中學生德育教育精選(九篇)
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第1篇：中學生德育教育范文
關鍵詞：中學生教育德育：發展
十年樹木百年樹人，學校教育的核心工作不光是讓學生掌握全面深層的課本知識，更重要的是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，對中學生的德育教育問題直接關系到整個社會的前途和命運。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展仍然不成熟、可塑性強比較強，也就是說，如果有正能量指引、引導著他們，他們就會走在成才的道路的上，而一旦被社會負能量感染、或者是放任他們在社會中不聞不問，那么當他們在面對錯綜復雜的社會時就很容易被社會的不良風氣所感染，最終走上違法犯罪的道路上。中學生德育教育問題勢在必行，而且十分緊迫，我們首先來分析中學生目前在德育方面的一些表現：
一、中學生現狀令人堪憂
1.青少年違法犯罪問題屢見不鮮
近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，例如某女生由于是留守兒童，從小沒有得到很好的監管，那么到了初中，感覺自己“翅膀硬了、能夠自立了”，經常出入網吧，隨后被社會不法分子盯上，自認為是遇上了社會上的“大好人”，殊不知已經做了社會不法分子釣魚的魚餌。與社會不法分子合謀拐騙了不少未成年少女去偏遠地區，在違法犯罪的道路上越走越遠。在被捕之后，該女生仍然沒有意識到問題的嚴重性。可見，德育教育的疏忽，是導致這一問題的主要原因。
2.日常行為極不規范
在中學校園里我們經常會聽到學生胡侃，三五人成群結隊“結幫拉派”、社會上的“行話”、網絡上的俗語脫口而出，臟話臭話隨口流露，這其中也不乏女生。更有少部分學生有小偷小摸的行為，如在人多或經營店主不注意的情況下會偷拿正在出售的商品，他們本身并不是買不起這些商品才導致偷竊行為的發生，究其原因，在他們看來：反正沒人看見，不拿白不拿，別人也拿了，我不拿的話，豈不是吃虧了？這種歪曲思想的形成，正是因為沒有得到良好的德育教育。
造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教（此問題在農村表現的更為明顯），學校對德育教育的不重視等。那么我們該如何進行中學生的德育教育呢？下面來闡述我的幾點建議：
二、加強中學生德育教育我之見
1以班會為基礎，增進德育意識
班會課，我們是再熟悉不過的了。我們認為好的班會課應該是教師與學生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。但我們發現有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習課”，成了傳達布置工作課。我們可以把班會課變成學生們思想德育教育的重要陣地，形式可以是多樣式的，例如，學生們平時上課已經厭煩了說教式的課堂，那么在班會課上就可以采用多媒體的形式，用真人真事現實說法，通過觀看相關視頻影像，讓學生們各抒己見，這樣在無形中給學生灌輸德育意識。
2努力抓好后進生的轉變工作
后進生通常是指學習不好或無心學習的學生，而這二者之間，如果少了德育教育指引的環節，二者變成了惡性循環，及越是學習不好便越是無心學習，主要原因如下：一是家庭原因：如農村家庭中的留守兒童、缺乏家庭關愛，學習的主觀條件不足，又如家庭父母離異等造成的學生感到無人親近，無心上學；二是學校的原因，學生可能在不同的課堂多次受到教師的批評、同學們的嘲笑；傷害了他們的自尊心，產生了失落心理；三是學生個人原因，學生自身就沒有大的志向，感到讀書沒什么前途，不想學習，結果就破罐破摔。為此，我們要注重對后進生的德育教育問題，要經常鼓勵后進生積極上進，努力抓好后進生的轉變工作。例如，他們做了好事，要及時給予肯定和表揚；要多親近和關心他們，與他們促膝談心，對他進行理想、前途教育，采取有效措施，幫助和促成他們對學習感興趣，充滿信心，迎頭趕上；要堅持建立學校和家長聯系制度，共同分析學生出現的問題及商討解決的辦法，抓住后進生的心理和特點，共同做好轉變工作。
第2篇：中學生德育教育范文
關鍵詞：新時期 中學生德育教育 時效性研究
中學階段的學生正處于成長的最為重要的階段，因此學校的教育工作的開展方式和開展方向直接決定了中學生的性格、人生目標、人生觀、社會觀以及價值觀的形成。開展新時期中學生德育教育時效性研究，全面提升中學開展德育教育工作的實效性和時效性，可以有效的促使中學生的個人素質和道德修養得以有效的提升。提升新時期中學生德育教育時效性，完善中學德育教育教學的開展方式，將使得學生在良好的、全面的、高效的中學教育下，獲得更加理想的成長空間以及更加光明的發展前景。
一、新時期中學生德育教育時效性的重要性研究
開展新時期中學生德育教育時效性的重要性研究，主要將新時期中學生德育教育時效性的重要性分為以下的幾個方面：
（一）很多中學生的生活態度的積極性需要及時的提升
隨著經濟的不斷進步，人們的生活水平也在穩步的提升，同時由于很多中學生為獨生子女，因此其生活條件十分優渥。在這種環境下，很多中學生受到社會上所流傳的不良風氣――“享樂主義”的風氣的影響，生活態度的積極性較為低下，自私自利、盲目攀比以及性格懶惰，是很多當下中學生所具有的通病，這一不良現象的產生，極不利于中學生的良好的、積極向上的性格合格品德的養成。中學生是中國未來進行良好的發展的中堅力量，因此開展新時期中學生德育教育時效性研究，引導中學生形成積極向上的生活態度，其重要性不可忽視。
（二）中學生的暴力犯罪的現象的發生次數和比例呈現上升趨勢
由于網絡和社會上的一些不良信息的宣傳，加之中學生的是非判斷能力和自我思考能力相對較差，因此很多中學生的人身觀和社會觀出現了嚴重的偏差，致使中學生的暴力犯罪的現象的發生次數和比例呈現上升趨勢。很多校園打架斗毆現象令人觸目驚心，甚至很多女生也參與到了暴力之中，新聞報道的校園欺凌以及中學生自殺的事件屢見不鮮，這無疑是德育教育的實效性和時效性缺失的結果，由此可知，展新時期中學生德育教育時效性研究，加強對于德育教育的重視程度，對于中學生的暴力犯罪的現象的發生次數和比例呈現上升趨勢這一問題，給予及時的解決，小到決定了每個中學生的人生發展軌跡，大到直接決定我國的社會的未來的發展。
二、提升新時期中學生德育教育時效性的方式研究
在傳統的中學生德育教育課堂上，課堂內容過于枯燥，完全采用的是照本宣科的教學方式，課堂教學內容無法真正的引起學生的共鳴，這使得傳統的中學生的課堂德育教育的開展成果十分的不樂觀，開展提升新時期中學生德育教育時效性的方式研究，完善新時期下的中學德育教學課堂的教學模式，可以充分的提升中學德育課堂的教學效果和時效性。開展提升新時期中學生德育教育時效性的方式研究，主要可以將提升新時期中學生德育教育時效性的方式總結為以下幾點：
（一）將創新精神融入到中學德育教學課堂的開展進程中
開展中學德育教學課堂，將創新精神融入到中學德育教學課堂的開展進程中，將新時期的思想理念與傳統的德育教育理念相結合，可以有效的促使德育課堂的教學內容更加良好的符合時展需求。同時將創新精神融入到中學德育教學課堂的開展進程中，在開展德育教育的過程中，拋棄傳統德育教育內容的弊端，堅持以人為本的教育理念，引導學生重視自我良好的品格的形成以及自我價值的良好體現，可以有效的促使中學生在德育教育課堂上，真正實現自我素質的全面提升以及良好的品格的養成。
（二）明確德育教育的價值以及教育工作的開展目標
中學德育教育教學課堂無法獲得理想的時效性和實效性，德育教育的價值以及教育工作的開展目標的不明確也是主要的原因。由于很多學校在開展德育教學的過程中，將德育教育的開展等同于思想政治這一科目的學習，認為德育的教學的開展就是為了使得學生獲得更好的政治科目考試成績，這種德育教育的價值以及教育工作的開展目標的定位上的缺失，致使學生在德育教學課堂上往往不會積極主動的思考，只是被動的接受“知識點”，中學德育教育教學課堂無法獲得理想的時效性和實效性的結果也成必然。提升對于德育教育的地位和教學目標，從學生的學習以及生活上的方方面面引導學生提升自身的道德修養，才能有效的提升中學德育教學工作開展的時效性。
三、結語
開展新時期中學生德育教育時效性研究，首先應當明確新時期中學生德育教育時效性的重要性：很多中學生的生活態度的積極性需要及時的提升和中學生的暴力犯罪的現象的發生次數和比例呈現上升趨勢。進而思考提升新時期中學生德育教育時效性的方式：將創新精神融入到中學德育教學課堂的開展進程中和明確德育教育的價值以及教育工作的開展目標。開展新時期中學生德育教育時效性研究，是全面提升我國的人才綜合素質工作的開展過程中，不可或缺的一部分。
參考文獻：
[1]劉慧磊.中學德育教育方法創新研究[D].河南大學，2014
[2]甘志像.中學德育中社會主義核心價值觀教育的實證研究[D].南昌大學，2015.
第3篇：中學生德育教育范文
1.教師要以生為本，建立學生自主建設組織。“十年樹木，百年樹人，成材先成人，育人先育德，人才培養，以德為先。”作為教師，要與學校的德育教育相結合，進行班級的德育教育活動。學校是培養人才的地方，班級是學校的縮影，根據新時代的德育教育工作理念，教師要提出“德育工作，學生自主，教師主導，全員育人”的德育工作原則，讓每一個學生都能健康成長、讓每個學生走向成功。在這個原則背景下，教師要充分發揮學生的自主建設的作用，讓學生在德育工作中自己教育自己，讓每一個學生都能在未成年人思想建設的主渠道——課堂中獲得自我提升，并在日常生活中與時代同步，順應社會發展潮流，遇到新情況，解決新問題，讓班內的德育工作扎實有效開展。教師要準確把握每一個學生的德育水平，將班內學生分成若干個自治小組，選擇思想品德優秀的學生擔任小組長。教師在教學中要關注每一個學生的思想動態，和學生同步，激發學生向上向善的品格。
2.通過扎實有效的教育教學活動，加強學生世界觀、人生觀以及價值觀的教育。在班主任工作中，教師要通過扎實有效的教育教學活動，關注學生的思想動態，加強對青少年學生的世界觀、人生觀以及價值觀形成的培養教育。在這個過程中，教師要加強學生的小組自治以及班級自主管理。在班內實行班干部管理制度，培養學生的民族自尊心和民族自信心，增強學生在復雜環境中的辨別是非能力、行為約束能力、獨立思考能力、總結反思能力和自我教育能力。教師要充分相信班干部，引導學生對自己準確定位，讓每一位班干部充分發揮自己的聰明才智。在此基礎上，教師要做好調控，引導班干部將班內問題處理在萌芽階段。教師在開展班內集體教育活動的同時，也要準確結合班內的具體情況組織班干部進行教育活動的組織，幫助班干部準確梳理班內問題，將學生之間的互評、自評工作開展起來，讓每一個學生做到心里有數。
二、搭建平臺，讓學生在自主自治中走向成功。
1.教師要為學生搭建平臺，成立班級自治委員會。在學生的日常生活中，教師要為學生搭建獨立自主的平臺，將學生的做人提上班級自治管理日常。教師要讓班內所有的學生都能夠健康發展，就要為所有的孩子提供鍛煉的機會。教師要讓每一個孩子平等地參加到班級事務的管理當中，提升學生的自我管理技能。因此，教師要懂得放手，要適時發動學生進行班級管理，讓班內每一個孩子都能參加到自治委員會中來，能夠擁有自我鍛煉的機會。如在班級管理工作中，教師在合作小組的基礎上，可以實現小組長輪流負責制，讓每一個孩子都參與到小組自治中來。同時，教師可以選擇小組表現好的成員，讓他們輪流參與到班級管理工作中，實現自我價值的提升，讓學生從自信走到自主，從自主走到自立、自強。
2.對班內學生自治管理，教師要在班干部的輔助下收放自如。班級自治管理，不是讓教師完全放手讓學生進行班級管理。班級自治管理，不僅是班內的德育教育問題，還包括班內的紀律與衛生、學習問題。首先，教師要在班干部的輔助下掌握班內每一天自治管理的現狀，對班級自治管理中出現的問題，教師要及時進行解決，進行疏導。對班級自治中出現的好的經驗，教師要能夠進行表揚。對學生能夠獨立處理的管理問題，教師要做到“放”，對學生無法獨立解決的問題，教師可以適當進行“收”，讓學生在教師的收放中逐步掌握班級管理辦法。需要教師注意的是，班級自治管理是每一個學生都參與的管理，即便是能力有些欠缺的孩子，教師也要給這些學生機會，讓每一個孩子在班級自治管理中都有自己的崗位。
三、通過多種形式進行德育教育
1.根據初中學生的特點，確定每月的德育教育重點，讓學生自主設計德育教育內容。教師要堅持由淺入深、循序漸進的原則，在學校德育教育工作總體部署的基礎上，圍繞愛國主義、社會主義以及集體主義的教育核心，結合本班的德育教育實際，進行不同層次的德育教育。教師要發揮學生自治的作用，引導學生自主選擇德育教育主題，或在教師的幫助下選擇感恩教育、理想信念教育等德育教育內容進行班級德育主題教育，以班會、小品等形式向同學們宣傳德育教育理念，讓每一個學生都能成為德智體美勞全面發展的學生。需要教師注意的是，德育工作要具有一定的針對性和實效性，要讓學生在德育活動中真正受益。如在班級管理工作中，教師或者學生發現班內有些學生不懂得感恩，學生就可以自主組織關于感恩教育的班會活動，讓每一個學生都能受到感染，提升自身的德育素質。
第4篇：中學生德育教育范文
關鍵詞：中學生心理健康人際關系學校教育
中學生生正處在生長發育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此學校，教師應適時適宜地對中學生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
一、認清中學生的心理特征
中學生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發展大變化的轉折期，在整個心理發展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：
1．1心理品質發展不平衡
中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。
1．2情緒和情感不平衡
中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。
1．3自我意識、自我實現的觀念與認識能力的差異
中學生自我意識增強、思維活躍，尤其處在信息，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種因素對他們的心理健康產生有害的。如果注意加以引導培養，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。
二、創設有利于學生心理健康發展的環境
2．1營造優美的校園環境
正如教師是學生的第二父母，學校就成了中學生的第二家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔凈、舒適、文明的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。學校可以開展一系列有利于培養學生良好心理的活動。例如：全校師生利用課余時間閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列活動。校園里書畫長廊、名人警句、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里鮮花綠葉的點綴，這些自然風景和人文景觀無不會給學生美的熏陶和道德的感染，使學生在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
2．2創設育人情景，促進學生心理品質的優化
目前，中學生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純口頭上的說教，更應該創設各種情境，在情境中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。例如，學校可以在校園內各個角落安放環保型的果皮箱，花壇內豎起木板并且寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，這樣學生看了，就不再忍心亂扔果皮紙屑、隨意踐踏草坪了。
2．3將心理健康教育課滲透于教學的全過程
將心理健康的內容融如學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握科學知識的過程中接受心理健康教育。不管什么學科的教學從心理學和教育學的角度來看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中注意挖掘和組織好對學生產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程中受到事半功倍的心理教育效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的及易受到傷害的、及其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者之間的心理融合程度。因此，教師應和諧平等地看待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。另外，教師還要精心設計每一堂課程的教學，調動學生主動參與的積極性，盡可能使每個學生都有展現自我的機會。使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。
三、總結語
總之，中學生是國家未來的棟梁，讓我們教師共同運用心理健康教育這把科學的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養性和適應社會的能力，最后促進社會的全面進步。
參考文獻：
陳琦，劉儒德.《當代教育心理學》.北京:北京師范大學出版社，1997
第5篇：中學生德育教育范文
【關鍵詞】 高中生物 德育教育
面對著變化莫測的國際形勢和飛速發展的科學技術的挑戰，加速培養高素質的生物科學人才既是時代的要求，又是我國科技與經濟快速發展的要求，更是我們中華民族實現偉大復興的要求。但是，在長期以來存在部分片面追求升學率的思想影響下，一些學校個別教師往往只重視生物學科知識的學習，忽視德育教育，忘記了黨的“要使受教育者成為德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者和接班人”的教育方針與“育人為本、德育為先”的新時期總的教育指導思想，且造成了很不好的影響和惡果。為此，在中學生物教學中，廣大中學生物課教師就必須像其他學科教師一樣，把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質的人才擺在十分重要的位置，通過學科教學，有目的、有意識、有計劃地對中學生施加正確的道德影響和真、善、美的熏陶，而這就必須始終在中學生物教學中把德育教育放在首位，要利用課堂教學這一主渠道對學生進行德育教育。
1 對學生進行愛國主義思想的教育
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。”愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要環節。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發學習熱情。例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗已經在1992年投放市場，在預防乙型肝炎中發揮了重要作用；1988年，我國科學家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并且將這種基因導入煙草等作物的細胞中，得到了抗病毒能力很強的作物新品系；1989年我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的受精卵中，培育成了轉基因鯉魚，與非轉基因鯉魚相比，其生長速度明顯加快；1993年我國研制的兩系法雜交水稻開始大面積試種，與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比，平均每公頃增產15%；1995年，我國科學家將某種細菌的殺蟲蛋白基因導入棉花，培育出了抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系；1999年，我國科學家參與“人類基因組計劃”的研究，承擔了其中1%的測序工作，我國因此成為參加這項研究計劃的唯一的發展中國家。我國在生物學方面的諸多成就提高了學生學習的積極性和主動性。
我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位；我國還是裸子植物最多的國家；大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種，鵝掌楸、大葉木蘭、揚子鱷等都是我國十分古老的物種；我國在果樹方面的物種數居世界第一位；水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農作物都起源于我國。但我國的生物多樣性也面臨著威脅，如，新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內絕跡，毛脈蕨等野生植物也早已絕跡，大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態。通過這些材料的介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。
2 對學生進行科學觀教育
我們知道，生物科學是研究生命現象及其本質的一門科學。生命運動的本身及生物科學的發展都充滿了唯物主義和辯證法。因此，中學生物教學應有利于學生形成正確的自然觀、科學觀、世界觀、人生觀和價值觀。首先就是關于生命的物質性觀點。在中學生物教學內容中，生物是由各種化學元素化合組成的，絕大多數生物的結構和功能的基本單位是細胞，生物體的結構是其功能的物質基礎，功能則是物質的運動形式等等。通過這些內容的學習使學生懂得生命是物質的，沒有任何超物質的因素，逐步樹立起生命的物質性觀點，形成辯證唯物主義的世界觀。其次就是辯證的觀點。自然界中的各種生命現象充分體現了辯證統一規律，而這也正是辯證法的核心。如，生物與環境是相互依存、相互制約的，生物都是存在于復雜的環境中的，時時刻刻都受到各種生態因素的影響，生物只有適應環境才能生存，同時環境的不斷變化對生物的適應性也有影響，生物與環境組成的統一整體又是相互矛盾的。進行生態學觀點的教育極為迫切。通過生物教育使學生樹立環保意識，形成危機意識，養成良好的行為習慣，學會應用生態學的觀點認識生態因素對生物的影響以及生物對環境的適應，認識要按照自然界的發展規律辦事，明確保護生態系統對人類的生存和國民經濟發展的重大意義。將這些觀點融入生物教學中能切實幫助學生正確的認識自然、認識社會、指導自己的人生。
3 堅持德育“滲透”，避免枯燥說教的原則
生物學教學中的德育滲透不是在教學中添加德育內容，不是喊口號和貼標簽。教師一定要認識到，德育內容不是在教學過程的基礎上額外添加的，而是蘊含在樸素的生物學科的基礎原理之中的。教師的任務只是將這些德育因素從廣泛的生物學原理和生態現象中挖掘出來，并以“滲透”的辦法將之反哺給學生，而不是牽強附會式的枯燥說教。這就要求教師在教學中應該將說理法、情感陶冶法、實踐法等多種教學方法恰當地融合起來，并將之自然地貫徹到德育教學中去。
第6篇：中學生德育教育范文
關鍵詞：學校教育 學生道德教育 共同教育
隨著經濟、科技的不斷進步和發展，學生接受信息的渠道變的無限寬闊，很容易就可以接受到身邊社會各種復雜的信息，由于他們思想還不成熟，無法甄別信息的利弊，容易受其影響，從而有個別學生出現了道德失范現象。因此，加強道德教育刻不容緩。
一、學校教育
1.教書育人，育人為先
很多人認為，只要學好書本知識，在自己的專業技能方面取得較好的成績就可以了，將來就可以成為社會有用的人才，其實不然。自古以來，不論是中國教育還是西方文化，都強調人的全面發展，首先看重人的“德”，強調道德。如果一個人的品德不佳，無論其專業多么優秀，都不會為社會做出貢獻。
技工院校培養的是高技能人才，一方面需要高超技藝和精湛技能，另一方面要具有良好的道德素質和人文素質，二者缺一不可。技工院校不應該只是培養工人或者技術的培訓班，而是要成為造就高素質勞動者的搖籃。
2.以人為本，提高素質
學生德育工作離不開教師隊伍，因為提高教師隊伍素質，以身作則，言傳身教，精心教育尤為重要。首先要加強教師培訓，提高其自身的職業道德素養和心理素質；其次讓教師走出去，走到基層去定期下企業掛職鍛煉，來增強德育教育的體驗性和實效性；最后還要從企業中聘請有經驗的專家或一線的師傅作為學校的兼職教師，以充實職業道德教育的師資隊伍力量。
3.加強對學生的行為規范教育
堅持從日常行為規范教育入手，從小事做起，把道德教育與行為規范有機地結合在一起。一是加強對學生的養成教育，把道德教育真正體現在日常行為之中。二是要對學生進行自律教育，逐步使學生培養自覺遵守道德規范的習慣。如亂丟亂倒，隨地吐痰等不道德現象，我們可以利用開會討論或者輿論宣傳等形式進行教育，開展教育活動。
4.道德教育，循序漸進
第一，通過校規校紀、社會公德、職業道德、家庭美德、行為規范等規章制度對學生進行約束，使其養成良好的行為習慣，對學生進行行為強化訓練。
第二，通過各種形式的班會、報告會、社會實踐活動等活動向學生進行愛國主義、集體主義教育、培養學生的敬業奉獻精神和創新能力，提高學生的思想認識水平，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養遠大的志向。
5.寓道德教育于社會實踐活動中
社會是道德教育的大課堂，通過組織學生進行社會實踐活動，讓學生從身心感知道德的豐富內涵，如通過參加社會公益勞動，學習參觀、社會調查、志愿服務等形式，讓學生到實踐中去體驗對道德的認識，增強辨別善惡、是非的能力和提高道德評價的能力。
6.創造良好的輿論氛圍
學校要充分利用有利的育人環境，圍繞提高學生思想道德水平來開展教育工作，表揚好人好事，大力提倡高尚的道德風尚，讓富有時代特色的道德主流占領宣傳陣地，要加強校園人文環境監視和自認環境建設，使道德教育在人性化的前提下，根據學生的特點健康有序地開展。
道德教育，非一朝一夕，良好品格是在潛移默化中形成的。中學生思想道德建設是一項系統工程，需要教師在平時的教學中常抓不懈，要像長鳴不息的警鐘，時時敲響它，只有如此，才有利于學生良好品德的形成，才有利于學生健康成長，才能使學生成為社會主義建設的合格
人才。
二、家庭教育
父母是孩子的第一任老師，孩子的言談舉止以及日常的行為習慣很容易受到家長的影響，因此家庭教育成為學生道德教育中不可或缺的部分。
1.以身作則
父母需要以身作則，要求孩子做到的自己務必先要做到，自己日常的良好的行為習慣會在潛移默化中形成于孩子身上，在孩子身邊要嚴格要求自己不要讓壞的習慣影響到孩子。
2.共同學習，共同進步
父母要和自己的孩子打成一片，給孩子表達意見的機會，一起和孩子共同學習，共同進步，這樣有利于其獨立、良好品格的形成。
三、學校、家庭、社會共同作用
第7篇：中學生德育教育范文
【關鍵詞】中職學生 德育教育 情感培養
1 前言
學生情感培養在中職教育教學中起很大的作用，一定的情感基礎一方面能引導學生意識到德育教育的重要性，另一方面也也使學生更好的理解和掌握德育知識。每個學生都有內在的潛力，而積極合理的情感培養對此有不可磨滅的貢獻，并且還能鍛煉和提升他們的團隊配合等能力，可謂一箭雙雕。
2 中職德育教育中忽視情感培養的狀況和原因
2.1 以學習知識為根本出發點，情感培養被擱置
在許多中等職業院校，他們在各個方面的安排上，比如教材，或者課程以及教師團隊等，都圍繞知識培養展開，甚至在一些高等院校，情況也是如此。市場經濟體制在我們國家不斷深入，人們越來越多的追求功名利益，導致很多學生和家長只重視學習成績，從而忽略了情感培養。學生情感培養一直沒有行之有效的方法來展開，盡管信息化技術為我們獲取知識提供了極大的便利。
2.2 惡性競爭太多，使學生不能相互理解
良性競爭能為學生塑造一顆樂觀積極地心，指引他們不斷進步并取得好成績。但是要是有太多的爭強好勝的思想被灌輸給學生，導致惡性競爭出現在他們身上，一些不良情緒比如嫉妒、孤立、極端也經常困擾學生之間的溝通。學生之間不能站在他人的立場為別人考慮與這種不良競爭有直接關系的，對集體排斥，考慮問題走極端，這些問題也伴隨著出現。這些不好的情緒，使學生的學習生活變得不和諧，團隊協作能力也不會太好。
2.3 對前途以及課程學習焦慮
未來就業形勢嚴峻如同千鈞般重擔一樣，壓在大多數中職學生身上。他們出現的無視學校德育教育，極少和老師進行情感交流等問題，對周圍事情無任何興趣等問題也是與過分焦慮有必然聯系的。學校也因為意識到就業現實，所以安排了繁重的課程，以使學生更好的掌握技能知識。但是中職學生學習能力弱的實際情況，使他們對學習也產生了焦慮。
3 德育教育中培養學生情感的方法
3.1 說理教育直面培養學生情感
中職學生很多方面不及教導他們的老師，比如人生閱歷、知識經驗等。很多學生不是不想和老師培養感情，他們只是不知道如何正確的培養，支配他們日常行為的通常是不成熟的感性認識。所以，老師首先要進行的就是合理的說教，使他們知曉其中道理，明白怎么做才是正確合理的。日子久了，學生的的觀念會發生從單純感性到理性的轉變，這個轉變很有利于他們培養學生之間感情。老師也可以邀請家長一起配合，以更好地具體實施，這樣可以使學生從感性認識到理性認識的轉變過程大大縮短。另外知子莫若父，家長才是最了解自己孩子的，在幫助學生培養感情感的過程中更能一陣見血。
3.2 發掘學生自身思想情感來進行培養
老師可以通過在處理問題時流露自己的情感和營造集體氣氛來激發學生思想感情。具體來說，就是在日常教學中教師要用積極、樂觀、自信、向上的態度來處理問題，使學生看到后被這種熱烈的情感感染，讓他們產生對這種魅力的向往。學生犯錯誤了，你不能暴躁粗魯，應該心平氣和的來教育他們，微笑慈祥的面孔更是必不可少。這樣，學生更能接受老師的教育，更能深刻的體會這樣做的好處。然后他們可能會學以致用，以后自己遇到此類問題時也會照部就搬。學生自己的情感力量往往會受到集體情感力量的感染，所以在平時的集體活動中，老師也應該想著去營造集體的情感氛圍，以更地促進學生自身情感的培養。如果學生長期在這樣的環境中，耳濡目染，在情感培養有了很大進步的同時，更提升了團隊配合的理念。德育教學中培養中學生情感最合理的方式應該是這樣，激發學生的思想情感。
3.3 進行教學方法改革
由于中職學生的認知水平有限，知識面不夠廣闊和思想素質水平不一，對于這樣的群體，要想用同意的合格標準去要求他們是很有難度的。但是面對如此不利的條件，我們是可以將劣勢轉換為優勢。可以根據各個學生的實際情況，比如：能力、自身努力目標等，然后通過與任課老師和家長的協商交流，將學生進行專業劃分，然后因材施教，進行情感培養。讓不同層次的學生量力而行，提高他們的學習能力和個人的主動性，挖掘他們的潛力，更有利于他們發展。
3.4 創設合適的情境，培養學生情感
一個人成長過程中，人生觀、價值觀的形成和所處的環境有密不可分的聯系。打個比方，一個宿舍生活在一起的人，如果全部都不愛學習，學習氛圍幾乎沒有，那么即使有一個熱愛學習的人也會被帶動的不愛學習，反過來也是如此。古語有云：近朱者赤，近墨者黑。一個人所處的環境對個人情感培養有極大的促進作用，不僅僅限于學習熱情等單方面。在日常的學習以及生活中，教師應該盡可能為學生創造優美的校園環境，并且考慮學生的學習生活想要的是什么，良好的校園文化或者其他的東西。在德育教學中，不能一味地給學生灌輸知識，學生通常對這種方式持排斥態度的，也難以一時消化理解大量的知識。但是，如果在德育教育中，通過創設合理的情景，使學生融入到你創設的情景中去，通過這種方式，學生消化理解知識的效率必然會大幅度提高。而且，情景教學還有一個很大的優點，能創造更多的機會使教師和學生，學生和學生進行交流，這樣不知不覺中就為他們情感的培養打下了堅實的基礎，為以后發展埋下了伏筆，這是其他教學方式所不能達到的。同時情境創設還有一個好處，這些在情境中產生的良好的配合協作能力會間接地反映到現實中去，對他們現實生活的情感培養有極大地促進作用。
第8篇：中學生德育教育范文
關鍵字：班主任；德育教學；思想；決定性；幫助
【中圖分類號】G630
一、 高中班主任對學生德育教學的重要性
對于德育教學來說這既是一種說理和訓練的過程，同時還是情感升華以及移精神體驗的一種過程。而班主任自己正體現了一種在精神上對于學生的巨大影響，同時還是直接的受教者。對于管理班集體的措施、以及在看待不同學生的生活態度、儀容儀表、性格特點，還有教學時的講解、文字的說明、分析能力等都會在無形中給予學生一種知識的感染，因此起到了陶冶學生的情操鍛煉學生學習和分析能力上都起這決定性的作用。因此對于班主任來說要做到時時刻刻的嚴格要求自己提醒自己的位置，做到堅持提前到達學校，還要檢查學生的出勤率是否到位、衛生是否完成、督促學生學習跟上老師的教學進度，此外還要了解同學們的思想狀況，觀察是否有努力學習，做好班級體的教學工作，做到真誠的去關心每一個學生，一視同仁平等看待，這有助于日后的班級管理管理工作，因此德育教學在學生的學習生活工作中起著關鍵性的作用。
二、 提高高中班主任對學生的德育教學的方法
（1） 強調隱性教育，弱化說教過程
在德育教學的過程中應該要重視隱性教育，這是班主任提高中德育教學的重要方法。從班主任角度來看，重視"隱性教育"的過程就是一種要能夠創健良好班風和注重學生的自身形象、言談舉止的過程。在建設優良班風不單單只是包含有外在的物質條件，最關鍵的應該的是創建文明、積極向上、有著很強凝聚力的教學條件。對于班主任的言行、處理方式都在無形之中地改變著學生的性格特點和學習熱情。因此老師在引導班級體的教學環境中要體現出班級的班風，這需要做到的是如定期的做好黑板報的工作、在墻上貼好名人的雕像、名人名言等事情。同時在教學過程中要提倡和諧、平等、自由、合作的師生關系，最好能夠形成相互幫助、相互學習、了解、競爭的課堂環境中去，從而讓學生能夠做到讓自身融入到班集體之中去，只有這樣才能夠給于學生以精神上的感動和心靈上的體驗，同時還能夠激起學生之間的學習動力。
（2） 建立以學生主體的德育方式
首先要了解德育要解決的問題是信任和是否有能力做到的問題，對于要了解這些問題除了必要的灌輸觀點之外，還有很關鍵的一點就是讓學生能夠參與教學活動當中去進行學生演講等形式，把要講授的知識與信息在無形中聯系在課堂當中，通過把主導教學和學生的興趣愛好進行結合。讓德育教學變為學生喜歡參加的活動形式。這樣能夠突出了學生這個主體因素，通過采取讓學生參與其中的的德育教學措施還提高教學質量。長久以來，對于現行的德育教學方式效果不大的一個關鍵因素就是德育教學當中只看到了表象而看不到內在因素，看不到教育對象的性格特點，而且在教學過程中的方法不合理，不能夠符合高中生的心里變化。所以在德育教學中學生素質教學是關鍵因素，而在德育教學中也應該強調學生的主體地位，能夠提前想到學生的想法，提供學生所需要的需求，從學生的實際情況上出發，主要以實踐德育方式、自我管理和自我約束為主要德育教育方式，只有這樣才能夠湊學生的思想上形成一種內在的思想和觀點，這樣就能夠改變過去那種老師上課學生睡覺的那種錯誤的教育方式，確實的提高了高中德育教學水平的質量。
（3）提倡學生的"自我教育"
學生是教育的主體，任何的教育方式都是以學生為中心展開的因此做好學生的"自我教育"工作顯得十分重要。在高中階段的自我教育是指受教師教學行為主體的對所于所講教育方式的一種自我分析和影響的心理變化過程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一種延伸。在學校的調查中，提倡學生的自我教育是調動學生的主體性、積極性，加強德育教育水平的最佳選擇，通過實行自我教育可使得德育教學的效果達到事半功倍的作用。因此所有教育方式都將最終轉化為學生對自我的一種認識、自己的思想、自己的觀點、自己的特點。提高學生自我教育方式是一種由內在轉變為外在的一種過程。當中的內在起著關鍵性的作用。因此學生道德素質的形成過程是學生思想變化的一種過程。所以所有成功的教育方式都應該最終演變成學生自覺的、積極地參加在課堂教學當中的過程。因此班主任應通過合理的方式調動起學生的積極性、自主性，鍛煉學生形成自我教育的過程，能夠引發起學生自我的思考、分析、觀點，從而真正的使得學生能夠做到自我了解、自我管理，由內向外的轉化學生的一種思想。
三、 德育教學對學生的影響
中學生的心里發展還不夠成熟，容易受到外界的影響而走入歧途。因此幫助學生正確的認識這個世界，認識自身存顯得由為重要。在應試教育的大環境下，人們一般只重視學生的學習成績而對于德育教育方面往往做的不夠。因此出現了教育的畸形化發展，使得一些學生學習成績很好但心理上卻有要的缺陷。從而對學生日后的學習、日常生活產生影響。因此學校的教學工作當中德育教學就顯得十分關鍵，這不單單是一種知識的講解更是一種希望能讓學生參與其中的過程。從而讓學生在這種看似尋常的授課過程中豐富自身情感、提高知識、了解自身，讓學生能夠真正的體驗到生命的意義和價值，使得學生的思想道德水平的到提高和升華。
參考文獻：
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第9篇：中學生德育教育范文
記得心理教育家斯特娜夫人曾經說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”因此說，孩子的教育應該是重中之重。有些家長渴望孩子“成龍成風”，也確實在孩子身上花費了不少心血。有的在吃、玩上百依百順，有求必應；有的為孩子智力投資省吃儉用，慷慨大方。但是他們卻忽略了孩子的平時的養成教育。
我國偉大的教育學家葉圣陶老先生說過；“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使孩子受害終生；相反，養成了良好的習慣也會使孩子受益終生。因此作為學生，尤其是中學生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的正確引導來認知世界。古代著名的大學者朱熹說；“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。比如新生開學進行一周軍訓，讓學生體驗獨立生活的感受，在開學第一周進行常規養成教育，向學生宣讀《中學生守則和中學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規教育時讓學生明確做什么，為什么這樣做，以及如何去做。讓學生從點滴做起，從小事做起，從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原位、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……只有具體規范化了，學生才能入耳入腦入心。培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的潛移默化的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生在老師的提醒下、引導下，逐漸由被迫遵守形成一種習慣遵守，再繼而繼續的深化實踐，最終才能形成自覺遵守。當然，育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師一學生一家長”三位一體的德育教育體系，在學校里，老師嚴格要求學生：學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
“少成若天性，習慣成天然。”在學生階段，德育工作應以行為習慣養成教育為主。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”對學生文明行為習慣養成的教育任務是艱巨的，必須從小事做起，從大處著眼。為了孩子的未來，為了未來的孩子，作為教育工作者，我們必須擔負起培養教育孩子的重任，為提高民族道德素質作出應有的貢獻。
