教學(xué)存在問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-068-1

雖然信息技術(shù)課是一門(mén)十分有用的知識(shí)技能課，但在教學(xué)方法上也要遵循科學(xué)的指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，可目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)明顯存在以下若干問(wèn)題，阻礙了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，需要引起高度重視。

一、對(duì)信息技術(shù)課程缺乏重視

雖然我國(guó)在近幾年的綜合國(guó)力大幅提升，但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家的信息技術(shù)教育仍有較大差距，現(xiàn)階段我國(guó)推行“應(yīng)試教育”，在關(guān)鍵的考試中，例如中考、高考，均缺乏考核體制，這就極大地限制了該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，很多學(xué)校在這種現(xiàn)狀之下，將信息技術(shù)課程放在了“副課中的副課”的地位，重視程度還不及地理、歷史，這樣一來(lái)投入自然也大幅減少，很多時(shí)候都存在減少該門(mén)課程授課學(xué)時(shí)而填補(bǔ)其他學(xué)科的情況，而且對(duì)于該門(mén)課程的考核也經(jīng)常草草了事，甚至不進(jìn)入綜合成績(jī)?cè)u(píng)比的范圍，更沒(méi)有所謂的期中、期末考試的說(shuō)法，這樣的大環(huán)境導(dǎo)致了該學(xué)科的地位低下，長(zhǎng)期缺乏重視，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生的興趣在這種大環(huán)境下蕩然無(wú)存，完全沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)該學(xué)科的初衷，這需要有關(guān)部門(mén)予以一定的重視。對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的要求，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校也有著較大的差異，因?yàn)槿狈χ匾暎詻](méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供執(zhí)行，這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)參差不齊，這對(duì)于后續(xù)進(jìn)一步的課程教學(xué)有一定的難度。

二、學(xué)生之間存在著差異性

我國(guó)的教育的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣，有著不平衡的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了不同教育程度的地區(qū)的學(xué)生有著不同的接受能力與培養(yǎng)空間，對(duì)于信息技術(shù)的了解也各不相同。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)和初中的階段通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程或多或少地了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有很少一些來(lái)自農(nóng)村一些辦學(xué)條件差的學(xué)校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)仍舊十分陌生，加之不同地區(qū)之間的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍有冷有熱，家庭條件的差異對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)也有較大影響，因此，如何在短時(shí)間內(nèi)縮小這巨大的差異，需要教師投入更多的精力來(lái)解決這一問(wèn)題。

三、信息技術(shù)課時(shí)嚴(yán)重不足

信息技術(shù)課的課時(shí)一直是影響教師教學(xué)的主要原因。在硬件環(huán)境、師資較好的學(xué)校，信息技術(shù)課一個(gè)班一般是每周一節(jié)，而在一些比較落后的學(xué)校，信息技術(shù)課一個(gè)班甚至是兩周一節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)連續(xù)性的要求很高，一節(jié)課45分鐘對(duì)于既要接受理論知識(shí)又要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就很少，再加上課與課之間相隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固，學(xué)生學(xué)什么忘什么，因此每節(jié)課教師都要拿出一部分時(shí)間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如此一來(lái)，教學(xué)進(jìn)度跟不上，教學(xué)內(nèi)容滯后。教師完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法完成實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程一般都在電化教室里進(jìn)行。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之七、八十的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課是用來(lái)玩游戲、休息的課。甚至有學(xué)生抱怨，課堂上講解的內(nèi)容太多，留給他們玩游戲的時(shí)間太少。因此，信息技術(shù)課在學(xué)生心中沒(méi)有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)便成了單方面的事，教師也失去了教學(xué)的動(dòng)力。由于對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)缺乏嚴(yán)格而科學(xué)地管理，學(xué)生在頻繁地接觸網(wǎng)絡(luò)中，被網(wǎng)上千姿百態(tài)的信息所吸引，無(wú)心學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，把大量的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上。有的學(xué)生干脆把電化教室當(dāng)成了“網(wǎng)吧”，上課時(shí)不帶教材，在機(jī)房里隨意走動(dòng)，個(gè)別學(xué)生在玩得高興時(shí)大喊大叫，嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還有學(xué)生把老師誤喊成“老板”，令人啼笑皆非。

五、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足

信息技術(shù)學(xué)科起步較晚，學(xué)科人數(shù)較少，有的學(xué)校還沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的教研組，教研活動(dòng)流于形式。信息技術(shù)教育的專(zhuān)職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷(xiāo)的，即使有部分信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。部分中學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中只注重操作與使用，教學(xué)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前，絕大多數(shù)教師把信息技術(shù)僅作為計(jì)算機(jī)傳授知識(shí)的工具，偏重強(qiáng)調(diào)操作與使用，忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于他們認(rèn)識(shí)的膚淺，容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專(zhuān)業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與，并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

六、學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

第2篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué)；存在問(wèn)題；改善對(duì)策

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本課題選取西南民族大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等成都市高校為調(diào)查對(duì)象。

1.2文獻(xiàn)資料法

本文主要通過(guò)收集與高校籃球教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)資料以進(jìn)行總結(jié)、比較和分析，掌握現(xiàn)代高校籃球教學(xué)所存在的問(wèn)題。

1.3訪(fǎng)談法

本文通過(guò)找本校相關(guān)籃球老師進(jìn)行咨詢(xún)，找學(xué)生詢(xún)問(wèn)籃球課堂所獲所感進(jìn)行比較、分析和總結(jié)掌握所收集到資料的基本情況和核心思想進(jìn)行研究。

1.4問(wèn)卷調(diào)查法

本次問(wèn)卷共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，其中男女生各250份。回收問(wèn)卷483份，回收率98.3%。其中無(wú)效問(wèn)卷23份，有效問(wèn)卷460份，問(wèn)卷的有效率為92%。

2分析與討論

2.1籃球課題教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1.2教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段單一

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西南民族大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)、四川師范大學(xué)等高校籃球教學(xué)存在大量問(wèn)題。通過(guò)比對(duì)成都市高校教師教學(xué)情況得出我國(guó)很多高校在籃球教學(xué)內(nèi)容都是從兩個(gè)極端發(fā)展。一是過(guò)于“放任自由”：教師在課堂上僅要求同學(xué)們集合，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，其他時(shí)間都留給學(xué)生自由練習(xí)，沒(méi)有或很少授予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技巧。二是過(guò)于重視技能的傳授與練習(xí)，在此種情況下，教師過(guò)于注重技能的傳授，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)的接受教師的指導(dǎo)和安排，一堂課下來(lái)，學(xué)生與教師都身心疲憊，消減了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)度

2.1.2實(shí)踐與理論脫節(jié)

表1理論課設(shè)置情況調(diào)查表

理論來(lái)源于實(shí)踐，也指導(dǎo)著實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以理論與實(shí)踐是相輔相成的。但是在西南民族大學(xué)、西華大學(xué)、成都大學(xué)等四川省高校籃球教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是“玩耍課”。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論在籃球教學(xué)中的重要性。所以有的學(xué)生可能很熟悉籃球戰(zhàn)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)技巧，但是對(duì)這些內(nèi)容的理論性理解卻相當(dāng)缺乏。在這種缺乏理論指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期或是一年的籃球，但是卻不知道學(xué)了些什么，不知道為什么要學(xué)這些，只是因?yàn)樽约旱膼?ài)好或是對(duì)NBA的崇拜進(jìn)行練習(xí)。

2.1.3評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

目前通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)成都信息工程大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)等高校教師發(fā)現(xiàn)四川省高校籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容存在缺失，很多教師都較為重視對(duì)技術(shù)的考核，比如對(duì)投籃、運(yùn)球等技術(shù)進(jìn)行考核，規(guī)定在多少時(shí)間內(nèi)要投籃多少，或者是規(guī)定投籃的命中率。所以有的學(xué)生為了能夠通過(guò)考核，就花大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)這些并無(wú)多大實(shí)際用處的技術(shù)，造成了一種“應(yīng)試”式的學(xué)習(xí)。

2.2提高籃球教學(xué)的對(duì)策

2.2.1根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行分組

由于學(xué)生們個(gè)體差異的存在以及對(duì)籃球熱愛(ài)程度的不同，不同學(xué)生對(duì)籃球有著不同的認(rèn)識(shí)，有著不同的技巧能力。作為教師，應(yīng)該兼顧所有同學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的不同情況，進(jìn)行分組教學(xué)，特別是在教授了技巧之后。大家一起努力克服教學(xué)中的困難，對(duì)于一些“學(xué)困生”，教師和同學(xué)們都應(yīng)給以更多的關(guān)懷和幫助，以求所有學(xué)共同進(jìn)步。

2.2.2注重理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合

理論來(lái)源于實(shí)踐并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，二者相輔相成，相依相靠。因此，在教學(xué)中，教師不只是要傳授籃球技能給學(xué)生，還要給學(xué)生灌輸一些戰(zhàn)略性的理念，加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和把握更加全面，以幫助更加明確學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

2.2_3采用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式的單一性及不合理性導(dǎo)致了學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的訓(xùn)練方向有所偏差。實(shí)際考核評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的具體情況，科學(xué)制定合理的“參照標(biāo)準(zhǔn)”，以讓學(xué)生們更好的發(fā)展自身的特長(zhǎng)，也有利于學(xué)生全面的發(fā)展。真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3結(jié)論建議

3.1結(jié)論

大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育走向社會(huì)的最后階段，以籃球?yàn)檩d體，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，高校籃球教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生身體素質(zhì)的重任引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

第3篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的原因

1.農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育影響較大,平時(shí)管理嚴(yán)格,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,加之教學(xué)經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制,實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)率、課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)等都受到制約,現(xiàn)有的教學(xué)條件只能保證學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,要開(kāi)展真正的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,無(wú)論從學(xué)校財(cái)力、還是學(xué)生精力都受到制約。

2.受重男輕女的封建思想影響,農(nóng)村女生大多循規(guī)蹈矩,不越雷池半步,連到實(shí)驗(yàn)室里去做一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是小心翼翼,自然要?jiǎng)?chuàng)新也無(wú)從談起。

3.現(xiàn)在農(nóng)村新的讀書(shū)無(wú)用思想抬頭,讀大學(xué)要花大錢(qián),到時(shí)還難找工作,到不如早點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)找份工作掙錢(qián),所以導(dǎo)致部分學(xué)生,特別是女生對(duì)科學(xué)探究沒(méi)有興趣,認(rèn)為反正以后到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)找個(gè)工作也沒(méi)有用處,所以對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué),探究科學(xué)知識(shí)的積極性不高。

4.盡管農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程經(jīng)常開(kāi)展,但是由于只重視課堂教學(xué)培訓(xùn),而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視,加上現(xiàn)有對(duì)教師以學(xué)生成績(jī)論英雄的考核方法,很多時(shí)候是老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn),甚至是老師在講臺(tái)上說(shuō)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在下面聽(tīng)實(shí)驗(yàn),這極大地限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試年年考,但考試內(nèi)容僵化,只規(guī)定幾個(gè)書(shū)本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以教師在平時(shí)根本不重視,只在考試前突擊一下,讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。這樣的教學(xué)方法怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力呢?

正是由于上述多種原因,所以中國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中常常能取得輝煌的成績(jī),可一進(jìn)入國(guó)外的大學(xué),動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了別國(guó)學(xué)生的后面,究其根源就在于我們的起點(diǎn)低,在我們的基礎(chǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

1.重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的正確示范,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有示范性,對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。教師做示范實(shí)驗(yàn)前,要給學(xué)生講明做演示實(shí)驗(yàn)的目的、要求和步驟,以及怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便于學(xué)生心中有數(shù),做到有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,演示后和同學(xué)共同分析、歸納、得出結(jié)論。在講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要將講述語(yǔ)言與演示操作配合起來(lái),消除學(xué)生不必要的疑問(wèn),語(yǔ)言要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教授內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念,將學(xué)生的注意力集中在重要的觀察內(nèi)容上,減少學(xué)生在觀察上的盲目性,積極引導(dǎo)學(xué)生去獲得感性認(rèn)識(shí),并把學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)提高,使之形成概念和理論。同時(shí)要通過(guò)自己的正確示范,靈活的操作來(lái)感化學(xué)生,以大方簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的演示,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的決心和信心,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣這一目的。

2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)的基礎(chǔ)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,是學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的著眼點(diǎn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,教會(huì)學(xué)生“看什么”和“怎么看”,鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察把看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、討論,使其從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

(2)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的培養(yǎng)

當(dāng)前由于學(xué)生注重書(shū)本知識(shí)和考試成績(jī),所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作不夠重視。一些儀器的使用方法不注意,隨意性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)中存在不規(guī)范或有許多不好的習(xí)慣,學(xué)生動(dòng)手能力差。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,我們?cè)诮虒W(xué)中改變了過(guò)去以教師為主的教學(xué)方法,一方面所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部都在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師只強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng),并仔細(xì)指導(dǎo)。另一方面,把教材中的演示實(shí)驗(yàn)盡可能創(chuàng)造條件改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),把課堂移到實(shí)驗(yàn)室,邊講新的知識(shí)邊讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。有時(shí)還會(huì)與其他課程合作,把一些探究性的實(shí)驗(yàn)搬到大自然中去,讓學(xué)生自己動(dòng)手去調(diào)查各種自然現(xiàn)象,把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力貫徹到整個(gè)初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

(3)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第4篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

論文摘要本文主要從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多方面深入探討當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，為提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)質(zhì)量做出努力。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放水平的不斷提高，新形勢(shì)需要我們對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行普及，中國(guó)教育更需要不斷提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平。但由于我國(guó)存在地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 教師師資水平不高、數(shù)量不足；教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、面臨的難題

（1）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過(guò)近些年多種形式的師資培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平仍存在很大欠缺。英語(yǔ)教師在課堂上照本宣讀，實(shí)行填鴨式教學(xué)普遍存在，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訴求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，英語(yǔ)教育基本形成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力依然很差，“聽(tīng)不懂、認(rèn)不出、讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不好”等現(xiàn)象普遍存在。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于受到教學(xué)方法的束縛，加之農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋和缺乏，許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上以中、高為導(dǎo)向，大講特講中學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學(xué)觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學(xué)定勢(shì)，最終教學(xué)目的和任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得不到很好的完成，教學(xué)效果不得不大打折扣。事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、錄音機(jī)、語(yǔ)言機(jī)等。學(xué)生可根據(jù)不同需求適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子設(shè)備。

（3）農(nóng)村環(huán)境差，條件十分艱苦，農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍外流或改行現(xiàn)象十分嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，福利待遇又得不到有效提高，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師特別是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重：有專(zhuān)門(mén)從事家教有償服務(wù)的；有農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地流向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的；有改變現(xiàn)狀考研深造外出的；更有暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀則“得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之”的。 （1）教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設(shè)備束之高閣，無(wú)人過(guò)問(wèn)，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從根本上無(wú)法發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）家庭和社會(huì)問(wèn)題依然嚴(yán)重。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，無(wú)法為孩子提供相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)教育程度較低，一定程度地存在著“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想，始終抱著將來(lái)反正是出去打工的落后思想。另外，農(nóng)村文化基礎(chǔ)（方言等）和語(yǔ)言環(huán)境也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不可忽視的影響。

1.3 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的結(jié)論往往不全面，甚至?xí)o其它學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)進(jìn)度，就索性將答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)，全部變成教師“直接灌輸”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生有了依賴(lài)感，不愿自己動(dòng)腦去思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已基本喪失。

2 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資教育培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體素質(zhì)。各級(jí)教育行政主管部門(mén)要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教育，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)。想方設(shè)法制定一些切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂(yōu)。同時(shí)，還要為農(nóng)村中學(xué)在崗教師提供更多在職深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在評(píng)職評(píng)優(yōu)上多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力提高他們的福利待遇。

第5篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；教師教學(xué)；知識(shí)講解；課堂提問(wèn)；課堂互動(dòng)

為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展和教學(xué)水平提高，增強(qiáng)教師教學(xué)水平是關(guān)鍵。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村幼兒園的教師，沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就開(kāi)始從事教學(xué)活動(dòng)，或者沒(méi)有參加實(shí)習(xí)直接走上教學(xué)崗位，或者只是經(jīng)過(guò)短暫的職業(yè)培訓(xùn)，課堂組織能力和教學(xué)水平不高，難以有效提高教學(xué)效果。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布以來(lái)，為農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)提供指導(dǎo)。作為任課老師，應(yīng)該重視該項(xiàng)工作，關(guān)注教師的教學(xué)行為，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)研究設(shè)計(jì)

為掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，根據(jù)教學(xué)理論，組織調(diào)查和訪(fǎng)談活動(dòng)。從而為改進(jìn)教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)效果提供啟示。

1.研究的理論基礎(chǔ)

在調(diào)查和訪(fǎng)談研究過(guò)程中，為有效掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行透視和分析是十分必要的。需要以這些理論為研究武器，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行透視，并分析指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，然后有針對(duì)性的提出改進(jìn)和完善建議，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作，本文的研究工作主要應(yīng)用以下理論知識(shí)。

（1）學(xué)科教學(xué)論。學(xué)科教學(xué)論是教學(xué)研究中經(jīng)常需要用到的理論，具體是指研究如何使有關(guān)課程與教學(xué)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。并且在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究有關(guān)的一般理論，對(duì)一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，其核心是以實(shí)踐為目的的理性設(shè)計(jì)。它與教育科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系密切，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有重要指導(dǎo)作用和借鑒價(jià)值。因此，農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)作用，從而更為全面的分析指出存在的不足，然后根據(jù)該理論要求和教學(xué)目標(biāo)提出完善對(duì)策，更好指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)工作。

（2）農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)法。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開(kāi)有效的教學(xué)法的應(yīng)用。這樣不僅能推動(dòng)課程教學(xué)有效進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，較為常用的方法為直接教學(xué)法、習(xí)慣教學(xué)法。任課老師通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握這些教學(xué)方法，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)和科研工作，并在農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中靈活應(yīng)用。

（3）一般教育理論。一般教育理論內(nèi)容豐富，主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、多元智能理論、創(chuàng)新理論等。教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重師生間的課堂互動(dòng)，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用技能，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開(kāi)這些理論的應(yīng)用。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中應(yīng)該以這些理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以取得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置完善和教學(xué)方法創(chuàng)新。

2.研究對(duì)象

選取農(nóng)村幼兒園教師16名作為研究對(duì)象。

3.研究方法

結(jié)合調(diào)查研究工作需要，為提高研究分析水平，本文綜合采取以下研究方法。

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)紙質(zhì)及電子郵件等方式，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取和收集第一手資料，了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。

（2）訪(fǎng)談法。對(duì)任課老師和部分學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)和談話(huà)，咨詢(xún)和訪(fǎng)談農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，獲取更為詳盡的調(diào)查資料。

（3）文獻(xiàn)研究法。查閱圖書(shū)館眾多相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)和中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的資料和文章，對(duì)這些文獻(xiàn)梳理和分類(lèi)，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)有初步了解，為本研究的開(kāi)展提供理論借鑒。

（4）觀察法。參與農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)課，并融入其中，觀察課程設(shè)置和教學(xué)基本情況，真實(shí)、詳細(xì)了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。

二、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況

農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，也是文化傳播者。他們的綜合素質(zhì)對(duì)有效開(kāi)展課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用，也是調(diào)查分析中不可忽視的內(nèi)容。為了解教師基本情況，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，獲取任課老師的年齡和職稱(chēng)信息。

1.年齡情況

2016年9月至10月間，調(diào)查和訪(fǎng)談的兩所農(nóng)村幼兒園共有16名專(zhuān)任教師，年齡在20-45歲之間。其中，年齡在20-29歲的8人，30-39歲的6人，2人的年齡在40歲以上，教師隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)。從教齡來(lái)看，2-5年的6人，占37.5%；6-10年的8人，占50.0%；10-20年的2人，占12.5%。整體上看，新舊教師搭配合理，教齡6-10年的任課老師占一半。新舊教師所占比例合理，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)相互間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)不斷提高。

2.職稱(chēng)情況

從職稱(chēng)來(lái)看，10位教師是初級(jí)，占63%；6位是中級(jí)，占37%。8位擁有本科學(xué)歷，占50%；另外8位本科在讀，占50%。有14位專(zhuān)職教師，占88%，全職負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)。另外4名負(fù)責(zé)教學(xué)管理，為兼職教師。可以看出，教師隊(duì)伍的職稱(chēng)和學(xué)歷偏低，缺乏具有高級(jí)職稱(chēng)的任課老師，擁有碩士及以上學(xué)歷的任課老師太少，這些都有待進(jìn)一步提升。

三、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的問(wèn)題

在調(diào)查和訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況有一定的把握和了解。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的不足，需要采取措施改進(jìn)和完善。

1.注重知識(shí)講解，但講解不明確

調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在在授課過(guò)程中，非常注重對(duì)知識(shí)講解。教師也注重了解幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和掌握程度，教學(xué)活動(dòng)最終目的也是為了讓幼兒掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課老師講授成了教學(xué)活動(dòng)的中心。幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師講授的時(shí)間較長(zhǎng)，提問(wèn)也是為了增進(jìn)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。此外，教師在概念講解時(shí)不注重精講，講解內(nèi)容不明確。例如，在美術(shù)活動(dòng)“長(zhǎng)方形”的概念講解時(shí)，一些老師簡(jiǎn)單的將長(zhǎng)方形概念解釋為，“上邊兩條線(xiàn)比旁邊兩條線(xiàn)長(zhǎng)，這就是長(zhǎng)方形”。通過(guò)交流得知，任課老師缺乏這一概念的知識(shí)儲(chǔ)備，難以將概念精確傳授給學(xué)生，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.課堂提問(wèn)的有效性較差

提問(wèn)作為農(nóng)村幼兒園教師與幼兒互動(dòng)的主要方式，在授課過(guò)程中占據(jù)較大比重。但觀察也發(fā)現(xiàn)，教師提問(wèn)存在以下問(wèn)題：提問(wèn)類(lèi)型單一，問(wèn)題重復(fù)，難以引發(fā)幼兒思考的興趣；有時(shí)提問(wèn)的難度較大，問(wèn)題與幼兒經(jīng)驗(yàn)不符，甚至將提問(wèn)作為懲罰幼兒的一種手段。

3.忽視傾聽(tīng)幼兒的心聲

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師傾聽(tīng)幼兒心聲主要體現(xiàn)在應(yīng)答環(huán)節(jié)。教師在提問(wèn)和講授知識(shí)的過(guò)程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)自己的看法和觀點(diǎn)。但老師在課后忽視與幼兒交流，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他們的心聲。此外，農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，教學(xué)管理效果較差，影響教學(xué)效果提升，需要采取完善措施。

四、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在問(wèn)題的改善對(duì)策

為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可以采取以下有效的教學(xué)策略。

1.注重知識(shí)講解，提高講解的針對(duì)性

嚴(yán)把農(nóng)村幼兒園教師入口關(guān)，確保任課老師具有幼兒教師資格證，做好面試和上崗前的培訓(xùn)工作，確保勝任教學(xué)工作，通過(guò)把握教師入口關(guān)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，任課老師在授課過(guò)程中，要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，提高授課技巧，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，提高授課的直觀性和形象性，讓幼兒有效理解和掌握知識(shí)。任課老師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，確保基本概念、理論的講解真實(shí)、有效，將知識(shí)精準(zhǔn)的傳授給學(xué)生，提高課堂授課的實(shí)效性。

2.合理進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)的實(shí)效性

提問(wèn)是幼兒教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。為增強(qiáng)課堂提問(wèn)的實(shí)效性，任課老師要做好備課工作，善于提出豐富多樣的問(wèn)題，注重提出開(kāi)放式問(wèn)題，讓幼兒深入思考，從不同分析和思考，開(kāi)發(fā)幼兒智力，發(fā)揮幼兒想象。同時(shí)還要確保提問(wèn)的目的性和實(shí)效性，避免低效、重復(fù)提問(wèn)。要善于結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)提問(wèn)，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提問(wèn)，注重在新舊知識(shí)銜接處和新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)。不能將提問(wèn)作為懲罰幼兒的手段，避免給幼兒帶來(lái)心理壓力，讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張。

3.傾聽(tīng)學(xué)生心聲，有效開(kāi)展課堂互動(dòng)

農(nóng)村幼兒園教師要增進(jìn)與幼兒的交流與互動(dòng)，善于傾聽(tīng)他們的心聲，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，提高教學(xué)實(shí)效性。課堂上，任課老師應(yīng)該注重與學(xué)生交流，善于傾聽(tīng)他們的回答，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。課后還要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增進(jìn)相互了解，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于任課老師更好安排教學(xué)活動(dòng)。

4.注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)

農(nóng)村幼兒任課老師應(yīng)該注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，采用解釋、幫助、建議的方式，妥善解答幼兒學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。要給予幼兒以細(xì)致的指導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，注重鼓勵(lì)方式的應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作

重視課堂教學(xué)管理，制定并落實(shí)管理規(guī)章制度，耐心為幼兒講解活動(dòng)規(guī)則和課堂紀(jì)律，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律觀念。從而讓幼兒遵循紀(jì)律和規(guī)章制度，提高課堂教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)存在問(wèn)題教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但是，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不能依靠增加教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以完成的，而是要認(rèn)真探索英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，聽(tīng)力沒(méi)有足夠被重視。近年種急功近利的短期行為忽略了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能之間的相互聯(lián)系和影響，為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，埋下了隱患。很多學(xué)校在高一和高二學(xué)年計(jì)劃上安排了聽(tīng)力課程，但經(jīng)常被語(yǔ)法和其他部分的講解占用。在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中，教師不研究方法和過(guò)程，只是單純地磨耳朵、反復(fù)地讓學(xué)生聽(tīng)，效率低。

第二，教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，盡管后來(lái)有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長(zhǎng)期以來(lái)教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響，教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。因此，學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建自己的知識(shí)框架，如何去發(fā)展，怎樣才能具備創(chuàng)新精神和實(shí)際英語(yǔ)交際能力等教育思想似乎離課堂教學(xué)很遠(yuǎn)。教師中心的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)少，更談不上綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)改革的影響下，有些英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)始注重用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)了，但是仍然是以教師講授為主，對(duì)于如何將課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生還是缺乏研究。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。由于教師在教學(xué)過(guò)程中存在很多方法上的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動(dòng)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，形成了學(xué)生是知識(shí)容器，被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容：聽(tīng)知識(shí)、記筆記，課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容，然后消化、背誦。單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍然不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言運(yùn)用能力弱，不具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符，也遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的需要。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的方法探究

第一，加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，重視聽(tīng)力練習(xí)，保證合理的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)注意在聽(tīng)前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊，將整體泛聽(tīng)和重點(diǎn)難點(diǎn)句的反復(fù)細(xì)聽(tīng)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息，提高聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中明確聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，開(kāi)展有效的聽(tīng)前引導(dǎo)，依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)就會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

第二，將英語(yǔ)教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，克服消極情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要原因是他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造情景與語(yǔ)言環(huán)境，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言情景結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“學(xué)以致用”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。課文教學(xué)中，著重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，在整體理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。第三，改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能單單為了應(yīng)付考試，應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有“世界語(yǔ)言”之稱(chēng)的英語(yǔ)，將成為國(guó)人生活中一個(gè)僅次于漢語(yǔ)的交際工具。懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)的外向型人才，必將成為國(guó)家和社會(huì)最需要的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生如果能在初中、高中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，這無(wú)異于掌握了一種求生謀職的技能。

第四，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式。高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專(zhuān)題開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的模式為：提供材料—出示問(wèn)題—分析、表達(dá)—引導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生掌握的英語(yǔ)只是有意識(shí)地提供一些可讀性材料并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、讀材料；通過(guò)對(duì)材料呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師的作用是對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)獲取結(jié)論的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 提高措施

一、引言

聽(tīng)力是人們交際活動(dòng)中的一項(xiàng)基本技能，美國(guó)保爾?蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%，可見(jiàn)，“聽(tīng)”作為信息輸入技能是極其重要的。只有先聽(tīng)懂別人說(shuō)的，才能和別人“交際”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言這一“交際”的本質(zhì)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是由于各方面的原因，英語(yǔ)聽(tīng)力一直是英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，且隨著社會(huì)國(guó)際化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求一直在提高。高職英語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷探索和完善教學(xué)方式方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層次復(fù)雜。目前高職院校學(xué)生生源復(fù)雜：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了高考，由學(xué)校錄取，雖具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，整體水平不高，除了少數(shù)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之外，大部分英語(yǔ)水平較低；二是從職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生中大多數(shù)只在初中階段學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量比較小。此外，有部分學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差，入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)音室，基礎(chǔ)十分薄弱。這種參次不齊，給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)很多困難。

（二）以教師為中心的教學(xué)模式。目前英語(yǔ)聽(tīng)力課都是以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，老師先講生詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，再講關(guān)鍵詞匯和結(jié)構(gòu)，幾遍錄音后大家開(kāi)始提問(wèn)、做練習(xí)等。這種教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生教學(xué)效果較好，而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄、學(xué)習(xí)興趣差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是事倍功半，教學(xué)效果較差，容易使這些學(xué)隆產(chǎn)生逆反心理。

（三）聽(tīng)力材料的不適合。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)方式是根據(jù)教學(xué)大綱，按照課本來(lái)教書(shū)，老師以教授課本上的知識(shí)為主，忽略了學(xué)生的主觀感受，雖然老師講授的認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是學(xué)生不領(lǐng)情。因材施教是我們教學(xué)的一個(gè)重要原則，如何因材施教一直是困擾英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大問(wèn)題，因材施教不是將課本上的東西全部講給學(xué)生聽(tīng)，而是考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）心理因素。學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前經(jīng)歷過(guò)多次英語(yǔ)測(cè)試，有部分人經(jīng)歷過(guò)多次測(cè)試后對(duì)英語(yǔ)存在一定的恐懼，往往是想通過(guò)結(jié)業(yè)考試，通過(guò)三級(jí)英語(yǔ)測(cè)試便就完成任務(wù)，這種恐懼心理與應(yīng)試心理往往造成學(xué)生既恐懼英語(yǔ)聽(tīng)力，又無(wú)奈，缺乏自信，更談不上對(duì)聽(tīng)力感興趣了。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的措施

如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該采取如下措施來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

（一）抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。無(wú)論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們都要有耐心和信心教好他們。教師要耐心地糾正學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的錯(cuò)誤發(fā)音，及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。在聽(tīng)的過(guò)程中，教學(xué)生捕捉音素間的細(xì)小差別，學(xué)會(huì)辨別容易混淆的音素、單詞，辨認(rèn)單詞的重讀音節(jié)及句子的重讀。使學(xué)生掌握在通常情況下，連貫句子中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞和感嘆詞的發(fā)音比人稱(chēng)代詞、連接詞、冠詞、介詞和助動(dòng)詞清晰響亮、時(shí)間長(zhǎng)。在連貫的句子和語(yǔ)流中，重讀音節(jié)的出現(xiàn)具有節(jié)奏性，為了保持整句、整篇的話(huà)語(yǔ)的節(jié)奏性，重讀音節(jié)語(yǔ)速加快，有時(shí)就會(huì)連續(xù)。這就要求學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)、多模仿，熟悉了就能適應(yīng)。高職學(xué)生往往英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不好，教師要培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)材料，不要將聽(tīng)的過(guò)程集中在某一個(gè)或幾個(gè)詞匯上，而是要培養(yǎng)語(yǔ)篇概念，抓住中心思想。

（二）在遵循教學(xué)大綱同時(shí)增加主觀性教學(xué)。因材施教一直是教育遵循的原則。不同的學(xué)生可能英語(yǔ)基礎(chǔ)是不同的，但是來(lái)到學(xué)校的目的是一致的，都是要學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以在講授課本的同時(shí)也穿插些學(xué)生感興趣的話(huà)題，比如對(duì)于外貿(mào)的可以談“匯率”、“中美貿(mào)易”，等等。也可以選擇一些當(dāng)前熱點(diǎn)的材料，比如說(shuō)“墨西哥灣漏油事件”、“全球氣象變化”，等等。可以鼓勵(lì)學(xué)生看些英美概況，了解一下英美文化背景，從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看學(xué)生還是比較感興趣的。有條件的學(xué)生可以聽(tīng)聽(tīng)VOA英語(yǔ)節(jié)目，尤其是英語(yǔ)這些對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)都是非常有幫助的。教師在制作課件時(shí)也要注意圖文并茂，多采用些動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、視頻等多媒體技術(shù)，可以將西方的幽默、笑話(huà)放入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白是在學(xué)門(mén)語(yǔ)言、了解一種文化而不是在一味地在詞匯、語(yǔ)法的海洋中孤獨(dú)遠(yuǎn)航。

（三）戰(zhàn)勝自我，提高自信力。社會(huì)上也有些很正面的榜樣。比如李陽(yáng)等人，他們的成功在于他們戰(zhàn)勝了自我，在不斷地超越自我。不要因?yàn)樵?jīng)的英語(yǔ)不好而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼。教師在教授聽(tīng)力的過(guò)程中不僅是要講授知識(shí)，在講授的時(shí)候也要體會(huì)學(xué)生的心理。大多數(shù)教師母語(yǔ)都不是英語(yǔ)，都是中學(xué)、大學(xué)中學(xué)習(xí)的，我們都是曾經(jīng)的學(xué)生，在求學(xué)的過(guò)程都有過(guò)各式各樣的困難，我們?yōu)楹文茏哌^(guò)來(lái)，為什么能學(xué)好它。我們完全可以變換角色，作為一個(gè)朋友來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，而不要與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的聽(tīng)力不是一蹴而就，而是持之以恒的。一方面學(xué)生要有信心學(xué)習(xí)好，另一方面教師要有耐性和信心來(lái)教育好學(xué)生。每個(gè)學(xué)生要找到合適的材料，找到合適的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過(guò)程中教師要有耐心，要扮演一個(gè)知心朋友來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛力、鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生自信起來(lái)。

第8篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);高職院校;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;發(fā)展;成效

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語(yǔ)課程不只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)員的英文水平、能力的提高，它更多地是向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，從某種程度上說(shuō)是包含在文化概念里的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，國(guó)民實(shí)力的不斷加強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也加快了與國(guó)際接軌的步伐。為了適應(yīng)這一新時(shí)期特點(diǎn)，高職商務(wù)英語(yǔ)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革和拓展。商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科中最為活躍的一個(gè)分支，也是受時(shí)代及經(jīng)濟(jì)影響變化最頻繁的一門(mén)主流學(xué)科。作為經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生的重要課程，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在以培養(yǎng)實(shí)用人才為目標(biāo)的前提下，需要不斷摸索創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生夯實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，訓(xùn)練實(shí)用交際技巧，加強(qiáng)口語(yǔ)能力，提高整體水平。

二、當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)的教與學(xué)現(xiàn)狀

1.生源素質(zhì)差別的影響。高職院校相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，其生源差異性較大。這是導(dǎo)致高職院校商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)成效相對(duì)較低的重要原因。很多學(xué)生到了學(xué)習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)生活后，對(duì)于自身定位不足，片面的認(rèn)為高職院校的學(xué)生只要學(xué)好一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)本身與一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。所以想要提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信心。2.師資隊(duì)伍的建設(shè)不足。很多高職院校，在師資建設(shè)上相對(duì)落后。與傳統(tǒng)的綜合大學(xué)而言，很多高職院校的教師都是碩士畢業(yè)的學(xué)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于高職院校的福利待遇相對(duì)本科院校而言較低，這也是制約很多優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍進(jìn)入高職院校工作。3.教學(xué)模式依然傳統(tǒng)化。高職院校在教學(xué)的模式上，與素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)方向和原則還有一定的差距。很多教師依然沿用著傳統(tǒng)灌輸式的填鴨教學(xué)法，課堂教學(xué)氛圍不夠，給學(xué)生帶來(lái)了枯燥、無(wú)味的教學(xué)體驗(yàn)。4.課程教育開(kāi)發(fā)不夠。高職院校在課程教育的開(kāi)發(fā)上，相對(duì)不足。很多學(xué)校在校本教材上，依然沿用的是多年之前的教學(xué)內(nèi)容和教案。課程教育的開(kāi)發(fā)不夠，導(dǎo)致了很多課堂教與學(xué)的視野受窄。

三、提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成效的幾點(diǎn)想法

1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。想要全面的提高高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成效，首先就是要全面的提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性。比如在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以組織上一堂類(lèi)似“推介會(huì)”的交流會(huì)，教師向?qū)W生普及商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展、應(yīng)用等，讓學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。實(shí)踐證明。做好學(xué)生的思想工作，能夠更加容易的融入到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的過(guò)程。很多時(shí)候，教學(xué)的成效很大程度來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該切實(shí)的以高職院校的教學(xué)情況為主，以高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，切實(shí)的以新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，推動(dòng)整個(gè)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與發(fā)展的新模式。3.信息時(shí)代下師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。看似玩笑的一句話(huà)確是對(duì)教師主導(dǎo)性作用的深刻闡述，教師只有自身具備過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)和能力，才贏得學(xué)生的尊重和欣賞。隨著科技的不斷發(fā)展，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為個(gè)人綜合素質(zhì)提高服務(wù)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，為自己加油充電。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與全國(guó)各地的英語(yǔ)教師，溝通教學(xué)問(wèn)題、分享教學(xué)心得，切實(shí)的提高自身的教學(xué)視野，推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。4.科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后的考核和評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力等等與考試成績(jī)有機(jī)的聯(lián)系在一起，組成一個(gè)考核“生態(tài)圈”，科學(xué)、公平、公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并且把這種考核和評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生個(gè)人的榮譽(yù)等掛鉤，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，敢于拼搏的學(xué)習(xí)精神。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的以考試成績(jī)論英雄的模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求了，轉(zhuǎn)變考核的模式，豐富考核的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)考核的體系，是推動(dòng)現(xiàn)代化高職院校教學(xué)與發(fā)展的重要因素。5.創(chuàng)新校企合作新模式。校企合作是近年來(lái)高職院校教與學(xué)的重要內(nèi)容。在高職商務(wù)英語(yǔ)的小學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式，不能把商務(wù)英語(yǔ)與其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式混為一談，堅(jiān)持因地制宜、因人而異、科學(xué)發(fā)展的合作理念，創(chuàng)新合作模式。比如，可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才到學(xué)校進(jìn)行兼職的教育或者講座，讓學(xué)生能夠更早的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用有一個(gè)較為深刻的理解。近年來(lái)，隨著校企合作模式的多樣化，未來(lái)越來(lái)越多的院校將會(huì)與企事業(yè)單位開(kāi)展多樣化的合作模式，其合作方式也不在僅僅局限在學(xué)生實(shí)習(xí)了解知識(shí)這些基礎(chǔ)的層次了，而是走向校企聯(lián)合教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和考核人才。多樣化的校企合作模式，不僅可以盤(pán)活當(dāng)前的高職院校教學(xué)體系，更是可以為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的綜合人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要切實(shí)的提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成效十分必要，這不僅僅是對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的負(fù)責(zé)，更是適應(yīng)企事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要條件。目前，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)和不足，需要高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生立足當(dāng)前的發(fā)展情況，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)人才的需求情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，全面的提高高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

作者:崔燦 李學(xué)芹 單位:西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師；知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-150-01

新一輪課改喚起了廣大教師的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了多元化課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)及課改區(qū)涌現(xiàn)的各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，不僅展示了課改成果，還給廣大語(yǔ)文教師提供了一個(gè)平臺(tái)，展示了各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)了教師的交流，但是，由于對(duì)新課改理解的不同，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、依賴(lài)新的教學(xué)手段等，小學(xué)語(yǔ)文課例教學(xué)中亦存在一定問(wèn)題，值得廣大語(yǔ)文教師探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文課例教學(xué)中的存在問(wèn)題

1、強(qiáng)調(diào)“尊重和提高學(xué)生的主體地位”而在教學(xué)過(guò)程中弱化教師的主導(dǎo)作用 新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是課堂的主體。有些教師擔(dān)心自己講得多了，教師主導(dǎo)地位太突出，學(xué)生主體地位得不到落實(shí)，不符合新課改的精神，結(jié)果課堂上該講的地方也省略了。于是，有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生由于受到自身水平的限制，認(rèn)知水平亦得不到提高，自主學(xué)習(xí)，不是一種“自由式放羊”，這樣的尊重讓學(xué)生迷失方向，失去自我。課堂上表面熱鬧非凡，學(xué)生忙這忙那，“自主”至極，教師主導(dǎo)地位難以發(fā)揮，對(duì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)不到位，學(xué)生反而不得要領(lǐng)。這種不顧教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的做法，既不符合新課改的要求，又影響了學(xué)生的發(fā)展。

2、過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代教學(xué)手段，忽略傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì) 多媒體教學(xué)隨著信息技術(shù)發(fā)展而日益顯示其重要性和獨(dú)特性，課堂教學(xué)倚重于多媒體教學(xué)的例子屢見(jiàn)不鮮，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體又是一把不折不扣的“雙刃劍”：一方面運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能相比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，能使學(xué)生“身臨其境”，倍感真切，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但另一方面多媒體提供的直觀畫(huà)面也會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象能力，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)背道而馳。在各種公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課教學(xué)中，多媒體教學(xué)充斥課堂，考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，它還分散了學(xué)生的注意力。

3、知識(shí)拓展無(wú)度，對(duì)依綱靠本和遷移拓展的關(guān)系處理不夠到位 新課程旗幟鮮明提出加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性，加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文課程資源的外延。在這種思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文老師在課堂上大膽延伸，不斷拓展，自覺(jué)開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，課堂教學(xué)的信息含量大大豐富。老師們從“教教材”到“用教材教”，這是一個(gè)非常可喜的也是值得肯定的變化。

但我們同時(shí)也看到，不少語(yǔ)文課堂包括一些優(yōu)秀的展評(píng)課，都機(jī)械片面地理解開(kāi)發(fā)利用課程資源、進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移拓展的思想，執(zhí)教者為拓展而拓展，把遷移拓展當(dāng)成語(yǔ)文課堂改革中的一個(gè)招牌。而且課堂上遷移拓展的 “度”把握不住，常常出現(xiàn)在課堂遷移拓展過(guò)程中信馬由韁，越跑越遠(yuǎn)，最后徹底的脫離了文本、脫離了教科書(shū)的現(xiàn)象。這也可以說(shuō)是我們老師新課程實(shí)施水平不高的一種表現(xiàn)。

二、解決措施

1、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力 新課程背景下要上好課，對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，在備課時(shí)要比以前花更多的精力，需要老師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生的生理特點(diǎn)，這種挑戰(zhàn)是巨大的。

2、既要關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容，更要關(guān)注言語(yǔ)形式 語(yǔ)文教學(xué)是憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在此基礎(chǔ)上，同時(shí)使學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)文教學(xué)是課程內(nèi)容＞教材內(nèi)容＞教學(xué)內(nèi)容。需要解決的是如何運(yùn)用一定的言語(yǔ)形式去表達(dá)一定的言語(yǔ)內(nèi)容。當(dāng)然，掌握了言語(yǔ)內(nèi)容利于學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式。但不能在掌握了言語(yǔ)內(nèi)容后丟棄了言語(yǔ)形式，也就是不能得意而忘言。教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)文本進(jìn)行充分閱讀與品讀，只有熟悉了文本，才有可能進(jìn)一步理解作者的寫(xiě)作意圖。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用 這種指導(dǎo)必須注意兩種情況：一是教師給學(xué)生提供幫助決不是牽著學(xué)生鼻子走；二就是一定要避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)袖手旁觀的現(xiàn)象。這對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。

4、知識(shí)拓展，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，知識(shí)拓展應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)理論，取材要以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)不能太難，太難學(xué)生通過(guò)討論不能得出結(jié)果，打擊自信心，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有拓展價(jià)值。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣