網絡技術實訓總結精選(九篇)
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第1篇：網絡技術實訓總結范文
關鍵詞：高職 實訓室建設 思路
高等職業院校以培養高技能應用性人才為目標，若要實現這一目標，必須以一定條件為基礎，包括科學合理的人才培養方案、高職特色教材、具有職業特色的實訓室、“雙師”素質教師隊伍等。而其中，實訓室建設又是高等職業院校建設中的重要一環，并且，投資比較多，專業性強，容易出現問題。隨著網絡技術不斷發展，網絡技術應用日益普及，網絡已成為我們日常生活中不可缺少的一部分，社會急需培養大量掌握網絡操作技能、職業素養高的高質量應用性人才。近兩年，高職院校廣泛開展國家示范校建設項目，在辦學理念、辦學方向上發生了巨大改變，在人才培養模式上通過推行產學合作、工學結合，不斷探索高技能人才培養的有效途徑，這必將導致實訓室建設的重大變革。高職院校改變了以往只是簡單地對理論課演示、驗證，更多地傾向于培養學生職業技能及創新才能。網絡技術實訓室要提供真實的網絡工作場景、先進的網絡設備和具備豐富的一線網絡工程經驗的指導教師，通過案例項目教學，教師“在做中教”，學生“在做中學”，理論與實踐相結合，將理論知識、職業技能及職業素質融為一體，我校對網絡技術實訓室建設進行了實踐，取得了較好的成果。
一、實訓室建設存在的問題
當前網絡應用技術發展日新月異，很多新技術、新工藝不斷涌現，給人們的工作、生活帶來了極大方便，同時，也向培養應用性人才的高職院校提出了一個嚴峻挑戰。高職院校為適應培養網絡技術應用人才的需要，建設各種網絡技術實訓室，由于各種原因，一些學校的網絡技術實訓室沒有很好地發揮作用，不能滿足培養網絡技術應用人才的要求。高職院校網絡技術實訓室應承擔哪些任務，設備技術水平定位在什么層次，如何管理才能使實訓室發揮最大效能，實訓內容應如何確定等都是擺在高職院校面前亟待解決的課題。
實訓室建設存在的主要問題如下：
1.網絡技術實訓室的硬件建設滯后，投入經費少、儀器設備陳舊落后，實訓環境不能完全滿足實踐教學要求，直接導致學生畢業后無法滿足當今社會的人才需求。
2.設備數量少，品種單一，分組率不高，教學效果達不到職業崗位對技能熟練程度的要求，不能開出全部實訓項目。
3.采用傳統的教學方式，實踐教學及管理手段落后，設備利用率低，教學效果差。
4.實訓指導教師缺少工程項目實踐經驗，沒有很好地把工程實踐應用案例引入到教學中，教學內容脫離實際。
這樣的實訓環境及教學管理機制不利于培養應用性網絡技能人才。只有擁有一個設備先進、技術領先、管理科學及教師實踐能力強的實訓室才能保證實踐教學活動的順利進行，切實提高實訓教學質量，進而全面提升學生的綜合職業能力。
二、實訓室建設思路
目前，由于網絡設備具有技術含量高、參數配置繁雜、更新換代快等特點，高職院校網絡技術實訓室建設應由企業專家、教育專家及一線教師共同論證，并結合專業建設、課程建設全面考慮。依據專業人才培養目標及專業課程體系，以課程建設為核心確定專業實訓室建設目標及建設內容。樹立以學生職業能力訓練為核心，同時兼顧教師科研實驗功能、職業認證培訓功能、社會服務功能等，購進滿足實踐教學要求的網絡設備，采用先進管理模式，加強實訓室師資隊伍建設及實訓教材建設，切實發揮實訓室在教學工作中的重要作用。
1.實訓室建設目標及內容確定
隨著高職院校教學改革的深入，引進先進的教學和管理理念，改變傳統的教學方式和方法，突出學生實踐能力的培養，建設一個先進網絡技術實訓室對于學生專業技術能力和職業素質的提高十分重要。
建設一個什么類型和層次的網絡技術實訓室，要根據各學校的自身情況確定。我校自2003年與銳捷網絡合作，完成了網絡技術實訓室一期建設，構建了一個包含2個局域網的實訓環境，可開展20余項網絡實訓任務。網絡實訓室設備類型比較齊全（包括接入層交換機、匯聚層交換機、核心層交換機、路由器及防火墻等），但是由于設備數量不足，在實際教學中，分組率比較低，不能很好地滿足教學需要。2005年，我校又對網絡技術實訓室進行了擴建，填加了分組實訓用的交換機及路由器設備，分為20組，每組5人，可同時承擔100人實訓任務。實訓室建設要滿足課程體系中課程教學需要，根據課程內容，確定實訓室的建設目標、設備型號、設備數量，避免由于盲目建設使得實訓室設備利用率低、設備與教學脫節、設備浪費等現象。
（1）實現理論與實訓一體化課程教學，提高學生職業技能。
自2005年3月，我校與銳捷網絡進行深入教學合作，共同開發了《網絡互聯技術》等理論與實訓一體化課程，實施“以項目(任務)為中心、案例驅動教學、邊講邊練”的教學模式，在網絡技術實訓室完成教學全過程，網絡技術實訓室成為高職院校教學的主課堂。經過兩年多的實踐，取得了非常好的教學效果，教學質量明顯提高，學生普遍反映這種教學方式聽得懂，練得會。
（2）按職業認證標準訓練，獲得職業認證證書。
網絡技術實訓室除完成日常實訓教學任務外，還應能完成相應的職業認證技能培訓任務。通過修訂實訓教學內容，實現實訓內容與職業認證接軌，保證職業認證的各種實訓項目能在實訓室順利完成。我們利用網絡技術實訓室開展了“RCNA銳捷認證網絡工程師”培訓及考試、“全國計算機資格與水平認證”培訓及考試等，考試人數累計達1000余人。
（3）通過工學結合、校企合作，提高為社會服務能力。
采用工學結合、校企合作方式，為社會服務也是高職院校的一項重要任務。通過與企業深層次結合，共同開發課程體系、規劃設計實訓室，將工程項目中實用的先進技術引入實訓課程教學中是成功建設實訓室的重要保證。本著互助互利原則，在學校建立企業網絡工程師認證培訓基地，為企業工程師更新知識、提高技能創造良好學習環境；通過為企業服務，增加了與企業合作的深度和廣度，為進一步校企合作創造了條件；實訓室也是中等職業教師進修學習的基地，為中職學校教師寒、暑假進修學習提供了優質教學資源。
2.實訓師資培養
在網絡實訓室建設中，實訓師資隊伍的建設最為迫切和重要。教師是實訓教學活動的主體，根據學生設置教學活動，指導學生完成教學任務，不管硬件實訓環境多么先進，如果沒有教學水平高、實踐能力強的教師指導學生，那么實訓室也發揮不出應有的功效。因此，要不遺余力地大力加強高職院校實訓室隊伍建設，改變實訓室隊伍技術水平低、工程項目經驗不足的現狀，建設一支職業素質高、業務能力強、有豐富工程項目經驗的實訓師資隊伍。
我校結合實訓室建設及師資具體情況，為教師量身制定了培訓進修計劃，分批次、分層次地進行學歷提高及到企業掛職鍛煉。通過采取選派優秀青年教師到對口企業頂崗鍛煉、選派部分教師到高等學府學歷進修、選派部分教師參與行業企業組織的學術研究交流會等方式提高實訓教師素質；同時教師還要做好內部業務培訓工作，通過安排教師助課、指導實訓、相互聽課等教學活動，掌握教學新理念及方法，提高儀器設備使用維修能力，保證實訓教學任務高質量完成。
3.實訓教材開發
在實訓教材開發方面，我校與企業一線工程師合作，按工作過程（任務），設計實訓案例，開發理論知識與操作技能訓練一體化的實訓教材；并參照國家及企業的網絡工程師職業認證標準制定考核辦法，做到教學內容與崗位技能要求統一，教學考核與職業認證統一，理論知識與實際操作統一的“三統一”要求；并根據實訓設備情況，設計實訓教學項目，參照教學內容，運用實訓設備，在教師指導下，完成工作任務。
4.實訓教學管理
高職院校實訓教學應采用現代化信息技術對網絡實訓室進行管理，實現教學資源、教學文件及教學管理的網絡化管理。
（1）通過建立課程學習平臺，內容包括課程教學大綱、考試大綱、電子教材、課件、實訓指導書、網上答疑系統、網上考試系統及實訓計劃管理系統等，極大地方便了學生自主學習，提高學生學習的積極性和主動性。
（2）加強網絡實訓室設備及材料管理，建立《網絡實訓室設備及材料管理辦法》，將設備編號，建檔入賬，由專人管理，隨時掌握設備運行狀態，發現設備故障及時維修，提高設備完好率；對于實訓材料，根據實訓項目情況，提前領用，節余課后歸還等。
（3）加強實訓教學過程管理，強化教學過程考核。為了提升教學質量，改善教學效果，提高學生學習積極性，改變過去期末一次考試為平時學習過程多次考試與期末職業認證考核相結合，考試內容由原來重視理論知識改為重視操作能力及職業素養，理論知識根據完成工作任務夠用為度。
（4）運用現代網絡技術，建立開放實訓環境。過去網絡實訓室有40臺交換機、40臺路由器及100臺主機，學生只能到實訓室才能完成網絡實訓項目；并且，每當進行分組技能考核時，考場之間網絡設備參數恢復既麻煩又浪費時間。我校采用了銳捷網絡的“RG-RCMS實訓室機架控制和管理服務器”和“RG-LIMP實驗室綜合管理平臺”，極大地簡化了實驗室管理工作量，并建立了開放實訓平臺，使學員離開實訓室也可通過網絡登錄設備完成實訓任務，方便了學員完成實訓任務，提高了利用率。
通過加強網絡實訓教學管理，激發了學生的濃厚學習興趣，極大地提高了實訓教學的效率和質量，保證了網絡應用人才培養目標的實現。
三、體會
網絡實訓室的建設是一項非常重要而又十分復雜的系統工程，技術含量比較高，涉及內容比較多，學校必須高度重視，多個部門協助配合，校企共同合作，才能較好地完成建設任務。在建設過程中還應注意以下幾個問題：
（1）實訓室建設要從實際出發，根據課程內容，確定設備采購計劃，設備層次水平、設備數量要符合教學需要，既要保持設備先進性、實用性，又要避免設備閑置浪費。
（2）實訓室建設要以實訓教學為主，充分滿足教學需要，同時，也要兼顧職業認證培訓、行業企業培訓及社會服務需求等，讓實訓室“一室多用”，提高實訓室利用率。
（3）實訓室建設要保證實現工作過程（任務）全部實訓任務的要求，也要注意針對重點實訓內容在保證充分分組率的情況下有充足訓練的要求。既要讓學生對所學知識有一個完整性認識，又要突出重點內容訓練。
（4）實訓室建設要在保證工作現場真實的同時，還要體現教學方便、實用性，并可充分利用網絡優勢，實現實訓項目網絡化，通過網上進行實訓項目預約、網上實訓、網上指導及網上考核等，達到開放網絡實訓室標準，更方便學習、訓練及管理。
第2篇：網絡技術實訓總結范文
【關鍵詞】中職學校 計算機 網絡技術 探索
隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，社會各個領域都離不開計算機網絡，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機網絡技術課程教學進行改革，是一條必經之路。
一、中職學校計算機網絡技術教學現狀
中職學校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職學校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職學校計算機網絡技術教學過程中存在以下不足。
1.教師在教學過程中理論與實際應用相脫節
中職學校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡技術教學的其他很多科目都存在。
2.師生教與學的惡性循環
教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解；不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固；同時網絡技術的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的。基于以上因素，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。
3.學生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機基礎操作；有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。
4.教學實訓環境不完善
在實際的教學過程中，計算機網絡技術知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職學校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。
二、中職計算機網絡技術有效教學實例
1.轉變教學觀念，改善教學理念
深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，合理地設計教學計劃，重點培養學生解決生活實踐中具體問題的能力。
例如：在講授IP地址時，課前先對學生現狀作調研分析，得知：（1）經常用網絡，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網絡理論知識比較抽象，理解較困難，但對網絡實踐特感興趣。對網絡中常見現象或故障都想知道其產生的原因，因此在教學中，充分挖掘學生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網掩碼，接著讓學生查找出所用計算機的IP地址和子網掩碼上報給老師，教師把每個學生提供的IP和子網掩碼均投在大屏幕上，然后引導學生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應的子網掩碼存在什么關系？（c）眾多子網掩碼間有什么特點？采用案例教學法和啟發-探究等教學法，引導學生在解決問題-發現問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學生利用數制間轉換方法推算二進制數轉換為十進制數，得出IP地址點分十進制的寫法，最后讓學生總結出IP地址的唯一性以及子網掩碼與IP地址間的關系。
在整個教學過程中，充分利用學生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學理念，教師創設一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，真正實現師生平等對話。教師結合每個學生的特點，在充分尊重學生自主的前提下，進行因材施教，使每一個學生都充分參與到計算機網絡技術課堂的每一個教學環節中來。等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好，同時也培養了學生主動探究的創新精神。
2.優化教學方法，進行教學模擬
在計算機網絡技術教學中，根據不同的教學內容適當地采用恰當的教學方法。注重學思結合，倡導合作探究式、參與討論式教學等，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，提高課堂教學的水平。
例如：在學習制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學法和情景模擬教學法。
學習情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。
情景模擬：每個學生是一位電腦維修店老板，現在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？
如此設置教學情景，運用“教、學、做一體化”的組織手段和方法，學生在動手制作之前，會仔細學習RJ-45雙絞線的詳細制作過程，操作過程中會嚴格細致。這樣學生既掌握了本節課的操作技能，又提前接觸創業環境，為學生將來創業磨煉意志、樹立信心做好準備。
3.加強實踐環節，提高教學效率
作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，應結合學校本專業學生的特點，加強實踐性教學，提高學生的操作實踐能力。除了教學所需要的教學實踐操作外，要求學生參與所有計算機網絡專業能力提升的實踐活動。例如：校園網的創建與維護；微機室的規劃布局、設計；網絡實驗室的組建、應用、維護；學校實訓基地承接的網吧布線、組網等。期間，以企業標準嚴格要求學生認真對待每一個實踐環節。這樣，通過加強學生親自操作和實踐應用的機會，不僅調動了學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生的創新精神、創造能力和創業理念，是職業教育可持續發展的推進器。
三、計算機網絡技術教學的改革思路
目前我校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。
1.完善實訓室建設，加強校內實踐
為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：
2.加強與企業合作
學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。
四、提高學生熟練掌握計算機網絡技術的措施
1.搭建網絡學習平臺，完善學生知識結構
計算機網絡技術課程具有理論性、實踐性和應用性強，知識更新快，信息量大，多學科交叉等特點，合理搭建網絡學習平臺，引導學生在網上學習，可以滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自身的知識水平，合理選擇學習內容，教師只需從旁進行適當引導，形成多方面交流合作的學習氛圍，以逐步創建項目化教學與網絡教學相結合的教學模式。
2.實施項目化教學，培養學生動手能力
計算機網絡技術教學不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養學生的動手能力。雖然有些學校投入大量資金引進實訓實習設備，但由于硬件設備本身的特性，反而對實訓項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協議的工作原理，讓學生對協議形成更深刻的認識。同時，教師還可以模擬一些切合實際的實訓項目，提高學生的動手能力。
3.在教學中讓學生運用網絡技術實踐
對于中職學校的學生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎。隨著網絡技術的發展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環境制作模擬生產車間的課件，然后讓學生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流
程或者環節，從而讓學生學會操作各類機械。身臨其境般地進行實踐，能夠讓學生更好地獲取知識、積累經驗。
4.創設情境，實踐教學
中職計算機網絡技術教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發揮網絡技術教學的優勢，不能讓學生在教學中產生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網絡技術，需要學生具備嚴謹的思維，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，我認為，在中職計算機網絡技術教學中，教師應該適當地設置教學情境，以情境帶動教學，啟發學生進行實踐。
五、總結語
總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據學生的發展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當的難度。這就意味著計算機網絡技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。
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第3篇：網絡技術實訓總結范文
高職院校人才培養的定位上一直存在“向本科院校看齊”的問題，大部分高職院校網絡技術專業人才培養目標和就業面向不夠明確，人才培養目標的制定過程中沒有充分認識到職業崗位能力需求的重要性，目標的制定比較盲目，方向不夠明確，缺乏針對性和職業性。高職網絡技術專業人才培養模式未能“與時俱進”。大部分高職院校人才培養仍使用學科體系的培養模式，不能很好地與網絡行業實際工作過程進行結合。高職網絡技術專業課程設置“理型化”，理論環節較多，實踐環節較少；知識結構陳舊，不能根據職業崗位能力需求對所學專業知識結構進行調整和改革，不能適應行業的實際需求。網絡技術更新速度很快，與之配套的網絡設施設備也在不斷更新，但高職院校因各種原因導致專業設施設備不能很好地滿足教學實踐的需求，學生實際動手能力相對較弱，畢業生的技能水平達不到就業單位的崗位要求。大部分都需要就業單位進行二次培訓才能真正上崗，導致就業單位所需承擔成本過高，學生對口就業率也大打折扣，最終導致網絡技術人才的供需不平衡。
2.高職網絡技術專業人才培養改革思路
（1）明確高職網絡技術專業人才培養目標及職業面向
高職網絡技術專業畢業生在具備適用的理論基礎知識的基礎上，具有較高的實踐技能的可從事微型計算機的操作與維護、網絡系統設計與運用、系統集成與技術支持、網絡工程施工與維護、網絡系統運行與維護、網絡管理與維護、網絡安全監測與防范、網絡產品的營銷及售后服務等工作崗位的高素質技能型人才。
（2）按技能學習原則確定“階梯遞進式”人才培養模式
網絡技術從技能學習過程來看，主要從微型計算機人手，完成計算機網絡基礎配置，保證連入辦公網絡的計算機能正常訪問、使用網絡，能及時處理辦公網絡中出現的各種故障；在辦公網絡的基礎上加入交換、路由設備，搭建部門、單位的局域網絡，并對其進行管理與維護：最后將局域網與局域網進行聯接，構建大型的廣域網絡，并對其進行管理與維護。按照這種層層遞進的學習原則，確定如圖1所示的“階梯遞進式”人才培養模式。
（3）以職業崗位核心能力為需求細化人才培養規格要求
在進行廣泛的企業調研和市場調研的基礎上，明確高職網絡技術專業學生的工作崗位，在高職網絡技術專業學生主要工作崗位中，主要需要完成的工作任務有：微機組裝與維護、辦公網絡的架構與維護、局域網設計與施工、局域網設備安裝調試、局域網故障測試與診斷、系統集成實施及廣域網設備接入與維護等幾個方面。
根據各工作崗位所需完成的典型工作任務。我們分析總結高職網絡技術專業所對應的職業崗位所需要的核心能力。并以此為基礎細化人才培養規格的要求。第一階段：微型計算機的組裝與維護中，需要學生具備能夠根據不同行業、不同需求和不同設備的特性，完成硬件、操作系統及常用應用軟件的安裝與維護的職業核心能力。第二階段：辦公網絡的架構與維護中。要求學生具備能夠積極分析客戶需求，并結合應用的實際情況，選擇合適的外圍設備和網絡介質。能夠準確地繪制網絡拓撲圖，完成硬軟件的安裝與設置，實現內外網資源共享的職業核心能力。第三階段：局域網的搭建與維護中，在底層，要求學生具備對局域網進行規劃，繪制拓撲圖、完成網絡工程標書設計、對各個子系統進行施工與測試的職業核心能力：在上層，要求學生具備設備的選取、安裝和調試的職業核心能力，具備網絡硬軟件故障測試、分析故障原因、制定解決方案并予以實施的職業核心能力，具備對局域網中各系統集成進行設計和實施的職業核心能力。第四階段：廣域網的搭建與維護中，要求學生能根據不同企業需求，設計不同廣域網連接方案，選擇適當的網絡設備，利用模擬軟件完成廣域網的連接，并對其進行調試與維護的職業核心能力。這些典型工作任務的分析及對應職業崗位核心能力的總結與我們所選取的“階梯遞進式”人才培養模式是吻合的，也進一步說明“階梯遞進式”人才培養模式符合市場實際需求。
（4）構建“基于工作過程”的職業課程體系
結合市場實際需求，深入行業開展調研，與行業專家共同構建“基于工作過程”的職業課程體系，在課程體系中。明確基礎學習領域，專業學習領域及專業拓展學習領域，改變以往的理論與實踐分開教學的方式，引入“學做一體化”教學方式，職業綜合能力要求較高課程啟用“實訓專用周”，完成綜合實踐教學，以保證學生職業實踐技能的鍛煉。
在“基于工作過程”的高職網絡技術專業職業課程體系中，前期開設網絡技術應用基礎、微型計算機安裝調試、辦公網絡架構與維護等課程來培養學生運用網絡的基本能力。中期開設局域網綜合布線、局域網交換路由的配置與維護、局域網故障測試與診斷等課程來培養學生局域網組建與維護的基本能力。后期開設廣域網接入技術、系統安全、服務器搭建與維護、網絡攻擊與防御等課程來培養學生組建大型網絡，并對網絡進行安全管理與維護的基本能力。最后采用企業頂崗實習的方式，讓學生將所學各種職業能力轉換成真正的職業技能。
3.高職網絡技術專業人才培養實施保障
（1）高職網絡技術專業素質培養教育的實施保障
專業人才培養方案中素質教育活動設計是以學生職業生涯發展、職業準備與準人為主線，以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業認知、企業文化理念、職業技能訓練、社會公德與職業道德養成、職業習慣培養展開的，通過開展專業認識、企業文化講座、微型安裝調試比賽、ISAS比賽、網絡施工競賽、局域網設計與實現技能競賽等教育活動。配合專業教學更好地培養學生良好的職業素養，全面實現專業人才培養目標。
（2）高職網絡技術專業實訓教學的實施保障
依據基于工作過程的課程體系基本思路，將各課程設計項目化，在實訓教學環節中重點體現，利用校內微機組裝實訓室、綜合布線實訓室、網絡綜合實訓室等專業實訓室完成課程設計中單一項目的實踐教學環節；利用形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請企業技術能手和專業技術人員對參與學生頂崗實習指導，深度開展校企合作，完成課程設計中整體項目的實踐教學環節，通過置身于企業工作環境，體驗企業丁作方式，感受企業文化氛圍，提高學生感性認識和職業技能水平。
（3）高職網絡技術專業“雙師”結構師資隊伍的實施保障
建立和完善“雙師”結構師資隊伍，打破原有純校內教師進行教學的局面，從企業引進具有實際丁作經驗的工程師來校任教，將專業骨干教師送人企業進行企業定崗鍛煉，學習企業中最先進的技術，將企業中的實際項目、實際工作環境及實際工作技能要求帶回課堂，指導教學。我們網絡技術專業教師團隊中，專任教師數占42%，企業兼職教師占58%，具有“雙師”資歷的教師占75%，年齡在35周歲以下的教師占77%，36～50周歲的占23%，打造出了一支具有豐富實戰經驗的，專、兼職教師比例均衡的，年齡結構分布合理的專業“雙師”結構師資隊伍，保障網絡技術專業理論與實踐教學的實施與開展。
第4篇：網絡技術實訓總結范文
關鍵詞 職業教育；綜合實訓；網絡技術
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02
Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li
Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.
Key words vocational education; comprehensive training; network technology
Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。實現這一過程的關鍵在于校內的綜合實訓和企業的頂崗實習兩個環節，從綜合實訓開始到頂崗實習結束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質變過程。然而隨著就業壓力的增大，企業對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業能力能否順利形成，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。根據計算機網絡技術專業的實際情況和市場需求，對計算機網絡專業課程綜合實訓進行探索。
1 以就業為導向、企業需求為導向設計實訓
從近幾年的畢業生去向和各地人才招聘信息的調查可以看出，現在很多中小企業都建立了局域網，并接入Internet，建立了本企業的網站，大部分企業需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的“計算機網絡管理”人才。根據市場的需求，可以對計算機網絡技術專業的專業基礎課和專業課進行整合，分成“網絡組建與管理”和“網站開發與維護”兩個基本模塊。
2 科學和合理地管理實訓課程
2.1 采用“項目/任務訓練”模式
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目/任務，可以讓學生體驗生產各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網絡技術專業的課程綜合實訓中可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發揮他們的創造性。方案設計要體現科學性、系統性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環境，培養學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現決定。
2.3 課程綜合實訓應集中、連續地進行
計算機網絡技術相關項目的設計與實現是一個綜合了各個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。
2.4 課程綜合實訓的成績考核
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業資格鑒定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3 課程綜合實訓的功能
3.1 有利于學生綜合職業能力的形成
在很多高職院校的課程設計中，都會安排畢業設計（論文）的環節，以此使學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業設計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業設計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業設計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業設計對很多學生形同虛設，抄襲成風，不能實現整合知識，培養學生綜合職業技能的目標。
課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務/項目的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環節進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業實習之前就能對工作環境有全面的了解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環節，從而實現知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。
3.2 促進教學與就業崗位的“零距離對接”
高等職業教育的專業設置一般是針對崗位群所設立，培養的學生應具備與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業能力。而以往的課程教學安排，比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環節、哪些工作崗位、哪些工作情景的應用及如何應用的問題。
3.3 推進教學模式改革
課程綜合實訓的靈魂在于按照就業崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現的效果需要前期相關課程教學的積淀。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發對前期課程教學改革的“倒逼”態勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結構、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環節做出示范，帶動整個教學內容與教學方式的改革。
4 總結
計算機網絡發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，教師必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業率，歸根到底是要提高高職院校的教學質量，培養學生的基本職業能力，實現教學與就業崗位的“零距離對接”。而由于目前企業的選擇余地較大，企業并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業之間的界限已經模糊，因此學生要實現所學知識的整合，形成基本職業能力，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。目前在計算機網絡技術專業中，已經設置“商務網站的建設與維護綜合實訓”這一課程，并取得一定的教學成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業為導向，建立符合市場需求的計算機網絡技術專業課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。
參考文獻
[1]樓樺.高職高專院校網絡課程實踐教學改革研究[J].科技信息,2006(11):135.
第5篇：網絡技術實訓總結范文
[關鍵詞]理實一體化教學方法中職計算機網絡技術
當前，職業教育正面臨著重大的發展機遇，培養掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業能力，解決社會上特別是農村的大量剩余勞動力就業問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴”，迫切需要大力發展職業教育，中等職業教育更是首當其沖，義不容辭。
1理實一體化教學的必要性
當前，職業教育正面臨著嚴峻的挑戰，中等職業學校的學生生源質量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學習興趣不高。一方面，在專業理論講授課上趴桌的同學越來越多，學習效果不容樂觀；另一方面，在專業課的實踐實訓課上，學生模仿教師操作，能夠完成實訓內容，但學生并不理解其含義，所學操作內容隨著下課而“下課”。這種在教學上繼續采用傳統的理論講授和實踐實訓教學分離的教學模式已經不能適應當前形勢，實施理實一體化教學改革勢在必行。
雖然中職的學生各方面基礎較差，但動手實踐的參與意識較強，模仿能力較高。根據多元智能理論和建構主義理論，教師在專業教學中，如果能夠充分發揮學生的強項智能，挖掘其實踐潛力，采用理實一體化的教學方法，打破理論講授課和實踐實訓課的界限，融合理論知識講授和實踐實訓實驗于一體，讓學生在實踐動手操作中掌握技能的基礎上，引發思考問題，從而主動學習理論知識，并用之于指導實踐操作，建構自己的知識體系，達到理論與實踐的完美結合，就能夠有效提高課堂質量。
2理實一體化教學在中職《計算機網絡技術》課程中的實踐
2009年9月起，我校在理實一體電子實驗班取得成功之后，在各學科中全面推廣理實一體化教學方法。
教學實例：在《計算機網絡技術》課程“NTFS權限管理”一節的教學環節中，筆者將課堂設計為實驗前理論準備、實例操作、實驗提問、交流討論、實驗驗證、歸納總結、師生互答、擴展閱讀、實驗思考等9個環節。在實驗前理論準備環節，教師簡要講述NTFS權限，并設計應用情境引入課堂（也可以不講，將理論準備知識印在實驗報告中）；實例操作環節，學生根據教師精心編寫的詳盡的實驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進行NTFS權限設置操作；在實驗提問環節，教師就NTFS權限及共享權限設置的異同點等問題進行提問，設計問題、提出問題，并拋給學生；在交流討論和實驗驗證環節，學生就教師提出的問題，根據實驗操作步驟和結果分小組進行交流討論，在此過程中可以進一步操作其它實例，對得出的答案進行驗證，記錄結果；歸納總結環節，教師就各小組的答案進行點評，引導學生共同歸納總結，得出正確結論；師生互答環節，學生可以就本節課得出的答案中未能很好理解的內容進行進一步提問，教師也可以根據課堂實際提出進一步的問題，如：NTFS權限管理是否可在FAT系統中實現；擴展閱讀環節，教師將本節課應掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實驗報告上供學生閱讀，必要時進行適當的講解；實驗思考環節，列出本課實驗中應注意和思考的內容，也可提出一些思考問題（過渡設問）作為課后作業，或者引出下節的實驗課題，如：FAT與NTFS的區別及轉換。當然，以上教學實例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據實例特點設計教學環節，不應照搬照套，死板應用。
表1是《計算機網絡技術》課程在應用理實一體化教學方法前后的比較。其中，08級網絡專業應用了理實一體化教學方法，07級網絡專業采用傳統的教學模式，08級學生與07級學生層次基本相當，試卷難易度相當。
網絡專業的學生人數基本相當，但在及格率和高分率方面，08級學生相比較于07級學生提高很大。08級學生的成績集中在70－90分區段，07級學生則集中在60－80分區段。同時，據各專業課老師和班主任反映，全面應用理實一體化教學后，雖然08級仍有個別學生厭學、趴桌，但整體學習風氣明顯好轉。據調查數據顯示，相當多的學生是歡迎理實一體化教學方法的，他們嘗到了學習成功的樂趣，對實踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業課學習初有小成之后，甚至班風都隨著學風好轉了，08級整個年級已經呈現出良好的精神風貌。
3關于中職《計算機網絡技術》課程應用理實一體化教學的幾點思考
經過一年多的實踐與探索，筆者對理實一體化教學法有了初步的認識。筆者認為，要在《計算機網絡技術》課程中成功應用理實一體化教學，應注意做好以下幾點：
3.1 正確處理理論知識與實踐操作的關系，注意做好二者的銜接。教師應該對整個課堂要達到的目標了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關理論極其熟悉，對實踐與理論的關系把握恰當。在授課中什么時候進行理論講解，什么時候讓學生進行實例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候將所得結果用于指導實踐操作，并在實踐操作中得到進一步的提升，這些環節的銜接以及對理論和實踐關系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學生、備教材、備實驗。
3.2 努力創造條件，采用小班化教學模式和小團隊合作模式。在采用理實一體化教學方法的課堂中，學生是課堂的主體，教師是課堂的設計者、引導者、主導者、指導者，教師需要掌控整個課堂，及時發現課堂中出現的問題，對學生進行細心的指導和幫助，起著十分重要的作用。在現行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導實踐，特別是指導實踐操作，當課堂中出現一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應付，這就會導致理實一體化教學的實施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強教師對自主學習能力差的學生的指導。如果不能采用小班化教學，可以考慮增加實驗指導教師的方法予以解決。同樣，采用小團隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養學生的團隊合作意識，更接近于工作實際，但也要注意避免出現團隊之外的游離者，還要注意團隊角色的輪換。
3.3 發揮教師的創造力，開發校本教材和實驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實一體化的《計算機網絡技術》課程的配套教材，傳統的教材往往偏向于理論，實驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強調全面性、系統性，不適合當前中等職業教育學生的實際和培養目標。學校應出臺相應的激勵政策措施，調動教師的積極性，發揮教師的創造力，組織各專業的資深教師和教學第一線的教師，編寫理實一體化的校本教材；確定培養目標后，厘清應該掌握的實驗，根據本校學生實際，設計實驗報告；以教研組或專業小組為單位，分工合作，開發課件庫。在編寫校本教材、設計實驗報告、開發課件庫時，一定要注意理實一體化教學方法的特點，讓學生知其然，掌握實踐操作知識，也要知其所以然，懂得實驗實踐相關的理論知識。
3.4 加大設備投入力度，建設符合要求的理實一體化實訓環境。為使理實一體化教學方法發揮出最佳的效果，學校應加大設備投入力度，建設與專業、課程相適應的實訓環境。
圖1是我校新建成的網絡實訓室，除了可同時容納48人進行實驗外，還專門設有理論教學區（授課區）（見圖中右上角），配有投影機、投影屏幕等多媒體設備，方便教師進行理論講解。需要講解理論時就進行理論學習，需要實踐操作時就進行實訓，避免理論與實訓的脫節，有效提高課堂的有效性。部分專業課程的實訓環境可以建設成實習車間的形式，模擬企業（工廠）的流水生產，使學生切實感受到學以致用，畢業即可就業。
3.5 實施教師素質提高工程，打造一支過硬的理實一體化師資隊伍。應用理實一體化教學方法，教師是關鍵。教師的專業素質，把握理論的高度和實踐操作的熟練程度，以及教師
對計算機網絡行業發展趨勢的把握，都決定了理實一體化教學的成功與否。所以，各個學校應實施教師素質提高工程，
采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關企業進行實訓，或者參加網絡行業各類偏重于實踐能力提高的學習培訓，學校予以報銷相關的費用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經在網吧當過兼職網管師，也在企業擔任過網絡管理顧問，還在培訓學校中兼任過講師，經過這些實踐，與網絡行業進行了“親密接觸”，提高很快。同時，學校還可以采用“請進來”的方法，積極引進有著豐富實踐經驗的企業工程技術人員，可以擔任兼職講師，也可以擔任實訓指導師，通過他們與本校教師的相互交流，促進本校教師的提高，進一步夯實理論與實踐的緊密度。
當然，成功應用理實一體化教學方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實際教學活動中，學生對設問思考和參與顯得不夠，而對實踐操作的積極性比較高，因此理實一體的課堂教學效果還有進一步提高的潛力。我們只有不斷進行實踐與探索，不斷總結思考，不斷完善教學方法，真正實現理實一體化教學，才能夠更好地為中等職業教育的發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
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第6篇：網絡技術實訓總結范文
關鍵詞：教學內容；教學方法；實踐教學；工程實訓
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2011） 10-0000-01
"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course
Sun Ruxiang
(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)
Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,
testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.
Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training
《網絡綜合布線設計與施工》課程是計算機網絡技術專業一門核心專業課程，該課程的前導課程是《電子電工基礎》、《計算機網絡原理》，后續課程是《計算機網絡系統集成》。本課程針對網絡綜合布線職業崗位能力要求，重點教授學生網絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業規范，通過課堂實訓、現場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環節培養學生的工程實踐能力和良好素養。
一、課程內容設計
網絡綜合布線職業崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準、工程施工的技術規范，因此課程緊密結合國家綜合布線設計與施工標準以及行業職業崗位能力要求設計教學內容，同時將國家信息產業部綜合布線從業人員上崗證的培養內容有機地融合到教學內容中，實現教學與職業認證培訓相結合，學生學習本課程后可以直接考取職業資格認證證書。
（一）課程內容標準化。《網絡綜合布線設計與施工》課程內容按照網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）設計，按模塊化進行教學。整個課程圍繞七個模塊進行講授，即：工作區子系統、配線子系統、管理、干線子系統、設備間、進線間、建筑群子系統。
（二）課程內容規范化、職業化。《網絡綜合布線設計與施工》課程內容的設計參考實際工程施工技術規范。教學團隊定期與行業、企業專家共同探討課程改革，把企業文化引進校園；加大兼職教師聘任力度，聘請行業、企業的技術骨干擔任專業技能實踐課及校外實習指導教師，建成一個數量充足、教學能力強、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；定期組織專任教師到企業進行項目培訓與掛職鍛煉，積極參與企業工程項目的建設與技術服務，積累工程實踐經驗，提高專業技術水平，從而為課程建設的規范化，職業化提供保障。
二、教學方法與手段
《網絡綜合布線設計與施工》課程為了突出學生實踐動手能力的培養，實施“教、學、做、考”四位一體的教學方法改革。課堂教學將理論教學內容與實踐教學內容相結合，即講授綜合布線設計標準與規范，同時組織學生開展課堂實訓，實現課堂教與學、講與做相結合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學生的學習效果，如采用項目設計方案考核理論教學效果，采用隨堂考核方式考核學生課堂實訓和工程實訓情況，由實習指導老師和企業兼職教師共同評定學生工程項目實習成績。
《網絡綜合布線設計與施工》課程教學所涉及的綜合布線設計規范、綜合布線施工技術等內容比較抽象、難懂，因此課堂教學中必須借助現代教育技術手段，充分運用多媒體、網絡技術，增強教學的直觀性、交互性，提高課堂教學質量。課程教學團隊組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學資源，并制作了單機版的多媒體課件。為了加強學生的自主學習，在原有單機版課件基礎之上，進一步整合教學資源，制作了本課程的網絡版課件，并依托校園網平臺積極開展了網絡教學，取得了較好地教學效果。
三、實踐教學體系
隨著課程教學改革進一步深化，課程教學團隊不斷探索和完善本課程的實踐教學體系，總結了三層實踐教學體系，即課堂技能實訓（初級）、現場工程實訓（中級）、項目工程實習（高級）。課堂技能實訓與理論教學融合在一起，主要訓練學生壓接水晶頭、打壓數據模塊、配線架、光纖融接等網絡綜合布線基本技能。現場工程實訓采用項目教學法，結合校園網改擴建工程開展現場工程實訓，主要培養學生工程組織管理能力及現場施工技術。項目工程實習主要結合學生假期社會實踐、課程實習等環節，采取校企合作形式組織學生直接參與企業真實的工程項目，全面提高學生網絡綜合布線設計與施工技術，培養學生綜合職業素質。
四、課程的改進方向
（一）根據綜合布線行業的發展變化，及時把握綜合布線相關標準、技術規范的變化，及時調整本課程的教學內容，使課程內容具有標準化、規范化、職業化的特點。（二）繼續探索產學研合作教育的新模式，進一步加大企業兼職教師的聘任力度，加強工程項目實習的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫實訓指導教材、開發課程資源包等。
五、結束語
《網絡綜合布線設計與施工》課程是一門專業性很強的課程，課程內容必須按照國家相關標準進行設計，開發；該課程也是一門較抽象的課程，課程的講授必須借助現代教育技術和網絡技術，才能更好地把課程講透；該課程還是一門實操性很強的課程，在實操方面必須提供給學生大量機會，包括課堂上的實操、現場工程實訓、項目工程實習等，只有這樣，才能培養出企業所需的實用型人才。
參考文獻：
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[3]黃志忠,嚴云保.基于項目教學的綜合布線課程教學設計[J].長沙通信職業技術學院學報,2009年第8卷第03期
第7篇：網絡技術實訓總結范文
Abstract: The construction and practice of network lab of vocational colleges are a system of network engineering. They need multi-research, feasibility studies, scientific analysis and rational planning of their needs. The construction and implementation of network lab based on engineering are to provide a good learning environment and practice sites for students to achieve quasi-corporate environment. Post-graduate students can quickly meet the business needs of the knowledge of computer network technology.
關鍵詞： 工程化；網絡實驗室；工作過程
Key words: engineering；network lab；working process
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0153-02
0引言
目前全球范圍內以現代服務業為主導的第二次產業轉移浪潮正席卷而至，以互聯網和物聯網為代表的IT行業，其發展前景已成朝陽產業之一，網絡人才成為目前乃至未來相當長一段時間內最緊缺的人才之一。
Forrester公司統計，到2012年，中國市場對于網絡技術人才的需求將高達130萬，在未來的5年內，中國市場對網絡人才的需求將持續快速增長。因此掌握計算機網絡技術對未來的人才需求尤為重要[1]。
1網絡實驗室建設的作用和地位
計算機網絡實驗室建設符合計算機網絡課程本身的特點，該課是一門理論性和實踐性都很強的課程，而計算機網絡課程中的很多理論只有通過實踐才能有深刻的認識和理解。計算機網絡課程的實踐教學是實現教學目標的一個必要途徑，對于提高學生的綜合素質、培養創新精神與提高實踐能力具有特殊作用[2]。
教育專家認為，校企合作是職業教育的本質要求，實施職業教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可。離開了企業的職業教育，不是真正意義上的職業教育。而基于工程化的網絡實驗室建設和實施，是提供學生實現準企業環境的一個很好的教學環境和實習場所。
2網絡技術實踐教學中存在的問題
經過對許多高校中的網絡技術課程實踐教學的調研，總結網絡技術實踐教學主要存在以下一些問題：“重理論、輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養”：缺少與理論教學緊密配合的必要的實驗環節，因此學生能實際動手的機會很少，很難將抽象的協議應用與實際網絡環境聯系起來，導致學生的動手能力差，不能適應目前企業的需求。
也有一些高校在實施網絡實踐教學時，把實踐重點放在windows網絡的基礎應用上，如簡單服務器配置，或某一特定網絡產品的使用，如網絡硬件的集成與安裝、網絡操作系統的安裝使用等。實驗內容陳舊，不符合新時期社會發展對計算機網絡人才的需求 （設計的實訓簡單、不系統、隨意性大）。缺少進行實踐的相應實驗環境（硬件成本高）。實踐教學方法單一，難以調動學生的積極性（形式呆板、機械）。因此探究新的網絡技術實踐教學模式已勢在必行，下面談談我校網絡技術實踐教學中的經驗。
3科學規劃實驗室的建設
建設網絡實驗室要有符合學院人才培養的目的，專業人才崗位需要，因此在建設網絡實驗室是應注意以下兩點：
3.1 以學院人才培養目標為導向來設置培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質技能型人才。
3.2 重視工程化的網絡實驗室建設實際情況：投資大、設備多、結構復雜，布局多樣等特點[3]。因此在建設實驗室時，就考慮到：投入使用應具有先進性、系統性、社會性、前瞻性，發展趨勢、專業設置、課程建設、社會效益等，使網絡實驗室建成后充分發揮工程化教學、科研應有的效率[4]，并且建成后的實驗室設備應能在5年內適應網絡工程發展的要求，因此基于工程化的網絡實驗室建設所用設備情況應考慮到超前性，其配置清單和主要技術參數如表1。
4科學合理地安排實驗內容―面向工程化的實訓項目
俗話說“好馬配好鞍”。有了好的硬件實訓條件，還要設計和規劃好切實可行的實訓項目。我院在建設網絡實驗室時就考慮到，培養學生面向企業的崗位需求的技能，從“建網、用網和管網”這三個方面進行網絡實訓項目的開發。我們立足校園網，著眼企業網，因此，以構建我院校園網為教學實例，把構建校園網作為一個工程，根據這個工程要求，把它分成構建辦公室網絡等7個項目，其中每個項目又可分成不同的任務，如圖1。
5建設后的教學效果
我院是H3C網絡學院，在實踐中聘請H3C網絡工程師作為指導教師，輔助以學校中青年教師的配合，邊學習、邊管理，在實踐教學中采用圖1所示的任務驅動教學、分組實驗教學、實實在在的案例教學法等方法的綜合利用，提高學生學習興趣，使學生從“做中學”、“用中學”、“練中學”中獲得組網、用網、管網的技能，從而激發學生學習的積極性，提高了學生的動手能力，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生的創新和合作精神，畢業后的學生能很快適應企業對計算機網絡技術崗位的需求。
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第8篇：網絡技術實訓總結范文
【關鍵詞】學崗互通 分段遞進 五環聯動
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0248-02
隨著3G、云計算、物聯網等技術的迅猛發展，網絡技術的應用也達到了新的高度。企業迫切需要懂技術，能服務、會管理的高端技能型網絡技術人才，因此加大培養網絡專業高端技能型人才力度，穩步推動高端技能型人才隊伍建設，對推動行業和區域經濟的快速發展有著舉足輕重的作用。
一、人才培養方案修訂常態化
魯昕部長在2011年6月教育部組織的首屆“高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班”報告中，明確提出了高等職業教育的主要任務就是培養生產、建設、服務、管理第一線需要的高端技能型專門人才。[1]要想在高速發展的網絡行業培養高端技能型人才，人才培養方案的修訂至關重要，必須通過走訪企業、畢業生問卷調查、企業家訪談、政策分析等多種形式，并且對區域網絡技術相關產業發展狀況、技術更新情況、人才市場需求、畢業生就業質量進行深入調研，根據調研情況，健全“三年一大修，每年一微調”的人才培養方案優化常態機制，每三年根據專業運行實施情況對人才培養方案進行1次大修，每年對專業技能模塊、課程標準和教學內容進行微調，使人才培養目標、培養規格、課程體系和教學內容能適時與最新技術和產業發展相對接。
圖1 網絡技術專業人才培養方案制定流程
二、人才培養模式改革科學化
按照網絡技術專業高端技能型人才培養的定位、行業對人才的需求和企業崗位的要求，濰坊職業學院網絡技術專業通過與思科網絡技術公司、RedHat公司以及濟南博賽技術有限公司等企業的深度合作，創新實施“學崗互通、分段遞進”人才培養模式改革。
“學崗互通”是充分利用學校和企業兩種育人環境和資源，通過在教學內容中融入企業項目案例、技能大賽和職業資格認證內容，以項目設計制作為主線開發技能訓練項目，按照工作過程設計教學過程，按照真實工作環境建設實訓環境，以此促進學習和崗位的互為相通。“分段遞進”則是按照基本技能、專業技能、崗位技能的遞進規律，采取四段式教學安排。第一階段完成基本素養和專業能力培養，使學生具備辦公自動化、網站建設等基本專業技能。第二階段完成網站設計、系統集成和網絡安全三個專業技能模塊培養，使學生具備建網、用網和管網的核心技能。第三階段與合作企業組建訂單班，使學生達到企業崗位的要求。第四階段完成綜合職業能力培養。通過頂崗實習、創業實踐、畢業設計等訓練，完成由學生到企業員工或職業人的角色轉換，做好就業準備。
三、課程體系構建能力化
根據濰坊當地經濟發展需求，結合網絡技術專業人才培養培養規律的要求，通過與行企專家對專業面向崗位進行細致分析，構建了“基本素質平臺+專業能力平臺+能力拓展平臺”模塊化課程體系。 基本素質平臺課程主要包括政治理論課程、公共必修課程、公共選修課程。專業能力平臺課程包括專業群公共平臺課程模塊、專業核心課程模塊和自主選學的就業課程模塊。能力拓展平臺課程主要培養學生的綜合職業能力、創新創業能力，主要包括專業選修課程、大學生創新創業教育、特長生導師指導課程等。
表1 計算機網絡技術專業課程體系構建表
四、校企合作實效化
網絡技術專業要實現為企業超值服務的目標，必須堅持以企業為主體，以服務為主旨，以改進為主題，形成符合職業教育科學規律的新型模式。[2]濰坊職業學院網絡技術專業以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為基本思路，創新實施以典型項目為主體的“五環聯動”校企合作模式，真正實現校企之間資源及人才共享，教師與工程師共事，學生與企業員工共擔，項目開發與專業教學共通，企業文化與專業文化共融的新格局。
1.成立校內工作室
充分發揮區域產業優勢、人力資源優勢和實訓基地優勢，與濟南博賽網絡技術有限公司、濟南實際高鴻有限公司、濰坊裕華科技有限公司等相關企業合作，吸引技術專家進駐校內實訓基地設立“校內工作室”，引進企業的真實項目對學生進行生產性實訓，即把企業的生產環節在校內實現。
2.成立校企共建學院
與國內知名企業安博教育集團在校內成立服務外包學院，按照現代職業教育理念，創新校企合作體制機制，從招生、培養、就業、基地建設、師資隊伍等方面進行全方位合作，促進校企之間的深層次對接。
3.成立高端認證培訓中心
與思科、紅帽、H3C等國內外龍頭企業合作，成立認證培訓中心，通過引進行業企業先進認證培訓體系、企業文化、企業案例素材、習題庫等，為網絡專業課程建設、教學團隊建設和社會服務能力建設搭建良好平臺。
4.對接校企文化
積極推進企業文化進校園、進課堂活動，加強與企業文化對接，在教育教學、管理等各方面融入企業元素。科學設計網絡專業文化建設方案，積極宣傳優秀的專業文化和企業文化，促進校企文化融合，形成良好的文化氛圍。
五、總結
培養具有區域特色的網絡技術專業高端技能型人才，促進專業快速發展，既是提升畢業生就業競爭力的手段，也是實施國家高端技能型人才培訓工程的重要內容，任重而道遠。[3]
參考文獻：
[1]張景雷. 高職院校要積極打造高端技能型人才培養基地[J]. 繼續教育.2012，（13）.
第9篇：網絡技術實訓總結范文
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
