中學(xué)教育案例精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)教育案例范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)案例；有益探索
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概說
1、教育案例研究法概念
具體地說，教育案例研究法，一般選定典型的個人、教育事件、教育機構(gòu)或團體為研究對象，以其變化、發(fā)展過程為研究內(nèi)容，搜集大量與研究對象有關(guān)的資料，進行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律。并依次提出有價值的教育、教學(xué)改進措施，完善研究對象發(fā)展的方法。
2、教育案例的價值
（1）教育案例是溝通教育理論與實踐的橋梁：案例為我們提供了對不可預(yù)期的教育事件的一種把握方式，對特定的、典型的教育問題提供了一種解決方式。
（2）教育案例知識是教育知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分：近年來有學(xué)者（Shulman，1990）提出，教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三類知識構(gòu)成：①原理規(guī)則知識；②專業(yè)的案例知識；③運用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識。教師的知識分類將教育教學(xué)案例納入了教師的知識系統(tǒng)。
（3）教育案例是教育教學(xué)問題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一個人、一件事、一堂課，甚至一道題為對象，有的以一個國家、地區(qū)為研究范圍，但都是圍繞一個具體的對象展開。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測量、調(diào)查、統(tǒng)計等，要有利于收集和分析個案資料。
案例研究成果的表現(xiàn)形式具有很大程度的靈活性，并不存在標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的報告格式，哪怕只是一孔之見，或僅是特殊問題或現(xiàn)象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)研究
1、學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)
教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在發(fā)展學(xué)生的智能、審美及個性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無可替代的重要作用，但學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、個性與共性、理論與應(yīng)用的認(rèn)識，形成正確的數(shù)學(xué)的歷史觀、辯證觀和價值觀。
2、例研究對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育案例開發(fā)的啟示
（1）數(shù)學(xué)案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：在我國，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識一培養(yǎng)能力一優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實踐，然而現(xiàn)在都沒有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開發(fā)。
（2）數(shù)學(xué)教育情境是案例開發(fā)的保障：教育案例是對數(shù)學(xué)實踐中的問題的描述，與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認(rèn)同感。教師對自身實踐活動的反恩，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
（3）案例開發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進問題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)，只要是有益的反思、總結(jié)、描述，只要是實踐中的真實問題和現(xiàn)象都將是一筆財富。
3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑
21世紀(jì)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。除了搞好教育教學(xué)之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識強的學(xué)者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實踐者――教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，要搞學(xué)科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對撰寫論文、搞學(xué)科教學(xué)研究感到難以下手。數(shù)學(xué)教育案例研究提供了現(xiàn)實的捷徑。起點低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學(xué)問；小中見大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例研究會很快提升科研能力，它務(wù)實求新，可操作性強，更是科研入門的最佳選擇。
4、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)的方向
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的“建構(gòu)學(xué)說”：1996年在西班牙舉行的第8屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME -8）把“建構(gòu)學(xué)說”列為專題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”：心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，指出：“一個人的心理發(fā)展是人對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善和提高”，“教學(xué)為發(fā)展開路。”為此，提出了最近發(fā)展區(qū)概念。他把心理機能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱作第一發(fā)展水平；在有指導(dǎo)的情況下，借助他人的幫助能達(dá)到解決問題的水平稱作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的知識、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學(xué)教材能動地進行深入分析和教法加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生探索知識的積極性和主動性，使學(xué)生的知識、能力逐步達(dá)到第二發(fā)展水平。
（3）數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新行為：“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育觀、學(xué)生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新教育行為。
（4）研究性學(xué)習(xí)：國家教育部最近制定了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，其中在課程設(shè)置中對研究性學(xué)習(xí)安排了288個課時，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會能力的一個十分重要的舉措。數(shù)學(xué)新大綱專門制定了研究性學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，教師應(yīng)積極投入主動進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
（5）在課外活動中張揚學(xué)生個性：①培養(yǎng)競賽尖子，探索個人個案；②開設(shè)“趣味數(shù)學(xué)”，探索數(shù)學(xué)文化與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接；③開設(shè)“數(shù)學(xué)史話”，探索德育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；④開設(shè)“數(shù)學(xué)與美”，探索美育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑；⑤開設(shè)“數(shù)學(xué)與棋藝”，探索思維訓(xùn)練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創(chuàng)新案例。
三、數(shù)學(xué)教育案例研究應(yīng)注意幾個問題
1、案例報告應(yīng)區(qū)別于一般的工作總結(jié)、實驗研究報告、故事或?qū)嶄洝３艘陨蠚w納的價值和程序外，也融合了科學(xué)性、文學(xué)藝術(shù)性和可讀性。
第2篇：中學(xué)教育案例范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 思想品德課 案例教學(xué)
一、開展案例教學(xué)法的作用
1.案例教學(xué)法很好的適應(yīng)并體現(xiàn)新教材和新課改。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。這既落實了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法把案例拋給學(xué)生，通過學(xué)生的閱讀、分析、討論，把學(xué)生的經(jīng)驗、智慧、情感、價值觀這些鮮活的課程資源自然地引進課堂，豐富課堂。新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息,在實行智育的同時也落實了德育的實施。
2.極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。政治課一直是被認(rèn)為枯燥、無味，一些觀點、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會感到難以理解、難以接受。案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于：把大量理論化抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來；可以進行個人練習(xí)，又可以開展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；也有利于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在較短的時間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。
3.促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)中將教與學(xué)的過程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺為理念的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，不再是傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生對教師思維結(jié)果被動接受，而是學(xué)生自覺主動地追求知識、探求真理。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀案例材料，獨立思考，調(diào)動自己的學(xué)識和才智，對案例進行細(xì)致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這一過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獨立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學(xué)習(xí)能力的過程，
4.能夠更好地適應(yīng)主觀性試題的考核。一是“活”，表現(xiàn)在考法靈活、題型多樣，注重考查學(xué)生的問題分析能力；二是“強”，表現(xiàn)在思想性強、綜合性強，注重考查學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ蝗恰靶隆保憩F(xiàn)在貼近現(xiàn)實，關(guān)聯(lián)時事，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這部分試題是利用案例考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握的程度，利用所學(xué)政治知識去分析問題解決問題的能力。注重知識的靈活運用能力，案例法教學(xué)法恰好適應(yīng)了這一能力培養(yǎng)要求，利于學(xué)生更好的接受此方面考核。
二、案例教學(xué)法要注意的問題
1.案例選擇要精心。案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。
2.切忌淺嘗輒止，一定透過現(xiàn)象看本質(zhì)。案例教學(xué)
法中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。這些問題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情操。可是學(xué)生對案例的分析，往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設(shè)法等等，要適時引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，吃透精髓，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，切忌淺嘗輒止。
3.教學(xué)過程應(yīng)循序漸進。案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)的循序漸進，即在低年級（如七年級）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。
第3篇：中學(xué)教育案例范文
關(guān)鍵字：案例教學(xué)法；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-288-01
隨著中學(xué)語文課程改革的不斷深入，新課標(biāo)要求教師改進教學(xué)方法，將學(xué)生變成課堂主人，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力。對此，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新課程改革要求，為了達(dá)到學(xué)生主動活躍課堂，施展自身才華，突顯自己個性的目的，在中學(xué)語文教學(xué)中引入案例教學(xué)法值得被探討。案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能起到鞏固學(xué)生知識的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生分析問題、解決問題能力，有效增強教學(xué)效果。本文主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，探究案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.案例精選
根據(jù)課題內(nèi)容挑選科學(xué)合理的案例是開展案例教學(xué)法前提與保障，教師在挑選案例時要遵循方向性、針對性、時效性、實踐性四大原則。例如：《在山的那邊》 教案教學(xué)設(shè)計一課時，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。老師精心設(shè)計了這樣一個教學(xué)片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學(xué)生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對同學(xué)們說“讀課題也要注意感情，大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了。”然后提出朗讀要求。學(xué)生自由朗讀后讓學(xué)生說出心中的感受（教師相機板書：難受、怒、恨、惜）請學(xué)生再讀題目時感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學(xué)生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學(xué)生通過齊讀、個別讀的方式朗讀課文、聽讀課文（感知課文內(nèi)涵）。齊讀課文（以聲達(dá)意，朗讀要注意以下幾點：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。）。使朗讀與悟情有機地融為一體，使讀真正發(fā)至內(nèi)心。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步把握朗讀的感情基調(diào)上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調(diào)，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實到了實處，而且提高了層次。
2.案例呈現(xiàn)
語文課程案例教學(xué)要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相背離、相脫節(jié)。對此案例的呈現(xiàn)要把握恰當(dāng)?shù)臅r機，萬萬不可實行單一程式化教學(xué)模式，案例呈現(xiàn)既可以出現(xiàn)在教學(xué)的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現(xiàn)出來，還可以從理論知識講解中呈現(xiàn)，根據(jù)需求緊密聯(lián)系理論。呈現(xiàn)模式教師根據(jù)需求具體而定，主要的呈現(xiàn)方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達(dá)；（2）通過紙質(zhì)形式為學(xué)生發(fā)放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現(xiàn)影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動將案例呈現(xiàn)出來。例如，在教課文《羚羊木雕》時，首先要掌握文章重點字詞的字音，整體感知文章，理解作者的思想感情。其次要學(xué)會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感。再次要了解插敘手法的作用。最后學(xué)會兩代人之間心靈的溝通，明白親情需要互相溝通、理解、尊重。此文中就運用了插敘的方法。如在爸爸媽迫自己向萬芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時，插入了自己與萬芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。教師應(yīng)點撥學(xué)生找到思考問題的切入點學(xué)會從文中的語句分析人物形象，明確是非，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
二、教師要有正確的評價目標(biāo)
為了確保案例教學(xué)法有效的實行，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學(xué)生可以仔細(xì)的思考，還可以降低學(xué)生壓力，讓學(xué)生能隨心所欲發(fā)表觀點，不斷提升自身分析問題的能力以及學(xué)會懂得傾聽他人意見。教學(xué)時教師要先讓學(xué)生對所呈現(xiàn)案例進行了解，在獨立思考案例后，將案例重點部分確定下來，明確材料間關(guān)系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據(jù)小組劃分，讓小組成員進行討論，教師此時扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進程，必要時給予一定提示，起到的是激勵作用。
教學(xué)中，只要我們能采用適合本班學(xué)生的方法和模式就能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。例如在教《人生寓言》這篇課文時，采用放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟從而達(dá)到理解課文的目的。對學(xué)生進行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。
綜上所述，案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板教學(xué)模式，擴寬學(xué)生思維模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法的實施給教師提出了更高的要求，作為中學(xué)語文教師，勢必要對教材進行深度的鉆研，及時掌握學(xué)生動態(tài)，做到案例教學(xué)張弛有度。
參考文獻：
[1] 蔡華.論新課改后案例教學(xué)法在中學(xué)語文課中的使用[J].政史地教學(xué)，2008（02）：112.
第4篇：中學(xué)教育案例范文
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育學(xué) 中職幼師教學(xué) 案例教學(xué)法
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.043
Application of Case Method in Preschool Education Teaching
LIN Liexiong
（Maoming First Vocational School， Maoming， Guangdong 525400）
Abstract Preschool has a unique place in the whole education system， you need to preschool teachers have a wealth of activities and profound cognitive ability. In the pre-professional personnel training， the use of the case teaching method can provide a certain extent， to the young students and teachers to the profession of emotional awareness and practical experience， case teaching method can interact at multiple levels between teachers and students， with a very positive teaching value. This paper analyzes the basic connotation of preschool and case teaching， case teaching in preschool for the teaching of the implementation process and the precautions for the use of a detailed analysis， to provide relevant teaching future theoretical and practical support.
Key words preschool education;vocational teachers teaching; case method
學(xué)前教育學(xué)是一門認(rèn)知性、實踐性、活動性很強的學(xué)科，它要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生同時具備較強的理論知識和實踐經(jīng)驗，這樣才能保障幼師生能夠快速、順利的進入工作崗位。從目前的學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)條件來看，理論性知識的培養(yǎng)體系較為成熟，能夠通過系統(tǒng)的教學(xué)實現(xiàn)幼師生理論知識的積累，但是實踐經(jīng)驗卻成為制約學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的重要因素。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，從目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來看，是較為有效的教學(xué)方法之一，能夠在教學(xué)中完成幼師生實踐經(jīng)驗的積累，同時還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高綜合教學(xué)效率。
1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法在教學(xué)系統(tǒng)中的運用已有較長時間的成功史，在初期的醫(yī)學(xué)、管理、法律等學(xué)科中取得優(yōu)異的成就。直到上世紀(jì)70年代以后，在國外部分地區(qū)才開始陸陸續(xù)續(xù)的被應(yīng)用于教學(xué)界，其顯著的特點和優(yōu)勢使其在教育學(xué)界中被逐漸普及開來，并逐漸發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法體系。我們通常所說的案例教學(xué)法在教育界的相關(guān)研究中有不同的側(cè)重點定義，比如從教育目的視角定義、從教育情境角度理解、從教育方法論角度定義、從教學(xué)過程角度定義等。綜合來說，無論是從哪個角度，案例教學(xué)作為一種開放性的教學(xué)方法，具有“以例述理、師生共同參與”的特點，運用例子進行討論和客觀分析，并從中得出相應(yīng)結(jié)論。這就是案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵。
2 案例教學(xué)法在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的價值
案例教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的價值從三個方面反映出來。其一，對于教師來說，其價值主要體現(xiàn)在實際教學(xué)中的師生教學(xué)參與性與主動性方面，案例教學(xué)方法能夠使抽象的課堂知識以具象的形式展現(xiàn)出來，跟學(xué)生以很直觀的視覺和聽覺感受。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的傳教式教學(xué)，使教學(xué)過程更具有參與性和活躍性，活躍了課堂氛圍，并能將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高了教學(xué)效果;其二，對于學(xué)生來說，案例教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在自主參與性方面。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，其能夠使理論知識以具體實例的方式在過程中展現(xiàn)出來，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和分析，并最終自主解決問題，這種化被動為主動的教學(xué)方式，從本質(zhì)上將教與學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，每個學(xué)生都有表達(dá)的機會，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極思考;其三，從師生互動的角度看，案例教學(xué)需要較高的參與性，是通過對案例的討論、分析和思考來實現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收和掌握，這促進了師生之間的有效交流和溝通，建立了民主平等的師生關(guān)系，同時建立在小組之上的討論也增強了學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體意識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
3 案例教學(xué)法的具體實施步驟
（1）案例精選，保障案例質(zhì)量。案例教學(xué)的第一步是案例的選擇，這也是案例教學(xué)中極為關(guān)鍵的一步，案例選擇的成功與否直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。為展現(xiàn)案例教學(xué)的知識客觀轉(zhuǎn)變，案例選擇需要具備真實性、問題性、典型性，同時還要保障案例知識的一致性和案例的趣味性與吸引力，同時案例還要新穎，最好是近期的案例，這樣才（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第87頁）能避免案例重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感和參與熱情。
（2）通過科學(xué)問題適時引入案例。案例的引入并未隨時隨地，也不是毫無目的和依據(jù)，案例的引入要根據(jù)實際課堂教學(xué)的進程和理論知識的配合，既可以“從例到理”，又可以“從理到例”。案例是案例教學(xué)的一個背景，是教學(xué)中的工具，可以采用以案例導(dǎo)入教學(xué)的方法，也可以采用以案例結(jié)束課堂教學(xué)的方法，無論種方法，重點是實例、理論知識與課堂教學(xué)進程的合理結(jié)合。
（3）營造氛圍，展開充分討論。案例教學(xué)的最大特點和優(yōu)勢就是在案例中蘊含了大量的具有啟發(fā)意蘊的不確定性和問題性，在自由、寬松的課堂氛圍下能夠引發(fā)學(xué)生熱情的討論和參與。案例教學(xué)所營造的這種自由寬松的課堂氛圍能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）適當(dāng)評價，加深知識理解。在案例教學(xué)的實施過程中，通過對案例的展示、討論、分析之后，作為最后一個環(huán)節(jié)，老師適當(dāng)對學(xué)生評價是案例教學(xué)的點睛之筆，能夠加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。案例教學(xué)中一般不設(shè)置唯一正確答案，案例所展現(xiàn)的問題是開放性的，需要學(xué)生自主去尋找問題的結(jié)局方法和結(jié)果。在這個過程中學(xué)生所產(chǎn)生的問題及結(jié)論，通過老師適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性和反思性學(xué)習(xí)的能力。
4 案例教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題
（1）案例的選擇應(yīng)真實、典型、趣味。案例必須是真實可靠的，必須具有典型意義，并且所選擇的案例必須能夠最快地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，這就要求教學(xué)案例兼具真實性、典型性、問題性和趣味性的特點。案例在教學(xué)中呈現(xiàn)的方式多樣，教師需要結(jié)合教學(xué)需要和知識結(jié)合點選擇合適的案例，這就要求老師在平時注重搜集相關(guān)素材，為案例教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。
（2）案例貴在“精”與“深入”。在實際教學(xué)中并非案例越多教學(xué)效果越好，良好的案例教學(xué)效果的關(guān)鍵是案例的精度和深度。教學(xué)中同一知識點選用多個重復(fù)意義的案例并不能是教學(xué)作用和價值疊加，只會浪費過多的教學(xué)資源。因此案例需要具備深度，能夠針對性地深入思考，從而展現(xiàn)更多問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
（3）案例討論以學(xué)生為主體。案例教學(xué)以討論和小組合作為主，注重案例教學(xué)的學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能展現(xiàn)案例教學(xué)的重心，即學(xué)生對案例自由討論、剖析、觀點表達(dá)和思想的碰撞。案例教學(xué)的另一個重要特點就是以學(xué)生為主體的小組討論，以小組為單位、以學(xué)生為個體，對案例進行分析。老師應(yīng)該通過小組討論等形式積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。
參考文獻
[1] 陳媛媛.案例教學(xué)法在教學(xué)中的運用[J].無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2008.12.
第5篇：中學(xué)教育案例范文
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；教學(xué)；案例教學(xué)法
一、案例教學(xué)法及其主要特點
當(dāng)我們探究何為案例教學(xué)法時便會先從案例的內(nèi)容來入手，我們通常所說的案例也可以成為個案、個例或者實例和實例，它最初產(chǎn)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后被廣泛的應(yīng)用于法學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。而案例教學(xué)法則是在案例提供的一種情景的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對相關(guān)知識的認(rèn)知和掌握的一種教學(xué)中方法。這種教學(xué)方式以學(xué)生作為教學(xué)的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價值的案例來引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的探討和學(xué)習(xí)。通過對典型案例的深入研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握某種規(guī)律或者實現(xiàn)對某一具體問題的深刻認(rèn)識。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性主動性的培養(yǎng)也實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進行深入的分析探討，并通過課堂的辯論或者學(xué)生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案，使學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識的同時也提高自己解決問題的能力。因此，應(yīng)用于實踐教學(xué)的案例教學(xué)法也便有了真實性、辯論性、綜合性、應(yīng)用性和過程性等特點。真實性使得學(xué)生能夠更接近教學(xué)應(yīng)用的實踐活動，辯論性使得學(xué)生在辯論的過程中對相關(guān)知識的理解和能力的提升，綜合性則體現(xiàn)為案例學(xué)習(xí)中知識的綜合和能力的綜合培養(yǎng)，應(yīng)用性和過程性則是在案例學(xué)習(xí)過程中相關(guān)規(guī)則的掌握和知識的總結(jié)應(yīng)用。
二、案例教學(xué)法對于商務(wù)英語教學(xué)的重要性
跨國貿(mào)易的發(fā)展對于高素質(zhì)商務(wù)人才的需求不斷增加，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的一種必然需求。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中注重語法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應(yīng)商務(wù)活動對于人才的需求，新的教學(xué)方法的探索為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的空間和有利條件。同時，案例教學(xué)本身能夠著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和案例真實性等特點也為其在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)以提供了一種可能。案例法教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置，將其應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)時，能夠改變傳統(tǒng)的將商務(wù)知識和語言能力作為重中之重的情況，從而使學(xué)生的主體地位得到重視，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行商務(wù)活動所需要的是具備解決相應(yīng)問題能力的全面發(fā)展的人才，因此案例法教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中時，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，通過對具體案例的學(xué)習(xí)，在一種相對開放的環(huán)境下通過對相關(guān)資料的查詢、同學(xué)間的相互辯論以及自己的思考總結(jié)等掌握相關(guān)的專業(yè)知識并提升自己解決問題的能力。案例學(xué)習(xí)法下，每個學(xué)生的參與和互動都能使他們的學(xué)習(xí)主動性和對專業(yè)知識的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實現(xiàn)其商務(wù)英語的具體應(yīng)用能力的提高。
三、商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
當(dāng)我們認(rèn)識到案例教學(xué)法及其特點以及它在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性后便要探索具體的實現(xiàn)方式。首先，根據(jù)案例教學(xué)法及商務(wù)英語的特點合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都會對學(xué)生知識的掌握產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)我們將案例教學(xué)法和商務(wù)英語相結(jié)合時，便要針對兩者的特點對課堂構(gòu)成進行合理的規(guī)劃，將一個完整的課堂劃分為課前的案例準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的案例分析和辯論、對于案例的總結(jié)和相關(guān)報告的撰寫等。當(dāng)我們理順該種結(jié)構(gòu)并以此為指導(dǎo)開展教學(xué)活動時便會取得較好的教學(xué)效果。其次，注重案例的選擇和準(zhǔn)備。在商務(wù)英語教學(xué)中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的實踐性。但是教師在教學(xué)案例選擇時，應(yīng)該注重案例的難度和真實性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，在案例分析討論過程中教師進行一定的指導(dǎo)。案例教學(xué)法中討論是一個必然的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)可以通過多組的討論使得每個學(xué)生都能夠參與其中。在討論前，教師為學(xué)生提供相關(guān)背景資料被對一些專業(yè)問題進行講解，并限定學(xué)生用英語進行討論。在討論過程中，教師對于學(xué)生遇到的一些問題進行及時解答并對其討論中的一些知識運用錯誤及時糾正，使學(xué)生在分析討論的過程掌握知識并提高英語表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和相關(guān)報告的審核。在案例教學(xué)的分析討論過程中會暴露出學(xué)生在知識掌握等方面的問題，在案例談?wù)摻Y(jié)束后教師應(yīng)該對該過程進行相應(yīng)的總結(jié)，及時指出案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的有點和存在的問題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對于學(xué)生案例學(xué)習(xí)的相關(guān)報告進行仔細(xì)評審，提高學(xué)生知識概括和語言使用的能力。
參 考 文 獻
第6篇：中學(xué)教育案例范文
關(guān)鍵詞： 任職教育 案例教學(xué) 軍隊院校
隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)進程的加速推進和使命任務(wù)空間范疇的不斷拓展，對軍事人才能力素質(zhì)的要求越來越高。軍隊院校任職教育作為一種成人繼續(xù)教育的特定形式，成為對受訓(xùn)者進行知識的更新、彌補、拓展，以及技術(shù)和能力提高的有效途徑，逐步成為軍事教育的主要模式。案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員快速決策的能力。在軍隊院校任職教育中實施案例教學(xué)可以擴大知識來源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果。
一、軍隊院校任職教育的特點
軍隊院校任職教育是成人繼續(xù)教育的一種特定形式，屬職業(yè)教育、學(xué)歷后教育，是指軍隊培訓(xùn)機構(gòu)對完成學(xué)歷教育的受訓(xùn)者進行教育，使他們通過學(xué)習(xí)得到知識的更新、彌補、拓展，以及技術(shù)和能力的提高，以增強其自身的素質(zhì)，為當(dāng)前或今后適應(yīng)任職崗位的需要做準(zhǔn)備。與生長干部的學(xué)歷教育相比,任職教育在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有很大的不同。
（一）教學(xué)對象具有多元性
任職教育學(xué)員經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，有過部隊崗位任職經(jīng)歷，并構(gòu)建了具有個性特征的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，因此，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，個體差異較大。首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員來自不同的軍種和部隊，他們的保障任務(wù)、保障環(huán)境、工作性質(zhì)存在較大差異，決定了他們在入學(xué)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度上呈多樣化。其次，參加培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)歷層次、文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景等方面存在較大差異，學(xué)歷上有大專、本科、研究生，文化上，有文科、工科、理科，專業(yè)上，有軍事專業(yè)、政工專業(yè)、后勤專業(yè)，文化背景的復(fù)雜性，決定了他們在成才需求上呈多元化。另外，參加任職學(xué)員年齡差距較大，老中青都有，社會閱歷不同，這也決定了他們在價值取向上呈多元化。
（二）教學(xué)內(nèi)容強調(diào)實用性
任職教育是以崗位任職能力為導(dǎo)向的，學(xué)員一般在校時間較短，多則一年，少則一兩個月，教學(xué)實施中應(yīng)堅持“能力本位”的原則，要求學(xué)員學(xué)了就會做、頂用，所學(xué)的知識很快能在部隊工作中發(fā)揮作用。因此，教學(xué)內(nèi)容不宜按學(xué)科細(xì)分，也不宜過分追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)側(cè)重知識的實用性、針對性和綜合性，注重選擇對部隊建設(shè)帶有根本性的問題、崗位任職帶有普遍性的難題、任職發(fā)展帶有前瞻性的課題進行橫向綜合、縱向貫通，力求理論與實踐不脫節(jié)，現(xiàn)實與發(fā)展相銜接。
（三）教學(xué)方法注重靈活性
任職教育屬于學(xué)歷后教育、成人教育，學(xué)員一般年齡較大，采用傳統(tǒng)的灌輸式和傳授式教學(xué)方法顯然不合適。所以，在教學(xué)方法手段上應(yīng)該注重靈活性，積極采用適合成人教育的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)等。案例教學(xué)通過建立一種以學(xué)員為主體、平等民主、情感交融、啟發(fā)互動的新型教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、自我監(jiān)測、多向交流，從而調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處。
二、案例教學(xué)的內(nèi)涵
案例教學(xué)就是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員運用一定的理論知識和技能對這些特定情境（案例）進行分析和討論，探討處理方案，從而提高學(xué)員創(chuàng)造性運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)方式［2］。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)界定為：一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進行全班討論。簡單地講，“案例教學(xué)實質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)”［3］。
三、案例教學(xué)的實施
案例教學(xué)包括案例選編、課前準(zhǔn)備和課堂實施三個主要環(huán)節(jié)。
（一）案例選編
案例是案例教學(xué)的基本材料，精心選編一些合適、恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)的核心。當(dāng)前，有關(guān)軍隊院校任職教育的各類經(jīng)典戰(zhàn)例匯編、戰(zhàn)例集出版不少，但真正意義上的教學(xué)案例集較少。選編案例應(yīng)遵循以下基本原則。
1.針對性原則。案例是為教學(xué)服務(wù)的，針對性是案例選編的首要原則。選編任職教育的教學(xué)案例，必須根據(jù)任職教育的目的和要求，選擇一些具有典型性和代表性的事例，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中關(guān)于一些新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及新裝備運用，以激發(fā)學(xué)員進行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評價的興趣，加深學(xué)員對案例的重點、難點問題的認(rèn)識。
2.問題性原則。問題性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)以案例中的問題為起點，以問題表征和問題解決為指向。案例中的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，問題的答案也應(yīng)該是多元的，不必刻意追求唯一性和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)員提出多種合理方案，以激發(fā)學(xué)員的批判性思考和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)員在各種情況下分析問題和作出決策的能力。
3.軍事性原則。案例教學(xué)把理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實踐緊密地結(jié)合起來，是溝通理論與實踐的橋梁。任職教育教學(xué)案例離不開軍事實踐，經(jīng)典戰(zhàn)例是其重要基礎(chǔ)，但案例不等于簡單的戰(zhàn)例，它包含對典型戰(zhàn)例的借鑒、模仿、移植、創(chuàng)新，以及從軍事問題和軍事現(xiàn)象入手，提出解釋的理論來指導(dǎo)學(xué)員分析環(huán)境、局勢變化規(guī)律，訓(xùn)練處理軍事問題的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代化的戰(zhàn)略視角。
（二）課前準(zhǔn)備
案例教學(xué)的靈活性、多變性，要求教員具備很強的案例組織能力。在案例討論前，教員需要做大量的準(zhǔn)備工作。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)同樣是傳授知識的過程，通過對案例的學(xué)習(xí)，學(xué)員獲得新的概念、樹立新的觀念、學(xué)會新的方法。案例教學(xué)具有較強的操作性和實踐性，更加注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，特別是決策能力、思維能力、分析能力、組織能力等。教員必須深刻領(lǐng)悟案例教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。
2.選擇教學(xué)案例。好的案例不一定是合適的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果。選擇教學(xué)案例時，一方面要考慮是否適合教員自身，即教員能否對案例所涉及的知識完全掌握，對案例所涉及的問題能否具有相應(yīng)的解決和處理的能力，另一方面要考慮案例是否適合學(xué)員，是否超越學(xué)員的知識及能力范圍。對于初級任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重傳授知識、理解概念的基礎(chǔ)性或中等難度的案例，對于中高級任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重找問題、分析問題、如何決策等大型復(fù)雜的綜合案例。
3.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。實施案例教學(xué)的課程，一般應(yīng)有3-5名教員組織課程小組，共同開展課程設(shè)計，編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊。教學(xué)準(zhǔn)備手冊主要反映教員如何開展課堂討論，內(nèi)容包括教學(xué)目的、關(guān)鍵問題確認(rèn)、開篇提問、案例總結(jié)等主要環(huán)節(jié)。編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊，可以使教員熟悉案例的背景、事實、數(shù)據(jù)，明確案例應(yīng)傳授的知識，掌握課堂討論中各個環(huán)節(jié)的時間分配等。
4.布置教學(xué)環(huán)境。有效的案例教學(xué)要求建立配套的案例討論室和案例教室。案例教室的布置要符合交流的需要，特別是課桌椅要布置在不同的階梯上，成環(huán)狀擺放，便于交流。板書仍然是案例教學(xué)最重要的媒介，可以根據(jù)分組情況，配備6-8塊黑板，教員在課堂討論中，根據(jù)學(xué)員不同主題、不同觀點的發(fā)言，用精練的語言記錄在不同的黑板上。另外，多媒體、幻燈片、錄像帶等也要考慮周全、布置合理，恰當(dāng)?shù)剡\用，增強教學(xué)效果。
（三）課堂實施
案例教學(xué)的實施是一個完整的過程，組織好案例教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)是非常重要的。重點抓好以下三個環(huán)節(jié)。
1.個體自學(xué)。案例教學(xué)中，有關(guān)知識的講解不再是教學(xué)的重心。但是，為了保證教學(xué)效果，教員需要簡明扼要地講授與案例相關(guān)的理論知識或者讓學(xué)員自己閱讀一些教材和參考書。另外，教員要對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容、問題和對分析評價的要求等進行必要的介紹，并連同案例發(fā)給學(xué)員，要求他們用課余時間認(rèn)真閱讀，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字，回答案例后面的提問，準(zhǔn)備好自己的建議方案等，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。
2.多種形式討論。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵,可以采取先小組討論后課堂集中討論相結(jié)合的方式。在討論的過程中，教員僅僅是“導(dǎo)演”，對學(xué)員的觀點不作或少作評判，也不要急于發(fā)表自己的意見。但是，當(dāng)討論脫離了主題時或在某些細(xì)節(jié)上糾纏不清時，教員要及時加以引導(dǎo)。把討論生動活潑地開展起來，這是使案例教學(xué)得以順利進行的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。
3.案例總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教員需要進行課堂總結(jié)和點評，揭示出案例中包含的理論觀點。教員在總結(jié)中，不要簡單對案例做出結(jié)論，而要對整個討論情況做出評價，指出討論中的優(yōu)點和不足，對有爭議的問題，給以澄清，針對學(xué)員提出的問題，引導(dǎo)學(xué)員進一步地深入思考，對學(xué)員發(fā)言的積極性、主動性和正確觀點予以表揚，對欠缺之處予以補充。總結(jié)階段是學(xué)員向教員及同學(xué)學(xué)習(xí)的好機會。從個體自學(xué)到小組討論到課堂討論再到教員點評，是學(xué)員對案例認(rèn)識的不斷深化、教學(xué)效率不斷提升的過程。
四、結(jié)語
案例教學(xué)的采用，并不是對其他教學(xué)方法的完全否定。案例教學(xué)要求學(xué)員首先掌握一定的理論知識，只有在對理論知識透徹理解的前提下才能充分開展案例的分析和討論，以達(dá)到教學(xué)目的。任職教育屬學(xué)歷后教育，學(xué)員已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)、崗位任職能力和社會經(jīng)驗，因此，案例教學(xué)的優(yōu)勢可以得到充分展現(xiàn)，而在學(xué)歷教育和基礎(chǔ)教育中，案例教學(xué)的優(yōu)勢只有在與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充中才能得以發(fā)揮。
參考文獻：
第7篇：中學(xué)教育案例范文
在語文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動接受知識“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
案例教學(xué)法 初中語文 應(yīng)用策略
案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中合理運用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。
1.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)作用
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機
案例教學(xué)法所使用的案例取材于語文教育實踐，提供了給學(xué)生實際體驗場景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點，變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
案例教學(xué)法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團隊合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時也要學(xué)會善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進了學(xué)生合作能力的發(fā)展。
（3）幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進行分析和反思的方法
在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對待似的情境或問題的解決思路，學(xué)會善于接納他人的建議，學(xué)會如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實踐性知識的積累，從被動學(xué)習(xí)走向了主動學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生知識的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。
2.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型
教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識延伸運用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進行精心制訂詳細(xì)的整體計劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴展學(xué)習(xí)角色定位。有一點需要我們注意，在教學(xué)過程中，學(xué)生在以小組為形式展開討論案例、評析案例、 進行對話時時，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對全程進行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴展思維的思路。運用案例法在語文教學(xué)中類型一般有三種。一種問題評審型，即直接提供學(xué)生進行評價案例所反應(yīng)的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實敘述包含問題的案例事實，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點。蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。
（2）周到選擇案例，明確研討問題
運用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對確定好的教學(xué)案例進行解讀。循循漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導(dǎo)并加以分析進行。多樣化運用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運用，不僅僅能豐富課堂，同時也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實際情況進行合理選擇運用。 如在蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進行合理進行分組討論。同時要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對其他成員有著思維擴散的作用。同時也不斷修正個人觀點使其更加合理和完善，加深學(xué)生對問題的理解。
（3）重視堂課收尾，擴展能力訓(xùn)練
好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點評通常都是畫龍點睛效果，對于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵和支持，對于有疑問的及時解答、錯誤的及時更正、不足的進行完善擴展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過程中教會學(xué)生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實際情況去延伸去擴展，教給學(xué)生不僅僅是一個答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學(xué)時應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進一步強化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強對這堂課知識的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點，在教學(xué)方式上不斷改進與創(chuàng)新，在強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
【參考文獻】
【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育（基教版），2012 （11）
第8篇：中學(xué)教育案例范文
關(guān)鍵詞：中職德育課；案例教學(xué)法；探究與實踐
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-009-01
教無定法，適合中職德育課教學(xué)用來調(diào)動學(xué)生主體參與度的方法很多。教師在教學(xué)時要根據(jù)所教內(nèi)容特點不拘一格靈活選擇教學(xué)方法。案例教學(xué)法能充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對于促進中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。作業(yè)一名中職的德育課教師通過在課堂中的實踐，對案例教學(xué)法來談些粗淺的看法和體會。
一、案例教學(xué)適用于職業(yè)教育德育課教學(xué)
職業(yè)中學(xué)的德育課堂單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的理解，對觀念的感悟，能有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺規(guī)范行為創(chuàng)造了條件，是一種適用于職業(yè)教育德育課堂，并落實能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。案例教學(xué)密切聯(lián)系社會實踐，因此其實用性、操作性強，有利于學(xué)以致用，有利于理論與實際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)實用型人才。運用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)情境，提供生動、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
二、案例教學(xué)法在中職德育課堂中的運用策略及實踐
案例教學(xué)法不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成解決實際問題的“智慧高手”教師要讓學(xué)生了解案例教學(xué)的特點，以取得學(xué)生的配合。
1、教師要首先認(rèn)識到案例在案例教學(xué)中的地位
案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，以案例為主帶出知識，借助案例展開知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)、品德教育等教學(xué)任務(wù)。案例還是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練和主動參與、主動感悟的一種手段。
2、教師事先布置題目重視閱讀指導(dǎo)，學(xué)生提出疑問教師輔導(dǎo)
現(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然文化素質(zhì)相對于普高學(xué)生是差一點，但其能力和水平還是可以自主地閱讀德育課程教材的，（但也有極個別連閱讀都有問題），例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》，教材圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂。正文深入淺出、貼近職高生的語言表述，其中設(shè)有互動項目，配有圖表或漫畫的“課首案例”和“學(xué)以致用”，學(xué)生完全可以讀懂教材的文字，因而每堂課前均可布置一些題目讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)，，根據(jù)學(xué)生提出的問題的多少，問題設(shè)計的知識深度、廣度來加以輔導(dǎo)。并給與相應(yīng)的評價。這樣，不但提高了學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且改變老教師唱獨角戲的局面，把課程的主動權(quán)教給學(xué)生，使他們成為真正得學(xué)習(xí)主人。
3、重在學(xué)生參與，重在討論過程
現(xiàn)在的中職生，有一定的觀察能力、思考問題的能力，自我意識也在不斷完善，現(xiàn)行德育教材，特別注重針對性、實教性和時代感，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選配了不少生動、典型的案例。讓學(xué)生討論分析案例，組織學(xué)生進行說一說、議一議要求學(xué)生從現(xiàn)實角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辨和教師指導(dǎo)中學(xué)知識、煉才干、獲感悟。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問題，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)或點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問題，進而尋找解決問題的方法。例如，筆者在進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》 “發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步”的教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“以花為伴—小于的花樣年華”開始，讓學(xué)生分析案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。并設(shè)置問題一：小于的經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？問題二：在小于的經(jīng)歷中有哪些屬于園藝專業(yè)畢業(yè)生橫向發(fā)展即轉(zhuǎn)崗的職業(yè)，有哪些屬于園藝專業(yè)畢業(yè)生縱向發(fā)展即晉升的職業(yè)？問題三：小于獲得了哪些職業(yè)資格證書？她為什么能夠把園藝公司越做越大？在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過本案例分析小于取得職業(yè)資格證書，啟發(fā)學(xué)生歸納出這些證書在她的職業(yè)發(fā)展期過程中發(fā)揮的十分重要的作用，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)在了解職業(yè)資格證書，盡早準(zhǔn)備力爭早日拿到自己的職業(yè)資格證書才能求職無憂。
4、案例教學(xué)法對教師的備課、教法、課堂駕馭、組織和應(yīng)變能力要求較高
因此在選用這一方法時必須注意做到（1）備教材。這種備教材主要是指教師要熟悉案例情節(jié)和本課內(nèi)容，以及前后內(nèi)容的關(guān)系；梳理案例情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的哪些要點、觀念對應(yīng)，甚至案例情節(jié)還可能與本課以后的哪些要點、觀念對應(yīng)。（2）備方法。備方法主要是指設(shè)計出使用案例的方法。多媒體教學(xué)是一種有效的使用方法，多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計算機等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優(yōu)化組合，具有大容量、超時空、交互式、多感官體驗等特點。它對案例的使用注入了新鮮的血液。在觀賞了多媒體演示案例后，組織學(xué)生根據(jù)案例展開討論，設(shè)計互動項目進一步引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生歸納案例受到的啟迪，即案例涉及要點、觀念，再由教師補充案例涉及要點、觀念這樣教學(xué)效果很好。另外利用小品形式、形象的三大養(yǎng)成目標(biāo)。并由“男生做高貴紳士，女生成溫雅淑女”育人目標(biāo)拓展到全校的文明禮儀教育。讓每名學(xué)生學(xué)會鞠躬禮儀，學(xué)生的精神面貌有了質(zhì)的變化，學(xué)生們一個個變得彬彬有禮，恭恭敬敬，尊師重道在校園里得到了彰揚。
為提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校于2009年在全校范圍內(nèi)實施了“三名工程”，即：聽名曲，學(xué)名人，讀名著。讓全校師生：聽名曲----使自己的心靈徜徉于音樂的世界，陶冶情操，感悟人生；學(xué)名人----使自己的生活中閃爍著榜樣的身影，為正義而來，為真理而戰(zhàn)，激揚閱歷，磨礪斗志；讀名著----使大家在學(xué)習(xí)生活中追古溯今，參透人生，體味生命，厚重底蘊。
為保證“三名工程”取得實實在在的效果，學(xué)校規(guī)定，每周學(xué)習(xí)一支名曲，每學(xué)月學(xué)習(xí)一位名人，研讀一部名著。
第9篇：中學(xué)教育案例范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)實踐
一、案例教學(xué)法綜述
大學(xué)物理科目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升綜合能力，隨著大學(xué)教學(xué)計劃的不斷發(fā)展完善，已經(jīng)從理論層面的教學(xué)方法逐漸向?qū)嵺`教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，這也是高校培養(yǎng)人才的主要發(fā)展方向。案例教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法相比較，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生營造出更直觀的物理知識體驗，將教材中的知識點結(jié)合真實案例來進行講解，使學(xué)生對知識點的理解更深入，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的物理專業(yè)知識更高效的運用。案例教學(xué)法對學(xué)生問題分析能力有明顯的提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，物理科目學(xué)習(xí)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，選擇典型的案例，學(xué)生在對案例進行分析時，解題思路也因此而變得廣闊，接下來的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生能夠掌握物理知識中的要點部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。除上述特征之外，案例教學(xué)法中比較明顯的特征是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理科目屬于難度比較大的理工科科目，只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去，取得理想的成績。
二、案例教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實踐應(yīng)用
1.案例庫建設(shè)選擇階段
首先要針對案例教學(xué)法開展期間涉及到的資料信息進行搜集整理，將信息整合到案例庫中，這樣在備課階段可以節(jié)省大量時間，教師可以快速的定位教學(xué)需要的數(shù)據(jù)庫信息，通過計算機軟件來對物理課件進行設(shè)計，并充分考慮學(xué)生的聽課體驗，觀察所進行的教學(xué)計劃是否能被學(xué)生所接受，并通過案例分析來建立學(xué)生的物理解題思想。案例選擇要具有代表性，觀察基層中所遇到的問題，數(shù)據(jù)庫建設(shè)需要不斷的完善，以實際使用需求為優(yōu)化原則，這樣在案例分析階段才不會出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象，案例庫建立初期可能會出現(xiàn)應(yīng)用銜接不理想的現(xiàn)象也，影響案例資源的應(yīng)用。因此在建立時要對案例記性篩選，確保最終所錄入到數(shù)據(jù)庫中的案例可以在物理教學(xué)階段發(fā)揮作用。
2.案例布置準(zhǔn)備階段
物理教學(xué)計劃開展前，需要針對案例進行篩選，充分考慮是否能夠幫助解決教學(xué)階段學(xué)生所遇到的問題，并通過案例組合方法來加深學(xué)生的理解印象。案例在常規(guī)教學(xué)中的運用比例要經(jīng)過合理的計算，確保常規(guī)教學(xué)任務(wù)能夠順利的進行，課堂中的教學(xué)時間是有限的，如果案例分析所占據(jù)的時間過長，會造成理論性教學(xué)進行困難，學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識掌握程度不足，是很難實現(xiàn)案例分析推展的，準(zhǔn)備階段進行詳細(xì)的案例設(shè)計，并對課堂中學(xué)生需要討論的內(nèi)容進行確定，精細(xì)的前期準(zhǔn)備是課堂教學(xué)任務(wù)進行的保障，使學(xué)生能夠更好的運用物理知識。
3.案例研究討論階段
物理案例討論要組織學(xué)生來完成，如果案例中涉及到難度較大的知識點，教師可以對學(xué)生的分析思路進行引導(dǎo)，但不可以代替學(xué)生來思考解答，否則會影響到學(xué)生能力提升。生動形象的教學(xué)視頻是學(xué)生所喜愛的，例如在學(xué)習(xí)角動量守恒定律時，可以以飛機的運行狀態(tài)為案例，組織學(xué)生觀看一些戰(zhàn)爭電影片段，觀察戰(zhàn)斗機被擊中直至墜落的特寫鏡頭。在觀看前教師要提出問題，組織同學(xué)以小組的形式來對案例進行探討，在探討過程中案例所呈現(xiàn)的畫面能夠?qū)W生帶來直觀的視覺體驗，抽象的物理知識也變得具象，探討結(jié)束后，由各個小組的代表來對小組內(nèi)討論結(jié)果進行總結(jié)，實現(xiàn)各個小組之間的交流。
4.案例教學(xué)總結(jié)評價階段
在案例探討結(jié)束后，教師需要對課堂的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，觀察學(xué)生的案例分析能力，以及探討結(jié)果中存在的不足之處，對欠缺的部分進行補充。總結(jié)時間控制在10分鐘以內(nèi)，要注重對案例分析中知識重點的總結(jié)。除此之外，運用案例分析教學(xué)法也需要教師定期對效果進行評定，并判斷在案例分析中是否存在需要改進完善的部分，使學(xué)生在案例分析的過程中都能夠感受到能力提升，將物理學(xué)習(xí)作為一種快樂。評價階段教師要堅持案例教學(xué)法開展的原則，整合學(xué)生所反饋的信息結(jié)果，在此基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)計劃制定才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過一段時間的案例分析教學(xué)，學(xué)生的物理實踐能力有明顯進步，對大學(xué)物理教學(xué)改革起到了促進作用。
三、大學(xué)物理案例教學(xué)的應(yīng)用效果
案例分析教學(xué)期間，經(jīng)過教師的耐心講解，已經(jīng)取得了不錯的結(jié)果，經(jīng)過一段時間的發(fā)揮在那，案例教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗的同時不斷的融合創(chuàng)新理念，最終所形成的教學(xué)模式中，為學(xué)生營造了實踐促進能力。對高校物理教學(xué)方法中近年來的案例應(yīng)用結(jié)果進行探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠掌握物理科目的常見解題思路，并且能夠在案例中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生的成績有明顯提升。在對班級內(nèi)的成員進行學(xué)習(xí)小組劃分時，人數(shù)控制在3至5人，這樣探討問題時可以確保學(xué)生都能夠發(fā)表意見，確保班級全部成員的成員在學(xué)習(xí)期間個人能力都得到鍛煉。通過案例分析教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合作解題的能力。案例教學(xué)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也有其自身的局限性。案例教學(xué)并不適合人數(shù)較多的班級，人數(shù)過多不利于教師掌握學(xué)生的參與情況，也不利于教師有效地組織教學(xué)，因此學(xué)生人數(shù)一般以25-50人為宜。同時案例教學(xué)的開展對教師和學(xué)生的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，教師不僅要具備很強的專業(yè)知識和責(zé)任心，而且要具備組織、駕馭和協(xié)調(diào)的能力；學(xué)生要由被動學(xué)習(xí)變成主動參與，要認(rèn)真閱讀案例材料，查閱資料，需要教師和學(xué)生付出大量的時間和精力。
四、結(jié)語
通過以上論述可以了解到，案例教學(xué)方法得到了充分的應(yīng)用，并且對大學(xué)物理教學(xué)計劃開展帶來的了有利的條件因素。但在教學(xué)計劃應(yīng)用階段，仍然存在需要進一步完善的內(nèi)容，需要高校教育工作者共同努力，對現(xiàn)階段所運用的教學(xué)方法進行整理優(yōu)化，為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量，使高校能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
