土木工程及相關(guān)專業(yè)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程及相關(guān)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實踐載體
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟條件下不斷深化發(fā)展的時代體現(xiàn)［3-5］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，有針對性地加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導。
二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題
高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的學科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設計技能、現(xiàn)場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現(xiàn)場監(jiān)理、項目管理、成本概預算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術(shù)創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協(xié)作能力、較強的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。
1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實踐發(fā)展脫節(jié)
目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應緊扣實踐發(fā)展脈搏，實時體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對于實踐性較強的土木工程專業(yè)學科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎(chǔ)設施建設重任。
2．專業(yè)教材偏重理論，與實驗操作技能脫節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學科教材主要包括理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測設計、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設計計算和施工理論，而涉及相關(guān)實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個實驗，實驗內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養(yǎng)大學生動手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實踐現(xiàn)場的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。
3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時展脫節(jié)
土木工程專業(yè)學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業(yè)學科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學時有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學科與工程實踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內(nèi)容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求。
三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰
目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數(shù)字時代趣味性特點、跨學科跨行業(yè)特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。
1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新技能
我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應該與時俱進，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學生畢業(yè)后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個施工工程各種項目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點。實際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現(xiàn)場實施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應該作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練方向編入相關(guān)教材中。
2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時代趣味性
隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學生深入了解施工相互作用力學機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關(guān)基礎(chǔ)理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業(yè)知識的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學生為中心”的個性化服務。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對學生個體提供服務。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學內(nèi)容的表達和學生個性化的自主學習提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺應用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務平臺，進一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學手段，拓展大學生傳統(tǒng)學習手段。同時，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學生提供個性化學習方案和實踐內(nèi)容。
第2篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】BIM;土木工程;大學生就業(yè)
大學生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長期以來因就業(yè)形勢好、缺口大而備受學生及家長認可，國內(nèi)高校也在二十年間紛紛開設土木工程及相關(guān)專業(yè)以滿足市場需求。然而近年來，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢讓這個基本穩(wěn)定的就業(yè)市場發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來國內(nèi)房地產(chǎn)市場的趨冷、國內(nèi)建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎(chǔ)設施建設的大力投入等等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然近年來國內(nèi)土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時土木工程專業(yè)的大學生就業(yè)壓力也是越來越大，其中土木行業(yè)對人才要求的不斷提高是一個十分重要的因素。BIM技術(shù)自2008年開始引入國內(nèi)以來，因其理念的先進性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關(guān)注，在國內(nèi)掀起了一陣學習熱潮，本文對BIM技術(shù)給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。
一、BIM人才的就業(yè)前景
BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關(guān)注，其根本原因還是因為它能夠為工程項目帶來明顯的經(jīng)濟效益和成本降低，因此在BIM技術(shù)的推廣隊伍中走在最前面的恰好是工程項目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標階段就明確要求投標單位使用BIM技術(shù)進行設計、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術(shù)的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關(guān)系的設計、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應因為各種原因目前暫時還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術(shù)的應用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時，對設計階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設單位、設計單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術(shù)的推廣將逐漸催生一個專門運用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進行工程設計、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項目經(jīng)理類似的性質(zhì)，譬如:跟隨工程項目工作、對工程項目承擔相應責任、參與項目的全生命周期管理等等，其工作內(nèi)容和復雜程度決定了BIM人才在同一時間只能參與極少數(shù)項目的建設工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術(shù)的逐漸認同而增加。
二、合格的BIM人才應具備的能力
在美國普林斯頓大學等四所大學編寫的BIM標準中，均提到了“集成高效設計”、“團隊協(xié)同”等關(guān)鍵詞［1］。可見合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力，而絕非僅僅是學會某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對于一個合格的BIM人才來說，扎實的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎(chǔ)，還應該對其他專業(yè)的工作有一定程度的認識，而且應該有自主學習能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項目帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應該具有:相關(guān)專業(yè)背景、廣泛的建筑相關(guān)專業(yè)知識、對BIM技術(shù)理解和能運用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個專業(yè)工程師之間工作的能力。
三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢與劣勢
因為國內(nèi)土木工程專業(yè)長期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學生在一定程度上具有學習BIM技術(shù)的天然優(yōu)勢。譬如從當天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開設了工程概預算、建筑設備、工程項目管理、建筑結(jié)構(gòu)CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學習的良好基礎(chǔ)。不過應當清醒認識到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在［2］。一是土木本科多沒有開設BIM或相關(guān)工程管理理念的課程，而是側(cè)重工程設計和施工技術(shù)，學生缺乏BIM相關(guān)的理論知識;二是在軟件理論和應用上，學生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設計和工程制圖軟件，對Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對硬件要求較高等現(xiàn)狀，學生學習BIM技術(shù)有一定的難度。
四、土木工程本科高校面對BIM就業(yè)需求的機遇與挑戰(zhàn)
國內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機遇占領(lǐng)新大陸的制高點，例如華中科大成立了BIM工程碩士點，清華大學已與Autodesk公司、廣聯(lián)達軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業(yè)浪潮機遇和挑戰(zhàn)。
(一)BIM對教學資源的高要求將是前所未有的。BIM技術(shù)明顯的特點包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學中大規(guī)模推廣，落后的計算機硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設置(包括土木、電氣、造價等)，這些是國內(nèi)許多高校無法在短時間內(nèi)達到的條件。
(二)師資力量的短缺。BIM技術(shù)初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達成，需要教師在企業(yè)和項目中的長期磨練才能達到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度，將是一個長期的過程。
(三)缺少可以用于教學的BIM項目。與傳統(tǒng)的建筑設計或橋梁設計不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學范圍大，而且覆蓋的時間軸也更長，從項目策劃到后期維護都會是學習范疇。靜態(tài)的、模擬的學習和設計明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學，加之目前國內(nèi)真正完全地、成功地運用BIM技術(shù)的項目仍然很少，不論是模擬教學還是參與式教學都是難題。
五、面對BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議
(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來在這方面國內(nèi)熱度高漲、活動頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓資源，作為管理層應該鼓勵中青年教師走出校門參與社會培訓、加深與相關(guān)企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動態(tài)。
(二)單設培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學習階段課程繁多，而BIM的學習并非加設一兩門課程就可達到預期效果。建議以實驗小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進行適當修改，以“專業(yè)基礎(chǔ)+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過選修Revit等軟件課程、結(jié)合校企實踐基地、參與實際BIM項目、做BIM畢業(yè)設計等方式落實教學。
(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設單位和設計單位在工程項目上的應用，真實地在推廣BIM技術(shù)、應用BIM技術(shù)的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設計與施工單位，它們是對BIM最了解、最有話語權(quán)的參與方。
(四)將畢業(yè)前的教學質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高校可以通過校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學工作，客觀公正地引入第三方機構(gòu)評價教學質(zhì)量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。
【參考文獻】
［1］蔡可心．4所美國高校BIM標準簡介［J］．土木建筑工程信息技術(shù)，2013，5(4):41～44
第3篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
部分高校為土木工程專業(yè)本科生提供境內(nèi)外認知實習的機會，為學生全面認知、熟悉境內(nèi)外土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀創(chuàng)造了有利條件。從器物、制度、思想文化三個層面，以理論歸納及實例分析的方式探討境內(nèi)外認知實習對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)起到的作用。研究認為，境內(nèi)外認知實習是一個使本科生先認識器物，再了解工程及企業(yè)制度，最后思考和探索建筑思想文化的過程。
關(guān)鍵詞：境內(nèi)外認知實習； 土木工程； 本科階段教育；教學探索
中圖分類號：G64244文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01006504
近年來，國內(nèi)一些高校為土木工程專業(yè)的本科生提供了境內(nèi)外認知實習的機會。對于認知實習的目的，較多的說法是“使本專業(yè)的學生對土木工程有一個感性認識”[1-2]。那么認知實習能培養(yǎng)學生對土木工程有哪些感性認識，文章就此展開探討。
近代中國對西方的學習經(jīng)歷了從學習器物到學習制度，再到學習思想文化的過程。這表明，一般的認知過程是先了解器物一類的表象，再看到器物背后的運作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個由表及里，由淺入深的過程，在認知實習中，學生的認知過程也是如此。
一、境內(nèi)認知實習
（一）了解國內(nèi)土木專業(yè)相關(guān)的器物
“器物”有兩個方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測繪儀器、施工機械和相關(guān)工藝。初步了解專業(yè)相關(guān)器物，是學生認知實習要達到的第一個目的。
對建筑物本身的了解，第一使學生對土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類型有清晰認識，讓學生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學生不再受限于
書本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認識，實地了解它們在建筑物中發(fā)揮的作用，實現(xiàn)學生知識寬度的拓展；第三，對建筑物的觀察認知還有助于學生初步
建立結(jié)構(gòu)概念，了解砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)等各自的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)學生思考每種結(jié)構(gòu)的力學性能，實現(xiàn)學生思維深度的拓展。
對測繪儀器、施工機械和相關(guān)工藝的實地認知，首先使得學生不再局限于文字和圖片的介紹，有機會近距離了解各種儀器、機械的功能和使用方法，為未來的學習和工作打下基礎(chǔ)；其次，使學生了解到了建筑物建造的各個環(huán)節(jié)和相關(guān)的工藝、工序，讓學生對建筑的建造過程有一個全面的、連貫的、動態(tài)的認識。
（二）了解國內(nèi)土木工程行業(yè)的相關(guān)制度
一些高校在安排土木工程專業(yè)認知實習時，選擇了與企業(yè)合作，這對學生了解未來的就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境十分必要。與企業(yè)合作，學生能真切地了解企業(yè)的運行制度和管理制度，知曉每個職位的責任所在，使學生不僅僅把眼光放在科研和學習上，而是對整個土木工程行業(yè)有一個全面的認識，為今后走向社會，選擇就業(yè)方向打下了基礎(chǔ)。
以華南理工大學為例，2014年華南理工大學組織2013級土木工程卓越全英班學生到廣東省長大公路工程有限公司的技術(shù)開發(fā)部門、行政管理部門以及橋梁施工工地等地進行認知實習，學生對不同部門的分工、相應的職責和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學生對照自己的興趣和長處，有意識有目標地鍛煉自己，為將來就業(yè)做好前期準備。
（三）了解土木工程相關(guān)文化
1.學科文化與素質(zhì)培養(yǎng)
在土木工程教學中，培養(yǎng)學生認真細致的辦事態(tài)度和對生命負責的責任感十分重要。這一點僅僅通過課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠遠不夠。通過讓學生親自上工地，可以很好地彌補課堂教學的不足。學生參觀完施工工地之后，可以實地感受到工程質(zhì)量與人的生命息息相關(guān)，建設過程中的每一環(huán)都必須小心謹慎，不能馬虎大意。這種實地參觀、親身體驗的方式可以給學生留下深刻的印象。
2.了解國內(nèi)的企業(yè)文化
對于學生未來的就業(yè)而言，除了要了解未來各個崗位的工作內(nèi)容之外，還需要初步了解企業(yè)文化和工作氛圍。對工作場地的了解，以及同有關(guān)人員的交談，有助于學生從心理上認同企業(yè)文化和工作氛圍。
當然，認知實習能夠去到的單位極其有限，實習時間短，因此對企業(yè)文化的了解僅僅停留在一個表觀、粗淺的層次，讓學生對國內(nèi)的企業(yè)有一個初步籠統(tǒng)的認識。
3.了解國內(nèi)的建筑文化
當前中國正處于經(jīng)濟穩(wěn)步快速增長階段，各地的建設事業(yè)正蓬勃開展。在這樣一個大環(huán)境下，“千城一面”的問題逐漸浮現(xiàn)，城市建筑缺少文化特色是近年來被社會廣為詬病的。
了解建筑文化、傳承建筑文化，是當代學習建筑相關(guān)專業(yè)大學生應該肩負的責任。在認知實習的過程中，學生將有機會接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊的建筑，從而生動思考這些建筑的結(jié)構(gòu)特點和功能，以豐富對建筑文化的理解。
對于以結(jié)構(gòu)為主的土木工程學生而言，許多人認為了解建筑文化并無必要。然而，樹要參天，其根必深。如果要在建筑行業(yè)追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊作為基礎(chǔ)。認知實習在這方面也為學生作了準備。
二、境外認知實習
部分高校（如華南理工大學）為土木工程專業(yè)的本科生提供了境外（即中國大陸以外）實習的機會。一般境外實習包括四個部分：境外高校認知實習、境外企業(yè)認知實習、境外工程認知實習和城市參觀。境外認知實習的重點在于比較和發(fā)現(xiàn)，即比較境外與中國大陸建筑的不同之處，發(fā)現(xiàn)其異同之處。如果耗費人力物力財力組織境外實習，學生所看到、了解到的|西在境內(nèi)也完全可以看到、了解到，那么境外實習的價值便蕩然無存。
筆者從器物、制度、思想文化三個角度闡述境外認知實習對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的作用。
第4篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語；高校；教學目標；教學手段
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0190-02
0 引言
隨著我國對外技術(shù)交流日益需求，目前的發(fā)展方向是需要懂專業(yè)的技術(shù)人才能熟練地以英語為工具在今后學習、工作和社會交往中用英語有效地進行交流并自如地獲取和交流專業(yè)信息，且上網(wǎng)查閱國內(nèi)外文獻已成為高校師生、科研人員了解國際學科前沿知識和最新動態(tài)的主要途徑之一。如沒有扎實專業(yè)英語知識的學生，在工作中會遇到很大的困難。這就凸顯專業(yè)英語的重要性，好多學校都開設專業(yè)英語或者專業(yè)課的雙語教學。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語之后對學生學習英語的延續(xù)，要求學生掌握專業(yè)方面所必需的聽、說、讀、寫、譯的基本技能；掌握初步的土木工程專業(yè)文獻閱讀、翻譯能力；掌握初步的專業(yè)論文文摘翻譯方法；了解英漢科技互譯的基本技巧[1-2]。
結(jié)合這幾年對于土木工程專業(yè)英語的教學工作及學生畢業(yè)后的工作情況，深知迫切需要培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在今后的實際工作中的專業(yè)英語能力。因此，在充分掌握專業(yè)英語教學特點和明確其教學目標的基礎(chǔ)上，深入探索目前土木工程專業(yè)英語教學過程中存在的問題，在教學過程中進行相應的實踐改革，是十分有意義而迫切的課題。
1 土木工程專業(yè)英語教學中存在的問題
1.1 專業(yè)文章詞匯難 土木工程專業(yè)英語詞匯密切關(guān)系到各類建筑、結(jié)構(gòu)、材料設備、施工，在以前的基礎(chǔ)英語學習中很少涉及到這些專業(yè)詞匯，加上開設專業(yè)英語課大多在第五至第七學期，此時學生剛開設相關(guān)專業(yè)課，對專業(yè)知識了解甚少，因而生詞量很大。另一方面，英語單詞一詞多義，學生習慣于用基礎(chǔ)英語中了解的意義來理解專業(yè)英語，往往造成誤解[3]。比方說“settle”一詞在基礎(chǔ)英語中多為“解決，定居”的意思，在專業(yè)英語里為“沉降”的意思，比方說“column”在基礎(chǔ)英語里為“列、專欄”的意思，而在專業(yè)英語里為“柱子”的意思，這都需要上課時教師對其重點強調(diào)，否則學生學習和考試中就很容易用基礎(chǔ)英語里的意思來理解專業(yè)文獻，最后整個句子全都理解錯誤。
1.2 專業(yè)文章句子難 專業(yè)文章形式嚴謹周密，概念準確，多采用正式文體，邏輯性強，長句多，有的句子一句就達到5、6行，且每個句子包含的信息量大，句子結(jié)構(gòu)復雜，理解起來很困難。且專業(yè)文章大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，廣泛使用被動句，大量使用后置定語都增加了學習的難度。
1.3 專業(yè)文章漢語表達難 由于學生對專業(yè)文章的翻譯技巧不太了解，習慣于采用“逐字逐句”那樣的按順序翻譯，極易寫出不流暢或不通順、文雅的中文。
1.4 學生中存在忽視專業(yè)英語學習的傾向 很多學生在通過大學基礎(chǔ)英語學習或四六級考試后就放松了專業(yè)英語的學習，沒有把它作為進一步培訓自己英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，積極主動性較差，從而影響了學習效果。
1.5 教學形式單調(diào) 大部分老師把專業(yè)英語課上成了簡單的翻譯課，一直延續(xù)以教師或?qū)W生簡單地對文章進行翻譯、講解，而授課的形式頂多也是以板書為主，教學形式枯燥乏味，這樣降低了專業(yè)英語的吸引力，使學生極易產(chǎn)生厭學情緒。
2 針對土木工程專業(yè)英語教學中存在的問題，尋找到以下有效的解決辦法
2.1 確定土木工程專業(yè)英語課程目標 教師課前要認真熟悉教材，對教授內(nèi)容做好周密的計劃。對于學生開課時專業(yè)知識有限的問題，教師要介紹相應的專業(yè)知識，使學生理解起來相對容易，且一定要明確專業(yè)英語教學的基本任務不僅是要對學生傳授基本的專業(yè)知識，而且它也是對基礎(chǔ)英語的延續(xù)，要對學生進行聽、說、讀、寫等語言技能的基本訓練。這就要求教師要有一定的口語表達能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學活動。
2.2 密切結(jié)合學生實際，激發(fā)學生學習興趣 從出國、考研、獲取國外先進技術(shù)、進入外資企業(yè)工作等方面，結(jié)合學生實際向?qū)W生強調(diào)學習專業(yè)英語的重要性。鼓勵學生要去圖書館或者網(wǎng)絡上查閱相關(guān)的專業(yè)英語文獻、科研資料，深入了解國外學術(shù)的研究發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)。組織學生多翻譯科技類文章，讓學生明確提高專業(yè)英語應用的能力的重要性，從而提高學生的綜合文化素養(yǎng)。
2.3 注重構(gòu)詞法和翻譯技巧 在講解專業(yè)詞匯的同時如能從構(gòu)詞法、詞根、前綴、后綴的角度來解析土木工程專業(yè)詞匯的由來，這樣能加深學生的記憶。多介紹翻譯技巧，長句難句要分析句子結(jié)構(gòu)，可以課下找出一些句子在課堂上進行練習，使學生學起來感覺不那么困難；上課講解的時候可以先讓學生試圖找出句子的主干，找對了之后然后再給句子潤色即翻譯定語從句等；盡量避免“逐字逐句”翻譯法就需要教師上課時多給學生介紹翻譯技巧，使得翻譯的句子做到“信、達、雅”。
2.4 引入多種教學手段和方式 多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中起到了很重要的作用[4]，教師可以利用網(wǎng)絡查找相關(guān)專業(yè)知識的視頻和圖像對學生進行講解，視頻和圖像往往能吸引學生上課的興趣，不但授課內(nèi)容一目了然，而且可以提高學生學習的興趣，這就需要教師在備課時多查閱相關(guān)的素材并制作出多媒體上給學生講解。
2.5 提高教師素質(zhì) 教師要及時豐富和更新教學內(nèi)容，教學方法和手段，這需要教師們投入大量的精力，在教授過程中教師要通過啟發(fā)式、互動式、探索式教學，讓學生感受到學習的樂趣;教師也應該努力提高自己的業(yè)務知識水平，且有一定的工程實踐經(jīng)歷，這樣講起課來才能準確，生動；并且要對學生采取“多鼓勵，多表揚”的態(tài)度，使得學生一點點進步，不要急于求成，或者對于學生采取一味的批評打消學生學習的積極性。
3 土木工程專業(yè)英語教學培養(yǎng)目標
專業(yè)英語教學應樹立“以英語為工具交流信息”的培養(yǎng)目標，能用英語進行學術(shù)交流，最終能以英語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息。除此之外，通過本人在教學過程中運用以上方法，大大提高了學生學習英語的興趣，國家英語四、六級通過率也大幅度提高，在畢業(yè)設計中外文文獻翻譯的準確度也顯著提高。
參考文獻：
[1]談玲華，杭祖圣，寇被等.高分子專業(yè)英語教學改革與實踐初探[J].廣東化工，2009，36（9）：210-211.
[2]王云專，吳偉.開展多種形式的專業(yè)英語教學提高學生英語應用能力[J].石油教育，2003，1：55-56.
第5篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);教師;工程經(jīng)驗;舉措
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0026-02
一、研究背景
目前我國正處于基礎(chǔ)設施建設的大潮中，社會需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識豐富而實際經(jīng)驗潰乏，在處理實際工程問題的過程中不能很好地將理論知識與實際工程有機結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出合格土木專業(yè)人才。現(xiàn)實情況往往是教師過度地重視科研水平的提高，而忽視實際工程經(jīng)驗的積累，在教學過程中出現(xiàn)了教學與實際脫節(jié)、學生不能在應用的基礎(chǔ)上學習相關(guān)知識的問題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗的舉措。
二、工程經(jīng)驗對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義
土木工程專業(yè)是一門緊密聯(lián)系工程實踐的應用型專業(yè)，具有很強的實踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對象是接觸實際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學生。土木工程專業(yè)的特點以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗。
一名合格的土木工程專業(yè)教師，應該具備較為完善的知識結(jié)構(gòu)，即理論知識的完善與實踐知識的完善。完備的理論與實踐知識，可以使教學理論聯(lián)系實際，用工程實例充實教學，讓學生真切地感受理論知識在實際工程中是如何得到具體的運用，如何從工程實際運用角度學習相應的理論知識，從而使得課堂生動有趣，加深學生對知識的理解與吸收，增強授課效果。
然而，現(xiàn)階段我國土木工程專業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗現(xiàn)狀如何呢？
三、土木工程專業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗現(xiàn)狀及分析
一項針對全國25個省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學校工科教師的工程素質(zhì)評價處于“一般”、“不高”和“很低”的達到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達17.54%，完全沒有工程經(jīng)歷的工科教師達到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒有參與重大工程項目的設計、研究工作的工科教師達到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說明了工科教師隊伍普遍缺乏應當具備的實際工程經(jīng)驗。土木工程是典型的工科專業(yè)，其對教師實際工程經(jīng)歷的要求應不低于甚至要高于一般工科專業(yè)，工科專業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專業(yè)高校教師所具有的實際工程經(jīng)歷應當更不容樂觀。
結(jié)合筆者的實際工作體會，認為導致土木工程專業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因有：
首先，當前高校教師招聘過分強調(diào)學歷水平，招聘時多是原則上要求應聘者須取得博士學位。這樣，近些年土木工程專業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類具有高學歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進入教師隊伍，沒有在規(guī)劃、勘察設計、施工及相關(guān)的單位工作過，對于實際工程中的業(yè)務不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實際的操作過程，整個知識水平只是較多地停留在理論層次。
其次，當前工科高校教師考核晉升機制不健全，片面地強調(diào)科研業(yè)績及成果以及學歷，評審標準往往沒有包含對實際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專業(yè)教師片面地追求高學歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費的多少和發(fā)明專利的數(shù)量等，而對于實際工程經(jīng)驗的積累，主觀上沒有重視起來。
四、如何積累教師工程經(jīng)驗，增加教學效果
對于如何積累教師的工程經(jīng)驗，結(jié)合當前教師工程經(jīng)驗普遍不足的原因，筆者認為主要應當從完善教師隊伍以及教師考核晉升標準做起。具體而言，應該從以下幾個方面做起[2，3]：
1.拓寬教師隊伍選拔的渠道。目前，國內(nèi)高校教師多是從高校應屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少從實際工程單位中招聘，這種教師隊伍選拔渠道過于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗豐富且能夠勝任教學的人才沒能夠進入教師隊伍。從深層次上講，這多是由于高校過分重視科研而忽視教學導致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務，為此，高校首先應該將教學放在更加重要的位置，其次應當轉(zhuǎn)變觀念，樹立起“不唯學歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗豐富且具有教學能力的人才都能夠充實到教師隊伍中，提高教師隊伍的工程經(jīng)驗水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設計企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的高級工程師作為專職教師。
2.實施專、兼職教師結(jié)合制度，以彌補專職教師工程實踐經(jīng)驗的不足。由于多種現(xiàn)實因素的影響，企業(yè)中工程實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進入高校作為專職教師任教。為此，高校應當實施好專職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學校任教，承擔專業(yè)課程部分教學任務或者聯(lián)合指導畢業(yè)設計等任務。更為靈活地，學校可以邀請工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實踐經(jīng)驗，講解設計、施工、管理中的技術(shù)要點，使得教師通過這些活動積累工程經(jīng)驗，提高教學水平。
3.支持和鼓勵教師到施工單位、勘察設計單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會上與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)是積累實際工程經(jīng)驗的重要場所，因而，對教師而言，盡可能地在這些單位進行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔培養(yǎng)教師的任務，此時學校可以與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實際工程設計、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務能力。
4.完善高校土木工程專業(yè)教師考核評審標準。目前，對高校教師進行年度考核及職稱晉升時，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔課題研究的多少等[4]，幾乎沒有對實際工程經(jīng)驗的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實際工程經(jīng)歷納入到考核標準中，比如實際工程中工作的時間，工作中所負責項目的級別以及所獲的獎項等。同時為提高教師對于實際工程經(jīng)驗的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標準中增加對實際工程經(jīng)驗的考慮，還應該將此類考核指標賦予較高的權(quán)重，引導教師加強實際工程經(jīng)驗的積累。
5.鼓勵教師與企業(yè)間開展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運用到實際工程中時，總是會遇到各種技術(shù)問題，而高校縱向課題正是著眼于解決實際工程中的技術(shù)問題，更是偏重于實際工程應用，這與偏重于理論以及應用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實際工程中運用理論知識，促進理論與工程實踐的高效結(jié)合，增加教師的實際工程經(jīng)驗。然后，在教學中教師可以有意識地向?qū)W生講授實際工程中理論知識是如何得到運用的，從而提高教師的授課效果。因而學校應當鼓勵教師與企業(yè)間開展橫向課題研究，教師應當積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗的一個有效途徑。
6.發(fā)揮有經(jīng)驗教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊伍中，不乏有著豐富實際工程經(jīng)驗的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗豐富教師的優(yōu)勢，可以組建教學團隊，在團隊中合理地搭配工程經(jīng)驗豐富與工程經(jīng)驗相對缺乏的教師。在團隊中發(fā)揮工程經(jīng)驗豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實際工程經(jīng)驗豐富教師的教學觀摩活動、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗教師完成學生實踐環(huán)節(jié)的輔導工作等，最終達到提高整個教學團隊實際工程經(jīng)驗的目的。
7.加強案例教學。土木工程專業(yè)有很強的工程實踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗以及現(xiàn)場學習有困難時，借助案例教學，無疑是一種可行的途徑。通過對實際工程案例的學習，一方面可以使教師熟悉實際工程中相關(guān)業(yè)務的操作流程，完善自身的實踐知識;另一方面，案例教學由于將理論知識結(jié)合于實際工程，可以充分提高學生學習興趣，讓學生主動參與到案例的分析與問題的解決中，最終提高教學效果。
五、結(jié)語
提高土木工程專業(yè)教師的實際工程經(jīng)驗水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認識到工程實踐知識的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實際情況，主動采取各種舉措完善自己的知識結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專業(yè)教師不但做到理論知識扎實，而且還要實踐經(jīng)驗豐富，能夠為培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才做出應有之力。
參考文獻：
[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學，2012.
[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2013，（04）：77-79.
第6篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞] 土木工程；能效教學；工程環(huán)境；工程實踐能力
我國土木工程專業(yè)的高等教育仍然沿承著傳統(tǒng)的教育模式，過分強調(diào)專業(yè)理論課的學習，形成了一套思路過窄、知識面過專、理論知識過深的專業(yè)課程體系，“理論型”人才培養(yǎng)模式突出。強化理論教育，使學生具備就業(yè)前必須掌握的知識，這一點是毋庸置疑的。土木工程專業(yè)致力于培養(yǎng)在土木工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線從事土木工程設計、施工和管理等方面工作的應用型高級專門人才。可見，學生的工程實踐能力是衡量土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，特別是對以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高級專門人才為目標的應用型本科院校顯得尤為重要。學生工程實踐能力的培養(yǎng)與實踐教學密切相關(guān)，但是，由于受‘重理論、輕實踐”思想的影響，對實驗、實習等環(huán)節(jié)重視不夠，缺乏新技術(shù)新設備的引進；實踐教學課程設置太細或教學內(nèi)容上過度重復，實踐教學的方法落后或途徑單一，難以調(diào)動學生學習的主動性等。因此，如何培養(yǎng)學生的工程實踐能力、在構(gòu)建實踐教學體系、加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化土木工程建設的“綜合型、技術(shù)型、應用型”高級專門人才，力求培養(yǎng)少部分“創(chuàng)造型”或“科研型”高級專門人才[2]是構(gòu)建適應我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的綜合性專業(yè)教育的必然要求。
一、理論和實踐相結(jié)合、整理出合理的教學模式
要培養(yǎng)工程實踐能力強的應用型人才必須有與之相適應的課程體系。課程體系的構(gòu)建既能讓學生系統(tǒng)地掌握必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，還能掌握必要的基本技能與方法，具備解決實際工程問題的能力。目前的高等工程教育普遍存在的一個問題是我們培養(yǎng)的學生具有較強的數(shù)學計算能力或扎實的理論基礎(chǔ)，即按照‘強化實踐、突出實訓、力求實效”的原則設置工程實驗、系列實習、課內(nèi)實踐、課程設計與畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。
土木工程專業(yè)的系列實習是實踐教學體系中的重要環(huán)節(jié)，包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個階段。為了避免由于三階段實習相對獨立而造成實習內(nèi)容交叉重復、缺少銜接連貫，將三階段實習作為一個整體進行設計，使其環(huán)環(huán)相扣、互相銜接，
二、優(yōu)化教學內(nèi)容、復雜的條理化、繁雜的系統(tǒng)化
教學內(nèi)容的安排是人才培養(yǎng)的具體實施方案，應充分體現(xiàn)“大土木”工程要求的寬基礎(chǔ)、能力強的思想。首先，要更新與優(yōu)化教學內(nèi)容，使之緊密聯(lián)系實際，緊跟社會發(fā)展，突出新理念、新技術(shù)、新材料與新結(jié)構(gòu)的介紹和運用；其次，要處理好相關(guān)專業(yè)課之間的關(guān)系，探討與界定各門課程的內(nèi)涵與外延，避免授課內(nèi)容斷線或重復，把握好專業(yè)知識的擴展與銜接。尤其是要強化對學生進行完整的工程訓練，給學生一個清晰完整的知識脈絡。為了培養(yǎng)學生的整體工程意識，教學內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，建筑、結(jié)構(gòu)和施工設計都使用一個題目，前一階段的設計作為后續(xù)階段設計的條件，不同階段的設計內(nèi)容承上啟下、前后兼顧，將框架結(jié)構(gòu)房屋的知識裝配成了一個整體工程，達到工程訓練的完整性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。
三、提高教學要求、改進環(huán)境和教學方法
環(huán)境是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量[2]。環(huán)境對工程教育的作用和意義是顯而易見的。建設工程環(huán)境就是建設一個接近于實際的工程環(huán)境，讓學生處于一個良好的工程環(huán)境和氛圍中學習，在耳濡目染中感受工程，在潛移默化中培養(yǎng)學生的工程意識。同時，這一環(huán)境使學生提前熟悉未來所從事職業(yè)的場所和工作環(huán)境，提升未來執(zhí)業(yè)的信心。
(一)加強實踐教學基地群的建設
實驗室建設。實驗教學是學生接觸工程環(huán)境的第一關(guān)，而加強實驗室建設是實驗教學順利實施的根本保證。幾年來，通過加大投入、更新設備、改善條件、加強管理、改革實驗教學的內(nèi)容與方法，建成了設備先進、條件優(yōu)良的，由材料力學實驗室、建筑材料實驗室、土力學實驗室、道橋?qū)嶒炇摇⒔Y(jié)構(gòu)實驗室組成的系列實驗室，為教師和學生進行科研、教學、為企業(yè)服務提供了便利條件與可靠保證。
實習、實訓基地的建設。主要從校外實習基地和校內(nèi)實訓基地的建設兩方面人手。在‘優(yōu)勢互補、加強合作”的原則基礎(chǔ)上，與多家生產(chǎn)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定而長久的校外實踐教學基地，為學生到企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉工程技能創(chuàng)造了條件，也為企業(yè)解決了施工旺季人手短缺的問題。但是，由于土木工程的特點和東北地區(qū)季節(jié)的限制，加之實習人員、車輛、實習現(xiàn)場、經(jīng)費等多種因素的影響，不可能完全實現(xiàn)現(xiàn)場教學。因此，還必須建設穩(wěn)定的校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地有施工工藝操作實踐教學基地、土木工程技術(shù)資料樣本室、土木工程材料樣品室、土木工程模型室等。
由于每幢建筑建造的年代、功能、層數(shù)、結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法、施工技術(shù)各不相同，具有一定的代表性和普遍性。這種工程展示具體直觀，方便教師進行現(xiàn)場教學和學生就近參觀學習。學生在與之朝夕相見的“活生生”的案例前學習，必然理解得透徹、記得牢、印象深。
此外，對土木工程專業(yè)學生作業(yè)形式也應該進行改進，多增加一些實際的工程實例專項工程設計、計算，讓學生提早熟悉實際工作內(nèi)容，提高學生對本專業(yè)的進一步了解，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。另外，這種作業(yè)形式學生可以分組完成，增強了學生的協(xié)作能力。
第7篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
（一）專業(yè)教師與實驗教師能力不均衡
對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實習課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實踐經(jīng)驗不足，缺乏指導實驗或?qū)嵙暤哪芰Γ鴮嶒灪蛯嵙曋笇Ы處熡衷趯I(yè)理論方面功底不足，只能指導實驗或?qū)嵙暎荒軇偃螌I(yè)理論教學，單純依靠實驗指導教師，又無法將理論課知識融入到實驗指導中，這種狀況不利于教學質(zhì)量的提高。
加之計算機技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段都產(chǎn)生了廣泛的影響，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學生，又要把先進的實用的技術(shù)讓學生掌握，充分鍛煉學生的動手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進修實踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。
（二）培訓管理制度建設不完善
在高校日常教學管理中，我們關(guān)注較多的是學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會實踐經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗的培訓，直接導致教師特別是青年教師難以真正實現(xiàn)理論與實踐相合。同時學校也沒有制定相應的措施，學校作為培養(yǎng)教師實踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設一支懂工程技術(shù)的教師隊伍。但大多數(shù)高校建筑類學院都沒有建立相關(guān)培訓制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實踐技術(shù)的相關(guān)制度。
二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度
目前各高校在落實人才戰(zhàn)略，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊伍建設等方面都相繼出臺相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實踐教學和產(chǎn)學研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實踐能力，筆者認為可通過采取以下措施。
（一）建立完善的培訓計劃和方案
組織教師到建筑工程企業(yè)單位實踐，建筑類學院應制訂相關(guān)培訓方案，有計劃的選派教師在相關(guān)的單位進行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報學校和學院備案。以筆者所在學院為例，本學期將安排青年教師到建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位進行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓練。另外，應完善教師實踐培訓基地的建立。學院要加強建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實踐培訓基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實訓基地，更新教師實踐教學的知識技能，提高青年教師實踐教學的綜合素質(zhì)，并有計劃地安排教師參加實踐培訓。
（二）出臺相關(guān)的考核管理制度
目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實踐鍛煉。為此，學院出臺了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報名參加掛職鍛煉，并將這個要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導向作用。對于參加實踐培訓的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓時間作了嚴格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個月；二是加強過程監(jiān)控。
學院將組織人員對參加培訓的教師進行過程監(jiān)控，培訓結(jié)束后由培訓單位給出評價鑒定；三是培訓完成后的要求，即完成制作一套工程實踐和撰寫不少于2000字的實踐鍛煉的總結(jié)報告。通過掛職鍛煉、參加實際項目的具體工作，可以第一時間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時，也能促進教學。針對“雙師型”復合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進來，可彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設中取得了很好的帶頭作用。
（三）實踐培養(yǎng)的保障措施
第8篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]力學 課程體系 土木工程 應用型
[作者簡介]朱守芹（1981- ），女，山東沂南人，河北建筑工程學院土木工程系，講師，碩士，研究方向為新型結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)抗震；畢全超（1981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學院土木工程系，講師，碩士，研究方向為土木工程專業(yè)力學課程、土木工程新材料、結(jié)構(gòu)抗震；趙文娟（1981- ），女，山西太原人，河北建筑工程學院土木工程系，講師，碩士，研究方向為道路與橋梁。（河北 張家口 075024）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0142-01
一、引言
力學是研究力對物體作用的科學。首先，它是所有自然科學的組成部分，近代科學的發(fā)展發(fā)端于牛頓對力學定律的闡明，牛頓在建立經(jīng)典力學過程中創(chuàng)造的現(xiàn)代自然科學方法論不僅奠定了科學大廈的基礎(chǔ)，而且始終貫穿著整個自然科學的研究，指導著各門自然科學的發(fā)展。其次，力學又是眾多應用科學特別是工程科學的基礎(chǔ)，它是人類改造自然的工具。當代許多的重要工程技術(shù)，如宇航工程、土木工程、機械工程、海洋工程等都是以力學為基礎(chǔ)的，在這些工程中遇到的許多重大技術(shù)難題都是力學問題。不僅如此，力學的定量建模方法還廣泛應用到經(jīng)濟、金融和管理等其他領(lǐng)域。因此，力學已從一門基礎(chǔ)科學發(fā)展成以工程技術(shù)為背景的應用基礎(chǔ)學科，當今幾乎所有的工程技術(shù)領(lǐng)域都離不開力學，它已滲透到工程技術(shù)的各個領(lǐng)域。
力學同時也是一種思維方法，其嚴謹?shù)耐茖н^程，也為我們對工程實踐的認知起到了關(guān)鍵的作用。力學按照其研究對象的不同可以劃分為固體力學、流體力學和一般力學三個分支，對于一般高校的土木工程專業(yè)來說，只學習其中較為基礎(chǔ)的與實際工程聯(lián)系緊密的理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、水力學、彈塑性力學等。
應用型人才培養(yǎng)模式作為部分高校人才培養(yǎng)的目標，其力學課程體系的設置也應與其他模式有所不同。作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應應用型人才培養(yǎng)體系及經(jīng)濟社會的發(fā)展，力學課程也需要適應時代，進行改革與創(chuàng)新。
二、力學課程改革對土木工程學科的意義
對于高等學校土木工程專業(yè)的學生培養(yǎng)來說，力學課程更是具有不可忽視的作用，它既是我們分析解決實際工程問題的出發(fā)點，更是我們學習其他課程的基礎(chǔ)，為相關(guān)專業(yè)課程的學習打下扎實的理論基礎(chǔ)。例如，在“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”的講述中，為什么懸臂構(gòu)件的受拉鋼筋要置于截面上側(cè)，這就是力學要解決的問題。懸臂梁在豎直向下荷載（自重等）作用下，彎矩上側(cè)受拉，所以受拉鋼筋要置于截面上側(cè)。這僅僅是力學課程基礎(chǔ)的一個縮影，在土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學中，始終有力學知識為其提供理論支持。
力學與土木工程的關(guān)系表現(xiàn)在兩個方面：一方面，力學學科在土木工程領(lǐng)域具有十分重要的作用，力學學科在土木工程中的應用體現(xiàn)為各種工程化的方法及力學原理及結(jié)論的應用。如，受拉筋的配置要根據(jù)桿件的彎矩情況來進行確定，梁的預起拱高度要根據(jù)梁在荷載作用的撓度計算來確定等。實際工程中很多規(guī)范性的結(jié)論，都是由力學原理及結(jié)論得出的。在我們解決實際問題的時候，表面上看是通過查詢相關(guān)規(guī)范，按規(guī)范設計和施工，其實其本質(zhì)卻是在設計和施工的過程中“應用”力學原理去解決問題。學不好力學，就搞不好結(jié)構(gòu)，這是一個亙古不變的真理。
另一方面，隨著土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展，土木工程向力學提出了越來越多新的需求，這些需求前面已有提及。概括起來講，首先體現(xiàn)為各種理論問題的進一步探討，如非線性問題受到越來越多的重視，耦合動力學問題的研究逐步深入，新材料、新結(jié)構(gòu)的力學問題研究等。這些新需求還同時體現(xiàn)為理論模型的精確建立、求解方法的實用化和工程化。例如，很多工程試驗在理論上已經(jīng)做了很深入的研究，但是落實到具體的實驗上可能由于客觀條件的限制不能完成，比如說危樓的加固效果檢測等，然而可以利用虛擬仿真的技術(shù)，利用有限元軟件對其進行具體的分析，就可使得問題得以解決。
三、應用型人才培養(yǎng)體系下的力學課程體系改革
力學課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為其他課程提供理論基礎(chǔ)。為更好地培養(yǎng)應用型土木工程人才，可針對具體的專業(yè)方向、針對具體的培養(yǎng)目標，在課程體系上結(jié)合培養(yǎng)目標進行改革。
1.從總體上把握力學課程的內(nèi)容安排，弱化理論，加強實踐。應用型人才的培養(yǎng)應注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，在力學理論課程中也應有所體現(xiàn)。很多力學定理的推導和證明過程都是較為煩瑣的，學生理解起來很困難，掌握這些原理對解決一般工程實際問題的意義不大，所以可在課程體系中刪去。例如“結(jié)構(gòu)力學”中虛功原理的證明過程就可以刪去，只介紹其結(jié)論。弱化一些理論證明部分的內(nèi)容，只注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
2.在課程內(nèi)容設置上，應注意前后連貫、協(xié)調(diào)、不重復。例如簡單單跨梁的計算，在“材料力學”和“結(jié)構(gòu)力學”中都涉及，為了區(qū)分課程的重點，做到前后協(xié)調(diào)，需要將其具體劃分清楚，在“材料力學”中介紹了，在“結(jié)構(gòu)力學”中就不必再詳細介紹其計算。
3.結(jié)合工程實際編寫教材內(nèi)容，突出應用型培養(yǎng)目的。傳統(tǒng)的力學課程里面，力學計算主要是針對已有力學模型的抽象計算，怎樣將實際工程中的具體問題簡化為可計算的力學模型即建模問題涉及較少，因此當遇到工程實際問題時，大部分學生不知道怎樣進行力學分析，所以，應在課程設置中結(jié)合實際工程解決這個問題。
此外，為突出應用型人才的培養(yǎng)，課程的設置必須結(jié)合工程實際，突出工程觀點，把解決實際問題的能力作為授課的重點貫穿于教學之中，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)設計，選擇有工程背景的實際問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
4.緊跟科技發(fā)展速度，不斷更新課程內(nèi)容。針對當前出現(xiàn)的新型結(jié)構(gòu)形式，在課程的設置上也要跟上潮流，其結(jié)構(gòu)形式及受力分析，要不斷地隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而更新。傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)類型多為桿系結(jié)構(gòu)，所以基礎(chǔ)力學多以桿系結(jié)構(gòu)為主要研究對象，對板殼結(jié)構(gòu)和實體結(jié)構(gòu)的研究相對較少。但是在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了多種新型結(jié)構(gòu)并已應用于實際工程，例如國家游泳中心“水立方”的根據(jù)細胞排列形式和肥皂泡天然結(jié)構(gòu)設計而成的膜結(jié)構(gòu)，但是在高校力學課程的教學中卻沒有體現(xiàn)，只有部分在專業(yè)課中簡單介紹過。這些新型結(jié)構(gòu)的基本力學原理應在基礎(chǔ)力學的課程教學中介紹，好讓學生更好地了解這些結(jié)構(gòu)形式，將來更好地在實踐中運用。
5.結(jié)合專業(yè)方向，有側(cè)重地設置其課程內(nèi)容。土木工程專業(yè)的力學類課程包括理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、彈性力學等基礎(chǔ)課程。由于當前土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、交通土建、城鎮(zhèn)建設、礦井、隧道等專業(yè)領(lǐng)域，成為一個寬口徑的專業(yè)，而傳統(tǒng)的課程體系中所針對的工程實例大多數(shù)以建筑工程方向為主，所以在新的形勢下，我們必須要在課程中增加其他具體方向的工程實例，為非建筑工程方向的學生結(jié)合實際學好這門課程而努力。例如，路橋（交通土建）方向的結(jié)構(gòu)力學中，就應該增加“結(jié)構(gòu)力學”中影響線一章的比重并設置與道路橋梁實際工程相關(guān)的例題，因為路橋的受力問題除了靜力荷載作用外，移動荷載對其影響非常大。
四、結(jié)束語
理論探討是廣泛的、超前的，工程應用則是具體的、實用的，理論與工程的結(jié)合是有益于雙方的事情，將對力學學科及土木工程學科的發(fā)展都起到推進作用。我們所要做的，就是在理論聯(lián)系實際的過程中不斷發(fā)展新理論、新技術(shù)、新方法，然后在實踐的過程中去改進及創(chuàng)新，為力學學科、土木工程學科的發(fā)展作出貢獻。
[參考文獻]
第9篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程大類專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：TU311；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0062-04
1998年10月教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原土木建筑類的8個專業(yè)(建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設專業(yè)(部分)、礦山建設專業(yè)、工業(yè)設備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè))合并為土木工程專業(yè)。土木工程學科由20世紀50年代較窄的專業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹按笸聊尽蹦Ｊ剑F(xiàn)今的“大土木”范疇并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡單歸并與重復，而是更高意義上的整合和擴展，文章稱之為“土木工程大類專業(yè)”。同時，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與市場化程度日益深化，土木工程類企業(yè)參與國際市場的機遇與挑戰(zhàn)并存，對土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來存在“專”與“通”的矛盾，即專業(yè)技術(shù)應用型人才和復合型人才培養(yǎng)的矛盾［1］。
目前，相關(guān)教育管理部門、各高校及學者基本形成共識：土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)應“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”。其中，“強基礎(chǔ)”是“寬口徑、多方向”的前提，國內(nèi)開設土木工程大類專業(yè)的高校學制4年的總學時一般控制在2 500學時左右,公共平臺課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課）占教學計劃總學時的80%，約2 000學時，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學時較為充裕，能較好地滿足土木工程大類專業(yè)復合型人才“強基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求。國外土木工程大類專業(yè)特別注重力學類課程的學習，如：密歇根州立大學力學類課程為17學分，占總學分(128學分)的13%；佛羅里達大學力學類課程26學分，占總學分(131學分)的20%；威斯康星麥迪遜大學力學類課程24學分，占總學分(125學分)的19%；南加利福尼亞大學力學類課程21學分，占總學分(135學分)的16%。力學類課程在總學分中所占的比重高是“強基礎(chǔ)”的充分體現(xiàn)［2］。需要強調(diào)的是：基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標要求,重在讓學生掌握必要的基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)教學不僅應從專業(yè)教育的需要來考慮，還應著眼于學生今后的發(fā)展，為“寬專業(yè)”的培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)構(gòu)力學是固體力學的一個分支，主要研究工程結(jié)構(gòu)受力和傳力的規(guī)律、工程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等內(nèi)容。結(jié)構(gòu)力學任務是：研究工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應力、應變和位移等規(guī)律；分析不同形式和不同材料的工程結(jié)構(gòu)，為工程設計提供分析方法和計算公式；確定工程結(jié)構(gòu)承受和傳遞外力的能力；研究和發(fā)展新型工程結(jié)構(gòu)。作為土木工程大類專業(yè)承接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要課程，結(jié)構(gòu)力學課程歷來受到各高校、教學管理部門及專業(yè)協(xié)會、學會的重視。中國土木工程學會教育工作委員會江蘇分會于2011年組織舉辦了江蘇省高校首屆土木工程青年教師講課競賽，結(jié)構(gòu)力學作為四門競賽課程之一，江蘇省大部分土木工程類院校都安排青年教師參加，是參賽人數(shù)最多的課程，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)力學課程的重要性。隨著科學的發(fā)展和技術(shù)的進步,以及力學解題方法的增加和計算機的普及,結(jié)構(gòu)力學涉及的內(nèi)容越來越多。同時,由于中國高校本科專業(yè)的調(diào)整、壓縮,相關(guān)課程學時的減少，如何在有限的學時內(nèi)把結(jié)構(gòu)力學教好,以及如何合理調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法以適應形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需要,就顯得尤為重要。但目前在“大土木”背景下有關(guān)結(jié)構(gòu)力學的教學探討還不夠充分，文章從結(jié)構(gòu)力學的學科體系出發(fā)，從課程內(nèi)容設置、教學方法幾個方面探討了“大土木”背景下結(jié)構(gòu)力學課程的教學工作。
一、結(jié)構(gòu)力學的學科體系
結(jié)構(gòu)力學根據(jù)研究性質(zhì)和對象的不同分為結(jié)構(gòu)靜力學，結(jié)構(gòu)動力學，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論，結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論，桿系結(jié)構(gòu)理論，薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論等。
結(jié)構(gòu)靜力學主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的彈塑性變形和應力狀態(tài)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，是結(jié)構(gòu)力學其他分支學科的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)動力學是研究工程結(jié)構(gòu)在動載荷作用下的響應和性能的分支學科，由于涉及時間因素，結(jié)構(gòu)動力學的研究內(nèi)容一般比結(jié)構(gòu)靜力學復雜。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是研究工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支，主要研究細桿、薄板和薄殼在受壓時應力小于屈服極限的情況下發(fā)生失穩(wěn)(皺損或曲屈)的問題。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是研究因工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部裂紋在外載荷作用下擴展引起斷裂破壞，或在幅值較小的交變載荷作用下引起疲勞破壞的學科。另外在對各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實驗研究中，針對研究對象的維度差別還形成了桿系結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論三類。隨著科學技術(shù)的不斷進展，又涌現(xiàn)出夾層結(jié)構(gòu)和復合材料結(jié)構(gòu)［3］。
結(jié)構(gòu)力學是一門古老且如今發(fā)展迅速的學科，新型工程材料和新型工程結(jié)構(gòu)的大量涌現(xiàn)為結(jié)構(gòu)力學提供了新的研究內(nèi)容并提出了新的要求。同時，計算機技術(shù)的發(fā)展為結(jié)構(gòu)力學提供了有力的計算工具。結(jié)構(gòu)力學對數(shù)學及其他學科的發(fā)展起到了很好的推動作用，如有限元法這一數(shù)學方法的出現(xiàn)和發(fā)展就與結(jié)構(gòu)力學的研究有密切關(guān)系。
