初中物理慣性精選(九篇)
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第1篇：初中物理慣性范文
一、上好“開場白”，激發(fā)學(xué)生對于物理課的興趣
課堂是開展物理教學(xué)工作的“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是物理教學(xué)活動的最主要的形式。因此，抓好物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性是我們實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科目標(biāo)的重要手段。教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和形成能力往往具有積極的推動作用。物理課堂教學(xué)主要由幾個環(huán)節(jié)組成，即課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授課環(huán)節(jié)、鞏固知識環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。在這個幾個環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往起到?jīng)Q定性作用。事實(shí)上，我們在課堂教學(xué)中之所以設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其中一個很重要的原因就是激發(fā)學(xué)生對于接下來課堂教學(xué)知識的興趣。為此，我們一定要在課堂教學(xué)中上好“開場白”部分，利用有趣的課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)伊始就吸引學(xué)生的注意力。這樣，在進(jìn)行接下來的教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生就能夠以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動中。我們在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候要秉持著趣味性、簡潔性的原則，通過小故事、演示實(shí)驗(yàn)、歌曲、諺語等各個方式來導(dǎo)入新課，使得學(xué)生在有趣的導(dǎo)入下順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“光的折射”時(shí)，我就通過給學(xué)生演示“放在水中的筷子”這個小實(shí)驗(yàn)來引入光的折射原理，激發(fā)他們對于這部分知識的興趣；而在講到“光的直線傳播”時(shí)，就通過給學(xué)生演示日食月食的形成過程來引入新課。有效的導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且也為接下來新課的講授起到一定的鋪墊作用。
二、教師要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)
在物理教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動中的表現(xiàn)對于教學(xué)活動的質(zhì)量具有重要的影響作用。在教師開展教學(xué)活動的過程中，語言是一個最為重要的傳授知識的媒介。在教學(xué)過程中，教師采用什么樣的語言風(fēng)格往往會決定整個課堂教學(xué)的風(fēng)格，在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地采用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法，使得教學(xué)語言更加生動活潑，具有感染力。教師的這種語言藝術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往也具有顯著的作用。例如，教師在講到“電阻”這個概念時(shí)，如果僅僅依照教材中的語言來闡述這個概念，不但會顯得毫無趣味性，而且會讓知識顯得非常抽象難懂，如果運(yùn)用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法來描述電阻這個概念，則會讓整個教學(xué)活動煥然一新。如，教師可以把電荷比喻成人，將電荷的定向看成是人在路上行走，并分別用平坦的水泥路、崎嶇的砂石路、布滿荊棘的羊腸小道等來比喻電阻的大小，以及它對于人的行走所造成的阻礙。在這種生動的語言描述下，原本較為抽象的電阻概念立刻變得形象生動起來。學(xué)生不僅會更容易理解這些有關(guān)電阻的知識，而且會覺得枯燥的知識變得更加新奇有趣，從而對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說，教師在教學(xué)過程中語言藝術(shù)的運(yùn)用也是反映教師教學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，教師要有意識地開發(fā)語言資源，爭取在語言意識的帶動下為學(xué)生營造一個輕松有趣的物理課堂氛圍。
三、理論聯(lián)系實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是一門來自于生活并最終運(yùn)用于生活的科學(xué)，在我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)等各個方面，物理知識都無所不在。在物理教學(xué)中，教師如果能夠把物理學(xué)科中的一些理論知識同生活中的一些實(shí)例聯(lián)系起來，利用物理知識去解釋一些生活中常見的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種探索者、研究者的感覺，而不是被動的知識接受者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠發(fā)揮主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)了“光學(xué)的知識”時(shí)，讓學(xué)生解釋一下為什么車上裝上了茶色的玻璃以后車子外面的人就無法看清楚車內(nèi)人的面孔；在學(xué)習(xí)了慣性的知識以后，讓學(xué)生解釋一下汽車在行駛過程中乘客身體發(fā)生晃動的原因。這樣，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的物理知識解釋一些生活中常見的事物和現(xiàn)象，讓其體會到物理學(xué)科具有的實(shí)踐意義，從而更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，在新課改的理念中，我們始終強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而要實(shí)現(xiàn)主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是一個重要的途徑。因此，每一個物理老師在開展教學(xué)活動的過程中都要有意識地改進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)手段，采取各種靈活的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的激勵之下，學(xué)生就會由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅能夠掌握一定的物理知識和技能，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］王相云.初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009，34.
第2篇：初中物理慣性范文
摘要：本世紀(jì)初我國實(shí)施了新一輪的課程改革，科學(xué)探究是這次改革的一大特點(diǎn)，與此相應(yīng)探究性教學(xué)也成為初中物理教學(xué)重要方法之一，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中物理 探究性教學(xué)
“探究性教學(xué)，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方式。”探究性教學(xué)，其實(shí)并不是要求學(xué)生從探究活動中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、總結(jié)新規(guī)律，也不是要求學(xué)生進(jìn)行造福于人類，造福社會的科研創(chuàng)造。探究活動大部分是要求學(xué)生驗(yàn)證已有的物理結(jié)論，有的甚至不用得出完整的探究結(jié)果。而我們之所以對探究性教學(xué)如此重視，因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)把科學(xué)的研究方法和思維方式融入探究的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)知識、解決困難作為重中之重，做到授之以漁而不是授之以魚。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師在探究的過程中起到的作用變成了組織引導(dǎo)和幫助[1]。
1、探究性教學(xué)的作用
1.1有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合
的實(shí)踐認(rèn)識理論、終身學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義心理學(xué)等都是探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并且已經(jīng)形成了相對獨(dú)立的知識體系—探究性教學(xué)理論，這種教學(xué)理論注重于理論上的描述和完善，并且具有穩(wěn)定性。教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容相對于教學(xué)理論更豐富，而且變化性較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中往往不能直接套用現(xiàn)成的教學(xué)理論，課前教師需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以探究性教學(xué)能起到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁作用[2]。通過教學(xué)設(shè)計(jì)一方面，可以把己有的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，讓教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用；另一方面，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論結(jié)合，不斷豐富、完善教學(xué)理論，這樣就能把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
1.2有利于教師教學(xué)素養(yǎng)的提升
探究性教學(xué)相對于其它的教學(xué)更注重對學(xué)生物理學(xué)研究方法的培養(yǎng)，這就注定了探究內(nèi)容的多樣性[3]。探究性教學(xué)雖然在我國實(shí)施已經(jīng)有幾年了，但還不是很成熟，要想使探究性教學(xué)更有效的實(shí)施，更深入地開展下去，最重要的就是對教師的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)機(jī)制一般是師傅帶徒弟的方式，但是教學(xué)過程又體現(xiàn)了教師的個人魅力，逐步形成了一種教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)藝術(shù)具有不可復(fù)制性，所以見效比較慢。何況，探究性教學(xué)無論對于老教師還是青年教師來說都是一種比較新型的教學(xué)方式，不存在誰是師傅，誰是徒弟。探究性教學(xué)綜合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論，所以探究性教學(xué)可以從多方面培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)水平，是培養(yǎng)教師隊(duì)伍一條有效的途徑。
1.3有利于教學(xué)效果的提高
在探究性教學(xué)中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過各種途徑收集信息，學(xué)生的想法多種多樣，所以探究性教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會使教學(xué)過程變得復(fù)雜化。但是教師如果能在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)情，就能對學(xué)生的想法有很高的預(yù)測性，使探究活動高效的進(jìn)行。另一方面，教師要在教學(xué)過程中充分了解每個學(xué)生的情況，包括知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，就能在教學(xué)中因材施教，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到提高[4]。
2、 初中物理探究性教學(xué)實(shí)施策略
2.1滲透探究思想的策略
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把探究性教學(xué)分為七個要素。這些要素也是探究性教學(xué)的重要步驟，但不是探究性教學(xué)的必需環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，其探究過程可以包含七個要素，也可以只涉及其中的部分要素，要根據(jù)探究的具體問題，以及學(xué)生情況來決定選擇哪個因素。特別是在開始階段，七個探究要素讓學(xué)生都自主完成更是不現(xiàn)實(shí)的。
“根據(jù)完成要素的多少可以把探究學(xué)性教學(xué)分為完全探究和部分探究。學(xué)生能夠在完全探究中了解科學(xué)探究的流程和方法，但是，由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，把物理規(guī)律課程設(shè)計(jì)為這樣的探究課題較好。部分探究需要的時(shí)間相對較少，比較適合于課堂教學(xué)，有利于充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，現(xiàn)實(shí)而具體地實(shí)現(xiàn)過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中可以將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能多角度地滲透科學(xué)探究的思想，從而發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”
2.2教師指導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟呗?/p>
探究性教學(xué)的目的在于“掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。探究性教學(xué)既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又承認(rèn)教師的指導(dǎo)作用。它側(cè)重學(xué)生自己完成探究的全過程，但是如果所有的內(nèi)容都讓學(xué)生自己完成，教師也就失去了其存在的意義，而且會使教學(xué)的投入與產(chǎn)出之間不成比例，并且有些內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)有的能力還無法獨(dú)立完成，所以不能忽視教師的指導(dǎo)作用。要處理好學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)出教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)。
2.3理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略
大部分人認(rèn)為科學(xué)探究往往需要動手做實(shí)驗(yàn)來完成。但是探究性教學(xué)最終更強(qiáng)調(diào)動腦，畢竟，“真正的學(xué)習(xí)不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。”只有學(xué)生的思維投入到科學(xué)探究活動過程中才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此必須強(qiáng)調(diào)理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的原則。“理論探究，就是用理論推導(dǎo)推論的方法，與數(shù)學(xué)中的邏輯推理十分相似，也可用舉例、類比的方法來更簡單更通俗地推導(dǎo)結(jié)論。”
當(dāng)然，初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以為物理課增光添彩，可以使學(xué)生更易于接受和掌握物理現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究在物理課堂教學(xué)中起著重要的作用，但是理論探究也是必不可少的，它著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、結(jié)論
總之，在探究性教學(xué)模式下，對教師組織課堂的能力提出了更高要求，在未實(shí)行這種新型課堂模式之前，課堂教學(xué)中存在講授多，學(xué)生興趣低，課堂教學(xué)效果與教學(xué)效果不夠理想，現(xiàn)在一改課堂教學(xué)中老師提問學(xué)生回答的模式，讓學(xué)生自動自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會根據(jù)學(xué)情，學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整時(shí)間安排，做到收放自如。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋惠.初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施策略[J].普教研究，2009（2）：131
[2]吳克霞.初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的引導(dǎo)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（6）：10
第3篇：初中物理慣性范文
【關(guān)鍵詞】污水處理 環(huán)境污染 風(fēng)險(xiǎn)
污水處理企業(yè)是指專業(yè)對污水進(jìn)行處理后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)排放的企業(yè)。污水處理企業(yè)運(yùn)營企業(yè)應(yīng)確保污水處理廠正常運(yùn)行和污水達(dá)標(biāo)排放，確保不對周邊的環(huán)境產(chǎn)生臭氣、水以及噪聲等污染，同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和環(huán)境責(zé)任。對于一個污水處理企業(yè)而言，由于生產(chǎn)操作不慎或其他不可預(yù)知的原因，導(dǎo)致其廢棄物或污染物排放事故，這就要付出巨額的罰款或賠償，有時(shí)甚至可能導(dǎo)致破產(chǎn)，而且還會造成生態(tài)破壞，甚至引起社會不安，將會對企業(yè)帶來很大的危害。
近年來，隨著多起污水環(huán)境污染事故的發(fā)生，在事后責(zé)任認(rèn)定上雖然已有《民法通則》、《環(huán)境保護(hù)法》等諸多法律法規(guī)為依據(jù)，但是在污染責(zé)任的界定以及賠償?shù)葐栴}上仍然存在異議。2010年7月1日，《侵權(quán)責(zé)任法》的頒布實(shí)施，其中第八章單獨(dú)對環(huán)境污染侵權(quán)責(zé)任作了明確規(guī)定，它對于進(jìn)一步構(gòu)建公平合理的環(huán)境污染責(zé)任制度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為對最近幾年屢屢發(fā)生的社會事件的一個法律回應(yīng)，它強(qiáng)化環(huán)境污染的歸責(zé)原則以及企業(yè)對環(huán)境污染應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。鑒于國家對污染企業(yè)的責(zé)任追究越來越重，因此當(dāng)前污水處理企業(yè)面臨的環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，也越來越大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.實(shí)行無過錯歸責(zé)原則。《侵權(quán)責(zé)任法》第65條規(guī)定“因污染環(huán)境造成損害的，污染者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”而根據(jù)《民法通則》第124條規(guī)定，因違反國家保護(hù)環(huán)境防止污染的規(guī)定而造成的損害，污染者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。新法取消了“因違反國家保護(hù)環(huán)境防止污染的規(guī)定”這一限定，而無論有無違反國家相關(guān)規(guī)定，只要因環(huán)境污染造成損害這一事實(shí)，污染者都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。
2.實(shí)行舉證責(zé)任倒置原則。《侵權(quán)責(zé)任法》第66條規(guī)定“因污染環(huán)境發(fā)生糾紛，污染者應(yīng)當(dāng)就法律規(guī)定的不承擔(dān)責(zé)任或者減輕責(zé)任的情形及其行為與損害之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任。”這就使污染企業(yè)舉證責(zé)任的難度加大，也就是說盡管事實(shí)實(shí)際上存在，但如果污染企業(yè)無法舉證，那也要承擔(dān)法律責(zé)任。
3.免責(zé)條件很嚴(yán)格。《環(huán)境保護(hù)法》第41條規(guī)定“完全由于不可抗拒的自然災(zāi)害，并經(jīng)及時(shí)采取合理措施，仍不能避免造成環(huán)境污染損害時(shí)，免于承擔(dān)責(zé)任。”即使在不可抗力的條件下，環(huán)境污染者只有盡到“及時(shí)采取合理措施”的義務(wù)后，才有可能免責(zé)。
4.共同侵權(quán)承擔(dān)連帶責(zé)任。《侵權(quán)責(zé)任法》第67條規(guī)定“兩個以上污染者污染環(huán)境，污染者承擔(dān)責(zé)任的大小，根據(jù)污染物的種類、排放量等因素確定。” 該法規(guī)定二人以上共同侵權(quán)對被侵權(quán)人應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，共同侵權(quán)人間的責(zé)任大小按比例劃分，但并不影響被侵權(quán)人要求其中任意一方承擔(dān)完全的賠償責(zé)任。承擔(dān)了完全責(zé)任的一方可以按本條劃分的賠付比例，對其承擔(dān)限額以外的部分向另一方行使追償權(quán)。
5.第三方責(zé)任承擔(dān)賠償責(zé)任。《侵權(quán)責(zé)任法》68條規(guī)定“因第三人的過錯污染環(huán)境造成損害的，被侵權(quán)人可以向污染者請求賠償，也可以向第三人請求賠償。污染者賠償后，有權(quán)向第三人追償”。環(huán)境污染事故如果由第三人過錯造成時(shí)，第三人和污染者兩個都有可能成為向被侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任的主體，事實(shí)上要求污染者和第三人向被侵權(quán)人承擔(dān)連帶責(zé)任，而后污染者可向第三人行使完全的追償權(quán)。
《侵權(quán)責(zé)任法》是一部以消費(fèi)者為出發(fā)點(diǎn)的法律，旨在提供一個與發(fā)達(dá)國家接軌的民法法律環(huán)境，更加有利于保護(hù)被侵權(quán)人的合法權(quán)益。但是另一方面，新法加大了企業(yè)的運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)，對企業(yè)的管理提出了更高的要求，使企業(yè)承擔(dān)了更大的社會責(zé)任。在當(dāng)今各種法律體系日趨完善的形勢下，污水處理企業(yè)面臨著很大的環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)的管理者必須意識到這一點(diǎn)，必須采取有效措施來降低該風(fēng)險(xiǎn)。
我國對環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理尚未列入相關(guān)法律法規(guī)，也未形成良好完備的管理制度，大量的環(huán)境違法行為也主要以行政手段為主，僅少數(shù)進(jìn)行了刑事責(zé)任追究。黨的十修正案把“生態(tài)文明建設(shè)”納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局，今后國家對污染防治的力度以及對污染懲罰力度必將進(jìn)一步更加嚴(yán)格。燕山威立雅作為多年從事污水處理的企業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)防范方面已經(jīng)做了很多，不僅按照《水防治法》獲得排污許可，公司實(shí)現(xiàn)“無污染擾民”事件發(fā)生，而且已經(jīng)形成了一套行之有效的管理模式，能夠很好地避免企業(yè)環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。多年來，公司已經(jīng)形成以下管理經(jīng)驗(yàn)：
1.嚴(yán)格遵守環(huán)保法律法規(guī)要求，做到合法運(yùn)營。污水處理企業(yè)必須具有必要的誠信經(jīng)營觀念和社會責(zé)任感，企業(yè)千萬不能在經(jīng)營活動中只考慮自己眼前的現(xiàn)實(shí)利益，不考慮長遠(yuǎn)的環(huán)境利益。燕山威立雅作為專業(yè)化的污水處理企業(yè)，嚴(yán)格按照北京市污水處理運(yùn)營企業(yè)必須具備相應(yīng)的資質(zhì)和技術(shù)條件，申請獲得環(huán)保部門頒發(fā)的甲級資質(zhì)等級，嚴(yán)格遵守環(huán)保法律法規(guī)，保證污水處理廠的正常運(yùn)行和污水達(dá)標(biāo)排放。公司嚴(yán)格按照外排國控點(diǎn)管理要求，建立一整套規(guī)范外排在線監(jiān)測管理體系，并對重點(diǎn)中控?cái)?shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)在線監(jiān)測，及時(shí)調(diào)整工藝流程，優(yōu)化設(shè)備運(yùn)行方式，精確投加藥劑，增強(qiáng)各系統(tǒng)的處理能力，千方百計(jì)保持了各套污水處理裝置的安穩(wěn)高效運(yùn)行。
2.加強(qiáng)對環(huán)境因素分析評價(jià)，建立健全環(huán)境污染應(yīng)急預(yù)案。污水處理企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理具有十分重要的意義，在當(dāng)前國家環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防范管理制度不是十分完善的情況下，各污水處理企業(yè)的管理者必需要加強(qiáng)的公司內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理，認(rèn)真分析企業(yè)內(nèi)部潛在的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)威脅，制定應(yīng)對措施加以預(yù)防。2012年，公司開展內(nèi)部控制實(shí)施工作，將風(fēng)險(xiǎn)管理納入企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，專門制定了《環(huán)境污染事故管理規(guī)定》，出臺了環(huán)境污染的整體應(yīng)急預(yù)案和各級專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，開展危害識別和風(fēng)險(xiǎn)評估工作，建立健全了應(yīng)急管理網(wǎng)絡(luò)，并開展預(yù)案的培訓(xùn)和演練工作，公司綜合處理突發(fā)性事件的能力和水平達(dá)到大大提高。2012年，北京7.21特大暴雨自然災(zāi)害面前，公司由于應(yīng)急物資準(zhǔn)備充足、人員調(diào)配合理、生產(chǎn)調(diào)控得當(dāng)，公司應(yīng)急響應(yīng)到位，有效控制了由于污水的跑冒造成環(huán)境污染事故的發(fā)生，為公司生產(chǎn)安穩(wěn)運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。
3.加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷提高污水處理水平。公司作為專業(yè)化的污水處理企業(yè)，最初經(jīng)處理后的污水達(dá)到北京市二類水體排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)排放，成為了環(huán)保友好型企業(yè)的窗口。2002年，隨著北京市水資源日益緊張的狀況，燕山威立雅開展污水回用工作，利用曝氣生物濾池技術(shù)，將處理后的污水回用于煉油裝置作為補(bǔ)充循環(huán)水使用，通過采用超濾和反滲透雙膜組合處理工藝，生產(chǎn)準(zhǔn)一級脫鹽水，作為鍋爐補(bǔ)水使用，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)化工污水回用作為鍋爐補(bǔ)水在實(shí)踐上的突破，公司也發(fā)展成為資源利用型企業(yè)。
4.開展綜合管理體系認(rèn)證工作。公司根據(jù)IS09000，14000，OHSAS18000等標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合實(shí)際情況，公司準(zhǔn)備著手建立集質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康為一體的綜合管理體系。按照體系要求通過對各種環(huán)境因素進(jìn)行分析，最大限度地識別公司在活動、產(chǎn)品、服務(wù)中能夠控制或可望施加影響的環(huán)境因素，評價(jià)并及時(shí)更新重要環(huán)境因素，實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的污染預(yù)防和有效管理控制，不僅要符合各種法律法規(guī)以及地方法規(guī)，而且要建起和遵守環(huán)境管理體系，達(dá)到環(huán)境持續(xù)改進(jìn)的目的。公司根據(jù)綜合管理體系的要求，公司正在不斷嚴(yán)格各項(xiàng)工藝運(yùn)行管理和質(zhì)量控制工作，為進(jìn)一步提高處理水質(zhì)、防范水污染風(fēng)險(xiǎn)提供管理保證。
燕山威立雅由于非常重視環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)管理工作，公司在年度工作規(guī)劃中，能夠真正做到將環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)防范放在首位，體現(xiàn)“防患于未然”的管理理念，建立一套科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系，公司在水污染防控上取得比較好的效果。
隨著社會的不斷發(fā)展和國家法律法規(guī)的不斷健全，污水處理企業(yè)必須要增加環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)的防范意識，必須密切關(guān)注水體排放對周圍環(huán)境造成的影響，要以切實(shí)可行的措施抓好水污染的防控工作。企業(yè)必須建立環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)評估管理體系，制定環(huán)境污染事故應(yīng)急預(yù)案，確保事故發(fā)生時(shí)能快速有效的進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)急處理、處置，保護(hù)周邊環(huán)境和居住區(qū)人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全，將企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
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第4篇：初中物理慣性范文
一.舞蹈創(chuàng)作中“意”與“形”
（一）“意”的界定
所謂“意”是 “意境”與 “意念”。 是舞蹈中所營造的情感氛圍與表達(dá)思想。是情景交融的客觀顯現(xiàn)，也是編導(dǎo)動作的編排和演員表演處理時(shí)的主觀意圖。是寓于情感，隱于意蘊(yùn)的深層思想。
（二）“形”的界定
所謂 “形” 是靜動態(tài)行為動作和舞蹈形象的塑造在視覺上最直觀的肢體動作組合。不同的靜動形態(tài)排列組合，構(gòu)成不同的人或物的特征。
“.形”為表，“意”為里。無“形”，“意”則無從體現(xiàn)，再深刻的思想沒有形式載體也無從傳達(dá)表現(xiàn)，只能是泛泛空談。無“意”，“形”則無所依托，單純的肢體動作無法塑造形象，賦予作品藝術(shù)的生命力。
二.舞蹈創(chuàng)作中對意與形關(guān)系的正確處理
（一） 舞蹈中的“意”——中國傳統(tǒng)美學(xué)之“意”
中國的藝術(shù)有其特有的氣質(zhì)，在各種形成因素中，老莊思想無疑是形成這種氣質(zhì)的其中最重要的一支。老子認(rèn)為“天地萬物生于有，有生于無” ，則是“虛”與“實(shí)”而“有”生于“無”的概念，這構(gòu)成了中國古典美學(xué)重直覺、重體驗(yàn)、重感性的特質(zhì)。 而“境不僅包括象，也包括象之外的虛空。”莊子的“象罔”是講形象不僅是有形之象，看得見，而是有形和無形相結(jié)合的形象，這就是“象罔”的意思，只有這樣非無非有，似有似無才能起到藝術(shù)的象征作用。“虛無”的“意境”追求在中國舞蹈中體現(xiàn)得最為充分。中國傳統(tǒng)舞蹈從“虛中有實(shí)、實(shí)中有虛、虛實(shí)難分、以虛作實(shí)”這一創(chuàng)作原則出發(fā)，運(yùn)用獨(dú)特的舞蹈語匯、節(jié)奏和構(gòu)圖，在“虛”與“實(shí)”的矛盾統(tǒng)一體中，不但真實(shí)地表現(xiàn)了生活，而且給人以無限的聯(lián)想。而在舞蹈中“虛”與“實(shí)”也可以理解為“意”與“形”。
1. 中國傳統(tǒng)審美中注重“留白“，以留白營造意境
中國古典藝術(shù)一貫追求意境。中國繪畫崇尚“虛靈”之美，常用簡略的筆墨去描繪豐富的內(nèi)容，有時(shí)干脆留出空白來代表無法用筆繪出的浩大景象，使觀者的視覺落點(diǎn)有其虛實(shí)，同時(shí)也給欣賞者提供了一種廣闊而富有詩意的境界。而舞蹈中的“留白”使演員點(diǎn)到為止的手勢動作流淌著述不盡的萬千感情。舞蹈中被應(yīng)用最多的“留白”是一般是在作品的開始。以作品《綠帶當(dāng)風(fēng)》為例，音樂漸入演員并不急于動作，一個婀娜婉裊的背影勾勒出一位風(fēng)情萬種優(yōu)柔女子的含蓄和嫵媚。給人以無限的遐想空間，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入作品所描繪的意境之中。而不會盲目的出現(xiàn)動作，讓觀眾不之所云。此為“無”勝于“有”。進(jìn)而是“無”中生“有”。“無”的“留白“并非是“空白”而是到達(dá)情感頂峰的境界。舞蹈《狼圖騰》在一段激烈的舞段之后，突然所有的小狼都成環(huán)山形親昵的圍靠在大狼身邊安靜下來，這種突然的安靜，營造出溫馨安全的意境，使觀眾充分感受到了狼群之間的情感。從喧囂的濃重到安靜的留白，并無任何華麗動作卻更能使作品中情感的飽和度達(dá)到極致，留給觀眾于品味的感情巔峰…… 當(dāng)然，營造舞蹈意境的方式方法還有很多種，這里只是以留白來說明舞蹈意境的對舞蹈作品的影響力。意境是情景交融的客觀顯現(xiàn)，也是編導(dǎo)的動作編排和演員的表演處理時(shí)的主觀意圖。
2.“思想神韻”——意念的表達(dá)
古人說：“書為心畫”。 中國書法注重神韻，字體或蒼勁有力或婉約娟秀，“以神統(tǒng)形”講“內(nèi)美”往往富于感彩。“有余意之謂韻” 宋代范溫在他的《潛溪詩眼》中說道。中國舞蹈也講究神韻，神”與“貌”，是講究舞蹈演員感情與外形的虛實(shí)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“神似”，注重人的感情狀態(tài)的精神面貌。創(chuàng)作者或是表演者的精神情感在作品中有強(qiáng)烈的映射性。作品中所透露出的精神韻味決定了舞蹈的氣質(zhì)傾向，其思想寓于情感，隱于意蘊(yùn)的深層，舞蹈語言的深刻性離不開作品的思想性。舞蹈《蘭亭修竹》取材于《蘭亭序》（舞蹈《蘭亭修竹》創(chuàng)作點(diǎn)滴 探尋中國文化的精神家園 張建民） 既描繪竹，也描繪人。以人來頌竹，以竹來喻人。由竹的堅(jiān)韌不撥、剛正不阿的堅(jiān)貞氣節(jié)到人的大度，隨性的氣質(zhì)品格，再到如墨字般行云流水的酣暢，無不顯現(xiàn)出創(chuàng)作者想要的“魏晉風(fēng)范和中國文人的風(fēng)流雅韻”“ 中華傳統(tǒng)中追求個性和自由的藝術(shù)精神”以及“自我超拔的胸襟與情懷”的精神韻味和氣質(zhì)性表達(dá)。以舞抒情，借物言志，將創(chuàng)作者的精神情感投射于作品之中。以實(shí)的竹喻虛的情，將人的精神氣質(zhì)寄托于竹的品質(zhì)上。從而表達(dá)了創(chuàng)作者的思想感情。以真實(shí)的人來表現(xiàn)虛擬的竹，將人與竹的形象結(jié)合為一體，使作品的氣質(zhì)與意念得到統(tǒng)一。而舞蹈所表現(xiàn)的神韻和思想意念是舞蹈創(chuàng)作中很重要的方面。
（二）.舞蹈的“形” —— “神”的載體“意”的顯現(xiàn)
當(dāng)舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)審美的創(chuàng)造時(shí)，編導(dǎo)要把所表現(xiàn)對象的審美感受，進(jìn)行可以直接被人接受體驗(yàn)的以肢體動作為載體的創(chuàng)造。也就是創(chuàng)作者把所要營造的意境與表現(xiàn)的思想意念，以肢體動作為載體再現(xiàn)表現(xiàn)對象存在的具體狀態(tài)，表達(dá)舞蹈創(chuàng)作者對于表現(xiàn)對象的審美感受和審美體會。編導(dǎo)在創(chuàng)作中所要顯現(xiàn)的一切，從嚴(yán)格意義上說，都不可能離開肢體動作這個載體，因?yàn)闆]有肢體動作做為載體，就沒有對于編導(dǎo)與表現(xiàn)對象的雙重肯定，自然也無法達(dá)到創(chuàng)作者與欣賞者之間的審美交流。單純的肢體動作并不能表達(dá)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，只有根據(jù)所表現(xiàn)對象特有的形態(tài)、氣質(zhì)所設(shè)計(jì)的特定的形象動作才能成功的將創(chuàng)造者的審美感受和審美體會正確表達(dá)。
1“形態(tài)”
在舞蹈中典型性的肢體形態(tài)給人以最直觀的視覺認(rèn)識。是舞蹈表現(xiàn)與創(chuàng)作中最直接體現(xiàn)所塑造的“人”或“物”的特征性語言。其姿態(tài)、神態(tài)大都是根據(jù)所表現(xiàn)對象特有的形態(tài)、氣質(zhì)所設(shè)計(jì)的。舞蹈 “醉狐”中表現(xiàn)一個一身三變的喝醉酒的狐仙。其基本形態(tài)有幾種，一是狐本性形態(tài)。二是醉酒的形態(tài)。三是變身為老者的形態(tài)。四是變身為書生的形態(tài)。五是變身為少女的形態(tài)。變身為老者時(shí)的佝僂身體，變身為書生時(shí)的背手姿態(tài)，變身為少女時(shí)的掩面和三道彎，都符合其特定的身份。能使觀賞者直觀的看到創(chuàng)作者所塑造的基本形象，區(qū)分出每個變身之后的人物身份，但也都沒有脫離，狐的本性形態(tài)和醉酒的狀態(tài)。
2“形動”
“形動”包括肢體的行為性形象動作和畫面的形象動態(tài)變化。
形象動作是在已有的姿態(tài)，神態(tài)中發(fā)展的行為性動作，是體現(xiàn)“人”或“物”性格特征以及決定作品的視覺觀賞性的重要因素。繼續(xù)以醉狐為例，以老者佝僂的身體，書生的背手，少女掩面和三道彎為基本姿態(tài)發(fā)展變化出狐的本性動作小跳躍式行走和醉酒的搖晃不穩(wěn)的形態(tài)一直貫徹作品始終。通過幾次手持酒壺和酒的動作表現(xiàn)狐仙的嗜酒，而跳躍式步伐和身份動作的不停轉(zhuǎn)化，則體現(xiàn)出狐仙貪玩好動的性格。這是對于肢體動作的形象設(shè)計(jì)。
畫面的形象動態(tài)變化是通過舞臺的畫面調(diào)度來表現(xiàn)所塑造對象的情感、環(huán)境、氣質(zhì)，一般用于群舞。舞蹈《蘭亭修竹》中，以多層次的畫面流動，表現(xiàn)出山川水流，奇石峻嶺，風(fēng)吹竹林的環(huán)境特征和瀟灑自由的氣質(zhì)形象。
（三）.“意”與“形”的關(guān)系
“ 意”與“形”是不能分開的，無“意”談不上“形”，無“形”也談不上“意”。兩者是相互影響而統(tǒng)一。沒有神韻內(nèi)容的作品只能排列到體操隊(duì)列之中去，而不能稱之為舞蹈藝術(shù)，只是單純的肢體動作。而沒有內(nèi)在情感為依托的作品，其思想意圖和表達(dá)內(nèi)容更無從體現(xiàn)。只有兩者兼而有之才能構(gòu)成真正的具有可觀賞性的舞蹈藝術(shù)作品。創(chuàng)作中既要有對“意”的神韻有所追求，同時(shí)又要注重“形” 的視覺美感。二者缺一不可。綜上所述我們在舞蹈創(chuàng)造時(shí)，要把握好“意”與“形”之間的關(guān)系，舞蹈作品才能達(dá)到藝術(shù)的高度。兩者的辯證關(guān)系表明，“意”的表達(dá)、顯現(xiàn)，與“形”的塑造在作品中都是不可或缺的，應(yīng)當(dāng)深刻的剖析動作與思想的意義，避免只重動作、重技巧沒有內(nèi)在含義，或只強(qiáng)調(diào)情緒思想沒有視覺美感的現(xiàn)象，正確處理創(chuàng)作中意與形之間的關(guān)系問題，做到“以神使意，以意賦形” “以形載神，以形顯意”。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初中物理慣性范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理思想和物理方法；主體地位；課后反思
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0010-2
教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，但至今還有好多老師習(xí)慣滿堂灌，總感覺自己講得越多學(xué)生學(xué)得就越好。可一聯(lián)考，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)效果并不好，無論是優(yōu)秀率、平均分還是合格率都不高，比其他聯(lián)考的兄弟學(xué)校的成績差了一大截，甚至別人的優(yōu)秀率比自己的及格率都高，好多老師都為此感到很委屈。為何花費(fèi)了那么大的心血，成績竟比別人差呢？其實(shí)，這是對教學(xué)研究不夠。新課標(biāo)提倡的自主探究不是不要老師講，把課堂還給學(xué)生，不是讓學(xué)生自己上自習(xí)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，老師在課下要做好大量的工作，在課堂上要布置好探究的任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究并檢測任務(wù)的完成情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，否則課堂就會很亂，沒有教學(xué)效果。本文就物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)的探討研究。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，才能使物理教學(xué)獲得成功。通過課外的小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度提高。
巧用生活中的常見現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“紙鍋燒開水”“手下油鍋”“瓶子吞雞蛋”“壓強(qiáng)噴泉”等，都可以極大地提高學(xué)生的興趣。利用好網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育和視頻微課等資源，激發(fā)學(xué)生的興趣。面對豐富的學(xué)習(xí)資源，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，利用微課觀看視頻，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)
概念教學(xué)時(shí)，教師一定要把握物理概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對概念有深入的理解；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，課前一定要反復(fù)演示，確保課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ仨氉寣W(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明確操作什么、觀察什么、思考什么，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評估；習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師一定要精選試題，做到既能體現(xiàn)重點(diǎn)又能突破難點(diǎn)，試題的難易程度要適中，讓絕大多數(shù)同學(xué)通過講解能掌握解題的方法。對變式題目要會解，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)訓(xùn)練；物理規(guī)律教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明確規(guī)律的適用條件和范圍，理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能只是簡單地從數(shù)學(xué)的角度加以理解，只有正確地運(yùn)用規(guī)律來研究和解決問題，才能避免亂用規(guī)律、亂套公式的現(xiàn)象。教師要精選試題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。所以，教師要加大教研的力度，Σ煌的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，最大限度地提高教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上得到最大的滿足。
3 提高課堂教學(xué)的效果
課堂設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上開展的所有教學(xué)活動要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，通過教師創(chuàng)造的有效情景氛圍激活課堂，有效提問引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓大家在高興、愉快的氛圍中獲得知識。教師還要積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓組長帶領(lǐng)大家積極討論，找出解決問題的最佳方案。小組間可以進(jìn)行比賽，創(chuàng)造全員參與的氛圍，讓每位學(xué)生都積極投身到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。
4 教師要研究教參，熟悉新課標(biāo)和課本
學(xué)生考試成績好不好，除了與平時(shí)是否認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)之外，還與考前復(fù)習(xí)時(shí)教師的引導(dǎo)有關(guān)，教師要能把握重點(diǎn)，突破易錯點(diǎn)，這點(diǎn)能力很重要，而這需要教師在平時(shí)多看書，多研究，多總結(jié)。時(shí)間久了，自然教師的功底就深了，教學(xué)也就得心應(yīng)手了。
5 階段檢測要跟進(jìn)
教學(xué)效果好不好，教學(xué)任務(wù)完成沒有，我們要通過檢測才能知道，所以我們在進(jìn)行檢測前一定要精心設(shè)計(jì)試題，既要能檢測到所學(xué)的重點(diǎn)，又能突出教學(xué)的難點(diǎn)，還要體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，讓中下學(xué)生考得滿意，優(yōu)秀學(xué)生考得興奮。對于錯題的處理，同學(xué)們要養(yǎng)成摘抄錯題的習(xí)慣，抄上原錯誤答案，注明錯誤原因，備注好易錯知識點(diǎn)，最后寫上準(zhǔn)確的答案。考試前再回過頭來看看錯題本，就會大大減少失分的機(jī)會。
6 課后教師要及時(shí)反饋矯正，注重課后反思
沒有完美的課堂教學(xué)過程，所以課后要及時(shí)反思。主要包括在教學(xué)過程中，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)；定律、公式的概括與推證是否嚴(yán)謹(jǐn)；概念的分析是否準(zhǔn)確、透徹；例題的講解是否突出本課重點(diǎn)；小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用；作業(yè)的布置是否有針對性，能否體現(xiàn)出分層訓(xùn)練的特點(diǎn)。最后，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短，使教學(xué)更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，初中物理教學(xué)應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課過程中要深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與并能做到及時(shí)反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中物理慣性范文
這是由于教師所提出的問題，學(xué)生不可能照搬課本上的文字作為答案，這種提問方式能引起學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何進(jìn)行教學(xué)合理性提問呢？建議如下：
1、激疑性提問
孔子說過：“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。設(shè)疑、釋疑是人生追求。由于中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)，遵從什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
2、探究性提問
這種提問能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，對于物理概念，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生應(yīng)用概念分析解決一些實(shí)際問題，并圍繞重要的物理過程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。向?qū)W生發(fā)問、追究的問題要經(jīng)過周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過這樣的提問，就會把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深化，并有利培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、發(fā)散性提問
發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課時(shí)提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，將提高學(xué)生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學(xué)生知識的熟練程度。
例如，在講完一個例題后，啟發(fā)學(xué)生一題多解地提問，或題目引伸性提問，或逆著題意進(jìn)行分析。這樣的提問很自然地把學(xué)生帶入積極思考，討論，探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力無疑是有益的。
4、鋪墊性提問
這是一種常用的提問方式，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯(lián)系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際，在知識聯(lián)系的“掛鉤點(diǎn)”設(shè)計(jì)好問題，使學(xué)生思維有明確的目的性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識、智慧，戰(zhàn)勝一個個困難，取得有創(chuàng)見的成果，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。
5、激趣性提問
富有趣味性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳導(dǎo)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當(dāng)上部的水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？象這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動有趣的提問，會使學(xué)生的注意力高度集中，從而在主動，輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識的境界。
第7篇：初中物理慣性范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；出納工作
Abstract: In the modern enterprise management, financial management is one of the most important links, cashier is the priority among priorities in financial management of enterprises . How to dothe workwell has becomeone of important questions a modern enterprise must faced . This paper will based on the cashier post basic functions and daily problems in the modern enterprise, analyzes the importance of financial management work.Key words: modern enterprise; financial management; cashier中圖分類號：F275文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）06-0020-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個財(cái)務(wù)管理制度在不斷的完善，而出納工作卻仍然面臨著長期以來不被人們認(rèn)同的尷尬境地，輕視出納工作在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中經(jīng)常出現(xiàn)。正確認(rèn)識出納工作重要性已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨的重要問題。
一、出納工作的獨(dú)特工作特點(diǎn)
出納是會計(jì)工作的組成部分，具有自身專門的工作特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）社會性。出納工作擔(dān)負(fù)著一個單位貨幣資金的收付、存取任務(wù)，是和整個社會的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)相聯(lián)系的。只要這個單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動，就必然要求出納人員與之發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而這些活動又直接關(guān)系到職工個人、單位乃至國家的經(jīng)濟(jì)利益。
（2）專業(yè)性。要做好出納工作，一方面要經(jīng)過一定的職業(yè)教育，要具備處理一般會計(jì)事務(wù)的財(cái)會專業(yè)基本知識，另一方面也要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力。出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧，打算盤、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票等，都需要深厚的基本功。
（3）政策性。出納工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，其工作的每一環(huán)節(jié)都必須依照國家規(guī)定進(jìn)行。《會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法規(guī)都把出納工作并入會計(jì)工作中，并對出納工作提出具體規(guī)定和要求。
（4）時(shí)間性。出納工作具有很強(qiáng)的時(shí)間性，何時(shí)發(fā)放工資，何時(shí)核對銀行對賬單等，都有嚴(yán)格的時(shí)間要求。現(xiàn)金和銀行存款必須做到日清月結(jié)，每天都要盤點(diǎn)、核對。一旦出現(xiàn)失誤，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過回憶并找出原因，把握彌補(bǔ)的最佳時(shí)機(jī)。
二、擔(dān)負(fù)著各單位會計(jì)核算的基礎(chǔ)工作
實(shí)施會計(jì)工作規(guī)范化，出納人員擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。首先，規(guī)范應(yīng)當(dāng)從原始憑證做起，發(fā)票是否合法，發(fā)票的出具人是否為發(fā)票的合法使用者，有無轉(zhuǎn)借、變造、涂改等，持票人是否與業(yè)務(wù)內(nèi)容有關(guān)；二是票據(jù)的整理，出納人員應(yīng)當(dāng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真整理每一張單據(jù)；三是日清月結(jié)登記賬簿，管好現(xiàn)金和票據(jù)。實(shí)施會計(jì)工作規(guī)范化，出納人員應(yīng)當(dāng)從本職工作做起，把規(guī)范會計(jì)基礎(chǔ)工作作為自己工作的全部內(nèi)容，對內(nèi)在質(zhì)量上把好政策、法規(guī)、紀(jì)律關(guān)，對外在質(zhì)量上把好書寫、規(guī)格、整潔規(guī)范關(guān)，為全面實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作規(guī)范化而努力。
只有做好出納工作，才能為整個會計(jì)工作的良性發(fā)展提供必要的支持。出納是會計(jì)工作的一部分，也就是說出納崗位可以按管理要求設(shè)置，出納工作則必須完全置于會計(jì)循環(huán)中。出納人員在管好貨幣資金的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其他方面的作用。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的財(cái)經(jīng)政策和財(cái)經(jīng)方針，認(rèn)真審核每一張單據(jù)，處理每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；及時(shí)反饋經(jīng)濟(jì)信息，按照《會計(jì)法》的要求及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和會計(jì)主管人員報(bào)告工作；反腐倡廉，對支出性質(zhì)進(jìn)行審查，對違反開支規(guī)定的支出拒絕付款；四是保衛(wèi)資金安全，在現(xiàn)金流量大，假幣多，卡式管理不規(guī)范的情況下，防止詐騙，減少損失和失誤顯得極為重要。
三、可以避免單位的經(jīng)濟(jì)損失
出納工作范圍包括現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管等業(yè)務(wù)。擁有高度責(zé)任感、技能嫻熟、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的出納人員，才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失。作為單位的出納人員，不能將任何細(xì)節(jié)忽視，我們的操作最終目的是為了單位能夠創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)利益，因此我們更要將單位的每一個工作環(huán)節(jié)摸索透徹。在單位實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動時(shí)，運(yùn)用自己熟練的專業(yè)技術(shù)，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理的井井有條，使工作中的失誤減低到最低，為單位帶來更多的效益。出納的間接監(jiān)督是經(jīng)濟(jì)管理的一種手段，其最終目的是促進(jìn)各單位改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。通過對單位經(jīng)濟(jì)活動的真實(shí)性、合法性、合理性等方面的監(jiān)督，保證各單位的經(jīng)濟(jì)活動在遵守國家財(cái)經(jīng)法紀(jì)的同時(shí)，符合本單位的計(jì)劃、定期、預(yù)算和經(jīng)營管理要求，以便提高經(jīng)濟(jì)效益，或避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
四、有利于提高會計(jì)工作質(zhì)量
出納工作，是財(cái)會工作的一個重要組成部分。出納職能的發(fā)揮，很大程度上體現(xiàn)著會計(jì)工作質(zhì)量的高低。
（1）收付職能是出納的最基本職能，單位經(jīng)營活動少不了貨物價(jià)款的收付、往來款項(xiàng)的收付，也少不了各種有價(jià)證券以及金融業(yè)務(wù)往來的辦理。這些業(yè)務(wù)往來的現(xiàn)金、票據(jù)和金融證券的收付和辦理，以及銀行存款收付業(yè)務(wù)的辦理，都必須經(jīng)過出納人員之手。
（2）反映職能是出納工作的主要職能之一，出納要利用統(tǒng)一的貨幣計(jì)量單位，通過其特有的現(xiàn)金與銀行存款日記賬、有價(jià)證券的各種明細(xì)分類賬，對本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)的記錄與核算，以便為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息。
（3）監(jiān)督職能是出納工作的另一主要職能，出納要對企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，特別是貨幣資金收付業(yè)務(wù)的合法性、合理性和有效性進(jìn)行全過程的監(jiān)督。
（4）出納還有一個重要的職能是管理職能。對貨幣資金與有價(jià)證券進(jìn)行保管，對銀行存款和各種票據(jù)進(jìn)行管理，對企業(yè)資金使用效益進(jìn)行分析研究，為企業(yè)投資決策提供金融信息，甚至直接參與企業(yè)的方案評估、投資效益預(yù)測分析等都是出納的職責(zé)所在。
五、有利于強(qiáng)化單位內(nèi)部的經(jīng)營管理
出納是否能夠合理安排、調(diào)度資金，是否能夠及時(shí)向單位提供準(zhǔn)確的貨幣資金活動信息，是否能夠保證貨幣資金的安全與完整，都會對單位的會計(jì)核算和經(jīng)營管理產(chǎn)生重要影響。所有的工作環(huán)節(jié)都是相輔相成的，在完成出納工作的同時(shí)，還需要關(guān)心單位自身的利益，工作質(zhì)量的好壞將間接影響著管理經(jīng)營決策。并且，出納工作還直接參與經(jīng)濟(jì)活動過程。因?yàn)樨浳锏馁忎N，必須經(jīng)過兩個過程，即貨物移交和貨款的結(jié)算。其中貨款結(jié)算，即貨物價(jià)款的收入與支付就必須通過出納工作來完成；往來款項(xiàng)的收付、各種有價(jià)證券的經(jīng)營以及其他金融業(yè)務(wù)的辦理，更是離不開出納人員的參與。出納工作的開展還有利于對成本進(jìn)行有效的控制，有利于對未來的經(jīng)營狀況進(jìn)行預(yù)測。
六、出納工作人員提高自身素質(zhì)
( 1) 要做好出納工作就要了解、學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)和制度,提高自己的政策水平。要熟悉各種會計(jì)制度, 現(xiàn)金管理制度、銀行結(jié)算制度及費(fèi)用報(bào)銷額度, 稅收管理制度及發(fā)票管理辦法, 還有本單位自己的財(cái)務(wù)管理規(guī)定等。在企業(yè)中出納人員要自覺遵守財(cái)經(jīng)法律、法規(guī), 如果有違反規(guī)定的開支,出納人員有權(quán)拒絕受理。
( 2) 出納工作有很高的動手操作要求。打算盤、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票, 都需要深厚的基本功。作為專職出納人員, 不但要有扎實(shí)的財(cái)會專業(yè)知識, 還要具備較高的出納專業(yè)知識和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力。出納的數(shù)字運(yùn)算能力往往在結(jié)算過程中得到體現(xiàn), 出納人員要根據(jù)計(jì)算結(jié)果當(dāng)場開出票據(jù)或收付現(xiàn)金, 速度要快, 還不能出錯。另外, 出納人員還要練習(xí)漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的寫法, 努力提高自己的寫作和語言概括水平。一張書寫工整、填寫齊全、摘要精煉的票據(jù)能體現(xiàn)一個出納員的工作能力。
( 3) 出納人員必須具備良好的職業(yè)道德。出納人員要愛崗敬業(yè); 遵紀(jì)守法, 嚴(yán)格監(jiān)督, 能以身作則; 要潔身自好,不貪、不占公家便宜; 要實(shí)事求是, 真實(shí)客觀地反映經(jīng)濟(jì)活動的本來面目; 要注意保守機(jī)密; 要從單位的總體利益出發(fā),努力工作; 要樹立為人民服務(wù)的思想。
七、結(jié)語
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理工作是極其重要的一環(huán)。出納工作又是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重中之重。一個企業(yè)的財(cái)務(wù)秩序是否良好，除了正常嚴(yán)格的核算之外，出納工作應(yīng)該是財(cái)務(wù)管理工作中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中物理慣性范文
【關(guān)鍵詞】重癥肌無力；胸腺切除；圍手術(shù)期護(hù)理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.426文章編號：1004-7484（2014）-01-0357-01
重癥肌無力是一種涉及神經(jīng)肌肉接頭處的乙酰膽堿受體的自身免疫性疾病。目前治療重癥肌無力的最有效手段是行外科切除術(shù)，但術(shù)后危象發(fā)生率較高，因此，圍術(shù)期治療尤為關(guān)鍵[1]。本文主要對2012年1月——2013年3月我院行32例重癥肌無力行胸腺切除術(shù)患者的臨床資料進(jìn)行分析，并報(bào)道如下：
1資料與方法
1.1一般資料資料選取我院2012年1月——2013年3月我院收治的行胸腺切除的重癥肌無力患者32例。其中男性患者14例，女性患者18例，年齡17-67歲，平均年齡為（32.5±9.28）歲。所有患者均確診為重癥肌無力，臨床表現(xiàn)為骨骼肌無力或易疲倦，活動后癥狀加重。排除合甲亢及糖尿病等基礎(chǔ)病病例。
1.2方法
1.2.1手術(shù)前護(hù)理重癥肌無力患者的術(shù)前護(hù)理主要包括：①心理護(hù)理：重癥肌無力病程較長，多數(shù)病例甚至遷延數(shù)年或十多年。患者術(shù)前會存在一定的壓力或恐懼情緒，因此護(hù)理人員術(shù)前要積極耐心地與其進(jìn)行交流，疏導(dǎo)其不良情緒，鼓勵患者保持良好的形態(tài)面對手術(shù)。②術(shù)前用藥：使用抗膽堿酯酶藥進(jìn)行治療，護(hù)理人員應(yīng)注意用量及方法要適當(dāng)，觀察有無藥物不良反應(yīng)，如出汗、腹瀉、腹痛等。對于合并感染的患者，采用抗生素治療，禁用氨基糖甙類的抗生素。③術(shù)前準(zhǔn)備：交代患者手術(shù)當(dāng)天必須禁食，不禁藥。術(shù)前常規(guī)留置胃管，以便術(shù)后當(dāng)天患者的用藥和提供腸內(nèi)營養(yǎng)。
1.2.2手術(shù)方法術(shù)前給予患者常規(guī)口服溴吡斯的明進(jìn)行治療，癥狀改善不明顯者適當(dāng)使用激素，并根據(jù)不同患者的癥狀合理調(diào)整藥物使用量；患者肌無力癥狀得到明顯的改善后行手術(shù)治療。本組32例患者中，采用胸腔鏡下行胸腺擴(kuò)大切除術(shù)者22例，全麻下胸骨正中切口開胸術(shù)者8例。其中，由于患者胸腺腫瘤巨大，行上腔靜脈置換加上右上肺葉楔形切除手術(shù)的患者有2例。
1.2.3術(shù)后護(hù)理重癥肌無力術(shù)后護(hù)理的內(nèi)容主要包括：一般監(jiān)測：手術(shù)后對患者進(jìn)行持續(xù)心電、血氧飽和度以及無創(chuàng)血壓等的監(jiān)測；對于重癥患者，進(jìn)行橈動脈置管血壓監(jiān)測；嚴(yán)密觀察患者的生命體征和意識，皮膚溫度、濕度、色澤，四肢肌力的情況；加強(qiáng)觀察護(hù)理：圍手術(shù)期間加強(qiáng)對患者病情的觀察，如精神創(chuàng)傷、感染或者用藥不足引發(fā)的肌無力危象等，根據(jù)患者情況加大抗膽堿脂酶藥的用量。
保持機(jī)械通氣：患者回監(jiān)護(hù)室時(shí)保留氣管插管，行呼吸機(jī)輔助患者進(jìn)行呼吸。并根據(jù)患者呼吸頻率、動度以及皮膚的顏色等的情況適當(dāng)調(diào)整呼吸機(jī)的參數(shù)。病人動脈血?dú)饨Y(jié)果和生命體征平穩(wěn)，且肌力恢復(fù)后將其撤除。及時(shí)有效地對部分患者進(jìn)行吸痰，嚴(yán)重時(shí)可采用纖維支氣管鏡進(jìn)行吸痰，以保持患者氣道的通暢，從而防止患者肺部感染。機(jī)械通氣時(shí)間過長、肌無力危象頻發(fā)的患者，采取氣管切開術(shù)，以提高圍術(shù)期對重癥患者救治成功的機(jī)會。術(shù)后營養(yǎng)支持：術(shù)前常規(guī)留置胃管，方便術(shù)后患者的早期給藥，同時(shí)，護(hù)理人員必須給予足夠的腸內(nèi)營養(yǎng)，提高患者機(jī)體的抵抗力，為順利撤機(jī)做準(zhǔn)備。
2結(jié)果
32例患者行胸腺切除術(shù)后，出現(xiàn)5例術(shù)后并發(fā)癥患者，肺部感染3例，切口愈合不良2例；發(fā)生危象3例，其中2例為膽堿能危象，肌無力危象1例。經(jīng)過積極有效的治療以及規(guī)范、針對性的護(hù)理后，除無變化放棄治療者1例，惡化1例，32例重癥肌無力患者病情基本得到緩解，其中明顯改善19例，改善11例，均得以順利撤機(jī)。
3討論
重癥肌無力是一種涉及神經(jīng)肌肉接頭處的乙酰膽堿受體的自身獲得性免疫疾病，是醫(yī)學(xué)中常見的一種慢性疾病[2]。重癥肌無力發(fā)病率低，其發(fā)病與胸腺的異常有關(guān)，但目前發(fā)病的機(jī)制還尚未全部闡明。外科行胸腺切除手術(shù)治療重癥肌無力是當(dāng)前除了內(nèi)科治療外，最為直接有效的治療手段[3]。
重癥肌無力患者行胸腺切除圍手術(shù)期間，科學(xué)合理的對其進(jìn)行針對性護(hù)理，能有效促進(jìn)其治愈效果。護(hù)理人員術(shù)前對患者行心理護(hù)理，能夠幫患者建立面對手術(shù)的良好心態(tài)，樹立自信心。其次，對患者的生命體征等進(jìn)行嚴(yán)密的觀察，根據(jù)患者的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整藥物使用劑量，有利于最小劑量的藥物使用的同時(shí)，最大限程度上緩解患者的癥狀。手術(shù)后期，護(hù)理人員合理使用機(jī)械通氣或者藥物，能夠有效預(yù)防患者發(fā)生肌無力危象。針對部分重癥患者，醫(yī)護(hù)人員可進(jìn)行氣管切開手術(shù)，能保持患者的氣道通暢，從而防止患者出現(xiàn)肺部感染或者其他并發(fā)癥。
另外，手術(shù)后期護(hù)理的過程中，一定要注意適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)支持來改善患者的全身情況。手術(shù)中盡量完整地切除胸腺瘤，判定其侵襲的范圍。如果胸腺瘤對周圍器官或血管的侵襲面積較大，必須將其最大范圍姑息切除，做好標(biāo)記以備日后進(jìn)行放射治療所需的證據(jù)。
本文研究表明，32例患者行胸腺切除術(shù)后，出現(xiàn)5例術(shù)后并發(fā)癥患者，肺部感染3例，切口愈合不良2例；發(fā)生危象3例，其中2例為膽堿能危象，肌無力危象1例。經(jīng)過積極有效的治療以及規(guī)范、針對性的護(hù)理后，除無變化放棄治療者1例，惡化1例，32例重癥肌無力患者病情基本得到緩解，其中明顯改善19例，改善11例，均得以順利撤機(jī)。
綜上所述，手術(shù)切除是治療重癥肌無力患者的有效手段，護(hù)理人員加強(qiáng)對患者圍手術(shù)期的觀察，采取科學(xué)規(guī)范的圍手術(shù)期護(hù)理方法，對重癥肌無力患者圍手術(shù)期的恢復(fù)具有重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1]李瑋浩，趙松，焦淑潔，黃凱.行胸腺切除重癥肌無力患者臨床分析[J].中國實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2013，16（11）：56-57.
第9篇：初中物理慣性范文
關(guān)鍵詞：新課程 標(biāo)準(zhǔn) 連貫性 策略
1 初高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)比較
1.1 初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容
在義務(wù)教育階段，物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就等納入課程，重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。（2）從生活走向物理，從物理走向社會。（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展樹立科學(xué)的世界觀。（5）構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1.2 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容
高中物理是基礎(chǔ)課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；滿足全體學(xué)生終 生發(fā)展需求。有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本 的物理知識與技能；了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自 然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理 學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。（4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。（5）在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2 初高中物理教育的連接點(diǎn)
科學(xué)探究過程：物理教學(xué)不僅要進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而且要注重讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)和搜索數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)中感受、體驗(yàn)思考問題、研究問題的方法。高中物理教學(xué)要與初中物理教學(xué)銜接，也必須以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，從致力于展示結(jié)構(gòu)完整、知識完備、教師滿堂灌、學(xué)生被動聽得的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，思維為主線，訓(xùn)練為主攻”的探究式教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)問題情景：初中物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會。”通過對具體生活、生產(chǎn)問題的分析來達(dá)到對規(guī)律和概念的理解，從中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識。在初中的教學(xué)中涉及的問題比較簡單、直接，條件和問題一目了然，而高中物理遇到的問題往往情景復(fù)雜，量與量之間的關(guān)系相當(dāng)隱蔽。這就啟發(fā)我們在初、高中物理教學(xué)銜接中創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)一定程度的物理現(xiàn)象、狀態(tài)和過程，引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過程中，逐步提高科學(xué)思維的發(fā)展水平。
情感與價(jià)值觀：在初高中物理銜接問題上，對物理的興趣和熱愛是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)受到挑戰(zhàn)時(shí)，勇于探索、積極進(jìn)取的源源動力之所在。
3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初、高中物理教育連貫性的策略
3.1 充分利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，重視開展實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生建立正確概念、掌握科學(xué)規(guī)律、獲得系統(tǒng)知識、形成技能技巧的重要手段。所以教師在做好課堂演示實(shí)驗(yàn)外，為破除了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的神秘感和畏懼感，還應(yīng)親自動手根據(jù)課本上提供的小實(shí)驗(yàn)，利用日常生活用品和廢舊物品做一些簡單易懂的“小實(shí)驗(yàn)”，如向“瓶中吹氣球”實(shí)驗(yàn)，不管用多大的力氣吹，氣球只大了一點(diǎn)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生對壓強(qiáng)和體積關(guān)系的思考。再如，“紙人跳舞”，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生和防治方法。還有自由下落的飲料瓶，水竟然不從孔中射出，學(xué)習(xí)在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。同時(shí)，還可將一些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為“學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)”，如在講到“曲線運(yùn)動條件”時(shí)，為每一位學(xué)生提供一個小球和磁鐵，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生自己動手操作的欲望。在重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師也要把新教材上的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中通過親身體驗(yàn)得到一些對物理學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和理解。事實(shí)證明這些措施極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.2重視培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言表達(dá)物理概念、物理規(guī)律和物理過程的能力
我們知道，學(xué)生所學(xué)的各門功課是相互關(guān)聯(lián)的，與高中物理最相關(guān)的科目是語文，許多學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規(guī)律、展示物理情境，只能斷章取義，從而使物理的學(xué)習(xí)變得機(jī)械、呆板。所以，教師要刻意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)物理概念或物理規(guī)律時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析概念或規(guī)律的內(nèi)涵、揭示有關(guān)條件的含義，再要求學(xué)生用自己的語言來敘述，然后變換角度用來描述概念或規(guī)律的外延含義，從而幫助學(xué)生真正把握概念或規(guī)律的本質(zhì)，消除非本質(zhì)因素對學(xué)生思維的負(fù)面影響。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生用 “分鏡頭”展示物理情境的能力
物理解題的過程，實(shí)質(zhì)上就是尋找物理量間數(shù)量關(guān)系的過程，物理公式就是各相關(guān)物理量在數(shù)量關(guān)系的反映。許多學(xué)生學(xué)不好物理的外在表現(xiàn)，就是解題時(shí)死套公式。究其根源，在于不會展示物理情境，從而在解決復(fù)雜一些的物理問題時(shí)，就顯得束手無策。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)物理過程的分析，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生用“分鏡頭”的方式，把復(fù)雜的物理情景用一系列彼此獨(dú)立而又有聯(lián)系的單一物理情境展示出來，就是為了把一個綜合問題分解為一個個簡單問題。在這個過程中，讓各種物理情境形成條件化的知識，就能使學(xué)生在再次面臨這些條件時(shí)，能迅速、準(zhǔn)確地提取有關(guān)的知識，提高分析問題和解決問題的能力。
3.4 因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 顧明遠(yuǎn)、孟凡華.國際教育新理念[M]，海南出版社，2001
[3] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，人民教育出版社，2003
