科研課題策劃精選(九篇)

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第1篇：科研課題策劃范文

1．以“產教融合、校企合作”確定教學目標

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設。”因此，以《廣告策劃與創意》課程構建“產教融合、校企合作”的人才培養模式為例，深入研究基于職業學校與企業合作的有效模式和機制，使學校與用人單位、學生與職業崗位實現零距離對接，更好的滿足區域經濟與企業發展的需要。

2.以精細化培養為導向的教學內容設計

《廣告策劃與創意》的課程設計體現了“理實一體，素能本位”精細化人才培養模式，以廣告公司各崗位工作流程為主線，建立以工作流程為主線的精細化體驗式教學模式。以廣告公司運營過程為主線，按照策劃廣告過程的先后順序來組織教學內容，即把課程教學內容分為認識廣告模塊、廣告市場調查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣模塊、廣告效果評估等7個模塊，第1.2個模塊對應企業市場專員崗位，第3.4模塊對應創意與策劃專員崗位，最后3個模塊對應編輯專員的崗位。

3.以高位就業為目標的課程任務設計

3.1教學內容

《廣告策劃與創意》課程以培養職業能力為導向，教學過程以真實工作情境為載體，通過模擬廣告公司的業務流程，從營銷專員、廣告企劃專員及主管的工作崗位出發，培養相應的職業技能，從而實現基于企業工作崗位的工學結合。《廣告策劃與創意》課程教學模式正是基于“高位就業孵化”的理念，利用并整合學校校企合作單位如紅府超市、年客服飾有限公司等，針對在校學生設計出“工作環境、崗位輪替、職位遞升”的教學方式，學生在學習的過程中進行廣告公司各崗位的輪崗，綜合提高學生的服務技能、管理能力、團隊協作能力及職業素養。與此同時，還將優秀畢業生選派至校外合作企業，與廣告項目總監直接對接，進入管理層，更進一步增強管理技能，體驗領導的藝術，實現學生畢業后的高位就業。

3.2實施步驟

3.2.1課前準備

為了使學生在融洽的氣氛中最大限度的發揮主觀能動性，讓學生自由分組，每個小組6-7人。

3.2.2工作情境設置

在廣告公司一般都設有客戶部、策劃部、媒體部、創意部等職能部門。其工作流程是：先由客戶部搜集廣告產品與競爭對手以及行業資料等，然后會同策劃部一起消化企業信息資料，形成策略思路和策劃方案，媒體部則根據策略思路和策劃方案完成媒體方案，并形成創意簡報交給創意部，接著創意部就組織文案、美術指導進行創意表現，形成設計方案后向客戶部進行內部提案，內部通過再向企業進行正式提案。由組長擔任項目經理，小組成員在市調專員、策劃專員、媒體專員、提案人、文案專員等角色中挑選一個，在每次完成任務的過程中學生可以輪換角色，體驗不同的崗位。

3.2.3教師分配任務

根據教師下發的任務書，根據社會熱點事件或學生感興趣的行業、產品設置七張訂單，在激烈的競爭環境中，客戶有廣告需要，先面向社會公開招標廣告方案，需要每個公司獨立設計廣告方案參與競標。項目由易到難，由單一技能的演練到綜合技能的運用，對能力的培養既有重復的部分，又不斷提升。訂單1.“優樂美奶茶”在合肥高校校園推廣設計懸掛平面廣告方案招標：選擇學生熟悉的快消品進行廣告策劃入門訓練，限定校園市場為廣告對象，為學生進行廣告調查等相關工作降低了難度，學生易于操作。訂單2.“**輔導班”合肥高校校園推廣角落平面媒體廣告方案招標：選擇學生熟悉的服務類商品進行廣告策劃入門訓練，限定校園市場為廣告對象，為學生進行廣告調查等相關工作降低了難度，學生易于操作。訂單3.“聯想YOGA3”超極本廣播廣告廣告方案招標：選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點，提高學生的學習熱情，以廣播文案創作為主，提高學生的創新能力、執行能力、團隊協作能力和對市場環境變化的洞察能力。訂單4.“美圖手機”微博、微信廣告方案招標：選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點，提高學生的學習熱情，并且結合微博、微信等新媒體的使用，提高學生的創新能力、執行能力、團隊協作能力和對市場環境變化的洞察能力。訂單5.“可愛多”冰淇淋微電影廣告方案招標：學生自行設定廣告情境，利用手機、電腦、視頻拍攝剪輯軟件等設計、拍攝并制作視頻廣告，提高學生的團隊協作能力。訂單6.“江淮IEV4純電動汽車”宣傳單頁、燈箱、電視、廣播、微博廣告方案招標：學生通過調查研究電動汽車市場，針對安徽市場設計江淮IEV4新車上市設計一系列宣傳活動，配合企業的新品推廣，使學生對多種媒體的廣告形式綜合運用。訂單7.“商之都周年慶典”整合營銷方案招標：在教師指導帶領下，對商之都進行實地調研和考察，根據目標消費者的需求開展相應的策劃工作，整合營銷方案的設計業是對學生營銷能力的綜合運用。

3.2.4分析任務

為了讓學生更好的設計廣告，教師首先引導學生分析訂單屬于哪種類型的廣告，通過鑒賞不同類型的廣告作品、學習優秀廣告案例、講授各類型廣告的設計要點，激發學生的創意靈感。

3.2.5團隊合作完成任務

在設定的項目周期內，由項目主管合理安排整個任務的進度和分工，最終形成的廣告策劃案由提案人準備方案的展示。

3.2.6正式提案

每個小組的提案人陳述本組作品的創作理念，鍛煉學生表達能力，讓學生意識到在職場中表達能力的重要性。

3.2.7策劃案評價

每個小組展示完畢之后，評委進行提問和打分（評委不對自己組的作品進行打分）。在此過程中，教師點評每個作品的亮點，并啟發學生的思路完善方案。

4.基于工作過程的體驗式課程設計的創新思路

4.1堅持產教融合，走校企合作之路

以《廣告策劃與創意》課程體系構建“產教融合、校企合作”的人才培養體系，力圖尋找技能型人才培養之路，使學校與用人單位、學生與職業崗位實現零距離對接，更好的滿足區域經濟與企業發展的需要。基于典型工作任務確定教學內容，主動適應社會發展需要，逐步實現人才培養從“以產定銷”向“以銷定產”的轉變。

4.2精細化的人才培養模式

精細化人才培養模式改變以教師主導的傳統教學模式，在教學過程中采用學生主體、教師導學的方式，充分強調學生參與性，同時強調企業導師的融入，整個教學過程變成一個完整的廣告策劃工作過程。為滿足企業對廣告策劃人才的需求，精細化人才培養模式要求以廣告公司各崗位和真實工作情境及其工作過程為依托設計教學內容，實現理論教學與實踐環節的一體化。

4.3高位化的人才就業目標

第2篇：科研課題策劃范文

采用主體性學習策略是素質教育的要求，也是新課標倡導的三大學習法之一。主體性學習是指在現代教育理念指導下讓學生參與知識的形成過程，以知識形成過程作為知識與技能、情感態度與價值觀的載體，促使學生健康、全面、科學地發展。本文所談的就是主體性學習策略在化學不同課型實施的操作流程，目的是使其在縱深應用的層面上進一步發展，從而優化課堂結構，提高教學效率。

二、理論依據

主體學習策略，活動式教學法；

一般發展教學論，目標分類依據及方法論。

三、研究歷程

1.構建不同類型的課

依據化學課堂所完成的“三維”課堂目標，可以將課堂分為概念課、講評課、方法課、實驗課、一線串珠課等。

2.操作方法設計

以學生的身份、學生的認知水平、方法底線來發現學習中的主體點，在主體性學習的層面上設計不同的類型課的操作細則，從而真正實現學生的主人翁地位。

3.改革主體評價方式

改革過去單一的分數評價為綜合素質評價，運用綜合指標將學生對知識的掌握和應用及創造能力有機結合，實施整體質量評價。具體操作如下：

（1）對學生學習質量采用“筆試+口試+操作”等形式，以“知識+能力”為主要內容來評價學生，其評價指標包括基礎知識、基本技能、動手操作能力、推理觀察能力、社會適應能力及決策能力。

（2）淡化不同個體間的相對評價，重視同一個體的絕對評價。

4.重視學生學習的自我評價

在課堂上，盡量創設各種條件，引導學生對自己和他人的活動進行總體評價，并用自己的語言表達出來；在學生學習過程中，更加注重培養學生對自己的學習過程和結果進行反思，從而使學生逐步形成評價與反思的意識。

5.建立和諧的師生關系

在教學活動中，要真正做到走下講臺，俯下身子，既不失師道尊嚴，又有朋友間的友情、信任與合作，與學生零距離接觸。尤其是后進生，對他們要少批評、多鼓勵，從而建立起和諧民主的教學氛圍，使學生產生與教師合作的欲望。這樣，才能充分發揮學生學習的主動性、積極性，學生才能樂學、苦學，才能真正成為學習的主人。

四、具體課型的操作細則

1.概念課

從概念的構建來看，多采用以舉例、實驗、歸納、對比為突破口，從而發現其共性與本質特征，進而采用描述性的方法揭示概念，然后發展內涵與外延并加以應用、深入和發展，體現化學學科以物推理，以理識物的認識構建過程。所以，概念課的主體表現在：

（1）舉例發現共性，歸納提取的環節上。

（2）應用學習知識解決實際問題的應用環節上。

2.講評課

講評課的目的主要是評知識、評方法、評錯因、評非智力因素的影響。為充分調動學生的主動性，讓學生以活動作為推動教學發展的內在動力。

3.方法課

學會學習是走向主體的前提，而方法的形成則是首當其沖，只有使學生主動獲得方法，學習才會有強大的生命力，才能轉化為一種成長進步的內趨力。這方面的做法主要是：讓學生回想用到的方法；在學生回答基礎上追加關鍵詞逐步構建方法網。實踐中取得較好的做法有：

（1）總結概念形成中涉及的方法。

（2）總結學習中的思維方式。

（3）總結實驗中的設計方法。

（4）總結練習中的一些方法與技巧。

4.實驗課

化學是一門以觀察實驗為基礎的學科。離開了觀察實驗學習化學，就好像是無水之源、無本之木。在這方面，我的一貫做法是：演示實驗改分組；分組實驗求設計；主體探究式發現；實驗報告單獨寫。

5.一線串珠課

一線串珠課主要應用在復習課上，目的在于培養學生的發散思維，能夠使較為散亂的知識變得相對集中，有利于學生對知識的遷移、重組和應用。這種課的設計應遵循：首先，要選好線，并且線能夠串珠，有珠可串；其次，珠在線上能夠被串。通過幾年的摸索，我得到一些一線串珠的課題：

（1）以內容相同但產生的途徑不同的一線串珠。如，中學化學放熱的形式有哪些？化學上有幾種除油污的方法？其原理相同嗎？

（2）以方法不同的一線串珠。利用間接法實驗有哪些？利用歸納法研究的問題有哪些？

（3）以生活實物為載體的一線串珠。如，自行車、摩托車應用了哪些化學知識？

（4）以特定空間為研究對象的一線串珠。如，教室中、運動場上有哪些化學知識的應用？

五、實踐效果

1.學生走上主動學習的舞臺，學生的學習能力得到了極大地提高

2.培養了學生的學習興趣、意志、信心、注意力等非智力因素

3.教育教學質量大幅度提高

4.促使教師雙重身份的形成，完成主體性學習設計的教師首先是學生

5.教師備課行為發生了變化，主要體現在學生主體性學習層面上的設計

參考文獻：

第3篇：科研課題策劃范文

一、校本教研“科教一體化”的思辨

在教育科研蓬勃發展的今天，很多一線學校還處于“教而不研則淺，研而不教則空”的教科分離狀態。主要存在兩種現象：

1．教而不研的膚淺傾向

許多教師雖然對學生滿腔熱情，為教育事業鞠躬盡瘁，積累了豐富的教學經驗，但對教育教學中出現的問題與現象缺乏理性的思考，只知其然不知其所以然。這類教師雖然兢兢業業，恪盡職守，卻只能換來平庸的“苦勞”，這對舊的考試制度來說，可以提高學生的考試成績，但它是以削弱德育、影響體育和摧殘學生身心健康為代價的，在這種教育氛圍下，嚴重挫傷學生學習的積極性，甚至使學生產生厭倦心理，這對學生的成長與終生發展是極為有害的。究其原因，是教師對科研存在科研神秘論、科研無用論和科研功利論等錯誤觀點。

2．研而不教的功利傾向

部分教師過于傾向科研功利化，參與教科研的目的不是真正為教育教學服務，而是獲取某種榮譽或評職稱，其研究呈現“淺嘗輒止”的狀態。在課題研究方面，所謂“開題轟隆隆，過程一團空，結題成果豐”，重視開題、結題時的“轟動場面”，重視“方案”和“報告”的撰寫，而忽視了教科研的過程和實效，教科研似“紙上談兵”，有行動無研究，為做課題而做課題，過假的動作，太濃的形式，讓人覺得搞科研是為了沽名釣譽，只裝門面不開店、只管注冊不營業。

“真科研型”的教師具有很強的教育科研意識和很高水平的科研能力，并善于借鑒別人的研究成果和優化自己的研究成果，將研究成果應用于教學實踐中，指導自己的教育教學實踐活動不斷創新，走以教育科研提高教育質量之路。因此，教師、學校、教育要發展，教師必須從“經驗型”“辛苦型”向“研究型”“創造型”轉變，而這一轉變的基本前提就是走教育教學和教育科研一體化發展的道路。

二、校本教研“科教一體化”的對策

目睹科研分離這一現狀，我們不得不反思“如何將教育教學與教育科研有機結合起來”這一問題。作為學校，不僅要重視學生的學科成績，更要重視教育科研的重要性，如果教學質量是學校的生命線，那么教育科研就是學校特色發展的支點、是教師專業成長的助推器，是提高辦學效益、辦學質量，促進學校可持續發展的新的增長點。

1．理論學習——厚實理論底蘊

教育科研源于教師個體的學習，學習的深度與廣度與學校的引導有較大的關聯度。完善而成體系的學習能幫助教師打開接受先進思想與理念的窗口，讓教師及時更新知識結構，完善知識體系，豐富理論素養，提升業務素質。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，要求一線學校重視和加強教師的理論和業務學習，采用集體學習與自學相結合等辦法，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業水平。首先是高位引領，要加強對各學科《課程標準》的學習，新的《課程標準》是廣大教師教學的依據。其次是苦練內功，提高教師的專業素質。學校要制訂教師學習計劃，通過教科室推薦書目、提供書籍，開展暑期讀書征文等活動，多渠道、全方位地促進全體教師廣泛閱讀和有效閱讀；通過開展中青年教師讀書筆記、讀書征文比賽，將教師的閱讀情況列入年度考核等舉措，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。

2．搭建平臺——發展科研意識

以校為本搭建科研平臺，打造學習型團隊，是提升教科研質量，促進教師群體專業成長的重要載體。以學科為單位開展科研團隊建設，在全體成員個體學習的基礎上，依托團隊開展合作學習、學術沙龍、活動研討、經驗交流等，專家引領，科研搭臺，促進教師科研水平的提升。拓寬教師理論學習的渠道，為教師轉變教育觀、教學觀、學生觀、教師觀提供理論支撐，堅持“走出去”與“請進來”并重的方法開展教師學習，根據學校科研主題，有針對性地邀請教育科研的專家來校做講座。注重骨干引領，發揮骨干教師二級培訓作用，制訂學校科研共享計劃，讓骨干教師在參加省市級培訓后，回校及時開展二級培訓。科研搭臺可以營造良好的科研氛圍，點燃教師團隊的教科研激情。

3．聚焦課堂——提升實踐智慧

從傳統的學校管理來看，常規聽課一般都是教務處的事情，因為聽課與評課的重點只關注教師的教育教學能力、課堂教學效果與學生學習情況，而并不關注基于課堂教學反思而形成理性感悟，提升教師的教學研究水平，促進教師的教育教學能力與學生學習力。以“科教一體化”聚焦課堂，要求學校積極創新教學和科研工作，不斷拓展教育科研的內容和渠道，廣泛開展各種有效的教科研一體化研究工作。學校教科室通過成立“我思我研我成長”科研小組，以教科室主任為組長，各教研組長為組員，引導開課教師提出教學過程中所遇到的問題與困惑，在教研組與備課組活動中集中思考與研討，并以小課題研究方案單的形式將研究落到實處。“科教一體化”研究能夠解決教師在教學過程中所遇到的實際問題與困惑，讓課堂更加“高質輕負”。

4．課題研究——實現梯度發展

第4篇：科研課題策劃范文

關鍵詞:科技期刊;市場化;出版

科技期刊不僅是反映科研成果及科技創新的窗口,也是傳播科學知識、推動科技進步的重要平臺。在我國社會主義市場經濟逐步建立和完善的大背景下,科技期刊作為一種特殊的商品最終也要走向市場,面臨尖銳激烈的市場競爭。如何分析總結科技期刊面臨的生存環境,從自身發展存在的優勢和劣勢出發,研究出一條適合科技期刊生存發展的市場化經營之路,是科技期刊管理者亟待解決的一個課題。本文將從科技期刊市場化經營中存在的一些問題出發,分析科技期刊市場化發展現狀,同時提出一些科技期刊市場化的對策建議。

一、科技期刊市場化的主要問題

目前,我國科技期刊有4000多種,占據了我國期刊的半壁江山,雖然期刊的數量可以從一個方面反映成長中的科技大國的逐步繁榮,但是這一數字也無法掩飾低質、重復,以及絕大部分科技期刊與市場隔絕、慘淡經營的現實。[1]科技期刊的發展面臨諸多困難,迫切需要改革創新。

1.外部媒體的沖擊

在新世紀里,伴隨著科技的發展各種新的傳播媒體方興未艾,一方面傳統的報紙、廣播、電視等傳統媒體通過不斷創新蓬勃發展,另一方面以網絡和手機短信為代表的各種新媒體也悄然改變著人們的生活。我們已經處在由傳統媒體和新媒體共同組成的大媒體時代[2],而在這樣一個時代,人們獲取知識的方式和途徑日益多樣化,包括科技期刊在內的傳統媒體不可避免地面臨著生存競爭。

首先,隨著現代社會生活節奏的日益加快,人們的閱讀興趣正悄然發生變化,逐步向著娛樂、生活、時尚和實用等內容擴展,以傳播科技知識為主要內容的科技期刊讀者本來就集中在社會文化精英的狹小層面上,現在讀者范圍和閱讀頻率則進一步縮小,使得科技期刊的閱讀更多的是一種工作需要,而不是一種閱讀的興趣。其次,科技信息獲取的途徑也逐步多樣化,通過網絡,人們可以方便地瀏覽和下載國外最新的科技信息,由于我國的科學技術水平相對落后于西方發達國家,因此通過網絡獲取信息比傳統的科技期刊速度快、效率高,進一步壓縮了科技期刊的讀者群體。

2.管理體制的限制

目前我國科技期刊的運行體制基本脫胎于計劃經濟時代,每一個科技期刊背后都有一個主辦單位,通過編輯部進行經營管理,但是編輯部一般都沒有獨立經營權,主辦單位往往把編輯部作為自己的一個職能部門,由此決定每個期刊有自己一定的級別[3]。在這種情況下,期刊編輯部實際上是一種行政性的管理,而不是一種企業化的管理,造成的結果是科技期刊缺乏市場競爭的能力,無法作為一種商品逐步走向市場。管理體制上的限制給科技期刊市場化帶來了諸多問題。

由于我國科技期刊管理體制的先天不足,造成分散辦刊和重復辦刊的現象非常嚴重,這樣一方面使得學術期刊編輯部機構多而小,無法形成專業化經營管理,期刊競爭能力弱,也不能形成產業化規模生產;另一方面,使得本來就有限的國家科技投資像撒胡椒面一樣被分散,削弱了科技期刊的整體實力,影響了期刊質量的提高。因此我國科技期刊品牌效應很弱,缺乏足夠的領軍人物。再者,因為科技期刊編輯部只是主辦單位下屬的一個職能部門,所以期刊的發展往往不是單位工作的重點。期刊編輯人員也容易被邊緣化,被主辦單位定為二線或三線人員,勞動價值難以得到體現。在市場化程度比較低的科技期刊行業,編輯的勞動也無法獲得相應的經濟報酬。與此相悖逆的是,由于科技期刊編輯出版的專業性,對編輯人員的知識層次和能力要求很高,這兩者之間的差異使得科技期刊難以吸引優秀人才,并且人才外流現象嚴重,降低了科技期刊的質量和競爭力。

3.科技期刊同質化傾向嚴重

在市場競爭中,一種商品只有具備自身特色才能占據有利地位,而科技期刊在市場化過程中,卻出現了同質化現象。期刊的同質化,表現在期刊的選題、欄目等內容方面的重復,或者外在形象,如封面、版式、插圖、紙張、裝訂等表現形式的趨同[4]。科技期刊同質化的傾向首先是由期刊的管理模式決定的,傳統的科技期刊行政性的管理模式使得期刊缺乏明確的市場定位,在審稿的過程中并不是把論文看做是一種提供給讀者的特殊商品,而更多地關注論文的學術價值,因此造成了大量的相似領域的研究成果充斥其間。再者,市場定位的缺失使得科技期刊欄目設置沒有對讀者的針對性,而是簡單地按照論文內容進行分類,不同期刊之間重復性很大。最后,對于一些競爭力較弱的學術期刊,為了維持正常的運行,有時候不得不擴大論文稿件的范圍,對一些不符合期刊定位但是科技規范合理的論文也全盤接受,同樣會造成科技期刊的同質化。科技期刊的同質化不僅是資源的浪費,更重要的是造成科技期刊市場化過程中競爭力的下降,影響長遠發展。

4.市場化經驗不足

我國的科技期刊是在計劃經濟的保護中成長起來的,一直遠離市場競爭,缺乏商業辦刊的意識。過分強調學術成果的科學意義,卻很少考慮讀者的閱讀需求。一般情況下科技期刊的傳播思路是先假定讀者已經購買了相應的期刊,正準備閱讀,而期刊編輯的任務是如何提供給他們嚴謹的科學知識,所以,科技期刊實際上是一個博學的科學家在向一個普通人呆板地教授科學知識,讓人望而生畏。殊不知,科技期刊首先要吸引讀者,然后才能影響讀者。另外,科技期刊的編排僅僅強調專業性和學術性,卻忽視了學科的交叉性和可讀性,這樣的結果就使得期刊的形式呆板,讀者范圍僅僅局限在少數專業人士,無法提高其影響力。科技期刊市場化經驗的不足直接影響了其自身的發展。

二、科技期刊市場化的對策與建議

1.明確市場定位,突出期刊特色

商品要進入市場在競爭中有所收益,首先要確立自己的細分市場,明確自身定位,科技期刊在市場化過程中也不例外。簡單來說,就是首先要明確自己的期刊是重點為哪些讀者服務的。在這個前提下,才可以確立以讀者為中心的辦刊理念。在這樣的理念指導下,從各個方面滿足細分市場內讀者的需求。首先是從論文審稿,內容編排、欄目設置等方面,以達到全面滿足讀者需求為最終目標。為了擴展市場,滿足不同層次讀者的需求,還可以通過不同的欄目設置滿足細分市場內不同層次讀者的閱讀需求。其次,要立足科技期刊的特色建設,打造科技期刊自己的品牌,從而不斷增強市場競爭能力,像《中國石油大學學報》這樣的科技期刊就可以瞄準石油行業這個市場,建設成為石油科技工作者這個讀者群體內有自身特色的專業期刊。再者,以讀者為中心增強學術期刊的獨創性和可讀性。當今社會正逐漸由信息供給不足向相對過剩轉移,面對大量的爆炸性信息,科技期刊的時效性雖然不如其他媒體,但是經過嚴格審核后的信息其可信度卻占有絕對優勢,增強科技期刊的可讀性后必然會進一步拓展市場。最后,科技期刊還要注意包裝,即期刊的裝幀設計應該具有鮮明的特色和時代感,內容編排上從封面、圖片、插圖到語言表達,都應盡量滿足讀者口味。

2.積極經營廣告業務

科技期刊市場化過程中,必然涉及到廣告業務的經營,這不僅是提高科技期刊經濟效益的需要,同時也是一種傳播新產品、新科技信息的需要。例如,美國科技期刊的主要盈利模式就是以廣告為主,其科技期刊的頁碼大多有180-300頁,廣告更是多達60-210頁,大多數科技期刊廣告和正文的比例穩定在1∶1左右,與此對應的,美國科技期刊的廣告收入占到其全部收入的70%左右[5]。科技期刊的發行量相對較小,但是其自身在廣告經營中也存在許多優勢。例如,科技期刊內容嚴謹,可信度較高;內容面向特定群體,針對性強;科技期刊的讀者和產品研究或使用者在很多情況下屬于同一群體等等。

要想做好廣告業務,首先要建立專門的廣告工作崗位,從專業的角度承攬和設計廣告,這樣才能分工明確,提高廣告質量;其次要嚴格審核廣告的真實性,維護科技期刊的良好聲譽,這樣才能樹立品牌,在市場競爭中占據有利位置;最后,要特別注重廣告業務的后續服務工作,及時向客戶反饋廣告效果,與客戶共同開發新的廣告內容,不斷拓展新的廣告市場。

3.拓展網絡傳播平臺

科技期刊的發展應該緊跟時代步伐,不斷利用新的媒介傳播手段實現自身發展。利用網絡技術,科技期刊可以在世界范圍內廣泛傳播,提高其時效性,擴展其讀者市場,增強其知名度。科技期刊拓展網絡傳播平臺,不僅僅是簡單地將期刊電子化后利用網絡進行傳播,而且應該是充分利用現代多媒體技術,包括聲音、圖像、動畫、演示等等,把傳統的文字平面傳播轉變為豐富的動態立體傳播。網絡平臺的拓展使科技期刊不但能夠充分利用網絡資源,而且能夠開拓一個全新的市場,提高科技期刊的品牌實力,增強其市場競爭力。

在社會主義市場經濟體制逐步確立和發展的今天,科技期刊傳統的依賴政府、主管部門“輸血”維持生存的模式,已經不可能再持續下去。市場化的大潮是不可阻擋的,科技期刊只有認清自身存在的問題,揚長避短,在市場經濟的大潮中通過競爭,接受市場資源的優化配置,形成自身生存發展的經營模式,才能提高科技期刊在整個行業中的市場競爭力和自我生存能力,最終在實現自身市場價值的同時,實現自身的社會價值。

參考文獻:

[1] 張惠芳.關于科技期刊市場化改革的思考[J].懷化學院學報,2006,25(5):95-97.

[2] 向淑君.大媒體時代:科普期刊如何生存[J].中國出版,2005,(3):36-38.

[3] 袁醉敏.學術期刊存在的問題與發展對策[J].寧波大學學報(教育科學版),2004,26(6):126-128.

第5篇：科研課題策劃范文

【關鍵詞】“另類”數據；實證意識

新課程標準指出：科學課教學中要培養學生的實證意識，數據是觀察、實驗等探究活動中常見的記錄結果，通過對數據的整理和分析，才能發現事物彼此之間的聯系，了解其中的規律。運用科學探究活動中接觸到的實驗數據，修正學生對數據的心理傾向，推進學生的思維發展。因此，尊重數據是科學探究活動必須遵循的準則。

但在平時的科學課堂上，有的為了得出實驗結論，對數據的分析流于形式，當課堂中出現一些誤差較大的，甚至與事實相悖的“另類”數據時，我們常常會聽到有的教師這樣來解釋：“這只是個別現象，也許是學生的實驗操作方法出現了問題，換種方法會好的，下課后有空再做做這個實驗會有正確的結果”，等等。

一、反思：“另類”數據產生的主要原因

“另類”數據是學生在實驗過程中得到的，是學生實驗結果的真實呈現，為什么會產生這些“另類”數據呢？有以下幾點原因：

1.實驗材料的偏差

在科學課堂上，應選用合適的材料進行實驗，是實驗活動成功的基礎之一。而使用不恰當的實驗材料則會給實驗活動帶來障礙，甚至得出錯誤的數據。比如測力計，由于經常使用，彈簧往往會伸長，不能歸零，有的測量數值不準，有的失去測量功能，學生用正確的方法也會測出完全不同的數據。

2.操作方法的隨意

學生在實驗時應采用正確的實驗方法和規范的實驗操作步驟。學生由于實驗操作方法的不規范，實驗操作技能掌握的不扎實。實驗時就會出現種種失誤，從而出現種種“另類”數據。如關于溫度計的使用，在拿、放置、讀數時都有著非常細致的要求，一旦出現差錯，就可能會影響實驗活動的結果。如學生在測量一杯熱水的降溫過程時，有個別學生是把溫度計拿出來進行讀數的，還有學生讀數時，視線與溫度計液面不水平。

3.實驗檢驗的唯一

科學家很少依賴一次或兩次實驗就得出結論，而是通過幾十次、幾百次，甚至上千次的實驗數據分析才得出結論。雖然在有限的課堂教學時間無法讓我們像科學家那樣反反復復做實驗，但是我們也不能僅僅從一兩次實驗中就得出結論，如果一個小組、一個人僅憑一次兩次實驗觀察到的事實、獲得的數據，就匆忙下結論是不科學的。因為觀察到的現象、事實，獲取的數據有可能是偶然的，只有反復多做幾次，每次得到一樣的結果，才能下結論。例如在“研究擺”時，讓學生記錄擺10秒之內擺動的次數，每種情況實驗3次。但是在實驗時中有的小組每種情況只做了一次，就得出數據。

二、策略：避免“另類”數據產生的“全化路徑”

上述種種原因導致了學生實驗數據的“另類”，為此，在平時的教學中，我們應采取相應的教學策略，盡量避免它的產生。

1.真備課：精選實驗器材，細密檢索無關變量

首先，教師要在課前精心做好準備工作，保證測量工具的精確性。由于長期的使用造成的磨損，或其本身的質量差異，儀器室里的各種測量工具難免會出現問題，所以教師在上課前，應該把上課時要用到的測量工具逐一檢查一遍，保證其能很好的發揮作用，在平時也應該經常維護，以便于隨時取用。科學實驗前要做“下水實驗”，及早發現實驗中可能出現的問題，如材料的改良、方法的改進、哪些環節要加強指導等，從而保證實驗順利進行。

2.真方法：形象呈現實驗地圖，指導實驗方法

正確的實驗方法在實驗過程中也起著非常重要的作用。而學生實驗方法的掌握，實驗技能的獲得，并不是一蹴而就的。在不同的實驗環節，對學生有不同的要求，教師指導也要有側重。如探究電磁鐵磁力的大小與什么有關時，先由學生假設，并在全班討論的基礎上，由學生小組設計如何驗證假設，教師評價及時點撥，并適時示范一些注意點：如漆包線兩頭絕緣漆的刮除、漆包線繞的方向要一致等；實驗時，教師要深入到學生中去，發現問題，及時指導，糾正錯誤；實驗后，讓學生充分交流，上臺展示自己的實驗成果，教師和學生共同評價。不但可以使學生獲得成功的喜悅，還可以使學生之間取長補短，共同提高。學生通過這些環節就對電磁鐵驗證磁力大小的操作要求、意外的處理有較為明確的認識。

3.真技能：切實提升操作指數，加強技能訓練

熟練的實驗技能和良好的實驗習慣是順利實現實驗的重要條件，也是構成學生科學素養的基本要素。設想一個連顯微鏡都不會操作的學生，怎么能看到水中的微生物；同樣，一個缺乏良好實驗習慣的學生，怎么能獨自順利的完成科學實驗。因此，在學生平時的實驗中，指導工作的重點要放在訓練學生的操作技能和培養學生良好的習慣上。一些學生較難掌握的實驗技能，可讓學生多次操作，增加練習的時間。對于一些教師演示時較難觀察的實驗可配合多媒體進行教學，讓學生們能夠直觀、形象地體會操作要點，自己動手操作起來就會得心應手；實驗時融入學生之中，關注學生操作中的細節和難點，及時幫助學生，糾正不良的習慣；加強個別輔導與教師示范，群體性錯誤采取集中輔導的形式。每學期進行一次學生實驗技能的考核，檢查鞏固學生實驗操作技能。

4.真實驗：嚴格遵循操作流程，多做證偽實驗

科學課堂上，常用的探究模式是：“提出問題——作出假設——設計實驗——驗證實驗——得出結論”。但是幾乎所有的小學科學課上，提出的假設最終被證明總是正確的，科學家也不能如此。仔細分析，發現我們在引導學生提出假設時，總會有意或無意地把學生導向正確答案的方向。以至于當我們的學生偶爾證明自己假設錯了時會非常沮喪。我們應該告訴學生：無論假設被證明是正確還是錯誤，其探究的過程都具有同樣的意義，科學只有通過不斷清除假設中的錯誤才能前進。因此，在小學科學教學過程中，還應該偶然出現幾次“證偽”實驗，一學期只有經歷幾次證偽實驗，學生才能真正帶著驗證假設的思想老老實實地進行實驗操作，也只有這樣所謂的“反復驗證”才能真正顯現其真實的驗證效果，否則充其量還只是一個偽過程而已，學生出現“另類”數據時，也認為是錯誤的，隨意丟棄數據。

5.真處理：靈活處理另類數據，剔除干擾信息

教師應樹立及時有效地處理“另類”數據的教學觀，意識到分析這類數據將有利于培養學生的質疑精神、實證意識等科學素養。看似沒有規律的、無法得出“科學結論”的數據，實際上讓學生體驗科學本質、培養理性態度的契機。當“另類”數據出現時，我們勇于面對“意外”，引領學生去思考、去發現，重視事實根據，合理懷疑，傾聽和思考他人的不同觀念或解釋，避免在證據不充分的情況下作出判斷，避免將某結論不恰當地進行推廣，引導學生通過多次實驗，根據新的證據，懷疑、修改自己的意見。及時發現實驗中的問題，有助于學生形成良好的實驗習慣，從客觀上避免“另類”數據的產生及對實驗結果的“干擾”。同時激發學生為了正確的實驗數據而進行再次實驗，逐步形成嚴謹的科學態度。

數據是學生在觀察和實驗中最重要的實證之一，是作出解釋判斷最重要的依據，是學生形成正確科學認識的有利武器。小學科學教學中，教師要通過對“另類”數據的分析和反思，推進學生的科學探究活動，建立正確的科學認識，不斷促進學生科學素養的養成。

【參考文獻】

第6篇：科研課題策劃范文

關鍵詞：營銷策劃 課程教學 主題案例

營銷策劃作為一門培養學生應用能力和創新思維的課程，案例教學可以說是必不可少的環節。如何更好地運用案例教學這一環節，很多教師在這方面做了很多有益的探索。筆者在教學中對主題案例研討這種教學方式進行了一定的摸索和實踐，認為是一種較好的教學方式，在此進行總結并求教于同行。

一、主題案例研討的含義與組織方式

所謂主題案例研討是指學生分為不同的小組，按不同的主題搜集營銷策劃案例，每個小組只搜集一個主題的案例。然后，每次課讓一個小組在課堂上演示講解該小組所搜集到的案例，全班參與研討，教師在此過程中進行引導和小結。

具體的組織方式如下：

學生的分組可以自由組合，可按班組人數的多少、課時的多少等確定組數。

案例主題主要由教師確定。筆者一般按行業確定主題，如：服裝/食品/房地產/小汽車/化妝品/藥品/商場/通信產品/家電/保健品/日用品/體育用品/金融產品/工業品/網站策劃或網絡營銷/其它。按行業確定主題的好處是使得各小組案例搜集的范圍不互相重疊。案例主題的數目最好比學生的組數要多，使得各小組學生結合自己的興趣有一定的選擇余地。

每個小組只搜集一個主題的營銷策劃案例，同時要求盡量將收集到的資料編輯為PPT文檔，以便于演示。

課堂講解和研討時，一般一個主題的研討安排一節課時間。首先安排15-20分鐘由該小組對搜集到的資料的精選部分進行演示和講解，然后由學生進行研討。主講的學生和聽的學生以及教師可以相互提問。

研討結束時教師進行小結。

二、主題案例研討這種教學方式的優點

（一）培養學生搜集資料的能力。案例是營銷策劃的重要資料，即使是業界營銷策劃能手，在實際中進行營銷策劃操作時，也會搜集大量的相關營銷策劃的資料和案例進行參考。通過讓學生自己動手搜集案例，可以讓學生熟悉搜集、選擇和整理相關資料的過程。

（二）分工協作，提高效率。由于是各個小組各負責一個主題，所以各小組的學生可以對相應主題的營銷策劃案例進行系統的搜集、整理，并進行較為深入的分析，精選出典型案例供全班同學進行分享。另外，各小組的主題為不同行業的案例，這樣可以使得案例的面比較廣。

（三）相互啟發，培養和提高能力。除進行課堂演示，還有一個研討的過程。主講的學生可以對所演示的案例進行點評，包括好的方面或不足的方面，學生之間以及師生之間也可以相互提問，或提出各種建議，有利于開拓思維和視野。

（四）與教材內容互補，接觸最新的信息與動態。通常營銷策劃教材的內容是按章節安排的，各章節也會附有與本章內容更緊密的相應的案例。主題案例研討的主題可以不按章節安排，而是按行業安排，這樣可以與教材內容有一定的互補作用。另外，由于案例是最近搜集的，更具有時效性，能讓學生了解和接觸最新的信息與動態。

（五）資料共享。教師在教學過程中，對主題案例研討的資料進行整理和保存，課程結束時所有資料學生可以共享，是一份較好的參考資料。

三、主題案例研討教學過程中的其它一些問題

（一）加強參與性。首先是規定每個小組成員在課前至少要搜集一定量的案例，并由小組長組織進行研討。其次在課堂研討時，如果是主講小組由一個學生演示資料，則小組的其他學生要負責回答由班上其他同學或教師提出的問題。另外，課堂研討時，規定聽的學生中的某一個或兩個小組必須要提一些問題。如果課堂研討時學生提的問題較少，教師應適當再提一些問題。當然教師的最重要角色是解難答疑。

（二）主題案例研討的考核。為了讓學生認真操作，教師應對學生在主題案例研討過程中的表現予以考核，記入平時成績。考核可以分為兩部分，一部分是學生評分，即由每個學生對各小組搜集到案例的參考意義、講評表現等進行評分或評級；另一部分由教師對各個學生在研討過程中的表現進行評分，然后二者加總。考核在課前就應告知學生，以起到激勵和監督作用。

參考文獻：

［1］王瓊.營銷策劃課程教學改革的思路及方法探討［J］.科技文匯，2006，（11）.

第7篇：科研課題策劃范文

關鍵詞：非師范類高校普通話水平測試；主客體；研究

一、主客體在普通話水平測試中的作用

普通話水平測試是測查應試人的普通話規范程度，熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參照性考試。其目的是不斷推進普通話的推廣和普及工作，把全國的推普工作引向深入，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，促進各民族、各地區經濟文化交流。普通話水平測試由測試員和應試人構成，屬于主觀性測試。主體是測試員，客體是應試人。無論是主體還是客體在普通話水平測試中都有重要作用，任何一方在規定的測試時間內的臨時表現都將直接影響測試的質量，因此，普通話水平測試員的素質和應試人的素質都與測試水平密切相關。

目前，全國已有數萬名普通話水平測試員。盡管普通話水平測試等級標準、測試內容全國統一，但測試的質量很容易受到測試員的資歷、自身語言水平的差異等因素的影響。在主觀性測試中，測試員起著關鍵的主導性的作用。他們素質的高低直接關系到測試工作的質量與效率，直接影響到推廣普通話工作的成效和漢語規范化的程度。

因此，“為了客觀、公正地評價應試人運用普通話所達到的標準程度，為了減少因個人趣味的差異而造成在掌握評分標準上的誤差，必須建立一支合格的、素質良好的測試員隊伍。” [1]

作為普通話水平測試的應試人，是測試的對象，在測試中也有很強的主觀性，雖然《普通話水平測試大綱》對測試的內容和范圍及試卷構成進行了詳細的規定，但是由于個體差異和地區差異，使得應試人在普通話水平測試中的表現也不同，尤其是根據圈定的范圍來準備應試，不一定能全面體現應試人的普通話綜合素質，這也影響著普通話水平測試的質量。

二、非師范類高校普通話水平測試主客體現狀及存在的問題

《普通話水平測試實施辦法（試行）》規定：普通話水平測試員應熟悉和擁護國家語言文字工作方針、 政策，熱心語言文字工作，熟練掌握漢語拼音，普通話水平達到一級乙等以上，具有大專畢業文化程度和三年以上工作實踐，并有較高的語音分辨能力、作風正派，在省（自治區、 直轄市）培訓測試中心（或部委直屬單位的普通話水平測試委員會）的組織領導下承擔測試任務，測試工作必須嚴格按統一的測試標準和要求獨立進行。[2]由于普通話測試是一項標準參照性測試，雖然經過十幾年的實踐總結和完善，有了很大的改進，但是在實際操作過程中，仍然存在一些問題，這些問題在以工科為主的院校中較為明顯。

就測試員而言，非師范類高校主要存在以下幾個問題：一是測試員對于測試的認識與國家進行測試的目的和意義還有一定的差距。尤其是一些以工科為主的普通院校大多沒有中國語言文學專業，資源有限，因此，進行普通話測試的測試員有的是本校老師，有的是校外的測試員，測試員隊伍的復雜使得他們提高認識有一定的難度，以至于他們中的極少數學校重視普通話推廣的表現往往體現在宣傳標語與口號上，督查不力。因此，這種情況下，要想讓校內的測試員高度重視普通話水平測試工作是不太現實的，更何況是校外的測試員。二是有的測試員長期從事每年一次的測試工作，已經產生“倦怠”心理，這勢必會影響普通話水平測試的質量和可信度。三是加強自身學習的意識不夠。比如，以工科為主的普通院校的普通話測試員，雖然也進行日常的教學和學習活動，但是他們的學習內容基本與普通話測試的要求、內容及標準沒有太大關系，這也為測試員自身抽出時間不斷學習提高素質增加了難度。四是高校內的普通話測試員之間的交流不夠。由于測試員從事的崗位不盡相同，增加了測試員之間交流的難度。

就非師范類高校的學生而言，由于他們從業的方向與專業密切相關，對普通話的要求比較松，因此，相當一部分學生沒有從思想上重視普通話測試，而且他們在平時的交流中都是普通話與方言并用，至于用什么，大多取決于與之交流的對象。一小部分學生雖然也關普通話測試，但并不認真準備，寄希望于測試時候的臨場發揮和下一次的報名考試。

三、非師范類高校普通話水平測試的對策研究

普通話水平測試的標準參照性質也為進一步提高測試水平提供了較大的自主空間，這需要發揮主客體的主觀能動性。就測試員而言，一要從思想上真正認識到普通話水平測試的重要意義。站在國家發展、學校發展以及個人成長的高度正確認識普通話水平測試工作。二是要不斷加強自身學習。測試員一方面加強理論學習，把握普通話測試的政策，吃透精神，謹慎測試；另一方面也要認真研究普通話測試的錄音，分析應試人在各項題目中的優缺點，找出本地方言與普通話的差別之處，以利于更準確地在測試中做出判斷，防止靠經驗判斷出現失誤。三是要克服怠倦心理。長期從事普通話水平測試工作，要年年都有新精神，次次都有新面貌，避免草率判斷。四是要多與同行交流，互相學習提高。

作為應試人，要想提高通過率，首先要從思想上真正認識到普通話水平測試對提高自身素質和人生職業發展的長遠作用。其次要認真對待測試，不能因為單次考試報名費用低而不認真準備。要注意平時的積累學習，打下普通話的良好基礎，才能在測試的不同題目中得心應手，通過率和等級都會得到提升。

總之，在普通話水平測試中，無論是主體還是客體，只要充分發揮主觀能動性，都能提高普通話水平測試的效率，為學校發展和國家普通話推廣工作不斷做出新貢獻。

參考文獻：

第8篇：科研課題策劃范文

[關鍵詞]新課程；實驗教學；化學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。

初中階段的化學實驗教學，主要是讓學生學會基本操作，了解實驗的原理。高中實驗教學主要是培養學生的實驗能力，發展他們自主設計實驗和運用技能解決實際問題的能力。高中化學實驗教學為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，具有目的性、探索性、現實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結合，不但有助于化學知識的掌握，而且可以培養學生的各種能力，使學生的各方面素質得到全面發展。因此，化學教師要充分認識實驗課的意義，要改變舊觀念，采取新的教學方式與方法。

一、堅持“三個開放”，讓學生動起來

高中學生作為人的獨立個體，認識事物具有其獨特的能動性和實踐性。在化學試驗教學中，教師應充分利用高中學生的這一特點，創設并保證學生親身經歷不同知識與技能獲取的過程的時間和空間。在實踐中做到“三個開放”：一是要開放學生的思維，讓學生自主地去想；二是要開放學生的手，讓學生放手去做；三是要開放學生的嘴，讓學生自由地去問，自由地去說，從而讓學生真正動起來。在實驗探究學習過程中，讓學生走一條“問題—假設—驗證——結論”的主動探索之路，切實體驗科學知識的發現過程，學習和訓練科學探究的方法與技能，豐富對科學探究的情意。為此，教師要設置各種充滿挑戰與智慧的化學實驗探究任務，讓學生通過化學實驗學習任務的驅動去經歷解決任務的過程，通過實驗探究過程來實現其實驗的潛在價值；創造條件加強學生動手操作。

二、巧用對比法，提升學生的創新力

新課程改革理念是“在實驗中探究，在體驗中學習，在探究中形成學科思想和方法”。在實驗教學中巧用對比法，不僅可以使學生理解實驗現象背后隱藏的本質特征，有效地激發學生的探究熱情，提升學生的創新能力，優化學生的思維品質，使化學成為學生成長的一片樂土，還能形成特有的學科思想和方法。我們可以通過新舊版教材實驗設計對比，提升學生創新能力；或者通過初高中實驗對比，突破學生思維定勢。

三、聯系生活實際，開展形式多樣的實驗活動

第9篇：科研課題策劃范文

摘 要：大學課堂文化是大學師生在長期的課堂教學實踐中形成的價值觀念和行為規范體系，是大學文化重要組成部分。新媒體獨特屬

>> 新媒體時代網絡文化對大學生信仰的 影響及對策研究 新媒體對共青團校園文化建設影響的分析與對策研究 新媒體對當代大學生思想道德建設的影響及對策研究 新媒體對高校班級文化建設的影響與對策 自媒體對高職校園文化建設的影響及對策 自媒體環境對大學校園文化建設的影響及作用探析 新媒體語境下的大學文化建設 新媒體對大學生人際交往的影響及對策研究 新媒體對大學生自主學習的影響及對策研究 新媒體對大學生思想行為的影響及對策研究 網絡新媒體對大學生思想教育影響的分析及對策研究 新媒體對大學生發展的影響及對策研究 新媒體對大學生價值觀的不利影響及對策研究 新媒體對當代大學生志愿服務精神培育的影響及對策研究 新媒體對大學生作息質量的影響及對策研究 新媒體背景下的大學校園文化建設研究 高校文化建設對大學生養成教育的影響及對策 新媒體視域下高校校園文化建設面臨的挑戰及對策 高校網絡文化建設對大學生的影響與對策 校園文化建設對95后大學生學習狀態的影響研究 常見問題解答 當前所在位置：.2010.06.11

[4] 課題組.大學課堂文化的基本元素與邏輯關系[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（8）.

[5] L.約翰遜，Sq亞當斯貝克爾，V.埃斯特拉達，Aq弗里曼.新媒體聯盟地平線報告：2014基礎教育版[R].北京：北京開放大學，2014.