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1.數學表現性評價任務的類型
在數學教學過程中，要想取得較好的數學表現性評價的效果，就應該制定出合理的表現性任務，通過觀察學生在完成這些任務過程中的表現，對學生的學習情況進行評價，從而得到比較客觀公正的結果。就目前來看，表現性任務的主要類型分為三種，即簡短評價任務、事件性任務以及長期的延續性任務。這三種任務類型是目前數學表現性評價方式中比較常見的形式，教師在制定具體的表現性任務的過程中，應該根據學生的不同情況，有針對性地制定相應的表現性任務，從而客觀公正地對學生的學習情況進行評價，促進教學質量的提升。
2.數學表現性評價的標準和評價工具
與傳統的評價方式相同，數學表現性評價方式也需要一定的評價標準以及評價工具。在這一方面，許多的學者對于表現性評價的標準進行了深入研究，總體來說，評價的標準指的是對學生的作業、表現以及課堂上的回答進行評價的原則與指南，通過這一標準能夠有效地將學生的真實水平直觀地表現出來，從而加深教師對于學生的了解程度。而評價的工具主要包括，評分點的數目、整體評分規則和分項評分規則以及一般評分規則與指向特定任務的評分規則。通過合理有效地運用這些評價工具，能夠對學生的學習情況進行科學的評價，從而促進學生綜合素質的提升。
二、數學表現性評價融入數學教學的必要性與可行性
1.數學表現性評價融入數學教學的必要性
(1)數學表現性評價與初中教學課程相結合是時展的必然要求，也是未來教學評價的主要發展方向，能夠有效地提升整體的教育水平。受到新課改以及招生制度改革的影響，數學表現性評價方式的應用越來越多。通過這種評價方式，能夠有效地提升學生的獨立思考能力以及學習主動性，從而促進學生素質的提升。
(2)采用數學表現性評價方式，能夠有效地迎合初中生的心理發展以及數學思維能力發展的需求。通過開放性問題以及模擬真實情景等方式，促進學生思維能力的發展。此外，采用這種評價方式中的成長記錄袋，讓學生將自己的成長歷程記錄進去，能夠增強學生的自信心，滿足學生心理發展的需求。
(3)數學表現性評價的應用是新時代環境下提升公民數學素質的要求。隨著社會的發展，現代社會需要更多的是一種復合型人才，不僅需要具備較高的創新思維、良好的心理素質，還應該具備實際動手能力以及與人合作能力等。而這種人才的培養，在傳統的評價體系下很難實現。因此，為了適應社會的發展，必須在數學教學中應用數學表現性評價方式，從而提升學生的數學素質。
2.數學表現性評價融入數學教學的可行性
(1)新課改的實施，為在初中數學教學中應用表現性評價提供了一定的契機。在新課改的理念下，學生是整個教育活動的中心，學校應該針對不同學生的不同特點，采用不同的教育方式，而不能簡單的一刀切，這就為數學表現性評價的應用提供了機會。
(2)在教育活動中，初中教學占據著重要的地位，起著承上啟下的作用，為數學表現性評價的應用提供了一定的實施條件。當學生處于初中這個階段的時候，對于世界的好奇心十分強烈，而且喜歡團隊活動，這樣為數學表現性評價方式的應用提供了條件。
(3)現在的學校經常會進行各種各樣的交流活動，這就促進了一些理論知識的產生，也為數學表現性評價的應用提供了可靠的理論支持。教師在交流過程中提出了許多富有建設性的意見，這就促進了數學表現性評價方式的理論發展，而形成了完善的理論以后，也就能夠發揮出其自身的評價作用，為初中數學教學活動提供有效支持。
三、總結
家庭、社會組織對素質教育的理解不到位，認為素質教育只是學校的事，與自己無關?，F實中往往是一邊是學校千方百計減輕學生負擔，推行素質教育，一邊是家長領著孩子忙碌、疲憊地奔波于各類“培訓班”“提升班”的路上。一些社會上培訓機構出于“商業利益”不遺余力地鼓噪誘導，推波助瀾。
二、評價機制和標準不夠科學全面，片面追求分數和升學率
評價包括兩方面：一方面是社會對學校的評價。
（1）對學校的評價。目前對一所學校的好與壞的評判，其主要標準都集中在“升學率”這點上，哪所學校升學率高，考取高一級學校的人數多，就是好學校，反之亦然。
（2）對人才的評價。社會對人才的評價也有偏差，就是只看學生的“出處”，“唯文憑論”，“文憑等于人才，分數就是天才”，其他素養白搭。另一方面是學校內部評價。應試教育至今頑固不化，原因固然很多很復雜，但學校內部評價是最直接、最關鍵的。
（1）學校對教師的評價?；旧鲜菄@分數與“升學率”展開，誰教的班級學生考試成績好“、升學率”高，誰就是好教師，評優、評先、聘任、晉升、晉級、榮譽紛至沓來，擋都擋不住，其他就如敝履，如師德師風、勞動紀律等。
（2）學校對學生的評價。更加集中在分數上，誰考的分數高，誰就是“好學生”，至于德、美、體、勞像聾子的耳朵———成為擺設了。
三、優質教育資源分布不均衡，教師隊伍整體素質跟不上需求
百年大計，教育為本。我國加大了對教育投資的力度，教育投入在占國家財經收入的比重也日益上升，各類學校辦學條件得到了很大的改善，教育發展水平也提高很快，但優質教育資源總體來說還是“粥少僧多”。況且分布不均，地區之間，城鄉之間，校際之間，辦學條件，師資力量，辦學水平差距很大。所以造成一些優質學校、名校人們趨之若鶩，成為社會、家長、孩子追逐的對象，而那些“普通”學校則“門前冷落車馬稀”。教師隊伍整體素質也跟不上要求。目前很多中小學，特別是農村中小學，存在師資不足，教師任務重，工作量較大。教師的大量時間和精力用于完成課堂教學，沒有知識更新、能力提高的時間，很多教師幾年甚至幾十年都沒有參加過相關的業務知識培訓。教師忙忙碌碌于教學，教師淪為“教書匠”。很多老師還是習慣于“填鴨式”“灌水式”教育，講究單向的流出，在教學過程中老師只想當一個演員，自始至終演“獨角戲”，而沒有去想自己應該是導演，把舞臺讓給學生，讓學生把“戲”演好。
四、教育是個系統工程，社會綜合改革沒有跟上，素質教育光靠學校很難有所作為
教師對于教育教學管理非常重要，一提到小學的教育教學管理工作，大部分人的印象當中這都是學校領導的事，與教師無關，其實不然，教師也是學校教育教學管理工作的一部分，所以，要正確看待教師的職責，知道教師參與學校教育教學管理工作的重要性，使教師提高自己對學校教育教學管理工作的意識。所以，學校要加強對教師的訓練，利用各種方式手段來提高教師的管理意識，讓教師懂得，他們也是一個教育教學管理中的工作者、管理者，就必須要對學生加強管理意識。教師在進行學校的教育教學管理工作時，肯定會遇到問題和困難，教師一定要善于發現問題，并分析問題，進而尋找解決辦法來解決問題。教師在做任何決定的同時，一定要從學校和學生的生活實際出發，把當時能夠得到的效果和長遠的利益結合起來，權衡考慮之后再做決定，這樣才能改善學校的教育教學管理工作。教師還要針對不同的時間，不同的條件，利用不同的管理手段及方式來進行學校的教育教學管理工作。這樣才能夠優化小學的教育教學的管理工作，提高小學教育教學管理工作的質量和效率，進一步提升教育教學管理工作在整個教育教學中的重要性。
二、在進行教育教學管理工作的同時，建立評價制度
俗話說得好:“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒。”從這句普普通通的俗話當中，我們可以領悟出批評與激勵給人所帶來的催化劑的作用，現代的科學發展觀要求下的教育改革方向和核心。必須要體現以人為本，學校教育教學管理工作要更加適用社會，順應時展的潮流。所以要建立評價制度，這樣可以更好地完善學校的教育教學管理工作。想要使學校的教育教學管理工作得到完善和全面發展，就要充分地激發教師對工作的積極性和學生對學習的主動性。身為教師，是學校教育教學活動中與學生接觸時間最長、次數最頻繁的人，是教育教學活動的實施者，所以，教師要更加注重對學生的獎罰激勵措施，完善班級的評價制度，注重對學生在細節上的鼓勵和精神上的激勵。小學生的心靈很脆弱，正處于對任何事物懵懵懂懂的狀態，他們容易滿足，性格活潑單純，教師給予他們偶爾的一句表揚和關心，都比物質上的獎勵來得更加溫暖貼心，更加能夠觸動和溫暖學生的心靈，這樣，教師可以收到意想不到的收獲。所以，教師不僅僅要建立班級評價制度，更加要完善和優化班級評價制度，真正做到激勵學生可以主動去學習，主動去遵規守紀。批評和表揚也是一種力量，是在學校教育教學管理工作中的一種隱形的杠桿，而教師，就是要想方設法保持這根杠桿的平衡，從而使學校的教育教學管理工作得到進一步優化和提升。
三、結語
1．1趣味實驗類化學教育游戲的特點
1946－1980年的趣味實驗可以稱為化學魔術，此時的實驗注重實驗現象的趣味性，而不是化學知識的學習。如心君的“水玻璃花園”趣味實驗，通過各種晶體生長速度、形狀和顏色的不同從而呈現出有趣的實驗現象。1981－1990年是趣味實驗的起步期，涉及的化學知識比較簡單，實驗器材和藥品大多來源于生活用品，屬于家庭小實驗范疇。如“會游泳的雞蛋”實驗，利用鹽酸和雞蛋殼（主要成分碳酸鈣）反應會產生二氧化碳氣體而使蛋殼表面產生氣泡的原理，使雞蛋表現出上下沉浮的有趣現象。1991－2000年是化學趣味實驗發展的轉折期。這一階段趣味實驗涉及的化學知識不斷增多，并與初高中化學課本內容逐漸聯系起來。例如蘋果“流血”、“噴水成字”和“水果電池”實驗分別涉及了3價鐵離子的檢驗、指示劑和原電池的知識。這些趣味實驗加深了學生對所學知識的印象，并且激發起學習者學習化學的求知欲。2001－2013年是化學趣味實驗發展的上升期。一方面，實驗數量迅速增加；另一方面，實驗內容進一步拓展到焰色反應、酸堿鹽溶解性大小、物質檢驗等中學內容。研究者不僅對原有實驗進行了理論與方法的改進，如“水中花園實驗的新改進”，在此期間，實驗設備也更新換代，錢揚義教授基于手持技術進行了一系列實驗研究，并在核心期刊發表多篇論文。
1．2趣味實驗類化學教育游戲的設計理念與內容
化學趣味實驗將抽象的知識轉化成可視化的奇妙的實驗現象，以吸引學習者的注意力。兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，因此小學階段的趣味實驗以培養兒童的好奇心為主，激發他們對科學本質的探究欲望，實驗內容主要是生活中的化學小常識。中學階段是學生系統學習基礎化學知識的重要階段，趣味實驗旨在幫助學生提高化學學習興趣，深刻理解重要化學反應的現象和原理，內容主要包括化學反應原理、實驗現象及有關化學反應的規律性知識。大學階段的趣味實驗意在指導學生鞏固原有知識點，并恰當地應用新知識，以無機內容為主。
1．3趣味實驗類化學教育游戲體現的核心素養
（1）學會學習。
化學趣味實驗游戲，能激發起學生自主學習化學的興趣，促使學生利用多樣化的學習資源與學習途徑，采用有效的策略與方法完成實驗。如進行“自制葉脈書簽”實驗時，學生必須掌握一定的操作技能和技巧，用氫氧化鈉和碳酸鈉對葉片進行處理操作。
（2）批判性思維與創新。
學生對于有趣的實驗現象擁有著強烈的好奇心，而它又能激發起學生對實驗現象的反思和對實驗的創新。在“果蔬原電池”實驗中，豆漿機、廢舊電池、水果等都可以作為實驗的材料，實驗不再局限于課本，實驗材料也更生活化。
（3）審美與人文素養。
豐富學生對美的感受，通過顏色變化、物質形態變化等使學生感受和欣賞化學的美，如利用植物制作指示劑等實驗。
2文字類化學教育游戲的設計概況
2．1文字類化學教育游戲的特點
文字類化學教育游戲主要包括化學謎語和化學口訣，主要以文字的形式呈現，通過面對面問答或競賽的方式進行游戲，兼具教育游戲和化學學習工具的雙重功能。1981－1990年，我國出現化學謎語，但數量較少，主要考查元素名稱，類似于腦筋急轉彎。例如用元素名稱“鉺、鉭、鋇、鎢、鐳、砷、錳、鋰、鍶、鈮、銦、鐠、鋱、砹、鋦、锘、镥、錒、鐿、钷”組成9位著名科學家的名字；猜化學元素：錢包丟了（銩）。1991－2000年，化學口訣倍受重視，數量急速增長，內容迅速增加。中學內容主要包括元素符號、原子結構、分子式、化合價、物質溶解性、金屬活動性順序等中學化學中的重要無機內容，如金屬活動性順序口訣：“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，與酸相反應；銅汞銀鉑金，氫后難進行；位置越靠前，與鹽相反應；活動性越強，前金換后金”。大學內容主要是有機物命名，R、S構型判斷，取代規則等有機內容。2001－2013年，隨著網絡的發展與普及，大量的化學謎語及口訣在網絡中傳播開來，在百度中以“化學謎語”、“化學口訣”等為關鍵詞進行搜索，結果數量已難以準確統計。
2．2文字類化學教育游戲的設計理念與內容
化學謎語巧妙地將中學無機中的化學元素名稱、物質名稱等基礎內容作為本體巧妙地隱藏起來作謎底，用與之相關的喻體作謎面。通過生動的文字和獨特的邏輯使學生對化學知識的印象更加深刻，教師還可以用此游戲來創設輕松活潑的教學情境。化學口訣是根據化學知識點“編織”而成的便于記誦的語句，把化合價、金屬活動性順序、物質溶解性、烷烴命名規則等編成押韻的口訣便于記憶?？谠E內容幾乎涵蓋了中學化學的所有知識點類型及大學化學的有機內容。教師若能及時恰當地運用口訣，不僅有助于自身敘述和概括知識，而且有利于學生對知識的記憶、理解和鞏固，從而提高教學質量。
2．3文字類化學教育游戲體現的核心素養
（1）審美與人文素養。
口訣、謎語等通常含有一定的韻律、整齊的形式、朗朗上口，可以增強學習者對中國語言的理解、表達和鑒賞，感受語言的魅力。
（2）學會學習。
化學謎語等言簡意賅，卻又含義豐富，如“左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味”，簡潔明了地涵蓋了碳、氧氣和一氧化碳的分子式，以及3種物質的性質，有助于學生形成對知識歸納總結的習慣。
（3）語言素養。
游戲時對謎語的閱讀、口訣的記憶，都為學習者提供了更多機會，鍛煉口頭表達能力和語言組織能力，有利于提高學習者的語言素養。
3卡片類化學教育游戲的設計概況
3．1卡片類化學教育游戲的特點
我國化學撲克牌游戲開發起步較晚，始于20世紀80年代后期，比國外門捷列夫創立的元素牌晚將近100年的時間。經統計，中國大陸化學教育游戲中運用的具體實物主要包括化學卡片、化學撲克和化學棋。1956－1980年，鄭威熙首先設計出元素卡片，每1張卡片上寫有1種元素名稱及其主要性質，教師將元素卡片視為化學教具，主要用于學生學習元素周期表的相關知識，娛樂性不強。1981－1990年，化學撲克誕生，并且增添了游戲功能。內容主要涉及元素符號、分子式和簡單化學反應，有接龍、各顧各、喊分、拱豬等多種玩法，趣味性較強。1991－2000年，未出現有關設計化學撲克的文獻，但出現了4項化學撲克專利，人們對化學撲克的開發還在繼續。2001－2013年，化學撲克的內容和玩法不斷完善，具有普通娛樂、資料卡片和化學游戲三大功能。它們內容豐富：幾乎包含初中所有主要物質、高中所有主要無機物；有些撲克還包含有機牌、化學常識牌和實驗裝置牌；娛樂性增強：有學習物質間反應規律的“化學反應接龍游戲”、培養學生團結協作精神的“分組對抗賽游戲”等，學生還可自行設計不同的游戲規則進行游戲。
3．2卡片類化學教育游戲的設計理念與內容
化學撲克游戲相比于卡片類游戲通常更為復雜，它是利用專門設計的化學撲克牌進行化學知識的學習。目前，卡片類化學教育游戲的內容還集中在中學無機及實驗的相關知識。
3．3典型案例———“520中學化學桌游”
國內應用最廣的是“520化學撲克”以及“520中學化學桌游”（www．520hx．com．cn／yx），“520中學化學桌游”是由華南師范大學錢揚義教授工作室經過9年研制而成的一套化學桌游，是“520化學撲克”的升級。該款游戲設置了不同難度4種玩法，適合八年級及八年級以上的學生游戲。下面對其中的一種玩法“化學桌游”進行簡單介紹。游戲對象：已經系統學習初三化學知識的學生。游戲設計：“化學桌游”由7類牌組成。在一類牌中，牌面的正面結構相似，如物質牌：每張撲克牌代表1種物質，正面涵蓋物質的化學式、名稱、物質參與反應的主要化學方程式、宏觀及微觀圖片、物理性質、化學性質及其用途；每張牌的正面左上角有一個物質分類標志，不同花色代表不同物質類型，分別為綠色雙錐表示單質、黑桃代表氧化物、紅桃代表酸、藍色梅花代表堿、黃色方片代表鹽。游戲規則：按回合制出牌，依據出牌情況增減IQ值，包括7種基本出牌法：“有效碰撞”、“連鎖反應”、“整出”、“補牌”、“對出”、“吃牌和投毒”。例如“有效碰撞”的玩法是某玩家打出一張物質牌，其他玩家依次打出可與之反應的牌；“投毒”的玩法是將“S”“P”等牌視為“毒藥”向別人打出。
3．4卡片類化學教育游戲體現的核心素養
（1）科技與信息素養。
在卡片牌面、游戲規則中往往包含了關鍵信息，游戲者必須從中刪選，獲取對自己有用的信息。
（2）問題解決與實踐。
如通過運用出牌技巧，調整出牌順序，打出各種玩法，從而最終贏得游戲，同時又增強了游戲者的邏輯思維能力。
（3）交往與合作。
游戲的過程即是和他人交往的過程，游戲者必須保持基本的禮儀，尊重他人，積極溝通，才能與他人建立和維持良好的人際關系，使游戲得以順利進行。
4信息技術類化學教育游戲的設計和特點
概況（2006－2013）2006－2010年，主要以用Flash制作軟件開發的角色扮演類單機版化學教育游戲為主，2009年，出現了首款網絡在線撲克游戲“520化學動漫撲克”，它也是“520化學撲克”的配套資源。西華師范大學教育技術學院王琳、刁永鋒，以《哈利•波特》為題材，改編了一段《哈利•波特與寶藏》的游戲情節，講述了哈利為了不讓寶藏落入妖魔之手，歷經坎坷，成功獲取寶藏的故事。此游戲情境性較強，知識點也較為豐富。2011－2013年，用C＃（C＃編程語言是由微軟公司開發小組專門為．NET平臺設計的語言，它可以使程序員移植到．NET上）等更高級的編程語言設計出的化學教育游戲軟件相繼出現。韓山師范學院化學系的鄭楚萍、許越、吳錦偉等為了培養初三學生對化學的興趣，運用C＃設計了記憶游戲軟件“沉淀連連看”和同一系列游戲“化合物命名連連看”。信息技術類化學教育游戲利用網絡的虛擬特征，創設多樣的情境，將化學知識通過電腦游戲的形式呈現出來。游戲內容集中在中學化學的重要知識點，游戲專題性強：如“生活化學大本營”的設計是圍繞“化學與健康”、“化學與環境”、“化學與材料”三大主題；“逃離化學王國”是針對高一鹵素的知識點而專門設計的。
5中國大陸化學教育游戲趨勢分析
目前，中國大陸傳統化學教育游戲穩步發展，基于信息技術的新游戲不斷興起，并成為當前研究的熱門與前沿。整體來說，中國大陸化學教育游戲呈現出以下特點。
（1）游戲類型不斷增多。
游戲類型由化學趣味實驗和化學卡片拓展到化學口訣、化學謎語、化學撲克、單機版和網絡版化學教育游戲等，每種游戲又包含多種玩法。
（2）游戲道具更加精致。
最早的化學卡片用紙片制作，較簡陋?！?20化學撲克”牌面涵蓋內容豐富，“520中學化學桌游”更是在原有撲克的基礎上重新設計，牌面更加精致美觀。
（3）游戲形式不斷豐富。
“520化學動漫撲克”發揮了在線網絡游戲的特點，讓不同地域的人們通過網絡，方便地進行化學撲克牌游戲比賽，玩家還可通過聊天功能交流心得體會，豐富了以往單一的游戲形式。
（4）游戲內容逐漸擴展。
1.1農村教學的環境較差，教育質量仍存在缺陷
根據相關數據表示，現今我國農村教學的條件漸漸只能提供教學最基本的環境，也就是說，只有簡陋的環境，與國家所說的基本教學環境的距離相差很大，甚至遠遠不及政府要求。沒有好的學習環境，外界條件不合理，就算在有顆急于求學的心，結果仍然達不到好的效果。除此之外，教學質量也存在著很大的問題，師資力量是教學的根本，俗話說的好“名師出高徒”，雖然農村名師較少，但老師要嚴格要求自己的教學水準。老師的好壞直接影響著孩子學習的正確性。孩子的學習能力是很強的，怎樣教他們就會怎樣學。即教學的方法及內容正確，那他們學的就是正確的，教育方法、內容錯誤，那么他們學到的東西就是錯誤的，所以老師的教學的好壞嚴重影響教學的質量。很多農村老師有教學的資本，其知識也是正確的，然而教的學生的質量卻不盡如人意，原因就在于沒有正確的心態，有些老師認為農村本來就沒有什么發展，即便自己交的再好也很難出成績，于是思想怠惰，教學不上心，空有一身知識也無濟于事。還有一種老師就是自身的知識沒有達到正常水平，教學的方法是錯誤的，有許多自己都模棱兩可的知識，所以沒有辦法教育出優秀的學生，最終還是沒有事農村的教學情況得到改善。數學本身就是一門需要不斷探索很有趣的一門學科，倘若老師們不能引起孩子們的興趣，那么孩子們的數學思維就很難形成。
1.2缺少學習器材，導致學習進程減慢
在城市里，一般的數學課有時會去實驗室上課，實驗室就是有電腦的地方，專門讓學生們通過電腦軟件來學習相關的數學知識，因為現今各個領域的發展都離不開計算機，所以利用計算機軟件來解決某些問題就變得很重要，同時還能更好的解決問題，節省時間，是需要的相關徐學問題較為快速的得出結果。然而在農村貧苦地區并沒有條件為學生們提供這樣的服務，教學課本的要求滿足不了，就會使該學到的數學課程學不到，就會降低孩子們數學問題的解決能力。
1.3學生自身原因
不論是在城市還是在農村數學對于許多孩子來說數學都不簡單，需要不斷的動腦，這樣就對很多學生造成心理壓力。本來就比較難的數學，單靴上遇到資金解決不了的問題時，就更不喜歡學數學了，就會導致他們一見數學題就害怕，即使會做得題由于心理恐懼也答不上，影響了學生對于數學的積極性。除了這一方面，有很多時候是由于老師講的過多，學生說的過少，老師沒有留給學生過多的時間去思考回答，就使得學生的思考能力大大降低，最后也沒能夠將數學學好。還有一個原因就是大多數學生都很相信老師說的話，無論老師說的對于錯，都深信不疑，不會獨立地進行思考，導致最后數學還是沒學好，基本的思考方法還是不會。
2.針對我國數學教學問題的相關解決對策
2.1大力加強政府對農村數學教育經費的投入
只有經費足夠，才能建造更好的學習環境，有能力使學生有好的學習環境開心的接受教育，良好的學習環境能夠使學校發展加快，能夠擴大招生名額，使更多的農村學生能夠上學。農村教學的穩定發展完全離不開政府對于農村教育的投入，各級政府對于農村教育大力支持是至關重要的。除了有良好的學習環境，還要有相關的學習設備，學習設備也是教學質量的保證。數學方面的一些軟件需要用電腦才能夠完成，所以電腦的配備是必不可少的。讓孩子們數學實驗課的學習，更好的了解當代用計算機解決數學問題的快捷性與準確性。
2.2加強老師教學能力，提高老師自身水平
老師要不斷對學生進行鼓勵，所謂良師益友，就是要有優秀的老師帶領學生一同思考，產生思想的火花，找到數學的魅力所在，老師的做用是很關鍵的。所以政府要對農村的老師進行定時的培訓以及教學經驗的交流，使老師們能夠互相學習，找到更好的教學方法。
2.3挖掘數學課堂魅力，激活學生思維
老師要不斷在諾大的數學海洋中引起學生的熱情與激情，使他們有學習數學的強烈愿望，老師還要不斷的教學生解題的技巧，消除他們對數學的恐懼。通過多樣的教學方法使學生們更高效的學習數學。
3.結語
長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人．是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。
第二．有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。
第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低?？偨Y的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。
基于SWOT的研究生自我教育能力分析
SWOT分析方法又叫態勢分析法，是上世紀80年代由美國管理學教授提出的一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。S(strengths)代表優勢，W(weaknesses)是劣勢，O(opportunities)指機會，T(threats)表示威脅。其中S和W主要指影響被分析單位發展的內部因素，O、T主要是對被分析單位有影響的外部條件。下面將通過對研究生主體自身內部條件、面臨的外部環境進行有機結合來清晰地確定研究生自我教育的能力，了解研究生在進行自我教育方面有哪些優勢、劣勢和所面臨的機會和阻礙。
(一)S(strengths)
研究生具有較高的自我意識。所謂自我意識，就是一個人關于自身的認識，是作為主格我的自我對作為客格我的自我的存在活動及其過程的有意識的反應，也就是對個體自身及其與外部世界關系的一種認識。自我意識的高低是與個體的生理、心理成熟度密切相關的。個體的自我意識從產生到發展到相對穩定需要相當長的一段時間。從總體上看，研究生多是接受過本、?？齐A段教育的成年人，與本科生相較，其知識結構更加完整，知識層面也更為廣泛，同時多數研究生還具有一定的社會經驗或工作經歷，這就使其生理、心理成熟程度都要高于本科生，其獨立性也強與本科生。對自我的認識也比本科生全面與深刻。因而研究生自我意識也就高于本科生。自我意識的高低直接關系著自我教育的可行性及效果。自我意識高的個體要求強調自我，懷有對自己獨特的看法和態度，能夠對自己的行為進行沉思和反省，繼而做出一定的行為，以解決在活動中出現的問題。所以，較高的自我意識是研究生進行自我教育的一大優勢。
(二)W(weaknesses)
考研的盲目性削弱了研究生進行自我教育意識。自我教育意識是指個體要有自己對自己進行教育的認識，與自我意識相比，自我教育意識更為重要。自我意識是關于“我”的認識，而自我教育意識則是對“我要怎樣”的認識。但目前研究生對于我要怎樣的意識并不十分明確，原因在于研究生在選擇讀研的動機不單純。一方面，是為了緩解就業壓力。2010年，全國本科生畢業人數達到630多萬，而市場為本科生提供的就業崗位遠遠低于畢業生人數，為了緩解就業壓力，多數本科生選擇了考研。另一方面，是提高就業競爭力。研究生大多是抱著通過讀研獲取學位增加就業的砝碼以利將來的就業這一想法報考研究生專業的。因為在現實中，研究生相對本科生還是有一定的優勢的。他們的目的只是為了獲得一張碩士畢業文憑。然而研究生教育的培養目標是研究生在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性成果的高級專門人才。研究生更注重的是培養學生研究問題和分析問題的能力，特別是從事該學科科研教學的能力。而盲目考研導致研究生的目的不在本專業的學習、研究上。研究生的學習在于自主性，如果學生對學習不感興趣也就談不上自我在科研、學術上有所投入。這也是出現研究生學術水平、論文質量不高、論文造假等現象的主觀原因。主體沒有明確的目的也就不會有自我發展和自我完善，也就大大降低了研究生自我學習、自我管理、自我約束的自覺性和主動性。
(三)O(opportunities)
提高研究生自我教育意識和能力的外在機會體現在兩個方面:一是導師制，二是實踐機會較研究生多。導師制是研究生教育與本科生教育最大的不同，也是研究生進行自我教育的最有利的外在因素?！皩W為人師，行為世范”，研究生導師多是在該專業領域有很深造詣的教授或學者，理論功底深厚，思想品德高尚，在專業知識領域給研究生以指導，在行為思想上給研究生做出表率。教育部頒發的《教育部關于加強和改進研究德育工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)亦指出:研究生導師對研究生為學為人都產生著重要影響。
導師在研究生自我教育意識和能力中所起的作用就是能激發研究生的自覺性，促進研究生的自我反思。導師是研究生階段接觸最多的，導師與研究生的關系不僅是師生關系，還可以是朋友、親人的關系。導師與研究生這一關系的特殊性可以從多方面影響研究生進行自我教育。一方面，研究生導師以個人魅力為研究生做出表率，使研究生以導師為學習對象以形成我要成為怎樣的人的意識。另一方面，導師對研究生進行教育。導師對研究生的學習提出要求，研究生為達到導師的要求而進行自我學習與自我管理，這是通過外在強制力來達到激發研究生學習的自覺性。
能力總是在實踐活動中得以表現和發展，并直接影響著活動的順利完成。助學助管助教是高校為提高研究生提供鍛煉能力的主要平臺。各種研究生會、社團亦是鍛煉研究生自我教育能力的機會。研究生在親自體驗的基礎上對自己的行為進行反思、評價，然后進行自我調節，在不斷的認識———實踐交替過程中形成自我教育的能力。另外，由于研究生課程較少，研究生有更多的課余時間接觸社會。
(四)T(threats)
1．實踐活動單一、缺乏針對性。目前高校對研究生的實踐活動主要是助學助管助教，沒有制定適合研究生專業性質和未來就業發展方向的實踐鍛煉形式。這就導致研究生自我教育意識的不明確。
2．我國一直以來都缺乏自我教育的傳統。長期以來的應試教育方式削弱了研究生自我教育意識?，F在的研究生從小學到大學接受的一直是應試教育，導致了研究生養成了被動的學習方式和學習理念，完全依賴于外在的規范、要求、路徑，一旦改變教育方式，很多研究生是不適應的。
3．群體間教育氛圍影響研究生自我教育。良好的學習氛圍是能夠影響自我教育意識和能力的。自我教育不僅是自己對自己的教育，也是通過他人教育對主體的激勵來刺激主體的自我學習的，這種他人教育不僅包括老師也包括研究生群體之間的相互學習與影響。研究生的獨立性較強，其學習與生活多少獨立進行的，同時，由于課程相對較少，研究生之間的聯系也減少，多是獨立進行學習，這就會造成研究生群體之間的相互影響與學習的機會減少，學術氛圍也淡薄。
結論
1．完善導師制，強化研究生自我教育意識。研究生自我教育意識本就較高，只是一些外在因素影響了其自我教育意識，因此這就需要完善導師制，讓導師多與研究生接觸，以導師的言談、行為方式提高自我教育意識。完善導師制從以下幾個方面出發:首先，加強導師與研究生之間的接觸與聯系;其次，減少導師帶學生的數量;再次，導師適時適量的給研究生布置學術任務并檢查指導。
關鍵詞:表現力;駕于課堂;指點江山
中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)22-0139-01
一根教鞭,指點江山;三尺講臺,書寫人生。語文課不僅是一種工具,還體現著一種人文修養。語文教師在教學中,不僅僅要教會學生簡單的字詞句段,還應該有充分表現自我的功力,有駕馭課堂的能力,有指點江山的魄力。優秀的語文教師應能通過語文課程豐富的人文內涵影響學生的精神領域,注意教學內容的價值取向,重視語文的熏陶感染作用。這需要語文教師自身文學素養和氣質的提升。同時語文教師要關注學生的心理變化、情感醞釀,充分考慮和重視學生的獨特體驗,適時適度的示范和恰當的引導,在教學相長中和學生一起塑造有個性、獨立而崇高的精神家園。
現代社會要求我們的學生能夠具備良好的人文素養。人文素養的培養,對于廣大的一線語文教師來說,不僅僅是在課堂中傳授的語文知識,寫作方法,做題技巧,更是在日積月累的學習中逐漸沉淀下的語文情感和教師讓學生感受到的身為教師的人格魅力。因此,我們的語文教師,在教學中不僅僅要具備知識修養,更要達到能夠于三尺講臺指點江山的“大我”的境界。
隨著當前基礎教育改革的不斷深,新的課程標準的出臺和實施,如何適應當前的教育教學改革,如何培養社會上急需的專業教學人才成為亟待解決的問題。基礎教育改革最終落實在課堂上,實施者是廣大的一線教師。執教的教師的素質將直接影響學生的素質培養。如何提高教師的綜合素質,這是擺在教育工作者面前,也是關系到新一輪課程改革成敗的頭等大事。
一、有表現自我的功力
教師業務能力的高低、參與課改程度的深淺,直接影響著改革的成敗,然而一個優秀的教師,還需要有在講臺上的充足的表現力,這是影響知識傳遞的重要因素。一個知識豐富的學者不一定能夠成為一名優秀的教師,他們能夠進行潛心的研究,但是不能保證他們能把自己的知識完全的展示給自己的學生。因此,一個優秀的教師,講臺上的自我表現的功力是必不可少的。豐富的知識加上自我表現力,這樣的老師才可以成為改革的中堅力量。
默南曾說:“教學完全不是由在實驗室里產生或在大學教室里學得的整理成文的技術和原則的應用而組合的過程?！庇纱丝芍?專家引領的重點應是“如何教”的問題,而不是“教什么”或者“應該……”的問題,“如何教”旨在使教師從培訓中獲得更為多樣化的實踐經歷和處理教學實踐問題的能力。
倚天屠龍記中有一個經典的片段,在光明頂上,為了使明教和六大派和解,張無忌答應趙敏不用九陽神功及乾坤大挪移心法,要打敗了玄冥二老。危難之急師傅張三豐將太極神功傳授給張無忌,張三豐飛沙走石地打了一套拳腳為徒弟演示,并教徒弟記住太極拳以柔克剛,剛柔并濟,出神入化的精神,而去忘記那些具體的招試,不能不說是一個有自我表現功力的“老師”的成功典范。
在實際的教學案例中,我們也經常發現類似的情況,同樣的課程,不同的教師用不同的方法教起來,學生的學習效果完全不同。表現力強的老師能夠在潛心研究教材的基礎上深入淺出把教學內容演繹得花團錦簇,課堂設計看不出任何雕飾的成分,然而卻達到“不著一字盡顯風流”的絕妙境界。表現力的一個淋漓盡致的發揮,正是一個教學技能達到爐火純青地步的教師出神入化的體現。
二、有駕馭課堂的能力
課堂上的精彩是一回事,學生能在有限的時間里真正學有所得是評價語文課好與否的又一重要標準。把握好教材的系統性和整體性,根據學生的特點和不同的教學內容,靈活運用多種教學策略,使學生能在語文課堂上真正動起來,充分體驗學習語文的樂趣,成為學習的主角的同時,又要堅持“有所為,有所不為”,對課堂學生的反映能放能收,放之收之,恰到好處,控制好課堂秩序,在“有所不為而后可以有為”。
素質教育對教師的要求提高了,教師要成為學生學習的促進者,整個教育教學過程要在師生互動中進行。在這個互動過程中會發生許多無法預料的突發事件,如何因勢利導,抓住教育時機,機智地達到教育的目的,取決于教師的素質,教師駕馭課堂的能力。新課標要求學生的主體地位,然而很多教育工作者僅僅看到這一點,而忘記了與之同時的教師的主導地位。一味地追求學生的“主體地位”而扭曲教育的正確途徑,最終課程只會在嬉笑中結束。教師是學生前行的領路人,必須充分體現其自身的價值。良好的駕馭課堂的能力,不僅是教師整體素質的體現,更是作為領路人和導航者的責任體現。
駕馭課堂就要控制好一節課的張弛節奏,比如課堂上的“安靜”與“熱鬧”。同時,又要控制好學生的借題發揮和發揮得“適可而止”和“酣暢淋漓”的限度。蘇霍姆林斯基曾說:“教室里靜悄悄,學生集中思維,要珍惜這重要的時刻。”學生要用心去悟、去貼近、融合、揣摩感悟文體。同時,課堂中的“熱鬧”是有度的,不等于讓學生去鉆牛角尖,嘩眾取寵,而是給學生一個思維的空間,讓他們真正成為語文課堂教學的主體,真正體現語文的工具性。這需要一個教學有素的教師來正確引導。
三、有指點江山的魄力
德國著名教育家斯普朗格提醒我們:“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘導出來,把生命感、價值感喚醒。”隨著新課程的開展,思想教育目標被細化為情感態度價值觀目標,對學生認知的層次性提出了更細致的要求,對于強調體驗獲取認知感悟、完善中學生人格、最終實現培養合格社會人的課程目標發揮了重要作用。而作為語文教師,情感態度價值觀的傳遞需要自己有三尺講臺指點江山的魄力。
語文教育是一個有階段性、層次性的教育。在小學階段,語文的工具性占據主要地位,態度情感價值觀基本上由思想品德課中的簡短的故事來體現。而進入中學階段,語文的人文性的一面“大顯身手”占據了更為重要的地位。中學階段的語文教學,更是體現一個語文老師知識積累、情感價值取向、文學素養的平臺。青少年是祖國的未來,民族的希望,在他們的情感開始萌發的時候,教師在三尺講臺上,用解讀文章的方式,培養學生“兼濟天下”的胸懷,激發學生“舍我其誰”“糞土當年萬戶侯”的英雄氣概,激發學生“經天緯地之才”的潛能,體會到敵國外患時的危機,感受到社會的滄桑和時代的變遷。讓學生能輕車熟路地走進文學作品,更要帶著沉甸甸的思索從中走出來。
教師應改變過于關注知識能力,而輕過程與方法的習慣,那樣的情感升華不會真正引起學生質的變化,只能教會他們答題,那樣的教育仍屬于應試教育,很難達到育人的目的。讓我們關注過程與方法,在過程中觸動學生心靈,使情感態度價值觀自然呈現吧!在教育中,關注學生的心理體驗、情感震撼、精神升華,充分尊重學生親自體驗于感受的權利,正視學生心理與情感體驗的差異性,適時、適度的示范引導,在教學相長中和學生一起塑造有個性、獨立而崇高的精神家園。做為人類靈魂的工程師,教師自身人格魅力的塑造也是時代的要求,做一個能夠表現自我的文化的演繹著;做一個能駕馭節奏張弛的傳播者;在教學的三尺講臺上,書寫一段指點江山的“大我”人生。
參考文獻:
[1]張秋玲.語文教學內容整合設計的專家引領[J].語文建設,2007(9):14-17.
關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、?？茖I《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、?？茖I的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點?，F代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想
1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。超級秘書網
2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社,1999.
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