統計學的核心精選(九篇)

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第1篇：統計學的核心范文

1 新理念、新轉變

課程改革使廣大教師以全新的觀念探索新的教學模式，取得了可喜的成果。在農村邊遠地區受地域，教師業務水平的制約，信息技術教育的發展很不平衡，傳統的教育教學設備已經不能滿足教育需求，教師的觀念落后，參與力度不夠，所以只停留在少數、自發、分散的狀態，使信息技術與傳統教學的整合成為脫離實際的形式主義，具體表現如下：

1.1 追求電教熱現象。有的教師不顧教學內容和教學目的的需要與否，片面追求多媒體形式的新穎。一個喇叭取代了課堂的組織者——教師，一塊屏幕代替了直觀演示器——黑板。教師處在機械操作的位置上，學生處在被動的接受狀態，取締了師生的雙邊活動。形成了電教—灌到底的課堂教學形式。

1.2 信息技術被拒之門外。一些學校或教師受應試教育的影響，片面追求升學率，課堂教學還停留在“教師講，學生練習”的傳統教學方法上，“機械重復，生搬硬套”的老路還在走。

綜上表現的弊端重重。當前人類正進入一個全新技術發展時期，多媒體、網絡、智能化為主導特征的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。《綱要》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對這一全新理念的理解和吸收要求教師解放思想，更新觀念，加強學習，以“一切為了學生發展”為目標，對自己進行一次全方位“充電”，使所有教學技術手段展示自身的意義和價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2 新方式、新視點

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是實施素質教育、培養學生能力的主陣地。所以課堂教學改革直接關系到教改的成敗，教師教學采用什么方法，運用什么手段，對激活課堂、調動學生自主探索、發展學生能力致關重要。如果我們能巧妙的利用現代信息技術的優勢，有機地融入教學之中，改善學生學習環境，集文、像、音于一體，使課堂教學充滿活力。

2.1 教師要更新教學手段。信息技術與課程的整合是把信息技術作為工具與課堂融合，最終實現使學生能以過去無法實現的方法進行學習，教師掌握信息技術的操作技能和獲取、分析、處理信息的能力，是為了改善學習環境，提高教學質量的需要。如多媒體顯示技術及軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多的改善了原有的教學模式。教師抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術優勢，把抽象的問題形象化，在主動的、開放的、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現代學習方式。

2.2 拓展學生學習空間。現代信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。傳統的學習方式過分突出強調接受與掌握，冷落忽視了發現與探究，從而使學生僅僅接受書本知識，學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。學生不但不能發展，反而對學生的發展產生阻力。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息。同時所有信息是開放的，不受時空的限制，也不受年齡、職業的限制。更多的群體能獲得均等的學習機會，徹底的把學習的時間、地點、進度交給學生，拓展了學習方式，開展主動的探索型學習活動，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

2.3 靈活運用有機結合。目前由于信息技術的大面積推廣應用，促使有的教師把目光更多地投入課件制作，把著力點放在手段改革上，沖破了傳統教學束縛，實現了由傳統教法向現代教法的轉變。有的片面追求感官效果，一些能用簡短的語言說明白的問題，也要用大量復雜媒體形式來表現，顯然不切實際。所以我們要認真思考和探索兩者的最佳結合，只有用多樣化的表現，巧妙組合的方法，才會收到和諧高效、簡便的效果。

3 新起點、新突破

我國面對世界教育信息發展提出挑戰，決定在中小學大力發展信息教育。河北科技教育網和河北遠程教育網相結合建立起我省現代遠程教育平臺，全省90%以上的中小學開設信息技術教育課，對以上宏偉目標的實現還需一定時間。受地區教育經費的制約，基礎設施不完善，應用系統的技術要求遠高于教師技術水平的現狀，迫使中老年教師在新起點上“充足電力”。在應用開發上對教師的要求超出了教師現有的教學能力、知識水平，導致不能自制課件等。最低級的還在使用“模式一、二”上課，信息技術發展處在萌芽狀態，所以廣大教育工作者要站在制高點上，把視點置于信息技術滿足社會多樣化的人才戰略地位上，更新自己，打造自己。

第2篇：統計學的核心范文

在大眾的意識里，心血管疾病的高發季節是冬季，因此，天氣寒冷時，患者們都會及時的進行防寒保暖，以保證順利度過冬季。到了夏季，天氣變暖，升高的氣溫不會像冬季一樣使人血管收縮，因此心臟供血得到改善，心血管疾病的發病率也隨之下降，從而使人們淡化了對心血管重視。殊不知，此時雖然癥狀得到緩解，但是心血管疾病仍舊存在，隨時有發病的可能，因此，即使到了夏季，對心血管疾病的防治仍不能掉以輕心。

通過研究發現，夏季之所以也會引發心血管疾病，主要有以下幾個原因：

其一，高溫。溫度升高會使心跳加快。人正常心跳為每分鐘75次左右，如處在高溫環境下，心跳則每分鐘100次左右。心率過快，使不健康的心臟難以承受，心肌供血得不到保證，從而使心肌細胞缺血缺氧，導致心力衰竭。其二，肌體大量出汗。人在高溫環境下大量出汗，于排汗的同時，鉀鈉等鹽類也會隨汗液排除體外，從而有可能引起“電解質紊亂”，使心跳強弱快慢發生劇烈變化；加之夏季炎熱，易出現植物神經紊亂，從而導致心動過速和心律不齊。其三，天氣悶熱，病人容易急躁，植物神經紊亂引發心律失常，從而出現心肌供血供氧不足，導致心血管疾病發作。其四，夏夜天氣燥熱，而且晝長夜短，睡眠質量不佳，缺乏休息的心血管疾病患者容易發病。

如何讓心血管疾病患者安然度過炎熱的夏天，筆者在這里提出幾點防護建議。

1. 多飲水

水是人體體液的主要成分，夏季炎熱，汗腺會排出大量的水分，血液由于水分的大量流失而出現血黏度增高。多飲水既可以及時補充由于出汗所丟失的水分，又能夠稀釋因出汗過多而濃縮的血液，降低黏稠度，減輕心臟的負荷。

2. 調整藥物

夏季過多出汗，若再使用利尿降壓藥極易發生低血鉀，因此高血壓患者應盡量避免使用此類藥物。平時使用的治療心血管疾病的藥物不能因為感覺病情緩解而停用，可選用一些藥性緩和的藥物進行治療，天津宏仁堂出品的血府逐瘀膠囊就是不錯的選擇，純中藥制劑，藥性緩和，能活血化瘀又能養血，臨床藥理具有擴張冠脈，改善心肌供血，降低血脂，消除血栓的作用，對心血管疾病中的冠心病、心絞痛、心肌梗死、心肌缺血等都有可靠的療效。

3. 飲食調理

適當控制飲食，限制食鹽和脂肪的攝入，少吃動物內臟、雞蛋、魚籽和肥肉等，豆制品、牛奶、淡水魚可適當多吃些。還要多吃新鮮水果和蔬菜，如:芹菜、大蒜、香蕉及山楂等，它們具有活血化瘀，消食健胃，降壓降脂及擴張冠狀血管的作用，既能通便，又可補充肌體所需的維生素和礦物質。

4. 適當運動

第3篇：統計學的核心范文

信息時代給語文教學所帶來的挑戰，是對教師的教學提出了更高的要求，同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫，呈現與人們面前的是個生動的世界。

1.信息時代的到來，使得可利用和借鑒的教學資源極大擴展，教學手段不斷豐富，教學資源的充足可為教學手段的豐富打下基礎。選擇適當的材料，運用恰當的方法，材料與方法的優化組合，可使教學如魚得水。教師充分利用各種信息，完全可以實現個性化教學。通過相關的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學注重人文精神，散發出人文關懷的光芒。

2.在信息時代，教與學的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用，為學生提供了大量信息，拓寬了他們的視野和知識面，使得他們具有了更充足的對話資本。另外，對教師及課本權威性的質疑，也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態下，才可以真正實現教與學的良性互動。對話有助于學生拓展思路，明辨是非。這樣既能達到教學的要求，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的積極性，于教于學都是有相當益處的。

二、傳統教學的優點

首先，傳統語文教育重視積累和感悟。語文教學歷來強調文以載道，語文教育應在繼承這些優秀傳統的基礎上引導學生加強審美感悟。傳統語文教育認為積累是基礎，感悟是關鍵。感悟的一個指向是熟讀后的精思。只熟讀而不善思考，沒有感悟，便會成為書櫥，終無所獲。古人強調感悟，強調學習者自悟的過程，避免了由于教師講授過多而窒息學生自由思考的尷尬。感悟的另一指向是整體把握，模糊性理解。

其次，傳統語文教學重視誦讀，并且以讀促寫。葉圣陶先生指出：“從前的人學作文都注重誦讀，往往說只要把幾十篇文讀得爛熟，自然而然就能下筆成文了。這個話好像有點神秘性，說穿了也很平常，原來這就是鍛煉語言習慣的意思。”而多媒體教學中賞心悅目的音樂和畫面以及朗誦錄音，學生只要聽就可以了，長期下來會使閱讀語感缺失。

再次，傳統語文教學使課堂內容更好地內化為語文素養。傳統教學中注重的閱讀、寫作、口才、研究性學習，使語文教學內容得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養。另外，傳統語文教學以“寫”為主，較好地規避了眼高手低的現象大面積出現。

三、信息時代背景下如何教學

1.重視學生的實踐活動，重視創造性思維的培養

確立教學目標，有的放矢。從多媒體教學的目的及性質上看，選用多媒體，首要原則就是多媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，才能恰到好處獲得最佳效果。多媒體教學過程中，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情姿勢、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素，教學中教師應運用多種信息技術適時的輔導，創設豐富的情境，發揮最佳效應，運用多種教學手段激發學生主動學習獲取知識的熱情，發揮學生主體的真正作用。只有明確具體可行的目標，教學才能減少盲目性，避免走彎路，節省時間，提高效率。

明確教學任務，使學生會合作交流和自主探究。給學生分好學習小組，布置學生利用網絡和書籍進行研究性學習。教師要成為學生構建知識的幫助者，促進者，所以在進行探究性學習之前，老師必須進行指導。分工自主學習。各小組將老師布置的任務分工，組內成員將本組的任務分工，然后自主學習，完成任務。

共享教學成果，使資源利用率最大化。利用網絡共享學習成果，既可以提高學生的學習效率，又可以使學生的視野大為開闊。師生交互學習，教學相長。在教學過程中，教師的作用是指引，而不是完全越俎代皰，應該讓學生積極參與、討論，充分發揮思考力，發表不同意見。由此可見，教師只有通過充分備課，才能把握教學內容，緊扣知識點，把握重難點，才能組織好多媒體課件的結構，恰當地組織課件的內容，收集幫助學生理解課堂內容的有關資料或圖片，合理分配教學時間，把媒體的優勢和教師的講解有機結合起來，從而提高教學效率與教學質量。

2.從情緒情感過程分析

心理學認為，情緒情感是伴隨著認識過程而產生，情緒情感的適應、動機、組織和信號功能將對認識過程產生重大影響。在多媒體教學中由于信息量大，學生在認識過程中不易完全掌握，又受到課后作業不會做的負性情緒情感的體驗，使情緒情感的適應功能下降，產生對多媒體教學適應不良而出現學習的焦慮，削弱對學習需求的愿望，進而影響到學習的動機。

在傳統教學過程中，互動性較強，學生在認識的過程中，通過吸收（感覺、知覺的過程）、消化（記憶、思維的過程），將知識進行及時有效地整合，在對知識理解和運用的課堂練習中，對不清楚的地方進行質疑以及教師進行提問，根據質疑與提問所出現的問題，及時進行澄清，使學生真正掌握知識要點，提高學生對本學科的適應能力，增強學習的動機，從而提高教學質量。

3.多媒體與傳統結合

第4篇：統計學的核心范文

【關鍵詞】周記 學生 心靈

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0165-02

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”面對處于心理斷乳期的初中生，自制力不強，具有半成熟、半幼稚的特點。作為新世紀的一名班主任、語文老師，不能用所謂的“高標準、嚴要求”壓制學生，扼殺學生的創新思維和想象力。要想成為一個成功的引導者，完成人類靈魂工程師的使命，不僅需要扎實的學術根底、廣闊的學術視野、不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，而且需要把握教育的真諦，了解青少年的發展規律，進入學生獨特的精神境界。現在的中學生，他們接觸到的新事物形式、內容變化多端，內心世界日趨豐富，天真幼稚的童心日趨成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來。了解和認識學生的方法及渠道多種多樣，筆者認為周記是走進學生心靈的一條捷徑。下面就以我在擔任班主任及語文教學期間，如何通過批閱點評學生周記來引導學生、開啟學生心靈談談自己的一些經驗和看法。

一 消除戒備心理，培養信任感

周記是老師了解學生心靈的窗口，是增進師生情感的紐帶，是班主任有效管理班級的手段之一，周記還可以激發學生的寫作興趣，老師還能通過周記為學生指點迷津。但是，發揮這些作用的前提是老師要得到學生的認同和信任，要讓學生對老師敞開心扉，這需要一個信任感建立的過程。

起初，大部分學生對寫周記心存顧慮，學生對老師往往持有戒備和抵觸的心理，心里話都有所保留，擔心老師看后對自己產生看法或偏見，擔心自己的秘密泄露，便以應付了事或試探的心態來寫周記。這時打開學生的心扉很重要，只要學生愿意敞開心扉，就要不失時機地對他們進行思想教育，

進行心靈的交流。

通過周記來開啟學生的心靈之門，首先要贏得學生的信賴，要讓學生感到老師不僅是良師，更是益友，才能讓學生敢于敞開心扉訴說一切。要消除學生的戒備心理，前幾次周記的批改點評尤為重要。通過學生進校成績和前幾次所寫的試探性周記抓住學生的心理，用評語適時引導。學生從小學升入中學，進入一個新的學習環境，一般有三種心理狀態：（1）深受小學老師青睞，同學羨慕的好學生，他們到了新環境，也渴望得到重視，若稍有“怠慢”情緒就會低落，懷舊心理嚴重，失落感強；（2）中等生，他們會對任何事都持無所謂的態度，靜觀其變；（3）調皮搗蛋的所謂“雙差生”。對這三種心態的學生，一定要抓住初次“見面”的機會，拉近和他們的距離，根據他們不同的心態和不同的內容寫出評語，寫到其心坎里。讓他們通過老師寫的評語感受到老師很在意他們，隨時都在關注他們。要讓學生感覺到老師的評語是以心相對，以誠相待。在周記下發后一定要進行點評，對觀點正確、積極向上的，簡說其內容并點名加以肯定；對觀點片面、思想消極的，要在班上以點概面地加以引導，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力方向，但不能點名，要讓學生感受到，自己錯誤的觀點引起了老師的重視，老師點自己的錯不是打擊諷刺，而意在讓自己明確正確的方向。對學生寫自己家事的，像父母離異一類的，只字不提，尤其學生要求保密的，一定要信守承諾。讓學生深切地感受到老師尊重他們，老師要用真誠的愛心去溫暖學生的戒備心理，讓他們能與老師情感上融洽起來。自然而然，學生信任老師，尊重老師，對老師也就無話不說了，這樣師生間的信任就悄無聲息地建立起來。學生愿意把他們最不愿說出的“秘密”拿出來同老師分享并請求幫助，這對創造班級的凝聚力也是很重要的一點。溝通思想是很好的拉近距離并且掌握學生思想動態的方法。

二 耐心傾聽，打好持久戰

一旦得到學生的認同和信任，學生的話匣子就打開了，周記就變成了學生感情的宣泄地，幾乎所有的學生都想寫周記，愛寫周記。所寫的內容包羅萬象，對各科老師的喜愛厭惡，同學之間的各種恩怨，住校生的生活矛盾和離家愁苦，對學習的渴望以及學習中的種種困惑，對父母教育方式的不滿，對社會現象的不解和好奇等都躍然紙上。對老師的評語有了期待，希望從中獲取有價值的信息，勞動成果被尊重、勞動成果被肯定的喜悅；希望得到老師的理解、引導、幫助。學生對老師的評語是十分在意的，他們在老師簡短的評語中找到了改進、提高的方法和信心，是受益匪淺的。這時，老師就要注意，一定要耐心傾聽，打好持久戰，如果老師不能持之以恒地用心批改學生的周記，耐心地寫評語就會前功盡棄，周記又會成為流水賬，從而失去意義。

對學生而言，每周的周記是他們暢所欲言的地方，在周記里一般不要用嚴厲的語言批評他們，更多的應該是傾聽，體會學生的心思、情緒。每次寫評語的時候，都應盡量注意語氣和措辭，不要讓學生有一種高高在上的感覺，而應讓他們覺得似乎是在跟一個親人、一個朋友、一個能夠理解他們和幫助他們的人交談。學生會發生什么事，不是所有都能意料到的，層出不窮。學生周記中所反映的大部分問題的確很瑣碎，諸如文具用品經常會丟失、被同學叫綽號而苦惱、同桌的腳太臭難以專心學習之類，在成人眼中都不是什么大問題，但要相信學生所反映的一般都是因為他們內心承受不了，心里難受才會說出來的。只要學生反映問題，都應一一過問，盡量幫他解決并教他處理的方法。老師通過耐心地“聽”學生訴說，了解掌握情況，及時排除學生心靈上的一點小糾紛，對他將會是極大的幫助。

三 保持良好心態，進行自我反省

教學中，學生是天真無邪的，敢于說真話、說實話，他們對老師的想法或看法，會通過周記反映。如有學生在周記中寫道：“老師本應為人師表，在各方面做好表率，應該照顧學生。但是，往往有時有的老師自身要求不嚴，自身做些與要求、教育學生不太相稱的事情，與教師的身份不相符合。”作為老師，此時，應當深刻反思，自我反省，而不是顧及面子，不敢承認。我認為，這些學生的周記，好比是一面面鏡子，折射出老師在學生心中所樹立的形象，真實而鮮明，并時刻提醒著自己。因此想要真正地接近學生的心靈，老師就應該嚴格要求自己，從自己做起，從自身開始樹好榜樣。大教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”面對學生的建議或批評，老師要保持良好的心態，敢于放下架子，勇于承認錯誤和改正錯誤，給學生做好榜樣，當好鏡子，用自己的行為和人格贏得學生的尊重和信賴。羅曼?羅蘭說過：“想要給予別人陽光，首先自己心里要有陽光。”在與學生相處的過程中，告誡自己要以身作則，表里如一，要樹立一個好的榜樣，把陽光撒向每一個學生身上，學生才能在周記中更好、更真實地反映自己的真實想法。

四 不斷充電，提高自身的修養

學生周記中情感訴求是否得到回應，得到調整和上升，老師的引導是關鍵，運用評語起到春風化雨的作用。老師可以通過評語，同學生交流認識、交流情感，給他們以鼓勵和引導。學生喜歡這種筆談方式，它拉近了師生之間的距離，使學生在不設防的心態下感受老師真誠的教誨。真正做到這一點，老師單憑熱情高、有耐心是遠遠不夠的，他要在情與理、情與法、情與道德方面具有較高的素質和理論修養。有一定的感情投入和知識積累，才能寫出恰當的評語。寫好評語，能密切師生關系，增進師生感情，從而促進教學質量的提高，真正做到教書育人。教師必須鞭策著自己不斷地學習新知識，掌握更新更好的教學方法，以適應教學的不斷發展。

學無止境，教無定法，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新的世紀，新的目標，新時代的青少年學生，對老師提出了更新、更高的要求。老師應當告別舊的教學模式，從“心”開始，不斷反省，日臻完善學生周記的功能和作用，更好地開啟學生的心靈，從而達到教學的目的，以適應時展的要求，給新時代的教學注入新的活力。

參考文獻

第5篇：統計學的核心范文

（1）要繼續重視體育教學中“運動技能教學”。如果沒有運動技能教學中的生物學刺激，就不能發展學生的運動素質和體能。因此，新課標中新目標的實現，與運動技能教學是一種相互依存的關系，新的體育教學目標絕不能依靠“淡化運動技能教學來實現”，而只能依靠強化運動技能教學來實現。

①掙脫競技體育運動規則的束縛。學校并非是運動訓練基地，因而無須履行嚴格的競技運動規則，教學目標應定位在突出體能的培養和綜合素質的提高上，如急行跳遠教學中，教師只要把起跳技術和快速跑的節奏傳授給學生，起跳板改為50厘米或100厘米的起跳區域，就能提高學生在快速助跑中的水平跳躍能力；并采用多種多樣的教學方法和手段及練習形式，讓學生在學練中體驗和掌握急行跳遠的技能。評價上按照學生實際能力進行操作，這樣既有利于學生掌握一定的運動技能，又有利于學生的運動能力發展。

②改變技術動作結構。在選擇競技體育的運動項目作為體育教材時，必須加以改造，使之成為符合學生身心發展的體育教材，如三級跳遠運動項目，在過去的教學中，教師在授課時是按競技運動的技術動作單足跳、跨步跳、跳躍這三跳來進行教學的。由于學生能力有限難以做好，特別是女生難以承受單足跳接跨步跳再接跳躍的連續跳躍動作，這樣就形成教師難教，學生難學，嚴重挫傷了學生的學習興趣，形成較大的心理陰影。若將其三級跳遠的動作加以改造，改變其技術動作結構，跨步跳、跳躍技術動作，降低其技術難度，不僅能讓學生體驗到連續跳躍的成功感，而且有利于學生掌握連續跳躍的運動技術，同時也能達到發展學生連續跳躍能力的效果。

（2）在快樂體育教學中，不能放松對學生社會性的培養。人生活在一定的社會群體之中，其行為必然要受到社會意識、社會道德、社會法規的影響和制約，這是對人的社會性要求。而人的個性發展是人完善自我、享受生活、促進社會進步的動力基礎。體育教學應有利于促進學生社會性和個性的和諧發展。

①就社會性的培養而言，學生在體育課上要遵守各種規章制度和紀律要求，要遵守規則、尊敬師長、關心同學、服從集體。在個人的意愿和要求與集體、學校、社會利益發生矛盾時，要較好地調節自己的情感和行為，自覺接受教師的指導和同學的幫助。就個性發展而言，強調教師對學生的尊重、信任，強調學生的興趣、情感、意志及自信心的培養。學生的社會性培養和個性全面發展是在教與學的同一過程中和諧地實現的。

第6篇：統計學的核心范文

關鍵詞:不同劑量；疏血通注射液；不穩定心絞痛

中圖分類號：R541.4 R289.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1349（2011）06-0667-02冠心病心絞痛是指在冠狀動脈硬化或（和）冠狀動脈功能改變（痙攣）基礎上，冠狀動脈的供血與心肌的需血之間發生矛盾，冠狀動脈血流量不能滿足心肌代謝的需要，引起心肌暫時性的缺血、缺氧所導致的臨床綜合征【sup】［1］【/sup】，包括穩定型心絞痛（stable angina，SA）和不穩定型心絞痛（unstable angina，UA），尤其是UA因病情復雜，進展迅速，大約10%會發展成為急性心肌梗死而危及患者生命，因此要求盡快控制癥狀，防止病情惡化。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，飲食結構的改變，精神壓力增加，人口老齡化等因素，冠心病發病率逐年增加，并有年輕化的趨勢，積極探討UA有效的治療措施具有重要臨床意義。疏血通注射液以水蛭、地龍為組方，具有擴張血管、改善微循環、抗凝、降纖、抗血小板聚集等作用，本文觀察在規范藥物治療基礎上，不同劑量的疏血通注射液對不穩定心絞痛患者的癥狀、心電圖改善情況及藥物安全性。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 不穩定心絞痛患者60例，隨機分為A組、B組。A組30例，均為男性患者，年齡67歲～85歲，平均79.5歲；合并高血壓28例，糖尿病11例。B組30例，男28例，女2例，年齡68歲～84歲，平均80.1歲；合并高血壓23例，糖尿病15例。兩組年齡、性別、合并癥等比較差異無統計學意義（P>0.05）。不穩定心絞痛診斷符合WHO制定的UA診斷標準【sup】［2］【/sup】。排除標準：有心肌酶譜或心肌損傷標志物升高；收縮壓>180 mmHg（1 mmHg0.133 kPa）或舒張壓>110 mmHg；肝腎功能異常；出血、凝血功能異常；1周內有溶栓治療；嚴重過敏體質。

1.2 方法 所有患者入院后均測血壓，查血常規、肝腎功能、血糖、血脂、出凝血功能、肌鈣蛋白、心電圖、心臟彩超等，均給予正規基礎藥物治療（阿司匹林、β-受體阻滯劑、血管緊張素轉換酶抑制劑、硝酸酯類、調脂藥等）。在此基礎上，A組加用疏血通注射液10 mL/d，B組加用疏血通注射液6 mL/d，加入生理鹽水中靜脈輸注，療程14 d。疏血通注射液由牡丹江友搏藥業有限責任公司生產，規格：每支2 mL。

1.3 觀察指標 記錄用藥后每天心絞痛發作次數和持續時間，藥物不良反應情況如消化道出血、腦出血、過敏等，住院期間主要不良心血管事件（MACE，包括非致死性心肌梗死、心源性死亡和靶血管重建等），治療結束后復查心電圖、血常規、肝腎功能、血糖、出凝血時間。

1.4 療效評定標準

1.4.1 心絞痛癥狀療效 顯效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前減少≥80%以上；有效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前減少50%～79%；無效：心絞痛發作次數和持續時間比用藥前減少≤50%或比用藥前發作次數增多和時間延長。

1.4.2 心電圖療效 顯效：用藥后隨機心電圖ST段壓低或T波恢復正常；有效：ST段改善≥50%或倒置T波變淺≥50%或T波由平坦轉為直立；無效：達不到上述標準或ST段較用藥前下降，倒置T波加深或由直立變為平坦或倒置。

1.5 統計學處理 采用SPSS 11.0 軟件對數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，行正態性檢驗后采用t檢驗。

2 結 果

2.1 兩組組患者心絞痛療效比較（見表1）

表1 兩組患者心絞痛療效比較

2.2 兩組患者心電圖療效比較（見表2）

表2 兩組患者心電圖療效比較

2.3 不良反應及主要不良心血管事件 兩組患者均未發生非致死性心肌梗死、心源性死亡等主要不良心血管事件，均有1例患者在輸注第1天出現皮膚瘙癢，調整輸液速度后自行緩解，后續療程完成，無不適。兩組患者均無消化道出血、腦出血等不良反應。治療前后血常規、尿常規、肝腎功能等指標未出現異常。

3 討 論

不穩定心絞痛為內科臨床常見急癥，是介于穩定型心絞痛與急性心肌梗死之間的一種中間型臨床病理狀態，尤高齡老年患者，基礎疾病多，冠狀動脈多支病變，行冠狀動脈搭橋不能耐受手術，行冠狀動脈支架植入更容易發生猝死。目前冠心病經常規治療后效果肯定，主要心臟不良事件明顯減少，仍有相當部分患者癥狀不能緩解。

疏血通注射液的主要成分是由水蛭、地龍構成，水蛭能破血逐瘀通絡，地龍可活血化瘀通絡。水蛭含有水蛭素、肝素和抗血栓素等，具有抗凝、抗血栓作用，其中水蛭素是極強的凝血酶特效抑制劑，不僅能阻止纖維蛋白的凝固，也能阻止凝血酶催化的血瘀反應，具有促進纖溶作用，通過調節內皮功能，改善微循環，在抑制凝血酶同時并不干擾體液和細胞因子，其抑制作用也不需要其他凝血因子或血漿成分參與，目前認為水蛭的活性成分可以保護血管內皮，保護心肌【sup】［3］【/sup】。地龍主要含蚓激酶，可直接溶解纖維蛋白原，又可激活纖溶酶原，抑制血小板聚集【sup】［4］【/sup】，溶解清除新鮮血栓及其有機物，使冠狀動脈血流量增加【sup】［5］【/sup】。而纖維蛋白原升高能引起血漿黏度升高，與血栓形成關系密切【sup】［6］【/sup】，在血小板黏附和聚集過程中起橋梁作用。疏血通具有抗凝、溶栓、抑制血小板聚集、調脂、穩定斑塊、改善血循環、抗自由基及保護內皮功能等作用，在治療冠心病心絞痛作用明確，且緩解癥狀及改善勞動耐力方面具有顯著療效【sup】［7］【/sup】。

本研究中發現，A組患者心絞痛癥狀總有效率、心電圖總有效率均高于B組（P

綜上所述，本研究顯示疏血通治療冠心病不穩定心絞痛臨床效果可靠，安全性高，且較大劑量效果更顯著。

參考文獻:

［1］ 葉任高，陸再英.內科學［M］.北京：人民衛生出版社，2007：272-273.

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第7篇：統計學的核心范文

關鍵詞：翻轉課堂；專業技能課；有機結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0217-02

一、傳統專業技能教學現狀分析

高職院校烹飪專業的專業課的學科理論是建立在傳統工藝的基礎上的，專業技能課的教學則是建立在經驗基礎上的。烹飪技能專業課程是烹飪專業的主要的核心課程，主要學習烹飪（點心）的制作原理和工藝等，具有很強的系統性、復雜性和實用性。目前在烹飪專業的專業技能課的課程中主要的教學方式是演示示范教學法，即通過授課教師的講解和具體操作讓學生通過練習掌握相應的專業技能。這是一種類似于師傅帶徒弟的學習方式，也是烹飪行業中一直流行的一種學習方式。這種傳統的學習模式，通過教師講課、示范和學生訓練所傳播出去的信息量只能維持在較低的水平，不可能大幅度提高教學的容量和難度，學生的技能訓練和理論知識停留在比較低的層面。比如上課教師教了三個產品，學生也就最多掌握三個產品的制作。而在實際的訓練練習過程中，學生會碰到更多的問題，如不同原材料對制作工藝的影響、工藝流程的改進和制作注意事項，以及如何在原有的產品制作基礎上進行開拓創新等問題。而在實際的教學過程中，專業教師同樣也會碰到許多問題：如何有效利用有限的時間傳授更多的工藝；如何在教學中“以點帶面”、“舉一反三”，提高教學效率等。“教”與“學”之間如何更好的有機結合在一起，讓教師可以發揮更大的作用，讓學生的學習積極性和主動性得到更大的發揮，一直以來都是困擾烹飪專業技能課教學的一個問題。

在實踐中嘗試將專業技能教學中教師的“教”與學生的“學”的活動，以及不同內容和要求的技能模塊通過現代教育信息技術進行有機整合，構建一種新型、開放式和互動的專業技能訓練教學模式，從而達到優質的教學效果。

二、翻轉課堂的特點

翻轉課堂（Flipped Classroom）源于美國，在2007年之后開始流行。“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師和學生、學生與學生之間的互動場所，進行答疑解惑、知識靈活運用等，從而達到更好的教育效果。隨著近年來互聯網技術和智能手機的廣泛使用，使得翻轉課堂變得更為可行。

翻轉課堂的特點之一：具有極強的交互性。應用于烹飪技能訓練過程中，可以通過翻轉課堂的微視頻的實時反饋，隨時檢查自己技能訓練的質量，及時糾正錯誤操作，汲取其他同學的優點，通過合作學習小組的互相促進，達到共同提高的目的。翻轉課堂的特點之二：教學資源高度共享。①互聯網的信息資源；②校園網上的資源庫、教師的相關教學課件等；③歷屆學生的優秀作品等。轉課堂的特點之三：教學內容多元化。翻轉課堂中的學習內容不是靜態的，而是在不斷變化的，可以根據不同的學習目的來對多種資源進行加工、組合和整理，便于更好的消化吸收。翻轉課堂的特點之四：適合個別化教學。可以對學生進行因材施教，以學生為中心，根學生的需要做出反應。學生同樣可以根據自我的學習情況，來調整學習的進度和內容。翻轉課堂的特點之五：基礎性欠缺。在基礎教學和理論教學方面欠缺有效的講解和指導。

三、傳統教學方式與翻轉課堂的有機結合的創新實踐

烹飪專業的專業技能課的教學有其非常特殊之處，因此既需要傳統教學模式的示范演示教學，又需要通過現代教育技術下的翻轉課堂的補充，擴展和深入。因此本教學設計的改革思路是基本功和基礎產品采用傳統教學方法，通過演示示范和模仿練習讓學生掌握好基本制作技術；在此基礎上，采用翻轉課堂進行進一步的教學，將同一系列（模塊）的不同類型的產品等制作成微課，通過學生的課外自主學習，課堂內的協作學習，課后的交流學習，以及教師的反饋和指導，使得學生可以學習并掌握更多更好的專業技能。主要的課堂創新設計如下。

1.根據課程內容設計烹飪專業技能課學習的模塊。首先根據不同課程學習的內容劃分為不同的主模塊和子模塊等。主要可以劃分為基礎產品、自主學習產品、創新產品等模塊，然后根據不同的模塊選用不同的教學方法。

第8篇：統計學的核心范文

關鍵詞： 傳統教學 信息化教學 對比 反思

專用書信是人們日常生活、工作中經常使用的一種應用文體，常用于某種特定場合，針對某種特定事務，如賀信、介紹信、證明信、感謝信、慰問信、倡議書、邀請書、申請書、聘書等。不同的書信有不同的用途，雖然現在是信息時代，各種現代通訊方式層出不窮，如電話、手機短信、微信等，但對于從事商務活動的人群來說，它們在交際往來中仍然是必不可少的，使用頻率非常高，因此，它是應用文寫作中要學習的一個重要內容。

傳統的書信寫作教學，學生機械地學習書信的一般寫作，也許能掌握它的基本格式，但寫作興趣不濃，往往不愿意寫，即使寫了，寫出來的東西也不盡如人意。在信息技術環境下，結合情境教學法、任務驅動法等科學有效的方法進行教學改革，效果顯著。我通過幾年的教學實踐和反復嘗試，對此有了一些思考，下面以專用書信中的賀信為例，將傳統教學和信息化教學進行比較，并談談自己的體會。

一、賀信教學內容分析

“專用書信”是我院“應用文寫作”職業能力訓練模塊中的相關任務。該模塊緊接經管類專業工作崗位，通過訓練，有效提高學生與人溝通交往的能力，為他們以后的職場發展打下基礎。賀信是專用書信中常見的一種。

（一）知識目標。

1.了解賀信的特點及使用范圍。

2.了解賀信的基本格式和寫法。

（二）能力目標。

能夠熟練地寫作賀信。

（三）情感、態度與價值觀目標。

1.培養學生正確寫作專用書信的良好習慣。

2.培養學生獨立開拓思維和與人溝通的能力，使他們具有一定的職業意識和自我發展意識，對今后走向工作崗位有所規劃。

（四）教學重點及難點。

1.重點為掌握賀信的寫作。

2.難點為賀信寫作技巧和格式的把握。

二、賀信傳統教學組織模式

傳統的賀信寫作課常常按照書信常識介紹――賀信概念及種類――賀信格式與寫法――講解例文――學生寫作這樣的模式進行。

這種以教師講、學生聽為主的傳統講授型教學，也稱接受式教學，目前在高職寫作教學中使用較為廣泛，寫作教師在教學過程中往往慣用這種教學方法。在這種教學模式中，教師是教學的主體，學生通過教師呈現的材料完成知識的學習，教師則利用教材、“粉筆+黑板”等工具輔助教學，即使有多媒體，也只是簡單地展示知識內容，并不是真正意義上的信息化教學。

三、賀信信息化教學組織過程

（一）課前準備。

教師利用微信群組給學生學習任務單和相關微課視頻。

（二）課堂學習。

1.導入

首先播放一小段視頻歌曲：安雯的《月滿西樓》，提問學生：歌詞“云中誰寄錦書來”一句中的“錦書”是什么意思？由此引出“鴻雁傳書”的典故，通過故事導入專用書信的寫作。

通過歌曲激發學生的學習興趣，一開始就將他們的注意力吸引過來，而典故的講解則有利于學生體會到書信的作用，更能推廣中華傳統文化。

2.寫作實施

（1）寫作任務。2015年的寫作課堂上，我的是我校一英語教師在2015年全國職業院校信息化教學大賽中獲一等獎的案例，要求學生向老師祝賀，不少學生剛好是這位英語老師的學生，很有真實感；2016年，我選取的寫作任務是我校三名大二學生在剛結束的2016全國大學生數學建模競賽中獲國家一等獎并獲得高教社杯，要求學生向這三位學生祝賀，學生帶著崇拜的眼神看著這個新聞報道，大喊佩服。這兩個案例，我都緊密聯系學生的生活實際，是學生喜聞樂見并且熟知的，所以在寫作上的積極性有一定的提高。

（2）分析任務。學生看完網上的新聞后，教師引導學生進行任務分析，由關鍵詞“獲獎”、“祝賀”引出賀信這一文種。上述兩個案例是有區別的，前者是教師，屬于上級，后者是學生，屬于平級，所以在分析任務時要引а生注意語氣、用詞及賀信內容的寫法。

（3）小組完成任務。以小組的方式進行寫作，要求學生發揮集體的智慧，結合課前自學，交出一份賀信，寫完后上傳至微信群中。

（4）學生互評和教師點評。學生在微信群中查閱其他組的成果，指出優缺點。教師在點評中穿插講解賀信的知識點，并結合《祝賀北京申辦冬奧成功》、《中國足協祝賀廣州恒大奪冠》兩則新聞中的賀信內容，讓學生總結賀信的構成部分。

（5）最后小組修改習作，教師一旁指導。

四、傳統教學與信息化教學對比分析

傳統寫作教學模式的優勢在于充分發揮教師的主導作用，通過教師―學生的直接對話，教師可以密切關注學生的學習情緒，適時地調整教學節奏，讓學生在自己的安排下按部就班地完成教學內容。學生在短時間內接收大量信息，可以培養學生的抽象思維能力。這種模式對教師的要求較高，需要教師有很大的魅力，能長時間地吸引學生的注意力，且講解生動形象，否則學生在被動接受知識時很難長時間地專注，加上高職學生的寫作基礎差，對應用文寫作提不起興趣，常常到最后玩手機、打瞌睡現象嚴重，真正成了教師為主體的“一言堂”。

在“賀信”的信息化教學設計中，我們改變以往的寫作教學模式，先給出任務讓學生以團隊合作的方式完成寫作，在寫作過程中，他們利用各種信息化的手段掌握賀信的一般結構，在思考、交流、探究的過程中實現教學目標，比老師的灌輸效果更好。總體而言，信息化教學模式的優勢體現在以下幾個方面：

（一）教學活動以學生為主。

信息化教學模式強調改變傳統的“以教師為主”，要求以“學生為主”，突出教學活動中學生的主動性，變單純的接受式學習為體驗式、探究式學習，促使學生動手解決問題，在建構中完成知識的獲得。教師根據學生的個性化需求，通過任務的設置引導學生主動參與課堂活動，在小組合作的過程中發揮主觀能動性和創造性。

（二）教學情境更生動形象。

在寫作課上，學生常常因“巧婦難為無米之炊”而頭疼，教材上一般的寫作素材無法引起他們的共鳴，沒有寫作欲望。信息化的手段集圖片、文字、視頻、動畫等形式于一體，可以充分調動學生的感觀，在多媒體創設的學習情境中，既豐富教學資源，又增強學生的寫作欲望。

（三）考核評價更科學。

傳統的寫作教學更注重終極評價，課堂上教師大部分時間都在講解寫作知識，而將寫作放在課后，對于學生是否掌握只能憑作業和最后的考試，至于學生的作業是抄襲還是原創很少了解。在信息化教學模式下，學生在課內完成寫作，教師有機會了解學生的寫作情況，從而及時給予指導和幫助，更能客觀地從學生的寫作態度等方面進行綜合評價。

五、反思

隨著信息化在教育教學中的廣泛應用，單純的“知識型”人才已不能適應未來社會的需要，高職教育的方向是培養具備信息素養的高素質創新應用型人才。高職教師應主動參與信息化教學改革，這樣才不會被輕易淘汰。信息化教學對教師及學生都提出更高的要求。

（一）教師轉變角色，提高自身信息素養。

教師要主動轉變身份，由“主體”變“主導”，將課堂還給學生。信息化時代，教師不再是知識的權威，不能再將知識灌輸給學生，而要引導他們主動建構知識，在自主學習中培養創新能力。教師要充分利用信息技術和資源，做好設計，合理安排教學各個環節，引導學生達到教學目的，這就要求教師具備很高的信息素養，樹立信息技術終身學習的意識，利用信息技術提高教學效率。

（二）學生發揮主觀能動性，掌握信息時代的各種技能。

學生在傳統教學模式下，容易在學習上養成惰性，習慣被動地接受，信息化時代，學生要成為學習的主體，充分發揮主觀能動性，主動獲取、分析和加工信息，利用信息技術自主學習、合作學習，形成敢于質疑、敢于嘗試、敢于創新的品質，主動反省、評價和監督自己的學習過程，使W習良性循環，事半功倍。

參考文獻：

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[3]劉曉.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].科技創新導報，2012（03）.

第9篇：統計學的核心范文

關鍵詞：峰值保持器；核電子學；多道脈沖幅度分析；單穩態觸發器

峰值保持器又稱為模擬展寬器，它主要用于把脈沖信號的峰頂展寬。在進行能譜測量的時候，所測的是脈沖的峰頂幅度，但是探測器輸出信號經放大成形后的脈沖信號其峰頂寬度是比較窄的，不滿足多道脈沖幅度分析器和其他儀器的要求[1]。這時必須由模擬展寬器將脈沖展寬，使脈沖的峰值保持一段時間，再送入后續電路原峰值保持器的基本工作原理如圖1所示：

模擬展寬電路雖然比較常見，原理也比較簡單，但是也存在著幾個比較嚴重的缺陷：一是輸入信號經過單向導電的二極管后會有0.5V左右的電壓降；二是特定的存貯電容CH只適用于頻率范圍很窄的輸入信號[2]；三是因為要兼顧跟隨與保持特性，電路保持效果并不理想；四是電路易受干擾，精度不高。

1.新型峰值保持電路總體設計

針對以上問題，本文設計了一種全新的峰值保持器，將輸出Vo逐漸增大到輸入Vi的峰值水平（ViM）并保持下去。當Vo1為-5V時，輸入經A2反相放大后輸出正信號，但是因為極性電容E具有存貯電位的作用，輸出Vo會呈現緩慢上升的趨勢本文設計的峰值保持器基本原理如圖2所示。

2.峰值判別電路

峰值判別電路的作用是判斷輸出信號是否達到峰值并產生下級延時電路的觸發信號。

模擬展寬電路的輸出Vout經模擬開關控制后（Vo），在U100比較器中與經輸入信號Vi比較，當Vo大于Vi時，U100輸出高電平，當Vo小于Vi時，U100輸出低電平。

3.延時電路

延時電路如圖4所示。當輸出Vo達到峰值時，單穩態觸發器U101A被上級峰值判別電路產生的上升沿觸發翻轉，1Q和1/Q分別由作為各自穩態的低電平和高電平變為自身暫穩態的高電平和低電平。

4.控制時序

時序如圖5所示，在0-t1時刻， VoVi，LM311輸出高電平，單穩態觸發器221A被產生的上升沿觸發，1/Q翻轉為低電平，控制開啟A/D轉換，1Q由低電平翻轉為高電平，并在保持（t2-t1）時間后跳回低電平，從而產生一個下降沿，觸發下級單穩態觸發器221B翻轉。

5.硬件電路與軟件調式結果

模擬展寬電路的輸入信號、輸出信號仿真結果如圖6所示：

通過電壓跟隨器LM358B得到的輸出信號，輸出跟隨輸入信號變化，波形不變，幅度為1.5V。

本文設計的新型核電子學實驗系統峰值保持電路，具有對脈沖信號展寬實驗長，峰值保持效果好等顯著優點，可以對后續模數轉換電路提供有效的采集信號，提高了核電子學實驗的效果，通過改進也可以在真正的核信號采集儀器儀表中得到應用。

參考文獻：

[1]賈文懿.核地球物理儀器[M].北京：原子能出版社，1998.