地理教學效果精選(九篇)
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第1篇：地理教學效果范文
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01
新課改之后，素質教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學中開展起來，此時，作為傳統學科中的“復課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學仍然面臨著巨大的考驗，如何適應新課改的要求，轉變傳統的教學方法，著重培養初中生的實踐能力，乃是初中地理教學的首要任務。提高初中地理教學的效果，并非一朝一夕就能夠實現的，需要在教學的過程中慢慢滲透，使教與學融為一體，這樣才能促進地理教學的效率。
1 增強師資力量，構建和諧師生關系
教師在教學中的作用是不言而喻的，教師的教學能力和道德修養直接關系到學生的學習狀態，一個高素質的教師能夠將教材的精華傳授給學生，同時還能夠幫助學生提高自身的綜合素質。所以，在初中地理的教學中，要加大師資力量的建設，招聘一些素質高、能力強、有責任心的地理老師。專業知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內容傳授給學生，另外，教學經驗豐富，能夠有效地將所學的地理知識以簡潔、易記的形式展現給學生，從而使學生高效地吸收和消化所學的地理知識，繼而提高地理教學的效果。
另一方面，師生關系和諧與否也直接關系到地理教學的效果。設想一下，如果教師和學生的關系不和諧，學生在學習地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學的效果。因此，良好的師生關系是非常必要的，教師要試著跟學生建立信任、友好的關系，以真情來感染學生，促進其認真學習，最終提高地理教學的效果。
2 以多媒體手段，激發學生學習興趣
隨著教育的發展，多媒體教學也漸漸成為一種重要的教學輔助手段。在初中地理的教學中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現在學生的眼前，能夠調動學生視覺、聽覺等，并使學生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學科的課程，文理性質兼而有之，所以僅僅依靠傳統的教學的手段，許多地理知識都難以形象的展現出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現出相關的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。
多媒體教學還有一個優點就是，能夠提高學生的學習興趣，與傳統的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現代的電子地圖，能夠讓學生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉換成衛星地圖后，能夠直觀地觀察相關的地形等。在地理教學的過程中，可以讓學生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認識和使用。總而言之，依靠多媒體手段進行初中地理教學，能夠有效的提高教學的質量和效果。
3 聯系生活實際，要求學生活學多用
學習的根本目的在于運用到實際生活當中去，所謂的學以致用就是這個道理。教師在地理教學的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導下進行教學活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯系，在講課時以生活中的現象作為教學的例子，使學生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設計一些地理教學實踐活動，讓學生參與到其中，在實踐活動歸納總結所涉及到的地理知識，培養學生的實踐動手能力。
加強地理與現實生活的聯系，促進學生學以致用、活學多用，能夠極大地提高初中地理教學的效果，并且有助于實現教學的根本目的。首先，在地理教學中所涉及到的事例，盡可能地采用與現實生活息息相關的例子，比如，通過分析當地的地形特點和地勢特征，是學生快速掌握相關信息，而后擴展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學生的學習效率；其次，地理教學還要緊密聯系時代的變化發展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學的時效性。
4 注重因材施教，強化學法指導作用
根據有關史料記載，我國古代著名的教育學家孔子，在教學時就注重因材施教，針對學生的不同特點，采用不同的教學方法，實踐證明，這種教學方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學時，要注意觀察和總結學生的性格特點，而后采取相應的教學方法，這樣能大大提高教學的效果。比如有的學生在學習地理時，對文科性質的內容掌握的較好，但是對理科性質的知識卻不感興趣，這時，教師就應該根據具體情況，在課下找到該學生，先與他談心，對于他不感興趣的內容，耐心的講解，慢慢幫他培養興趣。
在因材施教的同時，教師還要強化學法的指導作用。在初中地理的教學中，教師也要著重加強對地理學習方法的傳授，告訴學生如何掌握學習地理的方法，讓他們去感悟，在課下慢慢摸索一條適合自己的學習地理的路子。科學的學習方法能夠幫助學生快速、準確的掌握所學的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學習方法，從而提高初中的地理教學的效果。
5 結語
提高初中地理教學的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學生付出相應的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習，這樣才能到達最終的目的。專業素質高、教學能力強是初中地理教學所應當具備的素質，這樣才能保證教學的效果和質量，在此基礎上，教師要與學生努力建立和諧的師生關系，對學生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學生，而是加強與生活實際的聯系，從生活中找例子，引起學生的興趣，并利用多媒體等現代化的教學手段，將地理知識直觀、形象地展示給學生。最重要的是，教師要把地理學習的方法教個學生，避免其死記硬背，科學的學習方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學的效果也有著極大的推動作用。
參考文獻
[1] 喬文軍.提高初中地理教學效果的途徑[J].中學周刊，2012（3）：124-125.
第2篇：地理教學效果范文
一、及時聯系生活中的現象，來激發學生學習地理的興趣
上課時看到學生穿上了棉衣，聯想之前的陰雨天氣，問學生：這跟什么天氣系統有關？身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且增加了學生學習地理的興趣。
講到“對流層氣溫變化的特點”時，聯系污染物的擴散及逆溫現象，指導學生分析：晚上逆溫層增厚，直到太陽出山，污染物不易擴散，污染嚴重，因此在太陽升起兩小時后空氣新鮮，鍛煉身體較好。使大家走出早上空氣新鮮的誤區。
另外，還要觀察一年中正午太陽高度角、晝長的變化情況及樹影方向、長短變化；測量樓間距，估測南樓高；調查農作物類型、熟制、產量；調查工廠布局及環境質量；利用節假日調查家鄉土地利用類型、飲用水質量、人口數量及素質和人口流動情況并撰寫小論文等。
二、在課堂講解時運用時事材料，有效提高教學效果
時事材料往往具有時代氣息濃、與生活密切相關、反映人們普遍關心的問題等特點，每件事都和一定的地理環境相聯系，更因“新聞”是對新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，是地理教學中的很好的“活教材”。其容易引起學生的興趣和普遍關注，更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。尤其在目前中學地理課程改革的新時代背景下，適時地、恰當地用好時事材料，對提高課堂教學效果、開展素質教育都有著重要的作用。
如2011年3月11日日本發生了里氏9.0級地震，導致部分地面下沉，還引發海嘯，造成日本福島第一核電站1-4號機組發生核泄漏事故。甚至對我國有部分核輻射，并造成搶鹽風波。用所學地震知識解釋以上現象，并指導學生如何在地震中進行自救與互救，組織學生討論防震、避震知識。
三、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象
地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，人們的日常生活又會受到多種地理因素的影響。
我在課堂上引導學生用所學知識分析生活、社會中的問題。如房屋與地理環境：北方平房，南方帶脊房，傣族的竹樓，福建客家土樓，陜西黃土高原的窯洞；本市地域結構：商業區的位置、工業區的分布與哪些因素有關，評價京華園旅游景點及調查游客的來源；看中國北京奧運會開幕式，在北京與紐約的人是否同時在20點觀看？
四、不能忽視新教材“活動”內容的教學
現代教育理論家杜威認為：教育即生活。生活離不開活動，“活動”在一定程度上克服了傳統教法的弊端，它能聯系學生生活實際，有利于學生主動性、獨立性的發展和學習興趣的培養。因此，我們應重視教材中“活動”內容的教學，有意識地將其融入課堂教學。
必修2第二章第三節的活動3：根據計算結果，結合你的生活體驗，說說過快的城市化帶來的壓力，試提出緩解這些壓力的措施。第四章第三節的活動1：分析魯爾區的區位優勢，歸納魯爾區曾經衰落的原因、綜合治理的經驗及我國遼中南應借鑒的……”
由于新教材“活動”內容類型多樣，因此，在“活動”開展形式上也應根據實際情況，采用不同的方法，以充分激發學生學習的興趣，提高學生進一步探究、嘗試的欲望。除采用傳統的課堂提問外，還可采用地理小論文黑板報、地理小報、競賽、演講、作品展示等多種形式。
五、章后問題研究，及時組織學生活動
“煤城”焦作出路何在？北京自行車是多了還是少了？綠色食品知多少？這類活動在時間安排上，當堂課不能完成，必須讓學生在課前或課后作充分的準備。一般可以在課前一段時間，布置學生準備，學完本章內容后解決；也可以在本章內容學完后，布置學生準備，在單元小結時解決。
如：綠色食品知多少？給學生一個星期的準備時間，之后上交論文，評出一、二、三等獎若干名，并給予一定的物質獎勵。學生參與此活動的積極性非常高，既培養了學生動手的能力，也讓學生體驗了經過艱苦的勞動享受到了成功的喜悅，同時還激發了學生學習地理的興趣。這就使“研究”成為地理課堂教學的延伸或補充，真正使學生學到更多的知識，并通過實踐，掌握技能。
第3篇：地理教學效果范文
多媒體就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。隨著科技的發展，多媒體技術已令世人驚嘆的速度迅猛的發展起來，并且逐步應用到人們日常生活的各個領域，特別是應用到教育教學領域，改變著傳統的教學手段。
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。因此，地理學中涉及到許多學生接觸不到的感性材料，單憑學生閱讀文本和教師的講解，學生難以理解。實踐證明，教師充分發揮多媒體技術的優勢，能化抽象為具體，極大地提高教學效果。新課標教學理念中明確提出：強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。因此，多媒體在地理教學中的應用不僅需要，而且必要。
（1）被動學習主動化
“興趣是最好的老師”，有了興趣學生就會勤奮刻苦的學習。在傳統教學中教師只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖，教學手段單調、呆板，學生很容易感到枯燥和乏味，造成不融洽的課堂氣氛。運用多媒體教學可以使學生由被動學習變為主動學習。如八年級地理。《黃土高原》一節，其內容雖與生活比較貼近，但是由于其需記憶的內容較多，學生會覺得比較乏味枯燥。而用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學生的眼球，激起了其學習的興趣；而后用動畫故事講黃土高原的治理，這樣既把枯燥難記的內容變為直觀易記的東西，又在無形中培育了學生的環境意識。
（2）抽象的知識具體形象化
地理學科中包含著大量的抽象的知識。在講解的過程中，費時、費力，而且還很難達到較好的教學效果，而這類問題如果采用多媒體教學，則變得輕松、自如。因為多媒體技術能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握，從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“常見的天氣系統”一節，利用三維動畫軟件制作的“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統”、“低壓系統”、“鋒面氣旋”生動的展現在學生眼前，學生邊觀察、邊思考討論，形象生動、印象深刻。
（3）呆板的知識生動化
地理知識中有很多是呆板的，缺乏活力的。那么如何通過一定的教學手段將呆板的知識生動化，則是我們教師責無旁貸的義務。多媒體可以通過三維影視讓學生宏觀縱覽地理環境，也可以微觀放大展示地理模型，標本，在地理課堂上多媒體使原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力。
科學研究表明，人們在學習時，通過視覺獲得的知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；味覺占1%。這說明，視覺在學習中所起的作用最大。傳統教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而多媒體技術集音頻、視頻、動畫等教學手段于一體。這樣，就最大限度地調動了學生的各類感觀，從而提高課堂教學效率。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節的視頻。西雙版納獨特的自然風光和民俗風情深深地吸引了學生，許多學生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，課堂氣氛十分活躍，學習效果當然就可想而知了。
（4）復雜知識簡單化
地理教學中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學生難以理解的地理問題。如學習地球的自轉和公轉這一節時，學生對于我們生活的星球為什么還轉、不但繞著地軸轉而且還繞著太陽轉等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉和公轉動畫來演示這一現象。學生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉和公轉方向、周期、產生的地理現象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時，讓學生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計算機的演示，單憑教師的講解是達不到這種效果的。
（5）教學評價適時化
第4篇：地理教學效果范文
一、理解閱讀的價值
沒有閱讀，就缺乏領悟和思維能力，閱讀是理解之本。教師要培養學生形成良好的閱讀習慣。根據心理學研究，知識的吸收，大部分是靠閱讀得到的，閱讀對獲取知識、鞏固以往的知識、增強分析能力、提高學習成績有巨大作用。理解了閱讀的重要意義，在思想上認同閱讀，高度重視閱讀，而且還要做到有一定的閱讀技巧，閱讀的內容與教師的講授桴鼓相應，這樣的閱讀能夠得到更好的指導，能夠更好地和課本知識緊密聯系，增強學生閱讀的興趣，很容易收到良好的閱讀效果。
閱讀方法有提綱閱讀法、地圖閱讀法、習題閱讀法等，比如，先對地圖分析、理解、記憶，對地理知識的認知、對地理信息的吸收、應用地圖了解地理狀況理解地理成因、根據地圖抓住各種地理規律，長此以往，學生能夠輕而易舉做到圖文轉換，用自己個性的語言揭示地理事物的分布、地理規律和地理成因等。
在學生閱讀地理知識以后，教師帶領大家找出難點重點，及時組織學生講解、寫閱讀札記、公布優秀作品，肯定學生的閱讀成績，讓學生做到總結經驗取長補短，體會到閱讀的收獲，使自己處在課堂教學過程中的主體地位，不斷地提高學習地理的興趣，增強邏輯思維能力，養成強大的自學能力，利于學習成績的進步。
二、學習地理有技巧
地理有其自身的特點，學習地理有技巧會幫助學生更快地吸收知識。因此，教師要對學生加以引領，讓他們掌握技巧，更快、更準確地獲取地理知識。比如認真閱讀地理課本，先學后教，做課前思考，找出重點難點，寫學習筆記，和同學交流學習經驗等等都是很好的學習方法。
三、生活與地理學習緊密結合
地理學習離不開生活，生活和學習緊密結合，彼此印證、相輔相成。教師要引導學生利用生活的所見所聞補益地理學習，反過來教師要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，這樣學生學到的知識印象深刻，也能夠很好地理解。
地理問題回歸生活，地理來源于生活，又服務于生活。比如，在教學中教師可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。
例如，在“濕地資源的開發與保護”的教學中，教師可提前一周讓學生去了解臨海靈湖濕地的相關情況，同時撰寫保護濕地的倡議書，并在上課時提出自己關注的問題，在教師指導下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，同時也達到學習地理的最終目的。
第5篇：地理教學效果范文
關鍵詞：多媒體 地理教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0183-01
多媒體與傳統教學手段的融合，不僅有效地提升了教育質量，也促進了教育手段的現代化，因而，受到了教師與學生的一致歡迎。將多媒體應用在高中地理教學中，不僅是時展的要求，也是高中地理教學模式現代化的需求，那么多媒體應用在高中地理的教學中能凸顯哪些方面的優勢呢？
1 利用多媒體直觀呈現教學內容，激發出學生學習地理的熱情
研究表明，學生的學習成績與興趣愛好息息相關，沒有興趣而被動地學習，只會抑制學生對學習的激情，徒增學生對學習的反感。作為偏文科類的地理，需識記的內容較多，如果沒有有效激發學生學習興趣的手段，很容易引起學生對這門功課的反感，導致教學質量不高。優化地理教學效果最好的方法就是激發出學生的學習興趣，通過多媒體進行“寓教于樂”式的教學，可以為學生創造出適宜的教學情境，這就能夠很好地調動課堂的氣氛，激發出學生的學習興趣。
例如，在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏入睡。這時，教師可以利用搜集到的有關的Flash來展示太陽黑子或潮汐的產生過程，創設出適宜的教學情境為學生進行生動而系統的講解，引發學生的觀看和思索，加深學生的印象，以畫面的形式，將晦澀難懂的知識化繁為簡，使學生更好地掌握難懂的地理概念，激發出學生學習地理的熱情。
2 利用多媒體簡化教學內容，充分提升高中地理教學的課堂效率
由于課堂時間有限，如果按照以往常規的教學方式，在講授知識點的同時耗費較多時間在板書上，極易降低課堂教學的效率，“教”與“學”的質量低下，而運用多媒體，既能擴充學生的學習容量，又能有效激發學生的發散思維，組建完善的地理知識脈絡，取得不錯的教學效果。利用多媒體開展教學可以將從復雜的教學內容轉變為簡單的教學內容、將困難程度較大的教學內容變為容易接受的教學內容，這是傳統教學所不能達到的。
例如，在進行《區域發展階段與人類活動》的教學時，教師可以在課前收集一些關于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上展示給學生，將大段大段課本上的文字描述以多媒體形式展現，這本身就是一種對教學資源的簡化，再讓學生針對這些材料來開展討論，鼓勵學生自主地歸納出不同區域不同發展階段的特征，引導學生分析中國東北工業基地的沒落原因與應對措施，運用多媒體的課件能夠很好地簡化教學內容，也能充分提高課堂效率，培養學生自主思考的能力，而不是被動地接受知識。
3 利用多媒體，提升學生的地理素養
多媒體作為有效教學的手段之一，為地理教學提供了充分的信息量，不僅能提高學生的學習效率，同時還極大地提升地理信息素養，在實際的教學過程中，將多媒體與教材進行結合，還能夠提升學生的創新思維能力。
例如，在學習《流域綜合開發與可持續發展――以長江流域為例》的相關知識時，教師可以相應地采取一些教學措施，如利用多媒體來大幅度提升學生的地理素養，這種素養表現為學生對祖國山河的熱愛以及環境保護等方面。這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示一組長江的優美風景圖片，通過圖片學生可以讓學生近距離地感受長江的美，再播放一組長江區域被污染后的圖片，兩組圖片進行強烈的對比，并展開小組討論，促使學生自主思考，從不同角度去討論長江流域的現象，引發學生產生對母親河長江的環保意識，引起如何進行流域綜合開發與可持續發展的興趣，從而更好地結合課本，提高學生的地理素養。
4 利用多媒體有效突破高中地理教學的重點難點問題
教師在地理教學過程中，往往在重點、難點相關方面耗費較多時間，由于這些內容大多過于空洞，即使教師一再講解，學生仍然一知半解，容易產生疲勞感。緊扣教材中的重點難點問題有效教學是課堂教學的軸心問題，而運用多媒體課件就可以很好地突破重點、難點問題，達到優化教學的目的。
例如，在《地球的公轉》這一課中，涉及的地球公轉的地理意義既是重點又是難點，教師在以往教學此課時，頗為頭疼，由于傳統的模型或是課本上的插圖，平面感極強，學生找不到真實模擬的感覺，這也成為地理教學的重點和難點所在。而利用多媒體制作一個Flash課件，進行模擬演繹，能形象地激發學生的空間想象能力，教師還可以引導學生親手繪制示意的平面圖加深理解，再結合生活中的例子來展開講述，這樣學生就容易接受得多了。
5 結語
總之，將多媒體應用在高中地理教學中能夠起到優化教學手段，達到提升教學質量的目的，能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中來，這不僅可以培養學生的創新思維能力，還能夠拓展學生對學習的興趣范圍，提升綜合能力，它是教學中的成功改革模式，為高中地理教學帶來了便利，是理想的地理教學手段之一。
（山東壽光中學，山東 壽光 262704）
參考文獻：
[1]徐娟麗.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2011（34）.
[2]廖思豪.淺談在地理教學如何發揮多媒體的優勢[J].中學教學參考.2013（09）.
第6篇：地理教學效果范文
關鍵詞：高中地理；教學效果；精心備課
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0280-02
地理學科是素質教育的一個重要組成部分，提高地理教學質量不但是素質教育的要求，同樣也關系到學生將來的生活與發展，因此，高中地理教師要認識到地理教學的重要性，努力提高地理教學的質量，完成地理教學的任務。提高地理教學質量的關鍵是提高課堂教學的效果。因為課堂是教學的主要場所，只有提高課堂教學的效果，才能夠有效提高地理教學的質量。那么地理教師應該如何提高地理課堂教學的效果呢？筆者結合自己多年高中地理教學實踐中對優化課堂教學的研究與總結，認為要想提高地理課堂教學的效果，高中地理教師應該做到以下幾個方面。
一、高中地理教師應該轉變教育觀念
轉變教育觀念是提高課堂教學效果的根本。高中地理教師要改變傳統的教育觀念，要意識到學生是學習的主體，認識到課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所，而不是教師一個人的舞臺。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學生知識，還要引導學生去探究知識，教會學生如何學習，把教學與學生的生活聯系起來，培養學生良好的學習習慣與綜合能力，在課堂教學中要注重對學生思維能力的培養，鼓勵學生進行創新思維，并留給學生一定是時間去思考、分析與探索，培養學生的創新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統的教育觀念，真正把學生作為學習的主體，充分發揮教師的引導作用，激發學生地理學習的興趣，教會學生正確的學習方法，鼓勵學生參與教學，把課堂變為師生共同探究知識、共同交流與進步的場所，充分激發學生學習的自主性與積極性，通過提高學生的學習效率來提高教學的效果，實現教學的目標。
二、高中地理教師要精心備課
精心備課是提高課堂教學效果的關鍵。高中地理教師在課前要認真備課，首先要認真研究地理教材，掌握教材內容，了解學生的實際情況，包括學生的基礎、學習能力、生活環境與心理狀況等，地理教師還要認真準備教學道具，并依據學生情況與教學內容精心設計教學方案與課堂情景，并選擇最佳的教學方法。只有地理教師依據教學內容以及學生實際去認真備課，才會在課堂教學的時候游刃有余，取得最佳的教學效果。這就對高中地理教師提出了挑戰與要求，需要教師在平時注重積累，注重與學生進行溝通與交流，還要努力提高自己的專業技能與教學能力，精心設計教學，從而達到提高課堂教學效果的目標。
三、高中地理教師要選擇科學的教學方法，努力激發學生的地理學習興趣
興趣是最好的老師，而運用科學的教學方法是提高地理課堂教學的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學生往往對地理學習缺乏興趣，這種情況嚴重影響了地理課堂教學的效果。高中地理教師應當針對學生心理等因素，選擇最佳的教學方法與手段，全力激發學生的地理學習興趣，從而提高學生學習的主動性與積極性，提高學生課堂學習的效率，從而提高課堂教學的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設計一些有趣的課堂情景，引導學生參與進來等方式來激發學生的地理學習興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關系，通過教師的人格魅力來吸引學生對地理學習的興趣。總之，高中地理教師要針對學生實際，運用各種教學方法與手段來激發學生的地理學習興趣，通過提高學生學習的主動性與積極性，提高學生地理學習的效率，從而實現提高課堂教學效果的目的。
四、高中地理教師要充分運用現代教學手段，提高課堂教學的多樣性
提高課堂教學的多樣性是提高課堂教學效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發展，不斷涌現的現代教學手段成為提高課堂教學多樣性的有效方法。過去的教學是以書本為主的一種單調的、抽象的世界，不但不利于學生的理解和接受，同樣還限制了學生學習的興趣，使課堂教學顯得死板、沒有生機。而現代教學手段的介入卻改變了這種狀況，各種多媒體教學技術的運用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動形象，把課本內容與現實生活有機地結合為一體，以其再現性和先進性為特點，讓學生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發學生的學習興趣。素質教育提倡在實際中運用，教師還要加強社會實踐教育，搞好素質教育，深化教育改革，所以帶學生到野外觀察也是學習地理必須要進行的一項活動。比如筆者講到環保的時候，就親自帶領學生去實地看一下現在本地的污染狀況，并帶領學生到垃圾站去參觀，要求學生回家寫一份環境調查報告，用觸動心靈的方式讓學生去了解所學，并把環保落實到行動上。
五、高中地理教師要把課堂還給學生，以學生為主體
第7篇：地理教學效果范文
教師應采取多樣化的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣。
一、要營造一個鼓勵創新的課堂氣氛
教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索和創新。為學生創造一個民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問經常用“你認為呢?”“你的觀點呢?”“還有不同的想法嗎?”鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚和鼓勵，讓學生體驗創新的愉悅。當學生對老師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷。而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。大家說完自己的觀點后，老師再作總結，這樣就給學生一個廣闊的學習空間。
二、展開討論，全面思考問題
在地理教學中，我們可以利用一些同學對某一問題持不同意見，精心創設一些問題情境。
讓學生討論，使他們在傾聽不同意見中集思廣益，在透析不同的思維方法中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。我在講地理與人類生活的關系時舉了一個大家都感興趣的例子，“為什么在沙特阿拉伯把床鋪擺在屋頂上?”大家聽到感興趣的話題，自然就想發表一下自己的看法，這樣也就達到了激發學生學習興趣的目的。
三、通過使用多媒體技術來引起學生興趣
現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、電影、計算機、激光視盤等。具有形象性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和語言的形式傳遞信息，可使學生真正做到視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。例如在講地球自轉和公轉這節課時，如果我們用多媒體手段在屏幕上顯現，既讓學生形象地掌握了基本知識，又激發了學生學習興趣，同時也接受了新鮮事物。
四、到大自然中去學習一――野外觀察法
第8篇：地理教學效果范文
一、從生活出發，提升學生的理解能力
生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，本人以為關鍵在于讓學生思考時間的定義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區時—國際日期變更線的思維脈絡。又比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。
二、充分集合時事材料，提高學生學習興趣
時事材料往往具有時代氣息濃、與生活密切相關、反映人們普遍關心的問題等特點，在當今世界乃至我們生活的城市中，許多時事與我們地理學科有著密切聯系，是我們地理教學中的很好的“活教材”。尤其在目前中學地理課程改革的新時代背景下，適時地、恰當地用好時事材料，對提高課堂教學效果、配合地理高考復習、開展素質教育都有著重要的作用。
如1998年長江特大洪水災害的原因分析的補充講解，除了自然原因——厄爾尼諾現象；而人為原因：濫砍濫伐森林，造成長江流域85％的原始植被遭到破壞，水土流失加劇(水土流失面積由50年代的30萬km2上升到56萬km2)；圍湖造田、填湖造陸使湖泊面積數量銳減(如湖北的湖泊由50年代的1066個，減少到309個；湖泊面積也相應由8300km2減少到了2556km2)，大大降低了分洪能力。這些原因的分析，使學生更加生動、形象地理解了掌握好水土平衡原理和水循環規律的重要作用，使學生由衷地感到保護環境、保護資源的重要性。
實踐證明，在地理教學中適當地引用時事材料，讓地理教學充滿時代信息和活力。既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面、開闊學生的視野，幫助學生鞏固理解地理基礎知識，又能培養學生觀察問題和分析問題的能力。
三、注重地理教學中的科技性，激發學生的求知欲
通過科技活動，指導學生進行小實驗、小發明、小課題研究、科學考察小論文撰寫等活動，培養學生實事求是的思維作風和嚴謹的科學態度，激發學習科學知識的興趣，增強學生的科技意識，這不僅是體現基礎教育順應時展符合現代科學發展的需要，也符合地理教學的規律。
現代科學技術飛速發展，生產建設也日新月異，尤其是生產力空間發展的時代，人類干預自然的能力遠非昔日可比，人與環境關系越來越密切，意味著人與環境的矛盾越來越尖銳，在地理學領域里出現了一系列重大問題，例如國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善，生態平衡的破壞和重建等等。
由于地理科學要把人類在地球上進行活動的各個領域進行系統研究，這里既有物質世界的規律，又有人類活動的規律，這就必須涉及到自然科學和社會科學各領域，地理科學是現代科學中的一部分，地理教學與現代科技教育密切配合，相互滲透，勢所必然。因此，在中學地理學科教育中滲透科技教育是提高課堂教學有效性的重要一環，必須引起地理教師的足夠重視。
四、利用各種教學輔助工具，啟迪學生學習興趣，提高教學效果
通過各種教學輔助工具，如圖像教學，增加課堂的教學活躍性，從而提高課堂教學效果，如在地形的變化一節，上課伊始，展示《喜馬拉雅山及其海洋生物化石》示意圖，提問：“你了解這座山脈嗎”？學生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈。”接著提出：“海洋生物化石出現在該山中，可能嗎？為什么？”促使學生內心矛盾沖突，激發學習動機，為新課學習打下基礎。
又如陸地自然帶的教學，因學生缺乏必要的感性認識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。教師可以將教材彩圖轉繪成彩色投影片。教學伊始投影展示，引導學生觀察對比，然后歸納綜合導入新課。這樣既能培養學生的觀察能力，豐富學生的表象儲備，又能激發學生興趣。
五、加強學生地理思維的培養，提高學生對地理概念的認知能力
地理思維是指人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性的概括。地理思維能力的發展，有利于學生調整自身學習習慣，獨立自主地學習地理，提高自己的地理應用能力。在深刻理解人地關系、認識當前環境問題中有不可忽視的作用。地理學習的成敗在于地理思維能力養成的好壞。在地理教學中，結合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區，使學生形成正確的地理思維。
第9篇：地理教學效果范文
【關鍵詞】地理教學；地理教育；圖像化；生活化；文學化；多媒體化
有效課堂教學要關注學生的進步和發展。教師要確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。學生的發展是全面的發展，而不是某一方面的發展或某一學科的發展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把自己的學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。
有效課堂教學要關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容。”教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程。
一、地理教學生活化，讓課堂緊跟時展
生活是學習的源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。”老師作為傳道授業的解惑者，要為學生指點迷津，提供廣闊的生活空間，走進生活，使地理教學返璞歸真，實現本位的回歸。因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點和具體教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現時間，將枯燥無味的課堂轉化為一幕幕形象生動的情境，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，并產生強烈的時代感，體現其自身價值。如，為什么太陽總是東升西落？為什么會出現晝夜交替？為什么會有春、夏、秋、冬四季變化？我國西南地區為什么多地震、滑坡、泥石流？為什么“滾滾長江東逝水”？為什么全球氣溫在轉暖？為什么要提倡使用無氟冰箱、無磷洗衣粉？我們身邊的城市在城市化的過程中產生了哪些問題？我們應該怎么辦？……這樣，教學中就把枯燥的理論知識轉化為現實的生活問題，不僅容易喚起學生的學習興趣和探索欲望，“……并有助于終身欣賞和認識這個世界”，更會賦予地理教學時代感。
二、地理教學圖像化，讓課堂充實簡練，生動有趣
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。因此，學習地理就要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。如今，“地理高考已經達到了無圖不成題的境界”。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合，形象直觀。在地理教學的過程中只要教師不斷指導學生學會使用地圖的方法和習慣，就可以使學生在地圖上直接獲取許多地理知識的同時加深對地理知識的理解，擴大地理視野，創設地理情景，激發求知欲，發展思維能力和想象能力，使地理學習變得既輕松又有趣。
三、地理教學文學化，讓課堂妙趣橫生，富有詩意
中國的語言文學博大精深，源遠流長，詩詞歌賦中不乏歌頌河山、寄情山水的璀璨文字。在地理教學中可引用相關文學名句或自編詩句、順口溜激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素養。如，在自然地理的教學中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學生記住赤道的周長；用“黃梅時節家家雨，清草池塘處處蛙”來講解江淮準靜止鋒的影響；用“三角后，半圓前”的順口溜來掌握冷鋒降水在鋒后，暖鋒降水在鋒前的知識點。用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”與民謠“一山有四季，十里不同天”來說明氣溫的垂直變化，即垂直地帶性；用“一年無四季，一日見四季”來概括青藏高原上氣溫的年較差和日較差，精煉準確。再如，用“平步青云對流雨，旋轉直上臺風雨，冷暖相爭鋒面雨，勇攀高峰地形雨”來巧記降水的四種類型。講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”……凡此給學生創設一種意境、妙趣橫生的教學方法，可收到意想不到的效果。
四、地理教學多媒體化，讓課堂煥發生機，詡詡如生
著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非常活躍。隨著科技的發展，電化教育中具有直觀、形象、生動、感染力強等特點的多媒體課件為地理課堂提供了極佳的工具，它改變了地理教學中手畫地圖圖示、板書列表對比、板畫圖解原理的傳統做法，使地理教學內容呈現方式更加多樣化，可以聲像結合，圖文并茂，疊加對比，縱橫比較。同時，運用幻燈片或Flas把一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，幫助學生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。例如，用計算機動態演示太平洋板塊和亞歐板塊相撞形成喜馬拉雅山的過程，可以大大地激發學生的學習興趣。再如，講解“地球的運動”這一知識難點時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在、太陽直射點的移動規律、正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，會激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使地理教學變得更加多姿多彩，更富有生機，可解決很多傳統教學形式解決不了的問題，既突破難點與突出重點，又優化教學效果，從而達到事半功倍。
總之，高中地理空間思維量大，涉及其他學科的知識內容較多，學生學習確有一定難度。但學無止境，教無定法。只要教師根據地理學科特點和學生實際，堅持邊教邊研的心態，不斷探索地理教學規律，優化教學方式，挖掘學生的學習潛能，調動學生的學習積極性，學生在地理學習中的困難是可以消除的，學生學習地理的能力也會大幅度提高。
【參考文獻】
[1]刁傳芳，高如珊.中學地理教學法.北京：北京師范大學出版社，1988.
[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人.教育科學出版社，1992-05.
