小學的語文輔導精選(九篇)
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第1篇：小學的語文輔導范文
【關鍵詞】小學低年級語文；親子閱讀；構想
【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A
親子閱讀教學方式起源于新西蘭，并在其得到有效地實施，后被西方國家所采用，取得非常好的效果。對于大部分家長來說，知識文化水平與人文精神能夠達到課外對學生進行閱讀輔導的基礎要求。親子閱讀其重點不是孩子在輔導中吸收多少文化知識，更重要的是，親子共同在閱讀輔導中進行精神交流，這種交流方式，可以給予孩子安全感，同時也是對孩子身心健康有意發展起到良好的促進作用，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。親子閱讀方式易于日常家庭操作，親子閱讀是指父母與學生圍繞主題、故事等進行討論、交流的閱讀方式，親子閱讀是培養學生進行自主閱讀的主要途徑。
一、家長忽略親子閱讀的原因
家長對語文教育目標不明確，只是單純的認為語文教育是掌握知識，沒有重視到語文教育是培養學生人文思想的重要工具，許多家長更看重語文閱讀教學表面知識的積累，沒有真正領略到“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文是工具性與人文性的結合”。這樣導致家長把日常教學重點放在監督學生的作業完成情況上。同時學校以及現今社會對語文工具性的強調考察，導致學生家長對語文工具性的發展認識偏重。導致語文閱讀中，對學生人文性的培養缺失。閱讀教學除了幫助學生獲得必要的知識外，還應當具有人文精神培養。
二、將親子閱讀引進低年級語文的措施
（一）科學推薦親子閱讀書籍
不少家長無法真正實施親子閱讀，其主要原因是不知道該如何選擇適當的讀物，與孩子進行親子閱讀教學。這方面就要求教師，在對學生充分了解，與家長溝通相結合，科學的推薦適應該學生學習的讀物，在推薦閱讀書籍時注意以下原則：讀物應適應、配合教學目標，突出綜合能力培養的書籍。小學階段是學生接受漢語啟蒙后，深入學習階段，此階段是學生記憶力深刻階段，學生的社會觀人生觀的形成階段，所以經常閱讀讀物，背誦文章，對于學生的積累有很大的益處。教師可以推薦家長與學生共同朗讀的書籍如：繪本、經典古詩詞、《唐詩三百首》等。此外，小學階段的學生好奇心強烈，教師應充分與家長溝通，協助家長開展一系列吸引學生閱讀的學習活動，如：“講笑話”“比一比”“說一說”“聽一聽”等方式吸引學生的注意力，提高學生共同閱讀的興趣。
（二）充分體現書籍趣味性
在給家長推薦讀物的時候要充分考慮孩子的好奇性與娛樂性，要注意小學語文所接觸到內容深度的定位，學生與家長進行親子閱讀并不是掌握什么重要的知識，而是加強親子之間的溝通與交流，體驗快樂閱讀，所以書籍的選擇方面一定要考慮到孩子的娛樂性，寓教于樂。書籍的內容方式可以是多樣性的，如：漫畫，童謠，兒歌等。
（三）所選擇的的書籍應圖文結合
親子閱讀應接近生活，在選擇上，注意學生的生理以及心理特點，注重引導學生的行為習慣養成。可選擇一些接近生活，容易理解的讀物，比如《木偶奇遇記》、《寓言故事》、《我爸爸》等繪本。選擇讀物明確引導學生，明確讀物將會給孩子帶來哪方面的影響。
三、閱讀活動方式
親子閱讀是伴隨著親子活動一起進行的，在活動中更好地閱讀，提高學生的閱讀興趣。在娛樂中進行教學是提高孩子學習的有效手段，在活動中加入親子閱讀是親子閱讀的宗旨。由于家長無法給予有效的措施進行活動使親子閱讀實施過程中“虎頭蛇尾”總是開始熱情高漲，實施一段時間自己都感覺索然無味，“偃旗息鼓”，親子閱讀如何開展好？下面就幾種提高家長實施活動親子閱讀方面的有效辦法進行介紹：
（一）角色扮演
在親子閱讀中加入“小品”演出是進行讀物中角色扮演，此種方式具有激發學生興趣的功效。如《猜猜我有多愛你》一文中，家庭不同成員扮演不同角色，分別背誦讀物人物臺詞，家庭成員充分進入角色，情景再現，與孩子活動同時對讀物進行充分了解，讓孩子體會家人的愛，以及培養孩子的綜合能力。
（二）看圖說話
家庭故事會，小學語文閱讀具有與多種藝術結合的特點，家長應充分掌握這一特點展開有效的策略，例如聽讀聯想家庭故事會的方式讓孩子參與活動，在活動中實施親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，在娛樂同時對孩子進行引導、教育。
（三）睡前三分鐘
在父母“講”和孩子“聽”的過程中，爸爸媽媽與子女之間的溝通與交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產生安全感。可以說，睡前故事是保證孩子心理健康不可缺少的營養。
四、結束語
綜上所述，親子閱讀在孩子啟蒙階段有著重要意義，父母應當多與孩子進行親子閱讀，為孩子健康成長奠定良好的基礎。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀習慣，更是對孩子的自主能力，獨立思考能力，以及良好的學習閱讀習慣等綜合素質的培養，為孩子打好基礎，受益終生。
第2篇：小學的語文輔導范文
關鍵詞 輔導員 學生公寓 問題 對策
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Problems And Countermeasures of Political
Instructors in the Bachelor's Apartment
NA Pengfei
（School Of Economics and Management， North University Of China， Taiyuan， Shanxi 030051）Abstract The students' apartment in colleges and universities is a primary place for their daily life and study， also a key link in the construction of campus culture. The presence of political instructors in the bachelor's apartment plays an important role in school security and stability， apartment culture construction and students' ideological education and management. This paper focus on the importance of counselors stationing into bachelor's apartment， emphatically analyze the problem of the counselor in apartment system and put forward corresponding countermeasures.
Key words counselor； student apartment； problem； countermeasures
針對高等教育超常規、跨越式發展的新形勢和90后獨生子女大批進校的新情況，輔導員進駐學生公寓逐漸成為加強和改進大學生思想政治教育工作的一個重要舉措，也是加強高校輔導員隊伍建設的一項創新性工作。如何在學生公寓中更科學有效地開展大學生的思想政治教育和管理、服務工作，是各大高校面臨的一個重要課題，也是輔導員在實際工作中探索和追求的方向。
1 輔導員進駐學生公寓的重要性
學生公寓是大學生在校期間生活、學習、交流和娛樂的重要場所。隨著高等教育的改革深化，招生規模的擴大，使得高校生源中出現良莠不齊的現象。在部分高校的學生公寓中由于沒有教師的監管，使得宿舍成為網吧、娛樂場所，自由散漫的風氣泛濫。輔導員進駐公寓進行工作，不僅可以加強學生公寓的管理，而且可以把學生思想狀況的引導、學業和生活的引導以及心理狀況的疏導等工作有機結合在一起，有利于及時準確地掌握學生各方面的動態，及時有效地控制突發事件，消除安全隱患，維護校園環境的和諧穩定。
2 輔導員進駐學生公寓所存在的問題
2.1 職責不清，人員不足
當前輔導員進駐學生公寓，還存在一些認識上的誤區。有些人認為，只要輔導員進駐公寓了，就會使學生公寓不出大問題。輔導員是大學生思想政治教育的工作者，而不是“萬金油”，也不簡單地是“保姆”，更不應該是“救火隊員”，因此，進一步抓緊制定和明確規范高校輔導員的崗位職責是加強和改進大學生思想政治教育的當務之急。
目前很多高校輔導員配備仍然不足，要求一名輔導員負責一個院至少兩百人的思想政治教育，但在實際工作中，輔導員負責的人數遠遠高于兩百人。一些輔導員甚至連自己管理的學生姓名都認不全，因此，很難真正意義上走進學生的生活圈。與此同時，輔導員除了從事大學生思想政治教育和日常的管理外，還承擔有學校機關的組織部、招生就業、學生處，團委、醫院、后勤管理處、保衛處等其他任務。顯然多種管理、多重考核致使輔導員整天忙于各種事務，很難真正抽出時間和精力進行個人業務水平的提高和發展。
2.2 對學生公寓的管理要適度
輔導員對大學生紀律規范、獎勵懲罰、助學貸款以及其他日常學生事務均需行使管理者的職責。但現在高校學生普遍管理比較難、學生逆反情緒比較大，究其原因主要在于管理不規范、不科學。輔導員進駐公寓目的是加強管理大學生課余學習生活，更深入地了解學生，但大學生均已成年，應該培養他們自己處理問題的能力，這就要求輔導員把握管理尺度，劃清輔導員管理的職責和范圍，該管的堅決要管，不該管的不要管。增加學生事務管理的科學化、民主化、公開化，這樣，學生對管理的接受程度會提高，而輔導員管理的工作難度會降低，管理者的角色也可以扮演好。
2.3 管理制度不健全
盡管一些高校已制定出一套輔導員入住學生公寓的工作制度和辦法，但在實際操作中存在漏洞和困難。值班制度和考核體系不明確，使得部分輔導員思想懈怠，放松了對自身的要求，以致出現輔導員人進公寓，但思想政治教育工作未進公寓的現象。
3 實施輔導員進公寓制度中的對策
3.1 推動輔導員隊伍建設
職業發展是輔導員非常關注、困惑的一個問題，這一問題嚴重影響到輔導員隊伍的穩定以及輔導員個體的發展。建設一支高素質的高校輔導員隊伍首先要落實待遇，政策保障，解決好職稱評聘、職務晉升等問題，營造一個有利于輔導員積極向上的工作氛圍，建立和完善輔導員管理、進修制度、考核和獎勵等制度；其次要提高輔導員待遇，解決其實際生活問題，提高輔導員隊伍的穩定性，調動輔導員工作的積極性；最后要合理分流，解決出路，緩解個人發展壓力。通過多種渠道為輔導員今后個人的發展方向考慮，解除輔導員在個人發展上的顧慮。
3.2 明確輔導員進駐學生公寓的職責和任務
在輔導員進公寓這項工作中，高校學生管理部門應充分調研，結合實際，明確輔導員的職責范圍和工作重心。從實際情況來看，輔導員應具有思想政治教育、日常生活指導、心理健康教育、日常行為管理和公寓文化建設等多重職責。明確劃分輔導員的崗位職責，做到有所為有所不為，突出工作的重點。針對輔導員人員不足的問題，可以利用有限的人員進行科學的調配，合理分配工作內容。
3.3 完善輔導員考核制度
目前，很多高校都實施了輔導員進駐學生公寓制度，但由于缺乏考核和監督，使得輔導員進駐公寓流于形式。高校學生處應建立相應的激勵和考評機制，這不僅可以為輔導員工作的全面發展提供制度保障，還可以充分調動輔導員的工作積極性，形成良好的競爭氛圍。同時考評機制應確保其公平、公正，從而促使輔導員隊伍管理工作走上科學化、規范化的軌道。
3.4 注重加強輔導員素質能力建設
輔導員的素質關系著高校德育質量和大學生校園生活質量，關系著高校人才培養的質量。過硬的思想政治素質、高尚的道德素質、較強的綜合業務素質以及良好的健康素質是輔導員從事大學生思想政治工作需要具備的四項基本素質。加強輔導員素質能力建設，就要求學生處等相關部門有計劃地做好輔導員的崗前培訓，并有計劃地選派輔導員出外參加各類專業的輔導培訓或考察交流，以此來提高輔導員的綜合素質和業務水平。職業化、專業化和專家化是輔導員隊伍發展的方向，也是輔導員個人努力的方向。
3.5 注重建設公寓文化，創建和諧育人環境
公寓作為大學生較長時間居住的地方，一個良好的文化氛圍不僅對學生養成良好生活習慣起到推動作用，而且對輔導員進行思想政治教育工作影響很大，在公寓文化建設中，把行為規范教育和思想政治教育有機結合起來，營造一個和諧舒適的環境和文化氛圍，積極的社團活動陶冶大學生的情操，活躍課余生活，有助于提高大學生的思想境界，促進大學生的心理健康，規范大學生的日常行為，開拓大學生的綜合素質。
3.6 學生網絡行為的規范與引導
輔導員進駐公寓后，也不可能僅靠輔導員一人之力完全改變學生公寓的生活風氣，這還需要學校各個部門、各個學生干部隊伍相互配合才易開展。尤其特別需要注意各類人員之間保持信息暢通，例如通過QQ、微信、飛信、微博等多種通訊方式，加強交流溝通，同時對學校各網站、BBS、各類論壇上的信息進行廣泛收集與整理，找準學生最關注的話題，積極營造健康向上的輿論氛圍，從而把握網上輿論引導主動權，對大學生思想和行為進行有效疏導。
4 小結
輔導員在學生管理、教育和服務工作中扮演著重要的角色。我們應該站在為黨的事業和民族前途命運高度負責的政治高度來看待輔導員進駐學生公寓問題。因此，高校輔導員要不斷加強學習，提高自身修養，掌握科學、合理有效的工作方法，指導大學生養成良好的生活習慣，引導學生樹立正確的三觀。輔導員要積極探索，大膽實踐，努力把進駐學生公寓這項工作落到實處，培養出適應時展要求的高素質人才，為我國的教育事業貢獻力量。
參考文獻
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第3篇：小學的語文輔導范文
摘要：十以后，隨著國家對于教育制度的深化改革和人才的引進重視，關乎中高級人才培養事業的高校輔導員及其工作也越來越備受關注。本文論述了輔導員績效考核的意義，通過對于蚌埠學院及相關高校輔導員績效考核現狀的研究分析，突出了績效考核過程中暴露出來的問題和缺漏，并給出了應對措施，以便更好地對輔導員隊伍進行管理規范。
關鍵詞：輔導員；績效考核 ；措施
在當前高校大學生當中普遍存在著許多諸如就業、心理健康、誠信、個人情感等深受社會各界廣泛關注的問題的背景下，輔導員其實發揮著極其重要的作用。然而現實中，我國高校學生輔導員隊伍普遍呈現年輕化、知識化的傾向。這雖有利于消除代溝，加強與學生的溝通交流，事實上必要的大學生思想政治教育的專業素質和能力有待提高。當他們面臨著有關大學生的德育方面的新要求和各種復雜局面時，不免就會出現知識危機和素質恐慌。如何提高輔導員的整體素質，加強高校輔導員建設，是擺在高等教育發展之路上的一道難題。
一、進行輔導員績效考核的意義
何謂“輔導員績效考核”？它是指高校有關部門按照工作目標或準則，采用科學合理的考核方法，對輔導員在過去的一段時間對學生的教育和管理工作的完成情況做出評價的過程，也是對輔導員在工作中的優點與不足進行系統的描述，并且將考核的結果反饋給輔導員以促進學校和輔導員共同發展的過程。
對輔導員進行績效考核不僅有利于我們了解當前輔導員隊伍的具體情況，幫助對輔導員的晉級、調動、獎懲等做出恰當的舉措，真正做到獎優罰劣、優上劣下。進而提高輔導員的工作績效，充分調動其積極性，發揮其主體性作用。也有利于督促輔導員發現具體引導學生過程中反映出來的問題和疏漏，做到及時的調整和改進。最終建立起科學的考評體系，形成高效、務實的人才評價體系。
二、我國高校及蚌埠學院輔導員績效考核現狀
1.國內當前高校輔導員績效考核現狀 建立相應的輔導員考核機制，加強對輔導員隊伍的考核工作，是保證輔導員隊伍健康成長的重要措施。根據國家教育行政學院2006年對國內103所高校的調查，有89.5%的高校已經建立起相關考核制度 ，其中，教育部直屬高校的比例達到了 89.8%，地方高校的比例為88.2%。說明對于輔導員崗位的考核已經受到了國內各高校的高度重視。
2.蚌埠學院當前輔導員績效考核現狀 蚌埠學院作為2007年新成立的本科院校，在本科階段教育教學上道行尚淺，經驗不足，尤其是在搞好輔導員績效考核問題上，依然任重而道遠。而經驗表明建立健全符合本學校實際情況和輔導員工作特點的考評制度，是把握好教育教學質量問題的重要所在。因此2013年以來，蚌埠學院就積極加強以目標管理機制為核心的探索并取得了一定的成效，目前已基本形成了健全完整的目標體系，構架出了較為科學合理的考核評價機制，基本上確立了年終評先、獎懲的方式。同時學院在制定年度目標管理時始終做到按照共性目標和I務目標要求實行分類實施、分類考核，堅持定性考核與定量考核相結合、以定量考核為主的原則，設置行風評議環節，加強部門服務水平、管理效能和全院教職工綜合滿意度考察，使目標考核和績效工資掛鉤，切實打破平均主義、獎優罰劣，不斷推動學院教育事業再上新臺階。
三、績效考核過程中暴露出來的問題
雖然各大高校都積極推進適合本學校的績效考核體系的建立，但在實際的探索過程中和已經建立考核制度的高校中還是暴露出了如下的一些問題：
1.對進行績效考核的目的認識不夠 績效考核體系是一個包括績效考核、績效改善、績效提升的管理循環系統。而在許多高校的調查中我們發現他們往往只是將考核結果作為獎懲的依據，甚至是為了考核而考核。不僅在考核體系中缺乏績效改善和績效提升這些重要的管理流程，也沒有認識到績效考核的核心目的是通過考核發現工作中的不足，改善和提高輔導員的工作績效，開發輔導員的潛力，實現輔導員的職業發展，從而不斷改善高校的管理現狀。
2.輔導員考核質量不高 目前，許多高校的績效考核難以取得預期的效果，原因主要在于考核的標準不明確，考核內容不夠清晰，考核標準表達不明確，等級之間區分不明顯，使考核人員難以判斷；更重要的是考核者的認識水平是存在差異的，他們往往不能夠全面看待問題，經常會受到各種偏見的影響而造成歪曲的知覺，做出錯誤的判斷。
四、合理有效的應對措施
首先我們要明確考核不是目的，應當特別注意考核結果的運用，考核的結果可以應用到職務晉升或調遷、培訓教育、工資與獎金分配等方面，也可以讓績效考核為人力資源管理的其他環節提供有力的支持，最終形成整個系統的良性循環。其次要落實好績效考核細節，切實提升輔導員考核質量，績效考核說起來容易，但真正落實起來并使其達到預期效果卻需要進一步的努力。現實情況表明在建立績效考核體系時，我們需要先明確下來考核的標準是什么，考核的內容是否清晰，考核標準的表達是否明確等。其次各考核之間的等級劃分要明顯，使考核人員能夠容易進行判斷。此外，也要注意加強對于考核人員的培訓教育，使他們對于績效考核能夠從認識層面上發生質的變化，統一認識，做到全面看待問題，不會輕易受到各種偏見影響從而造成歪曲的知覺，做出錯誤的判斷。
綜上所述，我們知道，為了改進輔導員的工作，提高工作效率，在有限的時間里為學校創造更多的工作業績，需要將績效考核觀念引入到輔導員隊伍建設中來。雖然在這個過程中暴露出了許多的問題，如：“認識不夠、標準不明確等”，但我們不可以就此放棄，須迎難直上。此外，在績效考核體系構建的過程中，僅有學校學生工作處一個部門的組織參與是不夠的，它需要多部門的聯合互動，一起努力。更為重要的是需要在詳細分析輔導員工作內容和工作職責的基礎上將輔導員工作可能涉及到的所有校內外的對象引入輔導員考核指標體系的構建過程，從多方面獲取信息并對信息加以分析，從中抽取對于輔導員隊伍最為主要的工作描述。
參考文獻：
[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].北京：教育部.2006
第4篇：小學的語文輔導范文
關鍵詞：高職院校；學生輔導員；隊伍建設；現實問題；改進措施
G711
教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國高等院校重要的組成部分，高職院校為社會輸送了大量具有專業技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國高職院校在面對社會大量的需求時，相關配套設施和體制建設方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學生輔導員隊伍建設方面，學生輔導員工作內容較多，涉及學生的方方面面，對于學生輔導員的個人素質和能力都是較大的考驗，且管理上存在缺失，未能有效運用工作機制，使得高職院校學生輔導員的專業素質能力差異較大，不利于學生工作的開展。因此，必須要從隊伍建設角度入手，通過合理配置資源，優化隊伍發展結構，同時明確高職院校學生輔導員的工作職責和內容，才能發揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學生提供良好的教育和指導。
一、高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的現實問題
（一）崗位職責不夠明確
崗位職責不夠明確是當下高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對于學生輔導員未設立單獨的崗位，凡是從事于學生管理工作的教師都被稱作學生輔導員，造成高職院校學生輔導員的隊伍管理范圍不確定。另外，高職院校學生輔導員往往身兼數職，既負責學生的日常工作，同時也要跟進學院的日常工作，這樣的情況導致學生輔導員有的掛職在學生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學生輔導員隊伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導致高職院校學生輔導員工作較為繁瑣的原因，學生規模不斷擴大，而專業的學生輔導員數量較少，人員不足使得一個學生輔導員往往要帶多個班級，在一定程度上影響了教學管理的效果。
（二）隊伍發展層次較低
目前學院對于高職院校學生輔導員隊伍建設的重視力度還有待加強，高職院校學生輔導員的工作能力直接影響了學生的學習和生活，大學生活區別于高中集中化的管理，要求了學生在半開放的環境里不斷強化個人生活與學習的能力，從而為將來踏入社會做好準備[2]。但是目前高職院校學生輔導員的隊伍結構存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學生輔導員專業性不強，對于學生工作的開展缺乏相關的經驗，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學生輔導員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學歷和職稱方面，高職院校學生輔導員相較于專業教師有很大的差距，專業知識水平有限使得在實際的教育工作中未能發揮出崗位的作用，降低了高職院校學生輔導員隊伍的發展層次。
（三）隊伍人員流動性強
目前高職院校學生輔導員采用的是聘用制度，現行的輔導員制度也使得高職院校學生輔導員隊伍的流動性較強，采用聘任制度，能夠便于實際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學生輔導員和專業教師的存在差距，且高職院校學生輔導員的入行門檻較低，多數高職院校學生輔導員都希望以學生輔導員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動性強，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學生輔導員的工作任務重，較為繁瑣，使得輔導員在實際的工作中壓力較大，心態失衡，辭職或轉任的情況較多。而學院為了保證高職院校學生輔導員的數量，不得不放低選拔標準，新上任的輔導員經驗不足，能力存在欠缺，導致實際的工作效果不理想，不利于高職院校學生輔導員的隊伍建設和管理。
（四）人員素質差異較大
高職院校學生輔導員這一崗位對于個人能力的要求較高，不僅需要為學生提供生活上的指導，同時在思想方面、心理方面以及學習方面都要具有較強的專業能力。但是在實際的高職院校學生輔導員隊伍管理過程中，人員素質差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學院對于高職院校學生輔導員的培訓力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時間對于高職院校學生輔導員的能力進行系統性的培訓，多數高職院校學生輔導員倉促上崗，未能發揮出工作的作用；另一方面，高職院校學生輔導員對于崗位的認識不清，工作缺乏主動性，不愿意全身心的投入到學生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學生輔導員的能力表現具有差異化，對于學生的工作開展效果不佳[4]。
二、強化高職院校學生輔導員隊伍管理的改進措施
（一）科學設崗，合理配置
高職院校學生輔導員是教師隊伍中重要的組成部分，所以，必須要加強對于高職院校學生輔導員隊伍管理的重視力度，要在人才的培養方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學設崗，首先要明確工作崗位的職責和權限，實現規范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個班級配有一名專業的學生輔導員，減p高職院校學生輔導員的工作任務量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學院的招生數量越來越多，學院領導必須要著眼于學院發展的實際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學生輔導員進行細化，分為專職輔導員和生活輔導員，設立在學工處和學院各系辦公室，從而方便于對高職院校學生輔導員隊伍的管理[5]。
（二）提高標準，優化結構
高職院校學生輔導員在實際的學生工作中發揮了巨大的作用，為了提高高職院校學生輔導員整體的發展層次，學院必須要提高招聘的標準，要嚴格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關要求，從黨員教師和干部中聘選高素質的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學生輔導員，利用教師多年的教學經驗和專業能力，從而達到優化高職院校學生輔導員人員結構的目的[6]。另外，學院要注重加強對于高職院校學生輔導員的培訓工作，通過提供系統性的學習機會，強化高職院校學生輔導員的個人能力，從而幫助學生輔導員更好的開展工作。
（三）科學管理，注重發展
科學管理高職院校學生輔導員隊伍是保證每一名高職院校學生輔導員發揮工作職能的前提，因此，在實際的管理過程中，首先要注重建立健全相關的制度，要根據高職院校學生輔導員的崗位性質，明確其崗位目標，建立相應的考核制度，使得高職院校學生輔導員在實際的工作中能夠有明確的工作目標，有助于學生工作的開展。另外，要注重增強高職院校學生輔導員的崗位待遇，以激勵政策充分調動高職院校學生輔導員的積極性，從而實現高職院校學生輔導員隊伍的不斷壯大。
（四）強化職業定向，提高整體實力
高職院校學生輔導員崗位的流動性較強是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應當下的教育形勢，我認為必須要強化職業定向，要將高職院校學生輔導員視為一個專業性的崗位，同樣具有科研價值和實踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發揮出崗位的優勢，要強化輔導員的個人素質，要讓輔導員正確且全面認識輔導員崗位，注重崗位精神的培養，提高高職院校輔導員的職業道德素養，從而提高高職院校學生輔導員隊伍的整體實力。
三、結語
四、綜上所述，新形勢下，社會對于高職院校所報以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學生工作，必須要強化高職院校輔導員的管理效果，要正確對待輔導員崗位，通過建立健全相關的制度，將管理工作落到實處，同時注重提高高職院校學生輔導員的專業能力和素質，通過科學的管理和完善的培訓制度，從而發揮出崗位的職責，從而促進高職院校學生的全面發展。
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第5篇：小學的語文輔導范文
關鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導方式
所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現實載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創造更多共處交流的機會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。
一、親子閱讀現狀
經調查研究發現，九成以上的年輕家長認為親子閱讀只適用于幼兒，當孩子進入校園學習后，就應該鼓勵孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習慣。因此，在實際生活中，當孩子從幼兒園畢業后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯網日益發達的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習慣。受升學壓力影響，部分家長認為閱讀教材之外的書籍純屬浪費時間，更加關注孩子在校各學科的學習成績和特長技能訓練。
二、強化親子閱讀輔導的有效途徑
1.根據幼兒認知情況，選擇性地推薦書籍
小學低年級語文閱讀教學是幼兒閱讀的延續，將親子閱讀引入輔導教學，對幼兒小學語文學習具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認知情況，語文教師應結合學生個體特點，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學生聽、說、讀、寫各方面語言運用能力的綜合訓練，注意閱讀內容的生活性和趣味性。
2.創設閱讀情境，創新閱讀輔導方式
鑒于幼兒心理智力特點，在進行親子閱讀輔導教學時，應注意講究閱讀策略，積極創設能夠吸引學生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對閱讀內容的理解。家長應想方設法創新閱讀輔導方式，提高閱讀質量。
為響應新課標要求，倡導將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，然而，就目前形勢來看，國內多數家長在親子閱讀的認識上存在誤區，影響了其作為小學語文閱讀輔導作用的發揮。
參考文獻：
第6篇：小學的語文輔導范文
一、用啟發式教學，激活學生自學語文的興趣
語文自學輔導教學中，如果教師的啟發式的閱讀方法能使學生感到有趣、有味、有奇，就會使學生精神興奮，對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在啟讀時，應根據學生的心理需求和學習實情，運用豐富多彩的啟讀方法，激發學生自學的熱情。
1.緊扣目標，有的放矢
啟發的目的在于導思，使學生多動腦筋，多尋答案，提高學生學習語文的興趣，但絕不是讓學生亂猜瞎碰。因此啟發的指向性的目標必須十分明確，虛泛不行，漫無邊際也不行。這就需要精心設計問題，包括適當應用一些輔助手段。如在教《守株待兔》前，我在黑板上畫了一幅簡筆畫：一個農民頭靠樹干，鋤頭丟在一邊，半閉著眼睛，頭腦里想著兔子。先讓學生猜成語，然后啟發：“這位農民在干什么？”“他為什么這樣做？”“結果怎樣？”……一幅畫、幾句話，引起學生對課文的興趣，在授課時學生對課文的理解加深了。上完課，學生還自己畫了兩幅畫，一幅是農民拿起鋤頭下地勞動，一幅是農民拿著弓箭上山。他們明白了要收獲靠勞動，達到了教學目的。
2.形式多樣，啟疑導思
根據不同教材，針對學生不同年齡的心理因素和語文程度，導入課題的啟發性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學生的思維始終處于活動的狀態。如教《年關》先解釋“關”字，為什么過年如過關？當學生回憶起自己過年時的幸福情景，而對舊社會窮人怕過年的畏懼心情大惑不解時，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從疑開始。如說明文《鯨》，沒有抒彩，而且術語眾多，大部分學生學習興趣不濃。然而一旦在開課前啟發性的提出：為什么鯨不能稱鯨魚？為什么它生活在海洋中又不屬于魚類？海洋中最大的動物是什么？這幾個問題立即引發了學生的求知欲望，這堂課就上的順利了。另外還可以采取名言開篇或故事引入，效果也不錯。
二、用練習轉化等實際操作手段，培養學生的自學技能和技巧
學生只有掌握了自學的方法和技能，才能完成學習任務。小學自學課文課前都編寫了自學程序和方法，教師必須輔導學生弄清自學程序和方法，使學生把自學程序和方法科學的運用于自己的自學之中，提高學生自學能力。教學中，教師只要能根據學生的智力活動，幫助學生把已知、零碎的知識歸納溝通，就會使學生融會貫通，達到舉一反三的境地。因此，這就要求教師根據不同的課文，有重點的引導學生理解知識，歸納知識，形成學習的遷移。
三、日常教學中，培養學生良好的學習習慣
培養學生良好的語文自學習慣，教師應主要抓好學生以下三種習慣的形成。
第一是循序漸進、獨立閱讀的習慣。
語文自學輔導教學，主要是讓學生去學，因此獨立閱讀是自學中的一項基本功，教師必須強化機制，加強訓練指導，使學生在自學中按循序漸進的原則進行學習。在指導學生自學的教學過程中，教師要注意體現由“扶”到“放”的精神，使學生從“學會”到“會學”。教師要針對低年級學生獨立選擇讀書方法尚有困難的情況，在課堂教學中用出示小黑板或用表格的形式、對比的方法，提示讀書法及課文內容要點，讓他們揣摩較為合適的方法自學。經過長期的訓練，到中高年級大多數學生就會基本學會如何自學，掌握一些自學方法，并提高了他們自學的能力，鼓勵了學生的創造精神。
第二是嚴謹自學的習慣。
語文自學輔導教學是“啟、讀、練、知、結”五環結合教學，把過去的以授為主變為以學為主，這就要求學生對自學必須具有嚴謹的學習態度。在自學中，對要求理解、弄清的知識不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂。
第三是動手動腦的習慣。
第7篇：小學的語文輔導范文
關鍵詞：語文素養 學校 社會 家庭
語文素養指最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開發和高層次的精神需求。在課改的新形勢下，要提高學生的語文素養，教師除了要注重課本教學，還要注重各種外因的烘托、滲透和發揮創造思維的主觀能動性。但經過我的努力我覺得農村小學難以形成學生的語文素養，學生是社會的個體。他生活在三個不同的環境中：家庭、學校和社會，結合教學實踐，我覺得農村小學語文教學難以形成學生語文素養的原因有如下幾點：
一、學校生活方面的原因
學校只是學生生活的三個環境之一，這是他們學知識長智慧的地方，但語文課平均起來每天只有一個小時，甚至更少。小學學生在家的時間要有十幾個小時，其中睡眠時間十個小時左右，和家人在一起的時間是五個小時左右。在社會上少些幾個小時，學生在這一個小時的所學能在其他十幾個小時中保持嗎？這是一個至關重要的問題。比方說“水 ”這個字，普通話中讀shui，而我們這得方言讀fei，我努力的在課堂上教這個字的讀音，單個字大家讀的很好，可以放到課文中他們老是讀錯，經過我幾次的糾正他們讀對了，可是放學回家與家長對話時又讀成方言的音了。另外，家長的失職，導致我們的語文教學得不到家長的配合，屬于脫離家庭教育的單方面教學。
愛因斯坦曾引用過勞厄的一段名言：當一個學生畢業離開學校時，如果他把幾年來學到的知識全忘光了（當然，這是不可能的），那么，這時他所剩下的，才是學校教育的真正成果。可是我們農村小學的語文教育收效甚微。
二、家庭生活方面的原因
家庭是人生的第一個課堂，父母是人生的第一任教師，家庭教育對一個人的成長具有重要意義。正如福祿培爾在《人的教育》中所闡述的：“家庭生活在兒童生長的每個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”家庭教育的實施，毫無疑問地首先取決于父母及長輩。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。我所在的學校是鎮上的，學生大都住在農村，他們的語文素養特別低，有時連一句話都說的不符合邏輯，語序不對。這是他生存的家庭環境造成的，家庭成員平常說話都是如此，僅憑在學校的一個小時能改正他在家的說話方式嗎？學生大都在課堂上學的熱乎的，回家忘得干凈的，在課堂上用語挺好，在家又打回原形。這能形成好的語文素養嗎？我歸納了一下有如下原因：
〔一〕父母親文化素質偏低，教育方式簡單，不能輔導孩子，也不能很好地與孩子溝通，無法配合學校有效地教育孩子。請看一則資料： 77.5%的家長不過問自己孩子的學習情況，68.5%的家長輔導孩子的學習， 46.5%父母只有初中學歷；20.5%的父母是小學學歷，另有7%的父母不識字；35%的家長以批評、打罵為主，6%的家長以打罵為主；孩子有什么問題請教時，25%的家長讓自己想；70%的家長會說“這個問題你能思考出來，看看書上的”。 所以家長文化素質偏低，教育方式簡單粗暴，不能對孩子進行正確的語文進行輔導和教育，不能很好的與孩子溝通，這是導致孩子學習語文困難、缺乏興趣的重要原因之一。〔摘自《影響語文教學的幾個因素》〕
〔二〕家庭經濟條件差，孩子缺少良好的學習環境。我校雖然地處小鎮，但家庭條件差的學生大有人在。從比例上看，家長是個體經營者的最多，家長忙于做生意無時間輔導學生學習。據我們家訪和平時所見，很多學生和家長一起擠在小鋪子里，家里除了幾本作文書，幾乎沒什么課外書，更不用說電腦了，對老師布置的收集資料、拓寬視野的作業根本無法完成。在這樣的學習環境中，多數孩子很難安心學習語文。
〔三〕大多數的學困生缺少家長的關注，只是任其自由發展。請看問卷調查：從“學校組織的活動家長是否積極支持？”一問來看， 88%的學生選擇了“否”；“家長對你學習外的興趣愛好支持嗎？”很支持的僅占14.5%，不完全支持的占50%；堅決反對的占15%；可以看出家長不支持孩子的興趣愛好，有15%的家長還堅決反對。在“你父母能經常到學校和老師交流你學習情況嗎？”一問中，不經常去的占29.5%；偶爾問一下的占41%；經常去的僅占9%。〔摘自《影響語文教學的幾個因素》〕
可見，大多數學生家長對學生在校的活動是不了解的，是漠不關心的。且不說出于何種原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。對于缺乏自制力的孩子來說，雖然在學校有老師的監督管理，但在家里沒有家長的配合，他們完不成家庭作業，不能及時復習舊知，預習新知，學習習慣差。當孩子成績不好時，18.5%的家長就知道打罵孩子一頓完事，11.5%的家長不管不問；57.5%的家長也僅僅是簡單的要求孩子好好學，并沒有認真地坐下來和孩子一起分析考試失利的原因，采取有效的補救措施幫助孩子進步，孩子的語文成績怎么能提高呢？〔摘自《影響語文教學的幾個因素》〕
〔四〕家庭不完整與不和睦，使孩子得不到父母的關心和溫暖而造成學習語文困難。這些學生有單親家庭孩子，或是父母一方或雙方在外打工的孩子，也有父母關系不和諧的孩子，他們在生活上缺少溫暖，學習上缺少輔導，來自家庭和學習上的壓抑感，導致孩子對學習缺乏興趣，失去動力。
三、社會環境方面的原因
學生是社會的個體，社會環境的好壞直接影響著他的語文素養。看下面幾個招牌“賣夫皮”“召工啟事”“裝黃店”，看到這些大家作何感想，你覺得在社會生活中學生不會被毒害嗎？他們下意識的不會寫錯別字嗎？再看在網絡上的流行語“矮油，這個真好，你干嘛不轉播呢”“同意的童鞋請轉載”還有好多大家都比我知道的還多，如此多的網絡用語能不影響到學生嗎？他們在作文中，說話時都會受影響！
那么如何提高學生的語文素養呢？這不僅僅是語文老師的問題，不僅僅是在語文課上學習的問題！是整個家庭、整個社會的問題！是要靠我們大家共同努力的問題！我寫這些文字希望能引起的大家的重視，在語文教學中，我們廣大語文老是要立足文本，培養學生對字詞、常識、經典文段及其他語法現象的認識和應用能力；培養學生的審美、探究能力等，逐步提高學生的思想、文化素質，從而使他們繼承民族精神，弘揚優秀文化，向善向美，并能認識自然、認識社會、認識自我，為學生的終身發展奠定良好基礎。希望咱們共同努力把孩子們的語文素養提高起來！
第8篇：小學的語文輔導范文
一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、 鉆研業務，認真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學初視導檢查
為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。
為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。
4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。
隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。
5、加強了對骨干教師的培養
6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。
xx年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個xx年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。
三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作
第9篇：小學的語文輔導范文
一、語文作文教學留心察看，儲備素材
我國著名教育學家葉圣陶曾經說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學語文作文素材的原因問題。作為小學語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學們的寫作素材。因此，在小學語文作文教學實踐中，教師應當有觀念的輔導學生，注重察看生活，儲備素材，以此為學生語文作文中的細節描寫確立基礎，使文章越來越真實，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學生，所見聞的事物也會越來越寬廣，視野也會越來越擴寬，感觸也會越來越深刻，由此便會文思泉涌，不會再將小學語文作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以融入各種各樣的活動，譬如說文體活動、課堂學習、同學之間的溝通嬉戲；在家庭中，學生可以融入到家務活動中、親人的溝通互動中；在社會中，可以觀看到家鄉的快速發展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內容均可以成為學生語文作文細節描寫的材料。所以，豐富同學們的寫作素材，對于學生語文作文中細節描寫極其關鍵。教師應當輔導學生，能夠認真仔細的具體察看生活，經歷生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的語文作文教學，不僅僅成為增強同學們的寫作能力，同時也在于促進學生剖析事物能力和察看能力的培養。察看是小學語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學生無法寫出完整詳細的文章。所以在實踐教學實踐中，教師必然有針對性、有目標性的開展小學語文作文教學，教誨學生注意留心身邊的人物、事物、和風景，感觸實際生活的脈絡，在客觀世界中汲取營養，豐富自身知識儲藏體系，陶冶情操，增強自己，以此使小學語文作文細節刻畫越來越真實和豐碩。
二、語文作文教?W注重閱讀領讀，從閱讀中攝取營養
在小學語文作文教學中，教師應當有觀念的引據經典，組織學生在學習優異文學著作的實踐中，細細品味這里的細節刻畫，增加本身的感觸并領悟，做到學以致用，嫁接和融合，切實為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨自寫作，真正實現增強小學語文作文細節描寫的目標。其一、感觸并領悟文本。在小學生剛才了解語文作文的時期，普遍對小學語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創作。一般來說，小學生語文作文寫作開始于仿效。在平時的語文課堂中，教材是學生了解最多的學習資料，同時在當今的小學語文教材中，包羅了十分多的細節描寫片段，所以還需要教師能夠輔導學生，對文章中精彩的細節刻畫內容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對文章內容的感觸并領悟和把控。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習熱枕的同時，幫扶學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作刻畫的內容，老師應該組織學生從事表演，以此值得探討的體會到作者的想法和寫法，以此造就學生形成正確的用詞表示習慣。其次，品味經典，作為語文教學的主要組成，課外閱讀同樣有助于學生語文作文細節描寫能力的培養。課外閱讀是對課堂教育的一種持續，越來越方能使學生文學素養的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細節刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫對于奧楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細節刻畫不可勝數，還希望語文教師能夠根據同學們的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫扶學生更容易的從事小學語文作文細節刻畫。
三、語文作文教學及時溝通，學會改動
“一人計短，二人計長。”各自的學生在察看時，都是根據自己的具體察看習慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導致整體效果不夠優良。所以，教師有必需注重學生之間溝通和改動。對于小學生語文作文細節的刻畫，并非是短時間能夠取得優良效果的，在實踐教學實踐中，還希望教師能夠提高對同學們的帶動和改動，組織學生溝通。一方面，選擇學生中較為優異的文章，在課堂上從事細讀和傳閱，以起到榜樣作用；側面來看，改動和帶動學生語文作文中細節刻畫不成功的部分。老師應該將不理想的小學語文作文打印出來，發放給學生，首先給與學生其中一部分時間從事閱讀和討論，使學生能夠指出其中普遍展現的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對相關情節內容從事發展，最終各方面綜合對比，了解細節內容改動前后的差別性。以及比較，學生均接見到經歷改動，小學語文作文細節內容越來越生動和豐碩。通過長時間的此種練習，勢必能夠使學生把控很好地細節刻畫措施和技巧，達到促進學生寫作能力的培養。
