。在選擇案例時要注意其代表性和典型性,學生能通過對案例的分析和討論熟悉會計信息生成的過程,并能找出企業存在的問題,進而提出相應的措施。(2)將項目驅動教學法引入會計課程教學過程中。項目驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的探究式教學法,其基本思想就是將學生的學習活動與實際的“項目”相結合,在教學活動中以項目為載體,師生通過共同實施一個完整的“項目”而逐步深入、全面展開教學活動,通過探究問題和解決問題來提高學生的學習興趣,讓學生通過自主完成項目研究,達到對所學知識的融會貫通和進一步探索,進而樹立他們的信心和培養他們的能力。會計學相關課程都是集知識和技能于一體并且實踐性很強的課程,要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能,項目驅動教學法法無疑是一種較好的實踐教學方法,教師由傳統的“主角”轉變為“配角”,學生也不再把學習當任務,而是根據項目需求來學習,由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。在運用項目驅動教學法時,要注意將項目的確定、完成,以及對完成項目情況的評估作為教學的中心環節,發揮教師的引導、鼓勵作用,確保取得較好的實踐教學效果。
(三)利用專業的實驗室進行實訓教學。實訓教學作為教學活動的重要組成部分,是會計課程實踐教學過程不可缺少的環節,在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可或缺的作用。會計實訓一般可分為手工操作實訓和計算機操作實訓。手工操作實訓是讓學生對紙質的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿以及會計報表單獨或依次進行模擬操作,并可以依據生成的會計信息進行一系列的手工計算、匯總以及分析等,這可以結合課堂教學來完成。計算機操作實訓是讓學生利用計算機模擬完成會計信息的生成與管理工作。值得一提的是,利用ERP實訓軟件對工商管理類專業的學生進行實踐教學可以取得較好的效果。通過沙盤對抗和模擬企業經營訓練,可激發學生的學習積極性,讓學生體驗到實際參與經營管理的滋味,認識到只有了解和熟悉整個企業的業務流程和崗位分工,才能更好地發揮財務管理的職能,優化企業的內部控制。這種實訓教學除強化工資管理、固定資產管理等基本核算層次的訓練外,還可進行采購、存貨、成本、生產等環節的管理培訓,使學生在課堂所學到的理論知識,包括會計核算、會計分析、投資管理、內部控制等都能在實驗中得以模擬,同時還培養了學生的動手能力、創新能力、創造能力及團隊合作精神等。此外,在會計電算化教學方面還應加強,實現手工操作實訓和計算機操作實訓的有機結合,使學生成為既懂會計又能熟練運用計算機處理會計事項的復合型人才。
第6篇：工商管理類專業認識范文
一、實施創業導向的工商管理類專業人才培養模式的背景
近年來，在國家“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針的指導下，高等職業學院的就業率以及就業質量都得到了一定的提高。但是高等職業學院對于創業型的人才培養模式重視與開展程度仍然不足，導致了以創業帶動就業的潛力沒有得到充分的發揮。在國務院制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，“職業教育要面向人人，面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！彼栽诟叩嚷殬I的人才培養模式中，應該突出對于學生的實踐能力以及創業能力的培養，在人才培養過程中要普遍提高學生的科學素質以及人文素質，將創業精神作為科學素質以及人文素質的基本條件，切實推動創業導向人才培養模式的構建。
二、創業導向的工商管理類專業人才培養模式中亟待解決的問題
目前在高職院校的創業導向的工商管理類專業人才培養模式中仍然存在諸多亟待解決的問題。在人才培養模式中要不斷進行探索并加以解決，主要存在的問題包含以下幾個方面。
1、部分高職院校對于創業教育的認識以及定位存在一定的偏差
傳統的工商管理類專業人才的培養定位為職業人才的角色，在人才培養模式中主要是注重專業技能的培養，突出實際從事本專業基本崗位的操作能力，而忽視了創業意識的教育。在教學過程中，過分強調了高等職業教育的“職業屬性”，從而忽視了人文素質教育以及創業素質的教育，淡化了創業教育的本質。在實際操作過程中，導致了工商管理專業人才培養中的創業教育流于形式，學生的實際創業能力較差。
2、教學計劃以及課程設置亟待進行改革
目前工商管理專業所開設的創業教育的相關課程主要偏重于理論知識的傳授與分析。缺乏對學生的創新素質、創新精神以及創業能力的培養。同時存在創業課程與其他課程沒有形成有效的滲透以及融合，不利于發揮整體效果以及培養學生的創業能力。
3、進行創業導向的工商管理類專業人才培養的師資體系有待進一步完善
工商管理學科培養的是應用型高技能專門人才，其創業教育中內容豐富，涉及到多種學科、多種能力以及技術性較強的等多種因素。因此對于授課的教師的綜合素質就提出了較高的要求，當前高等職業技術學院的專業課程教師普遍缺乏企業的實際工作經驗以及創業的經歷，從而不能完全滿足教學的要求，制約了創業教育的開展。
4、缺少對教學支撐的相關的實踐環節
工商管理學科培養應用型人才服務行業的發展以及社會地方經濟。所以要求學生具有較強的實際操作能力。當前學科的創業教育存在重視理論傳授以及理念普及而不重視實際創業實踐的問題。理論與實踐不能夠有機進行結合，不能夠全面培養學生的實際的創業綜合能力。
三、創業導向的工商管理類專業人才培養模式的改進措施
1、對于高等職業技術學院工商管理專業人才培養重新進行定位
要能夠徹底改變傳統工商管理專業教學中主要注重對于職業技能的傳授以及非創新意識的熏陶以及非創業意識的培養。要能夠使得創業教育行之有效則必須將創業素質的提高、創業能力以及創業意識的培養作為專業教學計劃的培養目標，在教學過程中體現個性化的人才培養方案，以此來改善創業導向的工商管理類人才培養模式的教學效果。
2、營造鼓勵和支持創業的校園氣氛，促進學生的創業意識以及興趣
校園氛圍是能夠深刻影響學生的品格以及綜合素質的重要精神力量，高職院校要能夠積極探索營造鼓勵和支持創業的校園氣氛的方案和具體措施。一方面要對從事專業課程的教師入手，要求教師能夠在教學、科研以及學生管理工作中都能對于學生的創業進行積極的培養。另外一方面學校要能夠通過團委以及相關部門安排和聯系更多和更豐富的創業主題活動，在校園中積極營造創業的良好校園氣氛。
3、通過校企合作，力求解決創業基金以及創業基地缺失的問題
第7篇：工商管理類專業認識范文
有些地方高校在開辦工商管理類專業時，并未對該類專業的市場需求與教學規律深入調研了解，專業培養目標不明確，設計的培養方案結構不清晰，也沒有充分做好相關教學資源的前期準備，存在受自身的師資限制因人設課等現象，在人才培養環節只管“進口”不管“出口”，因培養的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業困難。為解決現有專業就業情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規模，進而采取新開專業的辦法，導致專業分得越來越細，如在原有的企業管理等傳統專業外，新設有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業管理。商務策劃管理。特許經營管理。連鎖經營管理等眾多專業，而各個專業的特色卻越來越模糊，建設目標和人才培養規格在各專業之間大量交叉重疊，這種狀況嚴重影響了地方高校工商管理類專業的人才培養質量。要改變這種狀況，地方高校應樹立以集群理論為指導的人才培養理念，實現專業設置與培養模式的“雙優化”。
1.專業設置集群優化
地方高校與其他重點大學培養高級精英人才的目標是有區別的，地方高校是以應用型高級專門人才為主要培養目標的，相對工商管理類專業來說，培養具有較強綜合素質的職業經理人是其主要培養目標。而對于職業經理人來說，其知識結構應是多方面多層次的，過于細化的專業設置對于人才綜合素質的培養是不利的。因此地方高校有必要對現有的工商管理類專業建設情況進行梳理，分析各專業的市場需求以及人才培養質量現狀，取優舍劣，對專業進行整合優化，合理構造適合高校自身條件和市場需求的專業結構。
2.建設資源集群優化
地方高校要轉變傳統的教學理念，以集群理念為指導，綜合利用校內外。國內外資源，構建工商管理類專業開放式協同培養機制。
（1）校企互動制定培養方案
地方高校在制定專業培養方案時，不能閉門造冊，而應通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業企業專家參加學校的工商管理類專業培養方案專題研討，就聯合培養機制。課程體系設置等重要問題進行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業培養要求。方向明確的培養方案。在專業目標定位上，要綜合考慮學校自身優勢和地方資源，突出學科和專業特色。在專業人才培養規格上，要強化專業基礎教育，再根據市場需求拓寬專業方向。
（2）校企聯合創新培養模式
地方高校在教學資源上可能沒有重點大學那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構造大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養模式。在專業建設平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內學科建設平臺和校外實踐教學平臺，讓校內專任教師和學生走出校門，直接進入參與社會實踐；校外兼職導師走進校園，參與人才培養的實踐環節，兩個平臺互相支撐，實現理論與實踐的有機融合。
二、知識結構模塊化
如何設計工商管理類專業培養方案中的課程體系，是實現人才培養目標的重要保障。地方高校以培養職業經理人為培養目標導向，以培養人才應用能力為中心，注重人才綜合素質的培養是關鍵。作為現代經濟發展環境中的職業經理人，要具備高尚的職業道德品質和高水平的職業管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業的培養方案中，大多通過通識教育課。專業課和實踐教學環節等模塊的設置，構造學生綜合知識結構。通過通識教育課，樹立人才的基本價值觀。道德觀和職業觀，實現人才的“成人”教育；通過專業課和實踐教育環節，培養人才專業技能與職業素質，實現人才的“成人”教育。在專業課和實踐教育環節的具體課程內容設置上，地方高校要關注相關職業實務工作的基本特質，以培養人才應用能力為中心，以就業為導向，突出職業能力教育。可按功能模塊設置課程體系，將與職業相關的知識內容和技能要求納入培養方案之中，體現職業崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業素質，為人才就業打下良好基礎。通過基礎技能模塊。專業能力模塊。專業拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構造人才的知識結構，既構造人才的核心知識體系，注重基本能力培養，又滿足人才的個性發展需求，造就人才的綜合實力。
1.基礎技能模塊
該模塊主要構造作為職業經理人應具備的基礎管理知識與基本職業技能。包括經濟學基礎知識。管理學基礎知識。信息系統管理基礎知識。文書寫作基礎技能等課程群。
2.專業能力模塊
這個模塊構造人才的核心專業能力。包括按專業素質要求設置的核心課程和根據校內外資源設置的特色課程。
3.專業拓展模塊
這個模塊主要構造人才的專業拓展能力，根據行業產業特點不同開設不同的專業選修課，進一步深化人才應用能力的培養，以滿足人才不同個性發展的需求。同時要根據各行業產業未來發展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結構，以實現工商管理類人才在現實中對經濟管理工作的前瞻指導性。
4.思維拓展模塊
這是為高級管理人才的綜合素質而開設的課程模塊，包括系統思維。領導團隊。溝通協調等方面的課程。
三、教學模式進階化
按照大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養模式設計理念，地方高校的工商管理類專業人才可采用分層遞進的階段式學習與實踐模式，將四年本科學習階段分為理論學習。能力拓展。專業訓練的“三進階”，實現對專業人才應用能力的培養。
1.理論學習階段
這一階段是以培養人才基本價值觀。道德觀和職業觀，夯實專業基礎為目的的校內理論學習階段，原則上為兩年時間。要求完成培養方案規定的通識教育類和基礎技能及專業能力模塊的理論課程。教學方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學術講座以現代化網絡課堂等多種形式。在理論課程的教學師資配備上，以校內專任教師為主，同時可聘請兼職教師承擔部分教學任務和開設講座。
2.能力拓展階段
這一階段是以問題研究為導向的專業能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養方案規定的專業拓展和思維拓展模塊的相關課程。該階段教學應注重理論聯系實際，可采用案例教學。學術沙龍等方法，培養學生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內外資源，可采用分專題或分章節安排教學師資的形式，打破傳統的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發揮每位老師的學術與教學專長。
3.專業訓練階段
這一階段是培養人才對實際業務的感性認識和提升實際應用能力的階段，原則上為一年時間。該階段主要通過校內模擬實驗。校外社會調研與崗位實踐等方式進行，將理論學習階段所學的知識在實驗與實踐中得到運用，使其專業應用能力得到較全面地訓練與提升。在專業訓練指導上可更多地利用校外資源，實現校內與校外教師相結合，校內實驗室與校外實踐基地相結合，給予學生更多的指導，提供更多的實踐機會。以上三個階段可根據學校的具體情況分階段進行，也可將三個階段融合在一起交叉進行。
四、教學方法多樣化
在工商管理類專業人才的培養過程中，要改變傳統課堂講授的單一方法，實現教學方法的多樣化，可通過以下“三結合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學生，同時充分調動學生的學習自主性，更好地提高教學質量。
1.線上與線下教學相結合
隨著網絡技術對教育事業的影響，以幕課形式的網絡在線學習形式對傳統的課堂現場講授產生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學生受益，學生通過課前觀看幕課視頻，自學相關知識，完成練習。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學生問題，修正學生作業。有人認為幕課時代的到來，將使傳統的課程講授方式退出教學講臺，但筆者認為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉課堂全面推廣需要健全的網絡和充足量的網絡設備（如教學網絡平臺和觀看視頻的電腦等）；另一方面需要學生樹立高度的自主學習觀念；第三需要有一支優秀的幕課視頻制作團隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現場教學還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統的單一講課方法，針對工商管理類專業特點采用多樣化教學方法，要充分利用學校網絡教學資源，以.導學觀/引導學生進行課前的自學，在課堂上充分發揮師生面對面互動的優勢，實現線上與線下教學相結合?？刹扇±碚搶W習?？茖W研究和實踐相結合的方式組織課堂教學，注重運用專業沙盤演練。案例分析。課程教學。專家講座?，F場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養學生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。
2.課內與課外教學相結合
工商管理類專業是一類重綜合素質培養的專業群，無論其培養的具體專業方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質，才能應對未來在實際中出現的各種實際問題，有些問題是不能通過課內教學讓學生完全明白的，而且工商管理類專業也會因為經濟環境的變化影響相關理論或規范的改變，如在工商管理類專業中的會計學專業，近年來我國會計準則不斷修訂，可能導致學生在課堂上剛學到的會計處理方法在實際中就因準則的修訂而發生了變化。因此僅僅靠課內教學是不夠的，需要將課內教學向課外延伸，通過課外的學術沙龍。案例分析大賽。創業大賽等學科競賽活動，激發學生對所學知識的理解與運用，引導學生進行知識的自我更新。
3.校內與校外教學相結合
第8篇：工商管理類專業認識范文
1工商管理專業實踐教學包含的主要內容及形式
1.1工商管理專業實踐教學包含的主要內容
從目前工商管理專業分類來看，工商管理一級學科主要涵蓋會計學、企業管理、旅游管理和技術經濟及管理四個二級學科。雖然以上幾個專業方向有所不同，培養的目標也各不相同，但其實踐教學卻有相似之處。就目前各個高校所安排的實踐教學環節而言，實踐教學模式比較相近，而實踐教學的內容則因各個專業方向的不同而有所差異。
1.2工商管理專業實踐教學的主要形式
目前，我國許多高等院校都開設有工商管理這一專業,其實踐教學的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：
第一，實習基地。這種形式的實習主要是為了增加工商管理專業學生的實踐經驗，增強其對管理工作的感性認識,并促使其進一步升華為理性認識。有一點需要指出的是，許多院校為了給學生提供更多的實習機會，往往選擇與多家企事業單位合作，共同建立供學生實習的實習基地。以各地商學院為例，其在諸多企業公司創建了規模大小不等的實習基地，根據不同的規模，這些實習基地所容納的學生人數也各有不同，實習的時間長短也各有不同。
第二，實驗室模擬實習。這種形式的實習主要是以信息技術為依托，借助相關信息技術開展模擬實習。通過實驗室模擬實習這種方式，能夠讓學生獲得直觀的感性認識，并且有助于其快速進人管理狀態，參與管理工作。
第三，研究項目型實踐與實習。這種形式的實習也能夠鍛煉和培養工商管理專業學生的管理實踐能力，以及其發現問題的能力，繼而，促進其創新能力的提升。此外，還有利于培養工商管理專業學生的寫作能力。
2獨立學院工商管理專業實踐教學現狀及存在的問題
2.1實踐教學系統性較為缺乏
目前，許多獨立學院工商管理專業實踐教學缺乏系統性，對相關環節缺乏系統性設計，不夠科學和完善。此外，其對工商管理專業學生能力的培養也缺乏系統性，對學生綜合性實踐能力的培養不夠。課程與實踐教學之間的聯系不夠密切，比較散亂。舉例來說，電子商務模擬交易軟件的應用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務的交易環節及流程。總而言之，由于不同的課程與實際的實踐教學聯系不夠緊密，而且缺乏長期性、系統性，所以長遠來看，并不利于培養學生的決策管理能力、協調管理能力以及組織管理能力等。
2.2實踐教學方面師資力置不強
隨著社會的進步與經濟的發展，知識也隨之更新，工商管理類專業相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延，實踐技能發生較大的變化。工商管理專業實踐教學的任課教師，多半從事的是理論教學工作，缺乏豐富的實踐教學經驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業管理經驗，但是實踐教學中，難以將理論與實踐較好的結合，因而導致實踐教學效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業學生的創新意識的培養，也在一定程度上制約了工商管理學生創新能力和實踐能力的提升。
2.3校內外實踐教學基地建設不理想
工商管理專業實踐教學模式本應以職業能力為起點，創建實踐教學環境和實際工作情景，但由于工商管理類專業中“管理”的特殊性，一般院校校內實踐教學基地基本以機房和模擬環境為主，無法實現工商管理類專業的職業性和開放性，而有些校外實踐基地也僅僅是為接待學生參觀使用。這種以參觀代替實習，或者聽企業專家現場報告而不是動手實踐操作的方式無法真正納人實踐教學模式中。
3獨立學院工商管理專業實踐教學模式創新的對策
3.1調整專業課程結構，改革實踐教學體系
實踐教學是教育部高等教育改革的重要內容，為了進一步推進高等教育改革，促進獨立學院工商管理專業實踐教學更好地開展，首先，必須調整專業課程結構。應從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業理論教學和實踐教學的關系，不僅要重視工商管理專業理論教學，還要重視實踐教學。在重視理論教學和實踐教學的基礎上，結合獨立學院自身的實際情況，科學合理地調整工商管理專業課程結構。第二，注重將工商管理專業理論教學與實踐教學相結合，并適當增加實踐教學的學時，包括實踐教學的具體環節以及課時時間等。其次，改革實踐教學體系。構建新型的實踐教學體系，以培養工商管理專業學生的基本技能、專業技能以及創新能力等為目標。從上述幾方面進行科學、合理的實踐教學體系構建。此外，還要制定與實踐教學體系相適應的考核標準，切實貫徹執行該標準，通過這種方式有助于進一步提升工商管理專業學生分析和解決問題的意識及能力，有助于全面提升其創新能力、科學素養和綜合素質。
3.2重視和強化實踐教學師資力量的培養
對獨立學院工商管理專業實踐教學而言，師資力量是促進其有效教學活動開展的關鍵因素之一，師資力量的強弱決定著實踐教學質量的好壞。因此，必須重視和進一步強化工商管理專業實踐教學師資力量的培養。首先，獨立學院要通過各種途徑，加強對教師的實踐教學能力及綜合素質的培訓，還要積極鼓勵和引導工商管理專業實踐教學的指導教師，積極探索和研究本學科本專業。此外，還要支持其參加各種工商企業經營管理培訓及實習。其次，要從外部引進高素質、高學歷、工商管理實踐教學經驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強本校師資力量。
3.3加大實踐教學實習基地建設的力度，拓展實習空間
工商管理類專業學生的應用能力、動手能力和創新能力的培養，很大程度上依賴于實習基地。獨立學院應不斷加大實踐教學實習基地建設的力度，拓展實習空間，充分發揮其資源優勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，以提升工商管理專業學生的實踐能力。舉例來說，獨立學院可與各類企業，比如酒店、生產企業或者政府等合作，共建工商管理專業學生的實習基地，為學生拓展實習空間。
4結論
第9篇：工商管理類專業認識范文
【關鍵詞】工商管理類;本科生;經濟數學;應用能力培養;教學研究
一、引言
經濟數學是高等數學的一類，是高等職業技術院校經濟和管理類專業的核心課程之一，經濟數學開展最主要的目的是在強化學生的數學理論基礎的同時，培養學生對于經濟理論基礎知識的了解，以便確保學生能夠在金融證券、投資等相關經濟部門中獲得良好的發展。對于工商管理類專業的學生而言，經濟數學屬于必修類課程，但是值得注意的是，數學作為一門邏輯性較強的科目，對于許多學生來說學習起來的難度較大，長此以往，學生對于學習數學的興趣逐步削弱，這成為了限制學科發展的一個重要因素。除此之外，在工商管理類專業當中所學習的經濟數學科目，并非只是普通的數學理論研究，還包括實質性的應用，這在無形當中增加了這門科目開展的難度。如何強化工商管理類本科生經濟數學應用能力培養教學水平成為了許多教育工作者所重點關注的問題。
二、強化工商管理類本科生經濟數學應用能力的實質作用
我們這里所說的數學應用能力指的是利用所學習到的數學知識來解決實際問題的一種能力，對于工商管理類本科生而言，他們所面臨的問題不僅僅出現在日常生活當中。同時也可能出現在其未來的工作和發展過程中。近幾年，計算機網絡技術在我國獲得了突飛猛進的發展，這使得各行各業的發展途徑都得到了一定的改變，在對于數學內容進行研究時，數學建模成為了一種新的方式，對于推進經濟數學的長遠發展有著十分積極的意義。隨之而來的，研究再逐步深入，相應的教學方法也應當有所更新，之所以要強化工商管理類本科生的經濟數學應用能力，具備著以下幾個方面積極的作用。其一，經濟數學在推進社會發展和經濟發展的過程中起到著極為重要的作用，社會的發展和人類的進步，都離不開經濟數學的實際應用。加之計算機網絡技術的廣泛運用，為經濟數學的飛速發展提供了堅實的基礎。工商管理類專業的本科學生不同于其他數學研究類專業的學生，他們所學習到的知識并非單一的用于進行持續深入的研究，而是需求將經濟數學知識融入到其未來工作的領域當中，在為自己謀求更為長遠的發展的同時，帶動工商管理領域的不斷進步。其二，經濟數學較常規的數學學科更具應用性意義。近幾年，經濟數學學科已經得到了顯著的完善，盡管這門學科仍然具備著一定的抽象性和枯燥性，但這門學科已經從理論學科正式轉為了技術學科。在工商管理行業當中，往往面臨著許多通過基礎方法難以解決的問題，此時就需要通過數學建模的方式來尋求更為有效的應對方法。其三，強化工商管理類專業的學生的經濟數學應用能力可以強化學生的創新性和邏輯性，激發學生對于數學科目學習的興趣，強化其總體學習水平。經濟數學并非只能解決單一的數學問題，通過構建起相應的數學模型可以用于解決管理過程中面臨的實質問題，強化學生的經濟數學應用能力，其本質就是強化學生解決實際問題的能力。其四，具備經濟數學實踐能力的人才更能滿足社會和經濟發展所提出的要求。近幾年，人們重視教育的作用，高等院校在招生總量上也在逐步增加，這使得行業競爭逐步加劇，而行業與經濟發展對于人才所提出的要求也越來越高。想要獲得更為廣闊的發展空間，只掌握足夠的理論知識是遠遠不夠的，還需要具備能將所學知識應用到實際工作與生活中的能力。
三、強化工商管理類本科生經濟數學應用能力的有效方法
根據上文的分析，我們可以得知，培養工商管理類本科生經濟數學應用能力具備著長遠發展的意義和價值。為此，我們提出了以下幾點，強化工商管理類本科生經濟數學能力的有效方法。
(一)在豐富學生理論知識的同時，強化學生的實際應用能力
目前在許多的高校當中都存在著一個共性的問題，那就是重視理論知識課程的教授，卻忽視了學生實踐水平的應用。對于工商管理類的本科學生而言，只掌握經濟數學理論知識對于其長遠發展而言并不會帶來具備積極作用的影響，與其為了應付考試而花費藥多的時間學習無用的理論內容，倒不如給予學生更多的實際應用空間。具體來說，我們建議高校能夠給予工商管理類本科生不夠的實踐空間，定期開展實訓工作，幫助學生能夠及時將所學到的與經濟數學相關的內容應用到實際解決問題的過程當中來，真正強化經濟數學的實踐型作用。
(二)豐富現有的課程體系，強化學生的認知能力
想要切實強化工商管理類本科學生的經濟數學應用能力，首先，我們需要充分了解學生的實際接受能力。每一位學生都是一個獨立的個體，他們在面臨同一問題時可能會有不同的理解，在面對同樣的知識時也可能會表現出不同的接受能力，此我們必須充分了解學生的認知能力。舉例來說，以經濟數學中的線性代數為例，在進行這一方面的教學時，可以先講解線性方程組這類為簡單的問題，然后再逐步深入，給予學生逐步認知的過程。采取這類遞進的教學模式，一方面可以在規定的時間內完成教學目標，另一方面也與學生的認知能力更為契合，使得學生更能夠應召不同的層次結構對于所學內容有更為深入的了解。其次，還應當完善高校那現有的課程體系。許多人認為課程體系的構建是將某一專業學生所需要學習的科目進行整合，但實際上課程體系的安排為學生構建起了有序的知識結構。為此我們建議高校應當立足于學校發展的實際情況以及學生的學習能力和接受能力完善現有的課程體系，以便更能滿足數學學科教學的課程目標。
(三)重點開展數學建模教學，強化學生進行數學建模的能力
如果說，數學學科是與實際生活關系較遠的一門抽象性學科，那么，數學建模則是將這門抽象學科融入現實生活中的一個有效途徑。為此，高校應當重視培養工商管理類本科學生的數學建模意識和能力，具體來說，可以從以下幾個方面入手:首先，定期開展實踐和實訓活動，給予學生接觸現實問題的機會，并幫助學生將所面臨的問題轉換為專業性問題進行實際的研究，獲取到具備實際使用價值的重要信息。然后再根據信息中所體現的不同變量之間的關系，構建起與之匹配的數學表達式，運用所學習到的經濟數學知識，進行深入的分析，得出結果。接下來，再通過數學建模的方式，對于所得結果進行檢驗。對于剛剛接觸數學建模的學生而言，想要具體發揮數學建模的實際作用需要經歷較為復雜的研究過程，我們一再強調要培養起學生的數學建模意識，最主要的原因就在于數學建模是一種能夠幫助學生解決其在實際生活與工作中面臨問題的有效途徑。除此之外，各大高校面向工商管理類本科生開展經濟數學課程教學的實際過程當中，除了講解教材內規定的內容之外，還應當引用適當的實際應用案例，切實的將經濟數學的應用實踐融入到學生的學習過程當中，以便使學生提前適應，通過數學建模的方式來解決未來工作和生活中所面臨的各類問題。
(四)不斷完善現有的經濟數學教學內容，適當應用情境教學法
工商管理類本科學生不同于只是學習單一的工商管理專業的學生，工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產業管理等不同分支。而對于不同專業方向的學生而言，他們需要學習到與其未來從業方向相關的基礎知識內容。為此，我們提倡能夠不斷完善現有的經濟數學教學內容，打破傳統教學內容的束縛，立足于當前行業發展的實際需求，構建起新型的經濟數學教學模式，學生能夠獲取到基礎性和理論性相融合的知識內容。除此之外，我們還建議從事經濟數學教學內容的教師能夠適當的引入情境教學法，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，給予學生更為真實的學習體驗，使其在潛移默化的學習生活中掌握解決實際問題的能力，以便強化學生對于經濟數學教學內容的學習興趣，幫助學生更為主動的投入到這一學科的學習過程當中來。除此之外，教師必須認識到，無論是在開展哪一學科教學的過程當中，都應當盡可能的避免填鴨式教育方式的出現，而是應當通過正確的引導，強化教育學之間的互動關系，以便獲得更好的教學成效。
