初中物理考點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了使初中實(shí)驗(yàn)操作考核工作順利進(jìn)行，成立以縣（市、區(qū)）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“實(shí)驗(yàn)操作考核領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員由教育股、教研室、電教儀器站的負(fù)責(zé)同志組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在電教儀器站，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。各學(xué)校要成立學(xué)校實(shí)驗(yàn)操作考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)制定切實(shí)可行的考核實(shí)施方案，嚴(yán)密組織、規(guī)范管理、嚴(yán)肅紀(jì)律。

各校組織考核前，要先將學(xué)校制定的考核實(shí)施方案報(bào)送到縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站。

二、考核對(duì)象

初中八、九年級(jí)在籍學(xué)生。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容為初中階段的部分物理、化學(xué)、生物學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其中物理6個(gè)，化學(xué)6個(gè)，生物6個(gè)。八年級(jí)學(xué)生考核生物一科，學(xué)生從6個(gè)實(shí)驗(yàn)中抽一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。九年級(jí)學(xué)生考核化學(xué)、物理兩科，學(xué)生從物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各抽一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、命題：由*市教育局統(tǒng)一命題，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全部試題作為實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，提前15天發(fā)到考生手中。本次考核物理實(shí)驗(yàn)操作命題6個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作命題6個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)操作命題6個(gè)。

2、評(píng)分：每個(gè)實(shí)驗(yàn)滿分100分，各操作步驟分別給分。由監(jiān)考員現(xiàn)場(chǎng)給分，評(píng)定A（90－100分）、B（80—89分）、C（60—79分）、D（60分以下）四個(gè)等次。因在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時(shí)有傷病（經(jīng)考點(diǎn)學(xué)校核實(shí)）不能參加考核的考生，可申請(qǐng)補(bǔ)考。由考點(diǎn)學(xué)校集中安排補(bǔ)考一次。

五、培訓(xùn)工作

為保證公平、公正、要嚴(yán)格認(rèn)真地在學(xué)科教師、實(shí)驗(yàn)教師中挑選監(jiān)考人員，要對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握統(tǒng)一扣分標(biāo)準(zhǔn)。主監(jiān)考由專業(yè)教師擔(dān)任。參與各學(xué)科考核工作的監(jiān)考老師要由相關(guān)學(xué)科老師及骨干實(shí)驗(yàn)員組成，由各學(xué)校根據(jù)考核評(píng)分細(xì)則組織監(jiān)考培訓(xùn)。

六、考點(diǎn)設(shè)置

1、基本原則

原則上一校一點(diǎn)，考生不出校?？键c(diǎn)學(xué)校各考室的儀器配備必須達(dá)到考核工作要求，各類實(shí)驗(yàn)器材齊全、充足。如果本學(xué)校達(dá)不到考核工作要求的該校學(xué)生就到鄰近學(xué)?？己?。

各學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教學(xué)儀器配備、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及考場(chǎng)布置等工作的檢查，確保實(shí)驗(yàn)操作考核工作順利進(jìn)行。

2、具體要求

（1）考務(wù)人員的設(shè)置及要求

各考點(diǎn)應(yīng)按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考務(wù)人員：

①考點(diǎn)主任1名，由各學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)考點(diǎn)工作。

②考點(diǎn)副主任1名，由各學(xué)校分管副校長(zhǎng)擔(dān)任，協(xié)助考點(diǎn)主任組織實(shí)施考點(diǎn)的考務(wù)、后勤工作。

③每個(gè)考室監(jiān)考人員3－6名。

④實(shí)驗(yàn)教師2－3名，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、補(bǔ)充、調(diào)撥考核用的實(shí)驗(yàn)器材。

⑤每個(gè)考室領(lǐng)考及點(diǎn)名人員1名，負(fù)責(zé)組織考生按順序點(diǎn)名，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)，掌握學(xué)生缺考情況并及時(shí)與考點(diǎn)主任聯(lián)系，。

（2）考室的設(shè)置及要求

①每個(gè)考點(diǎn)分別設(shè)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考室及考務(wù)辦公室、試卷保管處等配套用房。

②每個(gè)考室考前應(yīng)根據(jù)考核項(xiàng)目提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、消耗器材。每個(gè)考題要安排足夠的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)桌上寫明考核題目。

③考場(chǎng)要?jiǎng)澏ň鋮^(qū)（或警戒線），考核時(shí)間除考生和工作人員外，其它人員一律不得入內(nèi)。

七、考核

1、考核時(shí)間

各科實(shí)驗(yàn)操作考核每一輪時(shí)間為15分鐘?？己斯ぷ饔?月20日前完成，具體實(shí)施日程由各考點(diǎn)學(xué)校自行確定。

2、考核方法及要求

（1）、各學(xué)校在考核前要復(fù)制實(shí)驗(yàn)考核命題的考核評(píng)分細(xì)則及評(píng)分表等有關(guān)表冊(cè)，以備考核工作中使用。

（2）、考核時(shí)每個(gè)學(xué)生分別從考核題目中抽簽選取一個(gè)題目，并領(lǐng)取評(píng)分表填好姓名及考核題目等，然后每批學(xué)生同時(shí)開始進(jìn)行考核，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。本次考核要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作過程。

（3）、監(jiān)考老師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)考生操作情況做及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄，嚴(yán)格按照考核評(píng)分細(xì)則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，在考核評(píng)分表上逐項(xiàng)注明扣分點(diǎn)，在“得分”欄內(nèi)逐項(xiàng)登記分?jǐn)?shù)并計(jì)算總分，同時(shí)對(duì)學(xué)生考核情況作出A（90－100分）、B（70—89分）、C（60—69分）、D（60分以下）四個(gè)等次評(píng)價(jià)，最后簽名。評(píng)分時(shí)要求做到得分有理，扣分有據(jù)，嚴(yán)肅公正。

3、補(bǔ)考安排

在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時(shí)有傷病（經(jīng)考點(diǎn)學(xué)校核實(shí)）不能參加考核的考生，可申請(qǐng)補(bǔ)考。由考點(diǎn)學(xué)校集中安排補(bǔ)考一次。

因其他原因缺考者，不能補(bǔ)考。

4、免考

殘障（上肢殘障、視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾）具有醫(yī)院證明的考生，可向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校簽署意見，考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定，可辦理免試手續(xù)。

八、監(jiān)考

1、按照考務(wù)人員設(shè)置要求，監(jiān)考實(shí)行一監(jiān)一制或一監(jiān)二制；即一個(gè)監(jiān)考人員對(duì)應(yīng)一名或二名學(xué)生；監(jiān)考人員扣分，必須在考生卷面上注明扣分點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)記分，主監(jiān)考確認(rèn)后，簽字登分。

2、監(jiān)考人員必須嚴(yán)格按照考核要求進(jìn)行監(jiān)考并及時(shí)評(píng)分。

3、監(jiān)考人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，掌握統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一扣分尺度。

九、登分統(tǒng)計(jì)

1、考核結(jié)束后，由各考點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)本校學(xué)生考核成績(jī)的登錄匯總工作。

2、各?？己撕髮ⅰ冻踔袑?shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)表》按學(xué)科、分班級(jí)裝訂成冊(cè)，并填好《初中實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》，與各校的《實(shí)驗(yàn)操作考核工作總結(jié)材料》一并于5月25日前交縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站，所交表冊(cè)學(xué)校請(qǐng)自行留底并妥善保管。

第2篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

中考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示隨著課程改革的進(jìn)一步深入及新課標(biāo)的逐步實(shí)施也發(fā)生著相應(yīng)的變化，認(rèn)真分析與研究近幾年中考物理命題特點(diǎn)，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對(duì)初中物理教學(xué)工作及復(fù)習(xí)起到很好的啟迪和引導(dǎo)作用.本文主要通過對(duì)安徽省2009年～2013年安徽省近五年中考物理試題的試題設(shè)計(jì)、高頻試題特點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比分析，從中總結(jié)出中考物理試題的命題規(guī)律，以及今后中考物理試題的命題趨勢(shì)等，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些建議.

12009年～2013年初中物理試卷試題設(shè)計(jì)分析

通過對(duì)近幾年的中考物理試題分析，我們可以把物理中考改革趨勢(shì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，物理中考試題的設(shè)計(jì)思想將會(huì)注重知識(shí)點(diǎn)向能力立意轉(zhuǎn)變；

第二，物理考試題的試卷類型，將以單學(xué)科知識(shí)與能力測(cè)試為主導(dǎo)，增加綜合能力測(cè)試類型，由考查傳統(tǒng)的封閉學(xué)科知識(shí)向跨學(xué)科的綜合能力邁進(jìn)；

第三，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力、人文精神、個(gè)人品德等方面的考查也應(yīng)滲透其中；

第四，物理中考試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化.

下面我們針對(duì)安徽省2009～2013年物理中考試題結(jié)構(gòu)及試題知識(shí)點(diǎn)作具體分析.

1.1中考物理試卷試題的結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

2009～2013年試卷中全卷共23題，總分為90分.包括填空10題，占26分；選擇題7題占21分；實(shí)驗(yàn)題共3題占20分；計(jì)算與推導(dǎo)題為3題，分值占23分.

從題目數(shù)量和分值對(duì)比可以看出，客觀題分值已降，近五年已趨于穩(wěn)定，而主觀題分值仍有上升趨勢(shì)，但從近幾年對(duì)比來看上升趨勢(shì)不是很明顯.

1.22009～2013年中考物理試題內(nèi)容分布情況

從表1中的信息我們不難看出，近幾年中考物理試題知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)分布規(guī)律大致不變，分?jǐn)?shù)比例波動(dòng)不大.考查的重點(diǎn)主要以力學(xué)與電磁學(xué)為主，其中力學(xué)占10題左右，分?jǐn)?shù)在35～41分之間；電磁學(xué)占7題左右，分?jǐn)?shù)在30～34分之間，這兩塊內(nèi)容主要占了72.2%～83.3%.其他聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、能源等知識(shí)內(nèi)容大部分出現(xiàn)在填空和選擇題中，聲學(xué)占2～3分，光學(xué)占4～9分，熱學(xué)占7～10分之間.從這些方面我們可以看出中考物理試卷的內(nèi)容分布是嚴(yán)格按照考試大綱的要求來命題的.因?yàn)閺臍v年的《考試大綱》中我們可以看出中考物理的主要內(nèi)容是力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識(shí)，而聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等非主干知識(shí)常以填空或選擇題的形式出現(xiàn).

1.32009～2013中考物理試題題型結(jié)構(gòu)及考點(diǎn)分布情況

從表2中我們可以看出，2009～2013年題型結(jié)構(gòu)相同.這也正是中考改革中物理試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化的一種體現(xiàn)，預(yù)測(cè)今后的中考試卷的結(jié)構(gòu)也將延續(xù)2009～2013年的情況.

1.42009～2013年的試題結(jié)構(gòu)的對(duì)比情況

從2009～2013年試題的內(nèi)容分布情況與題型結(jié)構(gòu)分布情況對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)近5 年試卷的試題分布有許多的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).相同點(diǎn)可以大致分為三點(diǎn)論述：第一，試卷所設(shè)置的總題量不變，都保持23 題；第二，近5年來的題型和分值相同，均保持填空26分，選擇21分，實(shí)驗(yàn)20分，計(jì)算與推導(dǎo)23分不變；第三，2009～2013 年考查的知識(shí)主干都是力學(xué)與電磁學(xué)占80%左右，而聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理等多以選擇題或填空的形式出現(xiàn)，占 20%左右.相對(duì)而言不同點(diǎn)較少，主要是在對(duì)力學(xué)與電磁學(xué)的考查中各年的比例略有不同，呈波浪形起伏.從拆線圖上可以看出，考點(diǎn)的分布變動(dòng)不大，但力學(xué)計(jì)算下降明顯，電學(xué)計(jì)算有上升趨勢(shì).

2備戰(zhàn)2014中考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

近五年的物理中考，難度系數(shù)保持較為平穩(wěn)，在0.7左右，而2013年中考物理難度與前三年相比有所加大，這就意味著今年中考物理試卷的難度與往年相比相對(duì)持平，基礎(chǔ)題的分量保持、中檔題的分量將略有增加.

為備戰(zhàn)2014年中考，做好針對(duì)性的復(fù)習(xí)，筆者提出幾點(diǎn)建議.

2.1要充分重視基本知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)物理的過程，就是“感悟道理”的過程，所以一定要加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解、感悟，只有在此基礎(chǔ)上，才有可能把知識(shí)記得住、記得準(zhǔn)、記得活，才能夠活學(xué)活用.

2.2注意復(fù)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

方法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化、積累養(yǎng)成的滲透的過程，它不可能與具體的物理知識(shí)點(diǎn)割裂開，所以，復(fù)習(xí)中，不能夠脫離具體的物理知識(shí)講方法和能力，而應(yīng)該針對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，去積極地挖掘“能力點(diǎn)”和“方法點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行滲透和訓(xùn)練.方法是具體的，但能力是隱含的，但是一定要注意有意識(shí)地去培養(yǎng).

2.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的復(fù)習(xí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的考核是新課標(biāo)考查的重點(diǎn)，近幾年來，中考物理中實(shí)驗(yàn)題在填空、選擇題中頻繁出現(xiàn)，單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考查更是各地中考必考內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題的分值也在不斷上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶結(jié)論型實(shí)驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)型發(fā)展.因此，在復(fù)習(xí)中針對(duì)課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練.，在各種實(shí)驗(yàn)中，要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納整理.

第3篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；筆記；總結(jié)

1.高二物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中物理知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)，而高二主要知識(shí)模塊是電磁學(xué)部分，更加抽象難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下現(xiàn)狀。

1.1 難以入門

初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，以識(shí)記為主，而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題，同時(shí)其運(yùn)算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算。因此，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量，而高中的學(xué)生只有形象思維、抽象思維能力薄弱，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)難以入門。

1.2 學(xué)習(xí)不主動(dòng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中對(duì)物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，付出的努力很小。在學(xué)習(xí)中按照老師的要求學(xué)習(xí)，被動(dòng)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。

1.3學(xué)習(xí)方法不正確

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，不知道該怎樣去學(xué)。不能掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法。

1.4 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>

由于物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)遇到各種問題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中結(jié)合實(shí)際問題，可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而很多學(xué)生不積極實(shí)驗(yàn)，遇到問題不認(rèn)真思考就錯(cuò)過了提高自己能力的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)好高二物理的具體策略

2.1 學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀教材

要獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書 筆記；能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要重視物理知識(shí)（概念規(guī)律）的文字表述，公式表達(dá)，適用條件范圍，重視知識(shí)形成的物理過程和研究方法，重視例題的分析思路，模仿規(guī)范書寫步驟，重視課本中的科學(xué)漫步，社會(huì)科技內(nèi)容。達(dá)到能把一般的物理過程表達(dá)出來的效果，尤其是高二的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考重要的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。

2.2 掌握物理基本規(guī)律。

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：一是每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來的；二是定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么；三是其物理意義或適用條件是什么；四是與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么；五是這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么。

2.3 提高課堂效率

較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大， 學(xué)生一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。在聽課中要積極思考，主動(dòng)參與，積極思考，敢于質(zhì)疑，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。同時(shí)善于觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于例題，習(xí)題，要掌握題型的特點(diǎn)，知其考點(diǎn)，掌握解題思路方法。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)?！鞍俾劜蝗缫灰姡僖姴蝗缫蛔觥?，因此在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭＠缭凇督苟伞愤@節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個(gè)問題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實(shí)驗(yàn)的目的。

2.5 做好課堂筆記

課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理 課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都 要總結(jié)出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理完善筆記，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高解題能力。建立起完整的知識(shí)體系。

2.6 勤于思考，善于歸納總結(jié)。

培養(yǎng)物理的解題思維，提高對(duì)物理問題分析 能力。 學(xué)習(xí)物理必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從老 師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，典型重要問題的特點(diǎn)，考點(diǎn)和解題方法等。并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)有清晰的解題思維的時(shí)候，復(fù)雜的物理現(xiàn)象 分解成的若干簡(jiǎn)單物理過程與物理模型聯(lián)系起 來，使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.7 強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使你靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)，靈活解決問題的應(yīng)變能力。

2.8 定期復(fù)結(jié)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。要試著對(duì)做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

3.結(jié)語

總之，物理學(xué)是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高二學(xué)生要學(xué)好需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，要善于觀察思考，勤于動(dòng)手，增強(qiáng)探究能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力以及理解能力，就一定能把物理學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許霞.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：37.

第4篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

第5篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略

初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)是提高物理教學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，已不能停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和回憶的層面上。當(dāng)前，許多教師的復(fù)習(xí)教學(xué)還徘徊在忽視學(xué)生興趣和潛能的激發(fā)，實(shí)施強(qiáng)行灌輸和反復(fù)講練的誤區(qū)中。下面筆者根據(jù)多年的初中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)近幾年來廣州市物理中考題的分析，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探究。

一、歸納總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系

近幾年來，廣州市物理中考題中基本沒有死記硬背的考點(diǎn)，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用和知識(shí)的形成過程。物理學(xué)科的抽象性決定了思維的高度，物理的綜合性決定了思維的靈活性、方法的多樣性。若不積累解題方法，則易在解題中感到迷霧重重，不知從何下手。為此，積累一定的解題捷徑及巧妙的思維方法是提高學(xué)生解題能力的途徑。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納各知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)出方法和規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓學(xué)生在解決問題時(shí)思路清晰，有章可循，有據(jù)可依，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。下面以“浮力知識(shí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例進(jìn)行剖析。

（一）選擇方法，提高思維的靈活性

在復(fù)習(xí)如何判斷物體浮沉狀態(tài)時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺為難， 無從下手。為了解決這個(gè)問題，首先，設(shè)計(jì)表1引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，歸納總結(jié)出兩種判斷方法，填入表1中；然后，設(shè)計(jì)配套的練習(xí)1讓學(xué)生完成。

練習(xí)1同一只雞蛋先后放入甲、乙兩杯不同濃度的鹽水中，雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)，如圖甲；在乙杯處于漂浮狀態(tài)，如圖乙，可以肯定的是（ ）

A. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力小

B. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力大

C. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度小

D. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度大

【評(píng)析】 學(xué)生經(jīng)歷了表1方法的歸納總結(jié)，把知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化，同時(shí)也構(gòu)建了一定的解題思路，對(duì)不同的方法會(huì)進(jìn)行合理的選擇，并用于解題中。因雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)；在乙杯處于漂浮狀態(tài)，由方法一比較力的關(guān)系可知，兩種情況均有F浮力=G物，雞蛋重力不變，則浮力也不變，則可排除選項(xiàng)A、B；再用方法二比較密度的關(guān)系，因?yàn)榧讏D中ρ物=ρ液，乙圖中ρ物

（二）習(xí)題變式，拓展方法的多樣性

物理知識(shí)的運(yùn)用具有靈活多變、方法多樣的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)有關(guān)浮力的計(jì)算問題時(shí)，由于這部分知識(shí)是初中物理考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在解題過程中，除運(yùn)用到浮力計(jì)算的公式外，多數(shù)情況下，還必須結(jié)合密度的公式ρ=m/V、重力的公式G=mg才可以完整地進(jìn)行解題，且解題時(shí)方法是多樣的。因此，如果在解題中，只是一味地生搬硬套浮力的公式，是很難達(dá)到預(yù)期效果的。為此，教師在自編了例題1、例題2的基礎(chǔ)上把例題2進(jìn)行變式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

例題1 （2006廣州中考）有一物體在空氣中用彈簧測(cè)力計(jì)稱得為12N，浸沒在水中時(shí)稱得為8N，求該物體受到的浮力為多少？

例題2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個(gè)盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時(shí)，溢出的水重為1N，問鐵塊受到的浮力為多少？

【評(píng)析】 例題2中出現(xiàn)了兩個(gè)重力，有部分學(xué)生會(huì)得出F浮 =G物=10N，有部分學(xué)生會(huì)得出F浮=G排=1N，兩種解法，兩種結(jié)果，說明有部分學(xué)生不明白公式的適用條件而亂套公式。此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，對(duì)比求浮力的不同方法：只要物體浸在液體中，所受的浮力都可用阿基米德原理法計(jì)算，即F浮=G排；而物體只有在漂浮或懸浮在液體中時(shí)，才可以用二力平衡分析法得F浮 =G物。通過該例題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出兩種求浮力的方法及適用的條件，并在表2中填入相應(yīng)的內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的密度公式ρ=m/V和重力的公式G=mg，對(duì)阿基米德原理的公式進(jìn)行變形，把例題2進(jìn)行習(xí)題變式。

變式1 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個(gè)盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時(shí)，溢出的水的質(zhì)量為0.1 kg，問鐵塊受到的浮力為多少？

變式2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個(gè)盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時(shí)，溢出的水的體積為100 cm3，問鐵塊受到的浮力為多少？

【評(píng)析】 通過習(xí)題變式1、變式2的訓(xùn)練，歸納總結(jié)得出阿基米德原理的其他兩種表示方式，填入表2，完善了整個(gè)知識(shí)體系。這兩個(gè)習(xí)題變式循序漸進(jìn)，有助于幫助學(xué)生對(duì)阿基米德定律中的各個(gè)物理量進(jìn)行理解。復(fù)習(xí)教學(xué)中采用了這種習(xí)題變式的策略，讓學(xué)生通過變式練習(xí)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整理解題思路，構(gòu)建了求浮力方法的系統(tǒng)化知識(shí)。從而形成自己的解題思路，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

【評(píng)析】 教師通過選擇方法和習(xí)題變式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納各知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)出方法和規(guī)律，讓學(xué)生在解決問題時(shí)形成清晰的解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

二、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，以點(diǎn)帶面構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系

以點(diǎn)帶面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，就是在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中緊緊抓住與之相關(guān)的重難點(diǎn)，把握總體結(jié)構(gòu)，摸清各知識(shí)點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)體系，以點(diǎn)帶面，用面促點(diǎn)，使所掌握的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)而不孤立零碎。通過這種方法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體性、綜合性總結(jié)，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高層次，從而提高解決問題的能力。

第6篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

化學(xué)單純的靠死記也是不行的，我們還要經(jīng)常去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室多看一下老師做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果自己能夠動(dòng)手那就更好了，下面給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)怎么學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中化學(xué)怎么學(xué)習(xí)1、自行繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖——一定要自己書寫。

比如說，我通過一周的學(xué)習(xí)，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里，并且思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣做的好處在于既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對(duì)這一元素有了全局性的了解。

2、上課：自己記錄?？键c(diǎn)——克服僥幸心理。

元素化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)碎內(nèi)容多，但是在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個(gè)翻來覆去的常考點(diǎn)。尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老師，在上課過程中一定會(huì)強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。所以這樣一來，學(xué)習(xí)元素化學(xué)的時(shí)候上課效率就很重要了，因?yàn)槔蠋熒险n特別強(qiáng)調(diào)的，往往就是考試常出的。

3、做題：總結(jié)高頻考點(diǎn)與易錯(cuò)考點(diǎn)——做過就忘等于沒做。

很多同學(xué)問過小簡(jiǎn)：對(duì)于高一剛開始接觸的化學(xué)來說，元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時(shí)間多做題絕對(duì)是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。

一直以來，我對(duì)“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的——有的學(xué)生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯(cuò)，那你做那么多題目的意義在哪里呢?

元素化學(xué)這一塊，如我上面強(qiáng)調(diào)的那樣，雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是每種物質(zhì)?？嫉目键c(diǎn)與題型也就那么幾類。所以建議同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：一是要對(duì)做過的題目有印象，二是要對(duì)自己錯(cuò)誤的地方做好記錄。

提高化學(xué)成績(jī)的方法是什么一、著眼新課標(biāo)教材高一知識(shí)舉足輕重

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會(huì)涉及到高考化學(xué)所有基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。由此可見，高一化學(xué)是整個(gè)高中階段的基石。

二、立足知識(shí)體系學(xué)習(xí)才能游刃有余

縱觀歷年高考趨勢(shì)，化學(xué)越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學(xué)生完全沒有見過的反應(yīng)，無機(jī)化學(xué)和有機(jī)推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學(xué)知識(shí)體系，這些題目都能舉一反三。

故而學(xué)生應(yīng)在名師引導(dǎo)下，從高一開始理解和掌握化學(xué)的知識(shí)體系、理論體系，明白所學(xué)到的知識(shí)是如何構(gòu)建起來的，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材每一章節(jié)的編寫意義何在，甚至預(yù)測(cè)每章節(jié)考試的重點(diǎn)。

三、樹立起步信心三年學(xué)習(xí)倍道兼進(jìn)

1、抓住假期傲人一步

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了必修一中有元素部分的知識(shí)同初中化學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系外，其他涉及到化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容都將是高中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，如果抓住初高中的這個(gè)暑假起步在先，那么將幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，三年的學(xué)習(xí)將倍道兼進(jìn)。

2、名師引路少走彎路

名師是稀缺資源，即使進(jìn)入了理想中學(xué)，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可讓這一問題迎刃而解。

高中如何學(xué)好化學(xué)提高化學(xué)成績(jī)其實(shí)比提高物理成績(jī)是簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的方式就不會(huì)相同。對(duì)于一些在初中沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)可能會(huì)困難一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要把初中的知識(shí)學(xué)習(xí)一下，先把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握清楚之后，才能學(xué)習(xí)高中的化學(xué)。

而對(duì)于初中的時(shí)候化學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)，但是高中成績(jī)不是很好，這樣導(dǎo)致成績(jī)不好的可能是因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，放松了，或者是剛上高中沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這種狀況，只要你想提高化學(xué)，還是比較容易的。

無論是什么原因?qū)е碌幕瘜W(xué)成績(jī)不好，我們都是先要在上課的時(shí)候把老師講的內(nèi)容先消化一下，我們不可能老師上課講的所有內(nèi)容我們都不會(huì)，我們只要聽會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)也是有收獲的。如果自己的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在是太差，我們可以把重點(diǎn)的內(nèi)容都記在一個(gè)本子上，最重要的就是化學(xué)方程式，我們可以在可利用的時(shí)間內(nèi)，去背一下化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

第7篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

一、科學(xué)細(xì)致地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诳倧?fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時(shí)較短，但是內(nèi)容較多，平時(shí)鍛煉的題型有限，但是考試時(shí)所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時(shí)間，就無從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計(jì)制訂科學(xué)的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出重點(diǎn)、考點(diǎn)與難點(diǎn)，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時(shí)，做到胸有成竹，勝券在握。

二、對(duì)于抽象內(nèi)容要重點(diǎn)處理

物理知識(shí)中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，而對(duì)于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時(shí)充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，再輔助以有效的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題

教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點(diǎn)，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用物理概念規(guī)律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上丟分，許多丟分的題目是在平時(shí)訓(xùn)練過的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來越難。學(xué)生如果沒有很好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就更加無法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時(shí)間花費(fèi)在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過系統(tǒng)分析和計(jì)算得出結(jié)論后，再進(jìn)行選擇。

四、時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)信息

在初三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集熱點(diǎn)信息，同時(shí)教師也要對(duì)熱點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，從中甄選與物理內(nèi)容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過自身所熟悉的現(xiàn)象，去更好地理解物理知識(shí)，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

第8篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問題。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，以及針對(duì)這些問題提出的改進(jìn)之策做簡(jiǎn)要論述，力求對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)水平最終還要?dú)w因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將成為未來初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時(shí)刻做好準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

第9篇：初中物理考點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 習(xí)題講評(píng) 高效性

一、習(xí)題講評(píng)課存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。習(xí)題講評(píng)課中教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致重講評(píng)輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對(duì)講評(píng)的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對(duì)講評(píng)課中要復(fù)習(xí)鞏固什么知識(shí)、掌握哪些方法與技能、學(xué)生已掌握到什么程度、通過講評(píng)應(yīng)達(dá)到什么程度，教師卻缺乏了解。

2.教學(xué)方式單一。習(xí)題講評(píng)課中教師往往一講到底，學(xué)生很少有討論、思考的時(shí)間，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，更談不上把講評(píng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能。初中階段的學(xué)生初學(xué)物理時(shí)是非常有興趣的，為什么到后來就只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣了呢? 大量乏味的講評(píng)課是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。

3.缺少方法訓(xùn)練。教師如果把講評(píng)課堂的重點(diǎn)放在知識(shí)上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學(xué)生就得不到物理學(xué)科思維方法的訓(xùn)練。物理學(xué)科的思想方法包括：觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學(xué)探究等。初中學(xué)生如果沒有足夠的方法訓(xùn)練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評(píng)再多也不會(huì)有明顯效果。

4.忽視學(xué)生的主體地位。習(xí)題講評(píng)課中教師如果忽視學(xué)生的主體地位。就會(huì)出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當(dāng)、對(duì)學(xué)生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學(xué)生的討論、思考等。初中學(xué)生本來是非常善于表達(dá)、善于表現(xiàn)、非常有學(xué)習(xí)潛力的，如果我們教師長(zhǎng)期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力嗎?

二、習(xí)題講評(píng)課的有效策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，備內(nèi)容。哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講？老師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定。教師課前必須認(rèn)真閱卷，做好成績(jī)分析、統(tǒng)計(jì)好各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況。其次，備方法。對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，除了讓學(xué)生掌握這份試卷的內(nèi)容，理解相關(guān)知識(shí)，還要在遇到類似的問題時(shí)，知道從哪兒入手，那就要掌握解決問題的方法。再次，備學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，多想一想為什么學(xué)生會(huì)做錯(cuò)？找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。

2.科學(xué)講評(píng)。首先，講思路和規(guī)律。教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題要考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。其次，講技巧和題型。物理試題層出不窮，可謂題海無涯。教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。物理問題中，一題多解者屢見不鮮，一題多解，巧解這類題都要求學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有深刻理解，對(duì)物理情景能分析透徹，清晰，對(duì)物理知識(shí)能綜合，靈活地運(yùn)用。總之，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失上。再次，講發(fā)散和變化?？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意，角度，在題設(shè)條件，問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。

三、習(xí)題講評(píng)課的矯正反饋

1.訂正試卷，二次批改。教師講評(píng)后，要留給學(xué)生一部分時(shí)間進(jìn)行自我消化。要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，清理并訂正自己失分的內(nèi)容，真正弄清自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上不斷消化，教師可以有側(cè)重的選擇對(duì)學(xué)生的訂正試卷進(jìn)行二次批改，在批改時(shí)，有意識(shí)的叫幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批，詢問學(xué)生為什么這樣訂正，原來錯(cuò)在什么地方，這樣有利于教師了解學(xué)生是否真的弄懂了所講評(píng)的內(nèi)容，同時(shí)檢查了講評(píng)效果。

2.個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)差培優(yōu)。加強(qiáng)課后的個(gè)別輔導(dǎo)，多數(shù)情況下，課堂上教師的講評(píng)主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性問題，而個(gè)別學(xué)生在解題中存在的特殊問題，在課堂上往往無法得到解決，這就需要課后老師給學(xué)生采取不同的方法；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以就這道題詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，哪一步做不下去了，再提醒，再講解，直到學(xué)生真正能解這道題為止；而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，一定要從方法和原理上多加引導(dǎo)，然后讓其自我訂正，促使學(xué)生自我反思，這樣更有利于這些學(xué)生成績(jī)的提高。