地理學習方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理學習方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：地理學習方法范文
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0178-01
高中地理的學習過程其實是對自然界探究的過程，學生在學習高中地理的過程中能使自己的地理知識更加完善，對很多自然現象能進行合理的解釋。可是，由于學生在初中時期每個人的地理基礎知識不一樣，導致對地理學習的興趣有著很大的區別，興趣迥異必然會導致學生在學習地理時操作模式不一樣，也就是方法有所不同。不同的學科有不同的特點，學生在學習時要針對學科的特點來實施相應的學習方法。雖然學生在學習地理時沒有一個統一的最佳的方法，但是在學習時還是有一些學習方法的基本原則可依的。筆者在本文就如何對學生進行學習方法的指導談談自己的看法。
一、高中地理學科的特點
高中地理的教學內容是有規律可循的，所以，我們在教給學生學習方法時，首先就要教會學生了解高中地理教學內容的規律。高中地理學科的特點如下：
1.理解性強。高中地理和初中地理的教學內容有所不同，初中地理的教學側重知識點的記憶，而高中地理的教學側重對知識點的理解。例如：“有什么規律”、“這些規律是如何形成的？”、“當碰到這些事情時該如何辦？”等等。通俗地說，高中地理的教學側重地理事物產生的規律及其對人類生產生活的影響，然后人們通過對這些現象進行分析，從而找出解決這些問題的對策。當然，高中地理對知識的理解是離不開對知識的記憶功能的。
2.以人為主線。任何一門學科的教學都離不開“以人為本”這條主線，高中地理的教學內容絕大部分都和人類的生活生產有著密切的關系，所以我們應該教會學生在學習地理時應該緊扣這條主線。
3.學科跨度大。地理學科的教學內容分兩大類：自然地理和人類地理。而在高中其它學科中，也不外乎自然科學和人文科學這兩大類。因此我們上地理課時，應讓學生明白這一點，并且要把所學的地理知識和其它學科的知識點聯系起來，這樣學習時難度就不太大了。
二、高中地理學習方法的指導
1.加強對地圖學習的方法指導。地圖教學有時比地理教材中的文本教學還重要。正如大多數所說：“沒有地圖就沒有地理學”，在地理很多重要考試中，對地圖考查的內容比較多。所以，我們在地理教學中應該加強對學生地圖知識學習的方法指導。首先，要對地圖有一定的識記能力，通過對地理事物的位置及形象特征來識記地圖。例如，對于我國高原、盆地、平原、山地等地形特點來識記這些地理事物；第二，當對地理事物有了初步的識記印象后，我們可以要求學生根據地理事物的特征自己動手繪制示意圖來加深記憶。例如，日本地圖就像一只蜈蚣，當學生明確日本地圖輪廓特征之后，再把日本的地圖描繪，就能加深對它的記憶印象；第三，教會學生分析地圖。對地圖進行分析，是提高運用地圖能力最關鍵的教學步驟。我們務必讓學生明白，在對地圖進行分析時，要層層剖析，找出規律。例如，我們在《森林資源》一課中的“護坡林帶保持水土示意圖”時，可作這樣的分析：第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，說明護坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。
2.加強對地理基本規律和原理的理解方法指導。以學生的自主梳理、歸類總結為主，著重于在地理問題的解決過程中拓展運用。如通過地理事物的分布規律進行空間定位的方法。重視圖文互換的應用，從圖形信息歸納到地理規律的分析，用圖示簡化文字材料，加強對地理規律性知識的理解，提高解決實際問題的有效性，提高學生的解題能力。特別強調歸納出解決實際問題的規律性的方法和程序。把地理規律的應用落實到具體的區域中，讓學生具體區域不斷運用地理規律的過程，熟練地解決問題，并能在新的情境中加以應用。
3.指導學生對知識進行整理。高中地理知識雖然比較系統化，但是我們還應該指導學生對它進行多角度的整理，形成專項的知識框架。知識的整理過程其實就是對知識經過學生歸納、思考的一個知識再生產的過程。學生在整理知識時可能采用分類整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記，學生在整理知識時一定要找出知識點的聯系，不能一盤散沙，如果整理出來的知識毫無頭緒，不但浪費時間，反而會起著反作用，使學生大腦中已用的知識點變得更模糊了。學生在整理知識時，只有開展積極的思考，對知識進行系統化、體系化的加工，才能學到新的知識。例如：對《大氣》章節的知識整理如下：
4.加強課前預習方法的指導。在課前進行預習，有助于學生在課堂教學中掌握新的知識點。因為學生在預習時可以教學難點及重點有了初步的了解，那么在課堂中就能有所取舍，把精力放在教學重點及難點上。教師在指導學生預習時，應該從以下幾方面著手進行：
1）強化對基本概念的理解。概念是理解其它知識的基礎，如果學生對概念沒有全面的理解，那對其它知識點就更難以理解了。例如，在《農業的區位選擇》此章節中，學生首先要理解的基本概念是“區位”：它是指自然地理位置？經濟地理位置？還是兩者都有呢？學生如果對這個概念沒有理解清楚，那么后面更深一層的知識就無法理解了。
2）強化對基本原理的理解。仍以《農業的區位選擇》為例，在此章節中，學生要明確：哪些區位因素是自然因素？哪些是社會經濟因素？在這些因素當中對當地的經濟模式起著什么樣的作用等。因為基本原理知識的理解比較難，如果學生在預習時對基本原理不能理解時，就可以在課堂上認真聽講，或者向教師請教，以真正理解這些基本原理，不使自己的學習造成遺憾。
學習方法對于學生的學習是非常重要的，只要教師指導有方，并對學生加以引導，相信學生對高中地理的學習是能找到一定規律的。
參考文獻：
[1]楊君. 怎樣提高學生運用地圖的能力[J]中學地理教參.2009（5）34-35
第2篇：地理學習方法范文
一、掌握有效的學習方法
通過引導學生調節自己的學習策略，使學生掌握有效的學習方法，激活和維持良好的注意、情緒和動機狀態，才能激發學生學習地理的興趣，使學生達到愿意、樂意、會學、善學的效果，并能正確評價學習的效果，提高學生的學習能力。
1 學會使用教材。地理教材是掌握知識和技能的基本工具，又是培養學生地理素養的重要途徑。學生應該重視教材，在課堂上通過認真閱讀課本，做自學筆記，回答一些問題等不同的途徑來完成本課時的教學任務。教師應根據地理學科的特點，課本知識的難易程度，新課標要求，學生的實際情況等方面的考慮，教學生學會使用教材。
2 學會使用地圖。利用地圖獲取信息，使學生能夠有計劃、有步驟地閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法，使學生養成讀圖、用圖的習慣，建立空間觀念，形成了腦中地圖、無圖思考的好習慣。培養學生從地圖上獨立獲取知識的地理能力。
充分利用地圖，開發創造性思維潛能。在地理教學中，學生應充分利用地圖，把地理知識落實在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過各種感官直接感知地理事物和現象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創造性想象提供充足的“原料”。經常讀圖、用圖，可改變學生的思維方式，久而久之，使學生的思維和表達方式更加完善，到需要時，腦子就像放電影一樣自然，準確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動的圖像。由學生自己看圖、讀圖，并從中發現問題，提出問題，經過獨立思考后解答問題，教師引導后得到正確結論，這樣不僅深化了學生的思維，更加激活了學生無窮的創造力。
3 科學記憶地理知識。要掌握好地理知識，記憶是重要的一環，在地理教學中要教會學生掌握科學的記憶方法，以達到最佳的學習效果。
（1）發揮想象。很多時候，學生若發揮自己的想象力，會使難以理解、無聊的知識變得十分有趣。如：世界地理中一些國家地圖：朝鮮酷似小兔，意大利酷似長筒靴，伊朗像頂草帽，澳大利亞像個馬鞍，法國像個六邊形等。把所需要記憶的材料同某種具體的事物或幾何圖形等聯系起來，借助聯想加以記憶。
（2）對比記憶。善于把不同的地理事物聯系起來。將不同的地理事物之間建立起聯系，對比記憶，抓住它們之間的異同。
如講中國的河流時，可將黃河與長江進行對比，可以從河流發源地所處的省區、注入海洋、干流長度、流域面積、水文特征等方面進行對比。如下表，對比起來記憶覺得輕松又有趣。
（3）歸納記憶。在地理學習中，學生會認為地理知識“散”、“亂”、“雜”，不知如何去歸納知識，像是沒有規律可言。但如果學會抓住地理規律，學會歸納，也就抓住了學習地理的一個很重要的竅門。
歸納法就是根據教材內容，按某一標準進行分類組合，歸納出其規律。詮釋這種學習方法最好的莫過于秦嶺—淮河這條重要的地理分界線，歸納后可得到以下幾點：我國一月份0℃等溫線大致沿其分布；年降水量800mm通過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；濕潤地區和半濕潤地區的分界線；河流有無結冰期的分界線；旱地和水田的分界線；南方地區與北方地區分界線；黃土高原、四川盆地的分界線。
4 注意觀察生活。地理學科是源于生活的一門學科，生活離不開地理。因此，學習地理知識，既要了解書本內容，還要多留心觀察我們的生活，熱愛生活，多學習觀察我們身邊的鄉土地理。
要求學生平時多閱讀地理書籍，觀看電視新聞、報刊等相關地理的內容，拓寬知識面。
二、提高學生的學習能力
1 要建立平等的師生關系。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，學生學習能力得不到良好的發展。只有建立平等的師生關系，才能讓學生有足夠地表現自己和表達自己的思維、情感、意志的機會。在地理學習中，要特別重視情感教育，情感教育和認知教育并重。創設愉悅情景，以激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生學習地理的興趣。
我在教學中充分建立了平等的師生關系，用親情呵護他們，師生關系十分融洽，他們對我所教的地理學科學習起來非常積極主動，在課堂上沒有一個學生說話或打瞌睡的。
第3篇：地理學習方法范文
摘要：區域地理既是地理教學的重點．又是難點，筆者認為學習區域地理只要能抓住位置特點、掌握區域特征、分析區域特點的成因、對比區域差異這幾個節點，學生學習區域地理能力將大大提高。
關鍵詞：位置特點；區域特征；成因；差異
區域地理既是地理教學的重點，又是地理教學中的難點，學生往往在學習區域地理時出現定不了位或定位不準確的情況，造成對區域圖文材料信息不能綜合利用分析，答題無從下手胡編亂造。在教學中從哪些方面著手，才能提高學生學習區域地理能力呢？筆者認為學習區域地理只要能抓住位置特點、掌握區域特征、分析區域特點的成因、對比區域差異這幾個節點，將收到良好的效果。
一、抓住位置特點
區域位置包括緯度位置、海陸位置、相對位置，掌握其特點是關鍵。因為緯度位置決定了它的熱量帶，根據海陸位置可推斷其降水量的多與少、海運是否方便等。
例如：日本從緯度位置看，大部分位于中緯度位置，屬北溫帶，因此大部分地區屬溫帶季風性氣候；從海陸位置看，隔日本海，中國黃海、東海與亞洲大陸相望，距海近因而降水豐富，從相對位置看，位于太平洋西北部，因此海洋性特征明顯，與同緯度亞洲相比，冬季較溫暖，夏季較為涼爽；由于海岸線曲折，因此多優良港口，海運發達且便宜。
二、掌握區域特征
區域特征包括自然地理特征和人文地理特征。其中自然地理特征主要從地形、氣候、河流、土壤、植被……等方面去了解；人文地理特征則從工業、農業、交通、旅游、人口……等方面去分析。要善于總結和提煉每個區域典型的區域特征和區域問題，并注意具有世界意義的區域性合作組織。
自然地理特征：
1.地形特征：根據區域圖文材料信息，重點了解海拔高度、地面起伏程度，以此判斷地形類型，如下圖：
基本地形類型 高原 山地 丘陵 平原 盆地
海拔 大于500 大于500 小于500 小于200
地面起伏 地面起伏不大，邊緣較陡 大 小 平坦或者起伏很小 四周高中間低
2.根據氣候特征判斷氣候類型推斷溫度、降水。
從緯度位置和海陸位置判斷氣候類型，以溫度定帶、以降水定性，最低月均溫在15℃以上的，則為熱帶，最低月均溫在0℃以上的，為亞熱帶，最低月均溫低于0℃的，則為溫帶或寒帶，全年降水較均勻的為熱帶雨林或溫帶海洋性氣候，降水主要集中在夏季的為熱帶草原、熱帶季風、亞熱帶季風、溫帶季風，降水主要集中在冬季的為地中海式氣候，全年降水較少的為熱帶沙漠或溫帶大陸性氣候。
3.河流特征：掌握水文特征、水系特征。水文特征包括流量、水位、含沙量、冰期等；水系特征包括河流流程、河床深淺、河道寬、河流落差等；結合土壤、光熱條件推斷具備什么樣的農業區域條件、電力是否充足、交通是否便宜等。
例如：日本自然地理特征：1.地形特征以山地丘陵為主；2.季風氣候具有海洋性特征；3.河流短急，水能資源豐富；4.海岸線曲折多優良海灣；5.位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，多火山地震；6.森林地熱資源豐富；7.礦產資源貧乏。
日本人文地理特征：1、地狹人稠，勞動力素質高；2、由于市場狹小，資源貧乏，對外依賴性強，以加工貿易經濟為主；3、工業臨海分布，集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸；4、農業單產高漁業發達。
4.土壤、植被。
三、分析特點成因
一個地區的區域特征與它所處的位置有密切的關系，是在各種要素綜合作用下形成的。所以我們在分析區域特點的成因時，一定要抓住它的位置特點進行推導，并聯系自然要素和人文要素綜合分析，提高學生自主學習能力奠定良好的基礎。
1.分析地形、地勢特征，主要讓學生通過分層色地形圖或等高線地形圖，觀察地勢的高低起伏，地形類型的分布結構總結主要的地形特征。如地勢西高東低，以平原丘陵描述為主。利用內力作用和外力作用，內力作用表現有：地殼運動、巖漿活動、變質作用，對板塊構造圖考察，要讓學生掌握板塊邊界及板塊內部在力的作用下發生的變化及其形成的地貌。
2.分析氣候特征及成因，氣候特征的分布主要通過各類圖形來總結，在特定的時空范圍內的氣溫、降水的時空分布。其成因，主要讓學生分析太陽輻射狀況，大體上緯度越高氣溫越低，緯度越低氣溫越高。大氣環流中的氣壓帶和風帶中的氣壓帶影響降水，高氣壓盛行下沉氣流降水少，低氣壓盛行上升氣流降水多，來自海洋的風由低緯度吹向高緯度溫暖濕潤，若被抬升會形成降水，來自陸地的風由高緯吹向低緯寒冷干燥。
例如：我國西北干旱的原因，由于地處內陸，東西距離長，區內高原面積廣大，這種位置和地形決定了海洋上吹來的夏季風不能到達這里，因此降水少。氣候干旱使地表景觀表現為：1、風蝕作用顯著，戈壁沙灘廣大；2、由東向西植被呈草原——荒漠草原——荒漠的變化；3、河流稀少，且多內流河；4、農田、村鎮、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點狀分布，各要素相互聯系、相互作用、相互制約，而形成我國西北干旱的區域特征。
3.根據自然條件特征分析人口、城市等分布狀況。在氣候溫和濕潤，水源充足的地區，適合人類的生存和發展，是人口和城市主要分布區，若該區域在中緯度大陸的西岸，終年氣候溫和濕潤，地形平坦，河網密布，土壤肥沃，是人類生存的理想場所，人口稠密、城市眾多。
4.分析農業生產。農業生產有區域性。主要是在不同的區域農作物生長所需要的地形條件、光熱條件、水源土壤條件、社會需求、交通運輸、科學技術等條件的不同。位于美國中部的大平原上谷物農業具有優越的區域條件，有優越的自然條件，便利的交通運輸，充足的水源，高度發達的工業，先進的科技等。
5.分析工業生產。工業生產要根據區域中的資源、人口、交通、科技、市場等有利的自然條件和社會經濟條件來發揮優勢，協調解決其不良的條件，促進經濟和生態環境持續發展。
6.分析交通運輸區位條件。交通運輸業的發展能促進區域經濟的發展，而交通運輸的建設又要受到社會、經濟、技術和自然條件的制約。為此，在交通運輸的建設中要考慮區位條件，社會經濟的需要，技術條件的支撐，自然條件的限制。
四、對比區域差異
第4篇：地理學習方法范文
多向老師請教，多問是最好的方法。遇到不會的問題就要問老師，直到弄明白為止，因為地理有很多知識點是靠理解的而不是單純的記憶。
和同學之間多討論，同學之間的討論會許給你的思路帶來新方向，帶來新啟發，會覺得豁然開朗。
注意總結規律，地理事物之間是有聯系的，總結出了這些規律記憶起來很容易。比如氣候影響河流中，降水影響外流河的水量大小。
每天堅持看十分鐘到十五分鐘。這樣的效果要比單純地去背效果好得多，看每天看十分鐘，天長日久成績就會提高很多。
第5篇：地理學習方法范文
一、運用地圖，學會空間定位
區域空間定位的一般方法如下：1.從形狀輪廓特點進行直覺推測；比如：云南省的輪廓象孔雀開屏，黑龍江省似展翅欲飛的天鵝，陜西省則象一個屈腿而跪的兵馬俑等。2.根據經緯度和海陸位置加以準確定位；例如拿到澳大利亞地圖可重點掌握10°S，40°S及120°E、150°E所經過的地區；日本位于亞洲東部，太平洋西北部，西臨日本海。所以日本的季風氣候海洋性比較強。3.利用地理事物（地形、河流、地名及資源分布等）加以輔助判斷和驗證。
二、運用綜合法分析區域特征
區域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯系而形成的，故需通過全面、系統的分析，從整體方面來認識。分析過程中要善于抓主導因素。如，青藏高原區域特征從其“高寒”入手：海拔高，氣溫低；冰川、凍土廣泛分布；光照強烈、熱量很不足；是許多大河的發源地及水源涵養地；東南部森林植被較好，向西北方向高寒荒漠；土壤發育程度差，比較貧瘠；人類活動集中于比較溫暖的河谷地帶；發展高原畜牧業和河谷農業；工業有一定發展但還比較落后；交通線較少，公路運輸地位重要。
三、運用比較的方法，把握區域差異
在認識區域特征和區域差異時，必須運用比較的方法。比較的方法是通過對不同地區的自然和人文地理要素的對照、比較和分析，找出他們的相似性和差異性，從而更加深刻地認識和理解區域地理特征。運用比較的方法，首先，要考慮比較標準的確認――根據比較“主題”的需要選定合適的比較要素。其次，選擇比較的方法――“橫比”或“縱比”，橫向比較大多適用于比較區域間的共同點與差異點；縱向比較多用于同一地理區域不同階段的變化分析。
四、運用辯證的方法，評價區域人類活動
第6篇：地理學習方法范文
要善于把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系,首先必須問“為什么?”這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如:世界雨極是印度的乞拉朋齊,那么,為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結合地圖,根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出,乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡,這里有大量的地形雨,這樣,氣候便和地形、位置相互聯系起來了。
對地理原理,概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。 對地理原理、要領的掌握,并不要求象物理、數學分式、定理那樣精確,只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如:“在自然界中,對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點:第一,自然界中存在的,不是工業產品。如,汽油,雖然對人類有利用價值,但不是人類從自然界中直接獲得的,它是工業產品。第二,是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是,如沙漠雖然在自然界中存在著,但目前,對人類沒有利用價值,也不是自然資源。這樣就可以了。學習地理有一個正確的方法十分重要,但有一個端正的學習態度對學好地理同樣也十分重要。希望同學們端正學習態度,掌握正確的學習方法,把地理課學好。
（來源：文章屋網 ）
第7篇：地理學習方法范文
關鍵詞：高中地理；學習方法；復習
對于高中學生而言，高考是學生面對的最大任務，地理作為在高考中占有重要分值的一門學科，學生在學習的過程中自然要引起高度重視，同時學好地理學科，也是學生提升自身綜合素質與掌握生存技巧的重要途徑。地理是一門規律性很強的學科，因此學生在地理學習的過程中只有掌握了有效的學習方法，才能收到更好的學習效果。本文就輔助學生有效進行地理學習的方法――復習展開論述，希望對學生的地理學習有一定的啟發。
一、對學生的復習階段引起重視
學生在高中階段身心雖然有了很大的發展，然而在學習過程中依然對教師存在較大的依賴心理，同時由于地理是一門學習難度較大的學科，也使學生在心理上對教師產生了較大的依賴心理，在這種情況下教師如何對學生進行引導，就顯得至關重要。課堂教學作為教師對學生進行知識講授的主要戰場，自然要引起高度重視，這也導致教師將注意力集中于課堂教學，而對學生其他環節的地理學習產生重視程度不夠的情況。復習作為學生進行地理學習的一個重要環節，教師一般以布置作業的形式完成，因此為了發揮復習對學生地理學習的指導作用，首先應該使高中地理教師對學生的地理復習環節引起重視，一方面教師采取有效措施引導學生進行復習，另一方面教師要引導學生對復習階段有一個正確的認識，進而切實發揮復習階段對學生地理學習的輔助作用。
二、學生要在思想上對復習引起重視
學生作為知識的接受者，在實際的學習活動中只有學生引起了重視，才能收到更好的學習效果。高中學生的學習時間十分緊張，因此學生也將學好地理這門重要學科的希望寄托于課堂，課后由于要進行多門學科的復習，有些學生沒有更多的時間進行地理學科學習，有些學生花費較少的時間進行地理學科學習，這些都會影響到學生的復習效果。為了使學生在思想上對復習引起重視，教師要引導學生認識到復習階段在學生地理學習過程中發揮的重要作用，只有學生從思想上引起了重視，才能收到更好的教學效果。
三、把握好課堂教學是做好課后復習工作的基礎
課后復習是學生進行地理學習的一個重要環節，而各個階段的學習活動都是緊密相連的，學生想要有效的展開復習活動，就要把握好課堂教學環節。有些學生在實際的地理學習過程中會有這樣的心理傾向，在課堂教師講解知識點的過程中不努力聽講，寄希望于復習階段，認為只要課下復習的過程中再學習知識點也可以；有些學生在課堂教學的過程中出現知識盲區不能及時的請教老師，也想要通過課余時間的復習去解決存在的問題。
學生在地理學習中存在的這些思想都是有問題的。學生一旦將課堂教學中的知識盲區遺留到復習階段，那么學生在復習階段就會面臨巨大的壓力，一旦學生難以有效的解決困難，就會對學生的學科進步造成不利影響，也會降低復習階段的有效性。反之學生如果在課堂教學過程中能夠有效的掌握知識點，在課后復習的過程中對知識點進行重現，就加深了對知識點的印象，同時學生通過對知識點的思考與靈活應用，也能夠對知識點有新的認識，使學生在地理學習的過程中有更多新的收獲。
四、教師要對學生的課后復習進行有效指導
教師的指導在學生學習的過程中發揮著巨大的作用，學生進行的課后復習是在沒有教師指導的情況下進行的，因此教師應該對學生進行有效指導，這樣才能使學生的復習有效開展。那么在實際的教學中，教師該如何對學生的復習階段進行有效指導呢？本人認為教師可以從以下幾個方面下工夫。
（一）引導學生掌握有效的復習方法與技巧
地理是一門邏輯性很強的學科，因此不管學生在哪一環節的地理學習過程中都要講究方法與技巧，這樣才能幫助學生有效進行地理學科學習。在地理復習階段學生也應該掌握有效的復習方法與技巧。有些教師指導學生在復習階段按時完成作業，實際上學生完成作業只是復習的一個環節，學生在復習階段還有很多工作要做。例如學生應該對課堂上學習的知識點進行思考，對以往學習的知識點進行思考等。教師應該將對學生有效復習方法的指導與課堂教學結合起來，這樣才能使學生的復習活動高效、順利的進行。
（二）通過地理題目對學生的復習活動進行指導
為了提高學生的地理復習質量，教師在為學生布置家庭作業的過程中要下工夫。有些教師在布置地理家庭作業的時候，可能針對上課時候講解的知識點簡單的布置幾個題目，雖然學生也能夠達到練習課堂上教師講解的知識點的目的，然而針對性卻不夠。教師在為學生布置作業的時候，要對布置的題目進行認真篩選，提高練習題目的針對性，教師不僅要布置與學生在課堂上學習的知識點相關的地理題目，同時還要有計劃的布置一些與學生以往學習的知識點相關的地理題目，達到溫故而知新的效果。
五、培養高中學生良好的復習習慣
在引導學生通過地理復習環節輔助學生有效的進行地理學科學習的過程中，教師不僅要引導學生對復習階段引起重視、引導學生掌握有效的復習方法與技巧，還要引導學生形成良好的復習習慣，進而提高學生復習的自覺性與積極性。目前高中學生的地理復習中，相當一部分學生還沒有養成良好的復習習慣，學生在復習過程中存在一定的被動性，一般只有在教師布置任務的情況下，學生才會積極主動的為了完成學習任務而復習。因此教師在教學中還要注重引導學生養成良好的復習習慣。
第8篇：地理學習方法范文
（洪湖市瞿家灣鎮中心學校 433228）
初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實施素質教育的背景下，初中地理學科課時較少，但學習任務重。那么學習更要講究方法，科學的學習方法能正確地指導學習實踐。下面簡單談談初中地理的幾個學習方法。
一、學會從地圖中獲取信息
各門學科都有自己的特色，都有自己獨特的學習方法，地理學科也不例外。地圖是地理學科的第二語言，是地理知識的載體，是學習地理必不可少的工具，在地理學習中發揮著獨特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養良好的用圖習慣，才能形成基本的地理技能，才能學好地理這門學科。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。我們講“左圖右書”，是說要注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識。從地圖中來，到地圖中去，用地圖記憶問題，用地圖思考問題，用地圖分析問題。長期堅持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機結合，形成正確的空間概念。
其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察地圖的具體內容。觀察要全面，不要漏掉任何一個信息。
第三，善于觀察和發現。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農業、工業、交通、旅游等人文地圖，所承載的內涵、信息或者主題是不同的，但表達的內容都比較形象、明晰、深刻。通過觀察，我們可以發現問題，找出規律，分析原因。
第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經緯度位置、海陸位置、相對相鄰位置、戰略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國家、島嶼、我國的省區等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。
二、學會從文字中獲取信息
教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動，包含著許多地理知識，我們要認真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊含的知識信息。讀書時我們應該注意把握以下幾個要點。
首先，讀出書中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素分別進行論述。這個區域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經濟發展包括工業、農業、交通情況怎樣？存在什么生態環境問題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協調發展？
第二，讀出知識網絡。地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該理清這些要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。
三、學會在必要的訓練中培養解題能力
初中學生年齡較小，心智尚未發育成熟，空間想象能力較差，在學習地理學科的過程中，會碰到一些難點問題，如經緯網的特點、地球的運動、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點等。這些知識是地理學科的基礎，又是不可回避的問題。怎樣突破這些難點知識呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規范的訓練，重要且必不可少。如果訓練了各種形狀的經緯網圖，那么學生會加深理解經緯線的特點；如果訓練了一定題量的地球運動知識題，那么學生會更深刻地認識地球的自轉公轉特點以及產生的地理現象；如果訓練了各種等高線圖，那么學生判讀等高線地形圖的能力會大大提高。解題能力的培養是一個長期的、漸進的過程，只有通過持之以恒的規范訓練，才能幫助學生完成從知識到能力的轉變。訓練是重要的地理學習方法。
四、學會與生活相聯系
第9篇：地理學習方法范文
關鍵詞：高中物理 學習方法 提高策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0108-01
高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”、“科學”篩鲅習領域。高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。下面，筆者將在滿足高中新課程標準要求的基礎上，對地理知識的學習以及學習方法提出幾點建議，可供大家參考。
1 加強對地理教科書的閱讀和理解
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，理解重于記憶，會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的運用，聯系實際分析解決問題。平時多做練習，重視思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在對教材閱讀理解的同時，還需要注意以下三點：
第一，抓“概念”、重“消化”。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日、時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行 第二，抓“原理”重“理解”。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。第三，總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
2 善于閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。在使用地圖的過程中，可以參考參考以下幾點：
第一，“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此，我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。第二，抓“讀圖”、明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。第三，地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。學會讀圖，讀圖要注意先后順序：①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
