紀(jì)律教育心得精選(九篇)
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第1篇：紀(jì)律教育心得范文
通過學(xué)習(xí)教育，使自己深刻認(rèn)識到，搞好作風(fēng)建設(shè)，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹立艱苦奮斗全心全意為人民服務(wù)的思想，我要積極自覺地從自身做起，在實踐中不斷加強自我修養(yǎng)，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵，要堅持黨性原則，扎扎實實、踏踏實實地工作，不斷為黨和人民建立新的業(yè)績，為消除腐敗現(xiàn)象做出自己的努力。為此，在接下來的工作中，要樹立六種意識：
一是要樹立學(xué)習(xí)意識。
要適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的要求，解放思想，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就必須始終堅持把學(xué)習(xí)放在一切工作的首位。通過學(xué)習(xí)，使自己更加堅定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識領(lǐng)域，提高工作能力。
二是要樹立團(tuán)結(jié)意識。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善是做好任何工作的前提，團(tuán)結(jié)出凝聚力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)出創(chuàng)造力，已被實踐充分證明。只有強化團(tuán)結(jié)意識，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業(yè)上的相互支持，工作上的拾遺補闕，學(xué)習(xí)上的相互切磋，才能形成強大的合力，才能出色地完成自己所肩負(fù)的工作任務(wù)。
三是要樹立自律意識。
律人者必先律已，自律就是自己規(guī)范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴(yán)以律已是一個人遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮主觀能動性，加強思想鍛煉及思想改造的過程，進(jìn)而達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我約束的思想境界。只有嚴(yán)以律已，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，才能使人心悅誠服。因此，我要自覺遵守工作紀(jì)律。
四是要樹立一流意識。
爭創(chuàng)一流的工作成績，首先要有創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新已成為新時代的主旋律，沒有創(chuàng)新精神很難取得一流的業(yè)績，其次要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的熱情，這個熱情就是工作的主動性和積極性。因此，要有一種奮發(fā)向上，努力拼搏的精神狀態(tài)，決不能因循守舊，墨守成規(guī)，拖拖拉拉。再次，創(chuàng)新要有高度的自信心和頑強的毅力、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好工作的根本動力。
五是要樹立奉獻(xiàn)意識。
要不斷加強世界觀的改造，提高黨性覺悟，加強人格修養(yǎng)，強化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進(jìn)取心。要不斷強化講政治，秉公執(zhí)紀(jì)，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的職業(yè)道德，認(rèn)真履行各項義務(wù)，正確對待名利得失，經(jīng)常思慮自己的責(zé)任，用黨性來調(diào)解自己的欲望，樹立正確的利益觀，把黨和國家的利益放在首位。
六是要樹立治家意識。
家庭是社會的細(xì)胞，只有每個家庭的和睦穩(wěn)定，才會有全社會的穩(wěn)定。因此，要樹立治家意識，做到孝敬老人，關(guān)愛子女，嚴(yán)格教育和管理好家屬子女，樹立正確的親情觀。
總之，紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動十分重要，意義深遠(yuǎn)，是一件大事。通過專題教育月活動，達(dá)到政治上堅定、思想上成熟、工作上更加敬業(yè)。要嚴(yán)格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象;要克服拜金主義、享樂主義，正確使用手中的權(quán)利;要實實在在做事、老老實實做人，振奮精神，做好本職工作。
2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會范文
開學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進(jìn)一步認(rèn)識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。
廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學(xué)生涯中堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律取代教育活動規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。
廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。
“學(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學(xué)生在場，是否與學(xué)生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學(xué)生、帶動學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會道德水平的提高，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。
第2篇：紀(jì)律教育心得范文
1、貫徹過程性原則
許多實驗及其經(jīng)驗分析都表明，學(xué)習(xí)的主動積極性直接影響著知識的學(xué)習(xí)，制約著知識學(xué)習(xí)的方向與水平。積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。要使學(xué)習(xí)接受統(tǒng)計學(xué)特有的觀念，最有效的辦法是讓學(xué)生真正投入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的活動中去，面對一個實際問題，教師不要急于啟發(fā)學(xué)生該怎樣思考、如何建立模型，而是讓學(xué)生作為問題解決者的身份，去了解問題，去觀察思考，自己拿出解決問題的方案。如提出問題：你們班所有同學(xué)的家庭全年在“吃”方面的支出占總支出的比？讓學(xué)生來回答并參與統(tǒng)計活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分可接受性的過程，加深對有關(guān)概念和不同統(tǒng)計量意義的理解，感受到近幾年來，家庭經(jīng)濟(jì)收入大幅度增長，隨著恩格爾系數(shù)的減小，人們逐步邁入小康社會。
2、注重數(shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)告訴我們：具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)容易遺忘，而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)則不容易遺忘，個體一但形成了數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)觀念，那將是終生受益的。在統(tǒng)計初步的學(xué)習(xí)中，常會涉及一些操作細(xì)節(jié)，例如數(shù)據(jù)整理，要教會掌握頻繁分布表及其直方圖（或折線圖）的制作方法，其中少不了一些程式的步驟，沒有必要要求學(xué)生把它們逐字逐句地背出來，重要的是讓他們理解這些步驟的意義，并會根據(jù)不同的問題靈活地運用這些步驟，留給學(xué)生一定的創(chuàng)造余地。
3、突出概率統(tǒng)計的實際意義
通過選擇現(xiàn)實情景的數(shù)據(jù)，理解概念、原理的實際意義，著重解決一些實際問題，使學(xué)生認(rèn)識到概率統(tǒng)計思想在社會生活及各學(xué)科領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，以提高將概率統(tǒng)計方法作為制定決策的有力手段的能力。
如“為什么去掉一個最高分和一個最低分”進(jìn)行統(tǒng)計亮分——“截尾平均數(shù)”（平均數(shù)和中位數(shù)的優(yōu)點）；怎樣估算一個魚塘的魚的總數(shù)量和總重量——“比例法”與“樣本估計總體”；設(shè)一大批燈泡其次品率為0.01，那么從中隨機(jī)抽取1000只燈泡，一定有10只次品——“統(tǒng)計概率”的意義和隨機(jī)現(xiàn)象的特點。讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)，理解它所代表的信息，理智地對待媒體中公布的數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)可能帶來的誤導(dǎo)，初步形成對數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行評價的意識，以批判的、慎重的態(tài)度來對待數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
4、注重學(xué)生實踐和交流
數(shù)學(xué)實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，數(shù)學(xué)交流是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要措施。要使學(xué)生對問題的本質(zhì)有較準(zhǔn)確的理解，對解題方法追求較高的科學(xué)性和藝術(shù)性，要鼓勵學(xué)生積極投入到統(tǒng)計活動中，讓他們動手操作，并在此基礎(chǔ)上加強與同伴的合作與交流。如布置實踐活動，了解本校初三學(xué)生期末考試的數(shù)學(xué)成績，調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間與空間，進(jìn)行充分的探索和交流，在教學(xué)中，關(guān)于評價問題，最好不要由教師給出，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生交流討論，相信學(xué)生最終會作出合理的評鑒。讓學(xué)生體會統(tǒng)計方法的特征之一是，要刻劃客觀事物本質(zhì)的方法很多，但對每一個具體問題，各方法的適應(yīng)性程度是有差異的。
5、計算機(jī)（器）的輔助教學(xué)
計算機(jī)（或科學(xué)計算器）可以大大提高數(shù)據(jù)整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面，為教學(xué)提供一個良好的工作平臺，可以有較充足的時間來研究來統(tǒng)計的實質(zhì)要素，給師生互動提供了大量的機(jī)會，討論需要多大數(shù)目實驗才能使概率模型更準(zhǔn)確等問題。
6、強調(diào)概率與統(tǒng)計的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生把概率與統(tǒng)計聯(lián)系起來看問題，通過頻率來估計事件的概率，通過校本的數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。許多的概率模型是建立在大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，例如，天氣預(yù)報中降雨的概率，防洪標(biāo)準(zhǔn)的制定等。同時，要使學(xué)生在隨機(jī)實驗中統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)，并了解這些數(shù)據(jù)的概率含義，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時了解其中所蘊含的隨機(jī)性，不應(yīng)把數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理理解為只是純數(shù)字的運算。
第3篇：紀(jì)律教育心得范文
【關(guān)鍵詞】 多慮平； 黛力新； 聯(lián)合治療； 心血管疾病； 焦慮； 抑郁
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.5.002 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6805（2017）05-0003-02
Deanxit Associated with Doxepin in the Treatment of Cardiovascular Patients with Anxiety Depression Symptoms/WANG Lu-fang.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（5）：3-4
【Abstract】 Objective：To assess curative effect of Doxepin+Deanxit for cardiovascular patients with anxiety depression.Method：82 patients with cardiovascular disease induced depression and anxiety symptoms in our hospital was selected as the research object，and divided into control group（40 cases） and analysis group（42 cases），control group using routine drug for treatment，analysis group using Doxepin +Deanxi based on routine drug.The curative effect of two groups was compared.Result：After 6 weeks，in analysis group，the curative effect and three kinds of personality factors evaluation scores were superior to control group（P0.05）.Conclusion：The combination of Deanxit and Doxepin in cardiovascular internal medicine treatment can reduce lag，sleep disorders，anxiety，despair and other personality factors.Curative effect is better.
【Key words】 Deanxit； Doxepin； Combination therapy； Cardiovascular disease； Anxiety； Depression
First-author’s address：Qujing City First People’s Hospital，Qujing 655000，China
瓤屏俅倉卸孕難管病展開控制治療時，通常需要兼顧患者心理情緒因素，以防心血管病誘緒煩躁、心情低落及抑郁、焦慮等心理方面的負(fù)性問題[1]。若患心血管病后，患者出現(xiàn)了以上一系列負(fù)性心理，既會加重心血管病病情，又會增加預(yù)后醫(yī)療難度，使疾病致死率顯著增高[2]。本文以患心血管病誘發(fā)抑郁、焦慮癥狀而入本院實施診療的82例患者為調(diào)研對象，將其分成參照組、分析組，參照組施予常規(guī)型藥物治療，分析組增服多慮平+黛力新，評比兩種給藥方法的療效，現(xiàn)將本次調(diào)研內(nèi)容作如下闡述。
1 資料與方法
1.1 一般資料
抽選因患心血管病誘發(fā)抑郁、焦慮癥狀而入本院心內(nèi)科實施診療的82例患者，將其分成參照組、分析組，參照組40例：男22例，女18例，年齡48～83歲，平均（67.6±9.15）歲；病程1～12年，平均（3.40±1.54）年；HAMD量化分20～32分，平均（24.50±2.47）分。分析組42例：男25例，女17例，年齡49～85歲，平均（68.90±9.43）歲；病程1～13年，平均（3.50±1.61）年；HAMD量化分20～33分，平均（25.10±2.38）分。兩組病例一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)
患者入院后，依照文獻(xiàn)[3]相應(yīng)心血管疾病的診療標(biāo)準(zhǔn)開展病癥鑒別，全部病例均實施CCMD-2-R人格障礙定式檢查，并且HAMDD≥17分，按患者各項體征表現(xiàn)，大致歸納出三種人格影響因子，即焦慮、阻滯、睡眠障礙三種因子。
1.3 治療方法
先向全部患者予以基礎(chǔ)性抗心血管類藥物及和苯二氮類藥品等治療。參照組除了服用常規(guī)藥品外，注重查看患者病/體征和各種生命指標(biāo)，若有病情惡化或迅速起伏現(xiàn)象，即刻開展急性搶救；持續(xù)用藥6周。
分析組在常規(guī)用藥基礎(chǔ)上，增服多慮平+黛力新，多慮平為山東仁和堂制藥公司所制藥品，國藥批號：H37020797，藥品名：鹽酸多塞平片，每晚服用1次，12.5～25 mg/次。黛力新為丹麥靈北藥業(yè)公司所制藥品，國藥批號：H20080175，藥品名：氟哌噻噸美利曲辛，每日早、午各服用1次，0.5 mg/次。持續(xù)給藥6周。
1.4 評價指標(biāo)及療效判斷
服藥6周以后，對兩組患者的用藥療效及不良反應(yīng)展開調(diào)查評估，并以HAMD量化評估表實施用藥前、后的系統(tǒng)測評。另外，依據(jù)患者三種人格影響因子（遲滯、焦慮絕望、睡眠障礙）開展評估研討，三種人格影響因子評估分?jǐn)?shù)越高則表示患者焦慮、抑郁癥狀越突出；分?jǐn)?shù)越低表示癥狀越輕微。
療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：（1）若用藥6周之后，患者全部癥狀都得到緩解，且HAMD評估分減少幅度超出80%，鑒定為良好控制。（2）若用藥6周之后，患者多數(shù)癥狀都得到緩解，且HAMD評估分減少幅度為50%～80%，鑒定為顯效。（3）若用藥6周之后，患者一部分癥狀得到緩解，且HAMD評估分減少幅度為30%～50%，鑒定為有效。（4）若用藥6周之后，患者各種癥狀均無好轉(zhuǎn)跡象，且HAMD評估分減少幅度
1.5 統(tǒng)計學(xué)處理
運用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 療效對比
分析組42例中，總有效39例（良好控制16例、顯效10例、有效13例），占比92.86%；參照組40例中，總有效29例（良好控制7例、顯效10例、有效12例），占比72.50%。評比得知，分析組總療效情況優(yōu)于參照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 三種人格影響因子量化評估分?jǐn)?shù)對比
用藥以前，兩組三種人格影響因子量化分?jǐn)?shù)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。用藥6周后，分析組患者遲滯、睡眠障礙、焦慮絕望因子量化評估分?jǐn)?shù)都顯著低于參照組，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3 兩組服藥后不良反應(yīng)對比
兩組均未出現(xiàn)嚴(yán)重的不良癥狀，分析組患者口服藥物以后，口干2例、身體乏力2例、便秘1例、困倦1例。參照組患者口服藥物以后，身體乏力2例、口干1例、頭暈1例、食欲消減1例。經(jīng)比對，兩組服藥后不良反應(yīng)發(fā)生情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
3 討論
經(jīng)有關(guān)臨床調(diào)研表明，因患冠心病而出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)性情緒的患者占比較明顯，這和冠心病誘病因素互成因果關(guān)聯(lián)[5]。在引發(fā)冠心病的有關(guān)情緒因素中，憤怒敵對、焦慮及抑郁為其中最為典型的三種，這些情緒猝發(fā)心血管類疾病，并阻礙醫(yī)療預(yù)后的進(jìn)度[6]。抑郁、焦慮的負(fù)面心理情緒會增強機(jī)體內(nèi)交感神經(jīng)的運動強度，進(jìn)而誘發(fā)多種相關(guān)聯(lián)的生理性病變，例如，脂類代謝失衡、兒茶酚胺分泌總量過多、血管內(nèi)緊張素過量生成、血壓較快上升、心率過速、促凝物質(zhì)釋放過多等[7]。此類癥狀很可能誘發(fā)心肌耗氧過量、血量供給不足等方面有關(guān)問題，進(jìn)而使心肌梗死、心衰、心律紊亂、心絞痛等問題出現(xiàn)。據(jù)研究強調(diào)，心血管病患者出現(xiàn)抑郁、焦慮癥后，其心血管系統(tǒng)當(dāng)中的去甲腎上腺素及5-羥色胺能神經(jīng)元等會受到很大干擾，致使這些神經(jīng)遞質(zhì)及腺素生成量顯著減少[8]。
黛力新屬低劑量型的神經(jīng)阻滯藥劑，其含有鹽酸氟哌噻噸、鹽酸美利曲辛，將其使用到心肌缺血及心肌梗死的給藥治療中，能緩解或者消除患者抑郁、焦慮等不良體征，并在醫(yī)學(xué)界得到普遍肯定[9]。加服多慮平后，兩種藥劑能提升神經(jīng)突觸間隔部位組織的傳遞感應(yīng)功能，使去甲腎上腺素、多巴胺、5-羥色胺及有關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)得以增多，并調(diào)理中樞神經(jīng)生理，使其較快修復(fù)抵抗抑郁、焦慮的自主能力[10]。
本調(diào)研中，分析組總有效39例，占比92.86%；參照組總有效29例，占比72.50%。評比得知，分析組療效情況優(yōu)于參照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
綜上所述，心血管疾病內(nèi)科用藥治療當(dāng)中使用多慮平+黛力新開展聯(lián)治，既可取得較優(yōu)療效，又能降低遲滯、睡眠障礙、焦慮絕望等人格影響因子評分，且用藥后不良癥狀輕微，值得積極推薦及應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：紀(jì)律教育心得范文
關(guān)鍵詞：信息資本 價值鏈 價值創(chuàng)造
一、引言
20世紀(jì)90年代以來，我國企業(yè)運用信息資本創(chuàng)造價值已經(jīng)不是一個新的話題，然而，信息在企業(yè)的應(yīng)用不僅受到信息化發(fā)展階段和水平的影響，還受到不同企業(yè)的環(huán)境、組織文化、員工等變量的綜合影響，具有很強的情景因素。不僅如此，在企業(yè)加強建立與其他相關(guān)企業(yè)長期合作伙伴關(guān)系，形成價值鏈條甚至價值網(wǎng)絡(luò)的今天，企業(yè)的信息管理更為復(fù)雜。趙先德、謝金星（1999）認(rèn)為價值鏈上下游之間可通過信息共享來減輕“長鞭效應(yīng)”，提高價值鏈績效。然而，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息已經(jīng)成為企業(yè)的競爭性寶貴資源，企業(yè)即使知道信息共享將對整條價值鏈上下游企業(yè)均有利，也未必有足夠的積極性進(jìn)行信息共享，因此，對于價值鏈上的核心企業(yè)與非核心企業(yè)的研究應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。
美國學(xué)者斯蒂格利茨在論述信息經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的文章中認(rèn)為，信息成本屬于資本成本，屬于典型的不可逆投資。這是在理論上較早地提出信息資本問題。隨著信息資本研究的不斷深入，學(xué)者們對信息資本的本質(zhì)、特征進(jìn)行了更為全面的論述。孫瑩（2011）指出，從信息創(chuàng)造價值方式不同的角度，可將信息資本分為兩類：一是直接信息資本，即信息本身可以作為信息產(chǎn)品創(chuàng)造價值；二是間接信息資本，即通過對信息的分析、處理和整合而得到新信息，這些經(jīng)過加工的信息能夠更好地為企業(yè)創(chuàng)造價值。
二、文獻(xiàn)評論
信息資本作為一種生產(chǎn)要素投入企業(yè)，其投資效率的高低必然會影響企業(yè)績效。Bryjolfsson（1993）在對信息資本和企業(yè)績效的實證研究中發(fā)現(xiàn)，信息資本與ROA、ROS、利潤比率等主要財務(wù)指標(biāo)存在正相關(guān)關(guān)系。然而，具體的財務(wù)指標(biāo)并不能很好地概括信息資本對企業(yè)績效的影響，也不能從成本―效益的角度剖析信息資本是如何影響企業(yè)績效的，即信息資本的投資效率如何。N. Barberis，A. Shleifer and R. Vishny（1998）指出，企業(yè)進(jìn)行信息資本投入時應(yīng)當(dāng)避免信息資源浪費，如過量獲取信息會導(dǎo)致企業(yè)消耗大量的時間，降低工作效率，從而產(chǎn)生額外的信息擁塞成本。雷躋華（1999）指出，考察信息資本投資的經(jīng)濟(jì)效益，要同時關(guān)注信息資本的產(chǎn)出率和投資率，資源投入不一定能提高經(jīng)濟(jì)效益，只有當(dāng)資源投入增加產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)時，經(jīng)濟(jì)效益才會提高。作者將“投資效率”作為研究信息資本對企業(yè)績效影響的關(guān)鍵，分別考察信息資本的投入與產(chǎn)出，為后續(xù)研究提供了有益的思路。李玉萍、羅福凱（2004）進(jìn)一步研究了信息資本成本的構(gòu)成和特性，并對信息資本的成本控制進(jìn)行研究，研究表明，信息資本具有很高的生產(chǎn)成本，而其復(fù)制的變動成本很低，這種成本結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生巨大的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。同時，企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)控制時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息資本的本金鎖定、轉(zhuǎn)移成本和營銷成本。信息資本成本的高低影響著信息資本的投資效率，而信息資本的投資效率還受到很多其他因素的影響。司林勝、王文舉、魏明俠（2007）運用結(jié)構(gòu)方程模型對企業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用績效的影響因素進(jìn)行了實證分析，研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，其應(yīng)用績效不單單取決于技術(shù)本身，更多的是技術(shù)以外的因素在發(fā)揮作用。孫瑩（2011）進(jìn)一步剖析了信息資本的特征，并在此基礎(chǔ)上提出信息資本效率低下的原因有三個，即信息資本投資的時間成本問題、企業(yè)對其重視程度不夠的觀念問題和缺乏系統(tǒng)的信息管理制度的制度性問題。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)間合作的不斷加強，學(xué)者們對信息資本投資效率的研究也不再局限于單一企業(yè)內(nèi)部，而開始關(guān)注價值鏈上不同類型企業(yè)的信息資本投資和價值鏈企業(yè)間信息共享對企業(yè)績效的影響。王立彥、張繼東（2007）首先從企業(yè)規(guī)模的角度對ERP系統(tǒng)的實施與公司業(yè)績增長之間的關(guān)系進(jìn)行了實證研究。研究表明，ERP系統(tǒng)規(guī)模較小的公司業(yè)績明顯優(yōu)于未實施ERP系統(tǒng)規(guī)模小的公司，但是規(guī)模大的公司并不顯著。張聰慧、郭偉、馬可（2009）通過對中國1 147家制造企業(yè)信息技術(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)規(guī)模大小影響著企業(yè)內(nèi)部環(huán)境改變的難易度，而信息資本的投資效率依賴于企業(yè)已有的內(nèi)部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境改變的難易度。這兩項研究雖然不是針對價值鏈上企業(yè)進(jìn)行展開，但是卻對研究核心企業(yè)與非核心企業(yè)的信息資本投資效率提供了有益的思路。李長云（2007）首先對價值鏈上核心企業(yè)的信息管理模式進(jìn)行了探討，他指出，價值鏈的信息共享不僅取決于技術(shù)因素，也取決于管理因素。價值鏈上核心企業(yè)以ERP系統(tǒng)集成企業(yè)信息會使全部信息集中在此信息源中，在與價值鏈上其他企業(yè)進(jìn)行信息共享時，一旦公開將泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此企業(yè)應(yīng)對信息資源進(jìn)行分層管理，明確哪些是能夠可以共享的信息。張華平（2011）指出，價值鏈信息共享同時也是價值鏈企業(yè)間博弈的過程，信息共享同樣存在成本，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資、管理變更、權(quán)衡信息保留、增加風(fēng)險防范等成本。作者同時指出可以通過建立有效的激勵機(jī)制、明晰信息共享的產(chǎn)權(quán)問題、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒐蚕韰⑴c者等方法降低價值鏈信息共享的財務(wù)困境。葉飛、李怡娜、張紅（2009）則從價值鏈伙伴特性的角度指出，由于企業(yè)間企業(yè)文化相似度、資源互補程度和運營協(xié)調(diào)程度的不同，不同企業(yè)的信息資本投資對企業(yè)績效的影響也不盡相同。這些研究表明，影響價值鏈企業(yè)投資效率的因素可以從兩方面考慮：一是企業(yè)規(guī)模不同所導(dǎo)致的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境差異對信息資本投資效率的影響；二是價值鏈企業(yè)間信息共享不充分所導(dǎo)致的牛鞭效應(yīng)對信息資本投資效率的影響。但是，這些研究忽視了價值鏈上核心企業(yè)與非核心企業(yè)在掌握知識水平程度不同的影響，也沒有從價值鏈上核心企業(yè)與非核心企業(yè)的不同特性出發(fā)，對其信息資本的投資效率進(jìn)行分析。
本文將在明確價值鏈核心企業(yè)與非核心企業(yè)特性的基礎(chǔ)上，對以下三個問題進(jìn)行探討：（1）信息資本投資效率在價值鏈上核心企業(yè)和非核心企業(yè)存在何種差異。（2）價值鏈上核心企業(yè)與非核心企業(yè)的企業(yè)特性如何影響信息資本的投資效率。（3）價值鏈核心企業(yè)與非核心企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行信息資本的管理以提高信息資本的投資效率。
三、企業(yè)信息投資影響價值創(chuàng)造的分析
基于價值鏈對企業(yè)信息資本投資進(jìn)行分析，首先要對價值鏈上的企業(yè)進(jìn)行分類，一般認(rèn)為，價值鏈上的企業(yè)可分為核心企業(yè)和非核心企業(yè)。核心企業(yè)掌握著價值鏈條上的核心知識并以其較為強大的資金實力通過設(shè)定規(guī)則來影響價值鏈上其他節(jié)點企業(yè)的行為；非核心企業(yè)只掌握專業(yè)領(lǐng)域或局部領(lǐng)域的專業(yè)知識，由于技術(shù)、資金實力薄弱而依附于核心企業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)造。
企業(yè)進(jìn)行信息資本投資的目的是為企業(yè)創(chuàng)造價值，然而，信息資本投資作為一種不可逆投資是具有成本的，由于長鞭效應(yīng)的存在，核心企業(yè)與非核心企業(yè)的信息資本投資的成本存在差異，其對企業(yè)價值創(chuàng)造的影響也就不同，這種不同體現(xiàn)在兩個方面：一是信息資本的投資效率差異，即不同企業(yè)內(nèi)部的信息化管理投資水平不同造成的影響；二是企業(yè)間信息傳遞效率差異，即企業(yè)間信息傳遞地位不對等造成的影響。
（一）信息投資效率差異對價值創(chuàng)造的影響
20世紀(jì)90年代，歐美學(xué)者在信息資本投入與企業(yè)績效的關(guān)系問題上基本達(dá)成一致：信息化資本投入與企業(yè)績效正相關(guān)。然而，針對價值鏈上不同類型的企業(yè)，信息資本投入對生產(chǎn)率或公司績效的影響卻有所不同，這就是所謂的“生產(chǎn)率悖論”。
在以顧客為導(dǎo)向的價值創(chuàng)造過程中，核心企業(yè)具備足夠的實力和資源，而非核心企業(yè)則具有相對規(guī)模較小、技術(shù)資金實力不足等特點。在信息資本投入方面，規(guī)模較小的非核心企業(yè)大多集中在通用性好的集成方案上，除了價格方面的優(yōu)勢外，小規(guī)模企業(yè)應(yīng)用的信息系統(tǒng)容易實施，培訓(xùn)和維護(hù)成本更低，各種功能模塊更方便集成，避免了大規(guī)模企業(yè)的龐大臃腫的規(guī)模，導(dǎo)致分散運行，各自為政，不能很好地體現(xiàn)出信息資本投入對于企業(yè)績效提升的作用。同時，對于規(guī)模較大的核心企業(yè)的企業(yè)制度改變的問題，流程重新設(shè)計或更改的問題，權(quán)限更改的問題，部門協(xié)調(diào)問題，部門與個人等工作職權(quán)與利益分配的問題都比小規(guī)模的企業(yè)要復(fù)雜，故信息資本投入對提升企業(yè)績效作用的噪音就愈發(fā)明顯。
（二）信息傳遞效率差異對價值創(chuàng)造的影響
價值鏈企業(yè)信息傳遞效率的差異主要表現(xiàn)在企業(yè)所擁有的信息技術(shù)存在落差，這種落差會影響到價值鏈企業(yè)間信息分享程度，而信息分享程度的不同會直接影響價值鏈企業(yè)的價值創(chuàng)造。
關(guān)于信息技術(shù)落差與價值鏈企業(yè)之間的信息分享程度。FOSTE（2001）等指出，價值鏈伙伴間的信息技術(shù)落差太大會影響到彼此間的信息分享程度。一般而言，價值鏈上核心企業(yè)的資金實力雄厚，其信息化資本投入程度會高于規(guī)模較小的非核心企業(yè)信息化資本投入，這種投入差異會在企業(yè)間形成信息技術(shù)落差，此時，價值鏈伙伴不得不付出更多的時間與金錢來應(yīng)付因落差產(chǎn)生的成本，則企業(yè)信息共享程度會降低。
關(guān)于企業(yè)間信息分享程度與價值鏈企業(yè)的價值創(chuàng)造。對于核心企業(yè)來說，企業(yè)信息化與電子供應(yīng)鏈（E―SCM）的出現(xiàn)，勢必使得核心企業(yè)更有機(jī)會了解非核心企業(yè)的需求與供應(yīng)能力，企業(yè)間信息分享程度越高，越有利于加強伙伴間的溝通與協(xié)調(diào)，且通過信息共享與資源整合可以降低營運成本，加快對顧客的反應(yīng)，進(jìn)而提高企業(yè)績效。對于非核心企業(yè)來說，一方面，企業(yè)間信息分享程度越高，非核心企業(yè)越有機(jī)會與核心企業(yè)進(jìn)行充分溝通并加強自身的學(xué)習(xí)和管理；另一方面，核心企業(yè)有可能會因為對非核心企業(yè)信息的充分了解而加強對非核心企業(yè)利益的盤剝，從而不利于“長鞭效應(yīng)”的削弱，此時，企業(yè)間信息分享程度對非核心企業(yè)績效的作用也被削弱。
基于上文分析，價值鏈上核心企業(yè)和非核心企業(yè)的信息資本投資效率和信息傳遞效率存在差異，因此，在進(jìn)行信息資本投資時，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。
四、結(jié)論與展望
由于在核心企業(yè)中，信息資本投資對企業(yè)價值的影響存在較大的噪音，核心企業(yè)在進(jìn)行信息資本投資時應(yīng)重點進(jìn)行該項投資的成本效益分析，不僅要關(guān)注該項投資的顯性成本（如新添信息系統(tǒng)的初始成本、運行維護(hù)成本等），同時要分析其對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人員變動、企業(yè)文化等是否存在重大不利影響。在與非核心企業(yè)建立信息共享機(jī)制時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對企業(yè)商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，以鞏固其核心企業(yè)的地位。
非核心企業(yè)在價值鏈上只掌握專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，且其業(yè)務(wù)相對簡單，公司規(guī)模相對較小，組織結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜；而小規(guī)模企業(yè)應(yīng)用的信息系統(tǒng)容易實施，培訓(xùn)和維護(hù)成本更低，各種功能模塊更方便集成，因此非核心企業(yè)可以相對較小的成本實現(xiàn)企業(yè)的信息化建設(shè)。信息資本的投入有利于非核心企業(yè)提高企業(yè)內(nèi)部的工作效率，更重要的是，它能夠降低與核心企業(yè)的信息技術(shù)落差，加強其與核心企業(yè)的信息共享。當(dāng)價值鏈信息共享機(jī)制建立后，非核心企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強信息共享的監(jiān)管，避免受到核心企業(yè)更嚴(yán)重的盤剝。在目前非核心企業(yè)信息資本投入普遍不足的現(xiàn)狀下，非核心企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強信息資本投資，增強企業(yè)的競爭力。
信息資本的投資在價值鏈條上對不同類型企業(yè)價值創(chuàng)造的影響存在差異。核心企業(yè)的信息技術(shù)水平較高，信息資本投入更加充分，在價值鏈中占據(jù)了有利的位置，從而加劇了價值鏈條中的結(jié)構(gòu)壟斷。核心企業(yè)只掌握價值鏈局部領(lǐng)域的專門知識，處于信息利用的低端，這使得非核心企業(yè)更加難以獲得長足發(fā)展。非核心企業(yè)如何利用信息資本為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)其在價值鏈上的低端突破和結(jié)構(gòu)升級，仍然是個值得探討的話題。X
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：紀(jì)律教育心得范文
通過在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，對信息領(lǐng)域的概率統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)得到兩點啟發(fā)：一方面是對重要概念的統(tǒng)一化抽象，另一方面是結(jié)合授課學(xué)校的實際背景。并且在教學(xué)過程中注重“學(xué)以致用”，會使教學(xué)效果事半功倍。
關(guān)鍵詞：
信息領(lǐng)域;概率統(tǒng)計學(xué);教學(xué)研究
2012年7月國家自然科學(xué)基金委數(shù)學(xué)天元基金委員會舉辦的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行，該暑期學(xué)校以“信息處理”為主題，邀請應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域知名專家進(jìn)行專題講學(xué)。我有幸參加了該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，獲益良多。我所在的大學(xué)被喻為“信息領(lǐng)域的黃埔軍校”，近年越來越重視概率統(tǒng)計學(xué)課程的教育。如何結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點更好的把概率統(tǒng)計思想傳遞給學(xué)生，通過參加完該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，有了一些體會。
1兩點啟發(fā)
1.1重要概念的統(tǒng)一化抽象由于我在學(xué)校主要講授概率統(tǒng)計系列課程，所以對四川大學(xué)的馬洪教授主講的《信息處理中的統(tǒng)計學(xué)》很感興趣，馬老師旺盛的經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的授課方式深受我們的喜愛，他所講的內(nèi)容中有兩點讓我深受啟發(fā)，第一點：重要概念的統(tǒng)一化抽象。正如馬老師一直強調(diào)“數(shù)學(xué)最重要的是提煉”。例如：如下的隨機(jī)變量、隨機(jī)向量、隨機(jī)序列、隨機(jī)過程重要概念可以統(tǒng)一化講解。是研究“概率可測空間”到“不可數(shù)無窮維實可測空間”的“可測映射”。
1.2結(jié)合授課學(xué)校的實際背景如果說上面的內(nèi)容對工科學(xué)生們有些晦澀，那么結(jié)合他們熟悉的專業(yè)課來學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計，可能就讓他們倍感親切了，深受啟發(fā)的第二點：結(jié)合信息領(lǐng)域的實際背景，比如濾波器、放大器等內(nèi)容與概率統(tǒng)計課程的對接。信息領(lǐng)域的工科學(xué)生會學(xué)習(xí)電子信息方面的兩門重要基礎(chǔ)課程：《數(shù)字信號處理》與《信息與系統(tǒng)》，《數(shù)字信號處理》是“與概率統(tǒng)計對接的窗口”，打開“接口通道鐵門”的“鑰匙”是“泛函分析”[1][2]。例如：從濾波角度來看，很多統(tǒng)計學(xué)的重要理論對應(yīng)于濾波。電子專業(yè)上的“濾波”就是概率統(tǒng)計中的“估計理論”。具體的來講：統(tǒng)計中的最大后驗概率準(zhǔn)則對應(yīng)于“MAP濾波”，最小均方誤差準(zhǔn)則對應(yīng)于“MMSE濾波”，最大信噪比準(zhǔn)則對應(yīng)于“MaxSNR濾波”，極大似然準(zhǔn)則對應(yīng)于“ML濾波”，最小二乘準(zhǔn)則對應(yīng)于“LS濾波”。例如：在《隨機(jī)過程》課程，授課到“譜分析”時，需要用到“Fourier變換”，數(shù)學(xué)中的Fourier變換與信號處理的一些內(nèi)容有如下相應(yīng)的對照。Fourier變換的性質(zhì)是信號頻譜分析的理論基礎(chǔ)。①線性性：設(shè)f,g的Fourier變換存在，c1，c2是常數(shù)，則F[c1f+c2g]=c1F[f]+c2F[g]重要應(yīng)用：線性疊加信號的頻譜等于信號頻譜的線性疊加②位移性質(zhì)：時移性重要應(yīng)用：信號時延不改變其頻譜特性（多徑信號頻譜特性相同）。頻移性重要應(yīng)用：信號調(diào)制！（上變頻：無線通信發(fā)射機(jī)原理！）③微分性質(zhì)：重要應(yīng)用：信號處理（高頻放大器）；概率論（求高階矩；化積分為求導(dǎo)）。④積分性質(zhì)：重要應(yīng)用：信號處理（低頻放大器）；數(shù)學(xué)（簡化運算：“時域上求積分”轉(zhuǎn)換成“頻域上作除法”）。⑤卷積性質(zhì)：體現(xiàn)濾波器原理。重要應(yīng)用：“時域上求卷積”轉(zhuǎn)換成“頻域上作乘積”！
2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用
通過本次學(xué)習(xí)，還接觸了一些新領(lǐng)域的知識，例如“分?jǐn)?shù)階微積分”的研究，求函數(shù)的1/2階導(dǎo)數(shù)？這方面的研究帶來了“微分方程的變革”，現(xiàn)在大學(xué)所學(xué)的微積分只是其特例。1695年，微積分創(chuàng)始人萊布尼茲在與洛比達(dá)通信中提出了“分?jǐn)?shù)階微積分”，但是這個工作沒有繼續(xù)進(jìn)行，他們不缺智慧，而缺運氣，原因是他們生活的時代科技發(fā)展沒有相應(yīng)的直觀需求。而最近二三十年，在物理、化學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了這種需求，這方面的研究現(xiàn)在受到了很多研究者的關(guān)注。可見科學(xué)的生長力總是與實際應(yīng)用相輔相成的。基于此，我在日常授課中非常注重對學(xué)生“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)，以下以《多元統(tǒng)計分析》課程為例簡介一下授課內(nèi)容。
在《多元統(tǒng)計分析》課程學(xué)習(xí)的過程中，注重“從數(shù)據(jù)到結(jié)論”的實證分析能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計的意識和興趣，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力是概率統(tǒng)計課程教學(xué)改革的重要方向。我們根據(jù)選課人數(shù)分成興趣小組,以小組為單位留大作業(yè),鼓勵大家查找資料、編程、實證分析。處理實際數(shù)據(jù)，分析解決實際問題的能力。教會學(xué)生至少會使用一種統(tǒng)計軟件，常見統(tǒng)計軟件有：SPSS、SAS、S-Plus、R、Eviews等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實證分析能力，作業(yè)采用大作業(yè)方式留給學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)“多元統(tǒng)計圖形的表示”時，讓學(xué)生對某社會熱點研究問題繪制散點圖、臉譜圖、雷達(dá)圖、輪廓圖、星族圖。在學(xué)習(xí)“多元分布數(shù)字特征及估計”時，由于此階段教學(xué)內(nèi)容抽象，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”。故安排采風(fēng)作業(yè)：參觀國家統(tǒng)計局統(tǒng)計資料館，介紹了國家統(tǒng)計局資料館行車路線、開放時間、館藏等內(nèi)容。從官方層面上了解我國統(tǒng)計工作建設(shè)，統(tǒng)計資料的收集情況。
3結(jié)術(shù)語
我國高等教育迅速發(fā)展，已由“精英教育”轉(zhuǎn)入了“大眾化教育”階段，隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的憂思和批判。提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大數(shù)學(xué)教師迫切關(guān)心的問題。“真正的教學(xué)效果，并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生學(xué)到了多少。”
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：紀(jì)律教育心得范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究性；教學(xué)模式
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要開展教育創(chuàng)新，這就要求必須把以傳授知識型教學(xué)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，是對針對已有知識教學(xué)，主要是對知識的復(fù)述和重新應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識的傳授、貯存、應(yīng)用，與新知識、新技能的產(chǎn)生過程一般是分離的，是有時間間隔的，知識、技能的創(chuàng)新過程相對滯后，這不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義興起于20世紀(jì)80年代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論不能適應(yīng)教育的新要求，促使了建構(gòu)主義理論的發(fā)展，它是眾多理論觀點的綜合，而不是一個學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的兒童認(rèn)知心理學(xué)、杜威的經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論、維果斯基的文化認(rèn)識論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，都對建構(gòu)主義的形成有著重要的影響[1]。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獲得新知識，是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，新知是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的。它提出教學(xué)要創(chuàng)造理想的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建新知識。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，要根據(jù)自己已有的知識和背景，主動構(gòu)建自己的知識，而不是外部刺激和信息的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處煹慕巧皇侵R的傳授者，給學(xué)生灌輸知識，而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識。
2信息技術(shù)探究性教學(xué)與管理模式的實施
2.1探究性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的提出
通過研讀維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合教育教學(xué)理論知識和所查找的教育研究資料，參照龐維國教授所提出的自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的一般模式，初步提出了探究性小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式[2]。
2.2 探究性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的程序
本模式既可作為一節(jié)課的流程，也可作為一個專題復(fù)習(xí)或一個知識點內(nèi)容教學(xué)的流程。下面對各環(huán)節(jié)的進(jìn)一步說明：
2.2.1確定目標(biāo)
經(jīng)過研究有效反饋表明，如果學(xué)生不能確立明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中就會因為目標(biāo)模糊而不能增強學(xué)習(xí)。有效的目標(biāo)設(shè)置涉及到學(xué)生對學(xué)習(xí)期望值明確、合理的定位。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生可以自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以幫學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識性的目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感方面的目標(biāo)），而學(xué)生則是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中努力地實現(xiàn)這些目標(biāo)。
2.2.2激發(fā)動機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，會在心理層面發(fā)揮學(xué)生積極的主觀能動性，產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的功效。由于在課堂上不會只有一個知識點，而是有很多知識點串聯(lián)而成的，因此激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)不能只是在課堂教學(xué)活動的前期進(jìn)行，而是應(yīng)該穿插于所教授的每個知識點之間，讓學(xué)生對每個教學(xué)知識點都產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.2.3個人自學(xué)
個人自學(xué)是本教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一，在前兩個環(huán)節(jié)已經(jīng)實施的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)先前制定的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行個人自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以適量地加以指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生長時間使用這些學(xué)習(xí)方法，對其逐漸適應(yīng)之后，教師可以對其自主學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，如果覺得有了很大的提高，就可以讓學(xué)生對于部分的教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)了。作好預(yù)習(xí)是自學(xué)新知識、探究新問題的關(guān)鍵，所以，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)要高度重視、細(xì)化處理。經(jīng)過反復(fù)摸索實踐后，我們把預(yù)習(xí)的載體――設(shè)計成了階梯式作業(yè)：①預(yù)習(xí)課文填空題。②研讀課文探討題。③課外信息技術(shù)拓展題。這樣的作業(yè)直接切中不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，大大提高了學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)探究合作交流活動的視野和質(zhì)量。
2.2.4小組討論
小組討論是本教學(xué)模式中的重要一環(huán)。學(xué)生在個人自學(xué)后，難免會碰到一些經(jīng)過自己獨立思考后還是無法理解的內(nèi)容，這時候教師還不要講解，可以在學(xué)生個人自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生可以自由組合成一個小組，而教師則是在維護(hù)課堂秩序的前提下，關(guān)注小組討論的開展情況，充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，對于討論比較沉悶的小組，教師也可以參與到其中和同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵不擅長發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。由于每個小組中學(xué)生的能力、水平參差不齊，因而對同一個知識點的理解也會不一樣，通過學(xué)生之間的討論，可以起到讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)并且真正參與到教學(xué)當(dāng)中效果[3]。
在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師所扮演的是組織者、指導(dǎo)者和評價者的角色。其中主要體現(xiàn)在組織小組討論，指導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，并對學(xué)生暴露出來的問題要作詳細(xì)地分析，區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的問題還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，抑或其他問題，然后讓學(xué)生再進(jìn)行小組合作交流，共同探討如何解決這些問題。
現(xiàn)在絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門功課興趣很高，課堂上愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。而且學(xué)生的自信心隨著大小展示機(jī)會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學(xué)打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領(lǐng)導(dǎo)和老師們驚喜不已。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何海江.如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，02：195.
第7篇：紀(jì)律教育心得范文
關(guān)鍵詞：英語課堂 課堂教學(xué) 課堂紀(jì)律 雙向互動
隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為實施素質(zhì)教育的主渠道和推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的主要陣地――課堂，日益引起人們的重視。然而，在被應(yīng)試教育扭曲了的課堂中，存在著單向傳播的教學(xué)形式，與此同時，保持安靜的課堂紀(jì)律尤其被重視，學(xué)生受到單向權(quán)威的束縛，在情感、語言等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，課堂氣氛是緊張、冷漠的。這種狀態(tài)是與素質(zhì)教育理念相違背的。要改變這種狀態(tài)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)一味保持安靜的課堂紀(jì)律的做法。作為一名英語教師，筆者認(rèn)為，英語課堂作為一個培養(yǎng)學(xué)生交流能力，掌握實際應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，更必須要重視課堂教學(xué)紀(jì)律中的教育與心理問題。
一、“安靜聽課”的紀(jì)律在課堂教學(xué)中的作用和影響
在英語課堂上，常常能聽見這樣的提醒：“Keep quiet”（保持安靜）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意聽講，別說話）……課堂教學(xué)中學(xué)生保持安靜，不說話是課堂紀(jì)律。對此，許多老師和家長都十分認(rèn)同。課堂上學(xué)生保持安靜不說話，有利于保持和加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以按時完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不耽誤教師的教學(xué)安排；學(xué)生也能盡可能多地在一定時間內(nèi)吸收多的知識。由此，基于這些考慮，保持安靜不說話這一課堂紀(jì)律受到了普遍的認(rèn)可。
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生是一個個的受眾――被動接受信息，進(jìn)行著單向傳播式學(xué)習(xí)。如同電視這一單向傳播媒體一樣，學(xué)生只能在限定的時間觀看預(yù)定的節(jié)目內(nèi)容，沒有任何主動權(quán)。而在單向傳播式教學(xué)過程中紀(jì)律是被格外重視的，人們認(rèn)為只有學(xué)生安靜的全盤接受老師所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)一步整合，或同化或順應(yīng)，才能形成自己更大的知識結(jié)構(gòu)。
隨著社會的進(jìn)步，新教育理念的產(chǎn)生，人們對課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)是以師生之間傳遞知識信息、情感信息為中心內(nèi)容的活動。學(xué)生在課堂上，尤其在大學(xué)英語課堂上不僅僅是要學(xué)習(xí)文化知識，還包括促進(jìn)情緒、情感、個性人際交往，把英語作為一種工具來與人交流，增進(jìn)知識，交往等多方面。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)已不能僅從傳授知識考慮，必須從提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地接受知識，往往會不厭其煩地提醒學(xué)生：“別說話，好好聽講”、“保持安靜”等等。原本應(yīng)該輕松愉快的課堂氣氛頓時嚴(yán)肅起來。在師生有限的言語交流中，也多呈現(xiàn)單向性，過度追求教育的效益，追求教育過程的程序化，造成了情感陶冶，啟發(fā)誘導(dǎo)的弱化，師生情感交流的減少，學(xué)生日益成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到嚴(yán)重的影響，當(dāng)學(xué)生情緒低落時，就會影響學(xué)習(xí)興趣。再加上教師對紀(jì)律不時的提醒，使學(xué)生的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生情緒上的反感，緊張，造成厭學(xué)。大學(xué)英語課堂中，在學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生多多地練習(xí)口語，模仿一些真實情景，與老師和同伴進(jìn)行交流。可是在學(xué)生習(xí)慣了安靜聽課后，就很難積極地參與到課堂活動中。例如，經(jīng)常會在英語課堂上聽到教師問：“ any volunteers?”（有沒有哪位同學(xué)能回答問題？能自愿表演等？） 而學(xué)生的回應(yīng)往往是一片沉寂。
對比一下，美國學(xué)生的課堂環(huán)境就寬松的多了，經(jīng)常可以看到學(xué)生們圍坐一圈自由討論話題，教師也常常和學(xué)生們坐在一起聽取學(xué)生們的觀點意見，當(dāng)學(xué)生和教師有不同觀點的時候，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點甚至可以和教師進(jìn)行辯論。但是在我們國家的課堂教學(xué)模式中往往只能看到教師一個人在講臺上用解釋或講課的方式給全班學(xué)生上課，偶爾問一下有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題；學(xué)生安靜地在聽或看上去在聽老師講課，偶爾回答教師的問題。這一切都發(fā)生在沒有什么情感的環(huán)境里，沒有人與人之間的交流。那么長期以來對此項紀(jì)律的維護(hù)給學(xué)生帶來什么樣的影響呢？
首先，造成學(xué)生的行為易出現(xiàn)雙重性。在教師的嚴(yán)格管理和不斷的重復(fù)紀(jì)律中學(xué)生能按照要求去做，但是如果老師在黑板上寫字或者提問其他同學(xué)時，有些學(xué)生便會抓住機(jī)會往往有說不完的話，表現(xiàn)得很興奮。一旦老師重新回到講課，這些學(xué)生雖然會停止講話但是很難立即再次投入到學(xué)習(xí)中。
其次，不利于學(xué)生同伴交際能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師控制了絕大部分時間，學(xué)生很少有自己的時間和空間，在“不準(zhǔn)講話，保持安靜”的課堂紀(jì)律下，學(xué)生之間極少能夠交流，在只聽老師講話的課堂上，同伴之間很少能就各自的觀點進(jìn)行討論交流。失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會。
再次，易造成教師和學(xué)生之間的對立，不利于融洽的師生關(guān)系的形成。學(xué)生有十分強烈的主體意識，有自己的意志和愿望，想說話，想用語言來表達(dá)意愿，但是傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律強調(diào)不準(zhǔn)說話，安靜聽講，全盤接受教師所說的一切。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，變得不愿意接受教師的意見甚至公然違抗。而學(xué)生的行為必然影響教師的行為，影響教師對學(xué)生的評價和處理方式等，最終影響教育的整體效果。
最后，易使學(xué)生消極被動，有從眾心理傾向。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律下，學(xué)生沒有了探尋學(xué)習(xí)的興趣，為了避免懲罰與責(zé)備，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不提出不同意見，不與同伴交流，沒有了展示自己個性的機(jī)會，變得缺乏創(chuàng)造性。
二、課堂教學(xué)中紀(jì)律的運用策略
課堂紀(jì)律對學(xué)生有如此多的負(fù)面影響，教師是否因此對學(xué)生放任不管呢？在教學(xué)活動中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。課堂教學(xué)是一種群體活動，為了保證群體活動有序進(jìn)行，就必須要對個體進(jìn)行約束。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)紀(jì)律是必要的。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律和外部紀(jì)律之分。在學(xué)校教育中往往是對外部紀(jì)律強調(diào)有余，而對內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是表面的，暫時的，不可持久發(fā)揮作用的。只有被學(xué)生主動、自覺、自愿接受的紀(jì)律才會在需要紀(jì)律時發(fā)揮作用。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，從而幫助學(xué)生通過自律使自己充分享有個性發(fā)展的自由。
首先，要在課堂教學(xué)中較好地運用紀(jì)律來幫助教學(xué)，必須要為紀(jì)律的運用創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。在課堂紀(jì)律被格外強調(diào)的單向傳播式學(xué)習(xí)中，教室、教科書、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中傳授給學(xué)習(xí)者。單向傳播式的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變成了以應(yīng)付考試為中心，以單純追求自己的教學(xué)成績?yōu)閮r值取向的教學(xué)模式。與單向傳播相對應(yīng)的則是雙向互動式學(xué)習(xí)。雙向互動學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動的個體在心理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。
英語語言的學(xué)習(xí)必須要通過學(xué)生積極主動的課堂參與，學(xué)生必須是課堂的主體，而教師則起著主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，因此，大學(xué)英語課堂可以采用很多方式方法，如討論、辯論、講演等。如 《全新版大學(xué)英語綜合教程2》第二單元以values（價值觀） 為主題，text A 課文描寫的是一位美國的富翁是怎樣對待他的“全美最有錢的人”的地位以及他的對人處事的態(tài)度。現(xiàn)在的社會大多把金錢看得很重要，想盡辦法去賺錢對現(xiàn)今的大學(xué)生也很有吸引力。如果教師只是一個人在課堂上講解課文，翻譯，講單詞，學(xué)生即使安靜地坐在下面聽，也很可能認(rèn)為不能夠同意這位富翁的做法，如果他們也很有錢的話。那么這個單元的學(xué)習(xí)就無法完成它的教育意義了。學(xué)習(xí)這個單元時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，進(jìn)行辯論，從而得出有說服力的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生討論一下values指的是什么？是金錢還是其他？（學(xué)生會有自己的觀點）；然后讓學(xué)生聽篇小短文（Abraham Lincoln關(guān)于美國第16任總統(tǒng)年輕時的故事）。通過這位偉人把誠實當(dāng)作自己的價值觀，先讓學(xué)生明白values這里是指人的行為準(zhǔn)則，把什么當(dāng)作自己的價值觀。接下來可以讓學(xué)生自己想象如果他們是世界上最有錢的人他們會做什么？很多學(xué)生會說要買房子，買車，環(huán)游世界等。接著學(xué)生自己讀text A，請他們說出這個全美最有錢的人是怎么做的，然后可以請學(xué)生根據(jù)他們自己的觀點分成兩組，課后搜集證據(jù)，下一次課堂上說出各自的理由進(jìn)行辯論。在搜集證據(jù)、進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生自己會明白有了錢除了自己享受之外還可以幫助別人。這樣課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生來思考發(fā)表意見，而教師只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，一方面學(xué)生交流的多了，對課堂也感興趣了，另一方面，教育的目的也達(dá)到了。
在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權(quán)威服從型向民主，融洽的朋友式轉(zhuǎn)變，將知識的傳播融入親情氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果的正確認(rèn)識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)化。為了將互動的觀念貫穿于課堂教學(xué)的始終，在課堂實踐中要注重互動式學(xué)習(xí)尤其是師生互動。
在單向傳播課堂中，教師通過明文規(guī)定的形式對班級進(jìn)行控制，教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生進(jìn)行言語交流，因為無交流比組織言語交流更容易控制。在這種課堂情景中，教師充當(dāng)“演講者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動地吸收信息。課堂要形成良好的師生互動狀態(tài)，教師必須鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言。這種言語交流不僅在老師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在老師和學(xué)生群體，學(xué)生群體，學(xué)生個體之間展開。只有學(xué)生能夠進(jìn)行充分的言語交流，師生的良好互動的形成才有了前提。可以創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。
互動的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動實際是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅紀(jì)律是師生互動的產(chǎn)物，而且教學(xué)的組織與教學(xué)的手段也都是師生互動的結(jié)果；具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該考慮到師生互動的結(jié)果。
此外，教師必須明白何時何事需要維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果對某問題提出自己的觀點；或在教學(xué)活動中，學(xué)生之間就某話題進(jìn)行討論，即使學(xué)生不在一組，而是組與組之間進(jìn)行交流，只要學(xué)生的活動沒有妨礙教師的課堂教學(xué)，沒有妨礙其他學(xué)生的討論，他們的行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。當(dāng)然在課堂教學(xué)中也會有些學(xué)生喜歡在課堂上聊聊天，談些與課堂無關(guān)的話題，影響其他同學(xué)的聽講，這時，教師就需要維持紀(jì)律，讓學(xué)生明白，紀(jì)律不是用來管學(xué)生的，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步自控。課堂教學(xué)中，有些老師不希望學(xué)生講話，主要因為是擔(dān)心學(xué)生聽課不專心，接收得較少。如果每個學(xué)生都能在課堂時間內(nèi)就老師傳授的內(nèi)容開展討論，并學(xué)得快樂，形成愉快的氛圍，相信比“注意聽，別說話”的紀(jì)律對學(xué)生的發(fā)展更有利。
創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)說話的權(quán)利，體現(xiàn)了教育的開放性。現(xiàn)在的社會就連一向傳統(tǒng)的單向傳播媒體――電視都要邁向數(shù)字化形式，給觀眾更多的自我選擇的權(quán)利，教育更不應(yīng)限于對學(xué)生提供成型的觀念、知識技能，而更應(yīng)該為學(xué)生提供一個充滿探索的機(jī)會，富于個性化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力，從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：紀(jì)律教育心得范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高校；教育；綠色
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-016-03
黨的十報告提出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展評價體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系。隨著“可持續(xù)發(fā)展”理論深化實施，“促進(jìn)人類之間以及人與自然之間的和諧”，需要更深層次的改革，需要依靠科技和教育。高校是國家人才培養(yǎng)的主陣地，高校施行和深化綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時代要求。綠色教育這一話題在學(xué)者中已引起了廣泛的關(guān)注與研究，但依舊存在一些問題，筆者結(jié)合已有研究現(xiàn)狀，基于生態(tài)文明理念，就深化高校綠色教育提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施，供有關(guān)理論研究和實踐工作參考。
一、深化高校綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時代要求
（一）綠色教育內(nèi)涵
關(guān)于綠色教育的確切定義，理論界尚未形成一致定義。中科院院士、著名學(xué)者王大中提出：“綠色教育，就是全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識教育，即將這種教育滲入到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會科學(xué)等綜合性教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。”余謀昌先生從現(xiàn)代環(huán)境倫理學(xué)角度進(jìn)行論述，他指出，綠色教育，同現(xiàn)代環(huán)境思想的進(jìn)化一致，符合當(dāng)今倡導(dǎo)的綠色文明的內(nèi)在要求。它作為一種新的教育模式，代表大學(xué)發(fā)展的一個新方向。綠色教育圍繞環(huán)境保護(hù)目標(biāo)展開多層次的教學(xué)、科研，培養(yǎng)新型人才。這類高素質(zhì)的全面發(fā)展人才充滿“綠色思想”，思維方式新穎創(chuàng)新，掌握了綠色技術(shù)，能帶動全社會營造生態(tài)文明的積極氛圍。
本文論述的“綠色教育”是一種綜合性教育，以綠色課堂、環(huán)保實踐為內(nèi)容，以人、自然、社會等三者的和諧發(fā)展為目的，以生態(tài)文明理念為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色意識、綠色知識、綠色態(tài)度和綠色技能，主動實踐綠色行為。這是從知識到觀念再到社會實踐的反復(fù)互動過程。
（二）高校深化實施綠色教育的必要性
1.高校深化實施綠色教育是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的時代要求。黨的十報告提出：“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融人經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”教育是社會生態(tài)系統(tǒng)的一個有機(jī)組成部分，高校踐行綠色教育適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的時代要求，需要充分發(fā)揮倡導(dǎo)綠色生態(tài)理念、踐行生態(tài)文明要求的示范作用。“綠色大學(xué)的教育可以樹立生態(tài)文明觀的教育理念，培育學(xué)生實現(xiàn)人類與自然界和諧協(xié)調(diào)、共生共榮、共同持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個根本性的轉(zhuǎn)變”。
2.高校深化實施綠色教育是轉(zhuǎn)變高校教學(xué)模式的創(chuàng)舉。我國高校正面臨發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。如何推進(jìn)管理體制改革，更好更合理地配置資源是高等教育改革的重點，如何提升教育質(zhì)量和效益則是高等教育發(fā)展的核心和生命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)，規(guī)模發(fā)展、外延發(fā)展已不適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展要求，務(wù)必要尋求新的發(fā)展模式，注重內(nèi)涵建設(shè)。而高校深化實施綠色教育，正是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，高校要充分發(fā)揮服務(wù)社會與文化引領(lǐng)作用，實現(xiàn)高校自身和社會的綠色、可持續(xù)發(fā)展。
3.高校深化實施綠色教育是“中國夢”的助推器。“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實現(xiàn)兩個百年目標(biāo)和“中國夢”，教育是先導(dǎo)和基石。高校教育的綠色、低碳對學(xué)生行為的導(dǎo)向潛移默化。大學(xué)生是“中國夢”的踐行者與頂梁柱。我國未來生態(tài)文明建設(shè)的成效在很大程度上取決于他們的環(huán)境保護(hù)意識、生態(tài)文明觀和可持續(xù)發(fā)展理念。高校綠色教育追求人與自然、人與社會、人與人的和諧，深化實施綠色教育可以幫助大學(xué)生樹立綠色道德觀，改變不良行為習(xí)慣，維護(hù)綠色環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)造生態(tài)文明。在實現(xiàn)“教育夢”的進(jìn)程中構(gòu)建“中國夢”的宏偉藍(lán)圖。
二、深化高校綠色教育所面臨的突出問題
（一）高校綠色教育面臨的突出問題
我國高校綠色教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐活動等方面開展了一些有益的嘗試和探索。“清華大學(xué)1998年首創(chuàng)‘綠色大學(xué)’理念，提出了‘三綠工程’，哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出‘建設(shè)一個中心，搞好三個推進(jìn)’的‘綠色大學(xué)’模式，把學(xué)校內(nèi)的環(huán)境自然科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，建好環(huán)境與社會研究中心，搞好環(huán)境理論研究推進(jìn)、環(huán)境宣傳教育推進(jìn)和環(huán)境直接行動推進(jìn)”。2008年，《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，32所985高校聯(lián)合并達(dá)成共識，用可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等。2011年6月1日，中國首個“綠色大學(xué)聯(lián)盟”在香港中文大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校的聯(lián)合倡導(dǎo)下成立，綠色教育開始被深入推廣和研究。
高校、教育與綠色有機(jī)融合成為當(dāng)下發(fā)展的趨勢。然而，從總體上看，高校綠色教育尚存在一些問題和不足，亟待解決。具體表現(xiàn)為以下三點：
1.綠色教育理念狹隘，認(rèn)識片面。西方的綠色教育研究始于20世紀(jì)60年代，從最初僅僅涵蓋環(huán)境教育發(fā)展到以可持續(xù)發(fā)展教育理論，至今已形成了較為成熟的理論體系。而我國的綠色教育研究起步于20世紀(jì)90年代末，理論體系尚未搭建好。國內(nèi)有些高校對綠色教育的認(rèn)識不足，片面地把“綠色教育”等同于“綠化”，過分注重宣傳環(huán)保知識，而缺乏對學(xué)生環(huán)境倫理意識的培養(yǎng)。“綠色”之含義并不是狹義上的校園綠化，而應(yīng)該是高校辦學(xué)理念的更新，是人們思想觀念、責(zé)任意識的轉(zhuǎn)變。
2.綠色教育課程體系不完善。教育部高度重視環(huán)境科學(xué)，將它授權(quán)為一級學(xué)科，并配備設(shè)立環(huán)境教育委員會。但相當(dāng)一部分高校并未重視綠色教育的開展，相關(guān)的課程體系并沒有完全建立，選修課和必修課比例失調(diào)，課程設(shè)置不合理。“據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境類專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境課程，而每年招收的非環(huán)境類的學(xué)生占普通學(xué)校招收人數(shù)的99.5%以上，所以絕大部分高校并沒有把提高學(xué)生的環(huán)境意識作為培養(yǎng)目標(biāo)，甚至有些師范院校都沒有把綠色教育設(shè)為所有專業(yè)的必修公共課程”。專業(yè)設(shè)置、學(xué)科分類的局限使得除了環(huán)境院系，其他院系和專業(yè)的學(xué)生僅“聽說”過綠色教育知識。
3.綠色教育存在知行鴻溝。由于高校綠色教育教學(xué)或?qū)嵺`活動的缺乏，學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍和相關(guān)報紙雜志來了解周圍環(huán)境，汲取綠色知識。綠色知識的不充分導(dǎo)致大學(xué)生的綠色責(zé)任意識、綠色道德層次偏低。“學(xué)生的環(huán)保參與意識淡薄，知、行之間存在較大鴻溝。根據(jù)‘我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實證研究’的調(diào)查問卷結(jié)果，一些大學(xué)尤其是文史類和財經(jīng)類大學(xué)占很大比重的師生們正在討論促進(jìn)能源與資源節(jié)約的方式，但還有待執(zhí)行”。
（二）高校綠色教育突出問題的原因分析
目前，高校在實施綠色教育過程中表現(xiàn)的突出問題，根本上是受到浮躁社會環(huán)境的影響。不斷滋長的功利主義、實用主義傾向嚴(yán)重侵蝕著教育觀念，而從具體實踐層面來分析，主要有以下三個方面因素：
1.我國綠色教育起步晚，總體投入不足。繼1998年清華大學(xué)實施后，部分高校才響應(yīng)并加入了創(chuàng)建“綠色大學(xué)”的行列，并且與國外眾多高校形式多樣、內(nèi)容豐富的“綠色教育”相比，我國綠色教育一直是“綠色大學(xué)”建設(shè)規(guī)劃的一部分。從總體來看，我國綠色教育的實施氛圍還不濃厚，高校對于綠色教育投入不足，具備生態(tài)素質(zhì)、綠色技能的師資隊伍匱乏，教材建設(shè)相對滯后，教學(xué)內(nèi)容未能及時更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色生態(tài)知識陳舊。一部分學(xué)校的校園規(guī)劃、管理上沒有將環(huán)保問題考慮在內(nèi)，綠色教育的效果不理想。
2.綠色教育理論研究不充分。關(guān)于綠色教育概念的界定，研究者們見仁見智，由于學(xué)術(shù)背景的差異，研究者從各自的研究視角出發(fā)，形成了不同的觀點，但尚未形成一致定義。盡管關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容從來都不欠缺，但由于理論研究的不充分、不成體系使得實踐缺乏一定的指導(dǎo)。不管是學(xué)前教育、初等教育還是高等教育，各階段的教育各自為重，教育理念不清晰，課程體系不完善，內(nèi)容銜接性缺乏。綠色教育理論研究有待進(jìn)一步深入。
3.高校建設(shè)重心不均衡，教育理念缺乏科學(xué)定位。高校對于綠色大學(xué)的創(chuàng)建基本上依靠擴(kuò)張校園規(guī)模、大量投入人財物等資源，教育上依舊奉行傳統(tǒng)的方式，其建設(shè)的重心大多著眼于校園設(shè)施、環(huán)境建設(shè)，對學(xué)生的培養(yǎng)定位不科學(xué)，對于學(xué)生的評價往往“以技為本”，不符合高素質(zhì)的全面發(fā)展人才培養(yǎng)要求。學(xué)校教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未將綠色教育與實踐列入其中。教育理念的缺失使得學(xué)生唯書不唯實，強化考試技能，而對人與人、人與自然、人與社會的內(nèi)在關(guān)系缺乏必要關(guān)注。
三、深化高校綠色教育的實踐對策
深化綠色教育要以可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)為指導(dǎo)，運用教育與生態(tài)文明理論，用系統(tǒng)的思維提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施。
（一）推進(jìn)綠色校園建設(shè)，營造綠色教育氛圍
綠色校園建設(shè)是學(xué)校在實現(xiàn)基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在學(xué)校的日常工作中采取有利于環(huán)境及環(huán)境改善的措施，并不斷提高學(xué)校師生的環(huán)境素養(yǎng)。綠色校園既是高校綠色教育的一項重要內(nèi)容，同時也為高校綠色教育提供了一個“潤物細(xì)無聲”的良好氛圍。高校在自身建設(shè)發(fā)展中應(yīng)大力推進(jìn)綠色校園建設(shè)，朝著“環(huán)境清潔、低碳節(jié)能、生態(tài)循環(huán)”的目標(biāo)邁進(jìn)。
高校要結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，在綠色校園建設(shè)中要因地制宜，依托已有的資源和條件，系統(tǒng)、合理地規(guī)劃和調(diào)整校園功能布局，加強綠色校園建設(shè)的植物配置和景觀營造，將節(jié)約理念和節(jié)能環(huán)保技術(shù)應(yīng)用于校園基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造怡人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，實現(xiàn)人與自然、建筑與自然的和諧交融，為高校綠色教育營造良好的氛圍。
（二）增進(jìn)綠色理論研討交流，深化課程體系改革
綠色教育的實踐需要一套完善的綠色教育理論體系來指導(dǎo)，高校需要增進(jìn)綠色理論的研討和交流，明確綠色教育的概念，總結(jié)出在不同學(xué)科和專業(yè)背景下進(jìn)行綠色教育的特點，將高等教育與綠色教學(xué)有機(jī)融合，使綠色教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。高校可以在現(xiàn)有的師資和學(xué)科力量上開展綠色科研活動，在社會科學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域開展與綠色相關(guān)的課題研究，積極召開綠色學(xué)術(shù)探討活動，加大綠色教育研究的交流研討力度。在教學(xué)中安排與專業(yè)相結(jié)合的綠色教學(xué)內(nèi)容，將綠色意識、生態(tài)意識滲透到所有的課程之中，全面提高高校師生的綠色責(zé)任意識和生態(tài)人文素養(yǎng)。
綠色教育課程體系的深化要堅持全球視野和本地行動，借鑒國內(nèi)外知名高校的經(jīng)驗，調(diào)研海內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)體系，針對教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式進(jìn)行深入討論，形成完善的綠色教育課程體系。如清華大學(xué)在實施綠色教育的過程當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)意識貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，探討、制定相對完善的綠色教育的課程體系，在綠色教學(xué)中立足于環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程，并以綠色課組、綠色實踐為延伸。可以借鑒國外著名高校如澳大利亞格利福士大學(xué)開展的教學(xué)環(huán)境管理計劃，美國喬治?華盛頓大學(xué)提出的“綠色大學(xué)”計劃等，從而加強我國國情與國外先進(jìn)經(jīng)驗、宏觀與微觀的統(tǒng)一。
（三）創(chuàng)新綠色教育教學(xué)方法，搭建綠色教育三級課堂
三級課堂的設(shè)立目標(biāo)層次分明，要求學(xué)生從身邊做起，并將綠色教育與實踐列入學(xué)校教育、人才培養(yǎng)計劃，從“染綠校園”到“染綠社會”。
一級課堂注重教學(xué)，普及綠色知識。一方面，需要專設(shè)綠色通識教育的課程，深入普及綠色文化，通過不同學(xué)科之間的交叉互補，使學(xué)生對于綠色知識的掌握更加系統(tǒng)化；另一方面，要結(jié)合各個專業(yè)的提點，所有教材都要不同程度地融入綠色教育的內(nèi)容，在各專業(yè)教學(xué)中都能夠體現(xiàn)出綠色理念。改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，可通過播放教學(xué)宣傳片，開通微博課堂，采用當(dāng)下流行的微博教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對綠色知識學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二級課堂通過校園文化熏陶綠色意識。高校深化綠色教育不能夠只停留在技術(shù)層面，要把綠色教育的理念和內(nèi)涵拓寬至人文視域。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校可通過開展豐富多彩、形式多樣的綠色教育活動來熏陶學(xué)生的綠色意識，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳、社團(tuán)活動、黨課學(xué)習(xí)等形式，結(jié)合“3?12植樹節(jié)”、“4?22地球日”、“6?5世界環(huán)境日”等具有重要紀(jì)念意義的節(jié)假日開展綠色實踐活動，將綠色理念引入到學(xué)生的社會實踐中，促進(jìn)學(xué)生綠色文明習(xí)慣的養(yǎng)成，在實踐活動中自覺樹立綠色意識，形成良好的綠色道德風(fēng)尚。
三級課堂重視環(huán)境實踐養(yǎng)成綠色習(xí)慣。在注重課堂教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，使綠色教育實現(xiàn)從理論到實踐的跨越，高校每年可定期開展學(xué)生暑期社會實踐活動，將綠色調(diào)研作為活動的重要內(nèi)容，并通過與社會綠色組織、綠色企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實習(xí)，了解綠色組織與企業(yè)的運營管理理念，讓學(xué)生在親身實踐中感悟真知，在實踐中樹立綠色觀念。養(yǎng)成綠色習(xí)慣，加深對生態(tài)文明理念的認(rèn)識。學(xué)生在自身生態(tài)人文素養(yǎng)得到提升的同時，用實際行動去帶動、輻射更多的人，促進(jìn)全社會的綠色可持續(xù)發(fā)展。
高校綠色教育的實施是一項長期、艱巨的任務(wù)。高校要繼續(xù)更新教育理念和教育模式，豐富拓展教育職能，不斷地深化綠色教育，把綠色教育當(dāng)成素質(zhì)教育、內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不斷實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時，推動社會的可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)黨的十八報告中提出的“中國夢”而努力奮斗。
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第9篇：紀(jì)律教育心得范文
——分局紀(jì)律教育整頓暨作風(fēng)建設(shè)活動心得體會
__派出所所長 __x
紀(jì)律作風(fēng)，是工作中一以貫之表現(xiàn)出來的態(tài)度和做法，它潛移默化影響著我們的思想，左右著我們的行動。古今中外的實踐一再證明，具備什么樣的作風(fēng)，就成就什么樣的事業(yè)。在當(dāng)前社會治安日益嚴(yán)峻、各種刑事犯罪日趨復(fù)雜的形勢下，公安機(jī)關(guān)必將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所謂逆水行舟，不進(jìn)則退，如果我們不加強作風(fēng)建設(shè)，如果我們作風(fēng)建設(shè)不能完全適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，這將嚴(yán)重影響公安機(jī)關(guān)戰(zhàn)斗力的發(fā)揮和提高，如果任其發(fā)展，我們公安事業(yè)不僅不能與時俱進(jìn)，而且很可能與時俱退、與時俱變。
一、艱巨繁重的形勢任務(wù)，要求我們必須建設(shè)一支高素質(zhì)的公安隊伍
當(dāng)前，我們正處于社會矛盾凸顯期、刑事犯罪高發(fā)期和對敵斗爭復(fù)雜期。同時，歷史遺留問題與改革中新出現(xiàn)問題相互交織、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題與政治領(lǐng)域問題相互交織、個體問題與群體問題相互交織的階段性特點明顯，面臨著維穩(wěn)形勢不斷變化、社會治安日趨復(fù)雜和工作壓力持續(xù)加大等多重壓力與考驗。社會治安形勢更加復(fù)雜。整個社會誘發(fā)、滋生違法犯罪的消極因素大量存在，刑事案件總量持續(xù)上升，嚴(yán)重暴力犯罪高位徘徊，尤其是“兩搶”和盜竊機(jī)動車等違法犯罪突出，而在事關(guān)群眾切身利益的多發(fā)性案件上，特別是入室盜竊等侵財性案件發(fā)案高、破案低。加之犯罪手段不斷升級，新的犯罪類型不斷出現(xiàn)，暴力犯罪智能化、組織化傾向明顯，維護(hù)社會治安的壓力也日趨繁重。承擔(dān)的工作任務(wù)更加繁重。日益增加的工作任務(wù)與警力不足的矛盾更加突出，如果我們不向素質(zhì)要警力、不從作風(fēng)提效能，沒有一支政治堅定、素質(zhì)過硬、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)扎實的公安隊伍，沒有以一當(dāng)十的勇氣、奮勇爭先的精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Γ蜔o法完成肩負(fù)的職責(zé)使命。
二、 群眾對司法正義的熱切期盼，要求我們必須建設(shè)一支高素質(zhì)的公安隊伍
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人民群眾對司法正義也有了新的需求和期待，對公安工作的要求也越來越高，呈現(xiàn)出多樣化和具體化的特點，民生保障、利益訴求、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等非傳統(tǒng)職能迅速進(jìn)入公安工作領(lǐng)域。與此同時，公安機(jī)關(guān)面臨的執(zhí)法環(huán)境也在發(fā)生深刻復(fù)雜的變化，網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)督作用更加明顯，群眾要求公開、透明、公正執(zhí)法的訴求更加強烈，執(zhí)法活動的社會關(guān)注度和敏感性明顯增強。群眾利益無小事，“小問題”關(guān)系到“大民生”，一旦出現(xiàn)不規(guī)范執(zhí)法、不公正執(zhí)法的問題，很容易就成為社會關(guān)注的焦點、熱點，甚至成為網(wǎng)絡(luò)輿情事件，處理不好就有可能引發(fā)“大事件”，對公安機(jī)關(guān)的形象造成重大損害，甚至影響黨委、政府的公信力。在這種情況下，公安機(jī)關(guān)必須按照理性、平和、文明、規(guī)范的要求，通過教育整頓工作，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的執(zhí)法隊伍，以鐵的決心維護(hù)紀(jì)律和法律的嚴(yán)肅性，打牢“立警為公、執(zhí)法為民”的思想根基，確保民警在執(zhí)法過程中不失誤、少失誤，不犯錯、少犯錯，不發(fā)生違法違紀(jì)問題，切實維護(hù)公平正義，提高公安機(jī)關(guān)執(zhí)法公信力。
三、建設(shè)“平安開發(fā)區(qū)、幸福開發(fā)區(qū)”的迫切需要，要求我們必須建設(shè)一支高素質(zhì)的公安隊伍
總理明確指出，“我們所做出的一切都是要讓人民生活的更加幸福，更有尊嚴(yán)”。__區(qū)黨工委、管委會也提出“要把__區(qū)建設(shè)成為生活之城、幸福之城”的奮斗目標(biāo)。我們講“幸福感”，首先要講平安和尊重，這是提升“幸福指數(shù)”的重要前提。如果一個人的人身和財產(chǎn)安全都得不到基本保障，人格得不到應(yīng)有的尊重，幸福感就無從談起。具體到我們公安工作，就是要努力提高工作效率，做到“發(fā)案少、秩序好、社會穩(wěn)定、群眾滿意”，充分尊重群眾生存、發(fā)展和追求幸福的權(quán)利；提供高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)，用我們的“辛苦指數(shù)”提升群眾的“幸福指數(shù)”，為群眾創(chuàng)造一個安全、祥和、穩(wěn)定的生活環(huán)境，真正讓群眾感受到安全、感受到尊嚴(yán)，感覺到幸福。但是，與建設(shè)“生活之城、幸福之城”的要求相比，仍存在許多差距。社會治安領(lǐng)域的突出問題還沒有得到有效解決，一些嚴(yán)重影響群眾安全感的案件依然高發(fā)；在事關(guān)群眾生活質(zhì)量的便民利民、窗口服務(wù)、戶政、消防管理等方面，還不能滿足群眾追求生活、追求幸福的基本要求。
四、公安工作發(fā)展的內(nèi)在需求，要求我們必須建設(shè)一支高素質(zhì)的公安隊伍
近年來，經(jīng)過隊伍正規(guī)化和“三基”工程建設(shè)的礪練，經(jīng)過“大討論”、“大走訪”、“大練兵”等活動的洗禮，經(jīng)過幾屆支部班子的的不懈努力，我所公安隊伍建設(shè)工作有了長足發(fā)展進(jìn)步，隊伍形象和民警的素質(zhì)有了顯著提升，應(yīng)該說隊伍主流是好的、是優(yōu)秀的。但我們也要清醒地看到，現(xiàn)階段隊伍中仍然還存在許多不容忽視的問題，影響和制約著公安工作的進(jìn)一步發(fā)展。一些所領(lǐng)導(dǎo)重業(yè)務(wù)工作、輕隊伍管理，不敢大膽管理，導(dǎo)致民警精神差、形象差、內(nèi)務(wù)差，隊伍不斷出現(xiàn)問題；一些民警綜合素質(zhì)偏弱，“說不過、追不上、打不贏”，還有些民警狀態(tài)不佳，松散疲沓、消極應(yīng)付、與民爭利，甚至執(zhí)法犯法。一支紀(jì)律松懈、作風(fēng)渙散的隊伍，怎么能維護(hù)好社會的公平正義？一支效率低下、拖拉應(yīng)付的隊伍，怎么能承擔(dān)起服務(wù)發(fā)展的重任？一支經(jīng)常發(fā)生違法違紀(jì)問題、損害公安機(jī)關(guān)聲譽的隊伍，怎么能讓黨委、政府放心，怎么能得到群眾的擁護(hù)與支持？
