民族傳統技藝專業精選(九篇)
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第1篇：民族傳統技藝專業范文
【關鍵詞】廣西民族特色工藝 高職藝術設計類 教學改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0060-02
富有特色的民族、民間傳統工藝是一個多民族國家文化中具有吸引力的珍貴遺產之一，繼承和發揚民族特色的手工藝，不僅是對傳統文化的尊重，也是藝術創作與設計的“民族化―國際化”的必由之路，更是藝術、設計教育工作者在當今教學改革中的重要責任之一。2013年5月，教育部、文化部、國家民委《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》指出：“通過推進職業院校民族文化傳承與創新，提高職業院校學生的民族文化素養，進一步提升學校服務社會主義文化發展的能力；創新人才培養模式，提高民族文化相關專業學生，特別是民族地區學生的職業技能，促進就業，提高就業質量；促進職業教育專業結構調整，優化專業布局，推動民族地區職業教育特色發展；推動職業教育與非物質文化遺產傳承人才培養相結合；借民族文化之力，培養高素質技術技能人才。”首次在職業教育領域強調了民族民間手工藝的教育教學改革的緊迫性與重要性。與此同時，國家也首次把提升文化產業的發展定位到“國家戰略”這樣的高層次地位上來，2014年《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》中提出“堅持保護傳承和創新發展相結合，發掘民族文化元素，突出地域特色……保護傳承傳統技藝，推動傳統工藝美術產品融入現當代生活”等目標，這些都必將對當前及以后的高職院校藝術設計類專業產生深遠的影響。
一、廣西少數民族特色工藝引入高職院校設計教學的必要性
在多民族聚居的廣西，主要有壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等世居少數民族。在數千年的民族文化相互影響、融合的歷史進程中，孕育出了璀璨絢麗、特色鮮明、技藝精湛的民族傳統文化和民族工藝。其中最具代表性的壯族織錦技藝、侗族木構建筑營造技藝入選了國家第一批非物質文化遺產名錄。而欽州坭興陶燒制技藝也成為國家非物質文化遺產（第二批）。這些民族特色工藝，是廣西各族人民勤勞智慧結晶，是民族、族群的精神、思想和審美觀念的凝結。
（一）結合民族特色工藝是設計教學的一種發展趨勢。在國外，許多著名的設計學院都十分重視傳統工藝和地域文化的民族特色。如在英國著名的伍爾弗漢普頓學院藝術系，開設的玻璃藝術、陶藝設計、產品設計等專業就圍繞本民族傳統特色工藝之一的玻璃工藝拓展并延伸，獲得了很大的名聲。而近年來在我國，各地的職業院校中也出現了不少有益的嘗試。如湖南工藝美術職業院校就把本區域的國家級“非遺”民族特色工藝“湘繡”、“湘瓷”引入設計教學中，開設了“藝術設計―湘繡設計與工藝專業訂單班”。將舊有的“師傅帶徒弟”模式與現代高職院校的學歷教育相結合，采用了“企業訂單式”的合作培養模式，使學生在畢業后很快即能成為企業技術骨干，做到了短短三年就能達到十年傳統模式難以達到的水平。
（二）民族地區職業教育走特色發展之路的需要。2013年5月，教育部、文化部、國家民委公布了聯合遴選的首批全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業點名單，首次在全國職業院校中遴選百個民族文化傳承與創新示范專業點，旨在通過加強職業院校民族文化類專業建設，推進民族文化傳承與創新，培養符合民族文化產業需要的高素質技術技能人才，為扎實推進社會主義文化強國建設提供堅實的人才保證。可見，職業院校尤其是民族地區的藝術設計類專業，更應該依托當地的區域經濟的快速發展以及產業業結構的調整，以培養文化創新能力的技術技能人才為目標，創新人才培養模式，積極調整，堅持特色發展之路，適應改革發展的需要。
二、廣西少數民族特色工藝應用于設計教學的途徑
（一）教學內容選取的多樣性與豐富性。傳統的民族特色工藝依靠的是師徒之間的口耳相傳模式，因此，要實現把民族特色工藝引入高校職業教育教學，首先就要選擇適合高職院校課堂教學特點，能夠在有限的教學時間內，通過實踐教學手段，使學生能初步掌握民族特色工藝的基本技能要點，并在此基礎上，以市場與就業為導向，制定教學大綱，完善教學計劃。實施以項目為引導、任務驅動的職業技能教學，實現拓展高職院校設計類專業“以人為本，服務社會”的特點，從而在構建藝術設計專業教學體系中，強調教學與實踐的結合，突出高職教育“應用型”人才培養模式。同時，依托高等學府科研平臺，加強對傳統民間藝術資源與非物質文化遺產的研究、保護、傳播和利用。
（二）拓展教學內容，充實完善教材體系與加強實踐教學。廣西少數民族特色工藝有著資源豐富、題材多樣的特征。尤其在工藝手法、造型元素、色彩運用、表現形式等方面特色鮮明。教師在實踐教學中應當拓寬知識面、拓展教學內容，把這些民族特色工藝中的視覺元素引進課堂教學，同時，教師在對這些民族特色工藝進行系統的整理與綜合后，讓學生理解并掌握蘊含在其中的文化價值，并貫穿在自己綜合性的設計創意思維中。
例如，在進行色彩構成、基礎圖案等教學時，傳統的這類基礎教學目前面臨大多數學生對于傳統圖案文化的陌生以及“重藝輕技”的情況，主要原因是：一方面學生對民族文化和民族認同感的缺失；另一方面則是原有的教學內容教條理論過多，臨摹比重大，學生基本處于被動學習的狀態，主動性差，缺乏學習興趣。針對這一狀況，在實踐教學中，可以引入以本地區民族特色工藝（如壯錦、苗繡）為線索的教學內容，通過學生以自己所生長的民族區域環境為背景，搜集自身感興趣的傳統少數民族特色工藝中的圖案運用及其視覺元素，選擇與圖案文化內涵定位相同的材料、載體制作完成圖案運用的成品設計。比如壯錦中的服飾圖案，這些圖案紋樣內容豐富，涵蓋了花鳥蟲魚、人間百態等各個方面。將這些具有廣度和深度等特色意蘊的文化融入到教材體系，豐富了教學內容，能夠讓學生從完全脫離實際的“紙上設計“，走入到真正的實踐動手應用環節，使學生對民族民間工藝有了深刻的認識與理解，將技能與素質的培養并重，為后續的設計教學起到至關重要的作用。
（三）積極探索多樣性的教學手段，推進產教融合。創新性建立特色工藝大師工作室和“雙向進入”機制。組建“高校教師+民間大師（國家級、省級工藝美術大師”）的教學團隊，創建、完善“雙師型”教師隊伍，通過職業院校的教師與民藝傳承人分工合作、共同教學的方式，采取學院提供場所，引入工藝美術大師、民間藝人等建立特色工藝手工藝作坊、設計工作室等，并擔任課程主講人、兼職教師、設計導師等。為此，廣西職業技術學院目前專門籌備并聘請了中國工藝美術大師李人！⒗成世、譚湘光三位為客座教授，建立坭興陶技藝（李人＃、貝雕（利成世）、壯錦技藝（譚湘光）“大師工作室”，安排青年教師、學生進入工作室，從事民族特色工藝創作和制作具有民族民間特色的設計作品和工藝美術產品，并以一些政府主導的項目比賽（如文交會、創博會、旅游紀念品大賽）為課程設置的驅動引導，開展校企合作，精心設計典型“實例”（合作企業的真實產品），融產品設計、加工工藝設計等項目于一體，生產出合格產品（如坭興陶），訓練并提高學生綜合技能，增強學生的動手能力，提高就業競爭力。并依據市場需求變化不斷創新提高，實現對民族文化的理解、保護與傳承，更好地為區域經濟發展服務。
（四）加強校企合作實訓基地與再生產實驗基地建設。根據職業院校的辦學定位和應用型人才培養的要求，廣西職業技術學院積極加強實訓基地的建設，目前，擁有校內生產性實訓基地――民族藝術實訓中心，配置有專業制圖室、陶藝制作實訓室、雕刻制作實訓室、民族織錦實訓室、圖形工作站、產品陳列室等，總面積400平方米。現與欽州市坭興陶藝有限公司、欽州嘉華等當地七家最為著名的坭興陶企業合作共建生產實訓基地。聘請十位企業中的高級工藝美術師、省級大師為實訓基地帶頭人，與這些本區域、行業內較有影響力的工藝美術產品制造企業開展產學研用一條龍合作。同時，加強工藝美術產品（主要為坭興陶）陳列室建設和精品課程的相關數據庫建設 ，已經基本建成體系，例如坭興陶制作技藝，這幾年學院都安排師生利用假期和專項調研機會，通過訪問的形式，運用文字、圖片和影像資料對坭興陶手工藝進行工藝流程的記錄、整理，已經形成了大量的教學、科研所需的第一手資料。對其他相關民族特色工藝的建設工作也逐步有計劃的展開實施，以推動廣西民間工藝再生產保護的進程。
廣西少數民族特色工藝作為民族傳統藝術符號的反映，是民族文化的精神和理念的重要表現載體。將具備文化價值和實用價值的民族特色工藝引入高職院校設計類專業教學中來，不僅可以提高學生的民族文化素養，突出地域民族特色的藝術設計教學，而且也使得少數民族區域內的地方院校在民族文化的保護與傳承發展中所起的重要作用得以體現。開發利用廣西少數民族特色工藝，對廣西北部灣經濟區內高校設計類專業人才培養模式機制的創新起到了有益的促進作用，職業素質教育水平得到顯著提升，達到了實現民族工藝文化的傳承和創新同區域經濟文化、物質文明以及精神文明相互促進、協調發展的目標。
【參考文獻】
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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA302）
第2篇：民族傳統技藝專業范文
關鍵詞：傳統工藝；創新；實驗教學；實踐
2008年，華南農業大學藝術學院（以下簡稱“我院”）根據藝術專業特點與要求建立了服裝染織實驗室、服裝材料實驗室與服編織實驗室，配置了服裝染織及手工印染的設施設備，并且對相關實驗教學人員、課程大綱與實驗教學計劃作了相應規劃。我院在多年服裝傳統工藝實驗教學與實踐中發現，傳統工藝實驗在藝術學院多個專業教學中比重不斷增加，目前在藝術學院多個重要課程，如服裝傳統工藝的蠟染和扎染、手工印染、刺繡、中國傳統工藝等課程發揮了重要作用。因此，依托省級藝術實驗教學示范中心建設，探討和研究服裝傳統工藝實驗教學方法和手段，不僅有利于服裝與服飾設計專業的發展，而且對全面加強學生創新思維和綜合應用能力的培養、培養傳統工藝在現代服裝與服飾設計領域創新人才具有重要的現實意義。
1服裝傳統工藝課程教學存在的問題與改革思路
1.1服裝傳統工藝教學存在的問題
我院服裝傳統工藝的實驗教學涉及服裝設計、紡織品設計與服裝工程等多個專業的重要課程近5門，涉及學生250多人。實驗教學過程中，發現目前存在實驗項目單一，實驗設備落后，學生培養重點不明確，創新實驗實踐缺乏等問題。服裝傳統工藝教學與實踐有著獨特的規律，但由于目前實驗課程大綱的設置和實驗場所的局限性，導致實驗與實踐存在不少困難，因此開展服裝傳統工藝實驗教學方法與教學手段改革研究很有必要。
1.2服裝傳統工藝課程教學改革的整體思路
民族傳統和文化內涵是現代服裝與服飾設計前沿發展的趨勢，是現代設計的靈感來源。一是優化整合學院研究團隊，圍繞民族服飾傳承與創新平臺建設，基于靈活性的實驗教學形式，依托藝術學院創建的廣東省民族服裝服飾藝術博物館的收藏與展示，滿足教師與學生進行開放實驗的教學方式，培養具有較高的文化藝術素養和較強的審美創新能力。二是建立新的課程體系，以實踐創新人才培育為核心在設計性實驗中，讓學生充分發揮想象力，培養開放的個性思維模式。三是積極推進開放性實驗教學，為學生提供良好的培養實踐能力與創新的環境。改變以往以學生的作業完成情況為最終評價標準的模式，形成以學生的創造思維、動手能力的提高以及團隊合作能力來設計的良性循環。
2服裝傳統工藝課程教學方法與教學手段的改革方法
筆者在香港理工大學紡織與制衣系攻讀碩士期間，對其豐富的教學資源、先進的實驗設備、高水平的管理思路、小班授課方式以及開放性實驗教學水平進行深入學習，并對我院服裝傳統工藝實驗室建設方向和傳統工藝實驗教學方法、手段產生啟發。
2.1加強課程建設，提高服裝傳統工藝等課程教學質量
服裝傳統工藝課程應以多元化作為激發學生興趣的基點，注重培養學生的創新思維，提高學生的動手能力。實驗教學中，要鼓勵并支持學生自主實驗，以鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在專業教師和實驗師的教學方法下，定期聘請工藝方面的專家進行實驗指導。傳統工藝的學習需要請民間的技藝專家前來教學指導，或者可以帶學生到傳統工藝流傳的少數民族地區考察和實踐。運用當地正確的繪制方法和印染技術，把工藝的精髓融入我們的教學實驗中。同時還可以適當打破年級界限，自主設計實驗方法、步驟，獨立或分組操作完成實驗內容。
2.2改革實驗室的管理體制，建立多學科參與實驗創作的實驗教改模式
以往服裝傳統工藝實驗室高端儀器設備缺乏，開放度相對較低，導致儀器設備使用率不高。因此，要逐步建成一個比較完整的傳統工藝實驗室，并對全院的實驗課程設置、設備購置和實驗室開放平臺等試行統籌安排和管理，建立科學合理的管理制度和管理模式。一是建設傳統工藝實驗的規范實驗操作室，添置實驗用具與實驗耗材，用于常規加工與制作的教學示范和精細化工藝分類等設計使用。二是加強建設綜合材料實驗室，提供了一個面向師生的開放式服裝和面料展示平臺，為老師與學生提供一個良好的互動交流平臺。
2.3組織學生團隊協作完成工藝與設計，培養學生綜合能力
指導老師在課程結束后，組織優秀團隊到服裝工作室，進一步創作作品，將作品結合市場做設計，在學院美術館匯報展出。服裝與服飾專業課程大多需要學生參與進行實驗和實踐。學生將參加各類服裝服飾相關的設計大賽。因此，實驗創新設計作品不僅可以舉辦陳列展示，還可舉行小組匯報或者個人演講，不斷增添實驗課程的豐富性和互動環節。此外，在課堂上可增加分組討論環節，了解學生的個性思維、整合小組的設計思路，充分發揮每一個組員的設計和工藝操作能力。
2.4豐富多媒體實驗教學手段
將經典教學視頻、實驗成果等引入課堂，開拓學生的視野。同時實驗教學中心建立了信息化教學平臺，以現代化技術手段啟發藝術創新，實現實驗教學手段現代化、科技化，拓寬新的教學形式，豐富實驗教學手段。開通部分課程網絡課件以及師生網絡交流平臺，使得學生可以高效地接受答疑。教師將積極創造機會帶領學生深入公司企業，考察具體工作環境、設備和技術；與企業聯合完成產品設計開發項目，讓學生盡快了解社會、市場需求，增強設計的實用性。
2.5定期開展教研活動內容
一是積極鼓勵學生自主創新、舉辦具有專業特色的藝術比賽，在實踐中增長專業技能，探索教學成果與經濟熱點相結合的新的課程方法和教學手段。尤其是在廣東地區需結合當地紡織服裝優勢與特色，深入調研，找到適合當前服裝與服飾流行趨勢的研究課題。二是由于服裝傳統工藝實驗教學與實踐的藝術性，要求在學生不斷鞏固理論知識的同時，了解材料以及生產流程的相關知識，在傳統工藝實驗中研究現代產品設計的方案，促進產、學、研一體化的教學模式。
3服裝傳統工藝課程實驗教學與實踐改革方向的思考
3.1完善實驗教學體系，推進設計教學改革的系統性和前瞻性
根據學科的特點與培養的要求，進一步完善復合型實驗教學體系和內容，在保持以專業實習作為實驗創新平臺的傳統特色基礎上，進一步明確實驗教學項目的層次性，提高綜合（含設計）性實驗在全部實驗課程中的比例。還可以把一部分設計研究性實驗延伸為學生的科研活動。
3.2構建跨課程和專業的教學模式，創造開放性教學平臺
服裝傳統工藝教學實驗模式的研究可以為服裝、紡織、平面等多個專業提供設計實踐，涉及面廣，設計性、綜合性學科交叉緊密。同時提供了綜合性、設計性實驗項目研究良好案例建立對傳統文化與工藝設計實踐的探索。通過對傳統工藝的深入研究與設計實踐，服裝傳統工藝與現代產品審美設計相融合的觀念可以在實驗教學中達成共識。
3.3加強實驗室開放性建設，提高實驗室使用效率
采用實驗室設備共享的模式，讓有限的實驗設備資源更好地為實驗教學發揮作用。開放實驗室在確定專業目標和研究方向后，可通過學校授權，院系進行自主管理，獨立建制的體制結構，制定完善管理制度，立足實驗，服務學生。儀器設備公開共享，打破課程之間、實驗室之間、科研與教學之間的界限。此外，與有紡織服裝類專業的兄弟學校進行平合，實現實驗設備與信息共享。加快網絡平臺建設將進一步推動服裝傳統工藝實驗室開放建設體系成熟發展。
3.4創造開放實驗中教師與學生的互動氛圍
我院服裝實驗課程應增加提供學生創新的機會，建立激勵機制，將創新與學生學分聯系，開放實驗時鼓勵學生多討論、多演講、多協作，調動學生的積極性，多元化提供作品展示的空間與機會，定期讓不同專業方向的學生進行演講和交流，展示自己的設計作品，探討制作過程中的方法和技法，互相學習，取長補短。作品可以是單人或團隊完成，分工合作，以報告演講形式，加強團隊協作的創新精神。
4實驗教學改革取得的成效
我院通過服裝傳統工藝實驗教學方法和教學手段的改革，專業特色建設成績顯著，教學研究與課程建設成果突出。學生實驗動手能力明顯提高，并且在開發學生團隊協作能力、培養學生實際操作能力和創新意識等方面都取得了良好的效果。例如，學院課題研究《高校設計型人才創新能力培養研究與實踐》獲得中國紡織工業協會教學優秀成果三等獎，學院榮獲“2015中國時裝設計育人獎”和“2015中國國際時裝周人才成果培養獎”。
5總結
近年來，服裝與服飾行業迅速發展，而專業研究傳統工藝的人才卻相對缺乏，傳統工藝的技藝失傳現象嚴重，傳統工藝的藝術價值與現代設計創造結合將成為重要設計方向。因此，在藝術院校內針對不同專業開設傳統工藝實驗教學課程，通過開放實驗教學方法和教學手段，借鑒國內外先進理念和創新技術，提高學生創新實踐水平，在教學實驗中理論與技藝并重，傳承工藝精髓，培養傳統工藝與現代設計相結合的專業人才刻不容緩。
參考文獻：
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第3篇：民族傳統技藝專業范文
【關鍵詞】云南民間工藝資源 引進課堂 引進策略
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0065－02
云南省有25個少數民族，各民族在成長的過程中創造了不同的民族文化，尤其是民間工藝文化極為燦爛。表現為木雕、石雕、扎染、陶瓷、玉雕、制銀、斑銅、烏銅走銀、斑錫等種類繁多的民間工藝，他們世代相傳，這樣的遺產萬分珍貴。隨著時代的發展，科技產品浸入了他們的生活，嚴重沖擊了民族民間工藝的生存空間，趁這些珍寶現在還存在，趁我們對這個問題有所認識，我們應該去做一些搶救性的保護工作……為子孫后代留點什么。想想它們都是出自那些名不見經傳的勞動者之手；它們是出自從來沒進過學堂的民間藝人之手。而這些工藝品卻又是那樣的精美，那樣經得起任何審美法則和尺度的挑剔，我們都會心存感動……而今不斷受到現代信息的沖擊，云南省少數民族傳統的民間工藝文化正在逐漸消失，云南省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護云南省少數民族民間工藝文化傳統。云南省的現代教育如何妥善保護和傳承云南省民間工藝文化，是一個值得思考的問題。
一 云南省民間工藝資源現狀及面臨的問題
地域偏遠、交通不便使云南省的民間工藝文化保存得相對完整，一些民間工藝仍保存著古樸原始的自然生態與和諧風貌，民間工藝資源遺存相對完好。但隨著經濟社會的迅速發展，人們生活方式正在發生著根本性的變化，云南省民間工藝的生存環境面臨諸多問題：
第一，傳承關系。許多民間藝人的年齡在60歲以上，而年輕人中對傳統民間工藝感興趣的越來越少，后繼乏人使本地的一些民間工藝品種產生了傳承危機。
第二，民間工藝在很多人心中喪失了地位。當我們提到“民間工藝”時常常會聽到“太土了，難登大雅之堂”之類的話語。其實只要是真正了解欣賞民間工藝的人，都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發展離不開傳統，蘊涵民族性的藝術創作更具感染力。不了解、不欣賞、不喜歡，甚至不屑，形成審美觀上的一種偏見，這是民間工藝在現代人意識上的一種較普遍的反映，這種意識嚴重地影響了民間工藝的生存與發展。
第三，民間工藝的教育缺失。目前在中小學的課程安排中，與民間傳統文化相關的課程所占的比例非常小，而涉及本地民間工藝文化的課程更少。許多學生在整個中小學學習過程中，就沒有通過課堂接觸過民間工藝文化，甚至有的高校亦未涉及當地民間工藝的教學。
另外，對這一學科的理論研究有限、重視程度不夠等，都是造成云南省民間工藝衰敗甚至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護，脆弱的文化生態環境會在現代工業文明中迅速地消失。保護民族民間工藝文化要從藝術教育入手，要使民族民間工藝得以生存、傳承和發展，必須使民間工藝進入高等藝術院校。
二 云南藝術學院設計學院民間工藝資源進課堂的實施策略
1．學校努力培養高素質的師資隊伍
學校通過短期培訓、邊學邊教或選派熱愛民間工藝專業、事業心強的骨干教師進行專門進修。鼓勵教師承擔民間工藝研究的課題，專心鉆研備課，承擔基本的教學任務。另外，聘請當地民間藝人到學校兼課、舉辦講座或做技藝表演。早在上世紀初，中央美術學院和中央工藝美術學院就曾邀請民間藝人為師生授課，把民間工藝引進課堂教學，積累了豐富的經驗。
2．加強本院學生的和其他院系的民間工藝教學
設計專業學習民間工藝課程可分為必修課和選修課，必修課內容可分為：云南民俗文化和民間工藝概論、云南民間工藝作品賞析、民間工藝品的設計制作等。如木雕工藝、石雕工藝、紫陶工藝、玉雕工藝、銀器工藝、斑銅工藝、烏銅走銀工藝、錫工藝、扎染工藝等都可進入課堂教學。對民間工藝有濃厚興趣的專業學生還可以進行選學，內容為：云南省民間工藝采風考察、民間工藝創作設計。
3．加快云南省民間工藝教材的編寫研究并完善教學設備
云南藝術學院設計學院先后組織編寫了《云南特色民間工藝》和云南省特色民間工藝系列教材15本，具有地方特色、高質量的教材。學院鼓勵教師認真編寫課堂講義，并在教學實踐中不斷修改和錘煉。民間工藝教學既是理論課、欣賞課，又是技能課，學院可安排大量的實踐環節，如田野考察、手工制作等。
4．舉辦民間工藝講座，提高學生興趣
舉辦民間工藝講座，不定期的邀請不同工藝一流的民間工藝美術大師前來校園辦講座，以座談、現場表演及多媒體展示等方式讓同學們了解民間工藝精湛的技藝過程，激發學生的興趣。讓學生大開眼界對家鄉民族文化有更廣泛的了解和認識，培養學生們對家鄉民間工藝的熱愛之情。
5．建立民間工藝研究所，云南藝術學院設計學院成為云南省民間工藝的教育中心和研究中心
學院有足夠的專業教室，學院現設陶藝教學實驗室、玉雕教學實驗室、編織及染織工藝教學實驗室、木制工藝及金屬工藝教學實驗室等，配置性能質量較高的教學設備和專用工具。民間工藝研究所由專業教師組成，并吸收云南省具有代表性的民間藝人參加，聘為客座教授，主要任務是組織和實施民間工藝教學工作；搜集、整理民間工藝資料，進行民間工藝的理論研究；借鑒民間工藝的造型觀念和表現形式，開發設計現代民間工藝品和旅游紀念品。
6．建立民間工藝陳列室，展示優秀民間工藝作品
一方面為教學提供了觀摩欣賞作品的場所，讓學生有機會經常接受民間工藝的熏陶；另一方面補充了本地博物館的收藏。陳列室除收藏陳列社會上有價值的民間工藝品及有關資料外，還收藏陳列師生仿制或創作設計的作品，便于學生參觀學習。
7．建立民間工藝的校外實訓，并重視田野調查
民間工藝資源進課堂不僅局限于課堂教學，學院還讓學生走出去，與當地民間藝人交流，虛心請教，深入民間體會當地民俗活動與民間工藝之間的內在聯系，并對豐富多彩的民間工藝進行調查研究。學院先后在校外建立了：建水紫陶實訓基地、麗江毛紡織品實訓基地等。
將云南省民間工藝資源引入藝術院校藝術教育中來，可以說是一項雙贏的決策：云南省民族民間工藝因學院教育的延續能免遭斷裂與絕跡的命運，并能不斷向前發展；學院藝術教育因為有民間工藝的加入增加了新的活力，教學內容得到豐富，有了最直觀的貼近生活的史料與教材，民間工藝中蘊涵的人文思想、傳統藝術觀念給學院現代藝術教育提供借鑒與啟示；同時，充分利用民間工藝資源。使學生更好地了解民間工藝與情感、民間工藝與社會、民間工藝與文化、民間工藝與生活的關系，給現代民間工藝教育帶來發展的新契機。
參考文獻
［1］陳勁松等.云南特色民間工藝［M］.昆明：云南大學出版社，2008.2
