初中語文教學特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語文教學特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：初中語文 教育教學 高效課堂 興趣 思維 評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0061-01

眾所周知，課堂是教師的講堂，更是學生的舞臺。所以構建高效初中語文教學課堂顯得格外重要。作為新時期的語文教師，我們要想方設法調動學生學習的積極性，全面提高學生的人文素養；正確把握語文教育的特點，注重培養學生的語文實踐能力；切實落實好語文綜合性學習。作為歸仁中學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，對于新時期初中語文優質高效課堂的構建，筆者有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 采用多種手段激發學生的學習興趣

不言而喻，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的動力。新時期，對于初中階段語文學科教育教學來講，我們應該鼓勵學生勤學苦練，多練習，才能有助于優質課堂的構建。心理學研究認為：智慧出于手指尖。因此，在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者，研究者、探索者。例如：在教學中，尤其是在學習一些寫景優美、人物形象豐滿鮮明、故事情節動人的文章時，可鼓勵、引導學生嘗試以詩配文、以畫襯文；對有些電腦小高手還可以鼓勵他們根據自己對課文的理解與感受去設計制作課件。同時，我們還可以組織、引導和指導學生去設計板報、自辦班刊校刊，開展課本劇表演，組建文學社詩社，讓學生自己去動手寫稿、組稿、編輯、設計、出版等等。通過這種既動手又動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了對知識的理解，同時充分激活了學生的生活積累，有利于表達學生的獨特的感受和體會，形成學生良好的語感能力。同時，積極鼓勵學生經常動手練筆，也是培養語感的一條極好的途徑。引導學生在練筆的過程中，養成錘煉詞句認真修改的習慣。只有這樣不斷地練習，學生就會對語文學習產生興趣，而唯有興趣培養才能真正的提高學生學習的主動性，才會更加認真的進行課堂學習。

2 發散學生思維，提高學生的思考能力

學貴有疑，有疑惑才會思考，有思考才會進步。為此，對于初中階段語文學科教育教學，我們應該積極地發散學生的思維，提高學生的思考能力。課堂上學生的思維狀態可以從學生的語言是否流暢有條理，可以從學生是否善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論來判斷；還可以從學生的回答或見解是否具有自己的思想或創意來衡量。初中語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是思維的導火線，學生的自主學習，也應是由問題開始。因此在課前，教師應根據內容結構和人的思維規律提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把疑難問題作為課堂教學的重點。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。當然要注意問題的目的性、針對性、啟發性和梯度，為思維活躍的學生設計富有挑戰性的問題，以打破原有認知結構，激勵學生凝聚認知注意力去另辟蹊徑。不斷為學生創造不同層次的新的最近發展區，誘發學生進一步思考，發展思維。不僅如此，在優化的課堂教學中，教師還要充分利用各種可用因素，向學生提供知識，在師生對話的形式下，著重引導學生進行各種思維訓練，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的一切努力，贊揚經過獨立思考的出人意料的一切結論。隨著老師的點撥、引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態，它既是學生自主參與的成果，更體現了教師教學設計的價值。為此，作為新時期的教師要不斷提高自身能力，發散學生的思維，從而提高學生的思考能力，更加有助有語文學科的學習。

3 合理評價，促進學生的進步

第2篇：初中語文教學特色范文

【關鍵詞】初中語文；思維能力；有效教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0064-02

作為初中教育的基礎學科之一，語文教學的作用種類較為豐富。就提高學生思維能力作用而言，學生從初中語文教學中獲得較高的思維能力水平之后，會不由自主地將其應用在其他學科的學習或者實際生活中，并起到加速問題解決的作用。因此，初中語文教學應該通過有效教學模式的應用，保證學生思維能力的提升。

一、影響初中語文教學模式應用有效性的因素

從整體角度來講，能夠對初中語文教學模式應用產生影響作用的因素主要包含以下幾種：

1. 教學方法因素

教學方法是初中語文教學模式的靈魂所在。為了保證初中語文教學模式提高學生思維能力作用的產生，教師應該根據實際的語文課程內容，選擇有針對性的教學方法。在注重變換教學方法的基礎上，保證教學模式作用的合理發揮。

2. 課前準備因素

初中語文的課前準備工作是整個語文課堂的基礎。當教師由于時間不足或不重視課前準備等原因，得出一份與實際初中語文教學內容契合度較低的教學方案時，其所設計的教學模式的應用質量會受到一定影響，因此提高學生思維能力的目標也難以實現。基于這種現象，教師應該在充分重視該環節的基礎上，增強對實際教W內容及學生學習需求的了解，設計出具有優化教學模式有效性作用的教學準備方案。

二、初中語文提高學生思維能力的有效教學模式

這里主要從以下幾方面入手，對初中語文提高學生思維能力的有效教學模式進行分析：

1. 初中語文不同教學內容的有效教學模式構建

初中語文教學主要包含以下幾方面內容：

（1）教材專題內容方面。教材專題內容是初中語文教學的主要內容。為了實現提高學生思維能力之目的，可以將該方面的有效教學模式設計為結合教師引導和學生自主探究的模式。該模式的具體內容如下：

第一，課前準備工作和教學環節。作為初中語文教學的基礎環節，課前準備工作質量將會直接對學生思維能力的提高產生影響。因此，當確定教學內容之后，教師應該從多種途徑搜集教學輔助資料，結合適宜教學方法的設置得出一份高質量的初中語文教學方案。以初中語文教材八年級下冊中的《吆喝》一文為例。由于文章的作者蕭乾描述的吆喝種類較多且整篇文章都呈現出較為明顯的地域特色，因此教師可以將學生的自主探究題目設定為不同地域特色文章之間的區別以及作者在文章中的情感流露。與封閉性題目相比，這種開放性話題的應用在激發學生思維能力方面具有一定的優勢。學生生活經歷的差異使得他們對各地地域特色有不同程度的理解。因此，在自主探討環節中，不同的發言使學生的思維能力得到有效激發，進而促進問題的解決。

第二，評價環節。對于學生而言，評價環節具有鞏固所學知識內容以及強化思維能力的作用。為了保證評價作用的發揮，教師應該注重評價內容的合理選擇以及評價語言的恰當應用。例如，學生指出作者蕭乾在《吆喝》一文中提到的“這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒失傳”具有一定的諷刺意味。則教師可以將其評價為：“這種說法很正確，那么同樣是具有諷刺意味的描述，就冰棍的吆喝來說，你還可以想到什么樣的描述評價方法呢？”這種給予肯定鼓勵的評價方式，能夠使得學生從初中語文學習中獲得一定的成就感，而提問的應用則會促進學生思維能力的強化應用。因此，就初中語文的教材專題內容而言，這種教學模式的應用能夠起到良好的提高學生思維能力的作用。

（2）閱讀教學方面。閱讀教學是初中語文教學中的重要環節之一。與初中語文課程中的其他內容相比，基于各類閱讀材料的閱讀教學為學生思維能力的提高提供了更高的概率以及更大的實現空間。就該方面而言，可以將初中語文閱讀教學的模式設置為：閱讀材料選擇、獨立閱讀、綜合討論、鼓勵質疑及疑問。這種教學模式對學生思維能力的提高主要集中在綜合討論以及鼓勵質疑這兩個環節中。每一個學生都可以從其他同學的發言中獲得一定的靈感，同時，這個過程也會產生提高學生的思維能力。就鼓勵疑問環節而言，針對閱讀學習過程中提出疑問的過程可以看成是學生利用現有知識與語文教學過程中涉及知識進行對比的過程，這種對比行為具有促進自身思維縱向發展的作用。

（3）寫作教學方面。就初中語文教學而言，寫作教學的特點是難度較高。基于這種現象，學生常常對寫作學習興趣不大，這種現象對寫作教學目標的實現不利。為了實現提高學生思維能力的目的，可以將初中語文寫作教學的教學模式設計為：學生自主審題、獨立完成作文構思和寫作、學生之間相互點評、教師點評。從整體角度來講，這種教學模式中包含的前兩個步驟與后兩個步驟之間存在顯著的區別，但實際上，這幾個步驟之間具有互相輔助、相互影響的關系。例如，學生在點評其他同學作文以及自己的作文被其他同學點評的過程中，針對作文中的寫作方式或者某一個論點會形成不同的意見。不同意見的交匯和共同會間接促進學生思維能力的提高。除此之外，這種變化還會反作用于前面的自主審題和獨立構思步驟，促進自身寫作水平的提升。教師點評的作用主要是幫助學生對自身的作文形成一個整體化的判斷。通過問題及優勢的指出，使得學生加深對自身寫作能力的理解。除此之外，當學生不理解教師的評價時，其與教師的討論會促進思維能力的提升。

2. 初中語文教學中應用有效教學模式提高學生思維能力的注意事項

為了保證思維能力提高目標的高質量實現，在實際的初中語文教學過程中，需要對以下幾種問題加以重視：

（1）反思環節融入問題。對于學生而言，反思環節在初中語文課堂中的融入具有鞏固所提升思維能力、強化教學效果的作用。基于這種現象，教師應該在初中語文教學課堂中預留出一部分時間，用于學生進行自身課堂表現及所學知識回顧等內容的反思。

（2）興趣激發問題。興趣是學生課堂表現的主要體現。通常情況下，當學生對所學內容不感興趣時，常常會表現出注意力不集中、不愿意聽講的現象。相反，當學生對初中語文教學內容具有較為濃厚的學習興趣時，他們通常會主動提問，并積極參與到教師布設的學習任務中。因此，為了保證教學模式對提高學生思維能力作用的發揮，教師應該將激發學生學習興趣作為一項要素，融入到有效教學模式設計中。

從當前社會對學生的要求來看，提高學生思維能力變得越來越有必要。作為實現該目的的主要課程，初中語文教學應該根據寫作內容、閱讀內容等有針對性地設計不同的教學模式。在保證學生學習興趣的基礎上，利用不同教學模式開展初中語文教學，使得學生形成良好的思維能力。

參考文獻：

[1] 方彩紅.初中語文閱讀教學中實施有效追問提升學生思維能力的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2] 姜宇飛.初中語文閱讀信息化教學模式研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[3] 徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[4] 宮瑞靜.初中語文課堂教學語言有效性研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

第3篇：初中語文教學特色范文

一、初中語文教學與社會美的教育

初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期,因此,對他們進行社會美的教育,幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀,顯得十分重要。初中語文教材中社會美的素材非常豐富,我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證,在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美,而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美而言的,現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美,但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎,它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來,通過語言美、行為美、環境美的教育,又有助于陶冶美好的心靈。初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說,語音、語調、語法、句法正確,速度適中,就是美的,否則就是不美的;從內容來說,初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現。

二、初中語文教學與自然美的教育

自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種:一種是未經人類加工改造過的;一種是經過人類加工改造過的。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美,尤其是經過人工改造過的自然環境美。

初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》,內容是通過對大熊貓這一國寶的說明,提出了對于動物的保護這一主題。在教學中,就可以滲透這一主題,從而潛移默化地教育學生要保護自然環境,同時按照美的規律來改造環境,美化環境。

三、初中語文教學與藝術美的教育

初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。1.自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科,其實初中語文教材中有很多具體化的事物和場景,其中一些已在教材中用插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖,也可以不拘于教材中的插圖,充分發揮自己的想象,以圖畫的方式將課文內容描繪出來。

2.根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊。中都有由多個角色可組成的文章,教師完全可以引導學生自己改編成短劇,自己演出。此外,還可以鼓勵學生復述課文,將課文內容加工、改編成故事,講述出來。為了調動學生的積極性,上述活動都可以在學生中開展競賽活動。

第4篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：初中語文;德育滲透;道德情操

初中語文教學作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。

一、德育與語文教學的關系

1. 樹立堅定的政治信念。

不同社會制度的國家，意識形態之間的斗爭、沖突、滲透是不可避免的。21世紀是我國建設有中國特色社會主義事業邁向更大勝利的世紀，培養學生對有中國特色社會主義的堅定信念，這正是語文教育的一項十分重要的任務。

2. 陶冶高尚的道德情操。

當前，為把建設有中國特色社會主義偉大事業推向前進，需要廣大青少年樹立遠大的革命理想，培養愛國主義、社會主義和集體主義思想，形成科學的人生觀、價值觀和艱苦奮斗、執著追求正義和理想的精神，逐步養成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態度，等等，顯然，逐步培養學生形成這些良好的思想觀念和道德品質，也是語文教學中一個重要內容。

3. 培養健康的心理素質。

現代社會正在高速發展，科學技術突飛猛進，知識信息爆炸性增長，使人們的生活節奏加快，生活方式更加多樣化，相互關系日益復雜，這對當代青少年學生的人格和心理的形成有著重要影響。語文教師在“傳道授業解惑”的過程中，有必要著眼于培養學生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂觀的人生態度。四是養成自覺的法律意識。現代化社會一個突出的特征就是法制化。這意味著在社會主義現代化中，法制觀念、守法意識將成為人們日常生活中的一個重要內容。這也是我國悠久的人文思想傳統中一個明顯的薄弱點。語文教師在自己的“傳道授業解惑”中，應當有意識地自覺加強這方面的努力。

語文教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。

二、語文教學中的德育滲透要把握學生心理特征

1. 尚未形成完整的人格心理。

心理學調查證明，學生一般在小學階段已較為充分地發展了形象思維能力，而在初中階段，抽象思維能力也開始得到發展，不過還很粗淺幼稚。我們知道，完整的人格心理是由明確而強烈的理想信念、穩固而一貫的個人性格特征等內容所組成。人類行為主要是社會行為。人格心理的形成是靠長期對各種社會行為的學習而來。初中學生由于年齡經歷的限制，生理發展很快，心理變化也很快，形象思維能力強而抽象思維能力差，故模仿性強，可塑性大，穩定的人格心理尚未形成。這一特點，決定了學校教育、家庭熏陶、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學校教育這一環，尤其直接關系到初中學生思想的發展進程。正是在這里，語文教學的思想教育扮演了一個重要的角色。

2. 尚未形成穩固而系統的人生觀和世界觀。

明確而強烈的理想信念，總是和系統而穩固的人生觀、世界觀有著深刻的聯系。任何人生觀、世界觀的形成，都是反復熏陶、實踐、最后作出理性抉擇的結果。初中生大多還沒有可能進行大量的社會實踐，因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現出朦朧、多變的特點，可塑性十分突出。按照國家教委《推進中小學實施素質教育的若干意見》的要求，要使中小學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和審美，”其中學會做人被列在首位，這就要求培養學生正確的人生觀和世界觀。在這方面，中學語文教學也明顯具有自身的優勢。

3. 感情豐富，易于接受形象性強、感性強的事物。

初中語文教材對課文類型的安排也是針對這一特點而設計的。各類記敘文、說明文、應用文、都具備了直觀、淺顯、形象、易懂的特點，即使在初二開始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點明確，論證層次少而清晰，使學生學習、練習都容易入手。初中學生的這一接受特點，提醒我們每個語文教師，在通過語文課進行思想教育的時候，一定要選擇正確、合適的教育方式，切忌長篇大論，枯燥說教。

三、提高教師素養，增強德育滲透效果

1. 鉆研教材，挖掘教材中的德育因素。

教學是實施全面發展的基本途徑，通過教學對學生實施德育滲透也是教學的一項基本任務。語文教材中蘊含著豐富的德育因素。要完成教學任務，實現教學目標，教師就必須要努力鉆研教材，挖掘德育因素，充分發揮語文教學的教育性。

2. 聯系生活實際，提高德育滲透的實效。

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

3. 加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平。

第5篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：語文教學；中學生；“語文味”

目前的初中語文教學，更多的把語文學科的工具性放到了首位，而語文學科的人文性，已經弱化到可有可無的地步。這樣導致的直接后果是初中學生的語文水平越來越差，初中語文教學也越來越缺乏語文味了。筆者認為有必要在初中語文教學中上出應有的“語文味”。

一、初中語文教學“語文味”缺失的原因分析

初中語文教學“語文味”的缺失主要表現在以下幾個方面：

1.初中語文教學語文味的缺失，首先體現在教材的選編上

毋庸諱言，我們的教材編寫工作，在體現新課標的精神上面，還有一定的差距。所選入教材的部分篇目，或是思想內容有所偏窄，或是情感表達有些偏激，或是表達方式有點稚嫩，或是謀篇布局不太嚴密，或是語言特色不夠鮮明。一句話，經典性嚴重不足。有的作品尚沒有經過時間的洗滌和歷史的考驗，或有文無質，或有質無文，甚至有的文質皆無。沒有經典性的語文篇目，你想讓教師教出“語文味”，確乎勉為其難。

2.初中語文教學語文味的缺失與語文教師自身素質有關

由于一些初中語文教師對語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂語文課下來，聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景，聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流，甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字，這是語文課嗎？要知道，語文味應體現在文本的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格（特色）上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣，那語文學科的特征又怎么會得到充分的體現呢？

3.初中語文教學語文味的缺失，還在于教師不熟悉對多媒體的運用

多媒體進入語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”，對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式，提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的。也正是如此，現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來，過分依賴多媒體，實際上違背了語文學習的規律。要知道，富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。

二、初中語文課如何上出“語文味”

1.明確什么是語文課

語文課程應致力于學生素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

2.教出語文課獨特的美感

首先，教無定論，教師不能跪著教書，教師就應該在充分了解自身特點的前提下，想方設法使個人的語文特色在課堂凸顯，教出個性美，形成個性化的教學風格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就教出情、教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才、妙語連珠，那就上出理來，上出趣來。一句話，能創新的創新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人。

其次，語文課要教出并讓學生體會到語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在語文課其樂融融的氛圍中，教師要教得神采飛揚，學生要學得興高采烈，師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學生積極主動地參與活動，努力嘗試自己去解決問題，這才是理想的教學境界。

3.教出語文課應有的語感

所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學生學會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間，教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎最核心的。即品味語言。

第6篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：農村初中語文；教學方法；改革創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0066-02

近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展進步，發展農村語文教學，促進農村語文教學整體水平的提高，是當前農村教學中的重點，但是在實際教學中，農村語文教學與城市語文教學相比，還是存在著較大的差距，他們對于農村初中語文教學的發展存在著一定的制約，不利于農村初中語文教學的發展。

1.農村語文教學的現狀

1.1 師資力量不足。隨著社會的進步，農村教育受到了較多的重視，國家對于農村教育的扶持力度也較大，然而在實際教學中，農村教育的師資力量不足，卻一直是農村教育發展的一大難題。部分農村的條件艱苦，教師們更向往去大城市里發展，在薪資待遇方面，城市顯然要比農村的條件更加優越，造成農村語文教師人才大批流失。而且，部分農村初中由于教師少，還會讓其他學科的教師兼任語文教師，這些教師的專業水平不足，也導致農村語文教師，師資力量較為欠缺。

1.2 學生的整體語文素養不高。語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。它對于語文教學的發展具有一定的指導意義，也符合當前語文教學的發展需求。初中階段的語文教學，已經不同于小學時，只是簡單的讓學生識字，閱讀簡單的文章，初中階段 的語文教學，對于學生的要求更加高，它要求學生能夠掌握一定的語文素養，具備一定的語文能力。然而，在目前的農村語文教學中，教師教學往往停留在課本教學之上，學生的語文學習也缺乏一定的能力，使得農村初中生的語文素養難以得到有效的提升，學生的整體語文素養不高。

1.3 教師對于素質教育改革并不了解。素質教育的理念，在我國的教育教學中雖然得到了廣泛的認同，但是在應試教育的大環境之下，素質教育的改革只是表面的，它并沒有深入到教育教學中去。在許多農村教師和家長眼中，學生要想成人成才，只有讀書這一條路可走，因此，不管是教師還是家長都十分重視學生的學習成績、教師在教學時，習慣用傳統的教學方法開展教學活動，對素質教育缺乏充分的認識，即使是有部分教師，認識到了素質教育對學生發展的重要意義，但是這些教師對于素質教育的理解也不到位，在進行素質教學時，也很難掌握其精髓。

2.農村初中語文教學的新方法

2.1 加強師資隊伍建設。農村語文教學，要想有新方法，在教學上取得發展，首先就是要改革農村初中語文教學中的教師現狀，加強農村師資隊伍的建設，在政府的扶持下引進先進的教學人才，發展農村初中語文教學，只有師資力量得到了保障，農村初中語文教學的新方法，才有可能實現。

2.2 提高學生素質，開展多元化教學方式。在進行語文教學時，受外部環境的制約，農村初中語文教學往往會受到一定的制約，教師的一些教學活動難以開展。但是在教學中，教師依然可以根據學生的學習特點發展教學，初中生的求知欲強，農村的孩子，對于大城市也十分向往，教師在教學中就可以利用學生的這種特點，開展多元教學法，引導學生積極思考，通過多種方法培養學生的能力，提高學生的語文素養，

教師在教學中要學會發揮學生的主體性。比如說，在學習《塞翁失馬》這篇文章的時候，教師如果按照傳統的文言文教學法，可能就是先簡單的將文章主動字詞翻譯一下，然后在對文章進行整體翻譯，最后點明主旨。但是，在教學時，也可以采取一些其他的方法教學，如讓學生思考一下，塞翁失馬，體現出的是一種什么精神，還可以問一問學生失馬的塞翁這樣的精神，自己能不能夠嘗試著學習一下，這樣具有思考性的問題，對于學生理解文章，提升語文素養的幫助也很大。

2.3 聯系實際，開展語文教學。語文知識并不是孤立的存在，它與人們的實際生活聯系也極為緊密，在生活中的許多地方，都可以見到語文知識。因此教師在教學時，也必須把握好語文教學的這一特色，學會將語文知識與實際生活相聯系，通過生活中的實例或者是與生活有關的知識，進行語文教學。

例如在學習《大自然的語言》這一課時，教師就可以讓班上的學生觀察自己身邊的自然環境，看一看大自然的語言是以什么樣的方式呈現在人們面前的，通過這樣的學習，學生不僅能夠更好的理解課本的知識，而且能夠引導學生獨立思考與探索，有效的激發學生學習語文知識的動力，提高學生的語文水平。

總之，農村初中語文教學，存在著許多亟待改革的問題，改正這些問題，發展語文教學的新方法，也并非一朝一夕就能夠做到的事情，在教學中，教師必須要學會把握機會，在教育改革的環境之下，謀求農村語文教學的發展，使得農村語文教學能夠適應學生的需要，取得一定的進步。

參考文獻：

第7篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：少數民族地區；農村；初中語文；教學

一、少數民族地區農村初中語文教學現狀

隨著我國新課改的實施和推進，新課改已經在全國范圍內得到大力開展，少數民族地區的初中語文教學模式和方法也進行了一定的改革，但是由于我國少數民族地區農村文明建設速度較慢，經濟發展相對滯后，再加上少數民族地區的文化差異比較明顯，師資力量薄弱，很多少數民族教師的教學水平低下，教學模式仍沿襲了傳統的教學模式，將應試教育作為主導教學模式，這就導致少數民族農村地區的初中生接觸的知識面^于狹隘，初中生在傳統教學模式的束縛下，很難開拓自己的視野，無法掌握良好的學習方法，自身的學習能力得不到進一步提高。教師在少數民族地區農村初中語文教學中，仍然采用了傳統的“填鴨式”教學模式，沒有對發達地區和少數民族地區的文化差異進行全面地研究，致使農村地區初中語文的教學方法極為落后，再加上少數民族的地區學生學習水平參差不齊，學生對語文知識的接受能力和理解能力較差，在學習語文知識的過程中往往會遇到很多困難，長期發展下去就會導致學生學習的積極性降低。此外，農村語文教師缺乏進修機會，教師的綜合素質和教學水平無法得到提升，跟不上時代的步伐，這就導致語文課堂教學質量低下，教學方式落后，學生學習語文知識的興趣低下，很難全身心投入到初中語文知識學習中，并影響到其他學科的學習，進而嚴重制約了少數民族地區教育事業的可持續發展。

二、少數民族地區農村初中語文教學中存在的問題

1.教學設施匱乏。

少數民族地區自然環境惡劣，經濟發展滯后，這在極大程度上影響了當地教育事業的發展，再加上當地政府在教育事業方面投入的資金較少，少數民族地區農村學校在采購教學設備時，沒有強大的經濟條件作后盾，教學設施十分簡陋。在初中語文課堂教學中，很多學校都沒有配備相應的多媒體教學軟件，教師在教學中只能采用板書的形式進行教學，由于語文知識過于抽象，沒有多媒體教學軟件的輔助作用，便無法實現語文知識形象化的目標，所以大部分學生學習興趣低下，語文課堂教學質量得不到有效提高。

2.地區文化差異較大。

少數民族地區學生在日常交流中多用母語，并且少數民族地區人民的生活方式中都保留著部分民族特色，他們和外界交流的機會很少，這就導致學生語文基礎較差，對語文知識的理解有一定困難，再加上師資力量薄弱，無法緩解由少數民族地區文化差異大引起的初中語文教學質量低下的問題，很難實現漢語言文化和少數民族地區文化的良好融合。

3.教學理念落后。

雖然新課改已經在全國范圍內大力推行，但是我國少數民族地區大多較偏遠，經濟發展緩慢，這就導致新課改在少數民族地區農村很難開展，農村初中語文教學大部分還在采用傳統的應試教學模式，在這種模式下學習，學生的積極性和主動性都很低，并且無法充分發揮自身的主體性，讓學生產生厭學、畏學的心理，這對學生學習初中語文知識是極為不利的。

三、改善少數民族地區農村初中語文教學的有效策略

1.政府要加大少數民族地區農村教育方面的投資。

少數民族地區農村初中語文教學質量低下，最主要的原因就是缺乏先進的教學資源，因此，當地政府應該充分意識到這一點，加大少數民族地區農村教育方面的投資，最大限度地滿足少數民族地區農村初中語文教學的需求，配置必須的多媒體教學設備，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生能夠接觸到當前的最新資訊，開拓學生的眼界，提高學生學習的積極性和主動性，進而提高學生的學習能力。

2.促進漢語言文化和少數民族地區文化的融合。

漢語是我國每個地區都應該掌握的語言文化，少數民族地區也不例外，學校針對地區文化差異較大的問題，應該加大師資隊伍建設方面的投入，對教師進行定期培訓，提高教師的專業水平和綜合素質，讓教師在教學的過程中及時更新自己的知識庫，采用多元化的手法為學生講授具有專業性的語文知識，將促進漢語言文化和少數民族地區文化融合作為自己的首要任務，為社會培養更多優秀人才。

3.全面引進新課改的教學理念。

在少數民族地區農村初中語文教學中，學校應該全面引進并大力貫徹新課改的教學理念，逐步對少數民族地區農村的教學模式進行改善和優化，教師在初中語文教學中應該明確自己的職責，重視對學生思維能力、創新能力和實踐能力的培養，增強學生學習初中語文知識的信心。創新我國經濟發展的根本條件，少數民族地區農村初中語文教師應該加強對學生創新能力的培養，為我國社會主義現代化發展培養更多高素質的創新型人才，從而促進我國少數民族地區經濟的快速發展，并進一步推動我國國民經濟的發展。

總結：我國少數民族地區農村初中語文教學水平低下，這在極大程度上影響了我國教育事業的發展，導致我國教育事業發展不平衡，要想改善這一現狀，必須采取相應的措施，推動少數民族地區教育事業發展的步伐。教師要在少數民族地區農村初中語文教學中，采用多元化的教學手段激發學生的學習興趣，有效提高初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]施航飛.初中語文有效教學策略談[J].才智，2010（04）.

[2]戴雙.通過讀的訓練提高閱讀教學的質量[J].成才之路，2011（01）.

第8篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞：初中；語文教學；傳統文化

目前，正處于初中階段成長時期的學生，其自身文化底蘊、知識體系尚未發展成熟，對于中華優秀傳統文化的認識和感受還并不深刻。所以，作為傳統文化傳承與弘揚最為重要的載體之一，初中語文教學應擔任著滲透傳統文化，將傳統文化發揚光大，深化學生對傳統文化的理解等重任，積極采取有效措施，將傳統文化滲透到語文教學活動全過程，培育學生形成深厚的人文底蘊，養成博大的民族情懷。

一、初中語文教學中的傳統文化內容概述

語文教材作為傳承中華傳統文化，弘揚中華優良美德的重要載體，其中所承載的傳統文化內容是語文教學活動開展、教學大綱擬定的重要依據，也是實現在語文教學中滲透傳統文化，開展傳統文化教育活動的關鍵性因素。初中語文教學中蘊含的傳統文化內容，最基本也是最重要的便是“中國文字”，是體現我國社會文明發展的重要標志，是體現中國傳統文化與傳統文化內涵最直接的方式之一，也是傳統文化精神表述的重要依據。初中語文教材中所呈現的“詩、詞、曲、賦、散文”等經典文學作品，都是中國傳統文化的一種體現，承載著我國悠久歷史發展進程中極為重要的精神文明理念與精神財富，是傳統文化的精髓所在。在初中語文教學中滲透傳統文化，讓學生通過學習初中語文教材中蘊含的經典文化內容，可使其充分感受到傳統文化所蘊含的魅力，了解到我國歷史文明的意義與偉大，從而形成自主傳承傳統文化的優良美德。另外，初中語文教材中創作的《孫權勸學》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文，內含著我國傳統文化最主要的精神文明，也就是“禮儀”，這一精神文明的存在，對于提升初中學生社會交際能力，培養其良好道德品質有著極其重要的幫助，是傳統文化內容滲透最有價值意義的一種體現。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的意義解析

傳統文化是最能體現我國獨特民族特色與民族精神，弘揚歷史發展遺留的重要思想、文化精神與藝術寶藏的重要依據，是社會與國家不斷前進、不斷發展的永恒動力。作為傳統文化傳承與弘揚的載體，初中語文教學在素質教育理念背景下，實現傳統文化內涵與精神的滲透，已成為初中語文教學改革不可忽視的關鍵所在。因為初中階段的學生正處于心理、生理、思想等方面共同發展的時期，世界觀、人生觀與價值觀尚未發展成熟，其是明辨是非能力也處于形成和發展階段。所以在此階段將傳統文化滲透于初中語文教學中，對于培養學生語文素養與綜合品質，幫助其形成優良品德，促進學生身心全面發展具有重要意義。另外，與傳統的初中語文教學活動相比，傳統文化的滲透讓語文教學內容、形式變得更加豐富，更有助于激發學生學習興趣，促使其身心投入語文教學活動當中，從而起到陶冶學生思想情操、形成良好語文素養、培養學生成為社會所需高素質人才等關鍵性作用。由此可見，傳統文化在初中語文教學中的滲透，意義重大且勢在必行。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略研究

（一）深入挖掘教學素材中的傳統文化內容，培養學生學習情感目前，初中語文教材在編寫過程中，編入較多與傳統文化息息相關的內容編目，如七年級的《論語》《木蘭詩》《游山西村》；八年級的《核舟記》《孟子》；九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等，這些文章都是極具代表性的傳統文化篇目，里面的名言名句都體現著我國悠久的歷史文化。所以，在初中語文教材中滲透傳統文化，僅可通過精心篩選，深入挖掘教材中的文化內涵，對教材中與傳統文化相關的字、句、詞、篇和所表達的主旨等方面，進行深度與廣度的挖掘、探究，便可實現傳統文化的教育與傳承和初中語文教學有機結合，起到良好的傳統文教育熏陶作用。同時，為激發學生學習興趣，引導學生身心融入傳統文化的學習當中，初中語文教師要時刻將學生放到主體地位，以豐富學生知識技能、培養學生良好思想品德等方面為切入點，通過詳細解讀、注釋理解文本內容，引導學生在學習文本知識與傳統文化內涵的同時，深入研究文章內所撰寫的主角性格志趣和精神風貌，并掌握文言語言樸素簡練的寫作特點等。這樣一來，不僅可實現傳統文化的滲透，深化學生對傳統文化內涵與意義的理解，還可培養學生的良好寫作能力，提高學生的學習能力。

（二）充分發揮課堂教學主渠道的作用，真正落實傳統文化教育利用課堂教學這一渠道，落實傳統文化教育，初中語文教師首先可通過開展傳統文化作品的誦讀活動，讓學生通過對凝聚著中國傳統文化的精髓篇章、國學經典，進行自由誦讀、咀嚼體悟，完成對中華傳統文化精髓的吸收與消化，以提高學生人文精神和道德素養，實現傳統文化外化于身、內化于行，鑄造人格的支柱，在無形中實現對傳統文化思想精髓的傳承。其次，還應大力倡導讀書活動，結合本階段學生年齡特點與個性喜好，為學生推薦一些名人傳記、課外讀物等，要求其必須認真閱讀，并做好讀書筆記，比如，為學生擬定讀書計劃，每學期至少組織參與一次讀書交流會，利用假期時間，將一些中國古典名著作為作業布置給學生，并要求學生撰寫讀后感，在上課時期進行朗讀等，并為表現優異者先進典型獎、實物獎等，以激勵學生自主閱讀。其次，還可通過開展豐富多彩的第二課堂教學活動，如開展以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、傳統文化知識競賽、古詩文交流會、觀看優秀歷史人物事跡影視作品討論會、組織參觀歷史人物紀念館、歷史文化遺跡等，都是傳承傳統文化、開展傳統文化教育的好方法。

（三）關注中國傳統節日，利用傳統節日實現傳統文化的滲透利用中國傳統節日，實現對傳統文化的傳承與開展傳統文化教育，可利用語文研究性學習或綜合型學習的教學方式，通過挖掘春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日蘊含的深厚傳統文化元素，進行傳統文化教育。并在此過程中，事先安排一個較長的周期，讓學生從查詢資料到實踐體驗，在實踐體驗中學習語文和傳統文化知識，在營造節日氛圍的過程中去探究、去體驗、去感受獨特的民族風情與精神文化內涵，以起到良好的文化傳承作用。例如，在端午節即將來臨之際，為增進學生對端午節的深刻理解，而并非僅停留在片面的理解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，初中語文教師可引導學生以小組合作的形式，組織開展以“傳統節日——端午節”為主題的綜合型學習活動，讓各大學習小組分別調查研究端午節的地方習俗與活動形式、各地端午節的民俗特色、有關于端午節的詩詞歌賦、端午節的起源傳說等。并進行收集、整理，在上課時發表演講，講述自己對端午節背后蘊含的傳統文化大意了解，講述有關于端午節的趣事等，以便增進對傳統節日——端午節的了解，實現傳統文化在初中語文教學中的滲透。

第9篇：初中語文教學特色范文

關鍵詞： 初中語文 教學現狀 教學問題

在初中教育中，不少學校依然被應試教育占據主導地位，而語文教學作為素質教學的主要陣地，存在很多不足和缺陷，嚴重阻礙學生能力的培養和發展，使得教育變成具有功利性和目的性的工具，失去教育培養人才的本質意義。在新課程標準要求背景環境下，要將課堂主體地位還給學生，采用多樣化的教學方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，選擇合理科學的教學策略。本文以語文版初中教材為例，分析初中語文教學現狀，并找到教學中存在的問題，提出解決的對策。

1.初中語文教學現狀

1.1教學觀念落后

不少初中語文教師受傳統教學觀念的影響，采用的教學方式比較落后，一般情況下采用的教學方式都比較固定、刻板和程序化，導致一些學生在語文教學活動中感到枯燥、乏味、沒有興趣。無法取得良好的教學效果，語文教學目標無法實現，課堂教學效率有所下降，學生學習成績得不到提高，從而形成惡性循環。

1.2應試教育思想根深蒂固

不少初中學校尤其是偏遠山區學校，受到應試教育思想影響很深，在教育中教師通常都是以成績論學生能力，以試卷成績評判學生，久而久之給學生造成一種誤導，讓他們覺得只有取得高分才能被稱為好學生。在這種思想的影響下，教師在教學活動中比較注重提高學生的學習成績，而忽略了語文教學的重要意義，教學質量和效率都無法得到提高，學生對語文學習也成為機械式學習，并沒有將學到的知識運用到實踐中。

1.3教學內容比較單一

不少教師在語文教學中片面地停留在課本知識的傳授上，很少根據教材內容進行課外知識的延伸，導致學生只能通過課本上的文字對事物形成淺顯的認識。例如在教學《蘇州園林》一文時，教師對課本上的文字解析得很清楚，但是蘇州園林具體是什么樣的、假山疊石呈現什么形狀，單靠簡單的文字是無法在學生腦海中形成具體景象的，這樣的教學模式過于強調教材知識學習，忽略課外內容拓展。

1.4缺乏教學策略

部分教師在教學講解過程中容易忽視學生個性化成長的需求，沒有根據學生的具體情況對其進行針對化的教學，采用的都是統一化標準和教學模式，體現不出教學特色和層次性。在教學活動中不能充分利用課堂時間激發學生的學習興趣，無法幫助學生在語文學習中找到自信。

2.改善初中語文教學策略實施

2.1轉變教學觀念

在新課程改革理念的影響下，教師已經不再是課堂上的主體和領導者，學生在教學活動中的地位應該受到重視，尤其是在素質教育年代，教師應該引導學生主動積極尋求自身能力發展，而不是被動結束教育。隨著信息技術的不斷發展，學生獲取知識的途徑越來越豐富，學習方法越來越多元化，教師不能單純地停留于課本知識的傳播，而是將教材知識與現代化技術融合在一起，才能更好地促進學生學習水平和綜合素養的提升。教師作為學生成長過程中重要的指導者和引導者，應該注重利用課余時間充實自身，通過學習心理學、行為學知識對初中生的言行舉止進行細節分析，為師生之間的溝通交流創造更好的條件。教師要將學生看成自己的孩子、朋友，用關愛的態度對待他們，讓他們感受到老師和同學們的友好和善良，讓他們喜歡上學習、愛上語文。

2.2創新語文教學資源

教師在已有的教材資源、信息資源、環境資源的基礎上，對教學資源進行創新利用，通過不同領域的融合，為學生帶來全新的體驗，獲得情感和實踐的滿足，充分利用現有人力、物力的價值，讓學生在課堂上獲得知識、能力、情感。在此基礎上，教師要注重提高課堂教學質量，讓語文教學與社會生活、自然風光、歷史文化等方面進行完美交叉，從而拓寬學生的視野和見識。例如在學習《周莊水韻》一文時，除了讓學生在文章中感受到周莊美景外，還可以通過文章學會其中好的習作手法――文章開頭安排特寫鏡頭、具匠心，文中寫景語言清新優美、抒情性強。

2.3改善教學環境和教學模式

語文教師要改變傳統灌輸式的教學模式，改為引導式的教育，注重課外知識的延伸教學，改善教學環境。例如在《茶館》教學活動中，教師首先引導學生對文章中的內容進行大致梳理，然后根據課本中的內容和角色特點，要求學生根據自己的喜好選擇不同的角色進行角色扮演，讓學生充分體會劇本中人物情感變化。或者在課堂上播放一些優秀的影視作品，通過影像、聲音的結合，幫助學生更深刻地領會作品的深刻含義。

2.4促進語文教學與現代化技術的融合

教師在教學活動中應該注重設計內容豐富、形式多樣的教學課件，以豐富多彩、生動形象的特征吸引學生的注意力，還可以創建語文學習交流群，打破時間和空間的限制，給學生創造更自由、愉悅、輕松的交流平臺。

初中語文教學對于初中生來說至關重要，教學效果直接影響學生語文文化素養的培養，影響學生文化知識內涵修養的提高。因此，教師應該重視教學活動中存在的問題，并積極尋找改善的措施，為學生創造更好的教學環境，在教學過程中不斷提高學生個人發展能力和綜合素質水平。

參考文獻：

[1]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014，07：136.