小學音樂學科評語精選(九篇)

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第1篇：小學音樂學科評語范文

關(guān)鍵詞： 中小學音樂 教學評價 “育人” “以人為本”

教學評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實施的各種教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。音樂教學評價是指以音樂教育的價值觀為標準，以學生為評價對象，利用所有可行的評價技術(shù)，對學生的音樂素質(zhì)的發(fā)展，音樂才能的成長，以及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷。通過教學評價來促進課程不斷完善，質(zhì)量不斷提高，學生不斷進步和發(fā)展，最終達到使音樂教學價值增值的目的。

一、音樂教學評價的依據(jù)和標準

（一）依據(jù)教育方針和教學大綱。

基礎(chǔ)教育階段音樂教育的對象是中小學生，《音樂教育行動綱領(lǐng)》中明確指出音樂教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂教學評價也必須以“育人”為出發(fā)點和歸宿點。音樂教學大綱是由國家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學指導(dǎo)性參考資料，它按照不同年級、不同階段制訂不同的教學目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。教學大綱是教學評價的依據(jù)，教學評價只有準確把握教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂課才能達到大綱要求標準。否則，評價就會出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評價的不科學性和不公正性。

（二）依據(jù)學生的身心特點。

學生在各個年齡段有著不同的身心特點，如小學低年級學生活潑好動、模仿能力強；中高年級學生有好奇探索的心理特點；初高中學生有一定的理性思維能力，愛思索分析、討論研究。因此只有依據(jù)學生的身心特點進行教學評價，這樣才能對被教育者及教學實踐活動作出合適、正確的評價。

（三）根據(jù)被評價對象的不同，以及評價目的的各異，確立多元化的評價標準。

1.以“發(fā)展”的角度去評價學生，注重評價的發(fā)展性導(dǎo)向功能。

2.過程與結(jié)果相結(jié)合評價。既關(guān)注學生對音樂知識與技能的掌握、運用，又重視學生在音樂學習過程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。

3.注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的評價。如學習音樂的興趣、動機、方法等。

二、音樂教學評價的原則

任何評價都不是隨意的，音樂教學評價也不例外。為著眼于學生的發(fā)展，獲得理想的評價效果，中小學音樂教學評價應(yīng)遵循以下原則：

（一）方向性原則。

這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體地說，即看音樂教學是否面向全體學生，看音樂教學是否實施基本素質(zhì)教育，看音樂教學是否激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋７较蛐栽瓌t作為音樂教學評價的一條總原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學評價的指導(dǎo)思想及方式方法。

（二）科學性原則。

評價的科學性原則就是評價必須符合教育教學的規(guī)律，也就是說，評價指標的確定和評價方法的選擇，必須以音樂學科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律?！兑魳氛n程標準》所確立的課程價值觀、課程基本理念和各項目標，必須作為建立評價體系和實施評價的依據(jù)和基準。科學性的評價要求做到準確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。

（三）教學目標評價和學生發(fā)展相結(jié)合的原則。

《音樂課程標準》指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！奔纫獜膶W生音樂興趣愛好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績表現(xiàn)等方面來評價，又要注重對其人文素質(zhì)的評價，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比當中，把握學生的進步和發(fā)展，使評價能夠發(fā)揮激勵和促進的作用。

（四）可操作性原則。

評價的指標和方法要簡便、清晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學的特點，將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將評價融入教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

三、音樂教學評價的方式

音樂教學評價應(yīng)遵循教育評價的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值重視，促進個體健康、和諧發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評價內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于學生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進音樂教學實踐的評價體系是十分重要的。

新《音樂課程標準》指出：音樂教學的評價方法包括：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評、互評及他評相結(jié)合，等等。但在實際音樂教學實踐中，運用以上方法只是一方面，還應(yīng)開發(fā)其它形式的音樂教學評價方式。

（一）差異性評價。

學生是學習和發(fā)展的主體，音樂教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂學科的特點來進行。每個孩子的個性是不同的，他們學習音樂的悟性更是有所區(qū)別，因此，評價要關(guān)注學生個體的需求，對學生的評價要采取因人、不同的教學情境、不同的家庭音樂氛圍等而異的策略，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”要注重評價的層次性，有利于學生個性的發(fā)展和各個層次學生的主動意識和進取精神的激發(fā)，從而有利于全體學生素質(zhì)的全面提高。

（二）鼓勵性評價。

心理學研究表明，當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學習中。反之則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開?！睘榱吮３趾吞岣邔W生主動參與教學活動的積極性，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生智慧的火花，對學生的出色表現(xiàn)要及時、巧妙地運用鼓勵的藝術(shù)，給予充分的肯定和贊賞，讓學生知道你在關(guān)注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語言。這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，激發(fā)學生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學生參與的水平，提高學習效果。

除此之外，包容式的評價、隨機性的評價、信任性評價等也可在音樂教學中發(fā)揮巨大的促進作用。

總之，隨著基礎(chǔ)教育教學改革的不斷深入，人們對音樂教學評價模式的探索也會更加全面和深刻，新的、更科學的音樂教學評價體系和機制也必將誕生。

參考文獻：

［1］音樂課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

第2篇：小學音樂學科評語范文

［關(guān)鍵詞］音樂教學;心理健康;教育歌曲;學唱課欣賞

音樂課作為人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新課程的改革下，新課標更是明確地指出了:音樂的教育要把審美作為核心，主要是對人的情感世界進行作用。對小學生實行音樂教育，能夠使學生在了解音樂作品的同時，在心靈上產(chǎn)生共鳴，有效促進學生對人生觀、價值觀、世界觀的形成，更好地培養(yǎng)意志力、自信心和與人交往合作的能力。近十年的教學實踐讓我對這一認識逐漸深刻，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是音樂教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。作為音樂教師的我們應(yīng)根據(jù)兒童音樂能力的發(fā)展過程，結(jié)合音樂學科的心理學特征，將音樂教學建立在心理健康的科學基礎(chǔ)之上，讓學生徜徉在音樂的海洋中健康成長。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為音樂教師的我們不僅要分析唱歌教學、欣賞教學、樂理知識、綜合訓(xùn)練、多元文化這些課型，更需要將情感心境等不同感知融入到教學中，對小學生進行心理健康教育。

一、在唱歌教學中，進行心靈的洗禮

一首歌曲中往往蘊含著豐富的思想情感，一直以來，我們的音樂課堂在很長一段時間里受“填鴨式”、“教唱式”等課堂教學模式的影響，最終導(dǎo)致老師教什么，學生學什么，學生缺乏學習的主動性、積極性、獨立性，更談不上教學目標三大維度之情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，那么究竟如何打造情感課堂，引發(fā)學生深層次的思考是我們每位音樂教師深入研究的方向。在后來的教學實踐中，我嘗試了一些改變，更多地去關(guān)注歌曲所要表達的情感，采用律動的方式。律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。《小烏鴉愛媽媽》是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。本課的情感目標是讓學生懂得感恩母親，回報母愛。但是歌曲學唱之后，情感的表達卻有所欠缺，于是，我進行反思：該如何讓學生敞開心扉，讓感謝母愛的情感自然地流露呢？好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。結(jié)合我國2015年《中國青少年研究網(wǎng)》對于我國親子關(guān)系狀況調(diào)研結(jié)果，我探索以《小烏鴉愛媽媽》這一課，增進孩子和父母的親子關(guān)系。在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們觀看動畫《小烏鴉愛媽媽》，用溫和的語氣與學生交流，拉近與學生間的距離，了解歌曲的內(nèi)容、產(chǎn)生情感上的共鳴；在節(jié)奏滲透環(huán)節(jié)用故事引出小烏鴉、小鳥、小青蛙，以動物的叫聲來模仿歌曲的節(jié)奏，避免枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練；在歌曲教學環(huán)節(jié)用“lu”音輕聲隨琴哼唱旋律，引導(dǎo)學生用平穩(wěn)的氣息歌唱，渲染出歌曲“愛”的氣氛；在能力提升環(huán)節(jié)以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲，讓學生在換位體驗中學會愛的表達；在情感抒發(fā)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學生主動說出想目前表達愛的方式，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等，這節(jié)課所有環(huán)節(jié)的設(shè)計給了學生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂教學，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達到情感共鳴，取得了不錯的教學效果。原來，在音樂課堂上，關(guān)注學生的情感和心理變化正是音樂課堂與心理健康教育的結(jié)合的表現(xiàn)，是音樂課堂變的靈動美好的魅力所在。

二、在音樂欣賞教學中，豐富人生的歷練

音樂欣賞教學能通過音樂特殊形式——歌曲、樂曲，促進德、智、體、美全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生茁壯成長的過程起著潛移默化的作用。一是健康的音樂能陶冶情操，能培養(yǎng)高尚的品德，有助于身心發(fā)展。使人得到美的感受。通過欣賞，培養(yǎng)學生的樂感，進一步誘發(fā)其對學習樂器、學習唱歌的興趣。二是通過音樂欣賞，開闊學生視野，讓學生接觸到中外古今各種題材、體裁、風格的音樂作品，從中獲得了廣泛的社會知識、自然知識。讓學生在知識的海洋里遨游，不斷吸取養(yǎng)料，而點燃了智慧的火花，發(fā)展了智力、形象思維能力，也啟迪演繹推理能力。作為音樂教師的我們應(yīng)以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂感和培養(yǎng)學生積極的音樂思維活動為主要目的，在欣賞中培養(yǎng)學生的音樂感受力、想像力、審美力。每周一次的名曲推薦課上，我把時間交給了學生，讓他們發(fā)表自己最近欣賞的樂曲，談?wù)剺非忻枋龅氖录约白罡信d趣的內(nèi)容片斷。學生們各個興趣高漲，躍躍欲試。有時多出來的時間，我會推薦名曲給學生，學生們總能沉浸在音符中，盡情地汲取樂曲給予的豐富養(yǎng)料。幾年的實踐證明，音樂欣賞課讓孩子們感受古今中外優(yōu)秀的樂曲作品鮮明、生動、準確、有力的語言和它們承載的內(nèi)容給學生提供了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，讓學生有機會去認識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，追求正義，認識到生命的神圣、個體的尊嚴、自由的無價，為個性發(fā)展儲備必要的精神資源。如在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》這一拓展欣賞課時，我以圖片的形式介紹阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起同學心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏，連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵瑒尤诵钠恰Ｔ賱t，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。這類課充分借助名曲拓寬學生的聽覺世界，讓學生更廣泛地從音樂作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內(nèi)心充實、精神豐富的人。

三、在多元評價里，激發(fā)學習的欲望

傳統(tǒng)的教學效益觀是以學生知識、智能的獲得為標準，以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一標準。我們必須轉(zhuǎn)變這種效益觀和評價方式，應(yīng)以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合地評價教學質(zhì)量，尊重學生的個別差異和特長，發(fā)展學生多方面的興趣和能力，促進學生健康地發(fā)展。新課程標準提出，“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制”。給我們從事音樂教學的人們帶來了許多新的思考，所謂“多元評價”，就是要改變單純以學業(yè)成績作為唯一標準的評價方式，更加全面地對學生學業(yè)水平狀況進行評價，多以鼓勵性的積極評價為主，樹立信心，激發(fā)學習興趣，關(guān)注學生的全面發(fā)展。通過課堂多元評價，促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發(fā)展。教師對學生適時、恰當、正確的評價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學生進一步的學習欲望。注重每一節(jié)課的評價方式，以點帶面促進全學期的課程質(zhì)量。注重學生平時音樂學習習慣的培養(yǎng)，建立良好的課堂學習評價體系。從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能以及學習習慣分學段制定課程學習評價表，貫穿學生的學習當中，每月自評、互評及他評相結(jié)合評價反饋。教師評語，從學生明顯的長處或優(yōu)勢、存在的主要問題、今后要努力的方向或建議提出。學生心語反饋學生對音樂學習的收獲或感悟、自己的困惑或困難、希望得到幫助和支持在評語的撰寫過程中，主張使用激勵性的語言，以正面評價學生的主要行為和進步作為評價的主體。首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點；二是要體現(xiàn)激勵性，就事論事。其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。教師要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關(guān)注。在評語中也可以順便提及對該生的希望即尊重、寬容、發(fā)現(xiàn)“閃光點”、表達出期待。如下面一則評語：活潑可愛的你在這一學期有了很大的進步，唱歌比以前大方自然、響亮了，上課也能大膽發(fā)言，愿意和別人交流，音樂學習邁上了一個新的臺階，老師為你取得的成績而高興，希望你繼續(xù)努力，爭取更好！蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”音樂對學生的美育作用是潛移默化的，浸染式的溶物細無聲。對中小學生進行音樂教育，寓教于樂，以樂促學，既能擴展學生的聽覺、視覺和感覺器官的感知能力，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和眼、耳、手、腦、腳并用的多項思維能力和綜合活動能力，同時還能提高學生對音樂的興趣和對音樂美的感知、享受和再創(chuàng)造能力，有利于啟迪學生的智慧，開闊學生的思維空間，修身養(yǎng)性，陶冶情操，從而提高學生的審美趣味，最終達到人格素質(zhì)的提高。在當代激烈的競爭中，人們不僅要掌握現(xiàn)代化的科學技術(shù)，要有強健的身體，還要有健全的人格和健康的心理素質(zhì)，這些心理健康教育和音樂藝術(shù)教育的重要范疇。在中小學音樂教學中，音樂老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識心理健康教育的重要作用，另一方面在教學實踐中要把心理健康教育潛移默化的滲透到音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，重視對學生審美趣味的培養(yǎng)，真正地實實在在地把中小學音樂教育辦成是學生終身享用的“審美教育”。音樂具有德育的特性，好的音樂可以提高學生道德情操、思想境界，鼓舞他們向著美好的理想邁進。教育是心靈感應(yīng)心靈的過程。在音樂教學中滲透心理教育，在評價中獲得心理滿足感，在舒緩的旋律中緩解身心疲勞，在音樂教育中樹立正確的人生觀、價值感、道德觀。我們有理由相信，將心理健康教育融入音樂教學中，定能讓學生在徜徉音樂海洋的同時享受到精神提升的喜悅。

參考文獻：

[1]教育部.音樂課程標準[M].北京師范大學出版社,2002.

[2]音樂課程標準研制組.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

[3]吳文漪.思維、情感與音樂教學[M].北京:北京科學技術(shù)出版社,2002.

[4]陸明德.現(xiàn)代中小學藝術(shù)教育論[M].江蘇江蘇教育出版社,1999.

[5]薛丹.小學音樂教學中的問題分析與探討[J].教師,2012(12):125-126.

第3篇：小學音樂學科評語范文

傅娟的三個女兒從小考進音樂班、美術(shù)班、體育班就讀，參加各種大小才藝比賽、表演，展現(xiàn)真本領(lǐng)。早在2002年與女兒歐陽妮妮一起發(fā)行了專輯《音樂童話》。2013年僅十三歲的老二歐陽娜娜，更考上美國數(shù)一數(shù)二的寇蒂斯音樂學院，成為該校最年輕的大提琴主修生。

傅娟也曾和許多媽媽一樣，不自覺將自己的期待加在女兒身上。起初，她興沖沖帶著有美術(shù)和體育天分的老大妮妮，跑遍琴、棋、書、畫外加舞蹈教室。但是，妮妮學鋼琴，練不到幾分鐘就放下初學者琴譜《拜爾》，完全不按照媽媽的計劃行事，母女關(guān)系因此不再甜蜜。而本來跟在旁邊欣賞音樂的娜娜，琴藝卻在三個月內(nèi)，就超過姐姐。

看出個性，帶孩子順著天賦走

傅娟逐漸看到，三個女兒有三種個性，她開始接納，并且支持。十七歲老大妮妮像兔子，聰明、敏捷但沒耐性重復(fù)細節(jié)。畫畫有自己的創(chuàng)意，不喜歡制式規(guī)定的框架。她同時也展現(xiàn)極佳的身體能力，因此一路從小學的美術(shù)班，到目前大同高中的體育班，主攻花式溜冰和競技體操。

老二娜娜像烏龜，有毅力，肯苦練，一步步接近自己的夢想。自稱“很喜歡排時間表”的傅娟，在娜娜身上找到共鳴?！皶r間表如果排給妮妮或小妹娣娣，就是廢紙一張，”傅娟說，但娜娜從小喜歡媽媽幫她排時間表，而且可以“細到這二十分鐘練第一、第二首，休息十分鐘再練第三、第四首。”

老三娣娣則是獅子，很有表現(xiàn)欲，“她需要掌聲，舞臺是她前進的動力，”傅娟說。從五歲起娣娣就表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛和自信，練韻律體操可以邊哭邊拉筋，連續(xù)練三、四個小時，因為“她知道好的表演要靠努力練習換來?！焙蛢蓚€姐姐一樣，娣娣也是各種舞蹈比賽的常勝軍。

“父母一定都知道子女的特長和個性，只是你愿不愿意相信和支持，”傅娟說。對老大妮妮她嘗試過所有方法，到老三娣娣，即使成績不如預(yù)期，不適應(yīng)大班生活，她也不緊張了，“因為每個孩子都有自己的過程，”她說。

單獨約會，談學習也顧心情

每學期開始，傅娟都會和每個女兒單獨開會，討論想學、不想學什么，想上、不想上哪些課。然后列出理想可行的課程表，生活就在安排、接送三個女兒的節(jié)奏中忙亂著。

始終關(guān)切孩子開心與否的傅娟認為：“只有讓孩子做她擅長、想做的事，她才有動機、才會做得開心。”娜娜一天八小時苦練大提琴，遇到無法突破技巧難關(guān)的低潮，會邊練邊哭。妮妮看不下去，質(zhì)疑媽媽“讓妹妹沒有童年”。傅娟有時也惶恐懷疑，總在一對一秘密約會時跟娜娜確認，“即使練得那么痛苦，你還要繼續(xù)做這件事嗎？”娜娜總是肯定地回答說：“這就是我的童年?！庇谑?，傅娟相信，音樂，真的是她要的選擇。

曾經(jīng)，妹妹娜娜的音樂比賽成就是妮妮“青春期最大的沮喪”，但在她第一次主動要求超時苦練花式溜冰后，傅娟便帶她參加表演和比賽，讓她建立自信。傅娟也鼓勵不會看譜的她，學習薩克斯風，妮妮終于在其中找到樂趣，也可以跟妹妹同臺演出?！胺畔虏坏扔诜艞?，父母要和孩子斗智，讓她主動掉進你設(shè)下的陷阱，”傅娟不斷提供建議和機會，讓妮妮恢復(fù)對音樂的自信。

帶娜娜赴美學大提琴，“自己的人生和家中的每個人都會有一個很大的轉(zhuǎn)換，”傅娟預(yù)測。短期內(nèi)，她必須當空中飛人，先安排好娜娜的生活，同時打聽娣娣在美學舞的可能性。傅娟真是一個最典型跟著孩子重溫童年、也跟著孩子成長的“拉拉隊媽媽”。

做孩子拉拉隊長

對傅娟來說，每一個媽媽，都有機會成為兒女生命中第一個，也是最重要的“伯樂”。當父母最重要的責任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來。

大女兒妮妮四歲時，第一次畫水彩畫，小手顫巍巍地握著畫筆，鮮麗且生動地勾勒出“媽媽在跳繩”的模樣，傅娟知道，這個孩子必然有著剔透的藝術(shù)心靈；小六時，僅學五個月溜冰，就獲得北市花式溜冰錦標賽國小高年級女生組第一名，傅娟看到了女兒在美術(shù)以外的另一項長才──體育。

而二女兒娜娜兩歲多時，就對《魔笛》里的夜后詠嘆調(diào)很有反應(yīng)。她最愛音樂欣賞課，五歲開始學琴，才三個月就趕上姐姐之前的所有進度，她是個天生的音樂精靈。

傅娟順著女兒的天賦走，讓妮妮小學時念美術(shù)班，上國中以后進體育班；并栽培娜娜學鋼琴、大提琴，進音樂班。

“我不懂美術(shù)、體育或音樂，但我很會做一件事：幫女兒們拍拍手。”

2009年，僅十三歲的妮妮，憑著自修跟美術(shù)班的底子，一路過關(guān)斬將，打進植村秀創(chuàng)藝彩妝大賞決賽。今年八月份，她還要出國參加花式溜冰國際賽。而十歲的娜娜，也將舉辦她人生第一場演奏會。和其他孩子相比，他們的青春歲月，顯然燦爛得多。

“我從不為女兒的前途憂心，我知道他們的路很寬?！备稻晡⑿?，帶著篤定的信心。

我有個朋友的女兒數(shù)學很差，但語文很好，她立定志向?qū)硪鲇浾摺⒅鞑??？墒俏遗笥讶詰n心忡忡，說她想花二萬元讓女兒補數(shù)學。我勸她，既然有二萬元預(yù)算，與其花在數(shù)學補習班上，還不如拿去讓孩子去上主播營或記者營，學她自己有興趣的東西。

一般家長的想法是：哪科弱就補哪科，但我的想法卻恰恰相反，真正該補的不是孩子的弱科，而是孩子的強科才對。

當父母最重要的責任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來。勉強孩子去補弱項，最多只是讓這個弱項從“差”變成“中”；但補孩子的強項，就有機會讓孩子的潛力發(fā)光發(fā)熱，哪個比較劃算呢？

我們家妮妮的學科表現(xiàn)并不是很出眾，但她從小就擁有過人的藝術(shù)細胞與運動神經(jīng)。她很會畫畫，熱愛體育，學校大隊接力時，她永遠是那一個頭綁紅頭巾、負責做沖刺的最后一棒。所以她小三時，我讓她去考美術(shù)班；上國中后，我讓她去念體育班，學溜冰、學韻律體操，我希望她可以快快樂樂地做自己擅長的事。

有溫度的成績單

我們的教育有個很大的問題：忽略個別特質(zhì)，只強考試成績。你只要不擅長記憶、背誦，就很難在這個體制中獲得肯定。學校給孩子們的成績單，通常是毫無熱情的。除了分數(shù)以外，就是冷冷淡淡一語帶過：“某某科目需加強”，甚至只有“服裝儀容尚整齊”這種敷衍、無感的評語。

妮妮小學畢業(yè)時，我讓她去夏威夷游學了四個星期。后來學校寄來的成績單，洋洋灑灑一大篇，細細評估妮妮的特點，說妮妮的強項在人際關(guān)系。她善于跟人相處、懂得分享，此外，她是個很有藝術(shù)天分的孩子，對運動也很在行……她只不過在那里待了四個星期，學校老師卻可以看到這么多的她！這種成績單，才是有溫度的成績單。

可惜，我們很少有學校或老師愿意這樣細致地觀察每個孩子的特質(zhì)。我們的教育體制總是希望孩子能在同一個時期，達到某一套標準；然而，孩子就像花朵一樣，不同的花朵有不一樣的花期，為什么要強迫他們非得在同一個時間開花呢？

我順著孩子的天賦走，讓老大妮妮去學體育、老二娜娜去學音樂。為了練出純熟的技巧，他們都花了很多時間苦練，可能得磨上一千次、一萬次，才能再靠近完美一點點。過程中，他們也遭遇很多挫折，但因為那是他們自己的選擇，所以即使有困難，也愿意盡力去克服。

不管是體育或音樂，其實我都一竅不通。不過，我反而很慶幸我不懂，所以我無法對孩子下指導(dǎo)棋，也就不會抹殺了他們的學習興趣。

第4篇：小學音樂學科評語范文

關(guān)鍵詞：蘇州藝術(shù)高級中學校；藝術(shù)教育；學校特色發(fā)展

中圖分類號：G47　文獻標識碼：A　文章編號：1002-4808(2011)01-0036-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，”“鼓勵普通高中辦出特色?！薄巴七M培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要?！苯K省蘇州藝術(shù)高級中學的辦學實踐，適應(yīng)了國家關(guān)于普通高中改革發(fā)展的方向性要求。

江蘇省蘇州藝術(shù)高級中學校(蘇州市第六中學)是江蘇省第一所依托普通高中建立的藝術(shù)特色學校。學校以藝術(shù)特色教育為立校之本，以“學校規(guī)范有特色，學生合格有特長”為辦學宗旨，以“讓每一個學生都享受藝術(shù)教育，讓每一個學生的審美個性都得到張揚”為辦學理念，勇于改革，銳意進取，取得了豐碩的辦學成果。在實施藝術(shù)教育方面，學校主要從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，視藝術(shù)教育為學校持續(xù)發(fā)展的生命線

建立健全學校藝術(shù)教育管理制度，不斷提高學校藝術(shù)教育的管理水平，確保學校藝術(shù)教育政策的落實，是保證學校藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。

(一)健全藝術(shù)教育管理機制

蘇州藝術(shù)高級中學校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口。為此，學校專門成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責和把握學校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以校長室和藝術(shù)教育處(簡稱“藝教處”)、藝術(shù)教研組、年級組為組織協(xié)調(diào)部門的三級管理網(wǎng)絡(luò)。多年來，學校堅持向管理要質(zhì)量、要效益，制定了一系列有效措施，形成了獨具特色的藝術(shù)管理體系。

首先，科學制定規(guī)劃，實現(xiàn)目標管理。學校根據(jù)《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》和《江蘇省學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，制定了《蘇州市六中藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2003-2010年)》。為落實發(fā)展規(guī)劃，學校還先后制定了學校五年工作目標、近三年工作目標及年度工作目標。2009年學校已著手制訂《蘇州市六中藝術(shù)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》，進一步明確學校藝術(shù)特色教育新的發(fā)展目標。

其次，加強體制建設(shè)，狠抓組織落實。學校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門設(shè)立藝教處，由一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管。藝教處負責全校范圍內(nèi)藝術(shù)教育的計劃制訂、課程設(shè)置、課時安排及教學活動的實施，并對藝術(shù)特色班的專業(yè)考試、填報志愿等工作進行指導(dǎo)。學校建立了完備的藝術(shù)教師考評機制，促使藝術(shù)教師增強素質(zhì)、提高形象，促使青年藝術(shù)教師快速成長。為提高藝術(shù)教師教育教學管理能力，藝術(shù)教師全部擔任藝術(shù)班班主任工作，在擔任班主任工作中教學相長。

最后，建立必要制度，實施規(guī)范管理。在認真貫徹各類教育法規(guī)的基礎(chǔ)上，學校根據(jù)教育教學的實際，制定了《蘇州市第六中學管理手冊》，其中有“藝教處工作職責”“藝術(shù)教學常規(guī)管理條例”“教育科研成果獎勵條例”等，“獎勵條例”明文規(guī)定：藝術(shù)競賽獲獎?wù)呦碛信c文化學科競賽獲獎?wù)咄却?。在實施過程中，學校重視以德管理、以情管理、以法管理，注重日常的指導(dǎo)和檢查，并組織好評價工作，使各項制度得到落實。

(二)全面規(guī)劃，創(chuàng)新發(fā)展，擴大交流

一所學校要保持活力，就不能只看到自己的長處，而必須引有源之水，廣泛吸收國內(nèi)外先進辦學經(jīng)驗。所以，學校提出了“內(nèi)引外聯(lián)、上引下聯(lián)”的做法，了解和研究國內(nèi)藝術(shù)高校的課程設(shè)置特點，根據(jù)高校的要求來制訂學校的教學計劃，在課程的設(shè)置上做到以人為本、因材施教。

首先，學校與國內(nèi)外很多高校聯(lián)動，開展合作辦學。學校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學之后，學校成為該院的教學基地，開設(shè)了“烏克蘭班”，聘請該院的教師來校授課，學校優(yōu)秀的學生可以免試進入烏克蘭中央美院。學校還與上海師范大學謝晉影視藝術(shù)學院合作辦學，成為對方在蘇州的教學及培訓(xùn)基地，也成為該校高考招生在江蘇的招生點。學校又與新加坡萊佛士音樂學院簽訂了合作辦學協(xié)議，每年可以直接選派一批學生到新加坡留學。與國內(nèi)外著名高校的溝通，使學校把握了發(fā)展的契機，拓寬了學生進入高校的路徑，提高了學校的辦學檔次。

其次，學校還與國內(nèi)外同類學校進行聯(lián)動，使學校在國內(nèi)教育發(fā)展基礎(chǔ)上逐步融入國際教育的軌道。學校與英國艾塞克斯郡香菲爾德中學結(jié)成友好學校，兩校師生建立了網(wǎng)上聯(lián)系，增進了相互了解。通過交流，學校借鑒了英國藝術(shù)教育的先進理念和經(jīng)驗，也擴大了我國學校藝術(shù)教育的國際影響，現(xiàn)在兩校每年都有師生互訪。學校還與全國美術(shù)特色教育名校――青島第六中學建立姐妹學校，并加強了與河南、福建、浙江等地藝術(shù)特色學校的聯(lián)系，借以實現(xiàn)信息互通、師資交流，并且虛心學習他們成功的辦學經(jīng)驗。國內(nèi)外多渠道辦學經(jīng)驗的融合與交流，為提高學校的美術(shù)教學水平、拓寬學校畢業(yè)生進一步深造的渠道，創(chuàng)造了有利的條件。

此外，學校與蘇州市同類學校、市區(qū)藝術(shù)特色初中校、蘇州市區(qū)小學、少年宮等進行聯(lián)動，充分發(fā)揮了學校的示范、輻射作用，擴大了蘇州市藝術(shù)教育的深度和廣度，也拓寬了學校的生源。

二、強化師資管理，以師資建設(shè)推動藝術(shù)教育高水平發(fā)展

建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學校高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)，切實采取有效措施加強藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)。

(一)依托課題，理論引領(lǐng)實踐，打造高素質(zhì)的師資隊伍

多年來，學校以開設(shè)藝術(shù)特色班作為切入口，進行藝術(shù)教育改革。隨著藝術(shù)教育改革成果影響的逐年擴大，學校藝術(shù)特色班級的數(shù)量也在逐年增加，而我國現(xiàn)行的高中藝術(shù)課程很難適應(yīng)藝術(shù)特色班使用。為此，學校從辦學實際和特色出發(fā)，從學生的興趣、特長出發(fā)，從學校師資的現(xiàn)狀出發(fā)，把葉圣陶課程思想與開發(fā)適合普通高中藝術(shù)特色班學生的藝術(shù)校本課程作為研究的課題?！叭~圣陶課程思想與特色學校校本課程的開發(fā)”是全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“葉圣陶教育思想的文化底蘊和當代價值”子課題，現(xiàn)已順利結(jié)題。應(yīng)該說，校本課程的研究和實踐為學校贏得了許多榮譽，但是從某種意義上來說，課程的改革不僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課

程開發(fā)更重視教師的發(fā)展，因為教師是藝術(shù)教育的直接實施者，教師的教育理念、教學思路、教學藝術(shù)及基礎(chǔ)素質(zhì)直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效，所以學校一直在努力建設(shè)一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、充滿活力、富有創(chuàng)新精神的新型教師隊伍。

(二)堅持“走出去”和“請進來”相結(jié)合。加強師資培訓(xùn)

在全面、系統(tǒng)地提高每位教師的理論水平的同時，學校還鼓勵教師參與各種藝術(shù)活動，從而提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為參與藝術(shù)教育提供有利條件，搭建各種平臺。學校積極選派教師參加各級培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學歷層次。

師資培訓(xùn)取得的成效是顯著的，學校特級教師、市級名教師、學科帶頭人從無到有、從少到多。目前，學校已形成一支以特級教師、蘇州市名教師為核心，以學科帶頭人和骨干教師為主力，以青年教師為梯隊的藝術(shù)師資隊伍，藝術(shù)教師的教科研論文在省市相關(guān)評比中也屢屢獲獎。師資建設(shè)取得的進步為學校的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，使學校的教育教學得到了保障。

三、完善課程建設(shè)，將教學“七認真”貫徹藝術(shù)教學始終

2002年教育部印發(fā)的《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》指出：“深化藝術(shù)課程教學改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術(shù)教育的教學質(zhì)量?！薄案咧须A段藝術(shù)教育課程改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點，使學生在普遍達到藝術(shù)課程基本要求的前提下，實現(xiàn)對藝術(shù)課程各個學習領(lǐng)域的自主選擇。”為此，學校結(jié)合自身實際，從以下幾方面著手對學校課程建設(shè)進行完善。

首先，按照規(guī)定開足、上好藝術(shù)課。學校藝術(shù)課的開設(shè)分為兩大類，即普通班的藝術(shù)課和藝術(shù)班的藝術(shù)課。其中，高中普通班按國家規(guī)定開足、開齊藝術(shù)課，根據(jù)藝術(shù)新課程標準，以普及藝術(shù)教育、提高藝術(shù)素養(yǎng)為目標開展教學活動；高中藝術(shù)班的藝術(shù)課則側(cè)重培養(yǎng)學生向藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，藝術(shù)課的設(shè)置更趨專業(yè)化。

為了提高課堂效率，學校實行小班化教學和分層次教學，美術(shù)專業(yè)每班控制在30人以內(nèi)，音樂和表演專業(yè)采取理論大課和聲樂、視唱小課交叉上課的形式。由于普通班和藝術(shù)班的教學對象和教學內(nèi)容不同，學校根據(jù)實際制定了不同的教學計劃和教學目標。目前，學校已經(jīng)形成了較為完整的高中三年各學科教學總計劃和每學期各學科相應(yīng)的教學計劃，為教師教學提供了重要指導(dǎo)。

其次，開發(fā)藝術(shù)校本課程，構(gòu)建具有自身特色的藝術(shù)課程體系。學校明確藝術(shù)課程的目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把握藝術(shù)課程的實施程序和管理要求，成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，開展藝術(shù)校本課程學生問卷調(diào)查，制定了《蘇州市第六中學藝術(shù)課程實施計劃》《蘇州市第六中學高中藝術(shù)課程實施方案》《年度藝術(shù)課程計劃和總結(jié)》等，開發(fā)出學校特有的包括美術(shù)、音樂、表播三個專業(yè)的藝術(shù)校本課程。該課程涵蓋面廣、滲透度深、實用性強，并充分挖掘有地域校本特色的教學內(nèi)容。

為建立健全校本課程考查體制，學校通過聽課、說課、評課活動，師生音樂會，美術(shù)教師作品展，音樂、美術(shù)教師業(yè)務(wù)考核等形式，對課程的開展情況進行考核，并將藝術(shù)課列入期末考核和畢業(yè)考核科目。為了創(chuàng)新評價方式，學校專設(shè)學生藝術(shù)成績冊，記載學生高中三年來校本課程的學習成績和專業(yè)教師的綜合評語。同時，通過江蘇省專業(yè)統(tǒng)考和省外單招院校專業(yè)考試成績的反饋，學校會對下階段的課程設(shè)置和教學進行改進，使藝術(shù)教育校本課程更加合理。

四、豐富藝術(shù)活動，給學生提供展示的平臺

課外藝術(shù)活動是學校藝術(shù)教育的重要組成部分，在活動的內(nèi)容和形式上要考慮學校教育及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性，鼓勵學生積極參與。

為了讓藝術(shù)班學生走出課堂，到更加廣闊的舞臺上體驗藝術(shù)的真正魅力、展示各自的藝術(shù)才華，學校積極搭建平臺，以學生為主體，在校內(nèi)開展豐富多彩的藝術(shù)活動。每學期，學校會開展為期一周的校園藝術(shù)節(jié)，舉辦班級合唱比賽、校園藝術(shù)之星評選、學生歌詠比賽、器樂比賽等；有專為藝術(shù)班學生展示才華的匯報演出、獨唱、獨奏音樂會、學生美術(shù)畫展；深受學生喜愛的時尚Cosplay秀和涂鴉秀等。

學校鼓勵學生走出校門，走向社會，參加各種社會藝術(shù)實踐。學校多次在蘇州著名的藝術(shù)場館舉辦畫展，如在蘇州著名的“藝苑畫廊”和“古吳軒”等地舉辦“六中師生作品展”“六中師生速寫作品展”“學生漫畫展”，并參與了許多大型演出活動，如蘇州市新年音樂會、蘇州市紀念抗戰(zhàn)勝利60周年大型交響合唱音樂會、廣場音樂會，還到部隊、農(nóng)村、社區(qū)和街道演出。

蘇州市藝術(shù)高級中學校的藝術(shù)教育探索和實踐取得了很大的成效，提高了學校藝術(shù)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)了學生、教師及學校的共同發(fā)展。在新時期，學校在開展藝術(shù)教育中定會遇到新的困難和阻力，但是筆者相信，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及全校師生的共同努力下，學校藝術(shù)教育會取得更好的成績，創(chuàng)出自己的品牌。

參考文獻：