畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析

通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

有的課題過(guò)于老化,選題過(guò)難或過(guò)易;課題所要求的軟件工具過(guò)于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來(lái)我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺(jué)去選,沒(méi)有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無(wú)奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來(lái)交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉(cāng)促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見(jiàn)面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來(lái)完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。

(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過(guò)這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。

5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問(wèn)題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過(guò)近年來(lái)對(duì)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過(guò)結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(2).

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電氣；畢業(yè)設(shè)計(jì)；監(jiān)控

中圖分類號(hào)：TM7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0078-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、加深專業(yè)知識(shí)的重要過(guò)程；是學(xué)生總結(jié)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的重要階段；是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)；也是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)取得畢業(yè)證書重要依據(jù)。好質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)，同時(shí)也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既能評(píng)價(jià)高校的教學(xué)與育人的質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年，由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生質(zhì)量普遍下降，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也隨之下降。因此，我們應(yīng)更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐出真知。這幾年，我院在在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，取得了可喜的成績(jī)。

1.合理化的選題方式。萬(wàn)事開(kāi)頭難。高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的第一步。選題應(yīng)盡量不要超出所學(xué)知識(shí)的范疇，應(yīng)盡量包含所有的專業(yè)課知識(shí)，應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)和操作技能的實(shí)際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設(shè)計(jì)的選題還要符合本專業(yè)的內(nèi)容，迎合將來(lái)就業(yè)的方向，還要結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況。應(yīng)注重學(xué)生工程意識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對(duì)于覆蓋面比較廣的專業(yè)，如《建筑電氣工程專業(yè)》，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣，學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專業(yè)平臺(tái)之上，為學(xué)生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權(quán)。從目前的高校來(lái)看對(duì)于建筑電氣工程專業(yè)主要是：一條項(xiàng)目主線（一個(gè)工程項(xiàng)目），兩條方向支持（強(qiáng)電、弱電），進(jìn)行安裝、設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工組織技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。同時(shí)迎接企業(yè)的面試選拔，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入企業(yè)，真正達(dá)到“實(shí)習(xí)就上崗”的目的。

2.加大建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師及缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師組合而成。老教師理論知識(shí)牢固，深入生產(chǎn)第一線的機(jī)會(huì)多，而年輕教師在生產(chǎn)一線摸爬滾打的機(jī)會(huì)少，缺少的正是工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把他們組合起來(lái)，就能起到以老帶新的目的，教師隊(duì)伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外，還要經(jīng)常組織指導(dǎo)教師，特別是青年教師，到生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間實(shí)踐學(xué)習(xí)，要真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟要指導(dǎo)到位，這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師細(xì)致地、有針對(duì)性的講解畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高整體教師的業(yè)務(wù)水平，使指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感。

3.加大監(jiān)控管理機(jī)制的力度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，大到某個(gè)階段、小至每個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量完成得好壞，都會(huì)影響最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣。

指導(dǎo)教師監(jiān)管學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體過(guò)程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的總負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師應(yīng)一對(duì)一地針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，保證學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)解決。指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)定期檢查完成的進(jìn)度和質(zhì)量，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生能按照進(jìn)度計(jì)劃書順利完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)未通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行不定期的抽查，保證導(dǎo)師的出勤情況。對(duì)于工作散漫，沒(méi)有完成進(jìn)度、論文有嚴(yán)重問(wèn)題或者是有嚴(yán)重抄襲的學(xué)生給予警告處分，責(zé)令導(dǎo)師與學(xué)生一起制定整改措施，根據(jù)整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業(yè)答辯的時(shí)候，也要重點(diǎn)考察此類學(xué)生。還應(yīng)認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時(shí)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的手段。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 服裝表演 商業(yè)化 作品質(zhì)量 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)開(kāi)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校每年均要舉辦畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品展，采用“服裝表演”這一動(dòng)態(tài)展出的形式，是最為直觀的選擇。然而在時(shí)間、作品、經(jīng)費(fèi)等多重因素的影響下，展演的質(zhì)量難以保障。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展演商業(yè)化，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)展演時(shí)引進(jìn)企業(yè)參與，將學(xué)生實(shí)踐、作品展示、企業(yè)招聘、學(xué)生面試、學(xué)校宣傳、企業(yè)產(chǎn)品宣傳融為一體。這一概念的提出將很好地解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演的質(zhì)量問(wèn)題。

調(diào)整制作時(shí)間提高作品質(zhì)量

1.調(diào)整時(shí)間安排

高職學(xué)生，第五學(xué)期中后期的任務(wù)是面試與招聘，若在此時(shí)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與展演，正好與之沖突。于是，我們提出了將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前的思路。根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最后一年一般只安排一些專業(yè)拓展性的課程和崗位實(shí)踐課程，所以經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有所涉及，這也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至第四學(xué)期提供了有力的專業(yè)知識(shí)支持。

同時(shí)，第四學(xué)期學(xué)生要進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，因此可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與之結(jié)合，由指導(dǎo)老師先行布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在完成崗位實(shí)習(xí)的同時(shí)，了解企業(yè)與市場(chǎng)，利用業(yè)余時(shí)間完成設(shè)計(jì)主題的選擇、作品的構(gòu)思及設(shè)計(jì)工作，接下來(lái)的暑期也給學(xué)生提供了充分的面料考察及服裝制作的時(shí)間，到了第五學(xué)期，就只剩下對(duì)成衣進(jìn)行整理、再造、配飾處理及完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書了。第五學(xué)期中期，在企業(yè)招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生就業(yè)預(yù)留了大量的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)調(diào)整后，畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整年，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的考查時(shí)間，為其作品的市場(chǎng)性、實(shí)用性、藝術(shù)性提供了有力的時(shí)間支持，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也有的目標(biāo)、帶著任務(wù)去學(xué)，目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。

2.提高作品質(zhì)量

要實(shí)現(xiàn)展演的商業(yè)化，就必須有優(yōu)秀的作品作支撐。要提高作品質(zhì)量，首先要解決理念問(wèn)題，也就是讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量重視起來(lái)。

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？我們可以利用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演的商業(yè)化，將就業(yè)、作品創(chuàng)作合為一體，使展演與企業(yè)招聘相結(jié)合，讓企業(yè)直接在展演過(guò)程中選擇學(xué)生，學(xué)生作品與企業(yè)直接見(jiàn)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的重視程度。學(xué)生會(huì)為了能成為展演活動(dòng)的亮點(diǎn)，會(huì)主動(dòng)結(jié)合企業(yè)、市場(chǎng)需求及流行資訊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)及制作，努力提高作品質(zhì)量，以爭(zhēng)取企業(yè)關(guān)注。

調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)現(xiàn)展演的商業(yè)化

1.調(diào)動(dòng)企業(yè)參與

時(shí)間調(diào)整后，展演安排在了第五學(xué)期中期，此時(shí)正是企業(yè)招聘時(shí)機(jī)。為了能真實(shí)地考查學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有一感性的認(rèn)識(shí)，用人企業(yè)會(huì)樂(lè)意出席展演活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)他們所需的人才。

對(duì)于一些有能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其尋求企業(yè)資助。因此，展演對(duì)這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是產(chǎn)品的首次會(huì)，企業(yè)會(huì)為此出席展演活動(dòng)，以了解消費(fèi)者的反映。

對(duì)于品牌服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)識(shí)到參加展演的除了企業(yè)的同行外，更多的是觀眾，如何利用展演作為品牌宣傳的平臺(tái)，吸引這些人的眼球，為其拓展?jié)撛谙M(fèi)者，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是有不小的誘惑力的。因此，如果實(shí)施商業(yè)化展演，是不愁沒(méi)有企業(yè)參與的。

2.實(shí)現(xiàn)展演商業(yè)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)展演之所以受人關(guān)注，就是因?yàn)橛袑W(xué)生、作品及未來(lái)的利益這幾點(diǎn)因素，因此我們應(yīng)該盡力去開(kāi)發(fā)這幾項(xiàng)中的商業(yè)點(diǎn)。

作為學(xué)校，要開(kāi)發(fā)的就是企業(yè)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注，從而吸引他們多開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目。而吸引他們有興趣投資的最直接的原因正是我們的學(xué)生，我們可以通過(guò)展演活動(dòng)引進(jìn)企業(yè)，用學(xué)生的實(shí)力去說(shuō)服他們，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多項(xiàng)投資。

作品實(shí)現(xiàn)商業(yè)化是最直接的。除了上面我們談到讓學(xué)生在設(shè)計(jì)階段就可以申請(qǐng)進(jìn)行企業(yè)資助之外，還可以在展演時(shí)，對(duì)作品進(jìn)行拍賣，以求得作品今后的開(kāi)發(fā)權(quán)。

未來(lái)利益的開(kāi)發(fā)，是企業(yè)與商家最為看重的。企業(yè)欲想長(zhǎng)期發(fā)展，就要形成一定的市場(chǎng)知名度以及一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。因此我們可以利用冠名、展演過(guò)程中產(chǎn)品、展演現(xiàn)場(chǎng)的氛圍營(yíng)造、展演禮品發(fā)放等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓他們充分感受到展演活動(dòng)對(duì)品牌的宣傳力度，從而吸引企業(yè)與商家投資展演，使展演真正成為學(xué)校及企業(yè)的宣傳平臺(tái)。

為了更好地實(shí)施商業(yè)化展演，最好安排在室內(nèi)（劇場(chǎng)或大型展館）舉行。因?yàn)檫@些地方演出與觀賞條件較好，燈光、背景等容易掌控。還可以邀請(qǐng)媒體出席，擴(kuò)大展演的影響，這樣就更能吸引企業(yè)積極參與并擴(kuò)大學(xué)校的影響。

結(jié) 論

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演商業(yè)化的實(shí)踐將會(huì)成為服裝專業(yè)校企合作的一大亮點(diǎn)。好的商業(yè)化畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益的最大化，是一件值得認(rèn)真研究、好好去做的事。

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

1)大多數(shù)人都希望有所成就，得到社會(huì)認(rèn)可，成為眾人欽佩的目標(biāo)，特別是充滿理想抱負(fù)的大學(xué)生，更追求成就感，希望出人頭地，或者希望通過(guò)用智慧創(chuàng)造財(cái)富的方式，來(lái)證明自己的人生價(jià)值。2)大學(xué)生具有巨大創(chuàng)造潛能，他們充滿熱情，思維活躍，較少拘束，正是創(chuàng)造力迸發(fā)的年齡;經(jīng)過(guò)幾年的本科階段學(xué)習(xí)，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)具備，又極少受到各種世俗觀念的束縛、思維定式的干擾，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了一個(gè)小高峰階段，形成一些頗具創(chuàng)造性的作品更是尋常之事，特別是作為幾年大學(xué)學(xué)習(xí)生活最終成果、投入大量時(shí)間精力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。3)有些本科生能力很強(qiáng)，對(duì)個(gè)人發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，目標(biāo)明確。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能為其創(chuàng)造光明前途和良好效益，他們就會(huì)提前著手作好各方面準(zhǔn)備，讓個(gè)人的知識(shí)積累和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為自己創(chuàng)造力充分釋放的一次機(jī)會(huì)。4)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造意愿強(qiáng)烈，但缺乏各方面經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，老師的耐心指導(dǎo)和幫助，會(huì)給他們以撥云見(jiàn)日的啟迪，幫他們少走彎路，迅速找到靈感和方向;在他們遇到困難的時(shí)候，又能及時(shí)為他們答疑解惑。這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮有著極大的促進(jìn)作用，并為以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。5)大學(xué)里各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)較為齊全，學(xué)生可以充分利用這些設(shè)施，完成自己的創(chuàng)造構(gòu)想。6)年齡、智力、志向相似的同學(xué)在一起，也更容易互相激發(fā)，使創(chuàng)造力不斷提升，新思想、新觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)。如果此時(shí)讓他們的潛能得到充分發(fā)掘，往往能取得令人驚喜的成果。7)國(guó)外許多發(fā)明創(chuàng)造成果就出自大學(xué)生之手，也可證明此階段創(chuàng)造力之旺盛。

2現(xiàn)行規(guī)定弊多利少

1)現(xiàn)行規(guī)定從維護(hù)校方利益出發(fā)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于學(xué)校，學(xué)生只有署名權(quán)，多數(shù)學(xué)生都不會(huì)僅僅為了一個(gè)無(wú)法獲得實(shí)際利益的署名權(quán)，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)上傾注過(guò)多心血，往往僅以能夠順利畢業(yè)作為目標(biāo)，不會(huì)過(guò)多考慮它的實(shí)際應(yīng)用，自然也不會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，設(shè)計(jì)出的東西往往不具備太好的經(jīng)濟(jì)前景，這樣學(xué)校雖然占有了使用權(quán)，但并不能用它取得多少經(jīng)濟(jì)利益。2)大學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位后，因?yàn)樾颅h(huán)境需要適應(yīng)，不可能靜下心來(lái)搞發(fā)明創(chuàng)造;等基本適應(yīng)了新工作，即使有搞創(chuàng)造的心思，作為單位的新人，可以利用的資源也很有限;等到在工作崗位上已經(jīng)適應(yīng)，往往也失去了創(chuàng)造的動(dòng)力和熱情。這樣，如果沒(méi)有曾經(jīng)成功的作品作為經(jīng)驗(yàn)和借鑒，有些學(xué)生實(shí)際上可能長(zhǎng)期失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)［2］。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸為學(xué)生本人所有

1)如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的使用權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，因?yàn)橛欣骝?qū)使，又有熱情和時(shí)間、有和諧的合作伙伴、有耐心負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師，許多學(xué)生就會(huì)充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能，在設(shè)計(jì)中投入大量心血和精力，充分利用大學(xué)期間已經(jīng)比較熟悉的人際關(guān)系和學(xué)校的物質(zhì)資源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制造一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)。這樣，學(xué)生帶著發(fā)明創(chuàng)造的成果踏入社會(huì)，他本人會(huì)受到單位重視，或者可以利用自己的創(chuàng)造發(fā)明進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這兩種情況，都會(huì)給其畢業(yè)的學(xué)校帶來(lái)良好和長(zhǎng)久的聲譽(yù)，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，為學(xué)校的招生和引資帶來(lái)正面影響。這比學(xué)校占有學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的使用權(quán)，具有更大的潛在效益。知識(shí)產(chǎn)權(quán)不是學(xué)校直接所有，但學(xué)生的成績(jī)是學(xué)校的驕傲和名片，雖然間接獲得利益，但影響更加廣泛，效益更持久。用短期的、偶然的經(jīng)濟(jì)利益，換取長(zhǎng)久的、廣泛的社會(huì)效益，孰輕孰重不言而喻。2)如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的使用權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果成為高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚，對(duì)于打破學(xué)生為完成學(xué)分而做設(shè)計(jì)，被動(dòng)，無(wú)奈，而成為為自己的個(gè)人前途、利益而做設(shè)計(jì)，被動(dòng)變主動(dòng)，促使學(xué)生更加積極思考，不斷完善設(shè)計(jì)［3］。3)學(xué)生為更好完成設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)更努力，對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)都更加關(guān)注，這也可以促進(jìn)教師教學(xué)的積極性。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)也可引入教學(xué)，引發(fā)師生樂(lè)于創(chuàng)新的良性循環(huán)，改善學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)［4］。4)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段(前后歷時(shí)一至兩個(gè)學(xué)期)，盡心盡力去做，如能取得成果，并進(jìn)一步獲得收益，對(duì)其是極大促進(jìn)和激勵(lì)，可能形成積極思考創(chuàng)造的習(xí)慣。畢業(yè)設(shè)計(jì)有老師指導(dǎo)，可迅速掌握方法，少走彎路，較快積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。5)榜樣的力量是無(wú)窮的，前期學(xué)長(zhǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面取得的成績(jī)，會(huì)給后續(xù)的學(xué)生以激勵(lì)和鼓舞。這樣，學(xué)生們就會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，既把它當(dāng)作對(duì)自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總結(jié)、又把它當(dāng)作邁向社會(huì)前的一次練兵。6)學(xué)生數(shù)量多，思維活躍，不受局限，易產(chǎn)生新點(diǎn)子，學(xué)生創(chuàng)造力充分發(fā)揮，可激發(fā)教師的教研、科研靈感，改變教師僅為完成教學(xué)任務(wù)而指導(dǎo)設(shè)計(jì);甚至可以考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研一體化結(jié)合進(jìn)行，幫助教師走出象牙塔，走向生產(chǎn)實(shí)際［5］。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)歸屬權(quán)特殊規(guī)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟是學(xué)生在學(xué)校期間，利用學(xué)校資源、在學(xué)校教師指導(dǎo)下完成的作品，與一般意義上完全由個(gè)人完成的發(fā)明創(chuàng)造有所區(qū)別，故可作特殊規(guī)定。1)可設(shè)定一定年限，如三年，五年等，在此期間，學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的唯一所有者;在此期間，在學(xué)生本人自愿同意并簽署書面授權(quán)協(xié)議書的前提下，學(xué)校有優(yōu)先使用本校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利，使用前需要與學(xué)生簽訂以平等互利為前提的書面合同;注意，此協(xié)議書和合同，絕不能與畢業(yè)證書等掛鉤，強(qiáng)行要求學(xué)生簽訂。2)學(xué)校使用學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，若產(chǎn)生效益，需向?qū)W生分配一定比例的利潤(rùn);主要指導(dǎo)教師也應(yīng)享有一定收益，以促進(jìn)他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的成就感和責(zé)任心。3)應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校若協(xié)助學(xué)生進(jìn)行了修改改進(jìn)，可視修改部分多少，再定產(chǎn)權(quán)以學(xué)校為主，還是以學(xué)生為主。4)超過(guò)規(guī)定年限，學(xué)校若未取得成果轉(zhuǎn)讓，則不再擁有學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)先使用權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和創(chuàng)意，學(xué)校無(wú)權(quán)干涉。

5結(jié)束語(yǔ)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

       

        一、引言

  冷鏈?zhǔn)歉鶕?jù)物品特性，為保持其品質(zhì)而采用的從生產(chǎn)到消費(fèi)的 過(guò)程中始終處于低溫狀態(tài)的物流網(wǎng)絡(luò)。冷鏈物流是一種新興的物流 方式，對(duì)于保障食品安全，降低食品和農(nóng)產(chǎn)品損耗具有重要的意義,尤其是近年來(lái)以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品+冷鏈”為特色的生鮮電商成為 物流行業(yè)的亮點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，2015年生鮮電商市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì) 為521億元，且年均增長(zhǎng)將保持在50%以上(如表1),更是對(duì)冷鏈 物流專業(yè)人才提出了非常迫切需求。

 

但我國(guó)冷鏈物流發(fā)展起步晚，冷鏈物流人才相當(dāng)缺乏，目前國(guó) 內(nèi)大多數(shù)高校物流類專業(yè)尚未開(kāi)設(shè)冷鏈物流相關(guān)課程，基于冷鏈物 流的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))還處于探索階段。我校自2004年成立 開(kāi)始就將冷鏈物流作為物流學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，在國(guó)家自 然科學(xué)基金委和學(xué)校的共同資助下建立了國(guó)內(nèi)首座“冷鏈物流技術(shù) 條件仿真試驗(yàn)臺(tái)”之后又完善相關(guān)生化檢測(cè)功能和模擬計(jì)算軟件， 該試驗(yàn)臺(tái)可模擬各種氣象條件下冷卻儲(chǔ)藏、運(yùn)輸設(shè)備、貨物的各種 狀況。在冷鏈物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我校依托冷鏈物流技術(shù)試驗(yàn) 平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了特色課程“冷鏈運(yùn)輸管理’、“食品冷凍學(xué)”并為本 科生和研究生開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每年約四分之一的本科生畢 業(yè)論文或設(shè)計(jì)均以冷鏈物流為專題：有3屆全國(guó)挑戰(zhàn)杯作品均以冷 鏈為研究對(duì)象，所完成的作品分別獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽交叉創(chuàng)新二等獎(jiǎng)、省賽特等獎(jiǎng)、省賽二等獎(jiǎng)等，在冷鏈物流教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。

 

二、“二位一體”基本思路

 

物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專 業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)[1]。因此要求學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，能夠應(yīng)用物流管理的理論知識(shí)和研究方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題和解決問(wèn)題，為社會(huì)輸送懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。因此，鑒于 物流管理專業(yè)偏于工科要求和應(yīng)用性強(qiáng)的特殊性，有必要在物流管 理人才的培養(yǎng)中引入工程化教育這_理念。[2我們?cè)诶滏溛锪鞯谋?科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，逐漸形成了“三位一體”的基本思路(圖1),即整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括市場(chǎng)調(diào)查、冷鏈實(shí)驗(yàn)和物流方案3個(gè)部 分，三者相輔相成、缺一不可。其中，市場(chǎng)調(diào)查是冷鏈實(shí)驗(yàn)的基 礎(chǔ)，即冷鏈物流實(shí)驗(yàn)方案必須以實(shí)際的食品或農(nóng)產(chǎn)品物流過(guò)程為參 照：而冷鏈實(shí)驗(yàn)又是物流方案的基礎(chǔ)，物流方案和措施的制定必須 基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的放矢，不能泛泛而談。

 

冷鏈物流是以冷凍工藝學(xué)為基礎(chǔ)，以制冷技術(shù)為手段的低溫物流過(guò)程，主要對(duì)象是初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品、加工食品、花卉、藥品等，因此 技術(shù)性和工程化色彩較濃，如果沒(méi)有具體食品的冷鏈物流實(shí)驗(yàn)做支 撐，沒(méi)有市場(chǎng)調(diào)查掌握的第一手資料，物流方案肯定沒(méi)有針對(duì)性， 也就沒(méi)有深度，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求。但是，如果單 純以一個(gè)冷鏈物流實(shí)驗(yàn)作為物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，則對(duì)物 流管理的理論知識(shí)和研究方法應(yīng)用不夠，畢竟我們是管理類專業(yè)， 不同于食品和制冷類專業(yè)，必須將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在物流方案的制定 上。冷鏈實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅是對(duì)物流方案和措施的設(shè)計(jì)提供量化的支撐。

 

三、實(shí)踐分析

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題階段、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階段、論文撰寫階 段。目前物流管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)存在以下突出問(wèn)題： 一是選題難，據(jù)我們調(diào)查，大部分學(xué)生在論文選題階段花費(fèi)的時(shí)間 要1~2個(gè)月，有的甚至更長(zhǎng);二是管理難，目前，很多高校畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研、找工作和撰寫論文在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，在以就業(yè)為導(dǎo)向 的思想支配下，很多學(xué)生整天忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)暇參加討論、 調(diào)研和寫論文。一些指導(dǎo)教師鑒于當(dāng)前的形勢(shì)，也對(duì)這種行為網(wǎng)開(kāi) —面，往往只在畢業(yè)論文的最后階段，才將學(xué)生召回，平時(shí)疏于指 導(dǎo);三是難綜合應(yīng)用，論文往往只能針對(duì)物流管理的某個(gè)方面進(jìn)行 較深入的研究，既沒(méi)有深度，也沒(méi)有廣度。3針對(duì)以上問(wèn)題，我們 進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

 

(一)結(jié)合項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)選題

 

近年來(lái)，我校冷鏈物流團(tuán)隊(duì)承擔(dān)和完成了幾十項(xiàng)相關(guān)研究課 題，在國(guó)內(nèi)系統(tǒng)開(kāi)展冷藏物流技術(shù)條件的試驗(yàn)研究，先后承擔(dān)了包 括東亞運(yùn)輸學(xué)會(huì)、國(guó)家自然科學(xué)基金、科技部等在內(nèi)的_系列國(guó) 際、國(guó)內(nèi)冷鏈物流項(xiàng)目。在選題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)自身的專 業(yè)特長(zhǎng)和承擔(dān)的課題，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;并在召開(kāi)選題動(dòng)員會(huì) 時(shí)，洋細(xì)介紹自己指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)源、主要內(nèi)容以及要求， 吸引有興趣的主動(dòng)報(bào)名參加。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于指導(dǎo)教師的課 題，簡(jiǎn)化了選題環(huán)節(jié)，又基本上杜絕了抄襲和雷同的現(xiàn)象。如指導(dǎo) 教師根據(jù)承擔(dān)的生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流安全方面項(xiàng)目，分別提供了木瓜、 龍眼、荔枝、鯇魚、鯽魚、冷鮮牛肉等品類的冷鏈物流設(shè)計(jì)選題。 而且，部分指導(dǎo)教師改進(jìn)論文選題方式，采用將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生科 技創(chuàng)新等活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)等形式，使學(xué)生更順利地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì) 階段。

 

要求指導(dǎo)教師根據(jù)課題編制設(shè)計(jì)任務(wù)書。我校物流管理專業(yè)教 師承擔(dān)了較多的食品冷鏈物流方面的課題，積累了豐富的案例和素 材。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況 對(duì)編制設(shè)計(jì)任務(wù) 書。設(shè)計(jì)任務(wù)書不是課題項(xiàng)目的簡(jiǎn)單分解，而是在其中加入對(duì)物流 管理專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。如在“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實(shí) 驗(yàn)及物流方案設(shè)計(jì)”任務(wù)書中，要求通過(guò)楊桃供應(yīng)鏈問(wèn)卷調(diào)查，結(jié) 合消費(fèi)者的購(gòu)買意向，確定實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)，模擬楊桃從采摘、貯 藏、運(yùn)輸?shù)戒N售的全過(guò)程，研究不同溫度變化對(duì)采后楊桃品質(zhì)的影 響，最后，從運(yùn)輸方式選擇、貨物擺放、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員素質(zhì) 等方面提出了楊桃冷鏈物流的改進(jìn)措施。教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生的 畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，解決了教師精力分散、指導(dǎo)時(shí)間不夠等問(wèn)題，部 分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果成為指導(dǎo)老師課題研究的一部分。根據(jù)我們4 年來(lái)的實(shí)踐，教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是非常歡迎的。2011年即有 17%的畢業(yè)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，2012年后參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)均超過(guò)二分之一(如表2)。

 

(二)加強(qiáng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階段的過(guò)程控制

 

目前，學(xué)生在冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，基本上需要指導(dǎo)教師 “手把手”教，否則其往往不知如何開(kāi)展，所以必須加強(qiáng)過(guò)程控制，保持經(jīng)常聯(lián)系。要求參加冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，首先要在大四 第一個(gè)學(xué)期末制定詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，明確市場(chǎng)調(diào)查和冷鏈實(shí)驗(yàn)的時(shí) 間，最好在1個(gè)月之內(nèi)集中完成市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)：在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階 段，要求學(xué)生不能外出實(shí)習(xí)，將學(xué)生分成若干2?3人的小組，指定 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。指導(dǎo)教師除了每周在指定的地點(diǎn)進(jìn)行答疑外，還 要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行日常指導(dǎo)。如針對(duì)進(jìn)行冷鏈物流實(shí)驗(yàn)的 學(xué)生，首先要帶領(lǐng)他們到食品生產(chǎn)和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，然后制定洋細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工具的使用，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和 提出物流管理改進(jìn)措施，每一個(gè)步驟都有具體的時(shí)間和目標(biāo)。

 

這個(gè)過(guò)程中，冷鏈實(shí)驗(yàn)方案的制定是重點(diǎn)。冷鏈物流實(shí)驗(yàn)方案 制定好壞，直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，冷鏈物 流實(shí)驗(yàn)方案在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要明確實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)材料制備和 實(shí)驗(yàn)方法。如針對(duì)“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實(shí)驗(yàn)及物流方案 設(shè)計(jì)”將實(shí)驗(yàn)分為A、B、C、D四組，其中A組：1°C條件下運(yùn)輸 24h,置于1°C陳列柜銷售2天;B組：5°C條件下運(yùn)輸24h,置于 5C陳列柜銷售2天;C組：常溫30C條件下運(yùn)輸24h,置于常溫 30C陳列柜銷售2天;D組(包裝組)：用微孔聚乙烯保鮮包裝袋 對(duì)新鮮楊桃進(jìn)行單果套袋包裝，5C條件下運(yùn)輸24h,置于5C陳列 柜銷售2天。對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)，要求注明實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間、檢測(cè)間隔時(shí) 間、檢測(cè)指標(biāo)，且有洋細(xì)記錄表格。對(duì)冷鏈實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及 時(shí)糾正，甚至重新制定方案。

 

(二)提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持

 

基于冷鏈物流實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須提供冷鏈物流模擬和相關(guān)檢 測(cè)的設(shè)施和設(shè)備。隨著學(xué)生數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)室資源越來(lái)越緊張，因 此必須在大四第一學(xué)期末排好實(shí)驗(yàn)室使用表，確定各小組的具體實(shí) 驗(yàn)時(shí)間，每組實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般不超過(guò)2周。此外，冷鏈物流實(shí)驗(yàn)需要 購(gòu)置原材料、檢測(cè)試劑、試紙等，可能會(huì)產(chǎn)生較大的費(fèi)用。一方面 可以從指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目中支持一部分，另外，盡力爭(zhēng)取學(xué)校、企 業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，最好校企合作能解決一部分經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備儀器 等問(wèn)題。

 

另外，目前來(lái)看冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)還處于探索階段，相比論文 寫作而言，指導(dǎo)教師和學(xué)生都需要更多的時(shí)間，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)和 要求方面，可能需要適當(dāng)降低。如冷鏈物流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性可以 適當(dāng)放低要求，畢竟對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目 的是提高學(xué)生解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力，而不能將大部分時(shí)間放在 重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程上。另外，還可以適當(dāng)取消外文文獻(xiàn)研究的硬性 要求，重視對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的評(píng)閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都 放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫等核心工作上。在答 辯過(guò)程中，可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不予要求。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

冷鏈物流和生鮮電商的迅猛發(fā)展對(duì)冷鏈人才培養(yǎng)提出了急迫需 求。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中引入冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用 能力、動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，解決本科畢 業(yè)論文難選題、難創(chuàng)新、難管理、難綜合應(yīng)用等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng) 用型人才的目標(biāo)。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)于物流管理專業(yè)而言， 畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是畢業(yè)論文的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專業(yè)特色和師資情 況，針對(duì)部分畢業(yè)生提供該選項(xiàng)，并保持怡當(dāng)比例。

 

【作者】 鄒毅峰; 謝如鶴; 劉廣海;

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子創(chuàng)新設(shè)計(jì) 多媒體 項(xiàng)目遞進(jìn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)、電子、通信相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，是電子設(shè)計(jì)者的必修課。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行電子原理圖的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、電路板的設(shè)計(jì)和制作，以及電子邏輯分析和仿真。學(xué)生通常在修完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路課程后開(kāi)設(shè)該課程。在修完該課后，又不可避免地使用學(xué)過(guò)的Protel知識(shí)進(jìn)行單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程的設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都會(huì)大量使用Protel軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)及制作電路板。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果除關(guān)系到加深先修課程相關(guān)理論理解及靈活運(yùn)用外，更直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)效果和質(zhì)量。我們分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足，在教學(xué)中積極探索先進(jìn)的教學(xué)手段及理念，取得了較好的教學(xué)效果。

1 建設(shè)交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以多媒體講臺(tái)為中心，利用先進(jìn)科技手段將抽象的概念及難以理解的內(nèi)容通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大屏幕上。這樣教師就可將精力集中用于課程內(nèi)容的安排與講解上。在Protel使用講解過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地看到教師每步的操作過(guò)程，但是一旦上機(jī)自己操作，問(wèn)題百出，那些上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，全都還給了教師。畢竟Protel是一門是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，聽(tīng)懂、理解課上內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有自己經(jīng)歷操作過(guò)程得出正確結(jié)果，才是真正掌握。如何把理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，是提高Protel教學(xué)效果的關(guān)鍵。交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的建立并不是簡(jiǎn)單地把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，它是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師機(jī)與學(xué)生機(jī)有機(jī)互聯(lián)，并整合各種教學(xué)資源，交互性是它的最大亮點(diǎn)。這種模式徹底打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠充分享受邊學(xué)、邊動(dòng)手、邊解惑的過(guò)程，在良性互動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.1　廣播式教學(xué)

在系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的黑板和教具變?yōu)槊棵麑W(xué)生的從機(jī)屏幕。教師授課時(shí)，只需將教師機(jī)上的多媒體信息（音頻、圖形、圖像、視頻等）以廣播形式發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，該種教學(xué)模式適合對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解演示。同時(shí)，學(xué)生機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教師機(jī)先進(jìn)的運(yùn)算、圖形和圖像處理性能及各種存儲(chǔ)資源，節(jié)省了學(xué)校教育硬件經(jīng)費(fèi)支出。

1.2　差別輔導(dǎo)

由于學(xué)生個(gè)體性差異，需要教師有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這種情況在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的初期特別明顯。由于學(xué)生剛接觸Protel軟件，對(duì)工具特性不了解，工程設(shè)計(jì)思路不清楚。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常出現(xiàn)教師滿場(chǎng)跑，對(duì)學(xué)生舉手提問(wèn)應(yīng)接不暇的困境，這不僅影響了課程的嚴(yán)肅性，而且降低了實(shí)踐指導(dǎo)效率。現(xiàn)在，教師只需通過(guò)遠(yuǎn)程控制學(xué)生機(jī)上鍵盤和鼠標(biāo)操作，并且在操作中還有音頻指導(dǎo)。

1.3　協(xié)同互助

學(xué)生之間的交流與探討是必不可少的，如何提高討論效率，這不僅關(guān)系到教學(xué)效果，而且無(wú)形中鍛煉了學(xué)生間的協(xié)作能力。利用交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以完成學(xué)生間互教互學(xué)。

1.4　互聯(lián)驗(yàn)收

當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，提交結(jié)果時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)檢查。通過(guò)依次瀏覽學(xué)生機(jī)界面，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的樣板設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播給需要指導(dǎo)的學(xué)生，以起到示范和帶動(dòng)其他學(xué)生的作用。

2 構(gòu)建項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配上先進(jìn)的教學(xué)理念才能發(fā)揮其巨大作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師授課為中心，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，改革教學(xué)方法，使之適應(yīng)交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)是亟待解決的問(wèn)題。我們提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。讓項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)參與，自主協(xié)作。對(duì)于一些復(fù)雜疑難問(wèn)題，教師通過(guò)實(shí)例操作講解演示，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)其獨(dú)立探索創(chuàng)新能力。

遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目選擇至關(guān)重要。這里的項(xiàng)目有兩層含義，單從本課程教學(xué)活動(dòng)講，根據(jù)電路板設(shè)計(jì)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容可分為原理圖元件設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)、封裝設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)4個(gè)模塊。依據(jù)各個(gè)模塊的重要性，設(shè)計(jì)相應(yīng)若干由易漸難、由淺入深的項(xiàng)目。通過(guò)完成項(xiàng)目的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，來(lái)理解Protel軟件操作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體把握該軟件設(shè)計(jì)電路的能力。由于課程時(shí)間及學(xué)生相關(guān)知識(shí)的局限，要讓設(shè)計(jì)最后變成PCB板，時(shí)機(jī)還不成熟。為了教學(xué)內(nèi)容的連貫、完整，結(jié)合我校“深度融合地方經(jīng)濟(jì)，著力打造安徽省工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地，積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，我校根據(jù)專業(yè)不同分別在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期安排為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這時(shí)學(xué)生比較全面修完單片機(jī)、DSP、FPGA課程，可以利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。故從整個(gè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)看，項(xiàng)目此時(shí)就是要求學(xué)生使用Protel軟件，設(shè)計(jì)相應(yīng)PCB板，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我校電科專業(yè)2008級(jí)2周校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生設(shè)計(jì)出控制機(jī)械手臂電路板。學(xué)生使用Protel軟件設(shè)計(jì)出PCB文件，通過(guò)熱轉(zhuǎn)印、化學(xué)腐蝕、鉆孔、元件焊接、程序下載、軟硬件調(diào)試等，最后控制機(jī)械臂搬移物體。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生興趣高漲，自主學(xué)習(xí)能力得到極大鍛煉，更在項(xiàng)目實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，加深了Protel使用技能及方法的理解。近年來(lái)，隨著高等教育擴(kuò)招，學(xué)生綜合素質(zhì)整體下降。加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作、考研時(shí)間沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看做是更高層次Protel設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，選題是關(guān)鍵。教師可以選取與生活密切相關(guān)的課題，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生制作電路實(shí)物來(lái)提高學(xué)生興趣。學(xué)生有了扎實(shí)軟件使用技能、模塊項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教師必要指導(dǎo)下就可以較好地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

考核方式上取消了傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試，采用更為靈活的大作業(yè)形式。大作業(yè)在課內(nèi)完成，為期5～6學(xué)時(shí)。大作業(yè)內(nèi)容包含設(shè)計(jì)電路板的全部過(guò)程，無(wú)形中讓學(xué)生自覺(jué)總結(jié)該課程所學(xué)內(nèi)容，一定程度上有利于知識(shí)沉淀。同時(shí)，大作業(yè)開(kāi)放模式體現(xiàn)了學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)能力，綜合地考查了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目遞進(jìn)式教育方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更為如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)拓了一條新的研究道路。

參考文獻(xiàn)

[1]胡燁，姚鵬翼，陳明.Protel　99SE原理圖與PCB設(shè)計(jì)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]喬春芳，張柏英.交互式多媒體教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合運(yùn)用[J].中國(guó)電化教育，2006（1）：102-104.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；油氣儲(chǔ)運(yùn)工程；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0164-02

隨著CDIO工程教育改革的大力推進(jìn)，校企合作成為地方普通本科院校教學(xué)改革的抓手，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要方式。CDIO工程教育的主旨是將工程實(shí)踐的項(xiàng)目和環(huán)境引入教育教學(xué)中，學(xué)生基于工程職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)中開(kāi)展基于實(shí)際工程環(huán)境的學(xué)習(xí)，在深度校企合作的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程工程化[1]，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、CDIO理念下，校企合作培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程人才的必要性

1.適應(yīng)我省石油石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，石油產(chǎn)品和天然氣的消耗量十分巨大，構(gòu)筑穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)、清潔的能源供應(yīng)體系已成為我國(guó)能源發(fā)展的總體戰(zhàn)略和基本方針[2]。在此背景下，各地石油庫(kù)、儲(chǔ)氣庫(kù)、加油加氣站、LNG接收站、油氣長(zhǎng)輸管道和城市燃?xì)夤芫W(wǎng)的建設(shè)如火如荼。我省在“十二五”規(guī)劃中提出：要加快建設(shè)以石化、鋼鐵、能源等生產(chǎn)為主的沿海重化產(chǎn)業(yè)帶，重點(diǎn)建設(shè)湛江東海島、茂名、惠州大亞灣、揭陽(yáng)惠來(lái)四大石化基地。油氣儲(chǔ)運(yùn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)崗位和人才定位也都發(fā)生了較大的變化，以往的重理論、輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育模式，已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才新的需求。因此，要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須改變以學(xué)校、課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向校企合作，由重理論轉(zhuǎn)向重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。目前國(guó)內(nèi)已有30多所高校開(kāi)設(shè)了油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)，要形成自己的專業(yè)亮點(diǎn)，就必須立足地方經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，個(gè)性化發(fā)展[2]，內(nèi)涵式發(fā)展，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。通過(guò)校企合作，學(xué)校能及時(shí)了解行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)崗位變化和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格要求等信息，根據(jù)這些信息學(xué)校相應(yīng)地不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，從而使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性和可行性。總之，校企合作辦學(xué)，能使專業(yè)建設(shè)更符合市場(chǎng)需要，也符合應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律[3]。

二、CDIO指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程人才

1.加強(qiáng)與行業(yè)和地方的緊密聯(lián)系，突出辦學(xué)特色。（1）加強(qiáng)與行業(yè)的合作交流。廣東石油化工學(xué)院原是中石化所屬院校，具有石油石化行業(yè)背景，學(xué)校所處華南地區(qū)是我國(guó)重要的石油化工基地，在廣東省內(nèi)已形成了以廣州石化、茂名石化、湛江東興等一大批大中型石化企業(yè)為主的石化工業(yè)基地。廣東石油化工學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)充分利用地域優(yōu)勢(shì)，在CDIO指導(dǎo)下，積極開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式，每年都有一定數(shù)量的畢業(yè)生進(jìn)入大型石油化工企業(yè)就業(yè)。2014年，廣東省人民政府與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司、中國(guó)海洋石油總公司簽訂四方共建廣東石油化工學(xué)院協(xié)議，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)以此為契機(jī)，開(kāi)展本專業(yè)人才社會(huì)需求調(diào)研，精準(zhǔn)定位就業(yè)方向，滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)學(xué)校依托茂名石化、湛江東興和廣州石化等企業(yè)，獲批三個(gè)國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心，為學(xué)生的專業(yè)仿真實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等提供了重要保障，實(shí)現(xiàn)多方共贏。（2）加強(qiáng)與地方企業(yè)的緊密聯(lián)系。學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體擁有各自的育人資源，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大程度發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。將企業(yè)的工程應(yīng)用課題與人才的培養(yǎng)方向結(jié)合起來(lái)，比如有些老師的橫向課題，完全可以以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）或課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生盡早接觸現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解。我校油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)與周邊企業(yè)有著良好和穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)，如茂名瑞派化工設(shè)計(jì)院、茂名重力石化機(jī)械制造有限公司、茂名中燃城市燃?xì)獍l(fā)展有限公司等，都與學(xué)校有緊密的合作關(guān)系。

2.整合資源，營(yíng)造工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。CDIO工程教育的核心是實(shí)踐，營(yíng)造良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)方面，建立穩(wěn)固、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。從2007年起，學(xué)院憑借優(yōu)越的地理位置，先后與中國(guó)石化茂名分公司、茂名中燃城市燃?xì)獍l(fā)展有限公司、中山市嘉信化工倉(cāng)儲(chǔ)物流有限公司、惠州興盛石化倉(cāng)儲(chǔ)有限公司、江門鶴山鵬鴻能源貿(mào)易有限公司、湛江南海西部石油公司、湛江港股份有限公司石化碼頭、海南三亞長(zhǎng)豐能源有限公司、海南民生管道燃?xì)庥邢薰竞炗喰Ｆ蠛献鲄f(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)筑了寬闊的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。與企業(yè)共同制定、修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中由校內(nèi)教師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)，由企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與校企合作教育相結(jié)合。我們采用“3.5+0.5”形式，最后一個(gè)學(xué)期有部分學(xué)生到所簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和畢業(yè)生工作崗位需求，由企業(yè)高工出畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目，真刀真槍，這些課題有的是某小區(qū)燃?xì)夤艿涝O(shè)計(jì)，有的是LNG接收站設(shè)計(jì)，有的是儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)等。這樣做彌補(bǔ)了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的種種弊端，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)獲取信息組織設(shè)計(jì)過(guò)程資料的能力，學(xué)生的工程技術(shù)素質(zhì)得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。

4.提升教師工程實(shí)踐能力。工程教育實(shí)施好壞的關(guān)鍵在于教師的工程能力。現(xiàn)在大多高校教師是從大學(xué)直接走進(jìn)大學(xué)完成學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，其優(yōu)勢(shì)在于具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，但普遍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，沒(méi)有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力比較弱。實(shí)施校企合作是高校培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要途徑，針對(duì)缺乏工程背景和經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，為他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。（1）針對(duì)某些專業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員為校內(nèi)師生做專題講座。比如，《油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理》這門課程，可以聘請(qǐng)茂名石化港口分部和煉油分部裝油車間的工程師以其自身經(jīng)驗(yàn)為我們分別講解原油庫(kù)和成品油庫(kù)的設(shè)計(jì)流程、工藝流程、儲(chǔ)罐、泵、管線、安全管理等知識(shí)，提高教師對(duì)課程更直觀的深入認(rèn)識(shí)，增添課程的生動(dòng)性和實(shí)踐性。（2）選派一些專業(yè)教師外出培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，以達(dá)到提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的目的。比如，學(xué)院曾經(jīng)選派三名教師去茂名瑞派化工設(shè)計(jì)院進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，以某個(gè)具體項(xiàng)目跟著他們學(xué)習(xí)管道、裝置設(shè)計(jì)。另外，還派出一名教師去惠州興盛石化倉(cāng)儲(chǔ)有限公司參觀大型儲(chǔ)罐的建造（包括罐基礎(chǔ)、罐底、罐頂、罐壁的焊接等），對(duì)儲(chǔ)罐的內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)儲(chǔ)罐的建造方法有了直觀感受，掌握了企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用，有效提升了教師的工程實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐效果

近年來(lái)，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)在CDIO理念指導(dǎo)下，緊緊依托石油化工行業(yè)和地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合本校實(shí)際，采用校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，為專業(yè)教學(xué)提供了真實(shí)的工程環(huán)境，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展和實(shí)習(xí)效果。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。學(xué)生從事工程活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合知識(shí)、協(xié)作精神大大提高，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也明顯提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎和好評(píng)，企業(yè)普遍反映我校培養(yǎng)的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程人才能深入第一線，工作上手快，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，值得信賴。我們將堅(jiān)持CDIO理念，堅(jiān)定不移地走校企合作之路，切實(shí)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竺柏康，石一民，徐玉朋.校企合作構(gòu)建油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，29（3）：279-283.

[3]竺柏康，徐玉朋，張仁坤，等.油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].石油庫(kù)與加油站，2007，16（5）：8-11.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

為了實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力的結(jié)合，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，湖南大學(xué)結(jié)合內(nèi)外兩個(gè)課堂建立了較為完整的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系，90％以上的專業(yè)課程含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)集中實(shí)習(xí)8周；結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外企業(yè)實(shí)踐一年。為搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅設(shè)計(jì)了完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，還建立了激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的機(jī)制。

(1)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組學(xué)習(xí)模式旨在使學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生以指導(dǎo)教師確定的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目為課題，在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。這種模式不但使學(xué)生掌握自學(xué)專業(yè)知識(shí)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其熟悉了軟件項(xiàng)目的規(guī)范化開(kāi)發(fā)過(guò)程，同時(shí)，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。

(2)課程設(shè)計(jì)。鞏固了專業(yè)知識(shí)后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入偏重思考和技巧的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要有C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理等。所有授課和實(shí)踐都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，指導(dǎo)老師面對(duì)面指導(dǎo)并與學(xué)生交流。同時(shí)，該校還開(kāi)發(fā)了完整的基于人機(jī)交互的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

(3)校內(nèi)工程訓(xùn)練。在前期的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生進(jìn)入工程訓(xùn)練階段。指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的基本情況，就一個(gè)工程項(xiàng)目從需求分析、程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行測(cè)試到最后的總結(jié)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程的工程訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)意識(shí)等。

(4)校外工程實(shí)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)養(yǎng)成良好的工程意識(shí)和工程能力有較大作用，實(shí)習(xí)環(huán)境包括了開(kāi)發(fā)場(chǎng)地、工程環(huán)境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，使學(xué)生“畢業(yè)即上崗”，該校在進(jìn)行充分的研討和論證后，直接從教學(xué)計(jì)劃入手，制定了大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)人企業(yè)“真槍實(shí)彈”實(shí)習(xí)一年的教學(xué)計(jì)劃。目前已在全國(guó)各大IT企業(yè)建立了60余個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，所有學(xué)生分別進(jìn)入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長(zhǎng)沙、南昌等城市的部分軟件企業(yè)參加實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，建立完善嚴(yán)格的培養(yǎng)考核機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)體系的企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生中期考核評(píng)價(jià)反饋、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，專家定期指導(dǎo)和檢查實(shí)習(xí)情況，學(xué)生也必須定期向?qū)I(yè)導(dǎo)師反饋?zhàn)约涸谄髽I(yè)中的工作和學(xué)習(xí)情況，保證工程實(shí)踐的順利進(jìn)行和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2．搭建創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，該校搭建的創(chuàng)新平臺(tái)主要包括：

(1)微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發(fā)起并組織創(chuàng)辦了湖南大學(xué)微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽。自2004年首屆“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽以來(lái)，已舉行三屆，有來(lái)自校內(nèi)上十個(gè)院系和省內(nèi)其他各個(gè)高校的共百余件作品參加了比賽。同時(shí)，還邀請(qǐng)校內(nèi)教授和企業(yè)專家通過(guò)項(xiàng)目跟蹤和技術(shù)指導(dǎo)等方式對(duì)各參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，為校內(nèi)外的軟件開(kāi)發(fā)及技術(shù)愛(ài)好者提供一個(gè)切磋技藝、相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，更為軟件學(xué)院的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的巨大空間。“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽已成為校園科技文化節(jié)賽事的亮點(diǎn)之一，也將發(fā)展成為湖南大學(xué)的IT傳統(tǒng)賽事。

(2)其他創(chuàng)新性競(jìng)賽。該校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，通過(guò)各種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并指定專門教師負(fù)責(zé)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練(SIT)項(xiàng)目、數(shù)模競(jìng)賽、美國(guó)ICM和IBM競(jìng)賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)接觸社會(huì)實(shí)際、增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干的平臺(tái)。這些創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力、科研能力，同時(shí)提高了其書寫文檔的水平。

(3)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主創(chuàng)新性意識(shí)。為此，該校利用湖南省的三辰動(dòng)畫等數(shù)字技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)等方面的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們?cè)?005年成功地舉辦了長(zhǎng)沙高校動(dòng)漫嘉年華活動(dòng)，參加此次動(dòng)漫活動(dòng)的除湖南大學(xué)外，還有中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等10多所高校和單位。活動(dòng)內(nèi)容包括了cosplay、手繪作品展以及現(xiàn)場(chǎng)的萬(wàn)人涂鴉大型系列活動(dòng)等。此舉得到了長(zhǎng)沙各高校動(dòng)漫愛(ài)好者的好評(píng)，在學(xué)生中形成了積極的影響，同時(shí)吸引了湖南各界動(dòng)漫愛(ài)好者的積極響應(yīng)，湖南經(jīng)視、娛樂(lè)頻道等媒體都進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

(4)新技術(shù)講座。新技術(shù)講座對(duì)豐富學(xué)生課余生活、開(kāi)拓學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有重要作用。該校系統(tǒng)地舉辦了一系列專場(chǎng)講座和技術(shù)報(bào)告會(huì)，如微軟、IBM等著名IT公司的高層管理人員為學(xué)生做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的專題講座，加拿大里賈納大學(xué)等國(guó)外高校的教授專家的技術(shù)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)，跟蹤IT領(lǐng)域的最新科研情況。此舉既鞏固了學(xué)生軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又使其掌握了解決工程問(wèn)題的最新技術(shù)和手段。

湖南大學(xué)軟件工程人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索，很好地滿足了社會(huì)對(duì)軟件工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高有很大的促進(jìn)作用，這使畢業(yè)生在就業(yè)等方面具備了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。該校通過(guò)對(duì)北京、武漢和長(zhǎng)沙等城市的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)、清華大學(xué)的教授以及各實(shí)習(xí)單位的企業(yè)家們對(duì)其學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力都給予了很高評(píng)價(jià)，大部分企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間即表示愿意同學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人力資源管理走過(guò)了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟，國(guó)內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)脫胎換骨，成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的素養(yǎng)。

對(duì)專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的人力資源管理理論本土化。

二、國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近些年，國(guó)外人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國(guó)大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有600～1300小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐要求，在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型，還有以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富，錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國(guó)，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會(huì)化程度高，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排，突出個(gè)性特征。

目前我國(guó)人力資源管理專業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺(jué)發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建四個(gè)方面。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性，學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識(shí)。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成，一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國(guó)指出，完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng)，就形式而言，有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、咨詢服務(wù)等；南志珍總結(jié)了國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40％；侯箴則提出人力資源管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對(duì)豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡(jiǎn)便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會(huì)考察和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等也值得嘗試；薩茹拉提出了開(kāi)設(shè)“實(shí)踐課堂”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議，其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動(dòng)、與成功人士座談、社會(huì)實(shí)踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征，并對(duì)情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述；黃昱方則對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是近幾年來(lái)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn)，不僅研究者較多，而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場(chǎng)、人才評(píng)薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題，并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好；陳錦坤、孫正國(guó)研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來(lái)，歷屆“中國(guó)人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室，走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，但是無(wú)論在理論探討方面，還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒(méi)有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來(lái)看，現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運(yùn)用價(jià)值來(lái)看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開(kāi)發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)；情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在人員招聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、人員測(cè)評(píng)等課程的學(xué)習(xí)中，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果；同時(shí)，應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，增加人力資源管理專業(yè)的主干課程（如績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等）的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)；而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。這一做法目前已初見(jiàn)成效，可以作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

參考文獻(xiàn)