初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
隨著新課程改革的推進(jìn)，優(yōu)秀的課堂建設(shè)已經(jīng)成為了順利實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。為了不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并從中總結(jié)出更好的教學(xué)方法。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一就是創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，將開放教學(xué)、問題情境教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)教學(xué)的課堂效果，提高教學(xué)效率為目的，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)他們用動(dòng)態(tài)的思維去思考問題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
新課程的改革對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更新、更高的要求，這就需要初中數(shù)學(xué)教師對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行新的思考和設(shè)計(jì)，將教學(xué)的重點(diǎn)由傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極探索、靈活運(yùn)用、獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新等。為了能夠順應(yīng)新課程的改革，使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則。
首先要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，主要是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極自主探索，并加強(qiáng)與他人的合作交流，不斷地增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，另一方面能夠使課堂學(xué)習(xí)更加高效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
其次要遵循問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，問題情境的設(shè)置能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中開闊自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率重要的途徑之一。數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的規(guī)律性和邏輯性，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，要想達(dá)到高效和準(zhǔn)確的效果，就需要具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和空間想象能力，這些能力是需要學(xué)生長期的積累和觀察才能慢慢培養(yǎng)的；而教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性的情境創(chuàng)設(shè)或者進(jìn)行一些實(shí)例的列舉，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力來說是非常有效的，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則是很有必要的。
最后要遵循交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，交互式的教學(xué)原則要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的交流者與合作者，改變以往填鴨式的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考問題，最終積極解決問題。交互式的教學(xué)方法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的方法之一，可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
對初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
為了使初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對大量初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行深入研究和分析，并針對當(dāng)前教學(xué)方法設(shè)計(jì)中存在的一些問題，不斷地總結(jié)和改進(jìn)，進(jìn)而探索出能夠適應(yīng)新課程改革要求的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這就要求教師要在講授知識(shí)的同時(shí)有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建靈活多變的問題情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型，加快對知識(shí)的理解和掌握。
首先是原型創(chuàng)設(shè)，即老師將問題創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)的生活中，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣就能夠大大地激發(fā)學(xué)生探索問題和求知的欲望。例如，在講到有理數(shù)的乘方這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：如果將一張厚度為0。1毫米的紙對折一次，它的厚度會(huì)變?yōu)槎嗌倌兀咳绻麑⑺鼘φ蹆纱沃笏暮穸葧?huì)是多少？對折三次呢？對折二十次呢？在教師提出這些問題之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所用的紙對折不了二十次，在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后教師接著提出另一個(gè)問題：如果這張紙足夠大，能對折超過二十次，那么對折完之后它和一座高山相比誰更高呢？問題提出后就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也就引入了有理數(shù)乘方的教學(xué)。
其次是多媒體創(chuàng)設(shè)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用圖片、視頻、動(dòng)畫、各種計(jì)算機(jī)軟件等，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡單化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講授到軸對稱圖形的時(shí)候，可以用多媒體展示一些在生活中所出現(xiàn)的各種各樣的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機(jī)、風(fēng)車等。通過展示觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如：軸對稱圖形的特征是什么？生活中還有哪些事物是軸對稱圖形？由于這些事物都是來自于實(shí)際生活中，比較貼近學(xué)生的日常生活，因此通過這些事物的展示，不僅可以增加整個(gè)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的審美情趣。
（二）進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)交流感悟
實(shí)踐操作的教學(xué)方法也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)的內(nèi)容與理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，靈活性和人性化地處理教材，給學(xué)生更多的思維空間。一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論，最終達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講到勾股定理的時(shí)候，可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作來真正領(lǐng)會(huì)勾股定理的概念。具體內(nèi)容為：將班里所有學(xué)生按照前后四人為一組的規(guī)則分成若干個(gè)小組，然后動(dòng)手將準(zhǔn)備好的四個(gè)完全相同的直角三角形模型拼成一個(gè)大的正方形，分別設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a和b，斜邊為c。（1）每個(gè)小組用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式將大正方形的面積表述出來。（2）由此可以推導(dǎo)出什么樣的結(jié)論呢？每個(gè)小組的學(xué)生通過實(shí)踐操作和自主探究，最終將四個(gè)完全相同的直角三角形拼為一個(gè)大的正方形，如圖1。
經(jīng)過討論交流之后提出自己的猜想為：a2+b2=c2，圖1中正方形的面積可以表述為：（a2+b2）或者c2+ab×4。經(jīng)過實(shí)踐操作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索問題并解決問題的能力。此外利用小組討論的形式使學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作，營造一種和諧、輕松的課堂氣氛。
（三）以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂主人
要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)探索問題并解決問題，教師應(yīng)該在課堂上提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，然后讓他們提出自己的見解和認(rèn)識(shí)，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，通過整個(gè)過程開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維和對問題的自主探索能力。例如，在講到一元二次方程組時(shí)，為了使學(xué)生能夠更容易地理解一元二次方程租的概念，進(jìn)而能夠掌握相關(guān)的解法，教師可以這樣設(shè)置問題：
第2篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
1.在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)，圍繞一個(gè)地理知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，教學(xué)主題比較突出，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以豐富其想象力，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。
3.初中地理微課程方便靈活，教學(xué)時(shí)間較短，受限制的因素較少，可以隨時(shí)隨地開展，也可以有效的利用零碎時(shí)間，十分便捷；教學(xué)空間較為靈活，學(xué)習(xí)場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。最后，近年來，隨著移動(dòng)終端與無線網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，也可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式更加多種多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、初中地理微課程的具體設(shè)計(jì)
1.制作初中地理微課程。
在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，首先需要精心設(shè)計(jì)，制作一個(gè)良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學(xué)設(shè)備、麥克風(fēng)與繪圖板等。
(1)需要確定教學(xué)主題，微課程一般只對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，主要是初中地理知識(shí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，像時(shí)差計(jì)算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，內(nèi)容主要包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、歸納總結(jié)、生活情境等。
(3)準(zhǔn)備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過程中，教學(xué)需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，特別是在確定主題時(shí)，可以聯(lián)合其他地理教師共同參與討論設(shè)計(jì)，促使整體學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)質(zhì)的地理資源。
2.豐富地理微課程內(nèi)容。
一節(jié)優(yōu)秀的初中地理微課程不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)精美，同時(shí)還應(yīng)該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優(yōu)美的動(dòng)畫，當(dāng)然這需要初中地理教師擁有一定的技術(shù)力量與教學(xué)資源。所以，初中地理教師應(yīng)該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術(shù)與技巧，豐富地理微課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)初中地理微課程，使教學(xué)內(nèi)容具有自身特色，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，或者涉及到空間現(xiàn)象與概念，像緯線和經(jīng)線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識(shí)內(nèi)容都是設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式的最佳整合點(diǎn)。因此，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，在教學(xué)過程中加入動(dòng)畫元素，使教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現(xiàn)給學(xué)生，讓其仿佛置身其中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識(shí)。
3.注重微課程教學(xué)細(xì)節(jié)。
在設(shè)計(jì)初中地理微課程過程中，要重視各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并且對其進(jìn)行仔細(xì)研磨，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生深度而完整學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行深思。因此，初中地理教師在運(yùn)用微課程教學(xué)模式時(shí)，對地理知識(shí)或疑難問題進(jìn)行講解時(shí)，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，把一些地理知識(shí)重點(diǎn)劃分為多個(gè)小主題，對它們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程。例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”教學(xué)時(shí)，教師可以針對這一教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)小主題，設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容精細(xì)簡要，并且降低了學(xué)習(xí)難度，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、總結(jié)
第3篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、關(guān)于各學(xué)科第一名獲獎(jiǎng)?wù)摺敖虒W(xué)技能”的分類
這次比賽項(xiàng)目包括教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、板書、課件制作等四項(xiàng)。筆者統(tǒng)計(jì)各學(xué)科第一名獲獎(jiǎng)?wù)叩母黜?xiàng)成績發(fā)現(xiàn)，初、高中組二十六名第一名獲獎(jiǎng)?wù)叽篌w上可以分為三類：
第一類，不僅四項(xiàng)總分第一，而且四項(xiàng)成績?nèi)嫱怀觥?yōu)秀或比較優(yōu)秀。他們的各項(xiàng)成績均居同學(xué)科近20人（文化課科參賽人數(shù)18―20人，技能學(xué)科每學(xué)科9人）中第一。如初中組數(shù)學(xué)科第一名，四項(xiàng)成績均居同學(xué)科第一名，總分88.64分，比第二名總分85.12分高出3.52分。又如高中組語文學(xué)科第一名（獲高中組特等獎(jiǎng)），四項(xiàng)成績中前三項(xiàng)均居同學(xué)科第一名，僅課件制作居第二名。高中組的體育、美術(shù)、其它（含信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)三學(xué)科）和音樂學(xué)科，初中組的體育、美術(shù)、音樂和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科也具有相近的情況。這類第一名獲獎(jiǎng)?wù)呓y(tǒng)計(jì)如下表。由表中不難看出，在九個(gè)文化課學(xué)科中，這類“全能”型的教師偏少，高中組更為突出。
第二類，四項(xiàng)總分第一名，但某項(xiàng)成績具有明顯的“缺腿”。例如，初中組生物科第一名，教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)均居第一名，課件制作也居第二名，但板書在18位參賽者中居第11名；政治科情況相近，除板書居第10名外其余三項(xiàng)也居前一、二名；語文、歷史學(xué)科有兩項(xiàng)前一、二名，另兩項(xiàng)名次居后。又如，高中組的歷史、地理、政治三學(xué)科第一名，都有三項(xiàng)居前一、二名，但有一項(xiàng)明顯居后:歷史學(xué)科的課件制作居第8名，地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)居第10名，政治學(xué)科的板書居第11名，數(shù)學(xué)、英語和物理三學(xué)科也有類似的情況，都有一項(xiàng)名次居后。這種“缺腿”不能不說是一種不足和遺憾。由于某項(xiàng)“缺腿”，因此他們的總分與第二名相差甚少，這類獲獎(jiǎng)?wù)哒嫉谋壤艽蟆?/p>
第三類，雖然四項(xiàng)總分第一，但多數(shù)項(xiàng)目成績平平，僅某項(xiàng)成績突出，屬“特長取勝”型。最典型的是高中生物學(xué)科第一名，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)和板書分別居本學(xué)科19人中第9、8和10名，這三項(xiàng)總分62.19分，而第二名這三項(xiàng)總分64.35分，比第一名高出2.16分，據(jù)此預(yù)測應(yīng)是奪冠無望。但第一名課件制作特長突出，得22.7分，而第二名僅20.05分，比第一名少了2.65分，相抵之后第一名仍超出第二名0.49分而奪得第一名。高中化學(xué)科情況相近，也是課件制作特長突出。又如初中組的物理學(xué)科第一名，其教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)和板書分別居本組18人中的第3、4、6名，這三項(xiàng)總分64.61分，而第二名這三項(xiàng)總分66.02分，比第一名高出1.41分，據(jù)此預(yù)測也是奪冠不易。但第一名也是課件制作特長突出，得22.45分，而第二名僅20.85分，比第一名少了1.60分，相抵之后第一名仍超出第二名0.19分而奪得第一名。對于特長突出者，若設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，例如課件制作優(yōu)秀獎(jiǎng)似更科學(xué)。
將第一名獲獎(jiǎng)?wù)叻殖扇悾梢钥吹浇處煂I(yè)素養(yǎng)的狀況及提高教師專業(yè)素養(yǎng)的方向。
二、關(guān)于綜合素質(zhì)比賽
第4篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【摘要】地理課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前初中地理課堂教學(xué)效率還普遍較低。基于當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強(qiáng)對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近一年多來實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。本文結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，從有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建有效課堂的策略等幾個(gè)方面闡述了初中地理有效課堂教學(xué)的途徑。
【關(guān)鍵詞】新課程地理課堂教學(xué) 有效課堂教學(xué)策略
初中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識(shí)，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。
新課程強(qiáng)調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時(shí)間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。因此，新課程下的初中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。
一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。
二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)
有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。”教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。
有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。
三、構(gòu)建有效課堂的策略
（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)
地理教育使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。
（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。
1、精選教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。
2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。
3、節(jié)奏主次分明。
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。
（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能
強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來落實(shí)，活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。
1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。
好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動(dòng)有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。
2、引用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料。
有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。
（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)
有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)真對待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力
3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺
4、真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情
5、不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)
第5篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
廈門仍然獨(dú)領(lǐng)
評(píng)判更為公平
多個(gè)設(shè)區(qū)市成績明顯提升
在深入開展中小學(xué)教師崗位大練兵、教學(xué)技能大比武的基礎(chǔ)上，本次大賽既是全省中小學(xué)教師技能的大比武，也是對近年來崗位練兵的大檢閱，更是對建設(shè)一支教學(xué)基本功扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍的大促進(jìn)。與2010年全省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽相比，本次大賽具有社會(huì)關(guān)注度更高、影響面更廣，參賽選手更多、競爭更加激烈，比賽項(xiàng)目調(diào)整，學(xué)科特點(diǎn)突顯，評(píng)委人數(shù)倍增，比賽組織工作更加復(fù)雜等特點(diǎn)。
一、兩屆大賽比較
1.比賽項(xiàng)目凸顯學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)的考核
本次大賽比賽項(xiàng)目在上一屆“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“片段教學(xué)”兩個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，將“板書”、“課件制作”改為“評(píng)課”和“學(xué)科技能”項(xiàng)目，凸顯了學(xué)科技能和教學(xué)研究能力的考核。
（1）學(xué)科技能。主要考核選手本學(xué)科專業(yè)技能中某一基本技能或多項(xiàng)技能，具體內(nèi)容依學(xué)科特點(diǎn)而定。除體育、音樂分為必選和自選外，其它學(xué)科只有必選項(xiàng)目。如高中組各學(xué)科設(shè)置的學(xué)科技能：
體育：必選項(xiàng)目為廣播操、武術(shù)健身操；自選項(xiàng)目（8項(xiàng)）為投擲、跨欄、運(yùn)球上籃、排球、體操（技巧）、武術(shù)（徒手類）、武術(shù)（器械類）、健美操；
音樂必選項(xiàng)目為理論與鑒賞，自選項(xiàng)目為任選一項(xiàng)專業(yè)技能表演。
學(xué)科技能是本次大賽最為復(fù)雜的項(xiàng)目，項(xiàng)目多，形式不一，時(shí)間有長有短。體育學(xué)科的比賽項(xiàng)目設(shè)置與全國比賽接軌，分別設(shè)必選和自選，共有10個(gè)項(xiàng)目；音樂也設(shè)置必選和自選；數(shù)學(xué)學(xué)科分解題和析題兩方面；理科實(shí)驗(yàn)技能既要操作又要講解或設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐活動(dòng)既要展示才藝還需解說轉(zhuǎn)化為課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。有些項(xiàng)目時(shí)間短，只3分鐘，有些如美術(shù)的電腦設(shè)計(jì)時(shí)間長，需180分鐘。從實(shí)施結(jié)果看，這些項(xiàng)目都很好地體現(xiàn)了學(xué)科技能要求。
（2）評(píng)課。參賽選手觀看組委會(huì)所提供的一課時(shí)學(xué)科課堂教學(xué)或活動(dòng)視頻，進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的綜合評(píng)析，考核選手評(píng)課基本技能。評(píng)課分為文字評(píng)析和口述評(píng)析，文字評(píng)析不少于300字，口述評(píng)析10分鐘。總時(shí)間60分鐘。權(quán)重占總分20%，即20分。
評(píng)課，顧名思義就是對所觀察的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，對教師和學(xué)生在課堂中的教學(xué)活動(dòng)以及由這些活動(dòng)所產(chǎn)生的影響變化進(jìn)行分析判斷。評(píng)課是一項(xiàng)常規(guī)的校本教研活動(dòng)，通過評(píng)課可以幫助和指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。從哪些方面去評(píng)價(jià)一節(jié)課，眾說紛紜。不論哪種說法，都有其一定的道理。基于比賽時(shí)間和評(píng)判，本次大賽的評(píng)課要求選手主要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師教學(xué)基本功、教學(xué)效果等方面選擇三點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。如高中組的要求是教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施（教學(xué)設(shè)計(jì)）、教師教學(xué)基本功；初中組的要求是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果；小學(xué)組的要求是教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)基本功、教學(xué)效果。
2.比賽學(xué)科設(shè)置更為合理
首屆大賽將部分薄弱學(xué)科如高中的通用技術(shù)、信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)三科合并為一學(xué)科組，初中的信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)兩科合并，小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)兩科合并。本次大賽則完全依據(jù)教育部課程方案中的所有學(xué)科單獨(dú)設(shè)置比賽項(xiàng)目，高中組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)15個(gè)學(xué)科組；初中組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)13個(gè)學(xué)科組；小學(xué)設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會(huì)）、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)學(xué)科組，加上幼兒園，共設(shè)38個(gè)學(xué)科組，比上屆增加5個(gè)學(xué)科組。薄弱學(xué)科單獨(dú)設(shè)置比賽項(xiàng)目，是落實(shí)省教育廳關(guān)于2012年底開齊開足國家課程的要求的具體體現(xiàn)，對促進(jìn)薄弱學(xué)科課程建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平提升具有重要的促進(jìn)作用。
3.特等獎(jiǎng)人數(shù)增加
本屆大賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與首屆大賽略有不同，各學(xué)科組分別按一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)20%，三等獎(jiǎng)30%設(shè)一二三等獎(jiǎng)與首屆大賽相同，本屆大賽增加特等獲獎(jiǎng)人數(shù)，由原來4名增至9名：幼兒園1名，小學(xué)2名，初中3名，高中3名。首屆大賽特等獎(jiǎng)獲得者直接向省總工會(huì)申報(bào)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保敬未筚愂堑谝幻@得者申報(bào)。
4.評(píng)判更為公平公正
本次比賽更加規(guī)范、公平、有序，力爭評(píng)判無爭議無投訴。一是增加評(píng)委人數(shù)，每個(gè)學(xué)科一組7名評(píng)委改為兩組評(píng)委各7名，抽調(diào)高校專家教授和中小學(xué)一線名優(yōu)骨干教師擔(dān)任評(píng)委，每個(gè)設(shè)區(qū)市確保有一名評(píng)委參加，并回避設(shè)區(qū)市教研員。二是減少評(píng)委評(píng)選項(xiàng)目，首屆大賽一組評(píng)委評(píng)4個(gè)項(xiàng)目，本次評(píng)委只能評(píng)2個(gè)項(xiàng)目，一項(xiàng)為筆試項(xiàng)目，另一項(xiàng)為面試項(xiàng)目。如高中數(shù)學(xué)評(píng)委按片段教學(xué)、評(píng)課（紙質(zhì)評(píng)析）和教學(xué)設(shè)計(jì)（紙質(zhì)設(shè)計(jì)）、解題析題分為兩組。三是評(píng)分統(tǒng)計(jì)科學(xué)透明，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，面試比賽項(xiàng)目直接面對選手亮分。
5.綜合素質(zhì)比賽更凸顯選手的現(xiàn)場思辨與分析能力
本次綜合素質(zhì)比賽仍設(shè)置現(xiàn)場答辯和試卷答題，現(xiàn)場答辯沿用首屆方式，對某一觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。現(xiàn)場答辯題目：“黨的十報(bào)告指出，要‘把立德樹人作為教育的根本任務(wù)’，請你談?wù)剬Α⒌聵淙恕睦斫狻薄４疝q時(shí)間由20分鐘縮小至10分鐘，分值由50%降為40%。試卷答題由首屆的客觀題改為主觀題，內(nèi)容由綜合性改為德育能力、教科研能力、評(píng)價(jià)命題能力三個(gè)方面的綜合能力。分值由50%升為60%。綜合素質(zhì)比賽全部選用主觀題，更加強(qiáng)調(diào)選手教育教學(xué)研究能力的積累和現(xiàn)場思辨與分析能力的考核。從比賽成績可見特等獎(jiǎng)選手現(xiàn)場答辯和試卷答題成績都是比較高的。
二、大賽成績分析
本次大賽參賽選手556名，經(jīng)過激烈角逐，347名參賽選手獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，其等獎(jiǎng)9名、一等獎(jiǎng)60名、二等獎(jiǎng)121名、三等獎(jiǎng)166名。
1.廈門市代表隊(duì)繼續(xù)獨(dú)占鰲頭。廈門參賽選手60人、獲獎(jiǎng)58人，獲獎(jiǎng)率為96.7%。其中一等獎(jiǎng)34個(gè)、占56.7%，獲學(xué)科組第一名20個(gè)、占52.6%，獲特等獎(jiǎng)5人、占55.6%。廈門市的成績在各代表隊(duì)中遙遙領(lǐng)先。廈門市在兩屆大賽連續(xù)取得好成績，歸功于廈門市近幾年來教師崗位練兵活動(dòng)做得扎實(shí)，廣大教師積極參與，市教科院組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)有力。廈門市加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)值得各設(shè)區(qū)市借鑒。
2.多個(gè)設(shè)區(qū)市成績明顯提升。本屆大賽各設(shè)區(qū)市都十分重視，在廣泛開展教師崗位練兵活動(dòng)的基礎(chǔ)上，層層篩選，達(dá)到了以賽促練的目的，許多參賽老師反映，在準(zhǔn)備應(yīng)賽過程中大家一起共同學(xué)習(xí)，達(dá)到了共同提升的目的。在本屆大賽中，三明、漳州、寧德等市成績比第一屆有了明顯提升，第1名或一等獎(jiǎng)有了突破。
3.參賽選手競爭激烈，實(shí)力不差上下。
從參賽選手得分情況看，實(shí)力基本相當(dāng)，差距不甚明顯。以高中部分學(xué)科選手獲獎(jiǎng)前3名作具體分析，便可看出實(shí)力狀況。
從上表看出，高中有11個(gè)、初中有8個(gè)、小學(xué)有3個(gè)學(xué)科組前兩名成績之差僅在小數(shù)點(diǎn)分值，最小差距0.04分（初中物理）；第一名選手成績并非四科成績都特別優(yōu)秀，而是四科成績綜合所得（表3）。因此，本次大賽選手勢均力敵，實(shí)力相當(dāng)，可見選手的整體水平在不斷提升。
三、啟示與期待
啟示之一：各級(jí)教育行政部門和學(xué)校更加重視提升中小學(xué)教師教學(xué)技能
2010年首屆技能大賽之后，各級(jí)教育行政部門認(rèn)真總結(jié)教師崗位大練兵活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒和推廣各地優(yōu)秀練兵成果，形成自下而上的教學(xué)技能競賽活動(dòng)，推動(dòng)了崗位大練兵活動(dòng)的深入開展。各地也更加重視參賽選手的層層選拔和培訓(xùn)提升，挑選優(yōu)秀選手參賽，以體現(xiàn)本地教師教學(xué)技能水平。如福州三中、福州八中選送了多名優(yōu)秀教師參加比賽，分別取得第一名好成績，福州三中選手還獲得特等獎(jiǎng)。從獲獎(jiǎng)面分析，本次大賽參賽選手556人，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的有347人，占參賽選手的62.4%。全省有八個(gè)設(shè)區(qū)市參賽選手獲獎(jiǎng)面達(dá)到50%以上，廈門96.7%，福州84.7%，泉州68.3%，莆田66.7%，三明63.3%，龍巖56.7%，漳州55.0%，寧德50.0%。參賽選手認(rèn)為，福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽是促進(jìn)中小學(xué)教師技能提升的重要平臺(tái)。
啟示之二：教學(xué)技能大賽技能主題更為鮮明，定位更加明確
將學(xué)科技能設(shè)置為大賽比賽項(xiàng)目，使得教學(xué)技能大賽主題更加鮮明突出。從內(nèi)容形式看，各學(xué)段各學(xué)科設(shè)置的學(xué)科技能比賽形式和內(nèi)容均凸顯學(xué)科特點(diǎn)，理科強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本技能，文科突出文本解讀或閱讀理解或故事評(píng)析，通用技術(shù)、信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握，綜合實(shí)踐活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)及課程資源開發(fā)能力。從比賽結(jié)果看，學(xué)科技能是成績差距最大的項(xiàng)目。此舉是一個(gè)重要導(dǎo)向，將促進(jìn)教育行政部門和學(xué)校更加重視提升教師學(xué)科技能，而學(xué)科技能的提升將直接影響我省教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，學(xué)科技能比賽項(xiàng)目將會(huì)在今后的各類技能大賽中成為核心項(xiàng)目。
期待1：福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽成為教師專業(yè)成長的強(qiáng)勁動(dòng)力。舉辦省級(jí)教學(xué)技能大賽，推動(dòng)中小學(xué)崗位練兵，為許多年輕老師搭建了展示實(shí)力提升自我的平臺(tái)，也讓很多老師脫穎而出。我們期待更多的中小學(xué)老師能以積極參賽展現(xiàn)自我為動(dòng)力，厚實(shí)底蘊(yùn)，探索思考，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長，成為我省教育教學(xué)的引領(lǐng)者，成為我省名師乃至全國名師。
第6篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中地理思維能力教學(xué)方法
在初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用互動(dòng)的、形象生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去自主探討地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣以及初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，并最終走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。本文就筆者多年來的地理教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，提出了一些關(guān)于地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法。
一、以形象思維作為切入點(diǎn)
在初中地理的教學(xué)過程中，我們常常會(huì)將形象思維作為教學(xué)的切入點(diǎn)，這里所說的形象思維就是指通過一些具有典型性的地理現(xiàn)象來表現(xiàn)其本質(zhì)的一種思維活動(dòng)。地理形象思維不僅僅是指一個(gè)突然閃現(xiàn)的念頭，它是常常存在于教以及學(xué)的過程中的。對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅有助于開發(fā)學(xué)生的大腦（尤其對開發(fā)右腦有特別大的幫助），還對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的能力和在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力都具有非常重要的意義。
我們將提供給學(xué)生的地理內(nèi)容從形式上分為三類:一類是可以通過實(shí)物、幻燈照片、模型、聲像資料等多種媒體來表現(xiàn)的某些具體的、可觀的地理形象;一類是教師通過豐富多彩而又生動(dòng)的語言來描繪、闡述的具體地理情境;還有一類是教師通過呈現(xiàn)簡潔的線條符號(hào)或者示意圖形等，必要時(shí)添加少量的說明文字來描述知識(shí)內(nèi)容。這些都是地理教學(xué)中形象思維的構(gòu)成材料。
二、強(qiáng)化語言表達(dá)，利用感性材料來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
所謂的抽象思維就是從對某些形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工和整理，到對事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行理性的思考。感性認(rèn)識(shí)僅僅是思維的一個(gè)起點(diǎn)，而初中生的抽象思維能力是有限的，作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中多采用一些形象生動(dòng)的思維材料，把知識(shí)點(diǎn)通過更直觀的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生。作為輔助，教師可給予一些必要的指導(dǎo)、講解，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,在必要的時(shí)候教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押桶凳荆部勺寣W(xué)生用自己的語言來描述這些感性材料，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。
例如在講解“黃河水系”時(shí),可有意呈現(xiàn)這樣的幻燈片：黃河下游的流域面積明顯比中上游小,形成一種“近寬遠(yuǎn)窄”的形態(tài)，其可作為訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的素材。因?yàn)辄S河中游部分經(jīng)過的是黃土高原，泥沙沉積于下游的地面（平坦而又水流平緩的華北平原），河床變高并最終成為有名的“地上河”。因?yàn)楹哟哺叱龅孛妫虼瞬粫?huì)有支流流入黃河干道(大家都知道水往低處流這個(gè)道理，但從流域的平面圖中不能直接觀察到，因此要求學(xué)生通過抽象的思維想象才能夠得出這個(gè)結(jié)論)。而且教師在講解黃河中游的特點(diǎn)時(shí)已把形成的原因告訴給學(xué)生，因此，對于初中學(xué)生來說并不難。
三、精心設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意地設(shè)計(jì)一些問題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維或是創(chuàng)造性思維中的部分能力。
1.轉(zhuǎn)變問題角度,培養(yǎng)思維的靈活性
在思考問題時(shí)，初中生常常會(huì)對思考方式犯單向性的思維錯(cuò)誤，針對這種情況，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，轉(zhuǎn)換問題的思考角度常常會(huì)有“驀然回首”的效果。
例如在講到島嶼的面積時(shí)，學(xué)生常常會(huì)有這樣的疑問：“老師，我們所學(xué)過的南海諸島中，面積都非常的小，而且到處都是珊瑚礁，這樣的島嶼為什么還要去保衛(wèi)呢？”諸如這樣的問題顯然很幼稚,卻是很真實(shí)的想法。因此，教師如果選擇從島嶼的本身去解釋的話是很難說服學(xué)生的。如若我們能夠換一個(gè)角度來思考,就顯得容易接受了。
海洋法公約有規(guī)定，島嶼不管大小都具有和大陸等同的權(quán)利，我們可以根據(jù)所擁有的島嶼來劃定各種類型的管轄海域。按海洋學(xué)家的測算可知：一個(gè)面積僅有2平方千米的小島嶼,那么我們可以劃定寬度12海里的領(lǐng)海、12海里毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、加上大陸架和領(lǐng)海基線的200海里，幾百平方千米的海域面積，完全是一個(gè)不小的數(shù)目，所以哪怕是看起來再小、再?zèng)]有價(jià)值的孤島也是不容忽視的。像這樣換一個(gè)角度，問題就變得清晰明了了，是能夠很好鍛煉學(xué)生思維靈活性的。
2.轉(zhuǎn)換問題形式,培養(yǎng)思維的深刻性
教學(xué)過程中最忌諱的就是學(xué)生探索問題時(shí)淺嘗輒止,不懂裝懂,遇到實(shí)際問題就束手無策。因此,我們可以將相同的問題用不同的形式來解答，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考判斷,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的目的。
例如在講解“森林資源”這一節(jié)時(shí),教師多半都是以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林是屬于自然資源這一行列為目的,嚴(yán)重忽視了森林也是屬于環(huán)境資源的。所以，在地里教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生了解到森林作為自然資源的一份子，在我們的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活，乃至國家的建設(shè)中都起著至關(guān)重要的作用,還要讓學(xué)生明白森林作為環(huán)境資源在環(huán)境保護(hù)中有著無可替代的作用。
四、結(jié)束語
思維是人類智力的核心，人隨著年齡、閱歷的增長以及知識(shí)面的拓寬，思維也將由最初的感性思維上升到理性思維。從形象思維過渡到抽象思維。在該過程中，教師的引導(dǎo)和講解對學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的影響，無論是模式還是方法，無論是深刻性、靈活性還是廣闊性、創(chuàng)造性，都是至關(guān)重要的。古人常說：“授人以魚，不如授人以漁。”是的，“授魚”只能滿足眼前的需要，要想教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)還得“授漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能讓其受益終生。
參考文獻(xiàn)：
［1］廣東省教育廳教研室.初中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.廣東高等教育出版社.2009（01）.
［2］齊偉.思維導(dǎo)圖：初中地理.湖南教育出版社.2010（01）.
第7篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、明確界定和梳理初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。
目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機(jī)械地、不分重難點(diǎn)地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)或課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實(shí)際上，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這就要求老師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在如此多的知識(shí)點(diǎn)中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化，取得較好的成績。
一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點(diǎn)，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。
二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則
化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅(jiān)持以下原則。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護(hù)》的內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運(yùn)鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實(shí)現(xiàn)對鳥巢的保護(hù)”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)的知識(shí)，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。
2.堅(jiān)持最優(yōu)化原則。
在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯(cuò)題等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識(shí)缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)要素。
3.面向全體學(xué)生。
教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
教學(xué)策略是對教學(xué)進(jìn)行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
實(shí)踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識(shí)放在一個(gè)具體的情境中，會(huì)起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時(shí)事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護(hù)”內(nèi)容時(shí)，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計(jì)了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護(hù)”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個(gè)問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護(hù)知識(shí)也掌握得更好了。
2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識(shí)點(diǎn)的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)和解題方法，讓學(xué)生自己從實(shí)際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識(shí)提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時(shí)要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題海”。
3.多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練。
第8篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 語文 高效課堂
提升課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。課堂教學(xué)的高效性成了近些年教育者研討的話題。那么，如何建構(gòu)初中語文的高效課堂呢？
一、分析初中語文課堂教學(xué)低效的原因
1、教師方面存在的問題。
一是觀念滯后。有的教師思想認(rèn)識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展和要求，課堂上自己一人從頭到尾講解課文，或者是提出問題牽著學(xué)生的鼻子走；二是責(zé)任心不強(qiáng)。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作態(tài)度不端正，對工作投入的精力少，出現(xiàn)對教學(xué)敷衍了事、對學(xué)生不關(guān)心的現(xiàn)象；三是方法不當(dāng)。有的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法和手段單一，往往一堂課“什么都抓”，結(jié)果卻“什么都抓不到”。
2、學(xué)生方面存在的問題。
有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，對教師有依賴心理；有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系；有的學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有少部分學(xué)生有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
二、建構(gòu)初中語文高效課堂的策略
1、精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡約踏實(shí)
教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學(xué)生）而荒于嬉。
（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理
包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。
（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不需要面面俱到
一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國剛主任曾經(jīng)說過：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個(gè)重點(diǎn)，就沒有重點(diǎn)可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師‘高效’，才能使學(xué)生‘高效’”。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)避免特別簡單和特別難的題目。少專項(xiàng)，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語文特點(diǎn)來進(jìn)行積累、練筆。
2、用心交流和溝通，營造和諧的課堂氛圍。
課堂改革的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。
3、靈活多樣的教學(xué)方式是課堂高效的不竭動(dòng)力。
第9篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 有效性
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。有效地提高地理課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，做到課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思，是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。
通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？下面談一下我的幾點(diǎn)看法：
一、課前準(zhǔn)備
首先，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化，知識(shí)面更加廣泛，教育教學(xué)水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。一是要深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)、哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，揚(yáng)長避短，制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo)，選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力。（2）對于地理教學(xué)來說，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效地掌握地圖，因此，要精心進(jìn)行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用。（3）加強(qiáng)集體備課，教師間互相取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師先要給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的鋪墊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng)，自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色，促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦，從而使學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)。充滿樂趣的游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時(shí)，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、全世界，擔(dān)任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情，自始至終體現(xiàn)出參與的積極性，自覺地成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握知識(shí)；另一方面，從參與活動(dòng)的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，變學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”為“自由活動(dòng)”，變“師說生聽”為“自主探索”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與。有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動(dòng)方式的一種深層次參與。
三、課后反思
1.學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。課堂中的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
2.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂探究活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。在講到目前環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師必須作好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，從而喜歡你的地理學(xué)科，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關(guān)，把好上課關(guān)，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學(xué)效率，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
