會計專業訓練精選(九篇)
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第1篇：會計專業訓練范文
關鍵詞：金融會計專業；專業技能；實訓平臺；信息技術
高職金融會計專業始終貫徹的是以就業為導向，以能力為本位的教育理念，目標是培養技能型的實用人才和面對生產第一線的操作者。專業技能課程是高職金融會計專業實操培養的重中之重。珠算、小鍵盤數字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業的核心技能，每一個金融會計專業的畢業生都必須練就一手過硬的專業技能。
一、傳統專業技能教學與訓練中存在的問題
1、課堂效率較低。小鍵盤數字錄入（傳票）訓練由于設備（翰林提）固有的局限性，比如系統不可靠、續航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節課的測試次數不超過2次，達不到高效的訓練水準。另外，點鈔訓練中發點鈔券、發答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓練效果較差。
2、缺乏完善的多媒體教學資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學效果比較差。所以，急需成體系的專業技能教學視頻，包括標準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學生隨時觀看學習。
3、教師無法有效的監控訓練過程。由于教師在上課過程中無法對學生的訓練過程進行監控，所以學生不按規定進行訓練的情況發生的幾率比較高。
4、訓練結果的統計和分析能力薄弱。每次測試完畢只能統計到每位學生當次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學生訓練中的問題。
5、訓練過程乏味，無法調動學生訓練熱情。重復、機械的枯燥練習，無法做到實時評價。急需開發新穎的訓練方式，比如游戲闖關、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發的原動力。
6、統測過程繁瑣。需要大量的人力、物力進行月測和統測，同時匯總的結果和評比的排名也無法做到及時、準確。
二、信息技術在金融會計技能綜合實訓平臺中運用的可行性
金融會計技能綜合實訓平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓平臺最大的不同是它結合了學生日常的技能訓練，將傳統的技能訓練模式完全放在實訓平臺上進行，在不完全改變訓練習慣的基礎上，提高了數據分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術在合理分析可行性的基礎上開發出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。
做可行性評估時，有兩個重要的關鍵點：1、如何通過信息技術來實現對珠算技能訓練的輔助？經過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設計出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時反饋學生的測試結果并對成績進行統計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別？通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現平臺的搭建和使用。
三、金融會計技能綜合實訓平臺的設計和搭建
（一）點鈔實訓模塊。1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發生。系統獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數據庫保存學生每次測試的成績，以便系統形成多角度的評價和分析。
（二）傳票實訓模塊。比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數據分析、作業布置等功能。
（三）珠算實訓模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過上位機功能的完善，將學生珠算測試結果的對應數值通過串口在電腦上進行顯示，實現人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統：（1）智能接收終端傳來的數據，并進行統計和分析。（2）系統功能的現實意義：
①隨堂測試中，該系統能實時匯總學生個人和班級的測試成績，自動統計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結果；多媒體資源可以輔助學生進行珠算基本指法訓練；學生在系統中可以自行進行四則運算的初中高級訓練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓練，并可模擬進行珠算技術一、二、三、四、五級模擬定級測試。
②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。
③與電子算盤終端的連接，實現了課堂教學數據的信息化處理。學生的課堂練習和家庭作業都可以通過網絡傳輸，打破了校園內外的時空限制，系統可隨時監控到學生訓練的時間和強度，達到技能訓練的多元化、機動化、個性化。
④在珠算技能統一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學生作弊和教師批改試卷過程中出現差錯的可能性。
⑤該系統通過在職業學校技能大賽珠算項目的日常訓練中的使用，一方面能夠節省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調動學生訓練的熱情，提高訓練效率，激發選手的積極性和潛能的挖掘，培養力爭上游、接受挑戰，勇于進取的競技精神。
四、金融會計專業技能綜合實訓平臺的效果與思考
通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應的改進措施進行了思考：
1、傳票模塊：此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業布置功能的開發，解決了監控課后技能練習這個問題。
2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺式機上，學生需要改變日常珠算練習的習慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現在需要學生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優化電子算盤的底部結構，逐步改變學生的練習習慣。從技術上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統的電路設計。
3、點鈔模塊：學生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應手動輸入。但學生要當心的是，掃描完成后，對輸入結果時務必要對應好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠對多把鈔票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓練進行有效的監控，如何利用信息技術解決這個問題是我們后續開發所需要思考的。
五、總結
高職金融會計專業綜合技能實訓平臺的設計，是依據傳統的高職技能實訓中出現的問題為依據，根據實際需要研發而成。整個開發過程結合了任課老師的經驗、教訓以及學生的意見、建議，最終設計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學效率更高。通過創建個性化的教學環境，為學生在任何時間、任何地點進行自主訓練提供了有效的技術保障，促進了學生學習能力的提高，取得了更好的訓練效果。
參考文獻：
[1] 朱h：論信息化教學對財會核心技能教學的影響.好家長 2016.9
[2] 周衛東：多媒體網絡教室環境下的教學模式探討.中國教育信息化.2007.4
第2篇：會計專業訓練范文
關鍵詞：高職教育；財務會計；教學模式；創新與實施
高職院校承擔著向社會企業輸送技術型和應用型人才的重擔，在財務會計專業教學過程中，主要是培養有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經濟發展作出貢獻的人才。隨著社會就業競爭形勢的嚴峻也就業壓力的增大，企業對財務會計人才的要求越來越嚴格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業素養，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業希望招聘的人才是綜合應用型人才。因此在高職財務會計教學中，就要改變傳統落后教學模式，積極尋求教學創新和實施，培養更多符合社會要求的專業人才。
一、高職財務會計專業教學現狀
傳統教學活動中，教師會圍繞重點理論知識反復講解，這種灌輸式教學模式使得學生對財務會計理論知識學生產生厭倦和反感，既浪費教學時間又使得學生對學習失去興趣。同時教師忽略了學生之間的正常交流和溝通，學生被動接受知識，教師也不清楚學生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風中進行著，對學生會計專業能力培養很不利。
二、高職財務會計教學模式創新
(一)教學內容創新教師在傳授理論知識之前，應該對會計行業發展情況進行充分調研和了解，掌握會計專業發展動態，明確在工作中需要用到的會計專業知識，然后根據教材基礎，調整教學內容，并在教學活動中增加社會實例，讓學生對會計行業有更加直觀和形象地認識。(二)課程體系創新在財務會計教學活動中，不僅要關注必要的理論知識學習，同時還要將培養學生職業能力、崗位能力和職業道德素養等內容納入到課程體系中，讓學生對當前企業經營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務結算、財務成果核算、稽核、內部審計、財務分析管理、稅務會計、檔案管理、資產和宿舍那以及財產物資核算等工作有更加深刻地理解和認知。(三)實踐活動創新當學生掌握扎實的理論知識基礎后，教師應該結合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學生在校內學到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學生實踐能力培養與鍛煉，幫助學生更好的接受專業訓練，增強自身專業技能和就業能力和水平。學校和教師應該為學生積極組織適合學生能力要求的社會實習活動，為他們提供更多鍛煉機會，也可以鼓勵學生自行尋找實習單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。
三、高職財務會計教學創新模式實施
(一)學習與實習雙管齊下的仿真工作崗位在財務會計教學創新模式實施中，應該設置學習和實習的雙重工作崗位，為學生提供將理論知識轉化為實踐經驗的機會，培養他們在實踐中觀察問題、發現問題、分析問題并解決問題的能力。學習理論知識之后教師可以根據社會中某一案例為藍本，為學生創設教學情境，鼓勵學生進行角色扮演，引導學生體驗財務會計人員的工作責任和使命，培養學生高尚的職業道德操守。(二)加強教學過程中學生實踐能力培養與提升在教學活動中，教師可以根據學校教學條件和學生能力培養需求，借助模擬會計軟件，讓學生通過計算機軟件，獨立進行財務會計工作訓練，教師對其訓練過程要給予及時指導和點撥，培養學生獨立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經驗豐富的企業會計師來校為學生開設演講活動，讓學生掌握更多實踐操作技巧，學生可以借助這個機會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學生專業素質。(三)與企業建立長期合作關系校方要想綜合提高財務會計專業學生的職業能力，應該與企業建立長期合作關系，利用寒暑假和周末時間，安排學生到合作企業進行實踐學習活動，促進學生實踐經驗地積累、財務會計工作能力的提升。校方借助企業實習機會，培養更多應用型人才，提高畢業生就業率，企業通過與校方合作，可以培養企業需求的人才類型，為企業更好更快發展提供人才條件，對于學生來說，經過學校的理論學習和企業的實踐學習能夠有效提高自身專業技能和素養，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進作用。
四、小結
在我國社會經濟發展過程中，對財務會計專業人才的需求逐漸增大，對財務會計人員的專業要求也逐漸嚴格，因此高職院校在培養人才要立足社會經濟發展，教學腳步要跟上時展地變化，培養符合企業需求的人才。教師要充分認識到傳統教學模式中的不足和缺陷，除上述文中總結的創新之法和實施之道，教師還應該結合時展特點和學生自身能力發展，制定適合學生成長的改革方案，以提升高職院校財務會計專業教學質量，為社會培養更多有用的人才。
參考文獻
[1]吳湘.高職財務會計教學模式創新與實施研究[J].湖北函授大學學報，2016，06：134-135.
[2]易琴琴，李夢蕓.淺析高職財務會計教學模式創新及實施[J].知識經濟，2016，19：149-150.
第3篇：會計專業訓練范文
中職財務會計課程是會計類專業的核心課程，其教學效果直接影響學生的職業能力。采用分崗位教學對于中職財務會計課程十分重要。本文闡述了中職財務會計課程分崗位教學改革的意義，介紹了分崗位教學的步驟，并分析中職財務會計教學校企合作探索。
關鍵詞：
中職；財務會計；分崗位教學
一、中職財務會計課程分崗位教學改革意義
中等職業學校會計專業中的財務會計課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學模式是教師講，學生聽，再加上財務會計課程專業性強，造成了學生在財務會計課程中學習效率不高的現象，例如學生在課堂上精力不集中，聽課不認真等等。這與傳統的財務會計課程的授課特點是分不開的。分崗位教學改革就是要讓學生能夠站在不同的角色上，為學生營造一個較為真實的會計環境，加強學生的技能操作訓練，把課堂交還給學生。學生在一個仿真的業務環境中進行實踐訓練，提高了學生的學習興趣，通過細分細化知識點，讓學生真正體驗到知識的有用與價值所在，提高學生的會計核算能力，使其得到綜合職業能力的專業訓練，從而使學生能夠在將來就業后快速融合崗位。
二、中職財務會計課程分崗位教學改革的實施步驟
(一)重構財務會計課程體系
對當前財會專業核心課進行整合，例如將《企業財務會計》、《會計綜合模擬實訓》、《稅務會計》這三門課的內容整合后，根據新會計準則進行整編，對教學大綱進行修訂，并根據崗位設置進行分崗位教學。為了便于教學實施，可以編撰校本教材。
(二)明確分崗位教學內容
根據中職財會專業學生的學習能力，結合當前中職財會專業的就業崗位特點以及從業資格考試要求等，并對中職財會專業人才需求進行調研，在對市場需求充分論證后研究中職財會課程的教學內容，根據分崗位設置要求，進行內容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業企業會計崗位的經濟業務為例，可以劃分出7個崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財產物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權債務結算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實務核算崗位、財務會計報告崗位。在中職財會教學中，可以同樣劃分出7個崗位，并實施分崗位教學。
(三)開發系列校本教材
校本教材的開發可以使中職財會會計課程教學更有針對性，并且能夠完全的適合中職財務會計專業學生。首先對財務會計課程理論教學和實訓教學大綱進行修訂，并以大綱為基礎進行校本教材開發。中職財務會計教師在對財會工作崗位進行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個教學內容的學習情境，并根據各崗位的教學內容進行教材的細化，完成教材的編撰。
(四)改革原有學生考評體系
中職學校對于學生的評價體系有所改進，例如增加了學生專業工種等級鑒定，但是除此之外評價體系仍然是以普教評價為主。傳統的考試制度是通過知識再現來考核學生對知識的掌握，同時也考核教師的教學效果，這種方式下很多學生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關注的是學習的結果，可以說是一種結果性評價，但是對于學習過程卻沒有太多的考慮。對中職學生進行評價是教育工作的重要內容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學生的學業分類，卻沒能很好的反映學生的職業技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。在中職財務會計分崗位教學改革中，通過分崗位實施理論與實踐教學，同樣學生考核也會為兩個方面，首先，理論教學上，學生分崗位進行模擬實習，并根據教學產生了大量的會計憑證，教師根據模擬實習要求對產生的憑證進行綜合考核評價，并給予學生理論部分的學習成績。另外，過程性評價也是分崗位財務會計教學的特點，通過對學生出勤、上課認真態度、小組排名和分組實踐中表現的動手和協調能力進行評價，來對學生的學習態度及學習能力進行評價，過程性評價的最終成績由實習小組組長及教師共同確定。
三、中職財務會計教學改革校企合作探索
中職教育的目的就是提高學生的就業能力，所以中職教育一定要與企業結合起來，調動企業積極性，建立起政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，使中職教育與企業形成聯合培養。中職教育改革就是要改革傳統的教學模式，使學生能夠在真實的情境下學習，提高學生的實踐技能，提高學生的職業能力，為此，中職財務會計課程的教學改革采取了分崗位教學模式后，可以選擇部分有資質的企業合作，以“專業學習領域課程+基礎學習領域課程+素質拓展領域課程”課程體系為核心、以建設雙師結構的師資隊伍為關鍵、以構建實用有效的實踐教學條件為基礎，加強學生的實訓，提高學生實踐能力，使學生能夠在學校與工作崗位間有機融合。通過校企合作，進行分崗位教學，使中職財務會計課程可以有更多的優秀表現，在學生的職業能力培養上效果更好。首先，校企合作共同開發的財會分崗位教學是通過軟件來進行企業環境的模擬，學生可以在線進行會計憑證的填制，練習企業的會計業務流程，模擬企業的會計崗位操作，并且通過反復的訓練，使學生真正掌握會計專業技能。其次，校企合作的分崗位教學是以考核點為基礎元素，使學生邊學習邊練習，尊重教育學習規律，學習效果加倍。第三，模擬平臺為學生的錯誤操作給出提示，學生能夠根據系統標紅的相關標記了解自己的不足，并有針對性的重新學習，學習效果更好，同時，也便于教師及時掌握學生的學習情況，有針對性的進行講解，幫助學生快速提高。綜上所述，中職財務會計的分崗位教學改革可以提高學生的專業知識、提高學生的職能能力，使學生在真實的會計環境下進行模擬操作，使學生在平時的學習中就體驗到了企業的真實業務，建立校企合作的中職財務會計分崗位教學使學生的學習效率和教師的教學效果都有效提高，實現了學生畢業即能快速融入企業崗位的教育目標，使理論教學與實踐練習有機結合起來，提高學生的學習興趣，為職業教育的發展助力。
作者：楊海燕 單位：張家港市第二職業高級中學
參考文獻：
第4篇：會計專業訓練范文
隨著社會主義市場經濟的改革與發展，企業的管理日趨科學化、現代化，會計電算化越來越發揮其重要作用，會計電算化專業人才在經濟管理中的作用日益突出，社會對財務人員的素質要求越來越高。財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節”目前全國有一百萬以上的人從事會計工作。在私立工業、企業、商業及公營事業、政府、學校中工作。其中有很多沒有執照的會計管理人員，他們多數在企業、事業內部從事會計工作。但是也有很多人通過考試成為有執照的公共會計師。近年來會計行業的一個新變化是，會計人員不僅要懂傳統的手工會計工作方式，適應現代計算機技術在企業管理工作中的應用，現代企業的會計人員更要熟悉會計電算化的操作。即對掌握電腦技術的比較高級的會計人員的需求增加很大，而對以前只會記賬的簿記員和低級會計人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發展與會計專業軟件的日益完善，使得初級的計賬、會計工作更加簡單易行。許多個人企業和小企業從此不再需要雇用簿記人員。這為會計電算化專業的開設提供了新的契機。
隨著我國市場經濟的不斷發展和進一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺，一方面現代財務制度的建立，使會計業務越來越復雜；另一方面，財會電算化的發展和應用日新月異、迅猛無比，如電子結算、電子對賬、電子商務的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質，首先必須具有敬業精神；第二，要有過硬的專業知識和掌握現代化技術；第三，要有良好的職業道德，誠實守信。
改革開放20多年來，特別是中國確立社會主義市場經濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業得到了長足發展。1992年完成了我國會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又并實施了16項具體會計準則和《企業會計制度》、《金融企業會計制度》等，初步建立起了適應社會主義市場經濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業財務會計報告條例》等法規，使會計工作納入法制化、規范化軌道。
二、會計環境變化調查分析
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環境發生下列變化：
1.在過去會計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等，會計人員的業務停留在賬務處理、資產評估、資金調度等方面。隨著信息時代的到來，傳統的企業耗費人力、物力的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業務將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會計業務的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機將對傳統的會計記錄和記量手段產生根本性的改變。
2.在新的世紀里，會計所面臨的經濟環境和會計處理內容也正在發生著巨大變化，許多問題是傳統會計和記錄手段所無法解決的。
3.會計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策。
4.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學習如何學習上，將傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應經濟、社會發展需要，建立起現代化的會計教育觀念和教育模式的關鍵所在。目前中國的實際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高、素質低，據財政部在90年代中期統計結果顯示，在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結構要滿足下一世紀經濟、社會發展的需要是根本不可能的，大力發展大學教育，提高培養質量是擺在我國高等會計教育面前的首要任務。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業及非盈利組織由于其經濟活動的復雜性不如大的企業和單位，用以技能訓練為主的中專或成人教育層次的學生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養重心就是要培養下一世紀在市場經濟建設中的應用型會計人才.
三、專業的社會需求預測分析
1、專業需求的宏觀分析
（1）經濟的發展需要不斷補充新的會計從業人員。
目前我國的經濟形勢不斷好轉，國民生產總值每年以高于7%的比例增長，不但已經走出“低谷”，而且已經走過了“復蘇”階段，經濟結構調整，供求關系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經濟相融合，我國的經濟發展的前景將更為看好。經濟越發展，越需要向社會提供真實、準確的經濟信息，而會計作為經濟信息的載體必將隨著社會經濟的發展而不斷發展，會計專業的畢業生的就業形勢會越來越好。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務等的逐漸發展壯大，會計業在國民經濟中的所占比重逐漸增加，該領域需要充實大量高級人才和理論知識扎實，實踐操作強的基層會計從業人員。
（2）現有會計從業人員的現狀和需求。
目前，會計從業人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務師等嚴重缺乏。另外，在企事業單位中（尤其是中小企業）從事基層會計工作的人員基本素質較差，專科以下的從業人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統維護等。因此，在需要補充高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
2、專業需求的微觀分析
（1）市的會計專業人才需求分析
市作為一個以鋼鐵、煤炭為主的重工業城市。大量的企業和單位都需要既懂會計理論和操作技能，又懂英語、計算機應用的會計電算化人員。目前，我們選擇了市16家企業做了抽樣調查，經過調查，我們得出以下結果：
①市會計從業人員現狀
在16家企事業單位中，在專科以上學歷的從業人員中，有相當比例的人員是通過繼續教育、在崗培訓獲得的學歷證書。這說明會計從業人員整體素質偏低，需要進一步提高從業人員的文化水平和專業素質、技能。
②新增的會計人才需求分析
就抽樣調查的16家企業來說，在未來5年內，有11家企業表示需要新增專科或專科以上的會計專業人才，尤其是熟悉計算機操作、又有實踐動手能力的會計人才更受用人單位歡迎；有2家企業表示暫無需求；有3家企業表示需求本科以上層次的會計專業人才。
在對專科層次的會計人才需求中，絕大多數又是中小企事業單位，所以專科層次的會計專業主要應面向中小企業、事業單位培養會計專業人才。按照市現有的企事業單位5000家來推測市大專層次的會計電算化人才新增需求，保守估計應在9000人以上。而市目前開設會計專業的院校中，僅有市工業職業技術學院是培養專科層次的應用性會計電算化技術人才的院校。
另外，市每年參加財政局舉辦的各類會計考試的人員有近萬人，這也說明各企事業單位對會計人員的需求量是極大的，尤其是對高層次會計人員的需求在不斷增加。
因此，熟練操作各種會計軟件，又具備基本知識、基本技能的高級應用型會計人才，將具有較大發展空間。
第5篇：會計專業訓練范文
一、飼料行業中會計核算的必要性
飼料行業中會計核算的必要性很高，以下從降低企業運營風險、適應企業發展特點、減少不實財務信息等方面出發，對于飼料行業中會計核算的必要性進行了分析。
（一）降低企業運營風險
飼料行業中會計核算能夠顯著的降低企業運營中存在的風險。眾所周知近年來我國許多的飼料企業為了能夠搞活經濟和方便與客戶進行商貿往來，進行了大量的交易與賒銷，這一方面雖然擴大了飼料企業的經營數額，但是另一方面也造成了大量的企業運營風險與財務風險，故針對這一情況飼料企業的會計核算就是有效降低風險的關鍵所在。其次，飼料行業中會計核算能夠通過依法設置會計賬簿和按照我國的規定設置和使用會計科目，來對企業的運營情況和資產進行定期與不定期的清查與判定，對于摸清企業的運營狀況并規劃企業未來一段時間的發展情況有著重要的助益。[1]
（二）適應企業發展特點
飼料行業中會計核算還能夠進一步適應企業發展的特點。通常來說現階段我國飼料企業的特點首先表現在其既希望積極提高經濟效益，又努力的為我國農業生產工作和客戶進行服務。這也要求企業的會計核算能夠適應企業的發展特點，最終能夠讓企業根據自身的發展狀況和技術水平來合理的進行采購與銷售。其次，飼料行業中會計核算水平仍舊有待提升，因此只有通過更加詳細、全面的進價金?~核算和零售商品售價金額核算等工作，才能夠切實的避免會計核算不實現象的出現。[2]
（三）減少不實財務信息
飼料行業中會計核算能夠切實的減少不實財務信息的存在。企業會計核算的關鍵就是發現企業運營過程中可能存在的財務不實情況。這一方面需要飼料企業進一步加強會計信息的質量，與此同時也以此為基礎來降低飼料企業經濟管理工作的難度。其次，飼料企業在減少不實財務信息的過程中還應當進一步的加強對于會計核算重要性的宣傳工作，并且通過在會計監督管理上采取更加正確的措施來確保問題能夠從根本上得到解決。
二、飼料行業中會計核算現存問題
飼料行業中會計核算現存問題還有很多，以下從存在虛假會計信息、賒銷問題難以解決、缺乏足夠專業訓練等方面出發，對于飼料行業中會計核算現存的問題進行分析。
（一）存在虛假會計信息
存在虛假會計信息會造成項目核對的困難，嚴重的情況下還會導致更多無據報帳和非正規票無據報帳等問題的出現。其次，虛假會計信息的存在多是因為部分飼料企業的會計人員采取了真帳假算、假帳真算的錯誤方法，這在許多飼料企業的資產、負債、成本、費用、利潤、等最為關鍵的環節上都有所體現，最終會影響到飼料企業財務報表的真實性。與此同時，虛假會計信息的存在并不會隨著會計人員的離去而消失，而是會一直留下來，對企業造成長期的負面影響，并且很多情況下因為長期不清理、不支付、不索要，隨著會計人員的變動與升遷，最終出現了大量的呆賬、壞賬與死賬，嚴重影響到了飼料企業的健康發展。
（二）賒銷問題難以解決
賒銷問題難以解決帶來的影響是全局性和長期性的。賒銷問題難以解決極大程度上影響到了飼料企業財務的安全性。這一問題的出現部分是因為飼料企業銷售模式的隨意性過大所導致的。舉例來說，部分飼料企業受到本單位的利益驅使而選擇人為的操縱企業經營業績，并且受到部分飼料企業會計人員法制觀念不強的影響，使其在銷售額度統計時沒有按照規矩辦事，反而是憑借著主觀的意愿進行業務處理，其結果就是非常嚴重的夸大、扭曲了銷售業績，最終嚴重的影響了企業銷售額度的真實性。
（三）缺乏足夠專業訓練
缺乏足夠專業訓練主要是指部分飼料企業在會計核算人員入職之后沒有提供全流程、必要的企業知識和行業知識的專業訓練，從而使得會計人員因為對于這一 行業的了解不足而影響到了會計核算的精確性，進而出現了難以滿足企業發展需要的問題。對于飼料企業的會計人員，不僅要掌握會計專業知識和技能，并且要熟悉飼料行業相關的學科，如法律、稅收、管理、農工、生物等，而不能夠單純的掌握會計知識就覺得滿足。故企業需要通過完善的入職后訓練來切實提高會計人員的專業水平和責任意識，保證會計人員的素質。
三、飼料行業中會計核算問題對策
飼料行業中會計核算問題對策應當具有全面性，以下從強化違規行為處理、杜絕虛假會計信息、做好會計人員培訓等方面出發，對于飼料行業中會計核算問題對策進行了分析。
（一）強化違規行為處理
飼料行業中會計核算的第一步是強化違規行為的處理。飼料企業在強化違規行為處理的過程中首先應當準確的把握好政策界限，在這一過程中應當減少偏離與誤差的可能性。其次，飼料企業在強化違規行為處理的過程中還應當按照我國有關財政部門對于實施會計監督方案以及財政檢查工作規則中的有關規定，來更加深入細致的做好檢查工作，并且通過認真編寫處理程序來應對查出的問題，要以事實為依據，最終降低問題出現的可能性。與此同時，飼料企業在強化違規行為處理的過程中還應當以法律為準繩，來明確并劃清責
任，在會計數據無誤的前提下，根據實際情況來進行處理與處罰，從而能夠讓會計整個檢查工作更加的扎實可靠，最終能夠使其處于穩步的推進。
（二）杜絕虛假會計信息
飼料行業中會計核算的關鍵是杜絕虛假會計信息。一方面需要盡最大的可能性來抑制和杜絕造假帳，從而能夠在此基礎上減少會計信息失真現象出現的可能性。其次，通過合理的提升會計管理在企業內的工作地位，在此基礎上進一步的樹立會計執法主體形象和威信。與此同時，飼料企業在杜絕虛假會計信息的過程中還應當進一步的規范會計核算流程中工作人員的行為，從而能夠在此基礎上達到從源頭上治理問題的效果。此外，在杜絕虛假信息時飼料企業還需要通過堵塞漏洞和防微杜漸，來切實的抑制腐敗的滋生與蔓延，最終能夠通過建立實物負責制來將帳外固定資產進行資產評估入帳，并順利完成企業的會計核算工作。
（三）做好會計人員培訓
飼料行業中會計核算離不開對于會計人員的全面培訓。飼料企業在做好會計人員培訓的過程中首先應當考慮到會計核算工作的涉及內容廣并且專業性強，因此如果在這一過程中稍有不慎，則非常容易出現問題。故針對這一情況則飼料企業的管理層應當在日常工作中要特別注意抓好會計核算人員的有關飼料行業法律法規的學習工作、以及法律知識的宣傳工作，最終能夠以此為基礎來達到對于會計核算人員的全面培訓效果。其次，飼料企業在做好會計人員培訓的過程中，還應當加強對于會計核算人員的專業知識教育和職業道德培訓工作，最終能夠讓飼料企業的會計核算工作更加具有條理性與規范性。
（四）加強企業內部財務監督審計
加強企業內部財務監督，確保發現的重要問題能及時送到治理層；財務人員真對發現的問題及時提出整改意見，上報單位負責人，及時糾正偏差， 同時建立內部財務審計制度，授予審計適當的權力以確保其獨立履行審計職責； 審計部門對財務核算及財務管理發現的不合法、合規以及沒有遵循企業會計準則等等違規行為，有權責令財務部門整改，必要時可聘請外部有資質的審計機構，真正把飼料企業的會計核算貫穿經營發展的全過程。
第6篇：會計專業訓練范文
當前，計算機信息處理技術已經廣泛應用到各行各業，大中型企業在會計核算中開始普遍采用計算機技術，未來的企業會計核算將全面實現會計電算化。因此，能夠操作和使用會計軟件，熟練地進行財務信息加工和分析，成為會計電算化人才培養的必然要求。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。鑒于會計專業實踐性強的特點，各類院校會計系對傳統的、側重于理論教學的模式進行改革，將辦學宗旨定位為培養適應經濟管理需要的、具有現代會計管理和財務管理思想及技能的應用型復合人才。應用性復合人才的培養決定了會計教育既要注重會計專業的理論教學，更要加強會計專業的實踐性教學。
二、會計學教育現狀
（一）教學體系設計與會計人才社會需求矛盾 會計專業是一個實踐性要求非常高的專業。盡管這幾年會計專業的學生就職非常不錯，有許多學生進了金融、跨國會計師事務所、外貿等世界500強企業，但從反饋的信息來看，企業對操作能力強的學生需求還是非常強烈的。而我們傳統的會計教學側重于理論教學、應試教學，在實訓項目的設計上缺乏系統規劃，一直沿用學科體系下的課程教學模式，社會應用性不強、崗位針對性不強。基礎課程設置不能體現以“應用為目的”，以“必需、夠用”為要求。實踐教學也僅僅是在課堂上，沒有建立全方位的、系統性的實踐性教學體系。
（二）課程設置與系統的會計實訓環境矛盾 會計學專業包括會計、財務、審計、稅務、資產評估等細分專業，在實訓中往往出現各個操作系統之間相互獨立的現象，學生無法對會計、審計、財務、稅收籌劃和資產評估等領域的操作有一個系統的認識，也無法擺脫“一套帳，一人從頭做到尾”的單人做賬模式。加之大學擴招以來多校區情況的比率上升，不同校區之間的操作系統很難做到一貫性。這樣，系統的實訓環境缺乏，使得實驗教學流于片面化、教條化，學生無法全面、系統地掌握必要的專業技能。會計實訓課程往往在畢業班的最后一個學期開設，這時候學生面臨著找工作、實習等現實壓力，已經很難像其他學期那樣在固定的時間坐下來，心平氣和地把一套賬完整做完。取而代之的是恨不得把一套賬個把小時完成，交了就完成任務；或者認為這比起找工作來是小巫見大巫，干脆把別人的作業拷貝一份應付了事；更有甚者徹底放棄，以在找工作為由不參加實訓。致使會計信息化綜合實訓的教學效果不夠理想。
（三）會計實踐資源與需求矛盾 張曉嵐、劉孟飛、鄔展霞（2011）針對全國56所高校的調查顯示，會計實驗教學的有用性已經為絕大部分的教育人員所認同，但總體質量尚未達到令人滿意的程度，主要受到經費、教師、教材、實驗室等資源因素的制約，專門實驗室的建立已引起足夠的重視，但還有22.48%的學校沒有建立專門的實驗室，而實驗經費不足是最大的問題。以國內某重點高校會計系為例，截止到2012年底，該系專任教師只有19名，而在校的會計、財務專業本科生人數多達近500人，研究生50余人。而且，自2011年該校對會計專業碩士（MPAcc）開始招生辦學以后，會計系教師承擔了大部分課程的教學工作，同時繼續支持著原有的MBA、二專等教學工作的建設，特別是在會計、財務、稅務、審計等課程建設方面做了很多工作。專任教師數量的有限與學生人數的龐大以及層次多樣化之間的矛盾，使得會計系承擔的教學任務日益繁重，直接影響了教師科研等其他工作的開展。
三、分布式會計實驗室構建
（一）分布式學習到分布式會計實驗室 “分布式”理念將是解決上述矛盾的一把鑰匙。“分布式”一詞最初出現于計算機領域用于描述計算機網絡數據的儲存和處理的兩大功能，當被引入教育領域后，就出現了“分布式學習”這樣一種全新的理念。1995 年Steven Saltzberg 等在《Distributed Learning on the World Wide Web》中為分布式學習作了如下描述，“分布式學習并不是一個替換‘遠程學習’的新名詞，它來自于分布式資源的概念。分布式學習是一種教學模式，它允許指導者、學習者和學習內容分布于不同的非中心的位置，使教與學可以獨立于時空而發生。分布式學習模式可以結合傳統的基于課堂的課程使用，也可以結合遠程學習課程，或者可以用來創建完全虛擬的教室。”與遠程教育的概念相比，該定義強調學習資源的泛中心化，這是分布式學習的最顯著特征。國內學者雖然對分布式學習的定義有所爭議，但是對于分布式學習特征的認識還是比較統一的：首先，分布式學習的最顯著特征是學習資源的泛中心化，課堂、教師、學習同伴、圖書館、移動電話、網絡信息等都作為資源分布在不同的地點。其次，在分布式學習環境中，學習者可以獨立于時空地接觸到學習內容、教師、專家、同伴等學習資源。學習者自主決定學習的時間、地點、方式，隨時隨地進行學習。最后，分布式學習以學習者為中心，教師和教學內容等只是作為一種資源而存在，這增強了學習者對學習的責任感，使他們不再被動地接受信息和知識，而是主動地利用各種資源以及交互與協作活動來建構新知識。具體到會計學實訓上，分布式會計實驗室是分布式學習最好的體現，可以很好的解決前文所提到的會計學教育中的矛盾。具體的建設方案和原則如下：
（1）先進、務實。尋求國內知名會計軟件公司的支持，要求建立一個先進的、切實可行的，具有實際意義的會計模擬實訓教學實驗室，為教師、學生和其他使用者提供一個系統的高仿真的專業訓練環境，使他們能夠在較方便、全面、深入地理解并掌握相關專業內涵的同時，親身體驗軟件和技術的實際應用，解決教學體系設計與當前會計應用性人才的社會需求之間的矛盾。
（2）開放、共享。嘗試通過建立網絡實驗室，讓師生通過網絡，不受時間和地點的限制登錄并訪問實驗室，以達到開放、共享的原則。網絡實驗室是“移動實驗室”，學生可在校內外通過網絡學習、提交作業、進行考試，教師也可以通過網絡批改作業和試卷，在時間、地點上具有傳統單機操作所沒有的便利性，符合多校區教學對時間、空間的要求，解決課程設置與系統的會計實訓環境建設之間的矛盾。
（3）節約、再利用。網絡實驗室的建立，不同于傳統的計算機實驗室，學院不需要投入大筆資金用于購買計算機等設備，更不需要在各個校區重復建立實驗室。師生們完全可以利用自己的電腦，在學校、在家里隨時隨地上網，節省了大筆開支。另一方面，對于無力購買電腦的貧困學生，也可以利用學院現有的電腦設備進行上機操作。這樣就能在經費有限的情況下，較好的解決會計實驗室資源的有限與需求的增加之間的矛盾。為滿足實驗室的功能實現和達到實踐教學的質量要求，會計模擬實訓教學實驗室建設可分為兩個階段：第一階段是初始投資建設，主要用于滿足實驗室對軟、硬件的基本要求，也是對網絡實驗室的初次嘗試。在第一階段教學成功的前提下，可以進行第二階段的再次開發，主要是對實訓教學內容的更新與擴展。
（二）分布式會計實驗室經濟效率分析 楊曉慧等（2010）認為，高校教育的服務對象是在校學生，高等教育成本應該以高校為學生付出的耗費作為教育成本計量的理論依據，包括消耗的物化勞動和活勞動的價值。它以高校為會計主體，只計量高校的直接貨幣成本，不包括間接機會成本。所以，目前一般意義上的高校教育成本是指高等學校在教育活動中為培養高校教育產品所消耗的能以貨幣計量的物化勞動和活勞動的價值總和，是狹義的教育成本，不包括個人成本和機會成本。根據2005年6月國家發改委關于印發《高等學校教育培養成本監審辦法（試行）》的通知（發改價格[2005]1008號） 第五條規定，可以將高等教育成本概括為以下四個方面：（1）人力成本的比較。師資要求上，兩者基本相同，都需要配備教師和助教；設備管理人員數量上也基本一樣，但是分布式會計實驗室中不需要維護電腦，工作量有所下降。綜合來看，人力成本兩者相差無幾，分布式會計實驗室稍微占優。（2）房屋及建筑物的折舊成本。傳統的會計實驗室需要集中授課，需要較大的會計實驗室，房屋及建筑物的折舊成本較高。而分布式會計實驗室只需要放置服務器、交換機等設備的空間，節省了大量放置電腦的空間，相比傳統的會計實驗室，節省了大量的成本。（3）設備及其他資產的分攤成本。相比于傳統的會計實驗室，分布式會計實驗室的設備中不需要電腦，這部分的分攤成本也節省了下來。（4）日常維持費用等。這部分的成本兩者基本相同。
綜合四方面的成本分析，我們可以發現，分布式會計實驗室的成本優勢主要體現在電腦及其放置空間的折舊成本上。此外，設置會計實驗室時的一次性支出也將大幅減小，這也是不能忽略的地方。從資源的使用效率來看，分布式會計實驗室也占很大的優勢。首先，基于便利、實用等因素的考量，學生積極性將提高，資源使用效率上升。其次，由于分布式會計實驗室的網絡化特征，可以引入各校的成人教育和遠程教育資源，產生協同效應，資源利用率得到提高。從經濟學角度來看，由于使用效率上升和使用者類別的增加，將出現規模經濟和范圍經濟。從社會發展的角度，分布式會計實驗室也符合社會發展網絡化趨勢。從學生培養的角度，不同學習效率的人可以根據自己的需要進行安排，滿足學生的個性化需求，學生之間也容易形成合作學習。
因此，從節流和開源兩個方面的綜合比較分析，分布式會計實驗室的經濟效率更高，是滿足會計實訓教育需求的有效途徑，也更有發展前景。
參考文獻：
第7篇：會計專業訓練范文
一、中級財務會計課程特點
中級財務會計是《基礎會計學》的后續課程，是一門實踐性較強的應用學科。本課程以企業會計準則為依據，主要講授企業財務會計的基本理論、基本方法以及培養學生的專業應用能力，是會計學專業知識結構的主體組成部分。中級財務會計課程具有以下特點：
1.內容多，難度大相比其它課程如《基礎會計學》，中級財務會計課程教學內容繁雜，難度大，包括企業資產、負債、所有者權益的增減變動、收入的取得、費用的發生、收益的分配等財務會計信息，以編制財務報表作為終結。中級財務會計還包含對外投資、企業合并、債務重組以及或有事項等特殊業務內容，主要圍繞會計六大要素展開，前后章節之間看似沒有明顯的邏輯對應關系，但是又有著千絲萬縷的聯系。
2.時效強，調整快
市場經濟的發展、經濟結構轉型、與國際準則趨同以及發生的眾多企業會計造假事件引發社會公眾呼吁建立高質量的會計準則，因此會計準則處于持續完善中。從1997年第一個具體會計準則<企業會計準則——關聯方關系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會計準則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了<長期股權投資》、《職工薪酬》、《財務報表列報》、〈合并財務報表》以及《金融工具列報》，新增《公允價值計量>、《合營安排》以及《在其他主體中權益的披露>，至此具體準則已經達到41項。
3.實踐性強
中級財務會計課程實踐性很強，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的專業判斷能力，對學生將來從事財會工作奠定良好的基礎。企業會計實務中很多賬務處理如貨帀資金、往來款項、固定資產、收入成本費用以及報表編制等與中級財務會計課程內容基本一致，這門課程的學習具有較高的應用價值。
二、中級財務會計課程教學現狀
1.教學方法單一
中級財務會計專業術語多，理論性強，學生難以把握各種概念間關系。教師授課主要講解理論知識，采用“灌輸式”教學方法而不是啟發式、討論式教學方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學的照“屏”宣讀。學生被動接受知識，少有互動。隨著專業知識難度的提升，學生倍感中級財務會計課程的枯燥乏味，逐漸產生厭學情緒。在“填鴨子”的教學方式下，學生思維僵化，創新性思維更是無從談起，會計職業判斷能力的培養是"空中樓閣”。
2.重理論輕實踐
中級財務會計是兼具理論性與應用性為一體的課程，實踐性較強，但本課程的考核偏重理論，主要測試學生的記憶力。目前實踐教學受到各高校的重視，多數高校建立了高仿真手工、電算化會計實驗室等，但是實訓方案尚不完善，沒有形成完整的體系。另外，由于課時量有限，中級財務會計的實踐教學效果不理想。
3.教師綜合素質亟待提升
會計作為通用性專業，各行各業都有需求，就業渠道寬。會計學專業因其就業良好吸引眾多莘莘學子報讀，造成會計教師不足。總體而言，名校和大城市的學校會計教師質量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠，經濟欠發達，教師待遇低，難以招到高質量的會計碩士研究生和博士研究生。為解決會計教師的燃眉之急，抽調部分非會計專業教師授課，由于缺乏系統的會計知識專業訓練，教學效果不佳在意料之中。有的年輕會計教師雖然接受正規的會計專業教育，但是由于這些教師一畢業就去任教，從學校到學校，實踐經歷只是短期的實習經歷，缺乏豐富的會計實踐經驗，不能用實踐經驗充實課堂教學內容。
4.人才培養脫離實際
社會需要的是應用型會計人才，要求掌握會計核算的基本技能以及財務分析能力，但有的學校會計專業培養目標定位高，脫離現實。會計專業培養目標要切合實際，大數據時代背景下社會需要的是會計管理人才，培養目標如過低，畢業生無法適應社會的需求。目前高校中級財務會計課程考試基本是閉卷考試，忽視對學生實踐能力的考核。教材的選擇針對性不強，有的選擇學校自編的教材，有的選擇名校編寫的政材，并且教材存在滯后現象。會計政策性強，時效強，會計準則調整快，財政部根據現實情況，經常新制度，而教材很難“與時倶進”，存在內容陳舊現象，導致學生畢業時所學專業知識與現行制度不符。即使會計準則不變，稅法的變化也會直接影響到會計相關業務的賬務處理。例如全面營改增以后自營工程建造不動產的成本會隨之發生變化。營改增以前不動產建造涉及增值稅全部計入不動產成本，營改增以后不動產的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進項稅額抵扣。
三、提升中級財務會計課程教學效果的對策建議
根據認知負荷理論，人的認知結構由工作記憶和長時記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長時記憶負責儲存信息。認知負荷有內部認知負荷、外部認知負荷和關聯認知負荷三種，相互獨立，三者之和構成學生總的認知負荷。學生學習和內部認知負荷有關，教學方法影響外部認知負荷，關聯認知負荷則與圖示構建相關。國內外學者基于認知負荷理論進行了大量提升學習效率的研究。趙立影等主張教學設計可以降低內部認知負荷，對于復雜學習，應設計新的教學方法，考慮學生具體的知識結構，采取相應的教學手段。鑒于中級財務會計應用性強，運用認知負荷理論指導具體教學的設計具有較強的現實意義。具體說來，采取以下教學方法提升中級財務會計課程的教學效果。
1.引入“微課”教學模式
“微課”是信息化時代的產物，是采取微型教學視頻的一種新興的情景化在線視頻課程形式。目前隨著平臺建設的風起云涌，高校上線課程數量急劇上升。“微課”提供了一種全新的教育模式，賦予學生完整、深入的學習體驗，有效提高教學效果。
中級財務會計課程理論性強，教材語言晦澀，學生難以理解，學習主動性不高，課堂參與度低，為提高教學效果，部分課程內容的學習可以適當引入以微視頻資源為載體的教學模式。教師從自己專長和知識點的內在特征兩方面出發，選擇實踐性強、內在邏輯不是太強的章節精心制作微視頻。教學過程中，可以把實務的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時，以“微課”的形式展示給學生，學生可以清晰的了解實務流程，會計分錄不易出錯。微課可用來化繁為簡，以"交易性金融資產”的講解為例。可以錄制四個小視頻：什么是金融資產、交易性金融資產初始確認、交易性金融資產后續計量和交易性金融資產處置，聲色并茂的講解提升了學生學習的興趣，同時迎合了數字時代的需求。
2.強化以能力培養為導向的實踐教學
當前我國處于經濟結構轉型的新常態時期，注重資源的使用質量和效率，凸顯“管理軟實力”的重要。實現管理模式創新，發揮會計價值創造職能，促進經濟轉型顯得尤為必要。適應社會發展的需求，高校會計專業人才培養需從“核算型”向“管理型”轉變。培養兼具“會計核算能力”“會計職業判斷能力”“綜合管理決策能力”和“創新創業能力”的高素質人才，加強會計實踐教學迫在眉睫。
首先，會計實踐教學要營造“軟硬兼施”的實驗教學環境。組建高素質的師資隊伍即具有深厚會計理論和豐富會計實務經驗的"雙師型教師”，以及兼具會計知識和計算機技術的"復合型教師”。提升會計實踐教學教師綜合素質的途徑包括教師參加培訓及外出調研、交流，也可以外聘實踐經驗豐富、有教學能力的校外導師。"硬環境'’建設方面，營造仿真的實驗室環境，和企業合作設計真實的會計業務資料。
其次，構建以能力培養為導向的實驗課程體系。會計實驗教學可分層設置實驗課程體系，為培養管理型會計人才，可分層設置“專業基礎實驗課”“專業綜合實驗課”、“跨專業綜合實驗課”和“創新創業專項”。其中，“專業綜合實驗課”主要培養學生的職業判斷能力。
最后，實現教學模式的根本改變，以“教”為主向以“學”為主轉變。對于分層遞進的教學模塊，采取不同的教學模式。“專業基礎實驗”中，教師發揮主導作用，學生在理解專業知識基礎上進行驗證性實驗。綜合性實驗選擇“師生互動型”教學模式，學生參與實驗，和教師共同探討實驗內容、實驗方法以及實驗技術路徑。“創新創業專項”實驗采用“學生自主型”實驗教學模式，教師適當引導，學生自己選擇項目進行方案的設計，收集與分析數據，獨立撰寫報告。
3.調整思維，提高課堂效益
在傳統的教學模式下，財務會計課程的教學效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學思維。中級財務會計如果具備會計思維方式，學習效果會很好，而學生會計思維方式的形成需要教師引導。對學生來說數學已經學了十幾年，數學的方式學生并不陌生。教師可以用數學的方式引導學生形成會計思維方式，用數學的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產的交易性金融資產、持有至到期投資以及可供出售金融資產，當三類資產都是債券投資時學生覺得難度特別大，容易混淆，可以用同一個案例假設劃分為這三類不同的資產。會計核算上這三類資產無論從取得、持有期間收益、期末計價以及處置都有很大的差異，尤其是這三類資產從取得到處置累計損益的計算，可用數學的方法計算三類資產累計損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結果。數學的方式方法可以用來引導學生用會計的語言來表述，會計的語言計算累計損益是把賬務處理中涉及到的所有損益類賬戶進行匯總，看結果和數學方法是否相同，以此激發學生探索過程的千變萬化不影響結果的樂趣。
用生活實例解讀專業知識。中級財務會計很多知識點的講解如果就事論事效果不好，教學過程中用生活中通俗易懂的例子幫助學生理解專業知識。例如講解所有者權益的資本公積不能用來彌補虧損，而盈余公積可以用來彌補虧損時，學生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補虧損？應告訴學生由于盈余公積是從凈利潤中提取的，當凈利潤實現時提取盈余公積用于未來企業持續健康發展的需要，當凈利潤是負數時說明有虧損了，這時用盈余公積彌補虧損符合"有福同享，有難同當”的生活理念。又如講解"營業外收入”賬戶的核算范圍，用"不勞而獲”和"守株待兔”來解釋，沒有付出卻有收獲，這樣學生能很好理解為什么接受捐贈以及罰款收入、無法支付的應付款項都計入“營業外收入”了。
4.激發學生學習興趣
第8篇：會計專業訓練范文
一、會計職能的重新定位
根據新《會計法》對會計監督的重新定義，會計的職能可表述為反映和控制。隨著現代化信息技術的發展，會計反映所花費的時間和人力將大大減少，會計控制職能日趨重要，成了會計職能的主要方面。財務會計由以生成信息為主發展為側重控制財務信息的質量，確保會計記錄真實和會計信息可信，使其成為必要和有用的信息 。
在現代企業制度下，會計控制對于保證企業管理的有序和有效、保護資產的安全、防范和發現錯誤與舞弊也具有重大的意義。
二、加強會計人員的在職教育是當前會計隊伍建設的首要任務
由于歷史的原因，我國會計人員的學歷結構不合理，知識層次不高，許多會計人員沒有接受過專業訓練，是靠“師傅帶徒弟”的方式培養起來的。因此，要繼續貫徹多形式、多渠道、多層次發展會計職業教育的方針，使其知識結構和專業水平在較短時間內能有較大的提高。會計人員的在職教育以知識更新為主，同時開展在職學歷教育，要大力加強會計職業道德教育和職業紀律教育，全面提高會計人員的素質，要普及會計電算化教育，培訓一批高級會計人才。
繼續實行會計人員崗位資格管理制度，把住入門關，堅持并不斷完善高級會計師的評審和中初級會計專業技術資格的考試制度，調動會計人員的積極性和創造性，堅持其他有利于調動會計人員積極性的政策和制度。培養高智能型會計人才將是我們本世紀教育的基本目的，其培養方向應按照管理“通才”的標準進行。高智能型會計人才是兼容科技與管理知識的專業人才。對于這類人才的培養是在專業化教育的基礎上拓寬其知識面，使以往會計人員的傳統知識結構向具有創造性與管理滲透性的知識結構轉化。由于知識經濟時代的發展變化是極其迅速的，故對會計人才的培養教育必須是終身的。
伴隨著改革的進程，財務會計也發生了根本的變革。
這種變革主要從三個方面展開：一是將高度集權的財務和會計體制逐漸改變為集權與分權相結合的體制，確立企業在財務和會計管理中的主體地位；二是將以實現國家計劃為目標的財務和會計管理逐漸改變為以實現市場利益為目標的財務和會計管理，使政府和企業都按市場規律進行財務和會計活動；三是逐步建立健全財務和會計的法規體系，使財務和會計活動在法制的軌道上進行，保證會計工作的質量，提高財務水平。
三、會計目標內容的進一步拓展
財務會計的目標系統包括向誰提供信息，提供哪些信息，以什么方式和什么時間提供等內容。在新經濟下會計目標系統將發生如下變化。
1、會計信息需求主體的多元化和國際化使信息輸出涉及的區域不斷擴大。
2、拓展會計報告內容，滿足社會和市場的需求。
隨著社會經濟的發展，會計的內容不再只是企業的財務狀況、經營情況和現金流量。為了滿足用戶全面了解企業面臨的機會和風險以及企業現狀和發展前景，應盡可能廣泛地披露非財務信息，包括企業背景信息、前瞻性信息等。隨著知識經濟的到來，知識資本對企業的生存和發展至關重要。財務報告要充分揭示和披露知識資本信息，包括無形資產和人力資源狀況。另外，當今人們對企業的認識正經歷著從只重視經濟方面到經濟與社會兩方面并重的轉變，因此會計披露的內容還應包括社會責任的履行情況。
3、會計報告方式的不斷創新。
隨著現代信息技術和會計電算化的發展，信息的收集、加工、處理、呈報的技術障礙減少，成本降低，企業可以滿足信息使用者的不同需求。在空間上，企業應提供分部報告，通過分部信息對總信息在量上的分解和質上的深化，為信息使用者確認和分析企業不同分部或子公司所面臨的機會和風險提供更為相關的決策依據。在時間上，財務會計需要提供定期報告和實時報告。傳統的會計報告根據持續經營和會計分期假設，一般是按月、按年編制的。在經濟生活相對穩定的情況下，信息使用者借助這種報告可以大致標準地預測企業的未來。但是我們將面對一個產品周期不斷縮短、競爭目趨激烈、創新不斷加速、經濟活動不確定性日益顯著的時代，會計信息的決策有效期間將大大縮短。因此，必須建立一套能夠提供實時信息的財務報告制度。一方面，定期報告仍將涌現，作為決策的依據；另一方面，現代信息和網絡技術使隨時提供報告成為可能。
4、會計報告傳遞方式的變化。
第9篇：會計專業訓練范文
一、農村會計信息管理的概述
在計算機技術的推動發展下，信息正逐漸成為組織獲得競爭優勢的重要資源之一，信息管理就是為了更好開發和利用信息資源，因此，在會計發展領域中，會計信息管理是一個不可忽略的重要問題，它對國家經濟政策的制定、宏觀調控的力度乃至市場經濟的發展等方面都有著重要的引領作用。當前黑龍江省農村會計運作模式主要是“村賬鄉管”模式，相應的農村會計信息管理就是指對通過此種模式形成的經濟事項所產生的各種會計信息進行收集、加工、反饋等用來加強指導和控制會計工作的一種活動。其主要目的就是要組織協調好農村會計信息的收集、加工和利用工作，使各類會計信息更好地為開展會計工作服務。在建設社會主義新農村的浪潮下，黑龍江省作為全國農業大省，同時也作為全國重要的畜牧業本文由收集整理生產基地，相應的農村會計信息管理問題尤為重要。
二、黑龍江省農村會計信息管理工作現狀
農村會計信息管理主要目的就是要組織協調好農村會計信息的收集、加工和利用工作，使各類會計信息更好地為開展會計工作服務。隨著我國經濟的飛速發展，黑龍江省農村會計信息管理也必須改變以往的舊制度，特別是阻礙農村會計制度發展的。通過前期調研分析，當前省內農村會計信息管理制度的現狀主要表現在：黑龍江省大部分農村能夠貫徹落實上級文件，在農村社會、文化、經濟方面發揮了有利的作用。但是農村會計信息管理工作由于崗位設置、部門協調、員工素質、領導才能等等存在一些問題。例如，在前期的會計信息收集階段，會計人員文化程度偏低，接受會計專業培訓人員少，會計上的相關概念模糊，會計科目使用混亂；同時，財會隊伍不穩定，“會計換”、“書記變”的現象頻繁發生，農村會計信息又多采用紙質信息，交接工作時存在信息丟失現象；而且農村會計工作常常存在“包包賬”、“斷頭賬”，當期會計信息未能及時公布的現象時有發生；關于會計電算化操作，在黑龍江省部分農村地區也采用，可是由于會計信息管理系統的開發研制技術的局限性，以及農村會計人員普遍專業知識和計算機操作能力的不足，未能全面實現會計電算化，部分計算機無人操作的現象普遍存在。
三、黑龍江省農村會計信息管理工作中存在的問題
（一）黑龍江省農村會計信息化的運行平臺不完善
農村會計信息化是利用現代信息技術參與農村會計工作，而運用現代信息技術最基本的工具就是計算機硬件設施，例如計算機、打印機、存儲卡等硬件，此外，黑龍江省農村由于較南方地區經濟發展比較落后，致使黑龍江省各個地方農村在發展會計信息化時，選擇和購買計算機等硬件設施時出現了嚴重的差異，阻礙了會計信息化在農村的發展。由于政府沒有統一制定農村會計軟件的要求或統一配備農村經營管理軟件，導致黑龍江省不同農村在選擇軟件上也有所不同。以至出現鄉里的會計軟件和鎮里的不同，鎮里的和市里的不同，市里的和省里的不同，
這不僅導致上下級之間沒有接口，不能實現相互連接，會計信息不能在各級部門之間傳遞，形成信息屏障，而且還增加了全面實行農村會計電算化的軟件成本。
（二）黑龍江省農村會計信息化的會計運作模式有待創新
眾所周知，農村社會經濟環境的變化影響著農村會計的運行模式，而農村會計的運行模式也直接影響著農村會計信息的收集、整理、，農村會計管理效率的提高，農村經濟發展的穩定性，農村會計信息化的推進。農村會計運作模式是確定農村各層領導的財務責任和義務、權限和利益的規范和制度。黑龍江省目前實行農村會計運作模式主要有“村賬鄉管”模式、“會計委派制”模式。第二種雖然村集體經濟組織面對的是會計服務中心，體現了村集體經濟組織的獨立性，但仍然不能擺脫鄉政府的過度干涉，導致核算效率低，未能實現村組織民主理財的愿望，但可以看出“會計委派制”模式基本已經開始會計信息化的操作了，但是由于政府推行的力度不夠、推行中的阻礙較多等各方面原因，并沒有達到應有的效果。
（三）黑龍江省農村會計信息人員整體素質有待加強
首先，黑龍江省農村會計人員個人會計基礎知識不牢、概念模糊、技能不足，對會計管理認識不深入，造成工作中信息管理效率低下；同時由于會計部門相關領導個人原因，在人事安排上，靠關系現象時有發生，因此大多數農村會計人員是被指定的、沒有接受過專業訓練，影響了會計工作的無法開展；農村工作環境和條件差，導致有才學的會計專業大學生不愿去這些地方工作。然后，在黑龍江省農村地區，村級會計領導崗位工作年限長，致使大多數老會計跟不上時展的腳步，又固守于舊的會計管理體制，從而很多有為的年輕人走入了城市，造成了會計人員流動頻率過快，這將直接影響村級會計信息管理效率。
四、提高黑龍江省農村會計信息管理工作效率的措施
（一）實施系統一體化來完善農村會計信息化平臺
要實現黑龍江省農村會計信息化，實施完善的運行平臺是必備條件。網絡系統的運行平臺就是利用通訊線路和通訊設備，將地理上分散的，具有獨立功能的多個計算機系統相互連接起來，按照網絡協議進行數據通信，用功能完善的網絡軟件實現資源共享的計算機的集合。網絡系統的運行平臺是以實現硬件、軟件和數據的共享為最終目標，并且投資少，系統維護簡單，數據安全性能高，操作容易，解決了黑龍江省農村地域廣闊且村與村之間跨度大而出現的信息“孤立”。
（二）推進村級會計服務模式的實行
村級會計服務模式的實行，是將農村集體經濟組織的所有經營成果、財務狀況都在農村會計信息系統中反映出來，這樣不僅能進一步深化會計信息的公開，實現村民民主管理的目標，還可以實現村集體資產的有效配置，而且有利于政府管理部門對農村集體經濟組織的資產運營狀況進行及時有效的監督和指導，切實加強對農村基層組織的管理與服務，推行和諧農村的建設。同時，撤銷了各農村基層相關會計崗位和銀行賬戶，由農村會計服務中心、村干部和村民共同管理農村財務，將農村各項財務收支的審核、審批等工作交由民主理財小組、報賬會計、村干部和農村會計服務中心共同承擔，這樣不僅可以防范村干部的特權主義形成，而且還可以從源頭上杜絕貪污受賄等不正之風和腐敗行為，促進了國家的黨風廉政建設。
