高中地理教學(xué)設(shè)計方案精選(九篇)
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第1篇：高中地理教學(xué)設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：高中地理；地理活詠萄В晃侍馓轎觶歡圓哐芯
一、地理“活動教學(xué)”的內(nèi)涵概念
地理活動教學(xué)從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學(xué)外，相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識開展有關(guān)的地理課外活動學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性和活動性。而從廣義的地理活動教學(xué)來看，地理活動教學(xué)不僅是指地理老師在課外指導(dǎo)學(xué)生進行野外的觀察以及實驗活動，還包括了地理課堂中教師與學(xué)生之間的有機結(jié)合，地理教師指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動思考，與生活實際相結(jié)合，積極參與課堂討論與學(xué)習(xí)。
二、高中地理“活動教學(xué)”的現(xiàn)狀問題
（一）、高中地理教材中“活動”利用率不高
高中地理“活動教學(xué)”在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中的實施利用效率不高，達不到實際的預(yù)期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，認為實施“活動教學(xué)”會影響教學(xué)計劃，在中國素質(zhì)化教育的大背景下，始終將學(xué)生的成績放在教學(xué)計劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究所占用的時間往往超出了教師的講解的時間，加之，一部分教師對活動教學(xué)的沒有深刻的認識造成了地理教材中“活動”教學(xué)的利用效率不高。
（二）、學(xué)生參與地理教材“活動”的積極性不強
在地理活動教學(xué)中，學(xué)生參與地理課堂活動教學(xué)的積極性不高，加之受到老師教學(xué)觀念的影視，對于地理活動教學(xué)沒有引起足夠的重視，在認知上存在著誤區(qū)。同時，由于教師在平常的課堂教學(xué)中，對于地理活動教學(xué)開展的不深入，流于教學(xué)形式，造成學(xué)生在地理活動教學(xué)中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動中去，學(xué)生的參與熱情不高間接造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的動手實踐能力不強。
（三）、“地理活動”教學(xué)開展流于形式
由于部分地理教師對于地理活動教學(xué)沒有深刻的認識，為了應(yīng)對新課程理念的改革，在地理課程教學(xué)中一些課堂活動教學(xué)只是簡單的開展，并沒有進行深入的研究分析，同時，在課后也沒有建立起相關(guān)的活動安排機制。忽視了活動教學(xué)的價值，使地理活動教學(xué)的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力，學(xué)生在自我展示和表達方面欠缺。
（四）、“地理活動”開展受到學(xué)校發(fā)展條件的限制
在一些高中學(xué)校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學(xué)校各項基礎(chǔ)設(shè)施的不同。特別是對于“地理活動”教學(xué)來說，課外地理實驗、觀察所需要的資金、相關(guān)的場所不能滿足地理活動教學(xué)的開展。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于地理課外活動教學(xué)的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時考慮到學(xué)校的升學(xué)率，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于開展地理課外教學(xué)活動并不是大力支持。
三、高中地理“活動教學(xué)”活動的實施策略
（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式
高中地理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解和認識到開展地理活動教學(xué)帶來的深遠價值。高中地理教師必須調(diào)整改變教學(xué)方式，明確地理活動的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，加強活動教學(xué)的課程教研活動，形成清晰系統(tǒng)的教學(xué)模式。
（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動教學(xué)情境
在地理活動教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性和實質(zhì)性，必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。地理教師必須精心安排設(shè)置地理活動教學(xué)的具體方案，與時俱進，結(jié)合當(dāng)前的熱點問題以及生活實際，增強學(xué)生對地理知識的認同感。同時，立足于教材內(nèi)容，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)時間，科學(xué)合理的開發(fā)地理活動課外教學(xué)設(shè)計方案。
（三）、提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)
地理活動教學(xué)的順利開展離不開教師專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)才能組織開展好地理活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。地理教師通過參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)實習(xí)培訓(xùn)活動不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過教研活動以及對外交流教學(xué)活動的經(jīng)驗交流，能夠為在課堂上更好的開展地理活動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標(biāo)要求。
（四）、建立多元的“地理活動”評價機制
建立多元化的地理活動課堂教學(xué)評價機制，通過學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，將地理活動教學(xué)真正的落到實處。通過建立多元化的評價機制，及時的發(fā)現(xiàn)教師在開展地理活動教學(xué)中的問題，并形成一系列的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果及時匯總建立反饋評價系統(tǒng)，更好的課堂教學(xué)活動與課堂評價機制有機的結(jié)合起來，不斷促進地理活動教學(xué)的順利開展。
四、研究高中地理“活動教學(xué)”存在問題與解決措施的意義
研究高中地理“活動教學(xué)”存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施有利于深入貫徹新課程以學(xué)生為本的發(fā)展理念，不斷轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，改進教學(xué)方法，進一步拓寬素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，進一步轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位。堅持新課程倡導(dǎo)的教學(xué)相長理念，深入開展地理活動教學(xué)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才目標(biāo)。
第2篇：高中地理教學(xué)設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 科學(xué)探究 活動設(shè)計
一、問題提出
2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》均強調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，明確提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。“探究”對于廣大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）中，出現(xiàn)了一個耀眼的名詞：科學(xué)探究。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開多次會議，要求在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科中開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。[2]
地理科學(xué)探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自然地理科學(xué)問題，根據(jù)已有知識、技能和經(jīng)驗，運用地理科學(xué)方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動。[3]
“科學(xué)探究”在國內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來國內(nèi)主要有華東師范大學(xué)夏志芳教授等從理論視角進行研究，而從理論運用到實踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學(xué)探究為例，研究內(nèi)容涉及《地理》七年級上冊《地球和地球的運動》的兩個主題，四個科學(xué)探究活動，七個基本模式。國內(nèi)外對“地球科學(xué)探究活動設(shè)計與實施”的研究只局限在教學(xué)設(shè)計、課件設(shè)計等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運動）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動設(shè)計，還不曾有人研究。其中地理科學(xué)探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學(xué)校、教師、學(xué)生，為教學(xué)改革作出一定的貢獻。
二、科學(xué)探究活動的實施方案
（一）實施對象。
2012學(xué)年學(xué)校科技節(jié)展示活動中選取初二、初三共10名學(xué)生做實驗；2013學(xué)年上學(xué)期選取初一學(xué)生做實驗對比。
（二）實施方法。
1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計科學(xué)探究方案。
2.用實驗法、行動研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動。
3.用統(tǒng)計法檢驗活動效果。
（三）實施計劃與目標(biāo)。
本課題研究時間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學(xué)城“廣東科學(xué)中心”進行參觀等活動，豐富師生的科普知識，培養(yǎng)師生科學(xué)探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動，實施地球科學(xué)探究活動、科技節(jié)展示活動，宣傳和展示地球科學(xué)探究活動。設(shè)置實驗班級，開展地球科學(xué)探究活動，把地球科學(xué)探究活動引進課堂學(xué)習(xí)，并通過學(xué)校和區(qū)級公開課，推廣和檢驗地球科學(xué)探究活動。其目的是形成一套適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源和本校實際的科學(xué)探究活動設(shè)計，并有效地開展科學(xué)探究活動，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）實施方案。
1.選取地球科學(xué)探究活動。地球科學(xué)探究活動屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動，是初中地理的第一個探究活動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點又是難點。多年教學(xué)經(jīng)驗證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學(xué)探究器材》和相關(guān)活動設(shè)計指導(dǎo)。但是教材《地理》七年級上冊（人教版）缺乏相關(guān)活動設(shè)計指導(dǎo)，只有一個活動“制作地球儀”，過于簡單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學(xué)探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在局限性。
2.地球科學(xué)探究活動設(shè)計方案。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本課題把地球科學(xué)探究活動設(shè)計為兩個主題、四個活動，配備操作簡單的地球科學(xué)探究活動器材，研制簡易教學(xué)用具，設(shè)計《活動指導(dǎo)》和《活動檢測》等，見下表。
三、研究的成果
（一）《地球科學(xué)探究活動器材》的改造與研發(fā)。
舊的《地球科學(xué)探究活動器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動有兩個方面：一個是制作地球儀，另一個是制作簡易等高線模型。
新的《地球科學(xué)探究活動器材》在原來基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：
1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點移動及晝夜長短變化演示盤》、《公轉(zhuǎn)動態(tài)示意圖》等。
2.刪除無關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，刪掉制作簡易等高線模型活動（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動中）。
3.增加探究活動。新的探究活動有兩個主題、四個活動，主題一：認識地球儀（活動1―畫經(jīng)緯線，標(biāo)注經(jīng)緯度；活動2―制作地球儀）；主題二：探究地球運動（活動1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動2―探究地球公轉(zhuǎn)）。
4.增加有效指引。原有的《地球科學(xué)探究活動器材》只有簡單的說明，沒有有效的活動指引，增加《活動指導(dǎo)》和《活動檢測》。
筆者負責(zé)2011年海珠區(qū)科普計劃項目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項目《地球科學(xué)探究活動器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過驗收和結(jié)題。
（二）形成科學(xué)探究的基本模式，并開發(fā)相關(guān)案例。
地理科學(xué)探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。”[6]
四、結(jié)果評析
在2012年學(xué)校科技節(jié)展示活動中，選取初二、初三共10名學(xué)生做實驗，利用《活動檢測》做前測和后測，結(jié)果如下：滿分100分，前測平均分為56.9分，后測是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學(xué)生已在初一地理學(xué)過地球和地球儀的知識，有一定基礎(chǔ)，但對于抽象的知識，如地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測成績不理想，但他們完成地球科學(xué)探究過程后，再做《活動檢測》，成績理想，說明地球科學(xué)探究活動設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決教學(xué)難點和重點。
2013學(xué)年上學(xué)期選取初一入學(xué)學(xué)生做實驗對比，實驗班15、17班，對比班11、13班，這四個班學(xué)習(xí)能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學(xué)中，11、13班按常規(guī)教學(xué)，15、17班采用科學(xué)探究活動教學(xué)，最后進行《活動檢測》，檢測數(shù)據(jù)如下表所示。
檢測結(jié)果分析如下：從總分看：實驗班15、17班平均分為：84.5分，對比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進一步說明地球科學(xué)探究活動設(shè)計是有效的，能解決教學(xué)難點和重點，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
五、不足與展望
（一）學(xué)校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費投入力度，加強硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。
（二）我們在研究和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是實施探究活動的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
（三）隨著研究的不斷深入，對教師素質(zhì)的要求越來越高，需要課題組教師加強學(xué)習(xí)、研究、實踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導(dǎo)。
（四）學(xué)生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生能力水平提高的調(diào)查報告外，學(xué)生的進步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
設(shè)計有效的科學(xué)探究活動，并在課堂教學(xué)中順利實施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會克難奮進，結(jié)出累累碩果。
參考文獻：
[1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議.
[2]顧紹琴.中學(xué)地理科學(xué)探究活動研究.2010年華東師范大學(xué)碩士論文.
[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學(xué)論[M].2011.12，第六章自然地理教學(xué)：在探究中弘揚科學(xué)精神.
[4]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動設(shè)計研究.2012年華東師范大學(xué)博士論文.
[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學(xué)地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查.地理教學(xué)，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.
