紀律教育學習心得精選(九篇)
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第1篇：紀律教育學習心得范文
通過在國防科學技術大學舉行的“應用數學”研究生暑期學校的學習，對信息領域的概率統計學課程教學得到兩點啟發：一方面是對重要概念的統一化抽象，另一方面是結合授課學校的實際背景。并且在教學過程中注重“學以致用”，會使教學效果事半功倍。
關鍵詞：
信息領域;概率統計學;教學研究
2012年7月國家自然科學基金委數學天元基金委員會舉辦的“應用數學”研究生暑期學校在國防科學技術大學舉行，該暑期學校以“信息處理”為主題，邀請應用數學領域知名專家進行專題講學。我有幸參加了該暑期學校的學習，獲益良多。我所在的大學被喻為“信息領域的黃埔軍校”，近年越來越重視概率統計學課程的教育。如何結合學校學科特點更好的把概率統計思想傳遞給學生，通過參加完該暑期學校的學習，有了一些體會。
1兩點啟發
1.1重要概念的統一化抽象由于我在學校主要講授概率統計系列課程，所以對四川大學的馬洪教授主講的《信息處理中的統計學》很感興趣，馬老師旺盛的經歷和風趣幽默的授課方式深受我們的喜愛，他所講的內容中有兩點讓我深受啟發，第一點：重要概念的統一化抽象。正如馬老師一直強調“數學最重要的是提煉”。例如：如下的隨機變量、隨機向量、隨機序列、隨機過程重要概念可以統一化講解。是研究“概率可測空間”到“不可數無窮維實可測空間”的“可測映射”。
1.2結合授課學校的實際背景如果說上面的內容對工科學生們有些晦澀，那么結合他們熟悉的專業課來學習概率統計，可能就讓他們倍感親切了，深受啟發的第二點：結合信息領域的實際背景，比如濾波器、放大器等內容與概率統計課程的對接。信息領域的工科學生會學習電子信息方面的兩門重要基礎課程：《數字信號處理》與《信息與系統》，《數字信號處理》是“與概率統計對接的窗口”，打開“接口通道鐵門”的“鑰匙”是“泛函分析”[1][2]。例如：從濾波角度來看，很多統計學的重要理論對應于濾波。電子專業上的“濾波”就是概率統計中的“估計理論”。具體的來講：統計中的最大后驗概率準則對應于“MAP濾波”，最小均方誤差準則對應于“MMSE濾波”，最大信噪比準則對應于“MaxSNR濾波”，極大似然準則對應于“ML濾波”，最小二乘準則對應于“LS濾波”。例如：在《隨機過程》課程，授課到“譜分析”時，需要用到“Fourier變換”，數學中的Fourier變換與信號處理的一些內容有如下相應的對照。Fourier變換的性質是信號頻譜分析的理論基礎。①線性性：設f,g的Fourier變換存在，c1，c2是常數，則F[c1f+c2g]=c1F[f]+c2F[g]重要應用：線性疊加信號的頻譜等于信號頻譜的線性疊加②位移性質：時移性重要應用：信號時延不改變其頻譜特性（多徑信號頻譜特性相同）。頻移性重要應用：信號調制！（上變頻：無線通信發射機原理！）③微分性質：重要應用：信號處理（高頻放大器）；概率論（求高階矩；化積分為求導）。④積分性質：重要應用：信號處理（低頻放大器）；數學（簡化運算：“時域上求積分”轉換成“頻域上作除法”）。⑤卷積性質：體現濾波器原理。重要應用：“時域上求卷積”轉換成“頻域上作乘積”！
2培養學生學以致用
通過本次學習，還接觸了一些新領域的知識，例如“分數階微積分”的研究，求函數的1/2階導數？這方面的研究帶來了“微分方程的變革”，現在大學所學的微積分只是其特例。1695年，微積分創始人萊布尼茲在與洛比達通信中提出了“分數階微積分”，但是這個工作沒有繼續進行，他們不缺智慧，而缺運氣，原因是他們生活的時代科技發展沒有相應的直觀需求。而最近二三十年，在物理、化學、生物學領域產生了這種需求，這方面的研究現在受到了很多研究者的關注。可見科學的生長力總是與實際應用相輔相成的。基于此，我在日常授課中非常注重對學生“學以致用”能力的培養，以下以《多元統計分析》課程為例簡介一下授課內容。
在《多元統計分析》課程學習的過程中，注重“從數據到結論”的實證分析能力培養。培養學生應用概率統計的意識和興趣，逐步提高學生的應用能力是概率統計課程教學改革的重要方向。我們根據選課人數分成興趣小組,以小組為單位留大作業,鼓勵大家查找資料、編程、實證分析。處理實際數據，分析解決實際問題的能力。教會學生至少會使用一種統計軟件，常見統計軟件有：SPSS、SAS、S-Plus、R、Eviews等。為了培養學生的實證分析能力，作業采用大作業方式留給學生，例如：在學習“多元統計圖形的表示”時，讓學生對某社會熱點研究問題繪制散點圖、臉譜圖、雷達圖、輪廓圖、星族圖。在學習“多元分布數字特征及估計”時，由于此階段教學內容抽象，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”。故安排采風作業：參觀國家統計局統計資料館，介紹了國家統計局資料館行車路線、開放時間、館藏等內容。從官方層面上了解我國統計工作建設，統計資料的收集情況。
3結術語
我國高等教育迅速發展，已由“精英教育”轉入了“大眾化教育”階段，隨之而來的是對高等教育質量的憂思和批判。提高教學質量，是廣大數學教師迫切關心的問題。“真正的教學效果，并不是看教師教了多少，而是要看學生學到了多少。”
參考文獻：
[1]馬洪.信息處理中的統計學[C].2012年國家自然科學基金委數學天元基金委員會“應用數學”會議資料,2012.
第2篇：紀律教育學習心得范文
2021學習紀律教育心得體會范文
通過學習教育，使自己深刻認識到，搞好作風建設，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹立艱苦奮斗全心全意為人民服務的思想，我要積極自覺地從自身做起，在實踐中不斷加強自我修養，牢記黨全心全意為人民服務的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵，要堅持黨性原則，扎扎實實、踏踏實實地工作，不斷為黨和人民建立新的業績，為消除腐敗現象做出自己的努力。為此，在接下來的工作中，要樹立六種意識：
一是要樹立學習意識。
要適應新形勢和新任務的要求，解放思想，與時俱進，開拓創新，就必須始終堅持把學習放在一切工作的首位。通過學習，使自己更加堅定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識領域，提高工作能力。
二是要樹立團結意識。
團結協作，與人為善是做好任何工作的前提，團結出凝聚力，團結出戰斗力，團結出創造力，已被實踐充分證明。只有強化團結意識，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業上的相互支持，工作上的拾遺補闕，學習上的相互切磋，才能形成強大的合力，才能出色地完成自己所肩負的工作任務。
三是要樹立自律意識。
律人者必先律已，自律就是自己規范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴以律已是一個人遵循一定標準，發揮主觀能動性，加強思想鍛煉及思想改造的過程，進而達到自我調節、自我約束的思想境界。只有嚴以律已，兢兢業業，恪盡職守，才能使人心悅誠服。因此，我要自覺遵守工作紀律。
四是要樹立一流意識。
爭創一流的工作成績，首先要有創新的精神。創新已成為新時代的主旋律，沒有創新精神很難取得一流的業績，其次要有創新的意識和創新的熱情，這個熱情就是工作的主動性和積極性。因此，要有一種奮發向上，努力拼搏的精神狀態，決不能因循守舊，墨守成規，拖拖拉拉。再次，創新要有高度的自信心和頑強的毅力、強烈的事業心和責任感是做好工作的根本動力。
五是要樹立奉獻意識。
要不斷加強世界觀的改造，提高黨性覺悟，加強人格修養，強化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進取心。要不斷強化講政治，秉公執紀，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀守法的職業道德，認真履行各項義務，正確對待名利得失，經常思慮自己的責任，用黨性來調解自己的欲望，樹立正確的利益觀，把黨和國家的利益放在首位。
六是要樹立治家意識。
家庭是社會的細胞，只有每個家庭的和睦穩定，才會有全社會的穩定。因此，要樹立治家意識，做到孝敬老人，關愛子女，嚴格教育和管理好家屬子女，樹立正確的親情觀。
總之，紀律教育學習月活動十分重要，意義深遠，是一件大事。通過專題教育月活動，達到政治上堅定、思想上成熟、工作上更加敬業。要嚴格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養成良好的生活作風，自覺抵制各種腐敗現象;要克服拜金主義、享樂主義，正確使用手中的權利;要實實在在做事、老老實實做人，振奮精神，做好本職工作。
2021學習紀律教育心得體會范文
開學初，我校舉行了紀律教育月學習活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進一步認識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。
廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔負培育下一代的艱巨任務，更應當為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。
廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關懷學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現代教育家陶行知先生，一身執教，持儉守節，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。
“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學生在場，是否與學生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，不斷學習，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。
第3篇：紀律教育學習心得范文
關鍵詞：現代信息技術，統計與概率繁雜的計算，隨機事件，模擬實驗
以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。面對21世紀的挑戰，學生數學能力最重要的基礎之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合，現代信息技術為數學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。《數學課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在數學教學中的應用已成為一個熱點問題。
在新的一輪課程改革中，增加了機會的均等、機會的大小等與實際生活密切相關的內容，由于學生缺乏對隨機思想的早期經驗，導致不能合理、有效地運用統計與概率的基本方法和思想來解決具體實際問題。在課堂教學中，如果光憑借以前傳統的教學方法，就不能適應新教改的需要了。在《數學課程標準》中有說明：“有條件的地區，教學中要盡可能地使用函數計算器、計算機以及有關軟件。”針對“統計與概率”內容的教學，《數學課程標準》特別指出：“從數據庫中獲得數據，并繪制表示同一組數據的不同圖形，使學生能選擇適當的圖像描述數據；計算機還可以產生足夠的模擬結果，幫助學生更好地體會事件發生概率的意義。”下面結合華師大版數學教材來談談我對此問題的粗淺認識：
一、合理使用計算器進行數據統計工作：
在2005年四月公布的省教育廳文件《安徽省2005年初中畢業和高中招生制度改革方案》中有明確規定：從2006年開始，數學、物理與化學考試允許使用規定型號的計算器（計算器型號的具體要求另行規定）。在平時的課堂教學中，教師要重視引導學生合理地使用計算器，不能走上兩個極端，一個極端，不允許學生使用計算器，遇到什么繁雜的數據，讓學生必須動筆算，浪費了學生大量的時間與精力；另一個極端，對計算器的使用，放任自流，不論遇到什么情況下，學生都使用計算器。在新課程改革中，引入計算器的一個重要的目的，是讓學生從繁雜的數字計算中脫離出來，但也應該強調，還是應以數學知識的學習為主，不能一味地使用計算器。在《數學課程標準》中，明確指出：“教師應當在學生理解并能正確應用公式、法則等進行計算的基礎上，指導學生用計算器完成較為繁雜的計算。”如在教授華師大版八年級數學下冊第二十章第二節《極差、方差和標準差》中，一方面在課堂教學中，教師必須要讓學生充分理解公式，知道公式的的引入、應用，會運用公式進行一些簡單的計算；另一方面，要教會學生合理使用計算器，遇到復雜問題可以借助計算器來完成。如在課堂教學中，我通過兩道例題來指導學生合理使用計算器。
例：求下列兩組數據方差：
1、0, 10, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5,5;
2、10.9,10.9,10.8,10.8, 11.0,10.9,10.8,11.1,11.2,10.8
對于第1小題，數據比較簡單，在公式的引入后，就引導學生運用公式就能很輕松地解決這個問題了；但對于第2題，在課堂教學中，如果要讓學生筆算，學生會感到非常繁頊的，不妨在此把計算器求方差的方法教給學生，一方面提高課堂的效率，另一方面也對提高學生的學習興趣起到重要作用。
二、運用計算器和計算機產生模擬結果：
“通過實驗，獲得事件發生的頻率；知道大量重復實驗時頻率可作為事件發生概率的估計值”。計算器可以處理復雜的統計數據，計算機可以大大提高數據整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面為學生提供了一個良好的工具，可以使學生有充足的時間來研究現實世界中的問題，理解統計的思想方法。當學生對一個隨機現象進行實驗時，學生不可能使用課堂中那有限的時間內做大量的重復實驗，這時就要充分發揮計算器和計算機的作用，它們都能產生足夠的模擬結果，使學生理解隨機現象的特點。例如：擲硬幣是一個很好的實驗，它可以揭示隨機現象的特點，但學生可以不必真的去擲硬幣，教師應教會學生充分利用現代化手段，運用科學計算器中的隨機數來模擬擲硬幣游戲。在這個活動中，學生將親身體會到隨機現象的特點，體會大量重復實驗時頻率穩定在概率這一事實。學生通過親身體驗計算器或計算機模擬概率的實驗，獲得了比較豐富的直觀經驗。
三、利用計算機繪制圖表：
“從數據庫上獲得數據，并繪制表示同一組數據的不同圖表，使學生能選擇適當的圖像描述數據。”在新教材“統計與概率”的教學中，常常會出現一些實際問題，讓學生從實驗問題中獲得數據，并選擇適當的圖像來描述數據。對于此類問題，如果不充分利用現代信息技術，那么學生花費的時間、精力是巨大的，往往還不能收到很好的教學效果。在統計學習中，可以利用計算機有關軟件平臺快捷地對所收集的數據進行整理、表示與分析，并將這些數據直觀地用統計圖表示出來，這樣就可以使學生把更多的時間和精力用在對統計活動的設計和對統計結果的推斷上來。如在教授《選擇合適的統計圖》中，我曾給出這樣一道例題：某省2001年糧食總產量為2 500.3萬噸，其中，夏糧804.2萬噸，早稻147.3萬噸，秋糧1 548.8萬噸．請同學們選擇合適的統計圖來表示出來。
在教材中有三種常見的類型，“扇形統計圖、頻數分布直方圖、折線統計圖”，到底應該選擇哪一個類型更能反映問題的實質，往往學生感到非常困難，一個一個把這三種圖形都畫出來，我想大約一節課的時間就沒有了。在教授這一部分內容時，我的做法是：在多媒體教室使用電腦中的EXECL的功能，把各種統計圖繪制出來，如圖所示：
接著引導學生討論哪種圖形更適合本題的數據表示，充分地認識到各種統計圖的的優缺點，從而做出正確的選擇。利用電腦輔助教學，節約了大量的授課時間，讓學生把更多的時間和精力投入到對結果的推斷上來。。在課堂教學中，我一步一步操作給學生看，然后要求他們利用每周一節的電腦課，在學校的計算機中心自己去實踐、去感知，取得感性的認識，這對于知識的理解與把握，對于提高學生的學習興趣都發揮了重要的作用。。
四、合理選擇和有效利用網絡資源：
《數學課程標準》把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。
首先，教師要充分發揮網絡資源的作用，利用各種網絡資源為教育教學工作服務。學生的興趣是學習的動力，應該加以保護和激發，這樣才能讓他們不至于對學習失去熱情。網絡資源具備這種優點，它把數學知識鮮活地展現到學生面前，以其豐富的色彩，強大的互動功能，多角度地刺激學生的感知器官，吸引學生走進數學知識中去，主動探究，主動學習，從而提高學習效率。在“統計與概率”的教學中，經常要使用到一些數據，課本上往往都會給出網址，如果教師上課時能合理使用，學生會感到對于數據的來源比較信服，并不是教科書想難為學生，把數據弄得那么復雜。通過從網絡上獲得數據，讓學生認識到現實生活中的數據是復雜、多變的，因此，要學會怎么去處理復雜的數據。
其次，要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。。如在“統計與概率”的教學中，經常要學生去收集一些身邊的數據，學生往往感到過于繁瑣，有時，甚至沒有辦法去完成。教師在布置作業時，不妨向他們提供幾個合適的網址，讓他們從網絡資源中自己去收集信息。如在教授華師大版七年級上冊的課題學習《圖標的收集與探討》中，學生收集圖標一方面受到時間條件的制約，另一方面他們也不可能收集到多少。在布置這一節的學習任務時，我就從網絡中找出一些網址：51icon.net（圖標集中營）、sc.cn.net (素材中國)等，把它們提供給學生，讓學生自己去找，這對于學生學習興趣的提高，發揮主觀能動性都會收到很好的效果。
計算器、計算機的普遍應用不僅使信息越來越以數據的形式表現，同時可以使學生將主要的精力放在對統計與概率意義的理解上。現代信息技術應用于“統計與概率”的課堂教學，對于提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，讓學生更好地理解“統計與概率”的基本方法和思想，起著至關重要的作用。
參考文獻：
1、《新課程理念與初中數學課程改革》孫曉天、張丹主編 東北師范大學出版社 2002年11月第一版。
2、《初中數學新課程教學法》 馬 復、章 飛編著 東北師范大學出版社 2004年5月第一版。
3、《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》
第4篇：紀律教育學習心得范文
關鍵詞： 繼續教育 學習率 新驅動
繼續教育/成人教育（Further Education OR Adult Education）是指全日制普通高等教育系列外各種各樣教育的統稱。繼續教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的教育形態，是教育現代化的重要組成部分，曾是資源緊缺下普通高等教育的補償性教育形式之一。在科技發展日新月異的今天，繼續教育在終身學習型社會發展中起到一定的推動作用，繼續教育是社會成員選擇學習比較方便的教育形式，一方面是非學歷繼續教育，接受正規的高等教育后，知識和技能體系進行更新、補充、完善、拓展和提高，是人才資源開發的途徑和手段，另一方面是學歷繼續教育，沒有進入全日制普通高等教育系列外獲得接受高等學歷教育或提升學歷教育的途徑。
函授教育（correspondence education）是繼續教育組織教學的一種學習形式之一，學員利用業余時間，以自學函授教材為主，由主辦函授高校短期集中或委托面授，進行輔導與考核，成績合格后獲得成人高等教育畢業證書。要保證函授教育質量，就要對函授學員的面授環節或選擇其他學習方式對課程學習的時間進行監控，學習率是關鍵因素之一，所以，如何控制函授生參加學習的學習率，保證教學正常實施與質量，是高校提高繼續教育教學系統質量的步驟之一。
一、函授教育學習率的現狀與原因
1.函授教育的特征，工學矛盾突出。
鑒于繼續教育特點，學員是工作后進行職業技能知識體系更新，或參加學歷繼續教育來提高學歷層次的。在工作崗位上做好工作是此類學員的主軸，學員只能利用工作外業余時間進行人力資本的提高，而函授教育一般采用集中時間面授或其他申請的學習方式，僅僅利用工作外的業余時間是不夠的，勢必在時間安排上與實際的工作時間有重疊，產生工學矛盾。工作單位雖然從宏觀上支持人員進行更高層次的知識體系更新，但是工作崗位基本上都是一個蘿卜一個坑，你去參加學習影響單位的工作怎么辦？這也是很現實的問題。學員也會考慮現在就業壓力大工作難找，找到適合自己的工作更難，一旦失去工作到重新找到工作的一段時間內，日常生活固定開支來源何處？此時，學員面臨著兩難選擇，學員大部分是選擇堅守工作崗位，放棄學習或不參加繼續教育的面授，很難保證一定的學習時間，這是造成函授學員學習率不高的主要原因之一。
2.效仿普高，偏理論教學計劃。
繼續教育的教學計劃、課程設計及安排具有隨意性和盲目性，缺少教學計劃的針對性科學研究，從高校普高拿來什么教學計劃就執行什么教學計劃，因普高教育是偏重理論性教學，雖然普高教學計劃中也有社會實踐或設計模塊，對普高學生來說一般是一些感知的實踐模塊，都是在一定的規定場所與設置的情景下進行的，與社會上實際情況有偏差。繼續教育的函授學員一般是在工作崗位上，他們不需要一般感知，而是解決工作崗位碰到的一些問題或針對性業務技能的學習，繼續教育函授教學執行普高的教學計劃，課程結構、課程內容等方面科學性較低，學員聽起來感覺枯燥無味，用起來對實際業務工作能力提高不夠，抽時間聽課的動力不強。
3.照本宣講，缺乏針對性。
繼續（成人）教育學院的師資依托普高資源，沒有專門教師隊伍，教師是長期從事普高的教學與研究，缺乏對成人高等教育學生特點和授課對象的深入了解，成人高等教育的學生雖然文化整體素質和接受能力不如普高，但他們有一定社會經驗或某一方面的實際工作的能力，他們更需要實用性很強的業務技能。如果還是用普高授課的流程，只是在成人高等教育教學時課程時數做相應的減少，抽象理論講授一大堆，學員實際應用起來就會手足無措，照本宣科，缺乏針對性，只需背一背，通過考試就行。
4.時間安排隨機，信息通道不暢。
教學管理部門對面授時間的安排較隨機，沒有充分考慮絕大部分學生的實際情況，有時安排面授時間，正好某個行業的“大忙”時間，勢必大部分同學不能到校參加面授，例如:農科類學生要考慮農忙季節，不僅是農業生產者，還包括農業相關的服務部門，重大節日、區域性重大活動等均不能安排面授，涉及的相關人員均不太可能如期到校參加面授。通知學生進行面授時間的手段單一，只通過單位或部門網站上公布信息，有些學員沒有網絡環境或根本就沒有計算機，現在人員流動性大，經常更換棲息地和聯系的方式、方法，也沒有及時和學校保持聯系，造成信息鏈條斷裂、耗損。部分學員沒有接受信息，當然無法到校參加面授學習。
二、控制函授教育學習率的新驅動
1.夯實供給資源，提高資源傳播質量。
（1）緊貼社會需求，引進社會課堂,創新繼續教育人才培養體系，嵌入每學年實踐+畢業總設計（論文）架構的社會實踐模塊，引進學校、社會、企業等多方面共同搭建實踐學習的大場所和大舞臺，聘請行業業務骨干加強對學生社會實踐環節的指導和監督，提高學生業務實踐能力，發揮多方在繼續教育實用型人才培養中的協同作用。
（2）改革與創新教學管理制度，加強團隊業務能力提高和教學管理優化方面的研究，圍繞教學質量保障指標體系、規范教學評估機制、改善管理手段等方面，促進提高教學質量。注重師資建設和理論研究，聘請校外名師、行業骨干兼職授課，校內教師到相關領域開展產學研合作交流，優化教師梯隊建設，鼓勵教師從事相關教學方面的理論研究。
（3）改進教學方法與手段，突破傳統學習模式,打造依托網絡的遠程學習平臺，制作遠程課件和學習資源。突破時間、空間、地域的壁壘，初步形成以高校本部為控制、錄制、直播、點播等中心，構建以硬件為支持，網絡為通道，遠程系統軟件為平臺，由直播中心向各學習中心、學生個體輸送資源，學生在有網絡覆蓋的地方均可憑ID進入遠程學習平臺。課件的制作參考標準: 課程介紹（課程內容介紹、教學目的、使用層次、選用教材、課程特點）；教學大綱；相關資源；特色欄目；教學內容（圖文并茂的電子版）；課程教案（如PPT 、PDF等）；課程案例（典型案例、綜合案例等）；實踐學習（實踐環節內容）；課程練習（可以隨機抽取練習）；課程試題量（8套試卷量，可隨機根據題型要求組題）。
（4）進一步探索與思考繼續教育“學分銀行”的實施辦法，搭建各種學習類型之間的學分置換平臺，緩解繼續教育學生突出的“工學矛盾”，考慮建立適應時展需求的教學組織、手段及制度。對沒時間到校學習的學員，可寄讀有學歷辦學資格的單位，參加自學考試和技能考證等形式，工學交替，合格的課程學分存入“學分銀行”，累積到規定學分后，集合現行的成人高等教育的學制規定年限，獲得學歷證書，順應了學習者個性化、多樣化的學習需求，有效保障教學質量的不斷提高。
（5）強化質量、豐富內涵，以成人高等教育特色專業和精品課程建設為契機，以點帶面，牽動整體建設；開發適合繼續教育的教材、輔助參考資源和數字化課件“三位一體”的立體化教材，豐富繼續教育教學的內涵。
2.多渠道拓寬信息傳遞。
教學實施管理部門，要充分考慮到繼續教育的學生、行業等特殊情況，錯開一些不適合安排面授的高峰時間，通過多途徑、多方式進行授課時間的安排和信息的傳遞，在進行本次面授期間，對同學進行下次面授時間安排的問卷調查，進行匯總，保證大部分同學能如期參加，確定下次面授時間，將下次面授時間在本次授課結束前通知每個同學，同時，將下次面授時間通過部門網站、單位內部手機短信平臺、樹形班級組織等通道進行傳遞，讓信息多渠道傳遞到接受者，學員能夠有充分的準備時間。
3.考核方式改革。
通過提高供給資源質量，融入生產實踐的動手能力；多渠道傳遞面授時間通知等，雖然能夠有效地吸引大部分函授學員到校面授或其他方式學習，在一定程度上提高函授學員學習率。但是，還是不能完全保證函授面授期間很高的到課學習率，為了保證教學雙方質量，嚴格控制學員課程學習的結果考核，督促學員保證函授面授時間或其他方式學習率是有效措施之一。
在傳統的考核方式上，一般采用校內課程成績cjzf=70%*∑jmkh（100分制卷面考核）+30%*∑pskh（100分制平時作業、考勤考核），但大部分授課教師苦于計算上的麻煩，依然以卷面成績記載，哪怕卷面考核差一些，綜合考勤分達到標準就能合格，雖然在面授期間能保證一定人群的到課學習率，但總體效果不好，不到課的學員通過卷面考試就行，容易造成學員主觀就不想來，只要考前借同學上課筆記抓緊時間背背就行。
在傳統考核的基礎上進行改革，能夠有效保證函授面授期間學員的到課學習率，除了特殊情況學員請假，參加其他方式完成課程學習外，促進學員必須有意識地抽、擠時間到校參加學習或其他方式的學習，校內課程成績cjzf=∑jmkh（70分制卷面考核）+∑pskh（30分制平時作業、考勤考核），不用麻煩地折算，累計相加就可以了，不僅是公式運算上簡單變化，而且加入了限制條件，如果pskh＝0，成績就必須是cjzf＜合格線，有力促進函授學員到校面授或其他方式的學習率。
4.質量保障機制。
在控制函授教育學習率的驅動建立的基礎上，為了確保切實有效地促進函授教育的教學管理實施，一方面，加大了對教師授課前的有關準備情況檢查，授課過程中加大督導力度，同步聽取學員對教學、教務等工作的建議，對準備充分且受學員歡迎授課教師的進行獎勵，對準備不足、照本宣讀或學員不滿意的教師進行遴選。另一方面，對函授學員面授期間或其他學習方式進行學習率考勤，對有一定時間保障學習率突出的函授學員，對這些函授學員的社會實踐模塊和畢業設計模塊成績提高檔次評定。
三、結語
隨著繼續教育推廣學分銀行制、遠程等學習方式，促進學習方式的多樣化，不一定非要讓所有函授學員到校參加面授學習，也可以選擇學校允許的其他方式學習，但是，無論函授學員選擇那種方式學習，在學校規定函授學員總學習時間要求的基礎上，都要有一定的學習時間保障。總之，通過各種方式、方法控制函授學員面授到課或其他方式學習的學習率，是目前保障函授教學質量的有效措施之一，適應新形勢，探究繼續教育控制函授學習率的體制、機制必不可少。
參考文獻：
第5篇：紀律教育學習心得范文
關鍵詞：研究生教育；制度；效率
一、前言
我國研究生教育從1999年開始實行擴招政策，研究生數量“超常規增長”，至2010年我國在校研究生已超過100萬。伴隨著我國研究生教育規模的擴大，研究生教育領域涌出的問題不斷，從研究生的招生、培養、到就業暴露出來的弊端日益明顯。比如：“考研科舉化，學業本科化，教學放羊化”；復試錄取過程要么流于形式，要么有悖于公開、公正、公平的原則；目前研究生培養都采取雙軌制，比如計劃內和計劃外的錄取生，有時候分數只差幾分，但是承擔的費用卻差太多，這不僅沒有促進研究生的學習動力，而且有時候會產生不公平；由于研究生學習過程中動力不足，研究生兼職的現象越來越多；等等［1］。本文將站在新制度經濟學角度上析我國研究生教育效率。
二、研究生當前教育效率現狀
新新經濟支制度學理論中，定義為管束福利或效用最大化主體的一套行為規則的，內涵為：①制度與人的動機、行為有著內在聯系；②制度是一種公共物品；③制度與組織是相互聯系、又相互區別的兩個概念。正式制度與非正式制度從而組成看這種規則。制度可以理解為制度安排或是制度結構。然而約束特定［2］。在新制度經濟學不同的學者之間由于研究的側重點不同，他們對制度內涵也有各自不同的理解。
研究生教育效率主要表現在資源配置效率上，資源配置效率是表現如果提高研究生教育效率的關鍵，同時也是衡量研究生教學資源概況的標準。不論文的國家、相關部門、學院投入到研究生教學上面的資源何止一種，產出的也不止一種，并且使用產出的方式更不是一種，然而如何高效使用資源合理配置是一門重要功課：怎樣合理配置好資源，使得各類教學資源得到應有的利用，減少閑置與浪費高效合理分配資源調動各方面的積極性。要實現教育資源的合理配置，在相對情況下教學活動室對于教育資源是否配置合理，教學體制的本質是社會教育支援配置的方式。由于教學資源配置中存在著不同的方式方法，劃分為計劃調節、市場調節、而計劃調節和市場調節有劃分為教學體制的三種形式［3］。因為合理換得教學體制必然與經濟發展相一致，我國研究生教學正處于我國社會主義市場經濟與知識經濟建設的大環境下，為了更好的使用社會經濟轉變，我國研究生體制正在像計劃市場經濟融合體制轉變，擯棄原有的教學計劃調節。
我國研究生教育資源配置的效率被我國研究生教育體制處于轉型時期所影響，它存在著許多問題，主要歸結為兩個方面；不僅缺乏科學的教育計劃還缺乏必要的教育市場。第一方面，相應的市場條件沒有在原有的教育體制在應該嚴格的科學計劃沒有體現在我國原有的教育體制，重點體現為：教育培養單位辦學調節空間不足，研究生教學管理和學位體制僵硬化，在應該發揮市場功能由市場進行調節的領域沒有創造相應的市場條件就是原有的教育體制所致。因為研究生教育的運行活力不夠，所以沒有建立起主動適應市場經濟體制和社會發展需要的調節機制。在經濟計劃體制先長期影響――微觀方面。科技創新有待加強，社會和研究生教學緊密結合度不夠，政府方面缺少有力的掉空手段。在研究生教學機制管理方面沒有形成競爭的機制是由于忽視了市場的需求。一個直接的后果就是研究生就業時的結構性失業，就是因為市場需求導向的資源配置機制不完善，才形成了教育資源配置極大地浪費。所以，必須對原有的教育體制進行相應的改革才能有效地利用有限的資源，使其效益最大化。
三、效率新經濟學制度下研究生教育分析
（一）效率――制度對應
近年來崛起的新制度經濟學派的最核心的思想是“制度是重要的”，即制度會影響效率。一種制度會對應一種效率水平，另一種制度會對應另一種效率水平。一種制度優于另一種制度，是因為它對應一種較高的效率水平。下面我們通過對制度――效率一一對應的關系來分析如何突破目前研究生教育的低效率問題。要了解制度――效率的對應關系，首先要搞清楚制度的功能。
（二）當代研究生教育制度的作用
當代研究生教育制度的作用之一在于降低交易成本。降低交易成本主要有兩個方面：一是研究生在學習發展的過程中所消耗的成本，如學校對學生的管理費用、聘請教師、教導以及管理人員、行政人員等于所消耗的個人費用。二是為研究生受教育所創造環境條件所需的費用成本，事前組織成本、事中活動成本、事后協調評價成本。
當代研究生教育制度降低成本主要表現在兩方面：一是研究生教育交易成本的節約，通過對研究生教育產品生產方式的不同了解分析，選擇最合適的方式來優化整個交易成本。二是當代研究生教育制度規則只有在研究生活動具體的活動過程中才能夠發揮其功能特性，具體來講，如果需要把整個社會季節在一起，讓所有人共同享有通過協作所帶來的社會福利，在滿足人類各種需要的同事也需要更多的社會規范制度來約束規范人類。在當今社會諸多制度中，當代研究生教育制度的作用是相對獨立并且作用強大。該制度的實行過程中，通過科學的教育方式以及高效率教育過程，技巧性的講當社會的重要價值觀灌輸給受教育者，并通過類似角色扮演的教育方式讓整個社會共同價值上升到一個更廣闊的空間。如此一系列制度下研究生教育整體已經拓展到一個較高的領域，為降低當代社會整體交易成本作出了不可磨滅的貢獻。
制度的另一個功能，是研究生教育制度對于研究生教育參與者的激勵與約束功能。人們服從于制度，制度也約束著人們，由此看來人類與制度之間建立的是一種那個相互約束相互關聯卻又激勵的關系。諾思認為，“制度就是一種激勵結構，一種激勵體系。好的制度應該可以激勵人們發揮他們的創造力，提高他們的生產效率，有效地運用高技術”［5］。在實際應用方面，制度的激勵作用于約束作用是并存的，同一個制度解決統一問題也具有著兩方面作用，但是約束與激勵的指向物不同，則人在整體制度體系中的地位即有所差別）
（三）我國研究生教育效率低下的原因：制度瓶頸
目前我國研究生教育質量不高，影響研究生教育效率的進一步提升。而我國研究生教育質量不高的關鍵制約因素是：研究生教育制度。現在中國的社會行政科層次分化很明確，所有的社會領域都有各種高低的層次，隨著社會的發展，經濟的進步這種層次是向垂直約束，橫行發展的越加的細化和復雜。在多大科研院所中有太多的沒有實用的管理閑置崗位，這些崗位的人員都是被“照顧的”，這些崗位對組織是沒有實質的用途的。就連很多學校的行政管理崗位都有很多閑置的“照顧性崗位”。按照理論上來說，一個國家行政機關的細分，對國家的管理和垂直約束是有利的，但是崗位的細分，可使其在工作中的效率降低，還有就是容易造成政策的傳遞不準確，失真。教育界的管理與國家的的管理是想類似的，如果上層和下層的的等級太嚴苛，上層權利大，利益大，而責任少辦事少，給下層的權利沒有放寬，壓制下層的創新欲，就會導致學術界在精神上的自由發揮
我國目前研究生教育制度弊端表現在以下幾方面：首先，高度集中的研究生教育管理體制制約著教育質量的提高。再次，高度嚴苛的研究生教育管理體質牽制著我國的教育的發展。在目前的中國，政府對研究生的各項相關工作的不支持 研究生的辦學費用少，辦學規模小，辦學是以是否完成政府下達的指令為目標，完成政府的指令就可以確認研究生的能力水平，真是不完善和片面性的。因此，高校培養人才時價值關和目標關都是政府特定的，沒有自己的價值觀和定位，因此培養的人才的價值取向也是扭曲和錯位的［9］。在改革開放以后，我國的教育培訓逐漸的取得了部分的自。現在有很多的教育單位，都推向了競爭激烈的市場經濟，但是以政府下達的指令為目標的機制尚未改變，還未明確對社會的責任，沒有對全國負責，只是對政府負責。如果這種傳承觀念和制度沒有突破，教育單位是不可能有社會自主辦學的機制改革和創新的，如此，只針對高校內部的整頓和改變內部的機制，沒有改變外部的環境機制，改革的效果也是有限的。
四、總結
由于效率――制度一一對應的關系，要想使我國教育培訓出的研究生有更高的質量，就必須探索出一條對我過研究生培養效率提高的有效制度，打破傳統的教育模式和教育機制。從理論到實踐，提高我過研究生質量。推動研究生教育的更好發展。（貴州大學經濟學院； 貴州；貴陽；550025）
參考文獻
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［2］ 科斯．財產權利與制度變遷――產權學派與新制度經濟學派譯文集［M］．上海：三聯書店、上海人民出版社，1994，P329
［3］ 范先佐.論教育資源的合理配置與教育體制改革的關系［J］.教育與經濟，1997.3
［4］ 吳文俊．高等教育制度功能的經濟學分析［D］．華東師范大學，2006－04
［5］ 諾思訪談．諾思的“制度富國論”［N］．21世紀經濟報道，2002-04-08
［6］ 裴毅然．論中國知識分子的官本位意識［N］．社會科學報，2004.6
第6篇：紀律教育學習心得范文
關鍵詞：職業中學 信息技術 課堂教學 效率
一、巧妙導入課堂內容，激發學習興趣
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”說明很早人們就已經認識到興趣對于學習的重要性了。二十世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素已成為當下教育工作者的共識。在信息技術教學中，教師通過精心設計，巧妙導入課堂內容，可有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。
1.提出問題法
提出令學生感興趣的問題，引起學生注意，使學生明確學習目標，把精力凝聚在學習上。
2.展示課件法
教師通過課件展示，激起學生對學習新知識的興趣。
3.創設情境法
教師通過創設特定的虛擬情境，引入課堂教學，使教學目標在特定情境中自然而然地完成。
二、引領學生進行探索性發現學習，培養學生的創新思維
以往的教學，我們總是把每一個內容都講得很細，唯恐學生不明白。實際上，這種做法有諸多不妥：一是學生長時間處于被動接受知識的狀態，難以調動學生學習的主動性。二是在很大程度上限制了學生的創造性思維，容易導致學生思想僵化。三是課堂氣氛消沉，不利于激發學生的學習熱情。在教學中，教師留有讓學自主學習和自由想象的空間，引領學生進行探索性發現學習，鼓勵學生創新求異，有利于增強學生的主體意識與創新意識，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。
“任務驅動”教學在學習的時間、空間和起點上給了學生更多的自由度，為學生的主動學習和發現學習創造了條件，有利于培養學生的主體參與意識和創造性思維。當然也有不足，由于學生學習能力不同，易造成兩極分化，所以要加強學生之間以及師生間的合作與交流，同時，由于這種教學模式打破了傳統單純按學科體系安排教學內容的格局，學科知識不再是簡單的線性展開，而是具有較大的跳躍性，往往不容易使學生從整體上把握知識結構，這就要求教師在教學中從“下達任務時讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，在完成任務后共同小結”等幾個環節上把握好整個教學過程，通過小結把任務涉及的知識點、概念進行梳理、概括、總結、系統化，并加以延伸、提高。在設計教學任務時，教師還要根據學生的特點，盡可能地兼顧趣味性、實用性與可行性，這樣才能更有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
三、培養學生的信息意識和信息處理能力，提高學生的學習動力
信息意識即學生使用計算機及其他信息技術來解決學習、工作、生活中問題的意識，教師要充分認識信息技術思想方法的教學功能，把信息技術思想方法與信息技術知識的教學融為一體，在傳授信息技術知識的同時，通過潛移默化的作用，讓學生掌握信息技術知識內在的統一性，進而形成信息意識。信息處理能力是指學生在信息化社會活動中有選擇地獲取、運用和創造信息的基本能力，培養學生的信息意識和信息處理能力，使學生進一步了解信息技術發展及其對社會和人們的學習、工作、生活的影響，是提高學生學習動力的有效手段。在傳統的教學體系中，教育在很大程度上是讓學生記憶各種信息。這樣難以適應信息社會知識急劇增長及迅速更新對人才培養提出的要求。相反，教師嘗試向學生提供“資料庫”，幫助學生掌握檢索信息的方法，讓學生帶著問題到“資料庫”中去獲取有用的信息，而不是讓學生記住這些信息的做法，不僅能夠使學生的問題很快得到有效解決，而且為學生提供了利用計算機解決實際問題的途徑，有利于培養學生的信息意識和信息處理能力，增強學生的學習動力，提高課堂教學效率。
四、運用多種教學手段，及時鞏固課堂知識是提高課堂教學效率的有效保證
恒量課堂教學效率的一個更重要的指標是學生對課堂教學內容的鞏固程度。因此，運用多種教學手段，使學生及時鞏固課堂知識對提高信息技術課堂教學效率尤為重要。
1.精講多練
信息技術課的實踐性決定了信息技術教學離不開上機操作，上機操作是培養學生操作技能的主要途徑。在教學實踐中，涉及需要上機操作的內容，要突出計算機的“工具性”特點，如果按照傳統的教學方法，注重知識的條理性及細節，教師講得多，講得細，學生筆記記得多而練得少，往往導致學生雖然學習了各種復雜的知識點，卻難以完成一個簡單的操作的狀況。所以，教師的講解演示要盡可能少，把更多的時間留給學生操作與練習，這樣來促使學生增進知識，提高能力。
2.分步教學
所謂分步教學即教師把要傳授的知識分成幾個部分，每一部分做為一個教學步，教師每講一步，就讓學生練一步，直至完成整個教學過程。實施分步教學，有利于分散難點，各個擊破，便于學生通過操作增強記憶，達到學思結合、學憶結合、學練結合，及時吸收教學內容，及時消化的良好效果，也便于教師能夠在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學。
3.運用人機交互課件，鞏固知識
利用計算機的即時反饋功能，通過實現人機交互的操作與練習，便于學生鞏固知識、熟練技能，特別是對于一些基礎理論知識，運用人機交互課件能夠提高學生學習的趣味性，對學生掌握所學知識常常會收到異想不到的效果，有利于課堂教學效率的提高。
五、結語
當今世界，科學技術突飛猛進，特別是以計算機和網絡技術為核心的信息技術發展更是日新月異。職業中學信息技術教學要跟上時展的步伐，就必須不斷改進教學方法，精心設計教學過程，有效調動學生主體參與的積極性，充分發揮課堂教學的主渠道作用，努力培養學生多方位、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息以及分析、加工和利用信息的能力，培養學生的創造性思維及良好的信息素養，使學生把學習信息技術、掌握信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段，不斷提高自身的“信息文化”素質，只有這樣，才能適應信息社會對培養信息技術人才提出的要求。
參考文獻：
第7篇：紀律教育學習心得范文
"照鏡子"不但要找到差距，更要"照"進靈魂。"以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以見興衰，以人為鏡可以知得失矣。"領導干部要以八項規定等制度要求和民眾訴求期盼為鏡子，好好照照自己是不是符合黨員干部先進性、純潔性的標準，是不是真正做到為民務實清廉。
"照鏡子"就是一次仰看星空的進程。通過上上下下、前后左右的對比排查和逐一整改，使官員的靈魂得到凈化，境地得到升華，增強他們自我束縛和勤政廉政的榮譽感、責任感與使命感。更要"照"出官員的畏敬之心。講操守，重品行，重視培養健康的生活情趣，保持高尚的精神尋求。
"正衣冠"不但要審閱本身的形象，更要做好榜樣。一級做給一級看，所謂"善禁者，先禁其身而后人"是也。"成由節約破由奢"，領導干部的作風題目不是小事。為官者當"食君之祿，分君之憂"，而非迎來送往，觥籌交錯，昏昏沉沉，乃至沉溺于低級趣味，驕奢佚。領導干部始終要做到自重、自省、自警、自律，常修為政之德，真正做到"從我做起，向我看齊，對我監督"。果如是，榜樣的氣力將催生強大的向心力和引導社會前行的正能量。
"洗洗澡、治治病"，更要"搓搓泥"。洗澡需要洗滌劑，治病需要對癥藥。假如官員不肯"下水"，則洗不凈身子;官員諱疾忌醫，則仍"帶病"從政。因此，本著懲前毖后、治病救人的善意，應當給官員"洗澡"、"治病"更多的選擇，讓他們能認認真真地"搓把泥"，清清新爽的"丟包袱"。否則，走過場以后依然是躲污納垢之身，害莫大焉。
保持"洗澡治病"的的新鮮度，要靠權利的"防腐劑"。只有將公權利關進制度的籠子里，出實招、動真格、見實效才能使干部作風進一步轉變，干群關系進一步密切，為民務實清廉形象進一步建立。唯此，才能官爽民爽，久久為功，凝聚人心，共同匯成實現"中國夢"的宏大氣力。
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第8篇：紀律教育學習心得范文
[關鍵詞] 健康教育；心理護理；長期性血液透析；焦慮；抑郁
[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）22-126-03
Influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient
HONG Dongmei
Department of Nephrology， Meixian People's Hospital， Meixian 514087， China
[Abstract] Objective To study the influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of Maintenance hemodialysis patient. Methods The total of 100 cases MHD patients in our hospital from May 2009 to May 2013 were randomly divided into two groups， intervented the observation group by health education and mental nursing. Only basic care was on control group. Compared the anxiety and depression of observation group after intervention with before intervention and control group， analyzed the improvement of anxiety and depression of observation group. Results The anxiety score and depression of observation group after intervention （49.86±6.52） and （48.86±5.73） points were significantly lower than that of observation group before （63.12±9.18） and（ 63.28±9.62） points and control group（55.13±9.52） and （57.18±8.93） points.The improvement rate of anxiety and depression of observation group （88.00%） was significantly higher than that of control group （46.00%）. Conclusion Health education and mental nursing intervente desirable a good effect on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient. It is worthy of recommendation.
[Key words] Health education； Mental nursing； Maintenance hemodialysis； Anxiety； Depression
維持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是一種復雜且昂貴的治療方法，MHD病患遭受著疾病本身以及治療方法帶來的雙重折磨。因為病情以及MHD的特殊性，病患心理易出現一系列負面反應[1]。例如：焦慮、抑郁、恐懼、悲觀、絕望等。這不僅會引起病患免疫力降低、生活質量下降，更嚴重者會引發并發癥，加大治療風險，所以做好病患的健康教育以及心理護理十分重要[2]。我院對2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的病患，采用健康教育聯合心理護理干預治療，對病患焦慮及抑郁情緒有很大的改善，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將我院2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的100例患者作為觀察對象。其中男54例，女46例。將100例患者按照隨機表法分為兩組，觀察組50例，其中男27例，女23例；年齡27～67歲，平均（46.3±10.8）歲，文化程度均在初中以上。對照組50例，其中男27例，女23例；年齡29～68歲，平均（48.3±9.8）歲，文化程度均在初中以上。兩組患者性別、年齡以及文化程度等各方面資料對比差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。觀察組采取健康教育聯合心理護理干預治療；對照組只進行基本護理。
1.2 健康教育以及心理護理措施
由護理人員依據觀察組每位病患的年齡、性別、生活質量、社會與家庭情況、經濟狀況、出現的心理反應制定個性化的護理干預措施[3]。（1）抑郁情緒：對于抑郁病患，主要以排解以及引導為主，多與病患溝通，增加病患對護理人員的信任，和病患進行交流溝通時，需格外注意第一次交談時給病患留下的印象。使用禮貌用語，使病患有被尊重的感覺。多加安慰，使其感覺到溫暖。多加鼓勵，使其看到希望。多給病患介紹療效好的病例，增強患者積極樂觀的情緒。（2）焦慮情緒：對于有焦慮情緒的患者，護理人員應體貼熱情地服務加上細致耐心地開導，傳授疾病相關的健康教育知識，幫助患者正確的認識疾病，從而引導患者積極地配合治療。護理人員要擅于了解患者需要，隨時關注患者的飲食以及睡眠，通過對患者飲食以及血管通路的護理等指導工作的加強，做好患者的健康教育及居家護理指導。宣傳MHD相關知識，增加患者對MHD的認識，降低其負面情緒反應。引導患者家屬給予患者生活上的照顧以及精神上的鼓勵與經濟上的支持，并通過增強社會關愛來增加患者對生活的熱愛。為每一位觀察組患者建立檔案，接受透析后保持聯系，并密切關注患者的身心健康及時評估心理狀況，適時的進行健康教育以及心理護理。
1.3 研究方法
通過發放調查問卷給兩組病患。反饋患者治療前后焦慮及抑郁情緒。比較觀察組干預前后以及對照組患者焦慮及抑郁情況，比較兩組治療后患者焦慮及抑郁的改善情況。
1.4 療效評價
（1）根據SAS表判定患者焦慮情況，輕度焦慮（50～59 分）；中度焦慮（60～69分）；重度焦慮（>70分）[4]。（2）根據SDS表判定患者抑郁情況，判定方法同SAS。（3）根據患者焦慮及抑郁改善程度分為：明顯改善，有所改善，沒有改善，情況加重。
1.5 統計學方法
以SPSS13.0軟件分析，計量資料用（）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者干預前后焦慮及抑郁情況比較
觀察組治療后焦慮評分為（49.86±6.52），抑郁評分為（48.86±5.73），顯著低于觀察組治療前的（63.12±9.18），（63.28±9.62）；以及對照組治療后的（55.13±9.52），（57.18±8.93），差異均具統計學意義（均P
2.2 觀察組干預后焦慮以及抑郁改善情況
對觀察組進行健康教育及心理護理干預治療后，焦慮及抑郁情緒改善率為88.00%（44/50）顯著高于對照組的46.00%（23/50），差異有統計學意義（P
表1 兩組患者治療前后焦慮及抑郁情況比較（）
組別 例數 SAS SDS
①觀察組治療前 50 63.12±9.18 63.28±9.62
②觀察組治療后 50 49.86±6.52* 48.86±5.73*
③對照組治療前 50 62.36±8.62 63.18±9.60
④對照組治療后 50 55.13±9.52# 57.18±8.93#
①VS② t 8.327 5.545
P 0.000 0.000
③VS④ t 3.981 0.002
P 0.000 0.591
②VS④ t 3.230 8.877
P 0.002 0.000
注：與觀察組治療前比較，*P
3 討論
大多數MHD病患病程時間長，原發疾病嚴重且經濟負擔沉重，帶給患者非常大的身體以及精神上的折磨。這不但引起了患者生理失衡，還會引起病患心理失衡。出現范圍廣，程度較深，其原因是多方面的。據報道，85.11%的MHD患者存有程度不一的心理問題，27%的患者產生過自殺的想法[5]。其中，焦慮以及抑郁是最為常見的負面情緒。因此，對MHD患者進行健康教育以及心理護理顯得尤為重要。
本研究顯示對患者進行健康教育以及心理護理后，焦慮以及抑郁評分均顯著低于治療前以及對照組治療后。此結果符合馬會敏等[6]的報道。這可能是因為對患者進行健康教育以及心理護理后，使其重拾生活的信心的緣故。MHD是無法逆轉的，且只能部分替代腎臟功能。并不能阻止患者原本疾病進展以及繼發的多臟器損害，死亡陰影由始至終籠罩著病患[7]。患者因病無法正常工作，加之社交活動的減少，活動范圍的縮小等因素。覺得自身的社會價值下降甚至散失，得到社會的支持也減少，從而產生抑郁等負面情緒。部分患者由于無法履行其家庭責任以及義務，導致夫妻以及親情關系逐漸淡漠。多數患者降低甚至于消失，嚴重的傷害了患者的自尊心[8]，使其自卑感以及負罪感加深。MHD治療本就非常痛苦，進行穿刺時會產生劇烈疼痛，使得患者出現焦慮、恐慌的情緒。部分患者由于散失了基本的自理能力，生活完全依賴他人，需要家屬來承擔昂貴的醫療費用。這時常使患者認為自己是家庭負擔，從而產生強烈無助感，引發心理問題，進而導致疾病的惡化[9]。筆者對觀察組采取健康教育以及心理護理干預治療后發現其焦慮以及抑郁情緒得到明顯改善，焦慮及抑郁改善率高達
表2 兩組治療后焦慮及抑郁改善情況比較[n（%）]
組別 n 明顯改善 有所改善 未改善 情況加重 改善率
觀察組 50 26（52.00）* 18（36.00） 6（12.00）* 0* 44（88.00）*
對照組 50 3（6.00） 20（40.00） 25（50.00） 2（4.00） 23（46.00）
x2 25.692 0.170 16.877 2.041 19.946
P 0.000 0.680 0.000 0.153 0.000
注：與對照組比較，*P
（下轉第頁）
（上接第頁）
88.00%，顯著高于對照組的46.00%。與陳亞民[10]的報道相符。這進一步證實了健康教育以及心理護理的重要性以及有效性。因此，醫護人員針對每位維持性血液透析患者進行個性化的健康教育指導以及心理輔導，能有效的改善MHD患者的焦慮以及抑郁情緒，提高患者生活質量。
[參考文獻]
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第9篇：紀律教育學習心得范文
安全就像一條五彩斑斕的絲帶，它系著萬家生命，系著萬家的幸福安康。有人說得好：“細微之處隱藏大患，隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山。”這里給大家分享一些關于安全教育學習心得，供大家參考。
安全教育學習心得1“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過校園安全整治活動，我再一次深刻的休會到:在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在一詩中寫道:“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。
安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學校，老師們強調得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題。可見，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛。
可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數的生命結束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發生火災的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息:在一所幼兒園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊!
諸如此類的事情經常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴最近我們都在學習安全知識，通過學習，讓我學到了更多的安全知識，比如:在家用電時，應注意安全，家里沒人時應關閉所有電源;炒菜時，應注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應注意交通安全，遵守交通規則;在撥打報警電話時，應按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。
其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。
安全教育學習心得2安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學校，老師們強調得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題。可見，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛
可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數的生命結束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發生火災的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息：在一所幼稚園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊
諸如此類的事情經常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴
最近我們都在學習安全知識，通過學習，讓我學到了更多的安全知識，比如：在家用電時，應注意安全，家里沒人時應關閉所有電源;炒菜時，應注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應注意交通安全，遵守交通規則;在撥打報警電話時，應按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。
其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。
安全教育學習心得3孩子健康、快樂的成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。
1、認真做好安全教育工作。
我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。
2、開展豐富多彩的教育活動。
利用班會、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
3、加強檢查，及時整改。
每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師。每天放上、放學時，教育學生要好好走路，不要打鬧，不要在路上玩，按路規上下學，要按時回家。課間，派出值日生檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。
4、家校聯系，保障安全。
學生家長的聯系電話，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學生家長取得聯系。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到:“安全第一”。使學生意識到安全第一，健康第一。
今后，關注學生的生存環境，關注學生的人生安全仍將是未來學校工作的重點。我配合學校，將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。
安全教育學習心得4一學期來我對我班的安全工作高度重視，平時總擠出時間給學生灌輸的關安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育。在學校的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全關心和支持安全工作的局面，從而切實保障學生安全和財產不受損失，維護正常的教育教學秩序。
一、利用課本的素材適時引入安全教育內容，聯系生活對學生進行安全常識教育。
二、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經家長允許跟同學去了，讓家長隨時了解其子女的去向。
三、在校內外，不允許學生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。
六、教育學生不爬墻，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿。
七、教育學生不玩火、不玩電。
八、教育學生不帶危險的物品到學校(如:木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進入校園。)不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。
九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一學期來，我們136班沒有出任何安全意外。今后，我們將進一步重視安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我班安全工作水平。
安全教育學習心得5我班在學校和年級部的堅強領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全班關心和支持安全工作的局面，從而切實保障學生安全和財產不受損失，維護正常的教育教學秩序。
一、班主任重視，措施有力。我班把安全工作列入重要工作計劃，班主任具體抓，并配備班級學生安全員1名，班級信息員若干名，隨時觀察班級情況并及時向班主任匯報。
二、制度保證，措施到位。班級與極少數非常想上晚自習的走讀生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。經常學習學校安全工作規章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結合的班級安全隱患排查制度，班會課經常宣傳防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育課等室外課安全等規章制度。不組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，不利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。嚴格按學校要求并遵守學生意外事故處置預案。
三、加強教育，促進自護。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是安全工作的基礎。班級以安全教育為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。
1、認真做好安全教育工作。
安全教育以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
2、開展豐富多彩的教育活動。
利用班會、團隊活動、小班會、法制教育課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。積極推行一周安全提醒，提醒學生注意最近可能的安全隱患，如學生中出現錢被偷的問題，主要利用周五放學前的小班會，小結上周安全工作，強調安全事項。
