西方經濟學相關論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的西方經濟學相關論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：西方經濟學相關論文范文
[關鍵詞]西方經濟學；教學內容；中國化
[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0156-02
[作者簡介]李艷華（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，研究方向：產業經濟學。
[基金項目] 黑龍江東方學院教改課題“西方經濟學教學內容‘中國化’的探索”的成果。一、引言
西方經濟學是高校經濟管理類專業重要的核心課程之一，其體系龐雜，知識點多，內容抽象，理論性強，模型復雜。在西方經濟學的教學中，教師會遇到許多問題，如西方經濟學理論離中國實際較遠，大多數教科書上的相關案例取材于西方資本主義國家的經濟實踐，而我國實行中國特色社會主義市場經濟制度，現階段我國的許多經濟現象與西方有差異，所以導致西方經濟理論與中國經濟實際脫節，致使許多學生對西方經濟學缺乏興趣，甚至懷疑西方經濟學理論的正確性。另外，中西方思維方式存在差異，中國學生對西方經濟學的翻譯版教材的理解也存在一定的困難。怎樣將西方經濟學理論與中國經濟實際有機結合，將西方經濟學教學內容“中國化”，提高學生的學習興趣是當前高校西方經濟學教學中亟須解決的問題。
二、西方經濟學教學內容“中國化”的含義
西方經濟學教學內容“中國化”，是指在教學中針對現階段我國經濟發展中出現的經濟問題和經濟現象，用西方經濟學的理論予以正確的解釋。西方經濟學教學內容“中國化”要求西方經濟學的教學要根植于中國經濟實際，將西方經濟學的基本原理運用到中國的經濟實踐中。雖然中國與西方資本主義國家都在實行市場經濟，但中國的市場經濟相對來說還不成熟，另外，中國與資本主義國家國情不同，這導致西方經濟學理論不能直接解釋我國的一些經濟問題和經濟現象。只有考慮中國的具體國情和現階段中國的發展特點，針對中國具體的應用情境，西方經濟學理論的價值才能得到真正體現。西方經濟學教學內容“中國化”指的是西方經濟學在中國的具體運用，西方經濟學的基本原理是西方資本主義國家上百年經驗的歸納和總結，在教學中應強調這些原理與中國經濟運行并不矛盾，對中國的經濟發展具有一定的指導和借鑒意義。
三、西方經濟學教學內容“中國化”的必要性
西方經濟學理論是西方資本主義國家市場經濟運行實踐的理論總結，通過許多經濟學家的不懈努力，形成了一套較為完整的市場經濟學理論體系，因此，西方經濟學具有極強的應用性和實踐性。我國高校西方經濟學的教學目的主要是培養學生能夠運用西方經濟學理論正確分析現實經濟現象的能力。然而，西方經濟學是在西方資本主義國家成熟的市場經濟環境下形成的，是西方學者對西方資本主義社會經濟問題的研究和總結，并最終形成的經濟學理論。目前我國西方經濟學教科書種類不少，但大多尚停留在對原版教材的翻譯和復制階段，書中案例大多是來自西方資本主義國家的經濟現象，再加上我國正處于從計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌的過程之中，市場經濟體制并不成熟，教科書上的許多案例與中國經濟運行的實際嚴重脫節。基于這樣的現實，教師在教學中很容易忽略西方經濟學理論與我國經濟實際的結合，容易使學生產生學非所用的錯覺，影響學生對西方經濟學基本原理的把握。要想達到學以致用的目標，在西方經濟學教學中就要既能解釋市場經濟一般性問題，又能探究中國特色社會主義市場經濟的特殊性問題，真正有效地將西方經濟學教學內容“中國化”。
四、西方經濟學教學內容“中國化”的措施
1將因材施教的理念融入到教學過程是西方經濟學教學內容“中國化”的前提。西方經濟學是一個文理兼容的學科，既可以用嚴密的數學模型加以推理，抽象地加以論證，也可以用精煉的語言文字進行系統的闡述。對于數理基礎較好的學生，可以重視模型的抽象推導，將西方經濟學理論向較深的層次推進。對于文科生，盡量避免經濟學理論的模型推導，應該強調用精煉的語言表達，多用案例去解說經濟理論。總之，不管用何種方式，使學生理解西方經濟學的基本原理是經濟學教學的目的，只有理解了經濟理論的內涵，才可能去解釋現實經濟問題。
2注重結合西方經濟學理論形成的歷史背景、理論淵源以及適用條件對經濟理論作全面解釋，讓學生理解經濟學理論的根源和發展，而不是機械地去學習。西方經濟學的相關理論不是憑空產生的，而是在特定的歷史背景下經濟學家結合當時的經濟現象得出的，所以每一個經濟理論都有其產生的歷史背景、理論淵源以及適用條件，這些內容應該在教學中給學生作相應介紹。另外，西方經濟學理論是在西方社會成熟市場經濟體制下形成的理論總結，在介紹有關經濟理論時，要注重中西方思維方式的差異，培養學生辨證地看待西方經濟學理論。首先，在講授這門課程時，教師應該將中西方思維的差異講清楚，這也是一個思維融合的過程；其次，在學習過程中學生會對一些經濟理論提出一些自己的想法或疑問，教師應該引導學生辨證地看待這些問題，如該理論的合理性在哪里？該理論形成的歷史背景是什么？中國的實際情況是怎樣？該理論哪些地方不符合中國實際？怎樣修正該理論才接近中國實際？這些問題對于學生可能會有較大的難度，但學生可以通過思考這些問題進一步理解西方經濟學的相關理論，并且知道問題出現在哪里。
3在教學中，恰當地運用中國的經濟案例是西方經濟學教學內容“中國化”的基本路徑。案例教學是經濟學教學手段的首選，通過案例分析教學可以讓學生通過對實際案例的分析，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時案例教學可以降低西方經濟學理論的抽象性，增強直觀性。首先，要注意選擇中國的實際經濟現象作為案例，同時盡可能選擇日常能夠接觸的經濟問題做分析，這樣學生容易接受。經濟學案例的篩選要來自中國市場經濟的實踐，這些案例應具有典型性和代表性，能夠反映市場經濟運行的規律，使學生學會具體問題具體分析。通過對典型案例的分析讓學生理解，無論各國的市場經濟實踐有什么差別，市場經濟的基本原理是相同的，這就是經濟學原理的普遍性。如在講到經濟增長理論時，可以結合我國改革開放30多年的巨變來分析，可以用經濟增長理論來解析我國經濟的持續增長問題。教師應該注重在平時大量閱讀我國宏觀經濟運行方面的資料，第一時間了解我國經濟發展中出現的重大問題，然后運用相關的經濟學原理對案例進行研究。學生通過中國經濟現象來理解經濟學原理，比用國外的案例更易于接受，也有利于提高學生學習西方經濟學的興趣。其次，案例的選擇應該有一定的專業性。有了來自中國市場經濟環境的案例素材，更重要的是要進一步整理這些案例。應根據教學內容對案例不斷進行篩選、提煉，對案例涉及的經濟運行過程進行專業性的解析，對每一個案例做出科學的設計，使案例教學能真正反映時代的脈搏和經濟發展現狀，這樣更能引起學生們的共鳴，更為重要的是經過精心設計的案例有利于引導學生積極思考，真正培養學生運用經濟學理論分析和解決現實問題的能力，真正做到學以致用。
4積極開展教學實踐活動是西方經濟學教學內容中國化的重要環節。課堂上的理論講解畢竟枯燥，為了能夠讓學生深入系統地理解經濟學在現實生活中的意義，應該積極開展教學實踐活動。西方經濟學本身是理論經濟學，其研究目的最終是為了更好地指導經濟建設實踐。通常情況下，實踐教學是西方經濟學教學的薄弱環節，但實踐教學卻是更容易結合中國實際的教學環節。例如可以把西方經濟學實踐教學內容劃分為課堂實踐教學、課外實踐教學和綜合型實踐教學。課堂實踐教學可以包括結合中國經濟現象的實際進行案例課堂討論、辯論演講、模擬實驗、專題講座等。課外實踐教學可以包括社會調查、實習等形式，還可以深入生產管理一線。綜合型實踐教學是把課堂實踐與課外實踐結合在一起，對學生來說難度較大、要求較高，適合大學高年級學生，可以包括課題研究、商業策劃和畢業論文等形式。
[參考文獻]
[1]溫曉慧經濟學教學本土化問題研究[J]煤炭高等教育，2008（3）
[2]曲振濤經濟學的國際化與本土化[N]中國教育報，2006-12-26
[3]盧明名應用型本科院校《西方經濟學》課程教學方法改革探討[J]吉林省教育學院學報，2011（2）
第2篇：西方經濟學相關論文范文
關鍵詞：西方經濟學；教學體系；構建；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0262-02
著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，而是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”西方經濟學的學科特點是以一系列假設為前提，在眾多前提假設的情況下得出一起理想的模型，這樣才能對經濟運行的基本規律有一定的認識，然后修改前提假設，加入現實的因素，使經濟學與現實更加貼近，并為現實經濟提供指導意義。其中：微觀經濟學有利于對有限的資源進行合理的配置，比如經濟全球化；宏觀經濟學則對市場失靈進行有效調控，比如幫助擺脫20世紀的美國經濟大蕭條。西方經濟學在高校的教學中，由于現實經濟與教學手段發展存在較大距離，在教學中普遍存在著理論知識與知識的運用相脫節。因此，對于初次接觸經濟學內容的學生來說，往往是如墜云霧，很多學生學了一學期仍然難窺其全貌，一些學生聽課無精打采，反映聽不懂，感到學習吃力，提不起學習興趣，這些直接影響了該課程的教學效果。
一、地方高校西方經濟學課程教學中存在的問題
（一）理論體系龐大 內容多且抽象
西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與充分利用的科學。它建立在一系列假設基礎上，西方經濟學理論隨著社會經濟實踐的不斷發展，理論體系日益龐大，授課內容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。盡管西方經濟學專業術語和基本理論經常出現在公眾面前，但是對于缺乏社會經驗和社會觀察力的大學生來說，真正理解理論內涵和實質并不容易。
（二）教材內容難以適應教學需要
現行教材主要分為兩類。一類是西方原版經濟學教材的引進或翻譯。這類教材知識含量大、內容更新也較快，但同時也因為教材內容過于龐雜、缺乏體系上的銜接性，因而不適應非經濟學專業的教學需要。另一類是國內高校自行編寫的教材。這類教材往往有許多繁冗的數學模型和公式，這些用大量的數學知識推導出的結論，雖然在理論上符合邏輯，卻脫離了實際。國內教材以新古典綜合派的理論體系為主，很多西方經濟學新的發展理論和觀點未能體現。教科書僅僅闡述理論知識，而忽略了案例解析和經濟學實驗的運用。
（三）教師在教學中存在的問題
1.教學方式單一，為以“教”取代“學”的全包制教學形式
同其他許多課程的教學一樣，多數教師仍然習慣于傳統的教學方式，即仍然采用教師講學生聽的滿堂灌的教學模式。教師在教學中從課程開始到結束都在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。忽視了學生主動參與的必要性，學生處于被動的學習狀態，使學生只限于理解和記憶教師講授的教學內容，很少主動去學習和研究同課堂教學有關的資料。由于教材內容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯系實際和補充理論以外的信息。
2.考核方式單一，為以“理論成績”取代“實踐成就”的理論考核方式
由于西方經濟學是專業基礎課程，其考核方式一般都采用閉卷式，仍沒有跳出“復述型考核”的窠臼；考試內容大都是教材知識或課堂教學知識的復述。學生為了考核過關，被動地被教師牽著鼻子走，習慣于記憶教師講述過的書本上現成的知識或答案，忽視理論聯系實際，缺乏應用能力的培養。再者，由于要照顧考試內容，加之課時有限，教師講課只能囿于教材內容，不能太拓展開來分析問題，各高校的教務部門對于答案的要求均是標準答案，標上具體分值，就限制了學生分析問題的靈活性。因此，在市場經濟化程度不斷提高的今天，考核方式過于單一，不利于學生綜合運用能力和創新能力的提高。
3..案例素材單一，為 以“國外案例”取代“國內案例”的案例應用形式
西方經濟學研究的是西方社會的市場經濟，其教科書上講述的例子大多是西方社會的經濟現象。而我國許多現實的經濟現象不同于西方社會，因此，許多學生覺得西方經濟學離我們很遠，從而失去學習的興趣。這就要求教師在授課過程中多用案例講授。目前，許多高校在初級西方經濟學教學中直接采用國外原版教材。由于這些教材依據的是西方國家的具體經濟體制和具體經濟實例，中國學生學完了之后，只知道美國等西方國家的經濟體制是如何運行的，卻不知道中國的經濟體制是怎么運行的，這會使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經濟體制作為一種范例，在研究我國的經濟問題時簡單地用美國的范例來對照，從而難以達到預期的教學效果。
4.缺乏科學的教學體系
完整的教學體系應根據不同的人才培養計劃進行合理界定，本科低年級、本科高年級、不同專業不同層次的學生確定不同教學目標、制定教學大綱，相應選用或組織編寫教材，還包括：合理的課程設置、教學方法的運用及科學的考核方式等一系列步驟。西方經濟理論知識正式進入我國高等院校是在改革開放后，而《西方經濟學》課程教學的全面推進是在市場經濟建設的過程中。作為一門具有300多年歷史的學科，相比之下我國高校20多年的西方經濟學教學時間確實太短。所以整個西方經濟學的教學在我國高校中還處于起步階段，還遠沒有形成一套比較完整的、科學的教學內容體系。
二、齊齊哈爾大學西方經濟學教學體系構建
齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區唯一的省屬綜合性普通高等學校，是黑龍江省重點建設高校。近年來，齊齊哈爾大學實現了跨越式發展。學校設有74個本科專業，隸屬10個學科門類。其中，英語、生物科學、藝術設計、化學工程與工藝等4個專業為教育部特色專業建設點；法學、高分子材料與工程、工商管理、過程裝備與控制工程、漢語言文學、化學工程與工藝、教育學、美術學、輕化工程、生物工程、生物科學、體育教育、藝術設計、音樂表演、應用化學、英語、制藥工程等17個專業為省級重點專業；經濟管理類專業有國際經濟與貿易、信息管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
西方經濟學教學體系改革是一個復雜的系統工程，其核心內容就是幫助學生學會像經濟學家那樣去思考問題、分析問題。這是學習經濟學的主要目的。因此，齊齊哈爾大學西方經濟學教學體系要從理論教學、雙語教學、實踐教學三方面進行創新，針對不同專業的學生以及不同年級的學生開設出不同教學體系的西方經濟學課程。
三、齊齊哈爾大學西方經濟學教學體系創新思路
（一）理論教學創新 提高學生經濟學知識素養
理論教學的創新主要從配備專業教師、選擇合適教材、采用先進教法、進行有效考核等四個方面入手。齊齊哈爾大學專業較多，按照學科隸屬可以分為理工類和文史類專業。目前，全校沒有開設西方經濟學選修課，究其原因，是西方經濟學教師數量少，只能承擔經濟管理類專業學生的授課任務。西方經濟學課程不僅對于經管類學生至關重要，理工類專業的學生更應學習西方經濟學，以掌握市場經濟的運行規律。因此，學校應該把西方經濟學設為一個校級教研部，像大學英語教研部那樣，分為基礎教研部和專業教研部。基礎經濟學教研部負責全校理工類學生的授課任務，專業經濟學教研部負責經濟管理類學生的授課任務，使全校學生能夠掌握經濟學的基本原理，提高學生經濟學素養。
（二）發揮雙語教學特色 提高學生外文閱讀能力
由于西方經濟學的國際化程度越來越高，雙語教學在地方高校教學中日益受到重視，需要在教學中不斷吸收經濟學理論的最新進展提高學生閱讀英文資料的能力，增強他們運用英語語言進行學術交流和在實際經營和管理中的溝通能力。雙語教學水平的提高主要從提高師資外語水平、科學合理選用教材、創設雙語教學氛圍、教會學生學習專業外語的方法等四個方面入手。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。教師在備課時，應該多思考如何使學生發現問題、研究問題、激發興趣，引導思維、培養能力。在網上或者雜志上選取與課程相關的外文資料，也可以讓學生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學生主動的參與到其中來，對于提高學習的主動性以及外語口語水平有很大的幫助。雙語教學課堂應創建雙語教學氛圍的內在環境。在課堂上要增加與學生的互動，要打破教師講，學生聽的局面，多提些問題，鼓勵學生用外語來回答，提高學生的自信。鼓勵學生與外教交流，幫助學生用外語來表達自己想要提出的問題。在雙語課堂上，要鍛煉學生綜合運用語言、交際能力和創新思維能力。教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，寬容地對待學生，學生才能處于輕松愉悅的教學環境中，他們的創新思維才能得以發展。 齊齊哈爾大學目前開設雙語教學的是國際經濟與貿易專業，該專業開設效果較好，應該使其發揮以點帶面的作用，在英語專業開設雙語西方經濟學課程，使學生發揮其英語優勢，帶著興趣閱讀國外經濟學著作，提高學生外文閱讀能力。
（三）改進實踐教學體系 提高學生綜合素質
經濟學教學面臨的社會經濟形勢和社會對人才的需求發生較大變化，學生的實踐能力及其綜合素質成為衡量高校培養學生質量高低的關鍵因素。高校的西方經濟學實踐教學體系 應從實際需要出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學的體系。在實踐教學方法上除了計算機模擬實踐、情景模擬、論文寫作等校內實踐課程外，還要有實地參觀學習、社會調查實踐和參與企業經營等校外實踐課程。另外，在各高校舉辦各類培訓、實習和競賽活動，鼓勵學生積極參與并互相交流、分享經驗。實踐教學方法的改進不僅豐富了教學內容，也提高了學生的實踐和對社會的認知能力。
齊齊哈爾大學學生的實踐內容包括：實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計綜合性實踐教學包括學年論文、社會調查、創業實踐、企業經營策劃、畢業論文等課程。對于工商管理、信息管理、物流管理、市場營銷、財務管理等經管類專業學生，在西方經濟學教學中應該多進行案例分析以及社會實踐活動，提高學生綜合素質。
第3篇：西方經濟學相關論文范文
摘 要：西方經濟學課程在我國各高校國際貿易雙學位教學中一直存在諸多問題，例如教學方式以授課為主，過于單一;教材太難，大部分講不到;還有最后考核方式基本上以閉卷為主。學生漸漸地失去了興趣。針對于此，我們應在課程設置和教材選擇方面加以改革。
關鍵詞：西方經濟學;理論體系;改革
西方經濟學已經有兩百多年的歷史了，其理論體系超脫于社會制度，適用于任何國別。在西方一直是大學經濟類專業的核心專業課程。在我們國家上世紀七十年代引入，如今越來越多的高校雙學位專業也開設西方經濟學課程。我校的國際貿易和奢侈品管理兩個專業的雙學位都開設了這門課。
一、西方經濟學在藝術類院校雙學位教學中存在問題
西方經濟學是我校商學院各專業的基礎課程，尤其是對國際貿易專業以后國際經濟學、貨幣金融學、國際金融、證券投資學等課程的學習都至關重要。但是在雙學位教學中，與本科的相比，教學內容、教學目標以及教學方式等都不一樣。雙學位的同學來自不同專業，有的在本專業學習中有已經開設了這門課，有的從未接觸過，基礎參差不齊。這就要求在教學中不僅僅要進行理論講授，還要注重雙學位學生水平的差異，結合身邊例子，使模型形象化。目前存在主要問題：
1.教學大綱沒有分開。在商學院的各專業中，西方經濟學是一門基礎課，學生要掌握的內容較深。但雙學位的課程時間短，按照同樣的教學大綱要完成的內容很多，老師只能壓縮內容以完成教學任務，但這樣會使得整個理論體系不完整。
2.現行的西方經濟學教學體系存在問題。（1）教學內容過于抽象。按照定義，西方經濟學是研究稀缺資源的配置與利用的學科。它在理性人、稀缺資源和信息不對稱的三大假設基礎之上，隨著各國社會經濟實踐的不斷發展，體系越來越宏大，內容越來越廣，越來越深，學生也感覺到這門課程的難度。尤其是對于缺乏其它相關理論知識學習的雙學位來說，更是如此。（2）理論脫離實際。西方經濟學教科書上大都是基本理論和模型，很少有專門的案例出現。但對雙學位來說，跨專業學習這樣一門課有一定的困難，大量的模型和公式使雙學位覺得感覺西方經濟學課程非常抽象，脫離實際，從而沒有興趣去學習。國內的教科書上大多是定理和模型，圖形等，案例較少，使得這門課高高在上，對于輔修雙學位的同學來說很難接受。（3）課程考核方式單一。西方經濟學考試一般是閉卷考試，題型大多是名詞解釋，選擇，簡答，計算和案例分析。考核學生對理論知識的掌握，忽視了學生運用課上所學知識分析現實的能力。對雙學位學生來說，以現實生活中的經濟學現象來解釋經濟學是一種較好的學習方法。考核方式集中的閉卷，學生備考方式是考前死記硬背，不利于雙學位的學生提高其創新能力。
3.學生本身存在的問題。有人說，經濟學家首先是數學家。這說明經濟學離不開數學。但數學對藝術類學生來說是最困難的。而西方經濟學課程中的數學模型和計算較多。數學公式的推導，公式，圖表，證明等對藝術專業的學生來說較難，很容易就對課程產生排斥心理。另外，西方經濟學課程在大二時開設，學生剛步入大學校門不久，西方經濟學又是講授社會問題，學生的認知度還沒達到一定程度，影響了學生學習的興趣。
二、雙學位西方經濟學教學改革措施
針對以上問題，最重要的是要結合雙學位學生的專業特點，調整教學大綱，改變教學方式，以與本專業的課程區分開來。我們應該采取以下幾點措施：
1.改革單一的考核方式。除了進行必要的理論測試以外，還要采取靈活多樣的考試形式。比如，鼓勵學生進行分組，以小組作業的方式進行考核。加大平時成績的比重。平時成績以考勤、作業及課上回答和討論問題的活躍程度來定。根據學生參與討論和論文水平的高低、學習過程中提交的讀書報告和卷面考試成績對學生成績進行綜合評定。
2.選擇合適的教材。雙學位教材的選取不應盲目追求原版或者名牌，應選取簡單易懂，尤其是要有案例分析以及練習題的教科書。可以在每次課后通過案例來理解內容，對商學院的學生來說，可以開拓視野。對于其它專業的學生來說，也可以輕松地讀懂經濟學。
3.調整課程設置。首先，應使經濟管理本專業的教學大綱區別于雙學位的教學大綱。經濟與管理本專業應側重講解西方經濟學的基本知識，而雙學位的西方經濟學教學，則應側重現實中的經濟學事件，用案例來講解書中的內容。
三、結束語
西方經濟學是現在各高樣商學院普通開設的一門專業基礎課，同時也是經濟管理專業雙學位學生必修的一門課。它讓我們學到了國外先進經濟管理文化思想。但引入到我國后，尤其是雙學位的教學中，存在諸多問題，使得大部分雙學位學生無法全面理解西方經濟學的理論體系。因此，選擇合適的教材以及注重教學大綱和課程設置是提高西方經濟學雙學位教學效果的必要措施。
參考文獻：
[1]馬慧景等.經濟學實驗教學法改革研究[J].河北廣播電視大學學報， 2007（6）：58.
[2]段鵬飛.論經濟學的課堂實驗教學法[J].東北財經大學學報，2005 （6）：76.
[3]徐杰舜.大學文科實驗教學法探索與實踐[J].西南民族大學學報（人文社科版），2004（7）：332.
[4]陳四輝.傳承與超越――西方經濟學教學改革探析[J].成都大學學報，2007（3）.
第4篇：西方經濟學相關論文范文
關鍵詞 西方經濟學 教學改革 案例教學 參與式教學 多媒體教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 西方經濟學的學科本質及其定位
西方經濟學理論體系的形成與發展具有一定的時代特色，是資本主義市場經濟大背景下出現的一門具有一定的意識形態特色與倫理特色的科學，是對資本主義經濟發展規律的一般抽象。布坎南將經濟學定位在“介于預測科學和道德哲學之間”。同時，在過去200年的資本主義市場經濟發展過程中，西方經濟學逐漸形成了一套獨特的理論體系，這一體系隨著經濟問題的不斷出現與解決而不斷發展和完善，過程中體現了獨特的思維方式和方法體系。馬歇爾指出：“經濟學是一個發現的過程，是一種思維方式，而不是具體的真理本身。”凱恩斯認為“它（經濟學）是一種方法，而不是一種教條。它是一種心靈的工具，是一種幫助擁有它的人得出正確結論的思維技巧。”①綜上所述，西方經濟學的本質是特有制度下，一定的意識形態與道德倫理、獨特的思維方式和研究方法與具有普遍性的一般經濟學原理的綜合體。
上海政法學院，以注重培養應用類綜合基礎人才為目的，在西方經濟學的教學過程中，充分依據西方經濟學學科本質，指出西方經濟學課程的教與學主要應該體現在三個方面，,一是經濟學基礎理論知識的學習；二是培養源于經濟發展演變的經濟學思維；三是培養不同經濟發展模式下剔出意識形態因素抽象地運用經濟學原理，進行邏輯推理、分析和解決現實經濟問題的能力。其中理論基礎知識的學習是為最終理論應用于實踐，是為后兩者服務的。
2 西方經濟學課程教學改革現狀及其效果
根據對西方經濟學課程本質的分析與定位，上海政法學院西方經濟學教學改革主要體現在課程安排與教授方式和手段的改革上，但是效果有限。
2.1 課程改革安排現狀
在西方經濟學課程教學改革進程中，首先對課程設置進行了改革，改革依據學科專業以及學生群體不同的學習訴求，將西方經濟學課程具體劃為三個門類。
首先，作為經濟管理學院經濟管理類相關專業的基礎課程，我校分上下兩學期開設了微觀經濟學、宏觀經濟學部分，共120課時，以充足的課時來增強學生掌握經濟學基礎的可能性。其次，作為在經濟管理領域準備繼續深造的學生的專業加強課程，我校針對此類學生在大三下學期開設了西方經濟學專題課程，共30個課時，旨在鞏固加強。最后，針對非經濟管理類的專業，例如法學、社會學等學科專業，我校開設了西方經濟學通識課程，共45學時，旨在對非專業人才進行經濟學原理普及。
2.2 教授改革現狀
教授改革主要包括教學方法改革與教學手段改革兩個方面。首先，教學方法改革方面，采取傳統的灌輸法與案例教學法、互動式教學法、參與式教學法相結合的方式，教師采用理論知識點與案例相結合、隨堂提問、課后準備課堂presentation的方式，完善傳統灌輸式教育的不足，在強化經濟學原理的基礎知識點的同時，不斷開拓學生的經濟學邏輯思維，培養學生關心日常經濟現象、分析經濟問題的實踐能力。其次，教學手段改革方面，采用多媒體教學手段，更多地依托PPT課件教學，涵蓋從基本經濟學理論文字的演示、經濟學原理的數學推導、經濟學原理的圖形變換以及經濟學案例的播放全部環節，節省了大量的板書時間用于課堂講授與師生互動，有效合理地利用了有限的課堂時間。
2.3 西方經濟學教學改革效果
通過課程安排改革、教學方法與教學手段的改革，西方經濟學教學改革取得了一定的成果，但是仍舊存在很多不足。
成效方面，通過同學生的日常交流，以及團學定期組織的一些活動（大富翁、理性經濟人互動講座等）來看，學生對實時經濟問題的關心程度不斷增強，展示了一定的將所學經濟學理論與實踐相結合的能力，具備了一定的分析和解決問題的能力，經濟學思維也日漸活躍。而課程體系的設置，使得有升學意愿的學生能夠通過專題學習，鞏固加強理論基礎，在一定程度上滿足了不同層次學生的需求，這一效果體現在近兩年經濟類研究生的升學率指標上。不足方面，從課堂提問、學生所做的presentation以及期末試卷的解答中看，教學改革的最終目的并沒有很好地實現。就課堂提問與期末試卷的解答方面看，學生對于經濟學基本概念、基礎理論、知識點的回答較好，但是對論述、案例分析等進行理論擴展分析的能力較差，理解深度有限；學生的presentation，普遍存在的問題是分析實際經濟問題的過程中，對于表象的觀察較為細致，感性理解為主，缺乏深層次的理性分析與解釋，思維的邏輯連貫性較差，并且跑題現象嚴重。
3 西方經濟學教學改革實踐中存在的問題
西方經濟學教學改革實踐中，教學方法與教學手段運用實踐過程中存在的問題極大地影響了教學改革效果的實現。
3.1 案例教學中存在的問題
“所謂案例教學，是指在教師的指導下，讓學生在典型事例的閱讀、思考、分析、討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學生對基本概念和原理的解釋，進而培育學生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學方法，其具有教學材料獨特性、高度的實踐性、較強的綜合型、突出的啟發性以及高度的互動性特點。”②教學過程中筆者認為案例教學中主要存在兩大問題，一是在教師教授的過程中，錯把舉例當案例，大量地課堂舉例替代了案例。舉例屬于講授教學，可以幫助學生及時理解知識點，相對于案例，例子選取隨意，學生不需要主動參與，討論價值較低，學生分析問題解決問題的思維能力得不到有效鍛煉；二是現有教材以及課程教學中，本土案例極少，即使存在本土案例，也普遍存在綜合性不強、缺乏代表性、時效性、設計不縝密等問題，大部分案例仍是西方發達資本主義國家經濟現象及問題的經典案例，與中國經濟實際相脫節，缺乏經濟學原理在我國經濟發展過程中的直觀性，不利于學生將理論與實際相聯系。
3.2 參與式教學中存在的問題
參與式教學是相對傳統灌輸式教學而言的，注重學生的觀點表達能力，是以學生為中心，給學生創造形成自我觀點，清晰表述自主意識的課堂環境，授課過程中參與式教學主要體現在課堂學生的presentation環節。通過教師布置任務，學生根據個人興趣愛好點所在，搜集現實經濟問題現象，運用經濟學原理對經濟現狀問題進行分析，并將自己的觀點在課堂上通過演講的方式表達出來。筆者認為參與式教學效果實現的現階段必須滿足兩個條件，一是小班授課，使得所有的學生都能參與進來，但是西方經濟學其基礎課的特征在師資有限、學生眾多的條件下很難實現小班教學；二是學生形成一個規范的presentation。一個規范的presentation需要學生至少具備如下的基本能力：首先是發現經濟現象問題的能力；其次是將經濟學原理同經濟現象相聯系并運用數學、圖形等進行輔助分析的能力；再次是收集有效資料分析資料，理清所要闡述內容的條理以及邏輯發展關系的能力；最后是簡明清晰的經濟學語言表達能力。而我國傳統的應試教育下，對于這些能力的專項訓練是缺乏的，學生普遍不具備上述能力，制作presentation的基本能力較差，因此參與式教學效果實現有限。
3.3 多媒體教學中存在的問題
“多媒體教學法是一種依托于計算機技術的新的教學手段，在現代教育中得以普及，其作用影響也越來越大，它充分展現了特有的擴展信息量、節省實踐、活躍課堂氣氛的優點；尤其是把圖、文、聲、像高度集成于教學中，明顯提高了信息傳授的效率，增強了教學內容的表現力。”③西方經濟學的特征決定了，其經濟理論的形成是以一種數理邏輯為基礎的動態演進的過程，存在大量的公式與圖形的推導，而現有的西方經濟學多媒體教學主要以PPT課件教學替代傳統的板書教學，而由于師資的計算機水平有限、客觀條件等方面的原因，教學課件的制作往往形式單一，基本上都是簡單的靜態陳述，并沒有將動態的數學推導、圖形曲線的變化過程展示出來，導致純粹依靠PPT課件教學，并不能讓學生更直觀地把握相關內容的結構邏輯、變化過程與規律，雖然節省了課堂時間，但是學生的學習效果堪憂。
4 細節上深化西方經濟學教學改革提高教學質量
規范西方經濟學教學改革，加強西方經濟學教學改革效果，提高西方經濟學教學質量必須要從細節上完善教學改革內容中的各個方面。
4.1 加強本土化案例的編撰與推廣
學校應組織經濟學教研室教師以及有經驗的經濟管理類專業教師，對改革開放以來我國經濟發展中的經濟現象、問題以及解決方法進行概括與總結，對應西方經濟學理論中的經濟學原理與知識點進行篩選，并按照經濟現象與問題描述—產生后果描述—解決問題方法描述這一思維邏輯進行西方經濟學本土化教學案例的編撰，旨在形成恰當的西方經濟學輔助教學資料，將西方經濟學理論與中國市場經濟發展現狀更緊密地結合，讓學生在學習西方經濟學的過程中更加貼近中國現狀，增強經濟理論與現實的直觀感，培養學生理論聯系實踐，開發學生觀察思考經濟問題、利用經濟學原理分析問題解決問題的能力。
4.2 小班授課的基礎上加強對學生的專項訓練
50人以下以行政班為單位的小班授課模式，可以使任課教師輕松地了解學生的個體經濟學素質與學習狀況，使學生能夠更好地進行團隊交流，有利于增強教學改革的效果，有條件對學生進行較好的專項訓練。筆者認為專項訓練的內容應該包括以下幾個部分：首先要培養學生觀察現實經濟現象的興趣和能力，教師可以通過布置任務，讓學生通過報紙、網絡、電視新聞等渠道，收集一段時期內的經濟發展動態與經濟現象，培養學生關心實事經濟的習慣；其次，培養學生運用數學邏輯、經濟學圖形分析經濟現象與問題的能力。教師在用語言來描述經濟學原理，分析問題講述經濟學結論的同時，不能忽視數學推導，要不斷運用數學語言來解釋經濟學原理，在課堂上可以讓學生對某些已經講過或者類似的問題進行數學推導，將經濟學思想用數學邏輯進行解釋，培養學生數學思維應用于解釋經濟的能力。教師在進行圖形解釋時，注重對經濟圖形基本要素、圖形基本含義以及圖形的變幻推導重復地展示給學生的同時，課堂講解的過程中讓學生獨立完成一些基礎圖形以及圖形變換的工作，增強學生圖形聯系經濟學的能力；再次，培養學生收集資料分析資料，抓住主線分析問題解決問題的經濟學思維邏輯。教師可以進行專題講座，采用灌輸與案例分析結合的方法，講述如何收集資料，如何在資料收集的過程中不斷剔除與論題無關的資料、吸收論據，分析資料的共性與不同，形成“現象—問題—原因—可行的解決方法”這一基本思路，并且通過在課堂上進行追問式提問的方式來不斷鞏固這一思維邏輯。最后鍛煉學生的經濟學語言表達能力。一方面，教師可以通過讓學生大量閱讀經濟學資料，熟悉經濟學術語的應用，并在課堂上規范經濟學語言的應用，為學生提供好的經濟學語言視聽環境。另一方面，經常性地布置經濟類文章讀后感及小論文作業，批改中對不恰當甚至錯誤的術語進行修正，逐步規范學生的經濟學語言運用，提高學生的經濟學語言表達能力。
4.3 加強傳統教學手段與多媒體教學手段的相互融合
傳統的教學手段，對于西方經濟學這一邏輯性強、理論推演過程復雜的學科是必不可少的，現階段多媒體教學手段主要以PPT代替板書，雖然能夠在觀感上培養學生學習的積極性，但是在邏輯推演方面的動態性的缺乏，使得教學的結果不能保證，一定要在傳統教學與多媒體教學結合下找到一個比例平衡點，充分利用PPT節約課堂時間、視覺效果強烈的特征對西方經濟學的基本概念、基本原理、基本結論等基礎知識點以及案例進行展示，吸引學生的課堂注意力，鞏固基礎理論點的學習，在此過程中教師通過傳統教學手段—黑板教學親自演示理論的分析邏輯和推導過程，幫助學生形成理解經濟學知識點的基本思路，提升教學手段改革的質量。
4.4 加強西方經濟學教學改革監督
加強西方經濟學教學改革監督的具體內容可以包括如下兩個方面：一是加強完善系部或者教研室的自我監督機制,例如階段性地進行西方經濟學教學改革效果研討會，分析教學模式、手段、方法的不足，總結經驗，及時調整教學改革的細節內容，同時要健全向有經驗、教學效果好的教師實施學習聽課的制度，進行教師業務素質拓展培訓，提高師資水平，豐富教師內在素質；二是完善教師教學評價與激勵約束機制，采用學生評價、教師間互評、督導評價、教學成果評價相結合的方法，對于評價高的教師及時地進行相應獎勵，激發教師的工作積極性，對于評價低的教師，查找問題所在，必要時進行嚴格約束，從而提高西方經濟學教學質量。
注釋
① 黃陽平.西方經濟學教學與經濟思維培養[J].集美大學學報,2008(7):54.
第5篇：西方經濟學相關論文范文
科教興國，教育為本。隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國民經濟的持續、高速發展，作為第一生產力的高素質人才的培養問題日益突出。西方經濟學作為研究市場經濟條件下資源優化配置的一門基礎性學科，是我國高等學校經濟與管理類專業的核心基礎課程。如何提高西方經濟學課程教學的質量與效率，培養高素質的創新型經濟管理類專業人才，一直是西方經濟學教學工作者們探討的熱點話題。
西方經濟學課程體系龐大，內容豐富，理論性、現實性和應用性很強，是西方經濟學界對其兩百多年來市場經濟發展規律的一般抽象與概括。其理論體系建立在一系列前提和假設基礎之上，往往在教學過程中需借助抽象的數學語言，通過數學公式和模型的推導和運用來闡述經濟理論與現象。這使得學生在理解和掌握經濟學理論方面存在一定的困難。同時，在傳統的教師講、學生聽的滿堂灌的教學模式下，學生往往處于被動的學習狀態，基于應試的目的僅滿足于理解與記憶相關的教學內容，較少主動學習和研究與課程相關的書籍與資料，更加無法獨立形成分析和解決經濟問題的綜合能力。教學效率與質量難以得到有效的改善與提高，往往培養和造就了一批高分低能的學生，教育初衷和目的大相徑庭。筆者認為，改革和創新現行的西方經濟學教學模式勢在必行，關鍵是基于能力本位觀，以經濟管理類專業學生畢業后所必需的能力為出發點，明確培養目標，設計教學內容，優化方法和過程，完善教學評估等內容的教學思想與模式創新。只有這樣才能取得良好的教學效果，強化學生專業技能培育和提高其職業生涯相關的各種素質。
二、能力本位觀是教學創新的必然要求
1.基于能力本位的教學理念及內涵
能力本位觀的理念與內涵。能力本位教育(CompetenceBased Education，簡稱CBE)是20世紀40年代興起于西方的一種教育思想和方法，經60至80年代的發展，于90年代盛行一時。其核心理念是指在人才培養目標和培養內容的設置中，不僅要注重課程理論知識和原理的學習，更為重要的是做好一個人能力的培養和挖掘。能力既為一種綜合的職業能力，主要由與本職業相關的知識、態度、經驗與反饋等四方面內容構成。具備以上四項內容才構成一種專項能力，由若干專項能力構成綜合能力，再由若干綜合能力最終構成一定的職業能力。
2.能力本位觀是高等院校經濟學教學的必然要求
高等學院人才培養的目標與核心是具有創新精神和實踐運用能力的高素質人才。而能力本位論的核心就在于是一種全面提高人的綜合能力為目標的價值觀，不難看出兩者目標的一致性。能力本位論的教學思想與理念客觀要求在西方經濟學教學的各個環節以全面分析學生職業活動角色，以提高社會和實際就業崗位對就職崗位職責及其能力為基本原則，強調學生學習過程中的主觀能動性，從而培養其具有較強的實踐能力和創新素質。西方經濟學所學習的許多經濟學原理在現實經濟生活中處處都有體現，要求學生具備較強的邏輯思維能力，能夠運用西方經濟學的系統方法論去分析和解決現實中的各種經濟問題。因而基于以能力為本位的教學初衷，必須在教學過程中，注重三方面的轉變：一是學生主動學習，在學習過程中強化邏輯思維能力;二是教師引導為主，由單純知識傳授轉變為注重綜合能力提高;三是師生間的互動與交流得到加強。
三、當前西方經濟學教學中主要存在的問題
1.教學模式傳統，教學方法單一
目前，在西方經濟學的課程教學實踐中最常采用的方法是傳統的課堂教學模式。即教師講，學生聽的滿堂灌模式。知識傳授與學習單向進行，教師按部就班講授知識理論體系和數學分析方法，學生從頭到尾一味記錄老師所講知識點，注重知識要點的識記而非理解;同時，教師與學生間缺乏必要的溝通與交流，一方面教師無法及時得到學生學習情況的反饋，教師授課針對性不強，教學效果不佳;另一方面學生處于被動學習狀態，課堂上一知半解，對知識的理解與掌握有限。缺乏學習興趣，很少會主動學習和研究經濟學相關理論與實際問題，難以形成較強的邏輯思維能力和獨立思考能力，更無法獨立分析并解決現實中經濟現象與問題。
2.片面注重教學規模，忽視教學質量
西方經濟學作為經濟與管理專業的核心基礎課，是經濟與管理相關專業必修的理論課程。授課專業涉及面廣，學生人數眾多。而在現今教育產業化的宏觀背景之下，招生規模日益擴大，相對師資配比不足，同時由于學校經營管理追求規模效益，鼓勵大班上課。因而經濟學教學以百人以上的大班居多，客觀上進一步負面影響了教學效果。一方面，大班授課學生人數眾多，學習素質良莠不齊且相互影響，上課過程中老師難以進行有效的控制和引導，質量難以保證;另一方面，大班教學互動、交流等教學環節設置存在一定難度，課堂上教師同學進行溝通與交流受到限制。因此，片面追求課程教學的規模，只重數量忽視教學效果與質量，得不償失。
3.注重應試教育，評估考核結果失真
長期應試教育培養模式，往往形成了學習的目的在于取得一個好分數的慣性思維與行為方式。同時由于西方經濟學教學中成績評定方式的單一，僅根據期末一次性考試成績來評定學生所學知識的掌握程度，使同學們在學習過程中不注重加深理解，主動學習并關注經濟問題并用所學知識和理論加以分析。只是指望考前老師劃定考試范圍，考前臨時抱佛腳，死記硬背。這樣的做法使學習效果大打折扣，顯然失去了成績客觀評定就具有的科學性與合理性。
四、基于能力本位觀的教學模式創新
1.科學定位西方經濟學課程教學目標
課程教學目標是人才培養的具體化。如前所述，高等學院人才培養的目標是具有創新精神和實踐運用能力的高素質人才。其核心是基于能力本位觀，以經濟管理類專業學生畢業后所必需的能力為出發點，明確培養目標，從而才能在設計教學內容，優化方法和過程，完善教學評估等方面有所創新，達到取得良好的教學效果，強化學生專業技能培育和提高其職業生涯相關的各種素質的目的。
2.優化考核方式，合理評定成績
能力本位觀的定位，強調學生的自主學習，教學過程中教學相長，學生真正成為學習的主體，在學習過程中強化邏輯思維能力。同時師生間的互動與交流得到加強，教師由單純知識傳授轉變為注重綜合能力提高。因而最終學生的學習效果評價、學習成績評定應更加注重學習過程中的積極參與的態度、主動學習的努力程度以及實際運用知識的能力。建議豐富考核形式，如增加課堂分組討論、提交個人研究小論文的成績評定環節，賦予其一定的權重，與期末考試成績進行加權平均得出最后的綜合成績。有利于通過日常考核環節的設置，督促學生加強日常學習的投入，并通過對實際經濟問題的探究，提高知識運用能力和創新能力。
第6篇：西方經濟學相關論文范文
Political Economy
一、專業名稱、代碼：政治經濟學，020101
二、專業簡介
本專業是“經濟學科（門類）”所屬“理論經濟學”一級學科（類）中的基礎性專業，也是經濟學科各專業共同的理論基礎，還是指導我國進行社會主義經濟建設和經濟體制改革與經濟發展的理論基礎。在我國，有時特指的政治經濟學。河南大學政治經濟學專業是首批獲得國務院學位辦授權的碩士學位點之一。河南大學政治經濟學專業碩士研究生培養既有在《資本論》與經濟學方面傳統的鮮明特色與突出優勢，又有在中國特色社會主義經濟改革與經濟發展方面的嶄新特征與現實貢獻。自20世紀80年代以來，該專業一直是河南省連續多年的省級重點學科。該專業名師輩出、培養了一批又一批學有所成和富有成就的優秀碩士畢業生，成為高校、政府與經濟職能部門的高級精英人才。
三、培養目標
本專業培養堅持黨的社會主義初級階段的基本路線，適應社會主義市場經濟建設需要的品學兼優的高級專門人才。系統地掌握經濟學和有中國特色社會主義經濟理論，熟悉經濟史、經濟學說史、西方經濟學和其他相關的經濟學知識，對于國內外經濟理論和經濟實踐中的重大問題有較清楚的了解；具有能夠運用現代分析方法和計算手段獨立從事科學研究的能力；較熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業的外文資料。能夠從事經濟類專業適合的相關工作。
1.掌握扎實的政治經濟學基礎理論和專業知識；
2．具有一定的從事科學研究和解決實際問題的能力；
3．具有應用外語開展學術研究和學術交流的基本能力。
四、修業年限
本專業碩士生學制一般為3年，在校年限最長不超過5年。對提前完成培養計劃，學位論文符合申請答辯要求的研究生，按一定標準、經過規定的審批程序可以提前答辯、畢業并申請學位。
五、研究方向
1． 經濟體制轉型與中國經濟問題研究
2． 馬克思經濟學理論與現代社會生產方式研究
3． 現代企業制度與人力資本發展研究
4． 經濟學與西方經濟學比較研究
六、課程設置
（一）課程類型
本專業碩士研究生課程類型包括公共必修課、公共選修課、公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、補修課7 大類（其中公共必修課、公共基礎課、專業基礎課和專業必修課為學位課程）。
（二）課程體系
類別
課程名稱
考核方式
學時
學
分
開課學期
任職
教師
必修課
公共必修課
1．中國特色社會主義理論與實踐研究，
2.第一外國語
考試
54
54
2
4
1、2
公共基礎課
1)中級微觀經濟學
Advanced Microeconomics
2)中級宏觀經濟學
Advanced Macroeconomics
3) 中級計量經濟學
Advanced Econometrics
考試
考試
考試
54
54
54
2
2
2
1
1
2
院定
專業基礎課
1）經濟理論與中國經濟改革、發展研究
Advanced Political Economy
2）《資本論》研究
Research On
考試
考試
36
36
2
2
2
2
導師組
專業必修課
1）經濟理論
MarxismEconomics
2）中國特色社會主義經濟理論
Socialism Economics
3）經濟學與西方經濟學比較
考試
考試
考試
36
36
36
2
2
2
2
2
2
導師組
學術活動
參加研究生學術論壇、聽取學術會議報告， 1 學分
1
1
實踐環節
進行實踐能力訓練， 1 學分
1
4
選修課
專業選修課
1）中外經濟學名著選讀
Selected Materials of Marxism Works on Economics
2）政治經濟學前沿
3）經濟思想史
考查
考查
考查
36
36
36
2
2
1
2
2
2
院定
院定
院定
補修課程
（跨專業研究生）
考試
54
≤4
1
公共選修課
1 ）與社會科學方法論；
2 ） 全校性綜合素質、創新能力培養類的課程，不計學分。
考查
36
1
3
七、學分要求
本專業碩士研究生學分分為課程學分和論文學分兩部分。總學分50學分，其中課程總學分原則上32學分， 其中必修課22學分，選修課8學分，學術活動與實踐環節2學分。論文研究18學分。
碩
士
學
位
課
程
學
分
公共必修課
公共選修課
公共基礎課
專業基礎課
專業選修課
學術活動
實踐環節
32學分
論
文
研
究
開題報告 2學分
18 學分
中期考核 2 學分
預答辯 2 學分
學位論文 12 學分
八、培養方式與方法
本專業碩士研究生培養既充分發揮導師指導研究生的主導作用，又建立和完善有利于發揮學術群體作用的培養機制。培養過程中充分發揮研究生的主動性和自覺性，采用啟發式、研討式的互動教學方式。研究生參加學術講座、學術報告、討論班、社會實踐和社會調查，并獲得相應的學分。
1、充分發揮導師指導研究生的主導作用，以導師指導和本學科老師集體培養相結合為原則，建立和完善有利于學術群體作用的培養機制。
2、發揮研究生的主動性、自覺性，根據課程特點靈活采用啟發式、研討式等多種教學方式，加強研究生自學能力、表達能力、寫作能力、實際工作能力等的訓練和培養。
3、研究生應博覽群書，具有寬廣的知識面和合理的知識結構；應認真學習基礎理論和鉆研原著，具有扎實的經濟學理論基礎。
4、培養研究生理論與實踐相結合、學習和研究相結合、嚴謹治學和勇于創新相結合的精神和能力，使研究生具有獲取知識、更新知識、創新知識的能力。
九、學位論文
本專業碩士研究生在修完全部學位課程和修滿所要求的總學分后，要在導師的指導下，獨立進行學位論文的撰寫。
1．論文選題。論文選題應具有高起點、新視角和前沿性，應具有重要的理論意義和現實意義。
2．開題報告。碩士研究生在第3學期完成開題報告。碩士生開題由院系組織集中進行開題，由若干名本學科或相近學科教授或副教授參加，以學術報告方式集中進行。
研究生確定了論文選題后，在論文寫作之前，必須撰寫開題報告。開題報告應包括論文選題的理由或意義、國內外有關該論題研究的現狀及趨勢、本人的詳細研究計劃、寫作提綱、主要參考文獻等內容。研究生作開題報告時，應有包括導師在內的本專業或相近專業的教師3-5人參加，教師要對論文選題的意義、研究計劃的可行性等做出認真的評議。
第7篇：西方經濟學相關論文范文
關鍵詞：擴大的市場；唐卡市場；反思
中圖分類號：C95 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5681（2012）03—0082—05
一、問題的提出——“市場”之爭
“市場”是經濟學的核心概念之一。早期人們通常把專門從事商品買賣的場所定義為市場。隨著人們對商品交換形式認知的深化，經濟學意義上的“市場”概念被逐漸確立起來。新古典經濟學認為，市場是一種有效配置社會資源的價格機制。價格是市場的核心特征，亞當.斯密所言的“看不見的手”——價格機制決定了市場的運行。新制度經濟學代表人物科斯則認為，市場是一種制度安排，這種制度安排促進了重復不斷的交易，通過市場進行資源配置與通過企業進行資源配置具有相互替代性，而決定采用哪一種手段的原因就是交易成本。
在西方經濟學的分析框架中，買者、賣者、商品與貨幣構成了市場一般形式，市場是以買者和賣者以貨幣為媒介進行商品交換的社會經濟形式。古典經濟學認為市場行為是一種純粹的經濟行為：亞當·斯密假定“在人類的本性中存在一種與他人以物易物和互換物品的傾向”，并假設既然勞動是原始社會唯一的生產要素，那么物品就必須依據勞動的成本來交換，就像在一般的經典交換理論中那樣，因而將“市場”高度純化，排除了社會關系結構對經濟行為的影響。20世紀20年代人類學界興起的“形式主義”學派及后來的新制度經濟學為斯密的這一觀點注入了新的活力：他們將影響經濟行為的個體行為和制度視為由理性的、或多或少有些原子化的個體自利追求所引發的東西，因而認為從一開始的部落社會起，經濟行為就與社會關系毫無關系。在西方經濟學的分析框架中，市場行為的主要形式是經濟交換，而經濟交換則是相對獨立、在制度上盡量脫離社會關系和政治權力的行為。
人類學家則用另一種視角去詮釋“市場”，并在田野工作的基礎上得出了與經濟學迥然不同的“市場”觀念。人類學家發現在許多初民社會里存在著不同的市場性：在遠離西方世界的初民社會中存在的默契交易表明交易是一種社會交往。馬林諾斯基在太平洋特羅布里恩德群島中所發現的“庫拉圈”交易則是一種當地土著的社會關系交換。這些人類學家卓有成效的研究表明人類的交換行為具有普遍性，而經濟交換只是人類交換行為中的一種。社會關系、政治權力都是人類可以交換的具體形式之一。因而，較之西方經濟學，人類學學術視野中的“市場”從一開始就具有更為廣泛的含義。
人類學真正對市場研究起到開創性作用的是波蘭尼，波蘭尼所提出的“嵌入性”概念成為當代經濟人類學有關各種市場研究的基本分析工具。波蘭尼將人類經濟的整合形式主要分為三種：互惠、再分配和交換。波蘭尼認為，市場是交換的場所，因而市場制度應該被界定為包含供給群體或需求群體或兩者兼而有之的制度。波蘭尼進一步論證人類的經濟活動包括市場行為都是嵌入在社會之中的。19世紀以前，互惠與再分配依然是人類經濟整合形式的主要形式。近代以來隨著資本主義經濟的興起，“自律的市場”導致以交換為主要形式的市場經濟替代了互惠與再分配經濟，成為人類經濟整合的主要形式。
波蘭尼及其開創的經濟人類學“實質論”學派所提出的“自律的市場”與西方經濟學中“市場”概念在本質上是相互契合的。但是波蘭尼在解釋前資本主義市場時與西方經濟學特別是古典經濟學有著巨大的分歧。波蘭尼認為在前工業時代的經濟行為（互惠、再分配與交換）深深地嵌入于社會關系之中，受各種非經濟因素的影響。在前工業時代市場中的經濟交換行為不是以個人利益的理性來定義，而是以交易的社會和親緣義務來定義。只是隨著現代化的發展，市場行為變得越來越自主。隨著工業社會的確立，以商品交換為主要經濟形式的市場行為與其他領域日漸分離，才逐漸形成一個“自律的市場”。
基于“嵌入性”概念的提出，人類學家對世界各地前工業時代的市場展開了廣泛地研究。例如費南對巴西的一個地方性市場研究中發現，通過交易雙方互惠社會關系的建立，有助于降低市場中不同的風險和不確定性，從而提高了市場交易的績效和水平。這其中值得注意的是施堅雅對中國農村市場的研究。施堅雅在其著作《中國農村的市場與社會結構》中認為，中國農村的鄉村市場并非僅僅是一個依靠互惠與再分配來維持的封閉的經濟共同體，結構性的交換體系已經形成。施堅雅認為中國的農村市場實際上作為一種重要的社會結構而存在，農民實際社會區域的邊界并不是以村莊為界，而是基層市場區域。中國傳統市場區域與社會、文化區域的邊界是高度重合的。林南以大邱莊為研究個案，分析了“地方性市場社會主義”在中國農村的運行情況，特別強調了以擴大家庭關系為基礎的社會網絡的重要性，認為以地方網絡是建構地方協調的關鍵，中國農村的地方性市場依賴于以親友、家庭與社會關系所組成的關系網絡而順利運行。
第8篇：西方經濟學相關論文范文
(一)自主學習的內涵
“自主學習”，簡稱“自學”，即學習者基于已有的知識基礎、知識結構、學習能力和學習技巧對新知識、新方法、新技巧不斷探究、學習直至化為己有的過程。目前，國外使用的與自主學習有關的術語很多，如自我調節學習、主動學習、自我教育等，但并沒有形成統一的看法。我國學者一般認為，自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對應的一種學習方式，當學生對自己的學習動機、學習內容或學習方法進行調節時，其學習就是自主學習。自主學習現已成為教育研究和倡導的一個主題。在課程論領域，自主學習被看成課程實施的一種重要手段，培養學生的自主學習能力被視為一項重要的課程目標。在教學論領域，自主學習被視為一種重要的教學方法，研究者關心如何通過學生的自主學習來克服其學習的被動性。而在學習論領域，自主學習被看成一種有效的學習方式，研究者關心如何通過提高學生的自我調節水平來改善他們的學習成績，使他們成為有效的學習者。
(二)自主學習的特點
自主學習相對于他主學習而言，具有自己獨特的特點：
1．能動性
自主學習是學生主動地、有主見地學習，即做學習的主人，同時根據自己的學習狀況進行主動的調整。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學習動機是決定學習好壞的關鍵，只有從“要我學習”變成“我要學習”、“我會學習”才能取得事半功倍的效果。
2．獨立性
自主學習是建立在學生獨立學習、獨立思考、獨立創新基礎上的，這也是教育的最終目的。學習就是一個從不會到會，從不知到知，從不能到能，最后走向完全獨立的過程。從幼兒園到大學，學生懂得的知識、方法、技巧越多，就越具備獨立學習的能力。走出大學校門，實現“終身教育”，更離不開獨立自主的學習。
3．靈活性
由于每個成教學生的工作、家庭等情況不一樣，可用于學習的時間分散不統一，因此學習時間需要更加靈活。由于每個成人學生基礎不同，學習能力和技巧差別很大，需求多樣，因此教法和內容需要更加靈活。由于課堂教學時間的集中性和有限性，班級教學只能針對整體，很難照顧個別，因此“因材施教”的靈活性有限。而學生自主學習的靈活性恰恰能彌補課堂教學的不足。
4．有效性
沒有學生的實踐練習，老師講得再精彩，再深刻也永遠是老師的。課堂上老師只能舉一反三地講解幾個范例或案例，學生必須通過大量的模仿、練習、體驗、實踐才可能真正學懂、學深、學透。因此，沒有自主的預習和復習的學習既無效率也無效果，最終是一知半解、似懂非懂。
(三)自主學習的理論依據
對于自主學習，波利亞提出了“主動學習”的原則。他認為：學習任何東西的最好途徑是自己去發現，為了有效地學習，學生應當在給定的條件下，盡量多地自己去發現要學習的材料。美國著名教育家和心理學家布魯姆的“掌握學習”策略認為：在適當條件下，95％的學生能夠高水平掌握所學的內容。許多學生之所以未能取得優良的成績，問題不在于學生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點所需的教學幫助和學習時間。建構主義的核心觀點是：“給學生提供活動的時(思維時間)空(思維空間)，讓學生主動建構自己的認知結構，培養學生的創造力。”即教師通過創設良好的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索，主動發現，從而達到對所學知識意義建構的目的，為創新能力的提升夯實基礎。著名教育家齊莫曼教授曾提出“自主學習”的五個特征：一是學習的動機是內在的或自我激發的；二是學習方法是有計劃的或已熟練達到自動化的程度；三是對學習時間的安排是定時而有效的；四是能意識到學習結果；五是對學習的環境保持著高度的機敏和隨機應變的能力。我國教育工作者范定成認為，自主學習可以分為三個層次：第一層次，即學生能自覺、主動地學習；第二層次，有良好的學習習慣，善于歸納整理，能提出自己不懂的問題，有較強的學習欲望；第三層次，學生學習情感積極，學習意志堅強，善于獨立思考，有強烈的問題意識和探究意識，能提出并能積極主動地尋求解決問題的策略。
二加強成人高教學生自主學習的必要性及存在的困難
(一)加強成人高教學生自主學習的必要性
成人高等教育的特點決定了自主學習非常必要。主要表現為：
1．學生工作時間不固定，課堂學習難保證成教學生基本為在職學生，工作性質差異大，上班時間不統一。有些學生經常加班加點或出差，也有學生要上晚班，還有一些是輪班制。東莞工廠多，很多學生周六要上班；而在零售、銀行、通訊、房地產等服務行業的學生往往周日也要上班。因此，成教任何一種教學形式都會與部分學生工作時間相沖突。據調查，學生出勤率達70％已是非常高，大部分班級出勤率在50％以下，甚至30％以下；一些大學的下屬教學點出勤率更低；而像醫護等專業，上課幾乎沒人來。這種情況下，即使老師講得再好，準備再充分，教學效果也會大打折扣。
2．囿于教學課時限制，學生僅靠課堂教學很難掌握課程內容對夜大生來說，每門課程基本課時為40-60節，即便如此，老師也只能有重點有選擇地講解。對函授班來說，一門課程往往要求在2-5天內講完，老師普遍感到講完講好已非常困難，更何況學生遲到、缺勤非常嚴重。劃重點、給范圍成了教師幫學生考試過關的主要手段，而抄襲舞弊成了學生應付考試的主要辦法，久而久之，不良風氣形成。因此，沒有課前課后大量的自主學習，課堂教學很難達到應有效果。
3．教學內容的銜接與連貫要求學生通過自主學習打好基礎像西方經濟學、統計學等課程知識連貫性強，前后聯系緊密，沒有系統的學習很難理解和掌握。但由于學生平時忙于工作，晚上或周末上課，基本沒人預習和復習，因而上課常常似懂非懂。由此學生普遍因“聽不懂”、“太難了”而產生畏難情緒，這種情緒反過來會影響他們學習的積極性和主動性，加大了教學難度。
4．自主學習是成人教育的立足點和出發點當前的成人教育形式多樣，如夜大、函授、課程班、網絡教學等，其基本特點是在職教育。這些形式多樣的“繼續教育”都是以學生自學為假設前提。比如函授，其本質是教師在學生自學的基礎上對知識結構、重點疑難問題進行梳理，解答，使之更加清晰化、條理化、系統化。教師要在2—5天內有重點有選擇地將一門課程講懂、講深、講透，沒有學生的自主學習幾乎是不可能的。
5．現代教育要求加強學生自主學習能力的培養傳統教育只重視知識的灌輸和技能的訓練，而忽視能力的培養。現代教育更注重培養學生具備獨立自主的學習能力，以適應瞬息萬變的時代要求。然而，現狀是學生對教師期望過高，依賴性太強，對知識的渴求僅限于課程內容，課堂上缺乏師生互動，學生不能積極參與教學，在整個教學過程中學生始終處于受支配的被動狀態。其原因就在于傳統教學對學生統得過多，管得太死，學生的主動性、積極性和創造性沒有得到發揮，獨立自主的學習能力難以培養，嚴重影響了教學質量。
6．教育理念和社會發展趨勢決定自主學習非常必要作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生在校學習質量，而且有利于為其終身學習奠定基礎。20世紀90年代以來，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標。在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習和探究學習作為轉變學生學習方式的重要任務。如今，知識經濟時代已來臨，社會競爭日趨激烈，知識不斷更新，創新層出不窮，一個人光靠課堂教學獲得的知識遠遠不夠。因此，自主學習對于構建“學習型社會”，實現終身教育具有非常重要的意義。
(二)成人高教學生自主學習存在的困難
1．學生的基礎較薄弱，學習方法掌握不夠，難以獨立完成學習成人學生大部分學生基礎差、底子薄，他們工作后迫于加薪、晉職及跳槽等需要而重新選擇成人教育。總體而言，由于他們的學習動力不足，知識基礎薄弱，學習方法存在問題、學習能力存在欠缺，因此學習高等知識存在比較大的困難。2．學生的主動性不夠，依賴性強，動力不足為了解當前成人學生的自主學習情況，本課題組發放了1000份問卷調查，回收有效問卷986份。調查結果顯示：82％的學生基本上跟不上教學進度，只有12％的學生能跟上教學進度。另外，除了老師布置的學習任務，90％的學生沒有學習計劃，88％的學生依靠抄襲完成作業。對“學習方法”這一概念，70％以上同學不同程度地表現出陌生感，更談不上有效地運用學習方法。學生既沒有通過作業完成情況檢測自己學習進展的意識，也沒有“溫故知新”的行動，因而自我管理能力有待提高。3．學生存在“偷懶”行為，自主學習評價監督難度大自主學習主要是一種課外學習，完全依靠學生的自覺性。但成教學生往往自覺性不夠，一方面有工作、家庭、生活等客觀因素影響，另一方面是主觀上存在混文憑、“偷懶”行為，其本身的學習動機和動力不足。這就使得自主學習評價監督難度加大。4．學習氣氛不夠，對學生的自我管理是個大考驗大部分成人學生的心思不在課堂，“上課為點名，考試靠舞弊，上學為文憑”即是其普遍心理。這種態度影響了整個學習氛圍，導致本來愿意學習的同學也受到影響逐漸放棄，“從眾心理”、“群集效應”由此出現。根據調查，大一第一學期出勤最高，第二學期開始有人缺勤，后面每學期人數依次減少。尷尬局面由此出現：基于學生特點一些老師放松要求，缺勤、遲到增加；經常來上課的學生覺得不公平，吃虧了，索性也不來了，任課老師為求及格率被迫進一步放松要求，久而久之形成惡性循環。
三．西方經濟學的自主學習特點與應用策略
(一)西方經濟學的自主學習特點
西方經濟學教學的一個重要任務就是要尋求使學生掌握西方經濟學學習的手段，即尋找一種有效的教學方法，給學生以幫助，使其樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習興趣，從而促進每個學生都能得到最充分的發展。西方經濟學具有很好的自主學習特點：
1．西方經濟學的理論來自實踐西方經濟學的定理、規律都來自于實踐，是對社會實踐的總結。比如需求定理：當其他條件不變時，一種商品的價格高，則其需求量低；當價格低時，需求量則高。如果沒有親身體會，很難真正理解這一定理。現實生活中，符合這些定理、規律的例子很多。不需要高深的數學知識，學生完全可以通過平時細心觀察和親身經歷來理解、總結這些規律，這就是一種創造性的自主學習。
2．西方經濟學為政策制定提供理論依據任何一項政策都有其理論根據，經濟政策更是如此。比如最近幾年我國政府正擬制定的水電級差價格制度，其理論依據就是壟斷市場的“價格歧視”。據說英國的地鐵擁擠現象就是通過采取差別化票價制度解決的。又如近年來政府正試點建立“污染物排放權交易市場”，即是以科斯的產權理論為根據。學生在自主學習時，應結合身邊的政策變化來理解相關理論。
3．西方經濟學的案例來自實踐中國有句古話，叫做“谷賤傷農”。意思是農民的糧食豐收了，結果農民的收益反而受損了。城市里的學生很難體會到這一點，但只要留意生活，就可以發現許多類似案例。比如2007年的“蕉賤傷農”，一條“海南的香蕉吃了會致癌”的手機短信謠言不脛而走，使得海南的蕉農損失慘重；今年5、6月的“菜賤傷農、菜貴傷農”都是活生生的例子。學生在自主學習時聯想到這些例子，就能很好地理解“需求彈性”概念。
4．西方經濟學重在實踐沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐。很多學生覺得西方經濟學太難了，太枯燥無味了，原因有三：首先，西方經濟學難在數學推理和證明，而這恰恰是數學底子薄，推理能力差的成教學生的軟肋，學起來當然是難上加難；其次，我國很多教材的編寫光有條條框框和抽象的理論，沒有生動活潑的案例，這就使學生學起來如嚼雞肋，索然無味；再次，很多教材的選擇超出了成教學生的接受能力；最后，很多教材編寫體例源于計劃經濟時代，以市場為研究對象的西方經濟理論當然找不到現實答案。如今，我國已建立起完善的市場經濟制度，政策與理論結合緊密，很多現實案例可供分析，因此學生完全可以通過廣泛的社會實踐去體會經濟理論的無窮魅力。
(二)實現西方經濟學自主學習的基本策略
美國人本主義教學理論的代表羅杰斯認為：當代世界是一個加速變化、充滿矛盾和危機四伏的世界。“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養的人。”因此，西方經濟學的教學不但要善于傳道授業解惑，更應加強學生自主學習能力的培養，其基本策略有：
1．通過通俗易懂的經濟學讀物激發學生自主學習興趣蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生去發現興趣源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。”盡管成教學生基礎較差，但經過初、高中階段的學習，具備了基本的閱讀能力和自主學習技巧。這時介紹一些簡單的經濟學讀物如((寓言經濟學》、生活中的經濟學》、經濟學茶話、趣味經濟學等既能激發他們的興趣，又能幫助他們理解經濟學基本原理和思想。
2．在教學中改進教法，指導學法，培養學生自主學習能力“教是為了不教”，學生成為學習的主體，需要教師教會其正確的學習方法，獨立獲取知識的能力，讓其不僅想學，而且會學。因此：(1)通過聲音、圖片和影視等多媒體將現實中的經濟現象與理論融合起來，讓學生身臨其境，實現立體教學，培養學習興趣；(2)通過案例教學，培養學生分析、解決問題的能力；(3)通過“金融危機與宏觀經濟政策”、“三聚氰胺事件的經濟學分析”、“房地產市場與地租理論”等專題教學，闡釋現實與理論間的聯系，讓學生自發、自覺地學習運用經濟學原理；(4)讓學生通過供給與需求、生產者均衡與消費者均衡、分配理論與價格理論等之間的對比，發現其中異同點，培養對比分析能力。
3．強化課堂討論和課外閱讀，提高學生寫作水平和綜合運用知識能力當代學生往往存在上課提問一問三不知，考試只會選擇ABCD的問題，缺乏最基本的讀寫說能力。須知真正的學習應該是既通過學習完善充實自己的知識、構建起自己的知識體系，并能有效地輸出，又通過學習使能力得到提升和鍛煉。西方經濟學教學可參考MBA案例教學法，要求學生針對有關知識理論大量閱讀參考書，搜集相關案例并分析總結，提交論文或在課堂討論。這樣做一是可以迫使學生不斷思考；二是在分析總結中提高語言表達能力和寫作水平；三是可以提高綜合運用能力；四是提高學生搜集、篩選和處理信息的能力；五是可以遏制抄襲舞弊。
第9篇：西方經濟學相關論文范文
西方經濟學論文范文一：絕對利益說和比較利益說的異同及啟示
當代世界經濟全球化趨勢已不可逆轉，各國之間的自有貿易，數量在增加，質量在好轉，其中各方的博弈也愈發激烈，提到自由貿易和國際分工，就不得不提亞當斯密的絕對利益理論和李嘉圖的比較利益理論，它們的理論依舊是自由貿易論者手中強大的武器。下面將從三個方面對絕對利益說和比較利益說的異同及它們對當代世界貿易的啟示做一個簡淺的分析。
一、絕對利益理論
絕對利益理論是英國古典經濟學家亞當斯密在《國富論》中提出來的，他認為每個國家或每個地區都有對自己有利的自然資源和氣候條件，如果各國各地區都按照各自有利的生產條件進行生產，然后將產品相互交換，互通有無，將會使各國、各地區的資源、勞動力和資本得到最有效的利用，將會大大提高勞動生產率和增加物質財富。
(一)絕對利益理論的概念和理解
絕對利益 是指在某種商品的生產上，一個國家在勞動生產率上占有絕對優勢，或其生產所耗費的勞動成本絕對低于另一個國家。若各國都生產自己占絕對優勢的產品，繼而進行交換，那么雙方都可以通過交換得到絕對的利益，從而整個世界也可以獲得分工的好處。
如果我們對此進行1:1的商品交換，則英國獲得了1單位的酒，本國剩余了1.7單位的毛呢，顯然本國對毛呢的消費將會增加;則葡萄牙從英國獲得了1單位的毛呢，本國剩余了1.375單位的酒，顯然本國對酒的消費也將增加。從兩個國家的總和來看，毛呢的產量和酒的產量都得到了增長，也就是說分工極大地提高了社會勞動生產率，從而促進了經濟發展。
(二)絕對利益論的特點：
(1)亞當斯密提出了絕對優勢這一概念，來解釋國際貿易的基礎，他認為貿易之所以發生，其基礎在于各國生產成本上存在絕對差異。
(2)第一次論證了貿易互利性
(3)亞當斯密有力地抨擊了重商主義，主張自由經濟，為自由貿易奠定了堅實的基礎。
最后，我們來討論一下絕對利益說的局限性。亞當斯密是主張自由貿易政策的，主張依靠市場這個看不見的手來對供求關系進行自發調節，維持均衡，控制社會利益，從而使社會獲得進步和穩定。這種主張符合當時新興資產階級的要求，為突破封建統治對生產力的束縛提供了理論根據。但是隨著社會發展，它具有局限性，其中最主要的一點就是，它不能解釋現實中所有國家之間國際貿易的基礎，特別是當一個國家在所有部門的生產成本上都處于絕對劣勢的話，上述分析就無法解釋這一種情況。可以說絕對利益理論的一個明顯缺陷，就是沒有說明無任何絕對優勢可言的區域，如何參與分工并從中獲利。這就引出了接下去要論述的比較利益學說。
二、比較利益理論
(一)、概念及理解
李嘉圖的比較利益學說旨在說明決定國際貿易的基礎是比較利益，而不是絕對利益。其核心思想是：國際分工中若兩國生產力不等，甲國生產任何一種商品的成本 都低于乙國，處于絕對優勢，而乙國相反，其勞動生產率在任何商品的生產中均低于甲國，處于絕對劣勢。這時，兩國間進行貿易的可能性依然存在，因為兩國間勞動生產率的差距并不是在任何商品上都一樣，這樣處于絕對優勢的國家不必生產全部商品，而應集中生產在本國國內具有最大優勢的商品，相應地，處于絕對劣勢的國家也要集中力量生產那些不利較小的商品，然后通過國際間的自由交換，在資本和勞動不變的情況下，可以增加生產總量，提高生產率，節約參與交換的國家的社會勞動，增加產品消費。如此形成的國際分工對貿易各國都有利。
(二)簡評與局限性：
比較成本理論具有科學性、合理性的一面，也有局限性的一面。其科學性的一面突出表現在該理論的核心比較優勢的思想。它從實證經濟學的角度證明，無論是生產力水平高或低的國家，按照比較優勢的思想參加分工和貿易，都可以得到實際利益，這就為世界各國參加國際分工和國際貿易的必要性做了理論上的證明。這種思想是現代經濟發展、物質財富增長的重要動力。同時它具有普遍意義，在其他問題上也是可利用、可借鑒的。正因為如此 ，雖然歷經100多年的發展，比較成本說至今仍然是世界國際貿易理論的基礎。
比較成本理論的局限性主要表現為方法論上的缺陷，即以靜態的短期的觀點分析問題，缺乏動態的發展的觀點和分析方法。它所反映的主要是經濟發達國家的利益，為資產階級的對外擴張服務。
三、絕對利益說和比較利益說對當代貿易啟示：
絕對利益理論和比較利益理論在一定程度上對各國貿易的啟示與影星可以理解為有以下幾點：
1.參與貿易的各國，不應以絕對優勢和比較優勢為參與分工的基礎，而應該以本國利益的最大化為最基本的前提。即使葡萄牙生產葡萄酒有絕對優勢，但是生產葡萄酒并不是葡萄牙的最佳選擇，因為生產毛呢對葡萄牙來說有最大利益。
2.絕對優勢說和比較成本理論使富國越富，窮國越窮。(因為一般窮國只在低智產品生產中有絕對優勢或比較優勢。)
3. 每個國家都要發展高新科技產業(即使在高新技術產業有絕對劣勢或比較劣勢，也要發展高新技術產業。)
在世界經濟快速發展，各國貿易繁榮的今天，面對現代經濟發展中的許多現象和問題，兩個理論也都很難做出合理的解釋。通過對兩者的淺顯分析，最終的結論是認為當今國際分工還是應該依據最佳利益原則，使貿易國的利益達到最大。
西方經濟學論文范文二：淺談西方經濟學在生活中的應用
摘要：西方經濟學是一門研究人類經濟行為和經濟現象的社會科學，在日常生活中，處處可用經濟學原理來分析現實問題。在市場經濟日趨成熟的今天，面對越來越復雜的社會環境，經濟學理論對我們生活的指導就顯得尤為重要。
關鍵詞：西方經濟學 社會科學 社會環境 指導生活
前言
剛開始學習微觀經濟學時以為這又是一門枯燥無味的學科，老師只是講些空洞的理論，可是在通過學習這一門選修課之后，卻發現這門學科其實很實用，和現實生活聯系的很緊密，雖然理論性很強，但是聯系實際生活的話還是容易理解的，我們日常生活中的很多實際的例子都可以用微觀經濟學的相關理論進行解釋。以下為部分例子。
一.由供求均衡看大學生就業難的問題
眾所周知，近幾年來，大學畢業生就業的形勢越來越嚴峻，大學畢業生的人數與企業和政府的需求率和簽約率成反比的走勢，每年大學生的人數越來越多，相對而言，大學生的簽約率卻在不斷下滑。我國的高校在不斷的擴大招生的規模，導致每年畢業的大學生相對于企業和政府實際所需求的多很多，即勞動力相對過剩。
從微觀經濟學來分析，在就業市場上，大學生是勞動的供給方，企業和政府是需求方，大學畢業生的增多導致供過于求，供需不平衡。
對于需求方來說，企業會根據自身發展的需要，綜合企業的成本收益等多方面的因素，來決定所需要的相關專業的大學畢業生的人數，政府根據各級部門工作開展的需要和人事部的結構來招聘所需的畢業生，也就是說需求方都是根據自身利益來決定最后招聘所需要的人員數目。如果從西方經濟學理論來看的話，當供給大于需求時，供給方就會通過降低價格等手段來夸大需求，以實現供求均衡，但在現實中肯定不可能，作為需求方的企業或者政府顯然不會擴大需求量，因此，在大學生就業市場中，畢業生的供給與需求存在相對不平衡的狀態，所以導致大學畢業生就業難，就業形勢很嚴峻。
雖然我國總體的勞動力相對過剩，處于富余的狀態，但是我國的專業技術人才缺口仍然很大，出現供不應求的局面，工科類的學生相對較少，一些第三產業仍然缺少大量的專業人才，因此作為供給方的大學畢業生也要考慮自身的實際情況，自己專業知識和能力是否能夠達到用人單位的標準。
由此可見，大學生不能只是去想就業的困難而對未來沒有了憧憬，因為雖然我國總體的勞動力相對過剩，但我國專業技術人才總量還處于供不應求的局面，大學生應該從自身的實際出發，能夠正確認識和面對就業帶來的種種問題，調整好心態，迎接挑戰，努力學習自己專業方面的知識，全面發展，提升自身的能力，規劃自己的未來，做一個社會所需要的人才。
二.由壟斷與競爭看可口可樂收購匯源事件
可口可樂作為外國的品牌想要收購中國的匯源果汁，走多元化的道路。但是根據中國反壟斷法的相關規定，可口可樂收購匯源案未獲得通過。中國商務部經過一系列的審查認定，匯源被收購不利于我國國內果汁飲料市場的競爭，違反了反壟斷法，影響我國市場的競爭力，關系到國家利益。
可口可樂公司在中國已經占據了很大的市場，匯源這個在我國還算有點名氣的飲料企業如果再被收購，外國的企業將可能控制我國大部分的飲料市場，最終形成對一個產業的壟斷，危害到我國飲料果汁市場的健康發展。
可口可樂收購匯源后的市場份額雖然只有百分之二十幾，但卻足以產生限制和消除競爭的效果，不利于我國果汁飲料產業的健康發展。反壟斷法上有明確規定：具有或者可能具有排除、限制競爭效果的經營者集中也構成壟斷行為。因此如果收購后的實際效果會限制甚至排除競爭，按照法律這也是構成壟斷的。可以想象，一旦可口可樂公司收購匯源成功，可能會借助于其在碳酸飲料市場的支配地位，集中限制國內企業在果汁飲料市場的競爭，國內的中小型果汁企業將會受到威脅，國內企業的市場競爭也將受到限制，自主創新能力也會隨之降低。
因此最終可口可樂收購匯源案沒有獲得通過，體現了我國的
經濟法所追求的價值目標，保護民族產業的利益，保護消費者利益和社會公共利益，維護社會的整體經濟利益，實現社會經濟的協調健康發展。預防和制止壟斷行為，保護市場公平競爭，提高經濟運行效率，促進社會主義市場經濟健康發展是反壟斷法的宗旨，商務部禁止可口可樂收購匯源有利于維護正常的市場競爭，提高企業的競爭力，形成良性競爭，保護民族企業的發展，有利于抵制市場壟斷，維持社會主義市場經濟秩序健康有序的發展。禁止可口可樂收購匯源果汁，有利于我國果汁飲料市場的良性競爭發展，反對市場壟斷，構建我國果汁飲料市場的有效競爭格局，促進市場的持續健康發展。
三.由利潤最大化來看食品安全
俗話說：民以食為天，根據馬斯洛的需求理論，衣食住行是我們最根本、最首要的生理需求，因此食品安全問題關系到每一個人的切身利益，可是面對我國最近幾年的食品安全現狀不禁讓人膽戰心驚，食品安全問題嚴重的威脅到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，已經成為日益嚴峻、亟待解決的社會問題，成為人們關注的焦點。從2008年三鹿奶粉中的三聚氰胺的超標到最近蒙牛牛奶中黃曲霉素的超標，霉變的大米、瘦肉精、蘇丹紅事件、福爾馬林等等一系列的屢禁不止的食品安全問題，讓消費者對食品都產生了恐懼心理，確實令人擔憂。
這些食品安全問題從企業來看，主要是由于企業經營者的疏忽和企業社會責任的丟失，錯誤地理解微觀經濟學關于企業利潤最大化的理論，在這個追逐競爭日趨激烈的社會里，很多商家都片面的追求企業的利潤，采取各種手段來獲取最大利益，片面的認為企業的目標就是追求利益的最大化。在這種不擇手段的追求企業利潤最大化的經營思想的背后，其實質就是違背了企業的社會責任，危害了人民群眾的生命健康安危。企業的社會責任才是基礎，一旦缺失了社會責任，企業的利潤只是暫時的，企業不能只追求眼前利益最大化而忽略企業長期的發展。
因此，企業不能一味的追求利潤的最大化而忽視道德和責任問題，應該在自身的社會責任的基礎上，不違背社會道德的前提下，通過開發新的技術來降低成本等合法的、合理的、不違背自身責任的方法去追求企業利潤的最大化。廠家要對社會和公眾負責，接受社會監督，承擔社會責任，不能只考慮企業自身的利益追求最大化利潤。
一個追求利潤的組織，無論企業怎樣去宣揚自身的道德訴求，它最終必須能夠用所得的利潤去回報股東和員工，否則它就無法生存下去。但是同時也有大量的案例告訴我們，一個以追求利潤最大化為最高目標的企業，最終不可能成為一個偉大的企業，更不可能成為一個行業的排頭兵。因此面對令人擔憂的食品安全問題，目前中國的企業，最重要的是提倡全面的道德管理，找到一些志同道合的員工，以更強更有力的創新力，打造屬于自己企業的核心競爭力，企業的管理要注重道德的力量,承擔自己的社會責任，最終實現利潤的最大化。
四.由博弈論看商業廣告戰
在商業活動中離不開競爭，更離不開合作。面對激烈的競爭時，要懂得從雙贏的戰略出發分析問題，尋求協作的技巧，才能避免蒙受更多的損失。商業活動中經常會折射出博弈論的影子，下面以廣告競爭為例。
兩個公司的商品互為替代品，相互競爭，因此兩個公司的廣告必定會相互影響，如果一個公司的廣告容易被顧客所接受，則另一個公司的收入將會受到影響。如果兩個公司在相同時期發出質量內容方面都類似的廣告，收入增加的同時成本也在增加。但是如果不提高廣告質量的話，顧客減少，收入就會被對方奪走。面對這樣的情況，這兩個公司可以有兩種選擇，一是兩公司相互合作，達成協議，減少廣告的開支;二是增加自己公司的廣告支出來提升自身公司廣告的質量，從而壓倒對方公司。
下面用博弈論的相關理論來分析廣告戰。說到博弈論，在這里我想跟大家推薦一本書叫《囚徒的困境》。囚徒困境是博弈論中具有代表性的例子，兩個被捕的囚徒之間的一種特殊博弈，說明為什么甚至在合作對對方都有利時，保持合作也是困難的。商業中的廣告戰就是典型的囚徒困境的例子，試想一下，如果兩個公司都不信任對方，雙方無法達成協議相互合作，即背叛成為支配性的策略時，兩公司將會陷入廣告戰，而公司廣告成本的增加損害了兩個公司的利益，這也就是陷入了囚徒困境。而在現實中，要兩個相互競爭的公司達成協議確實比較困難，為了各自利益的最大化而缺乏合作意識，多數的公司都會陷入囚徒困境中。從博弈論的角度看，兩個公司只是理性的從自身的利益出發，而沒有從雙方共同的和長遠的角度去考慮而造成兩敗俱傷，如果他們能夠相互合作，互惠互利，最終可能會實現對兩者來說都是最好的結局。
要想走出囚徒困境，不受到其牽絆，就要實現雙方的合作，最終實現雙贏。俗話說，贈人玫瑰，手留余香。雙贏是現代社會商業界中經常會提到的字眼，而在這競爭日益激烈的血腥的商戰中，很多公司都會陷入類似于囚徒困境的兩難境地，在困境面前，需要的是雙方的相互了解和彼此的信任，如果彼此都存在有私心，一味的只想到自己的利益，最終將會得到對雙方來說都是最糟糕的結局。因此在商業活動中離不開競爭，更離不開合作，需要雙方的信任和合作，才能更好地實現雙贏。
結論
從上面的幾個例子我們可以看出，現實生活中的很多的問題，都是可以用微觀經濟學的相關理論去解釋的。學習微觀經濟學，可以讓我們擁有一個更加冷靜而又經濟的頭腦，更加理智的分析經濟生活中的種種問題，也可以幫助我們去規劃未來的生活，擁有更加美好的未來。
學會用經濟學理論來看待現實社會問題，在生活中發現經濟學的奧妙，更理性、更科學地融入社會，用微觀經濟學理論來指導我們的生活，更好的主宰人生，在學習中和以后的工作中更好的發揮自己的才能，讓自己的每一天都過得更加充實，更加有意義。
參考文獻
【1】 杰弗里薩克斯、費利普拉雷恩：《全球視角的宏觀經濟學》。費方域等譯。上海人民出版社，1997年5月出版，P706P733。
【2】 薩繆爾森、諾德豪斯：《微觀經濟學》(第十七版)
【3】 瓊斯：《現代經濟增長理論導引》，北京商務印書館，1994
