初中生德育案例精選(九篇)
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第1篇：初中生德育案例范文
情景劇是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生以戲劇小品的形式，生動再現(xiàn)課文知識點的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時在培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料能力、表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力等方面有積極作用。
在教學(xué)實施過程中，只有讓學(xué)生親自去體驗，并樂于體驗，創(chuàng)造性地體驗，才能真正地完成對知識的構(gòu)建，從而內(nèi)化為自己的東西。教師在選擇教學(xué)形式的時候，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求和興趣所在。而筆者所任教的學(xué)校初中生生源優(yōu)異，普遍綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的收集和處理資料的能力、表現(xiàn)欲旺盛、參與活動的意識濃厚，同時也極富娛樂精神。課堂情景劇教學(xué)法就是學(xué)生能夠運(yùn)用且樂于運(yùn)用的有效建構(gòu)方式。那么，在教學(xué)中如何合理運(yùn)用情景劇，防止情景劇流于形式，讓情景劇真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)呢？筆者結(jié)合七年級上冊“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的內(nèi)容進(jìn)行了一次嘗試。
2 案例描述
2.1 片斷1
“病毒的發(fā)現(xiàn)”情景劇：劇中角色有伊萬諾夫斯基（科學(xué)家）、農(nóng)夫、助手。劇情大致如下：心急如焚的農(nóng)夫拿著生病的煙葉請伊萬諾夫斯基幫忙，伊萬諾夫斯基看到病煙葉之后產(chǎn)生疑慮：“難道是由細(xì)菌引起？”于是叫助手將病煙葉搗成汁并用細(xì)菌過濾器過濾，然后注射到正常煙葉中，幾天后正常煙葉生病了，伊萬諾夫斯基產(chǎn)生了疑問：“這是怎么回事？不是用細(xì)菌過濾器過濾了嗎？”最后以伊萬諾夫斯基將這個問題拋給現(xiàn)場學(xué)生為結(jié)尾。
“病毒的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教科書的介紹比較簡單，而這個過程在病毒的研究史中具有里程碑式的意義，有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生精彩的表演讓這一環(huán)節(jié)更顯豐滿生動，課堂上不時傳來的笑聲足以說明情景劇吸引了大家的注意力，而表演者對于細(xì)節(jié)的刻畫和劇中一系列層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，讓學(xué)生更能體會科學(xué)家勇于實踐的精神，也進(jìn)一步明確科學(xué)探究的思想和方法。最終以問題為結(jié)尾，又使得情景劇不僅僅是停留在活躍課堂氣氛的層面，同時還激發(fā)了學(xué)生思維，升華了情景教學(xué)的內(nèi)在意義。
2.2 片斷2
“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”情景劇：劇中角色有大腸桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒，劇中將病毒外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒寄生的細(xì)胞比喻成居住的房子。通過病毒三兄弟的自我介紹和互相吹捧、擠兌，將病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、種類等知識點生動直觀展現(xiàn)。
“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”是這節(jié)課的重點之一，其中的知識聯(lián)系緊密，層次清晰，但內(nèi)容比較抽象。改編成情景劇之后，通過學(xué)生生動夸張的演繹讓抽象的內(nèi)容變得直觀有趣。此外，初中生高度集中注意力的時間是有限的，這一環(huán)節(jié)距離前一個情景劇大約間隔了15 min，在學(xué)生對課堂的關(guān)注度將要下降時再度出現(xiàn)情景劇，毫不費(fèi)勁地將學(xué)生即將偏離的焦點拉回課堂，提高了課堂效率。從學(xué)生興致勃勃的樣子和練習(xí)的完成效果，可以看出他們在歡聲笑語中輕松掌握了重點。
3 案例反思
從這兩個情景劇可以看出，在課堂中合理使用情景劇不僅讓課本知識更立體生動，提高學(xué)生對生物課堂的興趣，同時提供一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。
3.1 給學(xué)生足夠的空間是情景劇實施的關(guān)鍵
克伯屈指出“要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計劃、執(zhí)行計劃、作出判斷和評價”。編寫劇本是情景劇實施的必要前提，教師和學(xué)生誰編寫更合適呢？平日的師生互動已經(jīng)讓筆者領(lǐng)略了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望。雖然學(xué)生缺乏相應(yīng)的情景劇編寫與組織排演的能力，教師不能因此而不敢放手讓學(xué)生去做。因為情景劇的編寫、排演、表演的過程就是學(xué)生之間相互合作、探討，獨(dú)立于教師之外的一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動。因此讓學(xué)生編寫劇本，這樣既符合新教育理念也能鍛煉學(xué)生對資料的處理能力、表達(dá)能力、合作能力。具體步驟如下：（1） 全班范圍招編劇；（2） 布置編劇熟讀課本；（3） 考察編劇對課本知識的理解程度；（4） 把兩個情景劇的具體要求告訴編劇；（5） 編劇上網(wǎng)查找資料并完成劇本的編寫；（6） 完善修改劇本。
而在演員的選擇方面按照自愿的原則。因為初中生大多渴望被關(guān)注，但當(dāng)同學(xué)都將焦點集中在他身上時，往往會感到緊張甚至不知所措。課堂情景劇的參演者一般只有寥寥幾人，縱目睽睽下的表演對學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗，有勇氣報名的學(xué)生至少說明自信和對此事感興趣，而興趣是最好的老師，自信是成功的關(guān)鍵。在角色確定方面主要根據(jù)個人意愿并結(jié)合學(xué)生們的推薦。此外，在排練時小演員們也運(yùn)用自己的智慧讓劇本更生活化，把一些時髦用語串入其中，還制作了小道具比如頭飾、卡片等，靠每個人不斷努力、不斷完善才有了最終的情景劇。
3.2 教師的指導(dǎo)是情景劇實施的助力
克伯屈還指出“教師的任務(wù)在于利用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，決定目的的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定計劃，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡龋淮送猓處熞獜呐杂枰圆粩嗟墓膭睿栽黾訉W(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠和興趣、減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度”。在劇本編寫和實施過程中，教師怎樣做到該出手時就出手呢？
首先，教師要選好適合編寫成情景劇的內(nèi)容，要構(gòu)思好這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)哪些知識點。課本中并不是所有的知識點都適合或有必要改編成情景劇，情景劇要為整節(jié)課服務(wù)，比如它可以是導(dǎo)入部分用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以是用來突破重難點，而當(dāng)教師確定大方向后，學(xué)生在編寫劇本時目的性更明確，自然事半功倍。
其次，教師要與學(xué)生共同完善情景劇，盡可能通過排演加以點撥，及時改進(jìn)不足之處。有的學(xué)生的表演經(jīng)歷并不少，對于表演有自己的見解，教師應(yīng)采納表演者的合理建議，并及時鼓勵以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但有時候難免為了追求娛樂效果，太過了，這時教師應(yīng)該及時提醒點撥，避免情景劇變成鬧劇。
此外，教師要給表演者充分鼓勵。一方面要調(diào)動全場氣氛，給表演者帶來更多的表演激情，另一方面也要做好靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其要照顧好表演者的感受，給予充分的肯定，避免學(xué)生因緊張等因素造成表演不當(dāng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，處理不妥當(dāng)很可能給今后的教學(xué)帶來不良影響。
3.3 師生共同發(fā)展是情景劇實施的結(jié)果
克伯屈主張“教育屬于生活，教育是為了生活”。教育源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)生生硬的知識不如讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)悟。在編排情景劇的過程中，學(xué)生通過編寫劇本、角色扮演、制作道具等，體驗了表演的樂趣，發(fā)展了動手能力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力、論辯能力、與人溝通的技巧等。學(xué)生學(xué)到的不僅是有用的知識，還有終身受益的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識的能力，同時培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用。不僅如此，教師從中也是受益良多。當(dāng)然，不可否認(rèn)辯論、情景劇表演等這些熱鬧的教學(xué)方法確實耗時耗力，這種“消耗”值不值得呢？確實，課改至今大量以小組討論、兩隊辯論、情景表演、成果匯報等為主要形式的課堂活動比比皆是，人們開始懷念返璞歸真的課堂，而且只要是出現(xiàn)這種看似熱鬧的課堂活動，總感覺在作秀。但從這次親身嘗試中筆者的感受是：這種“消耗”是值得的。具體如下：
（1） 排演節(jié)目是一次很好的師生互動，不僅增加彼此的感情，教師還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對今后的教學(xué)開展有很大的幫助。
（2） 在編劇、排練的過程中充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，相信經(jīng)過這次磨練，學(xué)生的能力得到很大的提升。
（3） 課后有的學(xué)生向教師索要表演時的錄像，有的學(xué)生問什么時候還能演。相信這次愉快的經(jīng)歷會成為他們青春歲月中美好的一頁。若干年后當(dāng)他們打開電腦回憶曾經(jīng)青澀的表演時，那會是一種怎樣的幸福。
第2篇：初中生德育案例范文
通訊作者：李偉，男，教授，Tel: 0411-84763553；E-mail: aisingioro@hotmail.com。
韓歡，徐婧，孔亮，李偉*，董美玲，劉琪，王春龍
（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023）
摘要：對水產(chǎn)品等食品中磺胺類抗生素常用的分析方法和預(yù)處理方法進(jìn)行了綜述，歸納和比較了毛細(xì)管電泳法、微生物方法、液相色譜-質(zhì)譜法、免疫法、氣相色譜法、分光光度法、高效液相色譜法等特點。其中高效液相色譜法由于操作簡便、快速、靈敏、準(zhǔn)確的特點，是當(dāng)前檢測磺胺類抗生素的主要方法。同時，對包括固相萃取、分子印跡等預(yù)處理方法進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞 ：磺胺類抗生素；抗生素殘留分析；高效液相色譜法；分子印跡。
早在人類出現(xiàn)之前，細(xì)菌已經(jīng)在不同的生態(tài)位發(fā)揮著重要的作用。在細(xì)菌中有相當(dāng)小的比例是致病菌，它們能夠給人類和動物的健康帶來災(zāi)難性的影響。在治療細(xì)菌感染的歷史過程中，人類就發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和植物種類中有益的抗菌性，并開始利用具有抗菌活性的化合物來抑制細(xì)菌感染，而這些化合物大多是來自自然界。1929年，弗萊明在實驗中偶然發(fā)現(xiàn)了青霉素，并且在牛津大學(xué)病理學(xué)教授弗洛里的進(jìn)一步系統(tǒng)研究之后，抗生素的發(fā)展得到了大力推動[1]。青霉素在首次臨床試驗中，療效效果十分驚人，從此抗生素進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)及商品化使用，并且在畜牧、水產(chǎn)品養(yǎng)殖等行業(yè)大面積使用。但隨著抗生素商品化及平民化使用，過度及搭配不當(dāng)?shù)厥褂每股胤炊鴷＜叭思皠游锏纳踩瑫r也會造成環(huán)境污染。如：產(chǎn)生毒副作用[2]、致病菌產(chǎn)生耐藥性[3]、繼發(fā)性感染[4]、動物源性耐藥菌對人類的危害[5]、影響環(huán)境微生物[6]、食品安全[7]。
1磺胺類藥物殘留的檢測分析方法
磺胺類藥物（Sulfonamides，SAs）是比較常見的合成抗菌劑，普遍用于漁業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)，主要有：磺胺嘧啶（Sulfadiazine，SDZ）、磺胺甲基嘧啶（Sulfamerazine，SM1）、磺胺二甲嘧啶（Sulfadimidine，SM2）、磺胺甲基異惡唑（Sulfamethoxazole，SMZ）等。它們主要用于治療魚類的赤皮病、腸炎、鏈球菌病、弧菌病、細(xì)菌性豎鱗病、赤鰭病、爛鰓病、鞭毛蟲病、弧菌病、腸炎等等[8-9]。SAs的廣泛應(yīng)用，使魚病的感染和傳染方面得到了有效的控制。但是人們在享受著抗生素帶給人們方便的同時，許多新的問題也伴隨而來。像毒性反應(yīng)、二重感染以及細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性等，尤其是在濫用的情況下能夠產(chǎn)生排尿和造血紊亂等副作用[10]。因此大多數(shù)國家包括我國農(nóng)業(yè)部、日本、歐盟、歐美和國際食品法典委員會（CAC）等都陸續(xù)規(guī)定了食品以及飼料中SAs的最大殘留限量標(biāo)準(zhǔn)[11-12]。其中日本規(guī)定SM1為0.02 mg/kg，磺胺二甲氧嘧啶（Sulfadimethoxine，SDM）為0.04 mg/kg，SM2為0.01 mg/kg，其它按一律標(biāo)準(zhǔn)為0.01 mg/kg[13]。聯(lián)合國食品法典委員會（CAC）、歐盟和歐美等國家規(guī)定水產(chǎn)品中磺胺類藥物殘留量不得超過0.1 mg/kg[14]。 我國農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《NY 5070—無公害食品水產(chǎn)品中漁 藥殘留限量》中規(guī)定，SAs在水產(chǎn)品組織中的最高殘留總量限量為100 μg/kg。另外我國檢測SAs標(biāo)準(zhǔn)還有SN0221-92，SN0208-93，GB/T20759-2006等。
目前，SAs殘留的檢測方法很多，主要有微生物方法、高效液相色譜法（HPLC）、毛細(xì)管電泳法、液相色譜-質(zhì)譜法(HPLC-MS)、免疫法、氣相色譜法（GC）、分光光度法等。其中高效液相色譜法簡便、快速、靈敏、準(zhǔn)確的特點是當(dāng)前檢測SAs的主要方法。表1為近年來常用的抗生素分析方法。
1.1微生物方法
微生物方法是應(yīng)用較為廣泛的一種檢測方法，尤其是在牛乳中抗生素殘留的檢測。微生物檢測方法分為紙片法、亮黑還原法、TTC法、CHARM抑制法等[15]。該方法具有可直觀、儀器設(shè)備成本和檢測成本較低，但該方法的靈敏度和特異性與其它方法對比相對較低。其中酶標(biāo)抗體檢測法是目前一種趨向靈敏、準(zhǔn)確、快速的新型微生物檢測方法[16]。
1.2高效液相色譜法（High Performance Liquid Chromatography, HPLC）
高效液相色譜法（HPLC）是色譜法中一個重要的分支，也是目前應(yīng)用最廣泛的檢測抗生素的方法。HPLC因載液流速快，固定相和流動相可以自主選擇，所以具有分析速度快、分離效率高的特點，可以檢測近70%的化合物。抗生素殘留在色譜分析時最常用的檢測方式有紫外-可見檢測器（UV-Vis）電化學(xué)檢測器（ECD）、熒光檢測器（FLD）和二極管陣列全波長檢測器（DAD）等。如劉勇[17]、ayas-Blanco[18]、Kunihiro Kishida[19]、方炳虎[20]等分別應(yīng)用反相高效液相色譜法檢測分析牛奶中SAs的殘留，并采用乙腈提取SAs殘留，獲得了良好的分析效果。劉振偉等[21]以乙腈進(jìn)行提取，HLB小柱凈化，采用紫外-可見檢測器在270 nm處進(jìn)行檢測，檢測低限能夠達(dá)到5 μg/kg，線性在25～300 μg/kg范圍內(nèi)良好。該類方法具有準(zhǔn)確度高、精密度好、檢測限低的特點。
1.3毛細(xì)管電泳法（Capillary Electrophoresis，CE）
毛細(xì)管電泳法也是一種液相分離的技術(shù)，再用紫外-可見檢測器掃描成電泳譜圖，相對于高效液相色譜來說，CE的柱效更高，對于離子型化合物具有很好的分離效果，并提高了樣品檢測的分辨率。目前由于毛細(xì)管電泳和高靈敏度檢測器的聯(lián)用，靈敏度有了極大的提高[22-25]。如Ackermans等建立了毛細(xì)管帶電泳法檢測磺胺噻唑（Sulfathiazole，ST）、磺胺甲噁唑（Sulfamethoxazole，SMO）等15種SAs的殘留分析方法[26]。但CE最大的不足是進(jìn)樣量過低，造成分析誤差升高，并且進(jìn)樣的待測物受到限制，很難應(yīng)用于痕量分析。
1.4液相色譜-質(zhì)譜法(HPLC-MS)
液相色譜-質(zhì)譜法是液相色譜作為分離系統(tǒng)，質(zhì)譜作為檢測系統(tǒng)的一種結(jié)合方法。液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)是色譜和質(zhì)譜優(yōu)勢的互補(bǔ)，提高了對復(fù)雜樣品的分離分析能力。HPLC-MS有如下幾個特點：（1）分析范圍廣泛，可以檢測絕大多數(shù)的化合物；（2）分離能力強(qiáng)，通過MS，能夠按照特征離子質(zhì)量可以將色譜中沒有徹底分開的混合物進(jìn)一步進(jìn)行分離，并可以定性、定量分析；（3）檢測限低；（4）分析時間快；（5）自動化程度高。如Casetta等建立了HPLC-MS/MS法測定了蜂蜜中SAs的方法[27]。
1.5免疫學(xué)方法
免疫分析方法包括放射免疫分析法（Radioimmunoassay，RIA）、酶聯(lián)免疫分析法（Enzyme-linked Immunosorbent Assay，ELISA）、固相免疫傳感器、免疫親和色譜（Immunoaffinity Chromatography，ICA）等。免疫學(xué)方法具有操作簡便、分析成本低、靈敏度極高等優(yōu)點。其中酶聯(lián)免疫分析法更是由于特異性強(qiáng)、操作簡便的特點使其成為最為常用的方法之一[28-30]。但由于免疫測定法大多數(shù)是以生物物質(zhì)作為分子檢測識別原件，這些物質(zhì)不易長期保存，并且操作穩(wěn)定性差，容易出現(xiàn)假陽性，因此不適合作為確證試驗。
1.6氣相色譜法（Gas Chromatography，GC）
氣相色譜在早期SAs分析中應(yīng)用較多。GC可以使用的檢測器通常有火焰電離檢測器（FID）、電子捕獲檢測器（ECD）、熱導(dǎo)檢測器（TCD）等。其中FID、TCD檢測的范圍廣泛，其它的檢測器因檢測化合物的范圍較窄而鮮有應(yīng)用。GC具有分析速度快、效率高、操作簡單、選擇性較好、低檢測限等優(yōu)點。由于GC/ECD可以作為GC/MS的補(bǔ)充可以測定動物性食品等樣品[31]，所以分析SAs時氣相色譜法主要為GC/ECD。但同時GC只能適用于低沸點、易揮發(fā)但不分解的物質(zhì)進(jìn)行定性和定量分析，因此在很多實際分析檢測中，GC受到了一定的限制，需要對樣品預(yù)處理、色譜條件、流動相的選擇進(jìn)行改善等優(yōu)化。
1.7分光光度法
分光光度法有紫外可見分光光度計、原子熒光分光光度計和原子吸收分光光度計，同樣它們在食品領(lǐng)域中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用[32-33]。雖然常規(guī)的光譜學(xué)儀器應(yīng)用廣泛、操作簡便等優(yōu)點，但受到線性范圍、準(zhǔn)確度及精密性等性能參數(shù)的制約，從而影響到解決食品中實際樣品檢測問題。Gala B等建立了停止與流動技術(shù)與T型熒光分光法結(jié)合的方法同時測定出牛奶中氨芐青霉素和四環(huán)素[34]。
表1常用的抗生素分析方法
2針對抗生素分析的樣品預(yù)處理方法
由于食品中富含脂肪、蛋白質(zhì)、糖、維生素及氨基酸等基質(zhì)，而且食品中存在大量的干擾物質(zhì)，待測物含量非常低，規(guī)定的濃度量級基本為mg/kg、μg/kg、ng/kg，甚至更低。因此在檢測食品樣品中需要大量而且細(xì)致的分離純化和富集過程。樣品預(yù)處理是其中必不可少的步驟，也是最關(guān)鍵的步驟。由于樣品預(yù)處理可以減少雜質(zhì)對目標(biāo)物的干擾程度，以及可以對試樣中的痕量組分進(jìn)行預(yù)富集，所以是整個檢測分析過程中誤差的主要來源和分析時間快慢的決定步驟[35]。預(yù)富集能力越強(qiáng)、富集成分越單一，檢測靈敏度就越高。而且無論是HPLC還是GC等的檢測方法通常是需要對樣品中的抗生素殘留進(jìn)行預(yù)處理，如分離、純化等步驟。因此，發(fā)展新型快速的樣品預(yù)處理方法對于建立食品中抗生素的檢測方法也是非常重要的。目前磺胺類抗生素檢測分析樣品預(yù)處理方法主要有液-液萃取法、固相萃取法、微波輔助萃取法、超臨界流體萃取、分子印記法等。表2為近年來常用的抗生素分析的樣品預(yù)處理方法。
2.1液-液萃取
液-液萃取是SAs殘留分析中的一種常用的經(jīng)典提取方法，是早期樣品凈化方法中最常用的方法，一般應(yīng)用于樣品中被測物質(zhì)與基質(zhì)的分離。其原理是根據(jù)組分在溶劑中的不同溶解度而達(dá)到分離或提取目標(biāo)化合物的目的。張偉紅等先將水產(chǎn)品酸化處理，再用乙腈做萃取溶劑，經(jīng)正己烷脫脂后，蒸發(fā)濃縮，最后用HPLC-MS/MS內(nèi)標(biāo)法測定了水產(chǎn)品中18種SAs殘留量[36]。液-液萃取方法雖然操作簡便，但是存在處理過程引起的誤差較大、可控性較差等不足，除雜效果有限。
2.2固相萃取（Solid Phase Extraction，SPE）
固相萃取主要應(yīng)用于樣品的分離、濃縮和純化。固相萃取方法具有如下優(yōu)點：(1) 富集倍數(shù)高，由于使用的是固相萃取柱富集樣品，所以富集倍數(shù)可以高達(dá)數(shù)十倍，甚至是數(shù)百倍；(2) 分離雜質(zhì)效率高，固相萃取可以有針對性地選擇SPE吸附劑，從而有效地分離干擾組分；(3) 有機(jī)溶劑消耗量低，僅需少量的洗脫劑就能把待測分析組分洗脫下來；(4)易于收集、操作快捷方便等優(yōu)點，因此目前廣泛應(yīng)用于食品化學(xué)成分、農(nóng)獸藥殘留、環(huán)境污染物等方面的檢測。
SPE可以根據(jù)抗生素化學(xué)性質(zhì)采用不同類型的SPE柱進(jìn)行固相萃取。其中，用于分析動物源性食品中SAs的SPE柱主要分以下幾種：(1) C18 SPE柱；包艷萍等采用C18 SPE柱凈化蔬菜中SAs，凈化效果良好，回收率為50.80%～98?90%[37]。(2) 堿性氧化鋁SPE柱；王欽暉等、李俊鎖等分別在測定蜂蜜、雞肝組織中SAs殘留量時，采用堿性氧化鋁SPE-Pak柱凈化樣品，樣品用乙腈淋洗后售價并分析，結(jié)果表明干擾被測樣品中的雜質(zhì)能夠被去除，該方法操作簡單[31,38]。 (3) Oasis HLB SPE柱；李存等將樣品加入到Oasis HLB SPE柱中進(jìn)行分離預(yù)處理，結(jié)果表明，該預(yù)處理方法去除雜質(zhì)效果較好，定量曲線線性良好[39]。(4) Oasis MCX SPE柱；熊芳等采用Oasis MCX SPE柱對動物肝臟中的4種SAs進(jìn)行萃取[40]。該方法操作簡便，凈化效果好，能夠滿足分析的需要。(5) 硅膠SPE柱；董丹等采用硅膠SPE柱對雞肉中的17種SAs進(jìn)行凈化，方法回收率為52.30%～124.90%，提高了樣品中被測物質(zhì)的檢測靈敏度[41]。(6) DVB型全自動固相萃取小柱；何桂花等運(yùn)用全自動固相萃取小柱富集凈化動物臟器組織中的SAs。使用二氯甲烷提取，正己烷除脂。萃取柱經(jīng)甲醇和5%的乙酸溶液處理活化，然后上樣，采用5%的乙酸-甲醇(1:1, v/v)進(jìn)行洗脫收集后進(jìn)行分析，結(jié)果表明處理效果較好[42]。由于SPE具有效率高、重復(fù)性好、處理速度快等特點，目前已經(jīng)成為抗生素殘留分析預(yù)處理方法的一個發(fā)展方向。
2.3微波輔助萃取（Microwave Aided Extraction，MAE）
MAE具有回收率高、萃取時間較短等優(yōu)點，其具體表現(xiàn)為：不僅可以加快樣品中基質(zhì)、大分子物質(zhì)的分離，還可以通過添加極性溶劑吸收微波能來提高溶劑的提取效能；MAE能夠在高溫和高壓下加快分子運(yùn)動速度，繼而提高了微波萃取的速率。曾慶磊建立了微波輔助水蒸氣萃取的方法提取動物飼料中磺胺類抗生素，能夠快速、高效率地提取飼料中磺胺類抗生素，并減少了樣品中其他雜質(zhì)的提取，達(dá)到了較高的回收率[43]。
2.4超臨界流體萃取（Supercritical Fluid Extraction，SFE）
當(dāng)某一物質(zhì)高于本身的臨界溫度和壓力后，該物質(zhì)物理狀態(tài)處于既不會是液體也不是氣體的狀態(tài)，我們稱之為超臨界流體（Supercritical Fluid，SF）。SF由于其獨(dú)特的性質(zhì)而能夠溶解很多物質(zhì)，SFE正式利用這一超臨界流體作為溶劑，因此壓力和溫度都會對流體的溶解能力產(chǎn)生很大的影響。并且SF的表面張力較小，使其能夠快速滲透到樣品中，因此其萃取速度要比普通溶劑的萃取速度快很多。由于這些性質(zhì)使超SFE要比溶液萃取的效果好得多[44]。SFE具有廣泛的實用性、萃取效率高，尤其是不產(chǎn)生污染、節(jié)省能源等優(yōu)點，特別適合于熱敏性天然產(chǎn)物和生理活性物質(zhì)的萃取分離[45]。
2.5免疫親和色譜法（Immunoaffinity chromatography，IAC）
免疫親和色譜法是一種操作簡便、分離效果理想且精密度高的樣品前處理中方法。IAC有可以對復(fù)雜基質(zhì)中痕量組分進(jìn)行選擇性吸附和富集的特點，檢測線非常低，而且免疫吸附柱經(jīng)適當(dāng)處理后可以重復(fù)使用，目前是殘留分析中比較有效的凈化方法之一，已經(jīng)被應(yīng)用于多種藥物殘留的測定。李俊鎖等、Sheth H B等分別建立了免疫親和色譜法測定獸藥和蜂蜜中SAs的殘留[46-47]。
2.6分子印跡法（Molecular Imprinting）
表2抗生素分析中常用的樣品預(yù)處理方法
分子印跡技術(shù)最早是由Pauling提出以抗原為模板合成抗體的理論為啟發(fā)[48]，直到1972年由德國Wulff等研究小組才人工合成出對糖類化合物具有較高選擇的共價型分子印跡聚合物[49]。到1993年Mosbach等在Nature上發(fā)表了非共價型分子印跡聚合物合成及其仿生免疫分析應(yīng)用的文章后[50]，分子印跡技術(shù)得到了迅猛發(fā)展。分子印跡技術(shù)通常來講是指通過加入模板分子能夠形成對某一特定的分子具有特異性選擇的聚合物，并且當(dāng)模板分子去除后，聚合物中形成與模板分子空間結(jié)構(gòu)相匹配的空穴，從而這個空穴對模板分子具有高度的選擇識別性。分子印跡技術(shù)具有構(gòu)效預(yù)定性（predetermination）、特異識別性（specific recognition）、廣泛實用性（practicability）、穩(wěn)定性好、使用壽命長等特點[51]。在以磺胺類作為模板分子的整體柱報道中，劉祥軍等以SMO作為模板分子，四乙烯基吡啶（4-vinyl pyridine，4-Vpy）為功能單體，采用了原位聚合法在色譜柱中直接制備了SMO分子印跡整體柱，并顯示出良好的識別能力。
中國加入世界貿(mào)易組織之后，各國政府使用貿(mào)易保護(hù)政策來維護(hù)本國的經(jīng)濟(jì)利益，而食品安全問題已經(jīng)成為影響貿(mào)易的關(guān)鍵因素，各國對食品中SAs的殘留量制定了嚴(yán)格的控制標(biāo)準(zhǔn)。近年來，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖病害多發(fā)，不規(guī)范用藥情況依然存在。另外，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖的集約化，飼料藥物添加劑和亞治療量的各類抗生素在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，以及不合理用藥等因素，使水產(chǎn)品藥物殘留問題日益突出。我國由于出口產(chǎn)品SAs殘留超標(biāo)，造成了外貿(mào)受阻，給我國的經(jīng)濟(jì)和形象帶來了嚴(yán)重影響。因此無論是從產(chǎn)品的本身需求方面，還是為相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行提供科學(xué)技術(shù)依據(jù)，提高并完善檢測包括水產(chǎn)品在內(nèi)的食品中SAs殘留的技術(shù)都是至關(guān)重要的。
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第3篇：初中生德育案例范文
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時在“聽”方面達(dá)到：能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生語言基礎(chǔ)知識不扎實，未能掌握正確的聽力理解技巧，聽前準(zhǔn)備不充分，做聽力訓(xùn)練時有厭煩、畏難情緒。并且有不少英語教師的課堂聽力教學(xué)基本上以“走過場”的形式進(jìn)行。許多教師認(rèn)為，聽力教學(xué)既費(fèi)時又沒有明顯收效，因此基本上采用機(jī)械地“讀題――聽錄音――呈現(xiàn)答案”的模式，結(jié)果是不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且使很多學(xué)生對聽力訓(xùn)練失去了興趣，繼而對英語失去興趣。
因此，我們英語課題組初中八年級英語聽力課堂中對學(xué)生聽力問題行為進(jìn)行了一項調(diào)查，以期了解學(xué)生聽力問題行為形成的原因，探討如何提高八年級英語聽力教學(xué)的效率和方法。
二、研究方法
研究方式：問卷調(diào)查。
調(diào)查對象：本校八年級10個班的學(xué)生。
調(diào)查時間：2014年4月。
調(diào)查說明：本次問卷采用匿名調(diào)查，問卷包括學(xué)生聽力課堂表現(xiàn)的自我評價和學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價兩方面內(nèi)容，采用隨堂調(diào)查的方式，共發(fā)放和回收問卷500份。
三、八年級英語聽力課中學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因：
（一）學(xué)生方面的原因
1、學(xué)生的知識障礙：聽力是聽和理解的過程，也是綜合運(yùn)用多種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的語音、詞匯、語法和文化背景知識進(jìn)行理解，而由于這些基礎(chǔ)知識不扎實，使他們在聽時造成概念模糊，或理解錯誤，形成障礙。
（1）語音不規(guī)范。由于學(xué)生一部分來自農(nóng)村，小學(xué)時沒有學(xué)過英語，而我們的初中教材又是針對小學(xué)有三年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生而編寫的，因此初一的英語教學(xué)任務(wù)特別重：既要完成音標(biāo)、字母的基礎(chǔ)教學(xué)，又要完成將近14個模塊的教學(xué)任務(wù)。為了趕進(jìn)度，很多老師忽視了音標(biāo)這一關(guān)，大多數(shù)學(xué)生不知道單詞拼寫跟發(fā)音間的聯(lián)系，而是死記硬背，就這樣記了又忘。
（2）詞匯量小。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求，掌握2000英語單詞和一定數(shù)量詞組對于初等難度的聽力材料是基本夠用的。但是許多學(xué)生并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致聽力基礎(chǔ)不扎實。
（3）語法功底淺。聽音時，一句話或一個詞匯往往在耳邊一晃而過，為了聽懂后面的內(nèi)容，聽者必須努力使自己的理解與所聽材料的信息傳遞同步進(jìn)行。這就需要對語法知識特別熟悉。而學(xué)生對語法往往掌握不太熟悉，對簡單結(jié)構(gòu)的句子比較容易理解，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子在短時間內(nèi)做出判斷就有一定困難。
2、學(xué)生的技能障礙：未能掌握正確的聽力理解技巧。
（1）聽力開始前，未做好預(yù)習(xí)工作。部分老師缺乏這樣的意識，因此學(xué)生也沒有這樣的技巧。
（2）缺乏推測能力。推測能力是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的語言知識和邏輯思維對所聽材料的上下文詞匯和語言含義進(jìn)行判斷的能力。推測能力不強(qiáng)，難以疏通上下文，是中學(xué)生聽力理解的又一障礙。
（二）教師方面的原因
1、教師觀念上的缺陷：許多教師認(rèn)為，聽力教學(xué)既費(fèi)時又沒有明顯收效，所以他們不屑在聽力活動上花時間進(jìn)行備課。不管聽力材料是否貼近學(xué)生的生活，學(xué)生是否對其熟悉，都以“讀題――聽錄音――呈現(xiàn)答案”的模式進(jìn)行聽力教學(xué)，不做任何鋪墊，結(jié)果是苦了教師又難為了學(xué)生，不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且使很多學(xué)生對聽力訓(xùn)練失去了興趣，繼而對英語失去興趣。
2、教師本身知識匱乏：部分教師自己對聽力材料的背景知識不甚了解，因此也無從為學(xué)生提供背景知識，無法從這個方面為學(xué)生的聽力活動降低難度。有時就忽略這部分聽力活動的教學(xué)。
四、矯正聽力課中學(xué)生問題行為的策略：
（一）扎實語言基礎(chǔ)，是提高聽力水平的前提。
1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)讀單詞和記單詞的好習(xí)慣。
雖然有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了死記硬背甚至用漢語標(biāo)注的習(xí)慣，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師必須矯正這種錯誤的做法。教學(xué)每個單詞時，先整體跟讀單詞，使學(xué)生對單詞的重音、次重音有一個正確的認(rèn)識；然后分音節(jié)對音標(biāo)進(jìn)行拼讀，使學(xué)生把字母組合和字母與音標(biāo)聯(lián)系起來，形成結(jié)合音標(biāo)讀單詞、記單詞的好習(xí)慣。雖然這會花費(fèi)一定的時間，但磨刀不誤砍柴工，這對學(xué)生的聽力、詞匯記憶都大有裨益。
2、重視學(xué)生把握句子語音語調(diào)的能力。
針對課本模塊的交際功能，語音部分要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)，掌握交際對話中的語調(diào)。但很多老師都只注重對對話本身的理解，忽視這一部分的落實。為了提高學(xué)生的聽力水平，我們必須重視這一活動的落實。這樣有助于他們理解聽力材料。
（二）在聽力訓(xùn)練中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。
1、聽力開始前，做好預(yù)習(xí)工作。
在進(jìn)行教材中的聽力活動前，要根據(jù)聽力題目、內(nèi)容、圖片等推測聽力內(nèi)容，增加背景知識，做好預(yù)習(xí)工作。在進(jìn)行考試中的聽力題前，更要快速瀏覽聽力材料的備選答案，對即將出現(xiàn)的材料做出大概的判斷。
2、注意同音異義詞的辨別。
英語中有很多同音異義詞，這些詞讀音完全相同，但是意義卻相去甚遠(yuǎn)，這就需要學(xué)生根據(jù)上下文推斷出其正確的詞義。
（三）改進(jìn)的方法：
1、提高教師水平與能力，教師應(yīng)該真正地重視聽力教學(xué)，把聽力訓(xùn)練落到實處，可以多研讀一些新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想，少些急功近利（唯分?jǐn)?shù)論）；多為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法與技能；以練促學(xué)。聽力活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。聽力活動不能太難。教師必須把握好聽力活動的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效偽聽力任務(wù)鏈。
總之：教無定法，貴在得法。不斷地訓(xùn)練學(xué)生的聽力方法和技巧，解決初中生聽力困難問題的措施推行刻不容緩。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，不同的教師和學(xué)生，可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的方法：加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練能幫助學(xué)生在無意識中學(xué)到語言，既能擴(kuò)大知識面，又能鞏固所學(xué)語言知識。只有具備了良好的聽力，才能真正地學(xué)好外語。要幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略、改變老師教學(xué)方法、降低教材聽力材料難度等方面下手，師生共同努力，用我們的耐心、細(xì)心、恒心，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極參與聽力活動，使我們的聽力課堂更有趣，更有效。
參考資料
第4篇：初中生德育案例范文
如果說找?guī)讉€對石家莊甚至河北中央空調(diào)市場了解最多的人，那么沈雪輝絕對是榜上有名。1999年進(jìn)入格力，分別做過邯鄲地區(qū)、邢臺地區(qū)的格力產(chǎn)品負(fù)責(zé)人，后來回到石家莊。2013年下半年，沈雪輝從辭去格力員工的身份，成為了一名格力的經(jīng)銷商。
成為格力的經(jīng)銷商之后，沈雪輝接手了格力在石家莊地區(qū)的第一家中央空調(diào)專賣店。在發(fā)展過程中，德沃堅持工裝和家裝相輔相成，根據(jù)項目的情況來推斷適合什么樣的產(chǎn)品，給用戶最理想的解決方案。憑借著自己在格力多年的工作經(jīng)驗和人脈關(guān)系，德沃在近兩年的發(fā)展過程中可以說突飛猛進(jìn)，目前公司已經(jīng)有20多名員工。在2015年8月16日召開的“河北省空調(diào)與制冷行業(yè)協(xié)會2015年第三次會長（擴(kuò)大）辦公會”上，德沃入會并且沈雪輝擔(dān)任執(zhí)行副會長一職。
在當(dāng)今中央空調(diào)市場領(lǐng)域，只做一家品牌的經(jīng)銷商非常少見，許多經(jīng)銷商為了能夠保持更高的市場占有率，都會選擇主打某一個品牌，同時也會做一些其他品牌的，但德沃機(jī)電一直只做格力。總經(jīng)理沈雪輝表示：“許多人問我有沒有想與其他品牌合作的意向，我都堅定地說沒有。與格力接觸了這么多年，我都見證并參與了格力在石家莊市場的一步步發(fā)展和壯大，彼此之間已經(jīng)有了非常深厚的感情，這份感情是無法交換的，而我也不愿與其他人分享這份感情。”
第5篇：初中生德育案例范文
關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級管理
班主任要對處于逆反階段的初中生進(jìn)行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開展有針對性的教學(xué)管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實質(zhì)性成效。
一、逆反心理的表現(xiàn)
1.否定一切的心理特性。
否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對教師的教學(xué)法不屑一顧，總認(rèn)為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見，不肯接受正確的觀念，強(qiáng)烈的自我意識導(dǎo)致其我行我素的行為。因此，針對這一逆反特性，教學(xué)者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，循循善誘，“潤物無聲”。
2.感情用事，不尊重事物的客觀性。
具有此種逆反心理特性的學(xué)生往往不能正確認(rèn)識事物，因而不能正確評判事物的價值，長此以往，自身判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個人好惡等主觀因素確立對待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀事物角度加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場景讓學(xué)生身臨其境，并以實際案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生明白主觀評判事物的危害性。
3.逆反心理的另一面是極大的可能性。
逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，教學(xué)者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強(qiáng)，但接受新事物的速度非常快，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強(qiáng)的特點。
三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用
初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個人成長和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。
1.以理服人，尊重實際。
初中德育教育要教會學(xué)生思考問題一切從實際出發(fā)，杜絕片面性主觀認(rèn)識。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺。教師通過易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅決反對，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學(xué)生的心坎里。
2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。
榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識，因為知識是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個人特色且令人信服，因為這體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。
3.研究實際情況，采取差別化教學(xué)模式。
德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實，這是一種極不明智的做法。對于處在叛逆期的初中生來說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會使他們的逆反心理加重。因此，在批評教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實際情況，采取差別化教學(xué)模式。
處于叛逆時期的初中生自制力相對較差，課堂上精神不集中的情況時有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。
4.提高學(xué)生的參與度。
提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動，有利于學(xué)生主動感受教學(xué)活動的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯誤，提高素養(yǎng)。
在日常班干部選舉中，可實行輪換制。讓每個學(xué)生都參與班級管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時能有效鍛煉每個學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級規(guī)章制度時，可征求學(xué)生意見，并請學(xué)生對幾個不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識到自身行為規(guī)范的重要性。
初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長階段中的正常現(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對待，班主任疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣教育，還包括行為方式教育，是一項長期的、系統(tǒng)的、充滿困難和阻礙的工作。學(xué)生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對中學(xué)生逆反心理開展的一場行之有效的教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)：
[1]勞倫斯?科爾伯格.郭本禹，等譯.道德發(fā)展心理學(xué)――道德階段的本質(zhì)與確證.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
[2]郭本禹.道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育.福建教育出版社，1999.
[3]雷夫?艾斯奎斯.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2010（2）.
第6篇：初中生德育案例范文
關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 德育教育 課程改革
德育是教育的靈魂，德育對于學(xué)生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識傳授而忽視做人引導(dǎo)，必然會造成受教育者的畸形發(fā)展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環(huán)境是無所不在的。在初中生物教學(xué)中，德育的內(nèi)容并不像其他有些學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴(yán)密的知識體系傳授，而忽略其德育內(nèi)容的教育。而事實上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動物，或是人體部分，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘其思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，就能使學(xué)生在獲得知識的同時又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。
一、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因子，積極進(jìn)行德育滲透
德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，生物教師應(yīng)尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點，盡力做到德育與生物知識點教育水融。全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中有許多案例，如通過探究“光對鼠婦生活的影響”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感；通過探究“酸雨”對小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識酸雨的危害；通過校園綠化設(shè)計，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強(qiáng)愛學(xué)校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻(xiàn)血；探究我國人口增長的趨勢，關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果，等等。這些探究性的案例使學(xué)生理解了人與自然和諧發(fā)展的意義，提高了環(huán)境保護(hù)的意識。
在教學(xué)目標(biāo)確定中，要考慮三維目標(biāo)如何確定和實現(xiàn)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要準(zhǔn)確有效確定，要相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，尤其情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立是教學(xué)內(nèi)容的升華，是學(xué)生對知識理解的深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的歸宿，也是對學(xué)生德育的實現(xiàn)。
二、打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，水到渠成地進(jìn)行德育滲透
初中生物教師應(yīng)針對初中學(xué)生自身的特點，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬不可牽強(qiáng)附會，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預(yù)防”一課時，我通過大量舉例艾滋病對人類社會造成的危害、防治的艱難程度和預(yù)防途徑方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生聽、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來的生活上的艱難和心理上的負(fù)擔(dān)。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規(guī)的獻(xiàn)血和輸血，吸毒者用同一針相互注射；性傳播，就是不良的發(fā)生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會攜帶艾滋病病毒。在這過程中，讓學(xué)生說自己的看法和講自己的感受，說說自己怎樣認(rèn)識和預(yù)防艾滋病，又怎樣對待艾滋病病人，利用自己所學(xué)的植物病毒的知識來解釋一些艾滋病的癥狀和預(yù)防理念，引起學(xué)生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會傳染的；而放蕩者是最危險的人群。因此，我們應(yīng)學(xué)會關(guān)愛艾滋病人，不歧視他們。同時加強(qiáng)自身休養(yǎng)和防范，加強(qiáng)明辨社會不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當(dāng)受騙，給自己帶來嚴(yán)重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規(guī)能夠檢測的醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷，正確對待，善待生命。所有學(xué)生聽了這一介紹后，討論非常積極，個個都發(fā)表了自己的想法。這樣一來，德育滲透水到渠成。
通過這一節(jié)課，我讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺中完成的，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細(xì)無聲。
三、實施多變的教學(xué)方法滲透德育教育
課外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。它可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣志愿選擇參加，不受教學(xué)計劃的限制。教師可組織學(xué)生參與如下活動：對校園植物掛牌，說明其名稱、產(chǎn)地及多種價值，增強(qiáng)學(xué)生對自然價值觀的認(rèn)識；利用“地球日”、“國際濕地日”等世界性紀(jì)念日及我國的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”等一系列科普宣傳節(jié)日，辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳欄，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的行為意識；將校園的花、草劃分成片，交給學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生對植物的情感，在禁止他人違規(guī)行為中約束自己一些不良的生態(tài)道德行為。
開主題班會。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過班集體制定的紀(jì)律、開展的活動、輿論等培養(yǎng)其成員的道德方向。在班級活動中，每個學(xué)生通過自己的經(jīng)歷和感受，積累生活經(jīng)驗，掌握道德規(guī)范。另外還可以開展專題講座、社會實踐，等等。
總之，生物教師所面對的是正在生長發(fā)育的青少年，他們活潑好動，自制力差，可塑性強(qiáng)。對他們進(jìn)行德育教育時，教師如能注意上述方法，從實際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)過程為渠道，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑蒙镏R中蘊(yùn)含的德育教育素材，曉之以理，動之以情，就一定會使德育教育在生物教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］李家瑜.初中生物教學(xué)中滲透德育教育的思考.時代教育，2010.11：133.
［2］生物學(xué).人民教育出版社，2009.5.
第7篇：初中生德育案例范文
關(guān)鍵詞： 初中生 班級管理 德育工作
青少年德育教育是全社會共同關(guān)注的問題。面對新的形勢和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長在改革開放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時，由于受社會大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點。教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》（教基一[2014]4號）指出：“加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長的現(xiàn)實選擇。”初中生正處于價值觀形成期，此階段班主任對學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點。針對當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開展及有層次推進(jìn)，是每位初中班主任面臨思考的首要問題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的教學(xué)任務(wù)有時讓我們無暇顧及班級里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題需要教育時，不少班主任習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行說教或者批評，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時日常生活中去呢？答案是肯定的。
德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問題。同時，讓學(xué)生覺得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時，第一個想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場考慮，那么很多事情就會順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見，凡事經(jīng)過民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹立公平公正的形象。
二、注重營造班級文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)
班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營造良好的班級文化，使它成為每一位學(xué)生成長的精神家園具有十分重要的意義。一個優(yōu)秀的班級應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級管理不斷促進(jìn)班級文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開展豐富多彩、生動活潑的文藝活動、體育活動、科技活動，支持學(xué)生社團(tuán)活動，充分利用板報、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營造體現(xiàn)主流意識、時代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個人主義”。班級整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。
班級作為一個所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對于每一位同學(xué)來說都富有深刻意義。班級文化是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個班級風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識，積極參與到班級文化管理中。如將班級名稱設(shè)計為“啟夢”，意蘊(yùn)是夢想開啟的地方;班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語都由學(xué)生自主設(shè)計完成。班級墻壁四周分別有多個小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級打造成為一個環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
三、開展班級特色活動，寓德育教育于其中
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級特色活動形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時候我們僅限于口頭上的“說教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級特色活動分不開。堅持組織學(xué)生開展豐富多彩的班集體活動，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開展集體活動，大膽將活動的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實踐，從組織活動的過程中去感悟，從實踐中去總結(jié)學(xué)習(xí)。通過集體活動，班級可以鍛造一支強(qiáng)大的班級干部隊伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。
這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生――從我做起》主題班會的召開，讓學(xué)生明確想要成為一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級，時刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說臟話……做一名文明的中學(xué)生;在春游踏青活動中，我們進(jìn)行長途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們在春游活動中紛紛“爭做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時，在老師的指引下進(jìn)行勵志教育，鼓勵同學(xué)們只帶一瓶水;在青春讀書活動中，我們班所有學(xué)生同讀一本書，一段時間后，開展了“讀書交流大會”、“詩詞朗誦大會”等青春讀書活動，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家校互動，共建良好德育環(huán)境
家庭是學(xué)生成長環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長影響較多，因此，在開展學(xué)校德育教育的同時，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢”一方，行為受到家長的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長都非常關(guān)注學(xué)生個性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長對學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績”左右，他們過多地關(guān)注成績，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們在日常生活中以正確方式實行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念和道德品質(zhì)。
一個班級形形的人都可能有，加上各自生長的家庭、社會環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩――母親》母親節(jié)主題班會中，班級很多同學(xué)在課堂上都感動落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)。”這件事情引發(fā)了我的思考，家長的一些言行可能對學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時，必須將德育教育思想傳輸給家長，可以通過“家校聯(lián)系本”、“家長網(wǎng)上學(xué)校”、“家長會”、“找部分家長交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
總之，德育教育無處不在，正所謂“學(xué)校無小事，事事都育人”。班主任只有持續(xù)不斷地加強(qiáng)德育教育工作，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立良好的班風(fēng)，才能最終達(dá)到增強(qiáng)班級凝聚力和戰(zhàn)斗力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張金平.漫談初中班主任德育的有效性[J].教育界，2015（4）.
第8篇：初中生德育案例范文
關(guān)鍵詞：初中政治;教學(xué);情感教育;必要性
情感教育是教育教學(xué)工作的必要輔助手段。學(xué)校德育工作的開展是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，政治教學(xué)又是德育的前提，情感教育是完成初中政治教學(xué)目標(biāo)的保障。初中生處于性格多變時期，對于班級管理、學(xué)校管理都有很大的影響。作為一線教師，在初中政治教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。下面是我個人的一點教學(xué)經(jīng)驗，與大家交流探討。
一、情感教育在初中政治教學(xué)中的培養(yǎng)方向
初中政治教師在利用情感教育這一教學(xué)主線時，要把握好教育方向。
（1）結(jié)合課本，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。政治課是與我們生活息息相關(guān)的一門課，它讓我們懂得如何更好地生活在這個需要良好道德素質(zhì)的社會里。因此，政治教學(xué)不僅是要教給學(xué)生知識，增長才干，還要教會學(xué)生如何做一個有著良好品德、有道德修養(yǎng)情操的人。由此可見，情感教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。教師可以與學(xué)生交談、通過小組交流、情感故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)等方法，了解學(xué)生的情感狀況和實際，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感。我國初中政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，知識點又極為枯燥，而初中生大多是在12～15歲的青少年，處于這一時期的學(xué)生擅長通過具體而形象的方式來了解客觀事物，對待問題也通常伴隨著深厚的感情因素。因此，在初中政治教學(xué)中，教學(xué)工作者可以在政治教材中多設(shè)置一些課內(nèi)、課外的活動，增強(qiáng)教材知識點的趣味性，學(xué)生通過參與這些具有生命力的教學(xué)活動，從而提高其學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，并為其學(xué)習(xí)科學(xué)的價值觀做準(zhǔn)備。例如，教師在講解知識點時，可以通過一些圖片和視頻來為學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親身領(lǐng)會到社會的發(fā)展和生活的美好。并且，教師可以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙去自主查找資料，充分發(fā)揮學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感。
（2）關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。思想政治的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得課本上的理論知識，更重要的是讓學(xué)生能夠走出課本，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，樹立正確的思想觀念，不為社會上的一些不良風(fēng)氣所改變或扭曲。堅持自己的立場，時刻保持積極向上的情感。教師應(yīng)該密切注意學(xué)生的生活現(xiàn)狀，對許多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境中，正確引導(dǎo)。如在《身邊的誘惑》這一主題學(xué)習(xí)中，將沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這一話題引入到課堂中去。以反問的形式，拋出各種問題來讓學(xué)生回答，如，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ覀冇袥]有什么好處？要讓學(xué)生說出自己的觀點和看法，在課堂上進(jìn)行小組討論，引起同學(xué)們的情感共鳴，從情感上去領(lǐng)悟。然后結(jié)合課本與實際情況，分析這一現(xiàn)象的弊端。然后得出結(jié)論：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不僅浪費(fèi)我們的精力和時間，還會使我們變得消極，對各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養(yǎng)。
二、初中政治教學(xué)進(jìn)行情感教育的方法
在對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在情感教育培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極的運(yùn)用和調(diào)整各種方法。
（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和態(tài)度。隨著我國社會的不斷發(fā)展，拜金主義和享樂主義也越來越嚴(yán)重，而社會之中片面追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視道德素質(zhì)的傾向也越來越明顯，這就使許多學(xué)生越來越忽視思想政治課程，而許多的政治教師也并沒有及時注意到這種變化，在教學(xué)過程中也是本著“你們不愿學(xué)，我也少麻煩”的教學(xué)態(tài)度，這就使政治教學(xué)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的惡性循環(huán)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：“教師應(yīng)該是學(xué)生的好朋友，把自己當(dāng)做學(xué)生的同齡人，站在學(xué)生的角度去看待問題，只有這樣才能讓學(xué)生真心實意地接受老師。”因此，教師應(yīng)從自身做起，用“園丁”和“蠟燭”的身份面對學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力。
（2）通過案例在教學(xué)情境中引入情感教學(xué)。在對案例進(jìn)行解讀和分析過程中，增強(qiáng)學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)記憶，并讓學(xué)生懂得并如何去避免這一現(xiàn)象發(fā)生在自己的身上的技能。通過案例中，如，許多初中生過度相信網(wǎng)絡(luò)，便同意與網(wǎng)友見面，結(jié)果被其敲詐勒索，甚至觸及到生命危險。學(xué)生從生活和自己身邊的案例出發(fā)，使故事更加的逼真，從而能夠提高學(xué)生對這一現(xiàn)象的高度關(guān)注，迫使自己不斷地學(xué)習(xí)，懂得該如何去學(xué)習(xí)各種知識，充實自己的大腦，提高自己的防范意識，避免侵害，保護(hù)自己。
第9篇：初中生德育案例范文
一、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
初中歷史教學(xué)成為有效提高學(xué)生人文素質(zhì)的一條路徑，能促進(jìn)校園的和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展。
首先，可以幫助學(xué)生堅定正確的價值觀。由于初中生對社會問題認(rèn)識還比較膚淺，對一些不良的社會風(fēng)氣缺乏應(yīng)有的辨識能力，這就需要在初中歷史課上，教師通過豐富的案例和史實來讓學(xué)生進(jìn)行歸納，得出理性的認(rèn)識，學(xué)生自覺地堅守科學(xué)的正確的價值觀，對自己的行為嚴(yán)格操守，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，為未來的成才奠定道德品質(zhì)基礎(chǔ)。
其次，可以提升初中生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展對中學(xué)生素質(zhì)教育的要求。社會的進(jìn)步，要對社會公民的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，這樣才能成為具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)與文明程度的社會公民。社會用人單位也對學(xué)生的人文素質(zhì)有著衡量標(biāo)準(zhǔn)與要求，人文素質(zhì)是人才能否得到重用與施展才華的職業(yè)道德基礎(chǔ)。初中生只有在初中階段形成與具備了一定的人文素質(zhì)，才能對自己的成長與成才有幫助。初中歷史教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對西方不良思想，如享樂主義等進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)與適當(dāng)?shù)匦蓍e娛樂的生活方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生與社會生活實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，又能夠積極奮發(fā)進(jìn)取，珍惜美好的學(xué)習(xí)生活。
再次，可以改善初中生的社會精神文明程度，更好地展現(xiàn)新時期初中生的精神風(fēng)貌。初中歷史教學(xué)使學(xué)生能夠成為社會精神文明的先鋒，在社會的道德領(lǐng)域發(fā)揮著有力的支撐作用，影響學(xué)生周圍的人群，逐步改善社會風(fēng)氣與精神文明程度，讓社會變得更美好，朝著健康有序的方向發(fā)展。
二、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題
新課程教學(xué)改革賦予了初中歷史教學(xué)新的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，然而，有的教師對歷史課教學(xué)僅僅停留在對知識的傳授上，而沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，或者使教學(xué)的知識內(nèi)容升華為精神層面，這使得初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳，阻礙了歷史教學(xué)的功能發(fā)揮。
初中歷史教學(xué)仍然重視分?jǐn)?shù)成績，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些中學(xué)沒有很好地貫徹素質(zhì)教育理念，仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在了首位，而忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)就側(cè)重了知識點的教學(xué)，而失去了歷史知識中蘊(yùn)含的人文精神的提煉，也抑制了學(xué)生的心理情感發(fā)展。
教師應(yīng)關(guān)注那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，使之?dāng)[脫網(wǎng)癮，從而變成健康、陽光、向上的學(xué)生。初中歷史教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。由于在升學(xué)壓力的背景下，很多教師還是重視學(xué)生的成績，從而以學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)，這樣造成了一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的心理壓力，從而感受到了“歧視”，這樣對學(xué)生未來的成長很不利。因此，初中歷史教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改良，這樣才能使學(xué)生在健康心理氛圍內(nèi)成長，得到人文精神的熏陶，也逐步形成了良好的心態(tài)與人文關(guān)懷。
三、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)路徑
在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在全社會重視素質(zhì)教育的推動中，我們要對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的路徑進(jìn)行探索，選擇合適的有利于師生進(jìn)行交流互動的方式。
一方面，要發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。初中學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思想認(rèn)識，提升歷史教師對初中生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識，在課程教學(xué)過程中，選擇合適的契機(jī)將德育教育融入。要發(fā)揮初中歷史教師的人格魅力，教師要注重自身思想素質(zhì)的提升，注意平時的言談舉止，來感染學(xué)生注重自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展。教師還應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理、自我完善。
另一方面，要讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索，豐富和完善自身的人文素質(zhì)。教師要給予學(xué)生教學(xué)的主體地位，要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，形成學(xué)生探討的氛圍。例如：在講述岳飛抗金的內(nèi)容時，學(xué)生可以仔細(xì)研讀《滿江紅》，再談對岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件的認(rèn)識與感想，引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義與民族精神的崇尚與尊敬。
