簡(jiǎn)述體育的政治功能精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；道德；教育

在現(xiàn)行教育的各類學(xué)科里面，不僅僅是學(xué)生，甚至是老師也往往忽略了體育教育的德育作用，會(huì)把體育課僅僅當(dāng)成是一門鍛煉身體的課程。實(shí)際上，體育課有著自身獨(dú)特性，比如多在室外進(jìn)行課堂教學(xué)、學(xué)生之間相互交往比較多、身體接觸比較頻繁、常遇突出事件等。因此，如果合理引導(dǎo)、正確教學(xué)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑瑢⒛軌蚝芎玫卦隗w育教學(xué)之中發(fā)揮德育教育的作用。本文就對(duì)體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容

教書育人的基本要求和寓德于體的必備條件與依賴的基礎(chǔ)是放矢地展開德育工作，寓德于體要以開發(fā)本學(xué)科豐富的德育資源為基礎(chǔ)，必須結(jié)合實(shí)際。

體育教學(xué)蘊(yùn)含了豐富的德育資源，為寓德于體提供了良好的條件，它涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣。它可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、進(jìn)取心、民族自尊心、競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神、審美觀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生活潑、健康、向上、奮進(jìn)的思想品德。

每項(xiàng)體育教材都有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。作為一名體育教育工作者，為了使德育工作落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析鉆研，把握好教材的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)其思想教育的功能進(jìn)行深入挖掘，認(rèn)真開展德育工作。

二、體育教學(xué)中德育教育的特點(diǎn)

（一）動(dòng)態(tài)性。在動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行的德育教育就是它的動(dòng)態(tài)性。讓學(xué)生直接參與體育運(yùn)動(dòng)，就充分體現(xiàn)了德育教育的動(dòng)態(tài)性。在參加運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到外在因素的影響，比如：車輛、天氣、場(chǎng)地等。在這種情況下學(xué)生的各方面素質(zhì)、心理活動(dòng)就容易顯露出來(lái)。所以，更利于體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)重視并把握這些機(jī)會(huì)。

（二）直接參與性。體育教學(xué)具有直接參與性。它相比于其他學(xué)科來(lái)講，能讓學(xué)生親自參加各種體育活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)特的教育性，達(dá)到教育的目的。長(zhǎng)跑項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)此活動(dòng)可以磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神。

（三）社會(huì)性。體育教學(xué)具有社會(huì)性是針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)而言。參加者在體育的過(guò)程中要根據(jù)一定需要擔(dān)任某種角色，按照社會(huì)道德準(zhǔn)則，承擔(dān)某種責(zé)任與義務(wù)。所以，體育被人們看作是“社會(huì)的縮影”。

（四）身心合一性。身心合一性指的是在體育教學(xué)過(guò)程中，在運(yùn)動(dòng)心理負(fù)荷（如緊張、獨(dú)斷，對(duì)器械的畏懼等）和生理負(fù)荷（如練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等）共同作用下，學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)性才得以提高。兩者缺一不可，必須共同存在。

三、現(xiàn)階段體育教育中德育的不足

體育教學(xué)的目標(biāo)是“通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)”，但要想真正實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)卻是任重而道遠(yuǎn)。目前來(lái)看，體育教育中還存在著一些不足，尤其是要在體育教學(xué)中發(fā)揮德育教育的作用，還需要一些時(shí)間的引導(dǎo)和創(chuàng)新。它存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（一）目標(biāo)較為泛化。近幾年的教學(xué)大綱中指出，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和活潑愉快、積極向上、勇于探索以及克服困難的精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲和體育活動(dòng)的興趣，初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。其目標(biāo)混亂、寬泛，很難讓人理解、把握和具體操作，它脫離了體育教學(xué)的培養(yǎng)范圍，導(dǎo)致道德教育目標(biāo)虛無(wú)。同時(shí)，體育教學(xué)目標(biāo)中道德教育目標(biāo)抽象，教學(xué)者無(wú)從下手落實(shí)。

（二）重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為道德教育不重要，對(duì)體育教學(xué)中的道德教育目標(biāo)更沒有充分認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校沒有制定全面、有效的教師工作考核制度和體系，所以，體育教育的教學(xué)指標(biāo)中沒有明確指出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在教師考核指標(biāo)中，也沒有具體要求師德修養(yǎng)，于是，體育教師便忽

視和放松了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。同時(shí)，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，只是報(bào)一種放松、玩玩的心態(tài)。

（三）方法比較簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教育，體育教學(xué)中道德教育的方法有榜樣法、說(shuō)服法、獎(jiǎng)懲法、評(píng)比法等。這幾種方法過(guò)于陳舊、簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體性作用。在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生受到壓抑，德育的目標(biāo)和任務(wù)就落不到實(shí)處。

（四）內(nèi)容相對(duì)空洞

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校混淆了政治思想教育和道德教育的界線，將道德教育與社會(huì)政治力量和社會(huì)制度緊密地聯(lián)系在一起，把道德教育“政治化”。政治思想教育是不能替代道德教育的。把社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主體的目標(biāo)列入體育教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，這樣的目標(biāo)得不到落實(shí)。

四、強(qiáng)化體育教學(xué)中的德育功能的對(duì)策及建議

（一）優(yōu)化德育方法，確保德育實(shí)效

要想實(shí)現(xiàn)寓德于體的全面育人目標(biāo)，有效開發(fā)德育資源，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前來(lái)看，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，并且比較有效的體育教學(xué)方式有游戲比賽法、目標(biāo)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、巧抓時(shí)機(jī)法、困難訓(xùn)練法、對(duì)抗競(jìng)賽法等形式。

（二）在體育教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的對(duì)策研究

現(xiàn)代體育提倡德、智、體、美全面發(fā)展，它追求的是學(xué)生心理、道德和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，因此，要強(qiáng)化體育教師的育人觀念，充分發(fā)揮體育教師的角色職能。就當(dāng)從三方面抓起：一是要加強(qiáng)培訓(xùn)。為了適應(yīng)德育工作的要求，對(duì)體育教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，從而提高教師的德育素質(zhì)。要讓學(xué)生從教師身上汲取積極的道德力量。二是要進(jìn)行全面輔導(dǎo)。要多渠道、多方位的舉辦理論講座、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，切實(shí)提高教師的體育觀念和認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，明確自己工作的重要性，主動(dòng)將德育作為自己工作的目標(biāo)。三要經(jīng)常性開展交流活動(dòng)。學(xué)校要經(jīng)常性的開展德育交流活動(dòng)，公開教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的共同探討和研究，掌握一定的德育技巧和德育方法。

（三）尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮體育教學(xué)德育優(yōu)勢(shì)

教師要樹立正確的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教育。首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)選體育課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整，選擇一些與社會(huì)和生活密切相關(guān)的、社會(huì)所需要的、適宜從事終身鍛煉的健康技能和知識(shí)。

總之，我國(guó)的體育教學(xué)還處于起步階段，沒有受到應(yīng)有的重視和關(guān)注，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育更是需要相當(dāng)一段時(shí)間的發(fā)展。體育教學(xué)有不同于其他學(xué)科的獨(dú)特之處，對(duì)于學(xué)生德育教育也可以從不一樣的角度入手予以強(qiáng)化，所以，應(yīng)該在以后的教學(xué)和研究中強(qiáng)化相關(guān)方面的內(nèi)容。

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第2篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

1.以農(nóng)村社會(huì)學(xué)視角看“三化同步”問(wèn)題 

2.超越直覺經(jīng)驗(yàn):農(nóng)村社會(huì)學(xué)理論創(chuàng)新之路

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4.中國(guó)社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與農(nóng)村社會(huì)學(xué)的發(fā)展

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14.發(fā)展與滯后的并存:中國(guó)農(nóng)村建設(shè)60年——一種農(nóng)村社會(huì)學(xué)的視角

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20.農(nóng)村社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科體系

21.農(nóng)村社會(huì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展

22.關(guān)于農(nóng)村社會(huì)學(xué)教學(xué)體系的探索

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24.芻議鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究與農(nóng)村社會(huì)學(xué)范式的擴(kuò)展與創(chuàng)新

25.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下《農(nóng)村社會(huì)學(xué)》課程改革探析

26.“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”教學(xué)模式改革方向淺析

27.《農(nóng)村社會(huì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探

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35.農(nóng)村社會(huì)學(xué)與農(nóng)民  

36.農(nóng)村社會(huì)學(xué)及其發(fā)展

37.農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué):一門新的農(nóng)村社會(huì)學(xué)

38.第七屆農(nóng)村社會(huì)學(xué)論壇在我校舉行

39.交互式教學(xué)在農(nóng)村社會(huì)學(xué)課程中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)

40.印度的農(nóng)村社會(huì)學(xué)

41.蘇聯(lián)農(nóng)村社會(huì)學(xué)的研究情況

42.四川“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”理論討論會(huì)綜述

43.關(guān)于農(nóng)村社會(huì)學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

44.政治社會(huì)學(xué)理論范式下的農(nóng)村教育分析

45.“中農(nóng)”階層:當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)的中間階層——“中國(guó)隱性農(nóng)業(yè)革命”的社會(huì)學(xué)命題

46.農(nóng)村社會(huì)學(xué)與農(nóng)業(yè)發(fā)展 

47.“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”理論討論會(huì)綜述 

48.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村社會(huì)學(xué)專業(yè)

49.歷史與文化視域下的中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)研究——杜贊奇《文化、權(quán)力與國(guó)家:1900~1942年的華北農(nóng)村》社會(huì)學(xué)研究方法啟示

50.國(guó)外農(nóng)經(jīng)和農(nóng)村社會(huì)學(xué)主要檢索刊物簡(jiǎn)述   

51.農(nóng)村社會(huì)學(xué)的對(duì)象和任務(wù)  

52.從農(nóng)村社會(huì)學(xué)的發(fā)展看社會(huì)學(xué)中國(guó)化道路

53.農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化的影響——近20年來(lái)社會(huì)學(xué)相關(guān)研究的回顧

54.中國(guó)農(nóng)村社會(huì)學(xué)發(fā)展的新篇章——從梁漱溟、到辛秋水

55.再論中國(guó)農(nóng)村區(qū)域差異——一個(gè)農(nóng)村研究的中層理論建構(gòu)

56.首屆農(nóng)村社會(huì)學(xué)教學(xué)研討會(huì)綜述

57.農(nóng)村土地貨幣化模式分析與效應(yīng)研究——基于生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角的思考  

58.蘇聯(lián)農(nóng)村社會(huì)學(xué)的客體、對(duì)象和任務(wù)

59.全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校“農(nóng)村社會(huì)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”綜述 

60.農(nóng)村社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)在武昌召開 

61.三十年代初蘇區(qū)農(nóng)村調(diào)查與社會(huì)學(xué)的中國(guó)化 

62.實(shí)踐的理論和理論的實(shí)踐——讀陸學(xué)藝農(nóng)村社會(huì)學(xué)理論有感 

63.農(nóng)村社會(huì)學(xué)建設(shè)是科教興農(nóng)的重要基礎(chǔ)工作 

64.法社會(huì)學(xué)視野下農(nóng)村環(huán)境群體性事件的發(fā)生機(jī)理及防治路徑 

65.生態(tài)社會(huì)學(xué)視閾中的新農(nóng)村建設(shè) 

66.重視農(nóng)村社會(huì)學(xué)方法的研究和應(yīng)用 

67.陳翰笙與中國(guó)農(nóng)村社會(huì)學(xué)研究 

68.農(nóng)村社會(huì)學(xué)研究初探 

69.農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境的社會(huì)學(xué)分析——以文化資本為視角 

70.關(guān)于農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化問(wèn)題的社會(huì)學(xué)思考 

71.農(nóng)村體育發(fā)展滯后的社會(huì)學(xué)因素研究——基于江西贛南的實(shí)證分析 

72.農(nóng)村社會(huì)治理的本土資源初探——從鄉(xiāng)規(guī)民約的法經(jīng)濟(jì)學(xué)和法社會(huì)學(xué)價(jià)值出發(fā) 

73.東歐七國(guó)農(nóng)村社會(huì)學(xué)家在蘇聯(lián)會(huì)晤  

74.中國(guó)農(nóng)村反貧困的制度社會(huì)學(xué)思考 

75.農(nóng)民收入與農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的社會(huì)學(xué)分析 

76.我國(guó)農(nóng)村地區(qū)彩禮的社會(huì)學(xué)分析 

77.社會(huì)學(xué)視域下農(nóng)村貧困大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題研究 

78.溫州農(nóng)村“會(huì)”的社會(huì)學(xué)分析 

79.社會(huì)學(xué)視野下農(nóng)村公路與文化變遷研究 

80.新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)學(xué)分析 

81.喬啟明及其農(nóng)村社會(huì)學(xué)思想 

82.農(nóng)村合作組織的社會(huì)學(xué)分析 

83.農(nóng)村男性偏好現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解釋 

84.農(nóng)村義務(wù)教育均等化困境的社會(huì)學(xué)思考 

85.社會(huì)學(xué)視角下的當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生困境分析 

86.轉(zhuǎn)型期農(nóng)村家庭沖突的社會(huì)學(xué)解讀 

87.農(nóng)村喪偶婦女社會(huì)生活的社會(huì)學(xué)分析 

88.農(nóng)村職業(yè)中學(xué)校本課程開發(fā)的社會(huì)學(xué)分析 

89.農(nóng)村鄰里吃請(qǐng)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)分析 

90.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題社會(huì)學(xué)分析 

91.對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育功能變遷的社會(huì)學(xué)思考 

92.農(nóng)村教師脫崗的社會(huì)學(xué)分析 

93.家庭社會(huì)學(xué)視角下的農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題研究 

94.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)學(xué)解讀 

95.新形勢(shì)下對(duì)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的社會(huì)學(xué)思考 

96.農(nóng)村民間組織對(duì)構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)功能的社會(huì)學(xué)分析

97.湘西南農(nóng)村婚俗的社會(huì)學(xué)分析 

98.對(duì)農(nóng)村基層社會(huì)矛盾的法社會(huì)學(xué)分析

99.陜北農(nóng)村民間信貸原因的社會(huì)學(xué)分析 

100.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的社會(huì)學(xué)分析 

101.推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)學(xué)思考 

102.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)民素質(zhì)問(wèn)題探析——基于社會(huì)學(xué)視角的分析 

103.影響農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康因素的社會(huì)學(xué)分析 

104.新農(nóng)村建設(shè)中家族問(wèn)題的社會(huì)學(xué)透析 

105.貪困、貪困文化與價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)型——對(duì)我國(guó)農(nóng)村貧困的社會(huì)學(xué)思考 

106.農(nóng)村教師補(bǔ)充困境的政策與社會(huì)學(xué)考察 

107.農(nóng)村貧困地區(qū)民辦學(xué)校師資的社會(huì)學(xué)分析 

108.農(nóng)村居民消費(fèi)心理的社會(huì)學(xué)探析 

109.困境與抉擇:蘇北農(nóng)村體育發(fā)展滯后的社會(huì)學(xué)研究 

110.關(guān)于拓展農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)思考 

111.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)路徑的社會(huì)學(xué)考察

112.社會(huì)學(xué)視野下農(nóng)村留守老人問(wèn)題探析 

113.農(nóng)村流動(dòng)勞動(dòng)力與成人教育的社會(huì)學(xué)分析 

114.中國(guó)農(nóng)村合作組織的社會(huì)學(xué)分析 

115.我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生擇校現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)審視 

116.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村犯罪控制的社會(huì)學(xué)思考 

117.社會(huì)學(xué)視野下的近年農(nóng)村土地拋荒問(wèn)題淺析 

118.農(nóng)村教師低職業(yè)吸引力的社會(huì)學(xué)分析 

第3篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

    考查的熱點(diǎn)有:把握說(shuō)明對(duì)象的特征;辨識(shí)文章中所使用的說(shuō)明方法;理解說(shuō)明的順序;理解重點(diǎn)詞句的含義;概括說(shuō)明的內(nèi)容;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);分析文段結(jié)構(gòu);進(jìn)行與文段內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的個(gè)性化表達(dá)。

    首先:要明白說(shuō)明方法的內(nèi)涵,能夠快速判斷文中所用的說(shuō)明方法

    【說(shuō)明方法知識(shí)點(diǎn)梳理】

    說(shuō)明的方法:為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡釋明白,就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下10種:

    1.舉例子:為了說(shuō)明事物的情況或事理,有時(shí)光從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

    2.分類別:要說(shuō)明事物的特征或事理,從單方面往往不容易說(shuō)清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同,把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類,然后依照類別,逐一加以說(shuō)明。

    3.列數(shù)據(jù):數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。

    4.作比較:為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂,有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā),利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較,從而喚起讀者的想象,獲得一個(gè)深刻的印象。

    5.下定義:為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題,常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。這是說(shuō)明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。

    6.打比方:打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法,可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。

    7.畫圖表:有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜,僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白,這就需要附上示意圖,或按比例精確繪制出如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等。有時(shí),被說(shuō)一明的事物項(xiàng)目較多,也可制成統(tǒng)計(jì)表,將有關(guān)數(shù)字分別填人表中,使人看了一目了然。

    8.作詮釋:這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是:定義要求完整,即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等,并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵;而詮釋并不要求完整,只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了,并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋不僅可以用來(lái)解釋概念、定理、定律等,也可以用來(lái)解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格,但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。

    9.引資料:能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。引用神話故事等,形象地說(shuō)明事物……的特征,增強(qiáng)事物的神秘色彩,增強(qiáng)說(shuō)明的情趣性,權(quán)威性。

    10.摹狀貌:就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng),即說(shuō)明文中的描寫。

    其次,要明確常見的說(shuō)明方法及作用的表述技巧

    【常見的說(shuō)明方法及作用】

    說(shuō)明方法的作用:其目的是為了說(shuō)明事物的某一個(gè)特點(diǎn),往往是該段所要說(shuō)明的。答題規(guī)范如下:

    1、舉例子:清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明了XX (注意:目的是介紹知識(shí))

    示例與分析①:《花兒為什么這樣紅》在說(shuō)明人工選擇大大加快植物進(jìn)化的進(jìn)程時(shí),舉了牡丹的例子。

    示例與分析②:一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實(shí)不然,請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富,容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系,心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,越容易建立聯(lián)想,記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時(shí)開始學(xué)俄文,六個(gè)月后,他就能津津有味地閱讀著名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語(yǔ)言知識(shí)豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故。

    這段文章要說(shuō)明的是:年齡稍大,記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn),作者先提供了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,又分析了原因。又舉出了一個(gè)實(shí)例:馬克思在五十多歲的時(shí)候,只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái),內(nèi)容具體了,說(shuō)服力增強(qiáng)了。

    運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

    2、引用:有力地說(shuō)明了XX

    示例與分析:《中國(guó)石拱橋》一文中,為說(shuō)明趙州橋的技藝的精巧,引用了“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特,人不其知所以為’”。

    3、列數(shù)據(jù)(字):準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了XX的XX特征(事理)。

    示例與分析:“萬(wàn)人大禮堂,里面寬七十六米,深六十米,中部高三十三米,體積達(dá)八萬(wàn)六千立方米,像一座大廈”,從數(shù)字可以看出人民大會(huì)堂的“雄偉”的特點(diǎn)。

    4、作比較:通過(guò)XX與XX比較,突出了XX的什么特點(diǎn)。(可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。)

    示例與分析:《人類的語(yǔ)言》用類比的方法,將人的語(yǔ)言跟人的走路、吃飯作比較,說(shuō)明人的語(yǔ)言是“了不起的大事”,又通過(guò)人和動(dòng)物的對(duì)比,具體說(shuō)明了人類吃、走、說(shuō)的特征。

    5、作詮釋:(詮釋概念或詮釋原因)具體解釋說(shuō)明了XX

    定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同,如何區(qū)分呢?一般來(lái)說(shuō),“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋。

    例如,“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”,意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話,如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別,前一句是定義說(shuō)明,后一句是詮釋說(shuō)明。

    6、打比方:將XX比作XX,生動(dòng)形象地說(shuō)明了XX(而說(shuō)明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。)

    示例與分析:《看云識(shí)天氣》說(shuō)卷云絲絲縷縷地飄浮著,“有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”,這樣比喻不但使卷云的特征更為具體鮮明,而且生動(dòng)優(yōu)美,給人以深刻的印象。

    7、摹狀貌:生動(dòng)、形象、具體地描繪了XX

    8、分類別:條理、清楚地說(shuō)明了XX的幾種情況,便于讀者理解。(注意,運(yùn)用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏。)

    示例與分析:《宇宙里有些什么》介紹恒星的屬性時(shí),分為三種類別介紹:①“許多紅色的星星很大很大,有的可以裝得下八十萬(wàn)萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)”;②“也有一些恒星非常小,有的比地球還小”③“還有數(shù)量眾多的中等恒星。”從幾個(gè)方面的介紹,使讀者對(duì)恒星有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

    運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn),一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以免產(chǎn)生重疊交*的現(xiàn)象。例如:“圖書館的藏書有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。”這里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以表達(dá)不清。正確的說(shuō)法應(yīng)該是: 圖書館的藏書,按國(guó)別分,有中國(guó)的、外國(guó)的;按時(shí)代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

    9、下定義:準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說(shuō)明了XX使讀者對(duì)它有了個(gè)確切的認(rèn)識(shí)。(就必須揭示事物的本質(zhì),只有這樣的定義才是科學(xué)的。)示例與分析:(1)統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法

    (3)人是能制造生產(chǎn)工具的動(dòng)物。(4)激光是一種最亮的光,它比太陽(yáng)光亮一百億倍以上。

    (5)葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能,把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì),同時(shí)放出廢氣~~氧,這就是光合作用。

    (1)例從作用的角度下定義,(3)例從特性角度下定義。(4)例先下定義再具體說(shuō)明,(5)例先具體說(shuō)明再下定義。

    10、畫圖表:簡(jiǎn)單、形象、明了地說(shuō)明了XX比文字更直觀,更一目了然。

    示例與分析:《統(tǒng)籌方法》一文中,在說(shuō)明統(tǒng)籌方法的原理時(shí),就配了三個(gè)圖表,使道理一目了然。

    再次、通過(guò)專題訓(xùn)練,能夠做到照葫蘆畫瓢,舉一反三。

    【典型考題】   

    題型一:簡(jiǎn)單型

    1、  閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。               《霧》

    ⑤針對(duì)霧形成的過(guò)程,我們可以進(jìn)行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內(nèi)的霧滴以提高能見度的方法。一般采用三種方法:一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑,產(chǎn)生大量凝結(jié)核,使霧滴在凝結(jié)核上凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪,從而達(dá)到消除的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過(guò)播散液態(tài)二氧化碳來(lái)改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風(fēng)方1.2千米處開始降雪,降雪時(shí)間持續(xù)約3小時(shí)。降雪后有小區(qū)域內(nèi)能見度由原來(lái)的不到20米增加到300米。

    文章第⑤段畫線部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?簡(jiǎn)要分析它的作用。(2分)

    答:運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法(1分)。條理清楚地說(shuō)明了人工消霧的三種方法,便于讀者理解。

    2、閱讀《綠色塑料》一文,回答后面的問(wèn)題。     

    ④ 光降解型塑料是在聚合物中添加少量光敏劑生產(chǎn)出來(lái)的塑料。我國(guó)科學(xué)家從20世紀(jì)80年代就開始了對(duì)光降解型塑料的研制。中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所和長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所研制的光敏劑及其光降解聚乙烯地膜,早在1995年就通過(guò)了技術(shù)鑒定,并在推廣中證明這一技術(shù)已經(jīng)成熟。光降解聚乙烯地膜在下,可分解成4x4平方厘米的碎片,即使以后不再分解長(zhǎng)期存在于土壤中,也不會(huì)給土壤物化性能帶來(lái)影響、對(duì)土壤養(yǎng)分造成破壞。

    文章笫④段中畫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)簡(jiǎn)述其作用。(3分)

    答:運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法(1分)。清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明了我國(guó)研究“綠色塑料”起步早,成就大(2分)。(意思對(duì)即可)

    3、 讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    大約1000億顆以上的恒星組成一個(gè)鐵餅形狀的東西,我們把它叫做銀河系,太陽(yáng)也在其中。從地球上望出,銀河就像一個(gè)環(huán),套在地球周圍。這是一個(gè)美麗的環(huán),當(dāng)它一半沒在地平線下,另一半橫過(guò)天空的時(shí)候,人們就說(shuō),這是一條天河,它把多情的織女和牛郎隔開了。哪里知道,這條天河淹沒了1000億顆以上的星星啊!1000億,你一口氣數(shù)下去,得數(shù)1000多年!這就是整個(gè)宇宙嗎?不,這還只是構(gòu)成宇宙的一個(gè)  的小點(diǎn)點(diǎn)。

    文第畫線句采用的說(shuō)明方法是什么?并分析說(shuō)明方法的作用。(3分)

    答:運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法(1分)。把銀河比作環(huán)形象地說(shuō)明了銀河系的形狀及與地球的位置關(guān)系(2分)。

    4、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    輕體育——世界體育新潮

    輕負(fù)荷,不追求大運(yùn)動(dòng)量,是輕體育的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)體育觀念,往往注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,認(rèn)為(A)每周要鍛煉5次至7次,每次不少于20分鐘;鍛煉時(shí)要傾注全力,要讓身體感到疲勞。體育界還有個(gè)口號(hào):“沒有疲勞就沒有訓(xùn)練。”在發(fā)達(dá)國(guó)家,70年代興起跑步熱,成千上萬(wàn)人跑馬拉松。美國(guó)的詹姆斯?菲克斯是馬拉松運(yùn)動(dòng)員,曾獲萬(wàn)米跑冠軍,然而竟猝死在跑步途中。盡管他因潛在性心臟病發(fā)作而死,同跑步并沒有直接關(guān)系,但畢竟跑步量過(guò)大是誘因。(選自2002年南京市語(yǔ)文中考試題,有改動(dòng))

    文第A處畫線句采用的說(shuō)明方法是什么?并分析說(shuō)明方法的作用。(3分)

    答:運(yùn)用了列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法(1分)。準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了傳統(tǒng)體育觀念注重體育負(fù)荷(2分)。

    5、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    輕體育——世界體育新潮

    輕負(fù)荷,不追求大運(yùn)動(dòng)量,是輕體育的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)體育觀念,往往注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,認(rèn)為每周要鍛煉5次至7次,每次不少于20分鐘;鍛煉時(shí)要傾注全力,要讓身體感到疲勞。(B)體育界還有個(gè)口號(hào):“沒有疲勞就沒有訓(xùn)練。”在發(fā)達(dá)國(guó)家,70年代興起跑步熱,成千上萬(wàn)人跑馬拉松。美國(guó)的詹姆斯?菲克斯是馬拉松運(yùn)動(dòng)員,曾獲萬(wàn)米跑冠軍,然而竟猝死在跑步途中。盡管他因潛在性心臟病發(fā)作而死,同跑步并沒有直接關(guān)系,但畢竟跑步量過(guò)大是誘因。(選自2002年南京市語(yǔ)文中考試題,有改動(dòng))

    文第B處畫線句采用的說(shuō)明方法是什么?并分析說(shuō)明方法的作用。(3分)

    答:運(yùn)用了引用的說(shuō)明方法(1分)。有力地說(shuō)明了傳統(tǒng)體育觀念強(qiáng)調(diào)鍛煉時(shí)要讓身體感到疲勞。(2分)。

    6、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    ⑦動(dòng)物的能量利用率也是很高的,在這方面鳥類可以算是佼佼者了。哺乳動(dòng)物每奔跑1km,100g體重大約消耗2400J的能量;鳥類每飛行1km,100g體重只消耗680J的能量,后者所消耗的能量不到前者的1/3。

    文第⑦段畫線句除采用列數(shù)字的說(shuō)明方法外,還采用的說(shuō)明方法是什么?并分析說(shuō)明方法的作用。(3分)

    答:還運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法(1分)。通過(guò)哺乳動(dòng)物與鳥類比較,突出了鳥類的能量利用率高的特點(diǎn)。(2分)。

    7、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    ①森林是人類的朋友,尤其在維護(hù)生態(tài)環(huán)境方面更是功勞卓著。森林涵養(yǎng)水源、保持水土、防止水早災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家測(cè)算,一片面積10萬(wàn)畝的森林,相當(dāng)于一個(gè)200萬(wàn)立方米的水庫(kù)。這正如農(nóng)諺所說(shuō):“山上多栽樹,等于修水庫(kù),雨多它能吞,雨少它能吐。”(A)森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱之為“吞水吐雨器”。

    ②它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類。地球在形成之初,大氣中二氧化碳含量很高,氧氣很少,氣溫很高,(B)生物難以生存。大約在4億年前,水陸變遷,海里的先進(jìn)植物來(lái)到陸地,陸地才出現(xiàn)了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收,同時(shí)吐出新鮮氧氣,調(diào)節(jié)氣溫,這才具備了人類生存的條件,(C)科學(xué)家又稱森林是“吞碳吐氧器”。

    文第②段主要采用的說(shuō)明方法是什么?并分析說(shuō)明方法的作用。(3分)

    答:主要運(yùn)用了作詮釋的說(shuō)明方法(1分)。具體解釋說(shuō)明了森林有一種為人類作貢獻(xiàn)的特殊功能(2分)。

    8、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    迷 霧 探 蹤

    ⑥ 針對(duì)大霧形成的過(guò)程,我們可以進(jìn)行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內(nèi)的霧滴以提高能見度。霧可以分為霧區(qū)溫度高于0°C的暖霧和低于0°C的過(guò)冷霧。目前一般有三種消暖霧的方法:一、加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)如機(jī)場(chǎng)跑道等,采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二、吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑,產(chǎn)生大量凝結(jié)核,水氣在凝結(jié)核上凝結(jié)長(zhǎng)成大水滴。三、人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過(guò)播散液態(tài)二氧化碳來(lái)改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風(fēng)方1.2千米處開始降雪,降雪后有小區(qū)域內(nèi)能見度由原來(lái)的不到20米增加到300米。 (選文有改動(dòng))

    文第⑥段畫線句運(yùn)用的說(shuō)明方法是什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例具體分析其方法的作用。(3分)

    答:運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法(1分)。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說(shuō)明了人工消霧的特點(diǎn),使讀者對(duì)它有了個(gè)確切的認(rèn)識(shí)。(2分)  

    9、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    盧溝橋修建于1189年到1192年間。橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱橋組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。……永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過(guò)事,足見它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千姿百態(tài),惟妙惟肖。

    文第①段除運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法外還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例具體分析其方法的作用。(2分)

    答:還運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法(1分)。生動(dòng)、形象、具體地描繪了橋兩旁石欄石柱頭上獅子被雕刻著的姿態(tài)(1分)

    題型二:綜合型

    10、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    ②為什么蛇有這種耐餓本領(lǐng)呢?因?yàn)樗鼈冇幸惶坠?jié)約能量的技術(shù)。人們都知道,一摸到貓、狗和雞身上,總是感到熱呼呼的,可是一摸到蛇的身上,卻是冷冰冰的。這是因?yàn)榍罢呤呛銣貏?dòng)物,后者是變溫動(dòng)物。恒溫動(dòng)物的身體,好像是只具有恒定溫度的爐子。為了保持恒定的體溫,就要消耗體內(nèi)的能源物質(zhì)。可是,作為變溫動(dòng)物的蛇就省去了這筆能量開支。它們一年四季的體溫固然不同,就是同一天中的體溫也隨外界溫度變化而有較大的變動(dòng)。所以,它們體內(nèi)動(dòng)用的能源物質(zhì),遠(yuǎn)比恒溫動(dòng)物為少。拿重量相等的豬和大蟒蛇相比較,如果豬每天消耗150份單位重量的能源物質(zhì)的話,那么蛇只要1份就夠了。在冬眠時(shí),蛇所消耗的能量更是微乎其微,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)5個(gè)多月的冬眠后,它的體重只不過(guò)減輕2%左右。                                                         

    本文第②段畫線句采用的說(shuō)明方法有哪些?并分析說(shuō)明方法的作用。(4分)

    答:運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法(2分)。準(zhǔn)確、具體、清晰、鮮明地說(shuō)明了蛇能夠消耗能量較少的特點(diǎn)(2分)。

    11、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    迷 霧 探 蹤

    ⑥針對(duì)大霧形成的過(guò)程,我們可以進(jìn)行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內(nèi)的霧滴以提高能見度。霧可以分為霧區(qū)溫度高于0°C的暖霧和低于0°C的過(guò)冷霧。目前一般有三種消暖霧的方法:一、加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)如機(jī)場(chǎng)跑道等,采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二、吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑,產(chǎn)生大量凝結(jié)核,水氣在凝結(jié)核上凝結(jié)長(zhǎng)成大水滴。三、人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過(guò)播散液態(tài)二氧化碳來(lái)改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風(fēng)方1.2千米處開始降雪,降雪后有小區(qū)域內(nèi)能見度由原來(lái)的不到20米增加到300米。 (選文有改動(dòng))

    本文第⑥段畫線句采用的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例具體分析其方法的作用。(4分)

    答:運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法(2分)。

    舉例分析:①舉陜西消霧作業(yè)的實(shí)例,清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明了人工消霧法的可操作性。②運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了人工消霧的實(shí)際效果(2分)。

    12、讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。

    地球上到底有多少種鳥類,并沒有確切的數(shù)字,估計(jì)大約有9000種,分為27個(gè)目,160多個(gè)科。

    據(jù)統(tǒng)計(jì),北極的鳥類共有120多種,其中多為候鳥,常駐的鳥類有12種,不到總數(shù)的十分之一;南極的鳥類只有43種,永久性的“居民”大概只有企鵝和賊鷗而已。而企鵝到底算不算鳥類,至今仍然大有爭(zhēng)議。生活在北半球的所有鳥類,大約六分之一要到北極繁衍后代。據(jù)一位在北極草原觀察和研究了十多年的鳥類專家說(shuō),光在阿拉斯加北極地區(qū),就有來(lái)自世界各地的候?yàn)踉谶@里安家落戶。

    北極是全世界幾乎所有候鳥的樂(lè)園和故土。這是因?yàn)?北極不僅有遼闊的草原,豐富的食物,而且還有安靜而干凈的環(huán)境,很少人類干擾。南極則沒有這個(gè)條件,南極的候鳥只能在附近作短距離的南北遷移,飛得最遠(yuǎn)的是信天翁,可以繞南極作長(zhǎng)距離的遷移,但卻并不往北飛行。南半球的許多候?yàn)鯇幙蛇b遙數(shù)萬(wàn)千米飛到北極越冬,也不愿意到南極去送死。

    本文主要運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法?各有什么作用?

    方法提煉:第一段中“列數(shù)字”的說(shuō)明方法不難看出,其作用在于精確性。第二段將北極鳥的種類與南極鳥的種類放在一起介紹,說(shuō)明北極鳥種類多;第三段先介紹北極環(huán)境,再講南極的條件,二者形成對(duì)比,說(shuō)明北極的環(huán)境有利于候鳥的生存。由此可以判定文章運(yùn)用了“作比較”的說(shuō)明方法。同樣,還可以判定文章還使用了“舉例子”的說(shuō)明方法。像第二段中的“光在阿拉斯加北極地區(qū),就有來(lái)自世界各地的候鳥在這里安家落戶”、第三段中的對(duì)“信天翁”的介紹就屬于舉例。

    最后、要找準(zhǔn)失分點(diǎn),善于總結(jié),形成能力。

    【常見失分點(diǎn)】

第4篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

關(guān)鍵詞：地方優(yōu)秀文化；特色文化課程

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是培養(yǎng)教育年輕一代的重要內(nèi)容。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）中第十八條明確提出“發(fā)揮文化育人作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化。”長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院立足贛南革命老區(qū)、客家搖籃這一地域優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)為先、人文素養(yǎng)為重、全面發(fā)展為本”的文化育人理念，按照“知識(shí)傳授，文化熏陶，價(jià)值引領(lǐng)”的文化育人思路，努力推進(jìn)地方優(yōu)秀文化進(jìn)校園，積極開展以蘇區(qū)與客家文化為載體的特色文化課程改革，創(chuàng)新了大學(xué)生思想道德和文化素養(yǎng)課程教學(xué)，探索出了一條依托地方優(yōu)秀文化開展特色文化課程建設(shè)之路。

一、構(gòu)建“二類型、三模塊”立體式特色文化課程體系

按照“知識(shí)傳授，文化熏陶，價(jià)值引領(lǐng)”的文化育人思路，疏理、挖掘、提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的蘇區(qū)和客家文化精華，根據(jù)各專業(yè)屬性、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)要求構(gòu)建了邏輯清晰的特色文化課程體系，形成了“知識(shí)傳授型、技能訓(xùn)練型、素質(zhì)拓展型”文化課程模塊，同時(shí)為配合上述顯性課程的教學(xué)，以優(yōu)化文化育人環(huán)境，強(qiáng)化文化熏陶實(shí)踐過(guò)程，塑造和完善學(xué)生的人格為著力點(diǎn)，開發(fā)了大量隱性文化課程，形成了顯性課程與隱性課程相配合的立體式特色文化課程體系（見圖1）。

1. 依據(jù)課程性質(zhì)，分為兩大類。第一類是顯性課程，列入人才培養(yǎng)方案，主要是面向全校各專業(yè)開設(shè)的通識(shí)教育課“中央蘇區(qū)歷史大講壇”以及有關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，如：“客家音樂(lè)”、“中央蘇區(qū)文藝研究”等系列課程。

圖1 特色文化課程結(jié)構(gòu)

第二類是隱性課程，該類課程在人才培養(yǎng)方案之外，隱藏于顯性課程之中，主要是以“中央蘇區(qū)歷史博物館”、“客家文物博物館”、“客家文化資料室”為依托的各類現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解訓(xùn)練、研究討論等系列課程活動(dòng)，以及“紅色班級(jí)”建設(shè)，“紅土情”校園文化節(jié)，客家體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，“紅色之旅”和“史跡考察”等活動(dòng)。上述顯性課程與隱性課程相輔相成，兩者以合力的形式對(duì)受教育者施加影響。

2. 依據(jù)課程功能，分為三大模塊。第一模塊是知識(shí)傳授型課程。該類課程以傳授地方優(yōu)秀文化知識(shí)為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)了“蘇區(qū)體育”、“中央蘇區(qū)教育簡(jiǎn)論”、“中央蘇區(qū)文藝研究”、“客家山歌文化研究”、“客家音樂(lè)”、“中央蘇區(qū)史”、“客家民俗研究”、“客家舞蹈研究”、“蘇區(qū)精神與文化”等特色文化課程，教學(xué)重點(diǎn)放在基本知識(shí)的傳授上。

第二模塊是技能訓(xùn)練型課程。該類課程以文化技能訓(xùn)練為目標(biāo)，主要包括結(jié)合不同學(xué)科、專業(yè)而開設(shè)的“紅色記憶—中央蘇區(qū)故事集”、“客家音樂(lè)民俗與田野采風(fēng)”、“贛南采茶戲”、“興國(guó)山歌”、“客家民俗旅游資源開發(fā)與利用”、“客家味道—客家飲食文化研究”等課程。課程內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與各種技能訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)及文化傳承與保護(hù)的基本技能。

第三模塊是素質(zhì)拓展型課程。該類課程屬于通識(shí)教育類課程，主要有“中央蘇區(qū)歷史大講壇”、“客家文化叢談”等，面向全校本科學(xué)生開設(shè)。課程內(nèi)容以歷史發(fā)展為線索，貫徹史論結(jié)合、歷史和邏輯相一致的原則，對(duì)蘇區(qū)與客家文化進(jìn)行了系統(tǒng)簡(jiǎn)述。主要目的是擴(kuò)展學(xué)生的地方文化視野，拓展其繼承文化傳統(tǒng)的素質(zhì)。

二、創(chuàng)新“三要素、三維度、三互動(dòng)”的聯(lián)動(dòng)式教學(xué)體系

通過(guò)十多年來(lái)的課程實(shí)施方法改革，不斷探索與積累，建立了三個(gè)基本要素（知識(shí)、能力、素質(zhì)）共同作用，三個(gè)空間維度（課堂、社團(tuán)、社會(huì)）相互聯(lián)接，三種互動(dòng)方式（課內(nèi)課外互動(dòng)、老師學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校社會(huì)互動(dòng)）交互運(yùn)用的聯(lián)動(dòng)式特色文化課程教學(xué)體系（見圖2）。圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)要求，借助“課堂、社團(tuán)、社會(huì)”三個(gè)空間維度對(duì)接，通過(guò)“課內(nèi)課外互動(dòng)、老師學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校社會(huì)互動(dòng)”，開展特色文化課程教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與蘇區(qū)文化、客家文化精華結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族主義精神。

圖2“三要素、三維度、三互動(dòng)”聯(lián)動(dòng)式教學(xué)體系模型

1. 貫徹“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的原則。利用三個(gè)空間維度對(duì)接，通過(guò)以蘇區(qū)和客家文化教育的“三互動(dòng)”，有力地促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握蘇區(qū)歷史與文化、客家民俗等方面的知識(shí)，使學(xué)生受到蘇區(qū)精神和客家文化的熏陶和潛移默化，提高學(xué)生文化傳承與保護(hù)的基本技能與創(chuàng)新能力，形成“吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于開拓、追求卓越”的職業(yè)品格，成為“下得去、穩(wěn)得住、用得上、受歡迎”的具有濃厚本土情感和社會(huì)責(zé)任的時(shí)代新人。

2. 大力培育和發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、校內(nèi)外課程實(shí)踐基地。學(xué)生社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)踐基地是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要載體。學(xué)院成立了“大學(xué)生紅色文化研究協(xié)會(huì)”、“客家文化協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，建立了“瑞金密溪村客家文化田野考察點(diǎn)”、“客家研究中心湖江研究基地”、“安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗圍民間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)”等實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，在共和國(guó)搖籃瑞金、蘇區(qū)模范縣興國(guó)等縣市設(shè)立了一批愛國(guó)主義教育基地，還在贛州市周邊中小學(xué)建立了10余個(gè)紅色文化教育基地。

3. 深入開展課程教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)方面，通過(guò)教師、專家等引導(dǎo)，堅(jiān)持在學(xué)生中開展“紅色班級(jí)”建設(shè)活動(dòng)，先后建立了“瑞金班”、“于都班”、“興國(guó)班”等一批紅色班級(jí)。借助中央蘇區(qū)歷史博物館與客家文物博物館及谷雨詩(shī)社等學(xué)生群團(tuán)組織，每年開展“大學(xué)生紅色故事會(huì)”、“紅色題材優(yōu)秀影片展播”、“紅歌大賽”、“蘇區(qū)歷史知識(shí)競(jìng)賽”、“紅色文化主題藝術(shù)作品展”等系列紅色校園文化活動(dòng)。同時(shí)還堅(jiān)持舉辦“客家文化展”、“客家書畫攝影作品展”、“客家音樂(lè)舞蹈匯演”等，開展豐富多彩的文化教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在社會(huì)實(shí)踐方面，利用蘇區(qū)和客家文化的直觀性、親近性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展客家民俗、民居、客家族群日常生活等田野考察活動(dòng)，學(xué)院成立了“紅色宣講團(tuán)”，聯(lián)合井岡山大學(xué)組建了“贛中南紅色文化宣講團(tuán)”，讓學(xué)生深入同學(xué)中宣講紅色文化和蘇區(qū)精神，發(fā)揮學(xué)生自我宣講、自我教育的互動(dòng)作用。組織大學(xué)生紅色文化宣講隊(duì)員向贛州市中小學(xué)生宣講和傳播蘇區(qū)精神。同時(shí)，積極組織大學(xué)生服務(wù)團(tuán)下鄉(xiāng)村宣傳和傳播客家文化知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，深化了學(xué)生對(duì)蘇區(qū)、客家文化及其精神特質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解，完成從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

總之，該教學(xué)體系通過(guò)“課堂、社團(tuán)、社會(huì)”與“課內(nèi)課外互動(dòng)、老師學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校社會(huì)互動(dòng)”相互融合和相互作用，達(dá)到學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

三、創(chuàng)造條件推進(jìn)特色文化課程建設(shè)

學(xué)院采取各種措施，推進(jìn)特色文化課程建設(shè)，保證有效實(shí)施特色文化課程。

1. 成立課程建設(shè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)。贛南是中央蘇區(qū)所在地，蘇區(qū)精神的發(fā)祥地，也是客家民系和客家文化形成的搖籃。悠久的歷史和得天獨(dú)厚的蘇區(qū)和客家文化，成為學(xué)院凸顯辦學(xué)特色，提高育人質(zhì)量，弘揚(yáng)蘇區(qū)精神，傳承客家文化的重要資源。學(xué)院建成“中央蘇區(qū)研究中心”與“客家研究中心”，發(fā)揮研究基地的研究?jī)?yōu)勢(shì)，將其成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。

2. 挖掘課程建設(shè)的實(shí)物資源。學(xué)院注重教育教學(xué)的直觀性，充分挖掘地方文化資源，先后建設(shè)了“中央蘇區(qū)歷史博物館”和“客家文物博物館”，通過(guò)實(shí)物、文獻(xiàn)、圖片等資料展示，系統(tǒng)勾勒蘇區(qū)與客家歷史文化沿革與概貌。學(xué)生通過(guò)參觀活動(dòng)或在老師的指導(dǎo)下互相之間開展講解活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生品格熏陶、性情陶冶、文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。

3. 建立專門的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院通過(guò)內(nèi)培外引，打造由專家、教師、老等組成的優(yōu)秀教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成了一支由享受國(guó)務(wù)院及省政府特殊津貼、省級(jí)教學(xué)名師、學(xué)術(shù)骨干組成的高素養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)柔性引進(jìn)等方式，聘請(qǐng)了著名黨史、文化史專家為學(xué)院特聘教授，定期來(lái)校開設(shè)專題講座與交流。近幾年來(lái)，學(xué)院先后邀請(qǐng)了中央黨史研究室、總參謀部的一大批專家學(xué)者走進(jìn)校園，與大學(xué)生共話成長(zhǎng)，播撒紅色文化種子，促進(jìn)大學(xué)生提升思想境界、豐富精神家園。定期邀請(qǐng)健在的老或老后代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以增加教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性。

4. 制訂加強(qiáng)課程建設(shè)的規(guī)章制度。為了加強(qiáng)對(duì)特色文化課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)特色文化課程建設(shè)，使特色文化課程管理走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，學(xué)院出臺(tái)了有關(guān)加強(qiáng)特色文化課程建設(shè)的規(guī)章制度，先后出臺(tái)了《精品課程建設(shè)管理辦法》、《關(guān)于把蘇區(qū)精神融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》、《推進(jìn)“蘇區(qū)精神進(jìn)校園”工作方案》等，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院及教師在特色文化課程建設(shè)中的作用，完善課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮特色文化在育人中的作用，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平。

5. 形成以科研促教學(xué)的課程建設(shè)機(jī)制。為了加強(qiáng)特色文化課程建設(shè)，學(xué)院非常重視科研促教學(xué)，通過(guò)科學(xué)研究為教學(xué)源源不斷地提供豐富的教學(xué)資源，教師把科研中獲得的新知識(shí)及科研新成果及時(shí)融入到文化育人中，實(shí)現(xiàn)地方優(yōu)秀文化研究、育人、傳承創(chuàng)新一體化。學(xué)院建立有利于科研成果引入課程建設(shè)的導(dǎo)向政策，建立了教學(xué)科研雙重考核制度，科研成果引入到教學(xué)過(guò)程中的自我激勵(lì)機(jī)制；科研成果引入到教學(xué)過(guò)程中的自我激勵(lì)機(jī)制；對(duì)科研成果引入教學(xué)所產(chǎn)生的效益進(jìn)行科學(xué)評(píng)估機(jī)制；創(chuàng)造科研成果促進(jìn)特色文化課程建設(shè)的良好氛圍。近幾年來(lái)，主編出版《中央蘇區(qū)研究叢書》（十卷本）、《高校校園文化研究》、《校園文化學(xué)簡(jiǎn)論》等專著，獲江西省第十四次社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在《中國(guó)高等教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊雜志上公開發(fā)表50多篇教研論文。承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家社科基金等項(xiàng)目。在教研與科研的帶動(dòng)下，文化育人資源不斷得到更新和補(bǔ)充，出版了全國(guó)第一部“中央蘇區(qū)歷史大講壇”教材，“校園文化學(xué)”被列為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。特色文化課程教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，將最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，有力地推動(dòng)了教學(xué)。教學(xué)改革成果“傳承地域優(yōu)秀文化 創(chuàng)建特色文化課程”獲江西省第十三批高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

第5篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

關(guān)鍵詞： 預(yù)制語(yǔ)塊 英語(yǔ)影視教學(xué)

一、引言

預(yù)制語(yǔ)塊在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用近幾年受到很多的關(guān)注，語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)實(shí)踐中也顯示出了其優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)影視教學(xué)是技能教學(xué)其中一環(huán)，是一門集視聽說(shuō)、文化和欣賞能力培養(yǎng)的課程。語(yǔ)塊教學(xué)的方法在影視教學(xué)中的應(yīng)用也可以有效地實(shí)現(xiàn)詞匯和表達(dá)法的整體記憶，從而幫助學(xué)生提高影視材料中語(yǔ)言和對(duì)白的理解能力。

二、預(yù)制語(yǔ)塊

預(yù)制語(yǔ)塊是詞匯和語(yǔ)法結(jié)合的一種表達(dá)模式，是一個(gè)比詞匯大同時(shí)又比句子小或者相當(dāng)于句子的語(yǔ)言單位。“預(yù)

制語(yǔ)塊”的概念最早由Becker于1975年提出，并在The Lexical Approach (1993) 和A Lexical Approach (1994)這兩本書中得到了進(jìn)一步的論證。（張榮麗，2008）預(yù)制語(yǔ)塊作為一個(gè)語(yǔ)言單位存儲(chǔ)于使用者的腦中，在使用者認(rèn)為有需要時(shí)會(huì)自覺或不自覺地從記憶中調(diào)度出來(lái)，這種相對(duì)固定的表達(dá)形式被視為一個(gè)整體，使用者可以直接或者稍加加工便可以清楚地表達(dá)出意義。如“How about?搖?搖 ?搖?”這一語(yǔ)塊, 使用者可以根據(jù)不同語(yǔ)境來(lái)填入不同的單詞或短語(yǔ)：going for a picnic, this one, next week等，即可表示不同的意思。所以使用者將How about?搖?搖 ?搖作為一個(gè)語(yǔ)塊而不是兩個(gè)單詞來(lái)記憶更為有效。而語(yǔ)塊理論則是對(duì)語(yǔ)塊的含義、類型、特點(diǎn)、應(yīng)用等進(jìn)行研究的語(yǔ)言學(xué)理論。從語(yǔ)塊理論研究的成果來(lái)看，語(yǔ)塊習(xí)得對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

國(guó)外二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊的研究主要集中在三個(gè)方面：1）二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊的習(xí)得過(guò)程，2）不同二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)塊習(xí)得上的差異，3）二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊的教學(xué)。（王立非，張大鳳，2006）第一個(gè)方面研究得出在二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊的習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者一般要經(jīng)歷公式性和創(chuàng)造性使用預(yù)制語(yǔ)塊的階段。第二方面則分析不同的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)塊習(xí)得上呈現(xiàn)出來(lái)的差異及原因。第三個(gè)方面研究主要著眼于語(yǔ)塊理論的在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。這三個(gè)方面的研究都對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著一定的啟示作用，了解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)塊的習(xí)得過(guò)程，以及不同水平的學(xué)習(xí)者在習(xí)得上的差異，有助于更有效地利用語(yǔ)塊理論優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)。

三、預(yù)制語(yǔ)塊在英語(yǔ)影視教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)影視欣賞是一門面向有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者的課程。這門課程以其生動(dòng)形象、知識(shí)豐富、教學(xué)靈活性強(qiáng)普遍受到高等院校的肯定和推廣。這門課程既可以面向非專業(yè)也可以面向英語(yǔ)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生開設(shè)，是一門集視、聽、說(shuō)、寫訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)于一身的課程。

要幫助學(xué)生全面地掌握賞析影視材料的方法，最基本的是要幫助學(xué)生理解材料的內(nèi)容。而材料的語(yǔ)言是達(dá)到這一目的的第一手資料。學(xué)生通過(guò)視和聽這兩種手段獲取語(yǔ)言信息。根據(jù)不同層次的學(xué)生和教學(xué)的不同階段，材料語(yǔ)言的展示方法也有所不同。1）針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或是教學(xué)的初級(jí)階段，教師可以同時(shí)提供中英文字幕，學(xué)生在通過(guò)聽這一途徑無(wú)法完全理解的情況下可以通過(guò)看的途徑補(bǔ)救。而且除了有英文原文外還輔以中文翻譯，學(xué)生可以更迅速地了解材料語(yǔ)言的含義。2）針對(duì)已掌握一定視聽能力的學(xué)生或是教學(xué)的中級(jí)階段，教師可以只提供英文字幕，學(xué)生在沒有中文翻譯的情況下，不得不通過(guò)聽和閱讀英文字幕的方法獲取信息，這對(duì)學(xué)生的能力要求有了進(jìn)一步的提高。3）在面向有較強(qiáng)語(yǔ)言能力的學(xué)生或是教學(xué)的高級(jí)階段，教師可以提供無(wú)字幕影視材料，學(xué)生必須通過(guò)聽和觀看畫面結(jié)合的方法理解材料的語(yǔ)言，是要求較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，無(wú)論針對(duì)哪種層次的學(xué)生或是在教學(xué)的哪個(gè)階段，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)是他們能否很好地理解影視材料語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師在訓(xùn)練學(xué)生視聽理解能力的時(shí)候，首先應(yīng)該以幫助學(xué)生掌握盡可能多的英語(yǔ)表達(dá)法。而運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，熟悉多種表達(dá)從而更好地理解材料的內(nèi)容。

1.根據(jù)不同類型影視材料語(yǔ)言的特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取不同的預(yù)制語(yǔ)塊。

影視材料的種類繁多，材料的語(yǔ)言會(huì)因種類的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。而同一類型的影視材料中根據(jù)內(nèi)容需要也會(huì)呈現(xiàn)出不止一種的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握多種常見的特色語(yǔ)塊，便能夠更有效地實(shí)施詞匯部分和聽力部分的教學(xué)，同時(shí)也可以為學(xué)生更深入地理解材料內(nèi)容和對(duì)材料作出評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。

1）古代題材

古代題材的影視材料語(yǔ)言的使用跟時(shí)代有很大關(guān)系。有些語(yǔ)言在現(xiàn)代的日常生活中出現(xiàn)的頻率很低或者完全被棄用。所以學(xué)生在平時(shí)的聽力練習(xí)中接觸這一類的語(yǔ)言機(jī)會(huì)很少。即使在其他課程中接觸到，但由于影視材料語(yǔ)言的瞬間性，學(xué)生在材料中遇到這些語(yǔ)言時(shí)作出的反應(yīng)會(huì)比遇到經(jīng)常接觸的材料時(shí)的反應(yīng)要慢一些。所以在授課過(guò)程中，教師進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)能使學(xué)生更容易形成整體記憶和整體理解，從而更好地掌握材料的主要內(nèi)容。例如Your Majesty. My Lord. 等稱呼語(yǔ)。

2）現(xiàn)代題材

現(xiàn)代題材的影視材料語(yǔ)言比較通俗，在日常生活中出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在其他課程中已掌握了很多相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，因此從這個(gè)角度講現(xiàn)代題材的影視材料相對(duì)比較容易理解。但是口語(yǔ)、俚語(yǔ)、流行語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是很大的障礙。由于影視材料的無(wú)注性，學(xué)生一般無(wú)法從畫面和字幕中獲取這些表達(dá)法的真正意思，從而造成理解困難。如果教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)常用口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)塊的機(jī)會(huì)，學(xué)生在理解口語(yǔ)化程度高的表達(dá)時(shí)則更得心應(yīng)手。

例如：go a little cuckoo in the head （腦袋有問(wèn)題）(Madagascar)

bust one’s ass (找某人麻煩) (The Pearl Harbor)

live for_________ (為_________而狂熱) （101 Dalmatians）

Are you nuts? (你瘋了？) （Tarzan）

That’s freaky looking. (看起來(lái)很怪) （Tarzan）

3）新聞?lì)}材

新聞?lì)}材的影視材料理解難度較大。由于一般新聞報(bào)道是無(wú)字幕節(jié)目，學(xué)生在觀看節(jié)目時(shí)只能靠聽和觀看畫面這兩種手段獲取信息。而且新聞?wù)Z言比較正式，句子長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，播報(bào)速度快，學(xué)生要完全聽懂并非易事。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解的難度更大，這是由于非專業(yè)學(xué)生受到新聞聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。在教授新聞?lì)}材的影視材料時(shí)，教師應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解新聞?wù)Z言的特點(diǎn)和一些常見的新聞?wù)Z塊，提高學(xué)生理解新聞報(bào)道的能力。

例如：claim the responsibility for

suicide bomber

presidential election

economic recession

除了一些詞組以外，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生特別注意抓住新聞導(dǎo)語(yǔ)的5個(gè)W(what, who, when, where, why) 和1個(gè)H (how)。

4）娛樂(lè)節(jié)目

娛樂(lè)題材的影視材料語(yǔ)言比起新聞?wù)Z言難度相對(duì)較小。娛樂(lè)節(jié)目的語(yǔ)言或平實(shí)，或有趣，或有煽動(dòng)性，主觀性任意性比較強(qiáng)，同時(shí)也存在速度快，有時(shí)出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。語(yǔ)塊教學(xué)也可以幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握一些常出現(xiàn)的介紹性的語(yǔ)言或者主持人常用的表達(dá)，降低材料的難度。

例如：This is for you, people at home! (這是為你們，家庭觀眾們準(zhǔn)備的！)

Now let’s welcome Contestant No_________! (下面歡迎_________號(hào)選手！)

5）黑人英語(yǔ)

黑人英語(yǔ)是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的變體，黑人英語(yǔ)自成一體，有其源自標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)卻又有別于標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的特色。黑人英語(yǔ)在英語(yǔ)影視材料，特別是美國(guó)電影和電視節(jié)目中出現(xiàn)機(jī)會(huì)較大。而學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中接觸到的黑人英語(yǔ)并不多，了解一定數(shù)量的黑人英語(yǔ)語(yǔ)塊及其特點(diǎn)對(duì)于全面地了解材料內(nèi)容有重要意義。

例如：There ain’t no God!

He don’t exist. (Con Air)

教師可以提醒學(xué)生黑人英語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、雙重否定表示否定等特點(diǎn)。

6）涉及文化背景的題材

影視語(yǔ)言有其一定的民族性。（樸哲浩，2007）這是由于語(yǔ)言本身植根于文化中，因此在影視材料中反映文化的其中一個(gè)手段就是影視語(yǔ)言。特殊的文化背景表現(xiàn)為特殊的語(yǔ)言表達(dá)，承載文化的詞匯是影視語(yǔ)言理解的一個(gè)難點(diǎn)。各種文化詞匯和表達(dá)可能涉及宗教、歷史、文學(xué)、習(xí)俗等方面的知識(shí)，語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累更多的文化背景，從而盡可能消除理解障礙。

例如：Tuke: Do you wanna play I Spy?

Rutt: Yeah.

Tuke: Okay, I spy something... green.

Rutt: Tree?

Tuke: Ohh!

Rutt: Okay, my turn. I spy something... tall.

Tuke: Tree.

Rutt: Ohh! （Brother Bear）

對(duì)白中的“I Spy”是一種少兒猜謎游戲，就是游戲一方說(shuō)一個(gè)看到的東西的特征，然后讓對(duì)方根據(jù)這個(gè)特征來(lái)猜自己看到的是什么。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解這里的spy跟間諜沒有關(guān)系。

7）其他專業(yè)題材

不少影視材料還涉及其他比較專業(yè)的題材，如經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、醫(yī)學(xué)、法律、飲食、體育等。其中一些專業(yè)的詞匯和表達(dá)記憶難度大，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累。教師可以為學(xué)生提供一些常見的詞匯和表達(dá)，讓學(xué)生形成語(yǔ)塊記憶。

如警匪片中常出現(xiàn)的警察用語(yǔ)：

Turn off your engine！

Lie face down on the ground!

Spread your arms and legs! (Crash)

Place your hands in the plain sight! (Thelma and Louis)

2.在學(xué)生獲取了一定數(shù)量的預(yù)制語(yǔ)塊后，幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)塊運(yùn)用到其他影視材料的理解欣賞上。

學(xué)生掌握了部分語(yǔ)塊后，教師可以選擇一些相關(guān)的影視材料供學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。可以先針對(duì)某一種類的影視語(yǔ)塊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)塊；然后進(jìn)行綜合練習(xí)，多種影視語(yǔ)塊在材料理解中的綜合運(yùn)用，全面提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)逐漸熟悉各種影視語(yǔ)塊并能將它們運(yùn)用到實(shí)際操作中，從而漸漸樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。

3.組織學(xué)生進(jìn)行影視材料配音、模仿表演等預(yù)制語(yǔ)塊口頭輸出練習(xí)。

學(xué)生在漸漸清除視聽方面的障礙后，教師可以組織語(yǔ)塊的口頭輸出練習(xí)。練習(xí)的形式可以有如配音、模仿表演等，學(xué)生自由組合并選擇感興趣的影視材料，在經(jīng)過(guò)角色分配和練習(xí)后，在班上進(jìn)行演示。通過(guò)口頭的輸出練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步記憶預(yù)制語(yǔ)塊，并且建立一定的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)能力。記憶牢固的語(yǔ)塊對(duì)學(xué)生日常的口頭表達(dá)也有很大的幫助，學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中可以信手拈來(lái)，而且表達(dá)地道，流利程度高。

四、結(jié)語(yǔ)

影視教學(xué)是一種視覺和聽覺雙重刺激的教學(xué)方法，也是集語(yǔ)言教學(xué)和人文教學(xué)于一身的課程。學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高語(yǔ)言的輸入和輸出能力。而預(yù)制語(yǔ)塊理論為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了更有效的方法。將語(yǔ)塊作為一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)可以克服單個(gè)詞匯教學(xué)不連續(xù)和語(yǔ)用功能少的缺點(diǎn)。在通過(guò)影視材料訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)塊教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)材料語(yǔ)言的反應(yīng)速度，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力［J］.中國(guó)高等教育，2002，（8）.

［2］閻志堅(jiān).武世興.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行［J］.

第6篇：簡(jiǎn)述體育的政治功能范文

論文關(guān)鍵詞：城市，水資源，保護(hù)與利用，污染，可持續(xù)發(fā)展

0 引言

水是人類賴以生存和發(fā)展的資源，人類文明的起源也可稱為流域文明。歷史悠久的國(guó)家和民族都是在母親河的哺育下發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)水也是城市發(fā)展的重要制約因素。我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，2004年度中國(guó)科學(xué)院在《中國(guó)水問(wèn)題的出路》中指出：“水問(wèn)題將成為我國(guó)21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展最突出的重大問(wèn)題”。

筆者參與了《安寧市城市總體規(guī)劃》和《中國(guó)太平奧林匹克體育小鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃》（該小鎮(zhèn)為安寧市太平鎮(zhèn)新區(qū)）的市政工程規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，以下就以云南省安寧市為例，分析我國(guó)城市水資源利用的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并對(duì)目前行之有效的解決途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，目的在于通過(guò)從個(gè)別到一般的方法，使讀者對(duì)中國(guó)城市水問(wèn)題有一個(gè)清晰的全方位的了解和認(rèn)識(shí)。

1 安寧市給水工程規(guī)劃簡(jiǎn)述

安寧市地處滇中高原，滇池的西部，昆明市的西郊，距昆明市中心區(qū)32公里。地形呈東南高、西北低，有三個(gè)山間盆地，其余均為山區(qū)、半山區(qū)。市域面積1301平方公里，其中城市建成區(qū)主要由兩個(gè)街道辦事處組成，市域常住人口為31.75萬(wàn)人。

1.1 安寧市水資源概況

安寧是一個(gè)低緯度高海拔的地區(qū)，雨量集中在夏秋兩季，春冬少雨，屬貧水地區(qū)，年平均降雨量881.6毫米。年平均徑流深207.9毫米，年平均徑流量2.63億立方米。由于安寧市位于金沙江和紅河水系的分水嶺地區(qū)，水資源相對(duì)較少，人均水資源量?jī)H為云南省的五分之一，資源型缺水明顯。

安寧市的河流屬金沙江水系和紅河水系。境內(nèi)主要河流有螳螂川、馬料河、沙河、祿脿河、鳴矣河和邵九河等，并有現(xiàn)狀與擬建水庫(kù)若干宗，具體見圖1。其中螳螂川發(fā)源于云南滇池，除邵九河屬紅河水系外，其余河流均匯入螳螂川后流入金沙江。按各河流產(chǎn)水模數(shù)折算，可得入境水量約為5.39億立方米。

安寧市境內(nèi)有12個(gè)地下富水地區(qū)，潛水和承壓埋藏較淺，深度一般在70～100m。補(bǔ)給條件好，容易更新，具有較好的開采條件。天然補(bǔ)給量7482萬(wàn)立方米/年，現(xiàn)開采能力為2244萬(wàn)立方米/年。泉水55個(gè)點(diǎn)，年涌水量1860萬(wàn)立方米。

由于安寧市地域布局特殊性，在整個(gè)區(qū)域形成幾大獨(dú)立的排水體系。各片區(qū)的排水由生活污水、工業(yè)廢水和雨水構(gòu)成。排水體制為雨污合流制，主要采用分散排水的方式。生活污水基本未經(jīng)過(guò)任何處理即排入附近水體。工業(yè)廢水量較大的企業(yè)均自備有水處理設(shè)施，廢水處理達(dá)標(biāo)后排放水體或重復(fù)利用。其余較小企業(yè)工業(yè)廢水基本未經(jīng)過(guò)處理就排入水體。排水的主要受納水體為螳螂川及其支流，由于大量的工業(yè)廢水和生活污水的排入，水體受到較大污染，水質(zhì)較差。

螳螂川入境河段水質(zhì)劣于Ⅴ類，主要超標(biāo)項(xiàng)目為CODMn、氨氮；鳴矣河上游水質(zhì)為Ⅰ類，匯入螳螂川前通仙橋斷面為Ⅱ類。馬料河支流上游龍房壩水庫(kù)水質(zhì)為Ⅲ類，匯入螳螂川前大黃塘斷面也為Ⅲ類；祿脿河源頭入境口水質(zhì)為Ⅱ類，匯入螳螂川前青龍鎮(zhèn)斷面也為Ⅱ類。車木河水庫(kù)、上村箐水庫(kù)、黑螞箐水庫(kù)、普達(dá)箐水庫(kù)水質(zhì)均為Ⅰ類；張家壩水庫(kù)水質(zhì)為Ⅱ類；月字莊水庫(kù)、明朗水庫(kù)為Ⅲ類。據(jù)相關(guān)地下水評(píng)價(jià)結(jié)果表明，地下水水質(zhì)良好，不存在大面積污染的跡象。

1.2 安寧市水資源利用狀況

安寧市域修建了大量的水利工程及設(shè)施。至2004年，蓄水工程總庫(kù)容12923萬(wàn)立方米，工程設(shè)計(jì)供水能力8554萬(wàn)立方米；引水工程40件，設(shè)計(jì)供水能力3983萬(wàn)立方米；提水工程238站（含工業(yè)提水和地下水），設(shè)計(jì)供水能力7818萬(wàn)立方米；水利工程總設(shè)計(jì)供水能力為20355萬(wàn)立方米，實(shí)際供水量為17372萬(wàn)立方米。作為集中供水水源地的水庫(kù)主要有車木河水庫(kù)等。安寧城市有備用水源一處，在車木河水庫(kù)供水發(fā)生意外的情況下應(yīng)急啟用。

安寧市現(xiàn)有自來(lái)水廠1座，目前建成一期，處理能力為4萬(wàn)立方米/天，二期建成后處理能力可達(dá)到8萬(wàn)立方米/天。水廠凈化水工藝采用常規(guī)處理的“絮凝——沉淀——過(guò)濾——消毒”工藝。

安寧市現(xiàn)狀市政供水區(qū)主要為安寧主城區(qū)，分別采用不同方式供給用戶。大部分采用重力流方式供給，但對(duì)地表高程相對(duì)較大的地區(qū)，則將處理后的水加壓送到凈化廠附近高位水池，再供給用戶。

安寧城市給水管網(wǎng)多沿道路敷設(shè)，老區(qū)管網(wǎng)為環(huán)網(wǎng)、支網(wǎng)相結(jié)合，管材多為普通鑄鐵管，敷設(shè)時(shí)間較早，使用年限長(zhǎng)，銹蝕嚴(yán)重。新區(qū)管網(wǎng)為近期建設(shè)，基本已連接成環(huán)，管材為球墨鑄鐵管和PE給水管。

1.3 安寧市給水工程規(guī)劃內(nèi)容

根據(jù)《城市給水工程規(guī)劃規(guī)范》，并結(jié)合安寧市實(shí)際供水情況以及安寧市可開發(fā)水資源情況，至規(guī)劃期末，市域常住人口達(dá)到75萬(wàn)人，確定遠(yuǎn)期用水量為22.50～26.25萬(wàn)立方米/天。

規(guī)劃建議提高全市人民的節(jié)水意識(shí)，努力發(fā)展節(jié)水工業(yè)和節(jié)水農(nóng)業(yè)，提倡使用節(jié)水器具。對(duì)現(xiàn)有管網(wǎng)進(jìn)行檢修維護(hù)，供水不暢的輸配水管道應(yīng)進(jìn)行疏通或更新，以解決跑、冒、滴、漏和二次污染等問(wèn)題，水質(zhì)應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB5749-2006》的規(guī)定，從水質(zhì)、水量和水壓方面保證居民和企業(yè)的用水安全。提高城市污水收集率和處理率，保護(hù)水生態(tài)環(huán)境。規(guī)劃設(shè)立車木河、王家灘、箐門口等水源保護(hù)區(qū)，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，并制定相關(guān)地方法律法規(guī)，保護(hù)水源地生態(tài)環(huán)境。規(guī)劃保留并擴(kuò)建安寧市自來(lái)水廠，并規(guī)劃新建三座城市自來(lái)水廠，具體見圖2。同時(shí)大力提倡使用再生水，提高工業(yè)用水重復(fù)使用率，并采取工程措施，充分利用雨水，在降低對(duì)城鎮(zhèn)排水管網(wǎng)壓力的同時(shí)，減少市政供水的需求量。

在國(guó)家和地方政策法規(guī)允許的前提下，政府應(yīng)鼓勵(lì)距離集中供水設(shè)施較遠(yuǎn)的工業(yè)水用戶，從工業(yè)用地附近水源取水自行處理，滿足自身用水需求。對(duì)集鎮(zhèn)現(xiàn)狀供水設(shè)施予以保留，并加強(qiáng)管理。規(guī)劃保留現(xiàn)狀較大的農(nóng)業(yè)引水設(shè)施，不考慮新增農(nóng)業(yè)灌溉水源，堅(jiān)持近水近用的原則，從農(nóng)業(yè)區(qū)附近引水滿足灌溉需水要求。集鎮(zhèn)供水問(wèn)題分為三個(gè)層次：第一個(gè)是“飲水解困”，解決有水喝的問(wèn)題；第二個(gè)是“飲水安全”，解決水量、水質(zhì)問(wèn)題，提供清潔飲用水；第三個(gè)是“飲水方便”，解決飲水方便的問(wèn)題。各鎮(zhèn)及農(nóng)村建設(shè)較分散，自來(lái)水廠統(tǒng)一供水存在較大的難度，規(guī)劃建議分散供水，采用自備水源供水。根據(jù)現(xiàn)有的水廠的實(shí)際情況，采用停、并、擴(kuò)相結(jié)合的策略，逐步完善各個(gè)鎮(zhèn)的供水能力。結(jié)合村鎮(zhèn)的開發(fā)建設(shè)，對(duì)水源地實(shí)施強(qiáng)有力的保護(hù)，要絕對(duì)保證水源的安全。

2 中國(guó)城市水資源及利用存在主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)安寧市水資源和利用情況的分析，并結(jié)合中國(guó)城市水資源現(xiàn)狀及利用情況，可以總結(jié)得出其中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 水資源匱乏，人均占用量嚴(yán)重不足

中國(guó)大陸年平均降水深648毫米，而全球陸地平均降水深為834毫米，亞洲為740毫米，中國(guó)的年平均降水明顯低于世界和亞洲年平均值。

我國(guó)多年平均水資源量為2.8萬(wàn)億立方米，人均水資源占有量為2200立方米，僅為世界人均平均占用量的1/4，且有逐年下降的趨勢(shì)，而安寧市人均水資源占用量不足1000立方米。按照國(guó)際一般標(biāo)準(zhǔn)，人均水資源占有量少于1700立方米即為用水緊張國(guó)家。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，城市供水能力不足

到2002年底，全國(guó)城市供水生產(chǎn)能力為2.35億立方米／天，供水管道總長(zhǎng)度31.26萬(wàn)公里，城市年供水總量466.46億立方米。其中生產(chǎn)用水208.56億立方米，生活用水257.90億立方米（包括公共服務(wù)和消防用水）。供需比為1.35：1，城市供水普及率：72.3%（2000年為96.7%，2002年統(tǒng)計(jì)口徑改為按城市總?cè)丝冢鞍闯鞘蟹寝r(nóng)業(yè)人口，故2002年普及率下降），人均日生活用水量213升／人·日。1998年至2001年共完成城市供水固定資產(chǎn)投資619.45億，相應(yīng)增加日供水能力2335萬(wàn)立方米／天，增加供水管道73，750多公里。

隨著城市的發(fā)展，市政供水的不足也越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)成為制約城市發(fā)展的重要因素。

2.3 水資源浪費(fèi)嚴(yán)重，利用效率低下

城市生活和工農(nóng)業(yè)用水都存在大量的浪費(fèi)，由于管理不善，工程配套差和工藝技術(shù)落后，城市管網(wǎng)和衛(wèi)生設(shè)施的漏水很普遍，是城市生活用水中浪費(fèi)最大的一項(xiàng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)城市管網(wǎng)漏水量平均達(dá)每人每天60升，占全部用水量的10~15%。北京漏水量占總用水量的10~40%，甚至可達(dá)70%。工業(yè)用水從水源取用的水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其實(shí)際耗水量。農(nóng)村大水漫灌，利用率很低，而且渠道滲漏很大，不僅浪費(fèi)水資源，而且引起土壤的次生鹽漬化和潛育化，降低土壤質(zhì)量。由于國(guó)民的水危機(jī)意識(shí)和節(jié)水意識(shí)淡薄，在城市的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中仍然沿用著“以需定供”的粗放式用水方式，節(jié)水器具普及率和工業(yè)水重復(fù)利用率均較低，普遍存在著用水浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.4 水污染嚴(yán)重，水系功能退化

中國(guó)城市現(xiàn)狀大多雨污合流排放，大部分污水沒有經(jīng)過(guò)處理，對(duì)水體污染嚴(yán)重。由于污水直接排放，部分排水渠又采用明渠排水，周圍環(huán)境也受到嚴(yán)重污染。現(xiàn)狀排水干渠設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)偏低，管渠斷面偏小，水力條件差，排水渠道容易淤積。在部分排水明渠段，建筑工地泥沙、垃圾直接排入，對(duì)管渠造成嚴(yán)重堵塞，漬水嚴(yán)重。雨水排除系統(tǒng)不完善，下大雨時(shí)雨水不能順利排除，容易形成內(nèi)澇。

安寧市的眾多河流尤其是螳螂川的水質(zhì)受到了嚴(yán)重污染項(xiàng)目管理論文，使用價(jià)值不斷下降。在我國(guó)的主要江、河、湖等水域，如長(zhǎng)江、黃河、淮河、海河、遼河、松花江、第二松花江、黃浦江、沱江、巢湖、滇池和太湖等，或已檢測(cè)出數(shù)百種有機(jī)物，或被報(bào)道已經(jīng)受到嚴(yán)重的有機(jī)物污染。在被檢測(cè)出的有機(jī)物中一些有毒污染物含量超過(guò)了地面水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，有些是致癌、致畸和致突變有機(jī)污染物。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門在水源保護(hù)方面作了許多工作，但是，由于各種條件的制約，全國(guó)水源污染仍呈發(fā)展趨勢(shì)，有90%以上的城市水域污染嚴(yán)重，近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)水源水質(zhì)不符合飲用水源的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，水源污染在我國(guó)已經(jīng)是普遍存在，有機(jī)物正在悄悄地污染著我們的周圍環(huán)境，以至對(duì)我們的生存環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，這方面現(xiàn)已成為一項(xiàng)急迫需要解決的問(wèn)題。

3 城市水問(wèn)題解決途徑

3.1 發(fā)展節(jié)水經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)全民節(jié)水意識(shí)

樹立全民節(jié)水社會(huì)意識(shí)，建立節(jié)水型社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式。充分運(yùn)用新技術(shù)、新方法和新理論，節(jié)約水資源，提高水資源的利用率。通過(guò)節(jié)水和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立節(jié)水型社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和水資源的可持續(xù)發(fā)展。

在城市規(guī)劃中應(yīng)采取以下措施，一是在缺水城市如安寧市，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及用地結(jié)構(gòu)，限制大耗水工業(yè)的發(fā)展，提倡實(shí)行節(jié)水工程與企業(yè)新、擴(kuò)、改工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)，全面提高工業(yè)重復(fù)用水率；二是對(duì)與城市供水存在一定矛盾的上游農(nóng)業(yè)區(qū)應(yīng)積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，包括調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使之與資源條件相匹配并推行節(jié)水灌溉、為下游城市提供豐裕的水資源環(huán)境；三是在城市用水規(guī)模預(yù)測(cè)中把工業(yè)節(jié)水指標(biāo)考慮進(jìn)去，將軟指標(biāo)變成硬指標(biāo)。城市規(guī)劃從各階段到具體項(xiàng)目實(shí)施，確定其用水量規(guī)模是首要內(nèi)容，規(guī)模預(yù)測(cè)是否符合發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需要，將對(duì)水資源的合理利用、工程總體布局、實(shí)施步驟和工程費(fèi)用產(chǎn)生重大影響，因而合理確定用水量規(guī)模十分重要。

3.2 加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一管理與調(diào)控，制定相應(yīng)的法律法規(guī)

在規(guī)劃中要根據(jù)水文水力關(guān)系及環(huán)境容量，根據(jù)《飲水水源地保護(hù)區(qū)劃分技術(shù)規(guī)范》劃分出城市水源的一級(jí)、二級(jí)保護(hù)區(qū)以及準(zhǔn)保護(hù)區(qū)，并按照《飲用水源保護(hù)區(qū)污染防治管理規(guī)定》，提出有關(guān)治理現(xiàn)有污染源、清除排污口的方法和措施。流域性的水污染問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)城市規(guī)劃提請(qǐng)上級(jí)政府部門會(huì)同有關(guān)城鎮(zhèn)予以綜合管治。

加強(qiáng)法制建設(shè)，制定和完善相應(yīng)的法律、法規(guī)，依法保護(hù)水資源的合理利用。同時(shí)成立權(quán)威的統(tǒng)一綜合管理部門，實(shí)行水資源的一體化管理、優(yōu)化配置和高效可持續(xù)利用。

政府管理在加大資金投入，提高設(shè)施水平和能力的同時(shí)，國(guó)家和各級(jí)地方政府建設(shè)和有關(guān)行政主管部門，不斷加強(qiáng)對(duì)城市供排水行業(yè)的管理，制定相應(yīng)的法規(guī)、方針、政策和標(biāo)準(zhǔn)，提高行業(yè)管理水平，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，實(shí)行改革，擴(kuò)大開放和對(duì)外交流與合作，有力地促進(jìn)了城市供排水事業(yè)的發(fā)展。

2000年9月，國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)城市供水節(jié)水和水污染防治工作會(huì)議，這是建國(guó)以來(lái)第一次以國(guó)務(wù)院名義召開全國(guó)性會(huì)議解決城市水問(wèn)題，充分體現(xiàn)了水在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)城市水問(wèn)題的高度重視。會(huì)后，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了〔2000〕36號(hào)文件，即《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)城市供水節(jié)水和水污染防治工作的通知》，對(duì)解決今后一個(gè)時(shí)期的城市水問(wèn)題提出了一系列的方針政策和目標(biāo)，這也是今后中國(guó)城市供排水行業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指導(dǎo)性文件。

3.3 提高污水收集率和處理率，保護(hù)水生態(tài)和水環(huán)境

在第三屆國(guó)際水務(wù)研討會(huì)，建設(shè)部副部長(zhǎng)仇保興所做演講《近期我國(guó)城鎮(zhèn)水務(wù)發(fā)展若干重大機(jī)遇》，明確闡釋了城鎮(zhèn)污水處理所面臨的良好社會(huì)環(huán)境和機(jī)遇，國(guó)家將對(duì)城鎮(zhèn)污水處理從法律、資金、技術(shù)等方面給予大力支持。根據(jù)相關(guān)資料，到2010年，我國(guó)設(shè)市城市和縣城所在的建制鎮(zhèn)均應(yīng)規(guī)劃建設(shè)污水集中處理設(shè)施，全國(guó)設(shè)市城市的污水處理率不低于70%。其中，省會(huì)以上城市要平均達(dá)到80%，地級(jí)市平均達(dá)到60%，縣級(jí)市平均達(dá)到50%，缺水城市再生水利用率達(dá)到20%以上。截污、治污要從源頭抓起，要通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段多管齊下，實(shí)施長(zhǎng)效管理。強(qiáng)化城市排水設(shè)施建設(shè)，并結(jié)合流域特點(diǎn)，更科學(xué)合理地規(guī)劃、建設(shè)排水系統(tǒng)，采用先進(jìn)的技術(shù)和工藝流程。制定城市排水發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)遠(yuǎn)近結(jié)合，以近期為主。像類似于安寧這樣的缺水地區(qū)城市，應(yīng)積極推行凈化污水再生回用，要顯著提高城市公共排水及污水處理在城市水環(huán)境綜合治理中的功能。

3.4 積極開發(fā)利用新水源，保持水資源可持續(xù)發(fā)展

對(duì)類似于安寧這樣缺水的城市，單純考慮取用本區(qū)內(nèi)淡水資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)對(duì)大量過(guò)境水、再生水等水資源進(jìn)行有效利用。

3.4.1 開發(fā)新的淡水資源

城市積極主動(dòng)地開發(fā)水源，不僅符合水資源開發(fā)的趨勢(shì)和規(guī)律，而且往往還與水利部門的開發(fā)計(jì)劃不謀而合。由于取用過(guò)境水所具有的多功能性及其影響面的廣泛性，因此在考慮對(duì)城市供水效能予以論證外，還應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。協(xié)調(diào)處理好城市供水與防洪、發(fā)電、航運(yùn)、灌溉、旅游、養(yǎng)殖等各方面的關(guān)系，有主有次，綜合平衡，趨利避害，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門間的全面發(fā)展，共同繁榮。

城市建設(shè)的進(jìn)行和城市的發(fā)展，使得區(qū)域內(nèi)雨水徑流系數(shù)大大增加，雨水肆意排放，這不僅對(duì)城市排水系統(tǒng)造成了沖擊，而且浪費(fèi)了大量的淡水資源。隨著水源匱乏的日益顯現(xiàn)，必須對(duì)雨水進(jìn)行充分有效地利用。對(duì)于貧水城市，利用雨水緩解城市水資源緊張的做法，更有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。雨水利用產(chǎn)業(yè)在許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普遍開展，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也大大緩解了城市防洪排澇的壓力。雨水利用的普遍做法，是充分利用城市建筑的屋頂、道路、庭院等收集雨水，用于沖廁所、洗車、澆灌綠地或回補(bǔ)地下水。雨水利用系統(tǒng)的流程見圖3。

隨著城市的開發(fā)建設(shè)，應(yīng)同時(shí)上馬雨水利用工程。根據(jù)較成熟的實(shí)例分析，地塊自身收集的雨水量完全可以滿足沖廁、洗車、澆綠地和消防用水的需求。分散的雨水利用開發(fā)方式，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)、便于操作，減少了給水工程投資。

3.4.2 再生水回用

再生水也稱為中水，就是將人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中用過(guò)的優(yōu)質(zhì)雜排水(不含糞便和廚房排水)、雜排水(不含糞便污水)以及生活污(廢)水經(jīng)集流再生處理后回用，充當(dāng)?shù)孛媲鍧崱不ā⑾窜嚒⒖照{(diào)冷卻、沖洗便器、消防等不與人體直接接觸的雜用水。

近年來(lái)再生水開發(fā)與回用技術(shù)得到了迅速發(fā)展，在美國(guó)、日本、印度、英國(guó)等國(guó)家(尤以日本為突出)得到了廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)，這一技術(shù)已受到各級(jí)政府及有關(guān)部門重視并對(duì)建筑再生水回用做了大量理論研究和實(shí)踐工作，與再生水工程相關(guān)的國(guó)家規(guī)范《污水再生利用工程設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑中水設(shè)計(jì)規(guī)范》、《城市污水再生利用分類》等也及時(shí)由相關(guān)部門頒布實(shí)施，在全國(guó)許多城市如深圳、北京、青島、天津、太原等開展了再生水工程的運(yùn)行。再生水系統(tǒng)的流程圖見圖4。

再生水工程的優(yōu)點(diǎn)有：一方面，污水是一種穩(wěn)定可靠的水源。污水資源化利用是實(shí)現(xiàn)城市水資源可持續(xù)利用的一條重要途徑。只要城市在用水，就有水源，城市污水量穩(wěn)定，易于收集，不受旱澇影響。另一方面，發(fā)展污水處理再生水回用具有不可替代的環(huán)境效益和社會(huì)效益。

再生水處理也存在短期內(nèi)難以避免的缺點(diǎn)，其一，目前，我國(guó)再生水回用的工程建設(shè)主要依靠政府投資，缺少動(dòng)力；其二，我國(guó)再生水使用技術(shù)還不是很完善，再生水處理費(fèi)用及維修費(fèi)用較高，另外我國(guó)水價(jià)一直處于較低水平，使得再生水使用與自來(lái)水使用在經(jīng)濟(jì)上相比缺少優(yōu)勢(shì)；其三，我國(guó)再生水工程的運(yùn)行還處于初級(jí)階段，對(duì)再生水運(yùn)行管理及處理技術(shù)等都還不成熟。

污水資源化已經(jīng)越來(lái)越引起社會(huì)的普遍重視，有關(guān)再生水的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范已經(jīng)頒布實(shí)施，搞好再生水回用，對(duì)水資源多次開發(fā)，對(duì)于促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

3.4.3 海水利用

海水對(duì)沿海城市而言，不失為一種穩(wěn)定可靠的水源。一般而言，海水有以下兩種應(yīng)用方式：一是以海水淡化水作為城鎮(zhèn)居民用水的重要水源；二是在重點(diǎn)行業(yè)（如電力、化工、石化等行業(yè)）大力推廣直接利用海水作為原水，替代淡水作為工業(yè)冷卻用水。

開發(fā)利用海水資源，對(duì)緩解我國(guó)缺水形勢(shì)所具有的戰(zhàn)略意義，在我國(guó)尚未引起足夠重視。海水直接利用的用水量很大，對(duì)緩解沿海工業(yè)城市缺水起著重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，沿海城市用水總量的80%以上是工業(yè)用水，而工業(yè)用水的80%以上是工業(yè)冷卻水。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家沿海城市中的電力、冶金、化工、石油、煤炭、建材、食品等工業(yè)，以海水做冷卻水已達(dá)90%以上。我國(guó)的大連、青島、天津、上海等沿海城市企業(yè)也已開始用海水冷卻、沖洗、印染、化鹽了，但還遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家。利用海水沖廁，我國(guó)香港特區(qū)已有近40年的歷史，而我國(guó)沿海缺水城市中，還沒有一個(gè)城市利用海水沖廁。

海水作工業(yè)冷卻水，目前國(guó)內(nèi)外都仍以直流冷卻為主，且主要用于濱海火電、核電、化工和冶金等企業(yè)。海水直流冷卻技術(shù)具有深海取水溫度低、冷卻效果好和系統(tǒng)運(yùn)行管理簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)；但也存在取水量大、工程一次性投資大、排污量大和海體污染明顯等問(wèn)題。海水循環(huán)冷卻技術(shù)在國(guó)外已有應(yīng)用實(shí)例，最大的海水循環(huán)量達(dá)22000立方米/時(shí)，在我國(guó)尚處于研究階段，千噸級(jí)示范工程正在進(jìn)行中。

根據(jù)目前海水利用的特點(diǎn)和我國(guó)擁有的技術(shù)水平，可以預(yù)言在不遠(yuǎn)的將來(lái)，無(wú)論是海水淡化，還是海水作為工業(yè)冷卻水，從生產(chǎn)成本和生產(chǎn)技術(shù)的角度應(yīng)該都不成問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)過(guò)境水、雨水、再生水、海水等多種水源的綜合開發(fā)利用，可以有效地減輕城市取水工程的壓力，這對(duì)城市的供水安全有積極的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市發(fā)展中所面臨的“水資源緊缺、水環(huán)境惡化、水災(zāi)害加劇”等問(wèn)題日益嚴(yán)重。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的發(fā)展觀，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并提出針對(duì)性的解決方案，把增強(qiáng)全民節(jié)水意識(shí)、水資源保護(hù)與利用、水污染的治理和開發(fā)利用新水源結(jié)合起來(lái)，作為現(xiàn)代城市建設(shè)與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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