大學生兼職調查總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生兼職調查總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生兼職調查總結范文
“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業知識和創新能力為基礎，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續競爭優勢的一種比較能力。
二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景
在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。
三、調查的情況和結論
本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。
四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響
通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點
（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。
（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。
（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。
（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。
五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議
總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：
（一）對學生的建議
1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。
2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。
3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。
（二）對學校的建議
1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。
2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。
3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應該不僅需要具備扎實的專業基礎，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術修養、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數據庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。
第2篇：大學生兼職調查總結范文
[關鍵詞]大學生兼職現狀調查分析
[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349（2015）05-0128-01
如今很多大學生利用課余時間做各種兼職工作，文章對長春工業大學學生兼職情況進行了調查，采用了問卷調查的形式抽取了1000名本科生進行了隨機調查。
一、長春工業大學學生兼職現狀分析
（一）在校大學生參加兼職狀況統計
發放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學生占22.3%，大二學生占57.5%，大三學生占14.8%，大四學生占5.4%，根據我們調查的數據顯示，在校大學生中大二學生人數最多最集中，兼職的男女比率相差教大。
（二）大學生兼職的目的
大學生自身兼職的目的有很多種，在我們設置的問卷調查中，選“提高個人實踐能力，培養個人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負擔”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學僅僅是為了打發時間或是出于好奇，但是絕大部分學生是因為家庭困難，所以選擇兼職為家人減輕負擔。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個過程中使自己對社會了解更多，為今后走上社會工作奠定基礎。現在社會競爭越來越激烈，用人單位越來越注重應聘人員的工作經驗，而兼職剛好是一個比較好的工作經歷。
（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析
根據調查表的統計數據顯示，選擇“路途遙遠，交通不便”的同學占35.6%，這一選項所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時間和工資反差太大”一選項中，總人數占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時間長、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學占14.7%，認為“工作環境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學生占16.8%。通過這些調查數據我們知道，在大學生周末或是假期空余時間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學認為合理安排好兼職和學習是很重要的事情，可見，很多大學生認為在兼職過程中遇到的困難很多。
（四）從事兼職和學習之間的關系
在調查中，“跟老師請假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時間安排在周末”的同學占96.9%。根據調查我們可知，合理安排兼職時間和上課時間也是不容忽視的，大學生要明確自己的任務和方向，不可因小失大。學校也應該加強對學生的兼職管理和指導，可以通過勤工儉學來完善學校對貧困學生的服務，引導大學生以一種積極健康的心態對待兼職，使大學生處理好兼職與學習之間的關系，一定要在不影響學習的情況下做兼職。
（五）希望政府和學校在尋找兼職時提供幫助
通過數據分析，選擇“公司與學校建立直接聯系”的同學占35.8%，選擇“政府建立一個專門的中介機構”的占29.7%，選擇“學校多開展兼職培訓講座”的占21.4%，選擇“學校組織多提供一些機會”占13.1%。眾所周知，多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業并無太大促進作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。
二、大學生參與兼職存在的問題
（一）學習與兼職的權衡
根據我們的調查可以得出，學習與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會因為兼職而影響大學生自身的學習成績，會得不償失。
（二）專業與兼職的相關聯程度問題
通過調查不難看出，大學生在兼職的時候，很少與自己的專業是相關的，所以如今的兼職對大學生的學習的直接幫助并不大，且不能使大學生發揮出接受高等教育后的水平。
（三）在兼職過程中，大學生遇到問題容易不知所措
當今社會相對缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構，并且相關法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時并不能很好的得到相關部門的幫助與保護。
三、對大學生兼職的建議與總結
樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報酬，更重要的是為了提升個人能力和實踐所學知識；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會老師或家長，以防以后出現問題不能妥善解決；正確處理人際關系。在兼職過程中，身為大學生，要時刻警醒自己保持良好的個人形象和道德修養；要有持之以恒的堅定信念。在兼職的過程中，要兢兢業業工作，遇到問題或者困難，要耐心調整自己的心態并分析找出最有效的解決辦法。
【參考文獻】
[1]劉冰冰.大學生兼職引發的思考[J].成功（教育），2011 （06）.
[2]何珊珊.關于我國在校大學生兼職動機的思考[J].中國勞動關系學院學報，2007（03）.
第3篇：大學生兼職調查總結范文
現在有很多大學生在課余時間選擇做兼職，但是其兼職過程中卻存在著各種各樣的問題。為了能夠通過客觀的調查發現問題、總結問題并解決問題，從而有利于達到完善學校的管理與教學模式，我們選擇了《大學生兼職的調查與研究》為問卷設計主題，并運用統計學進行相關分析，了解大學生兼職現狀，并且從個人、家庭、學校、社會等幾個方面分析原因，探究大學生在做兼職中存在的問題。
二、問卷調查與分析
（一）描述統計學分析
1、男女生選擇兼職類型比較分析。從整體上看，各種兼職中，促銷、發放傳單、餐飲服務做的人比較多，而其他相對較少。女生做促銷的占38%，男生做促銷的占20%，女生做餐飲管理的占18%，男生做餐飲管理的占28%。女生做促銷的在被調查群體中所占比例明顯高于男生，而做餐飲管理的卻低于男生，其他兼職類型中男女生各自所占比例相差不大。（圖1、圖2）
2、男女生在獲取工作途徑上的差異分析。通過直方圖3、4可以看出，男生以朋友介紹為獲取工作的主要途徑，而女生則是以看廣告為主要途徑，并且女生獲取工作的途徑比男生更集中，在獲取工作的過程中明顯比男生更敢于自我推薦。（圖3、圖4）
3、男女生選擇工作地點差別分析。由表1可知，男女生選擇在學校附近做兼職的人數最多；另外，還有相當一部分的人在離學校較遠的地方兼職，少部分的人在校內兼職。由此我們推測，可能是學校提供的工作崗位數量不多，致使很多學生到校外做兼職。另外，學校附近是學生比較傾向的選擇，有關部門可幫助學生在學校附近聯系工作崗位。（表1）
4、學生做兼職選擇的時間分布情況分析。由餅圖5可以看出，幾乎半數的學生選擇的兼職時間為雙休日，而其他幾個時間段的學生人數沒有太大差別。選擇在課余時間即相對分散的課下時間工作的人，相對較少。（圖5）
5、對學生是否為了做兼職去逃課進行分析。通過餅圖6、7可以看出，44%的學生從來不會在有課的時候逃課去做兼職，43%的學生偶爾會逃課，只有13%的學生為了做兼職選擇逃課的頻率比較高。由此我們可以認為，學生在做兼職與上課之間的選擇上還是比較理智的。（圖6、圖7）
建議：利用課余時間做兼職是為了更好的提高自己的能力，而知識才是自己謀生的根本，所以要在保證學好專業知識的情況下提高自己的能力，千萬不要得不償失。
6、對做兼職是否影響學習進行分析。通過對餅圖8、9分析可知，50%以上的學生認為做兼職對學習有一定的影響，但還是利大于弊，而在性別差異對比上，女生認為做兼職一點不影響學習的概率高于男生20%，由此我們可以認為女生更注重學習。（圖8、圖9）
建議：同學們可以適當的出去鍛煉鍛煉，增加自己的閱歷為以后就業打下基礎。
7、對男女生認為勝任工作的主要因素分析。由柱形圖10、11可知，3/5的女生認為最主要的因素是大膽自信，然而將近一半的男生認為最主要的因素是認真負責的工作態度。（圖10、圖11）
8、對通過做兼職得到的收獲分析。通過餅圖12、13男女生做兼職收獲對比可以看出，大部分的男女生認為做兼職最大的收獲是使自己得到了鍛煉，有區別的是1/5的男生認為最大的收獲是賺錢，而女生則只有1%的人認為最大收獲是賺錢。 （圖12、圖13）
（二）參數估計分析。當做兼職時間與上課時間沖突時，學生會怎么做？如餅圖14所示。（圖14）
對以上數據估計去上課人數的比例，隨機抽取了152人，其中88人去上課，試以95%的置信水平估計去上課比例的置信區間。
已知：n=152，Z?琢/2＝Z0.025＝1.96
根據抽樣結果計算的樣本比例為P=88/152=58%；根據公式得：
p±Z?琢/2■=58%±1.96×■
即58%±4%=（54%，62%），去上課人數的比例在95%的置信水平下的置信區間為54%～62%。可以看出，當做兼職與上課沖突時，多數學生還是會選擇去上課的。
（三）假設檢驗
1、遇到不發工資的情況，學生是否會就近向有經驗的同學求助，在男女生各自的選擇間是否存在差異。我們認為，遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于向有經驗的同學求助，取顯著性水平α=0.05。設?仔1=女生不發工資求助于有經驗的同學的百分比；?仔2=男生不發工資求助于有經驗的同學的百分比；提出原假設與預備擇假設：
H0：?仔1-?仔2≤0；H1：?仔1-?仔2＞0
兩個樣本的比例分別為：
p1=62%；p2＝35%
由于要檢驗遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于向有經驗的同學求助（不是檢驗二者的差值是多少），所以選擇公式z＝■作為檢驗統計量。
首先計算兩個樣本的合并比例p：
p=■=■=0.497
計算的檢驗統計量為：
z=■
＝■
＝3.6969
由于Z=3.6969>Z?琢=Z0.025=1.645，所以拒絕原假設，樣本提供的證據支持調查者的看法，遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于求助于有經驗的同學。由此可知，當學生遭遇拖欠工資的情況時，女生更喜歡利用身邊的資源，而非大費周章地通過其他途徑來維護自己的合法權益。
2、為了充分了解男女同學在課余時間用于打工時間的情況，采用假設檢驗進行分析，總結男女同學打工工作時間的差異，了解是女生平均打工時間長還是男生平均打工工作時間長，如表2所示。（表2）由表2得，女生平均工作時間：（36+268+18+360）/133=5.13小時；男生平均工作時間：（18+88+198+168）/85=5.55小時。工作時間在3小時至5小時的人最多，也有很多人工作時間在7小時以上，工作時間的不同可能是由工作種類決定的。
由樣本數據所得男女工作平均時間來看，調查者認為女生工作時間低于男生，在α=0.05的顯著性水平下樣本提供的證據是否支持調查者的看法：?滋1=女生平均工作時間；?滋2=男生平均工作時間。提出原假設與備擇假設：
H0：?滋1-?滋2≤0；H1：?滋1-?滋2＜0
使用Excel T檢驗（詳見工作表“男女生工作時間差異”）的結果0.129655018>α=0.05
所以不拒絕原假設，說明在顯著性水平為0.05的水平下，現有樣本數據不足以證明女生平均工作時間高于男生平均工作時間。
3、未了解學生打工過程中是否曾上當受騙。我們將情況分為以下幾種，調查結果如表3所示。（表3）
我們把數據中（沒有）視為學生打工沒有遇到利益受到侵害的情況，其他反之：初步假設沒有遇到上述情況的學生比例占80%，在180人的調查樣本中，有133人選擇沒有，取顯著性水平α=0.05，檢驗調查中未遇到利益受侵害情況的人數是否占到80%，對此我們提出原假設與備擇假設如下：
H0∶?仔＝80%；H1∶?仔≠80%
根據抽樣結果可得：
p＝■＝74%
檢驗統計量為：
z＝■=■=-2
根據顯著性水平α=0.05查標準正態分布表得：Z?琢/2＝Z0.025＝1.96。
由于|z|=2>Z?琢/2＝1.96，所以拒絕原假設，在顯著性水平為0.05的水平下，說明現有的數據樣本不足以說明沒有受到利益侵害的情況超過80%，即存在著諸多的侵害打工學生權利的事件，應該引起學生、學校、社會的共同關注。
作為學生，應該加強自我防范措施，全面學習和掌握安全知識。從近年來發生在其他高校和我院大學生中的案例來看，說明了一個顯而易見的道理，即大學生進了大學校門并非進了保險箱，如果放松對自己的嚴格要求，無視法律和校紀校規，隨時都有滑入泥坑的危險。不論新生、老生，將來走向社會，每個人都離不開安全，一生都要學法、用法，增強安全與法律知識，一切行為都要在法律的范圍內活動。
作為學校，應該加強學校安全管理與教育的必要性。當今社會是一個快速發展和高度開放的社會。隨著我國的經濟和世界接軌，教育領域也逐步和世界教育接軌。在校大學生的生活空間不斷擴展，與社會各個領域的接觸、交流也不斷拓寬。在校期間，學生除了正常的學習生活外，還要走出學校參加各種各樣的社會活動，甚至自謀職業打工賺錢。在這樣的情況下，缺乏社會經驗尤其缺乏安全常識的大學生們，勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，加強高校學生的安全教育，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，有著迫切的必要性。
此外，作為社會大家庭的一分子，我們也應該時刻關注大學生的權益免受侵害。
三、結論
第4篇：大學生兼職調查總結范文
高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，調查對象：大學生成長成才。也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。
最想參與何種社會實踐，調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習。所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
發放問卷共50份，調查方法：通過派發問卷進行調查。收回有效問卷50份。調查問卷及數據統計詳見附錄）
許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理”職業沒有高低之分，調查結果：從調查中發現。無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
最理想的就是企事業單位進行實習交流，有52%同學認為如果要參加社會實踐。其次是打工或做兼職占40%而56%同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%網絡的實習實踐（6%外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%校園銷售（14%當餐廳服務員（8%等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%實習或工作中66%人滿意自己的課外實踐能力；12%學生認為兼職是為以后的求職做準備，選擇實習或打工目的什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”占了總數的64%選擇“賺取生活費”占了20%從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的現在大學生已經將打工看得很重了錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的這應該和他寬松的學習環境有一定關系。56%人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%
調查結果分析：
說明當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項。加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，學生接觸社會、解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到哲學中，三觀指的世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了
沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，另外。大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的
結論與建議：
第5篇：大學生兼職調查總結范文
【關鍵詞】大學生；兼職；網絡服務平臺；可行性
在校大學生有兼職意愿的占到80%左右，但是大學生缺少兼職信息，而且社會上的中介機構缺乏誠信，經常欺騙大學生，導致很多大學生失去了寶貴的兼職機會。大學生創業兼職網絡服務平臺的構建，以凱里學院為依托，為大學生提供可靠的兼職服務，為商家提供合適的人才資源，搭建一條大學生兼職的溝通橋梁。
一、大學生兼職現狀
兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分，經過對凱里學院和周邊的學校進行問卷調查得到的數據顯示，在校的大學生有80%的人想要做兼職，但是因為社會中介種種不誠信的行為，令其中70%的大學生望而卻步。在想要做兼職的大學生中有8%的學生是經過他人的介紹從事兼職工作的，但是在這些大學生中，大部分人對自己的兼職工作并不滿意，很難找到真正符合自己心意的工作。與此同時，商家卻耗費了大量的人力和物力，但是卻沒能找到合適的員工。在這樣的情況下，一個可靠的大學生創業兼職網絡服務平臺急需建立，它應當是收費合理的，誠信度高的，服務周到的。
二、大學生創業兼職網絡服務平臺構建的意義
大學生創業兼職網絡服務平臺的構建能夠為大學生提供更好的兼職機會，同時也能夠解決商家招人難招人成本大的問題，是一種對于大學生和提供兼職崗位的商家都十分有益的中介形式。本文所闡釋的大學生創業兼職網絡服務平臺是以凱里學院為依托建立的，擁有固定的辦事地點和可靠的誠信保障，不僅能夠為大學生提供許多的兼職崗位，為情而能夠有效地維護大學生的利益，讓兼職大學生在發生勞動糾紛時能夠有所依靠。
三、大學生創業兼職網絡服務平臺的可行性
（一）大學生的需要
隨著社會的不斷發展，大學生參與兼職的面越來越廣，大學生兼職的工作形式也越來越受到社會的接受，社會對大學生兼職的需求呈上升的趨勢，但是學校能夠提供的兼職范圍以及大學生自身所能夠找到的崗位畢竟是有限的，中介機構成為大學生尋求兼職的必然選擇，但是社會機構的不可靠性往往使得大學生的自身利益受到損害，在這樣的情況下大學生創業兼職網絡服務平臺應運而生。由于社會市場的混亂和兼職市場的不規范性，很多大學生都希望學校能夠建立專門的兼職服務機構，大學生創業兼職網絡服務平臺的建立就迎合了大學生的這一訴求。依托高校建立的大學生創業兼職網絡服務平臺不僅更加可靠，而且還能通過兼職引導的方式輔助高校的大學生管理工作，對大學生的成長有著很大的幫助。
（二）具有良好的市場前景
我們建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，所面對的主要的客戶一部分是凱里學院以及周邊大學的大學生，另一部分就是學校周邊的各大商家和企業。經過詳細的市場調查，凱里市并沒有一家信譽較高，受到大學生普遍認可的中介機構，我們依托凱里學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺首先在可信度上就獲得了先機，因為是學校的機構，能夠給廣大的大學生很好的印象。其次，我們發現凱里學院周邊有著大量的中小學，家教一直是大學生兼職的主流工作之一，大量的中小學生就為我們提供了許多的兼職機會。在學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，依托高校的優勢，掌握著大量的尋求兼職的大學生的信息，能夠為商家或者是尋找家教的家長提供更多的選擇。
（三）風險問題以及解決方案
作為以學生為主體建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，在起經營期間不免會遇到這樣和那樣的問題，針對這些可能出現的問題，我們制定了詳細的解決方案。
1、在服務平臺建立的前期，是經營運轉最困難的時期，在這個階段，學生缺乏工作經驗，還沒有收獲利潤，資金運轉也比較困難。學生缺乏市場運營的經驗和知識，對于如何進行市場運作一無所知，這些綜合因素的影響下，很容易導致項目的失敗。解決方案：在大學生創業兼職網絡服務平臺的經營過程中必須設立專門的財務管理部門，緊抓財務管理，注意開源節流，保證資金的運轉正常。在遇到經營苦難時，要及時的發現問題所在，調整經營策略，總結經驗教訓，預防相同問題的在發生，為今后的經營管理積累經驗。對于市場經營，網站的管理和機構自身的管理，邀請專門的教師、專家進行指導。
2、經營中期的問題們主要集中在服務機構的管理和發展策略的制定上。在機構發展到中期時，市場已經打開，我們的服務機構已經擁有一定的客戶群體，在這樣的時期，最重要的是如何維護已有的客戶群體，和如何發展新的客戶。解決方案：在機構經營的中期，必須重視機構的經營管理。為了更好地進行管理工作，可以讓一些學習能力突出和和主要的管理人員去優秀的企業學習先進的管理方法和管理經驗，豐富本機構的管理方式。
3、在機構經營的后期，主要的任務就是不斷地增強自身的競爭力，當我們的機構發展到后期的時候，必定會出現相類似的機構想要來”分一杯羹”，在這種時候我們要做的就是不斷地增強自身，尋求如何保持自己的競爭優勢，立于不敗之地。解決方案：在經營的后期，緊要不斷地鞏固自身的品牌形象，對于業務的處理更加的認真仔細，服務態度更加誠懇，對于兼職工作更加的認真負責。不斷地優化自身的管理，尋求更加先進的管理方法和策略，緊抓自身機構的特色，優化機構的品牌形象。
總結：作為當代的大學生，在校期間都會從事各種各樣的兼職來積累自己的經驗鍛煉自己的能力，兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分。但是由于兼職信息的不對稱，一方面大學生找不到好的兼職工作，一方面商家找不到合適的員工。本文系統地論述了大學生創業兼職網絡服務平臺構建的可行性，是將來大學生兼職的主要渠道。
參考文獻：
[1]蔣龍成；高職院校創業教育體系的構建研究[J]；長春理工大學學報；2011年12期
[2]戴雪頭；高職學生創業教育存在的問題及對策[J]；繼續教育研究；2011年09期
作者簡介：
1、蔣永興，男，貴州思南人，凱里學院信息工程學院11級計算機科學與技術專業學生。
第6篇：大學生兼職調查總結范文
關鍵詞：上海大學生;理財
一、調查目的
隨著高等教育的普及，高等教育市場化運作日趨明顯。近年來高校大規模的擴招，使越來越多的學生走進了高等教育的殿堂。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。與此同時，大學生大多數沒有正確消費觀。他們消費觀復雜，感性消費以絕對性的優勢壓倒理性;攀比、隨大流引起的消費比例不少，熱衷于品牌的他們會不惜花上半個月的生活費買上心儀的包包、電子產品等。一方面，他們有著旺盛的消費需求;另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，使得大學生消費呈現出不同一般的發展。因而，大學生理財行為的培養顯得尤其重要。
二、調查背景
“90后”的大學生與“80后”迥異，他們有自己鮮明的特點，他們思想活躍、想法新穎、充滿激情，喜歡標新立異、追求時尚，他們是被打上時代烙印的特殊消費群體。
隨著經濟全球化的進程加速，21世紀的中國經濟也在飛速發展，中國的金融環境也在不斷完善。尤其是作為中國經濟之都的上海，上交所每天的操盤，證券期貨每天的買進賣出無一不證明中國金融時代的來臨與崛起，一個交易更趨活躍、體系更趨完善的金融市場框架已在上海展現。隨之而來的是，從事金融行業的人越來越多，競爭愈發激烈。在經濟形勢發展的大環境下，上海高校的大學生究竟對于投資理財作何想法？又通過何種途徑進行理財？這些都是我們課題研究的重點。
三、上海高校大學生消費現狀分析
（一）調查方法
2013年11月至2014年10月，我們就大學生消費行為和特征進行了為期一年的調查。采取以問卷調查為主，同時輔以實地調研、文獻調查、網上調查和面談調查等形式。第一，問卷法：我們針對大學生設定了一套關于理財方面的調查問卷，采用分層抽樣、重點調查的方法，對上海南匯大學城、臨港大學城和松江大學城內大一至大三學生為主要問卷調查對象的大學生進行廣泛的調查，以學科類型為單位進行隨機抽樣，展開此次問卷調查，調查內容主要是大學生每月消費金額、每月消費構成、日常消費行為以及消費特征等。同時發放網絡問卷，增加樣本容量。調查中發放問卷600份，回收問卷580份，有效問卷572份，問卷回收有效率達到95.33%。第二，我們采用文獻調查，通過對相關文獻的搜集及分析，我們大致概括出大學生理財狀況及理財觀近5年來的變化，為之后的總結分析打下基礎。第三，我們采用了實地調研和面談調查。跟蹤調查了不同高校大學生一個月詳細收支狀況，在問卷數據的基礎上深入調查了大學生理財狀況，并通過面談了解了不同大學生對理財的認知及理財方法的選擇。
（二）數據分析
我們項目組使用SPSS11.0統計軟件對數據進行統計分析。其中，問卷的重測信度系數r=0.7623，表明問卷設計達到了設計要求。被調查者分布的特征是：47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中，大一、大二、大三、大四學生比例分別為30.8%、37.1%、23.6%和8.5%。此次調查本著實事求是的態度，調查結果真實可信，比較客觀地反映了上海市的高校大學生目前的消費狀況。
上海大學生個人背景的統計資料
性別 年級
女 男 大一 大二 大三 大四
302 270 176 212 135 49
第7篇：大學生兼職調查總結范文
大學生消費情況調查報告(范文一)
隨著我國經濟的不斷發展，國民收入與國民支出的不斷增加，當代大學生作為一群特殊的消費群體，有著特殊的消費心理。體現出消費觀超前和消費實力滯后的問題，這是因為一方面他們有著旺盛的消費需求，另一方面他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到了很大的制約。特殊群體自然有特殊的特點，同時也難免存在一些非理性消費的問題。
一、基本調查情況
(一)調查時間：20xx年8月3日至8月12日;
(二)調查地點：XX民族師范學院;
(三)調查對象：對政法系10級本科班、漢語系09級(2)班本科、音樂舞蹈系10專科(1)班學生共計128人的每月生活費進行實踐調查。
(四)調查目的：當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關
注:由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了調查清楚大學生的消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次消費的調研，弄清楚大學生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進
二、調查中發現的問題
通過實踐調查發現大部分大學生的消費水平都處于一個較高的平臺，對其消費途徑 進行調查，主要包括一下幾點：
(1)購買衣服：
大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果對名牌衣服等逐漸形成一種固定的偏好,于是保持良好的忠誠度。而且對衣服的購買有著感性的認識，于是促使他們繼續購買(名牌)。
(2)戀愛消費：
在調查中發現，談戀愛的大學生每月大約多支出100300元左右，最少的也在50元，多則達到1000元以上(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了 追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。
(3)上網消費：
作為一種新媒體，網絡以其交互性、虛擬性、全球性為人類創造嶄新的文化形態，那就是網絡文化。網絡文化消費是隨著信息社會的發展和數字化傳媒體的普及而出現的一種新型消費類型。從本次調查的結果分析來看，對于上網方式，有19.5%的學生配有私人電腦，在網吧或 公共機房上網者占79.5%。
(4)手機等通訊消費：
據調查72.7%的學生月均發短信超過300條，每人通話時間可達230小時。13%的學生月均發短信在200條左右 ，通話時間約150小時。只有14.3%的學生月均發短信在100條以內，通話時間在100小時以下。
三、對大學生消費影響的因素
(1)社會的影響
把大學生放到校園里，他的角色就是一名學生。同樣把他放到社會中去，他又是社會的一份子。其消費觀不可避免的受整個社會的影響。學校為了擴大辦學規模，不斷降低入學門檻，許多家長也抱著混文憑的態度將孩子送入學校，不論孩子是否能夠順利完成其學業。結果一部分學生雖然掛上了大學生的頭銜，而實際中由于自身不具備完成學業的能力，思想和學校的負擔過重，由于缺乏堅強意志，隨著時間的流逝變得越來越墮落 ，變得成天無所事是，既而大量的空閑時間用在了各方面的消費上。在改革開放市場經濟發展的大潮下，人們的生活水平不斷提高，伴隨著西方消費主義和其他一些文化的入侵，一些人開始追求享樂，不少的大學生也開始隨大流、趕潮流。因而產生一種不良的消費心理和消費觀。
(2)家庭的影響
家庭是每一個大學生的主要經濟來源，所以家庭經濟狀況與理財觀念直接影響著學 生的消費觀。有些家庭比較富裕的子弟他們平時花錢很闊綽，消費非常的超前。根本不 會去節約和合理理財，只是盲目消費。而那些家庭條件比較貧窮的學生由于受家庭經濟的限制和家庭教育的影響能比較合理分配自己的生活費用，因而家庭對每一個大學生合理的消費觀的形成有著直接的影響。
(3)學校的影響
當今的大學校園是開放的，消費主義的思潮沖擊著校園，學校周邊的環境對大學生的消費也帶來了很大的影響，校園內許多商家的廣告傳單、周圍的網吧、歌廳、舞廳、咖啡廳、游戲廳、溜冰場、飯店等到處可見。這些都成了學生非正常消費的催化劑。高校教育對學生消費觀的導向教育還沒有形成足夠的重視, 具體有以下幾點：
其一，對大學生消費心理和行為研究不足。
高校思想政治教育要真正達到有效性目的，就一刻不能缺少對學生實際行為的了解與掌握。
其二，對大學生消費觀的教育指導不夠。
由于對大學生的消費心理和行為了解不夠全面和客觀，同時由于工科院校課程設置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關的消費觀的專題教育在思想品德修養課中沒有充分開展，從而也難以達到真正的指導目的。
其三，校風建設范疇中普遍缺少倡導大學生勤儉節約生活消費觀的內容。
高校校風主要體現的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內容。
四、消費觀導向性建議
我認為要正確引導大學生養成健康的消費心理和良好的行為，可以從以下幾個方面著手：
(一)、加強對大學生消費心理和行為研究
我認為今后對于消費觀的社科研究應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重 研究我們的消費心理與行為，從中發現問題、分析問題和解決問題，幫助我們養成健康的消費心理，并形成正確的消費觀。
(二)、培養和加強大學生的財商
智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商則反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力;其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。培養和加強理財能力是現今的大學生在激烈競爭的社會中生存的必備因素。理財不是簡單的四則運算， 不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，是我們共同的課題。
(三)、高校校風建設任重道遠
大學生良好消費風氣應該成為良好校風的重要組成部分，良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要組成部分。應該把握育人為先的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理。學校應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。大學的存在是為將來培養可以為天地立新、可以為民眾立命、可以為萬事承重的后備人才，可見校風建設意義深遠。
(四)、加強家庭環境教育
家庭環境對大學生的消費觀會產生潛移默化的影響，父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象，父母應該積極幫助子女培養理財和計劃消費的習慣。
(五)、增強獨立意識，倡導理性消費
大學生要對消費有獨立的行動和理性的思考，不要人云亦云、盲目追風，但也不能一成不變、冥頑不化。就是說，在自己實際的消費能力和社會的現實狀況中找到一個平衡點，合理消費、理性消費。
五、對本次調查的總結
通過本次的調查，我對大學生的消費有了更深的認識。大學生的這種不良消費觀不僅加重了家里的經濟負擔、影響了家長和學生的感情，還在某種程度上扭曲了校園人際關系，增大了學習教育管理的難度。對每一個人來說，這一時期形成的消費觀可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀，健全人格的形成和完善密切相關。因 此,作為當代社會的一名合格大學生，我們不僅應該控制自身消費，向正確道路發展，也應互相提醒，共同走向理性消費、合理消費。要對自己的消費有正確的認識，合理做出理財計劃。
大學生消費情況調查報告(范文二)
一、 調查目的
隨著社會科技的不斷發展，人們生活水平也在不斷的上升，隨之增長的還有人們的消費水平。在中國，大學生作為一個龐大而特殊的群體，她們引領潮流、追求時尚，是我國的主要消費群體，他們的消費情況更需要我們全社會去關注。所以，為了了解當代大學生的消費情況，我們小組進行了這次調查。
二、 調查對象：在校大學生
三、 調查時間：
20xx年12月8日到20xx年12月11日
四、 調查方式：
本次調查采取的是發放調查問卷的方式。問卷由15道題組成。針對大學生的日常消費，消費來源等方面。共發放了500份問卷，回收了486份，有效回事率是97.2%。
五、 數據分析與統計
從這次調查中可以看出，參加這次調查的學生當中大一的同學占了20%，大二的占了40%，大三的占了25%，大四的占了15%。
從這次調查的結果中可以清晰地看出大學生每月的生活費最多在1400~1700元之間，其次是1100~1400元之間，很少的學生在500元以下，1700元以上的人數最少，由此可以得出大學生的消費水平是比較合理的，只有極少的學生花費比較高。65.2%的學生的每月生活費主要來自于家里，有17.4%的學生是靠自己在外面做兼職所得的錢作為每月的生活費。看來大多數學生還是依賴于家里的供給。
通過調查結果可以看出大部分同學的消費還是比較傾向于經濟實惠和既實惠又高標準的商品，也有25.5%的同學選擇看心情。雖然追求高標準的同學的比例所占最少，但也占到了18.6%的比率。有很多同學對于自己熱衷的方面會經常控制不住去購買，而偶爾去購買的人數比率也占到了30.1%。
合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。在個人消費品購買選擇上：67.1%的學生更注意性能價格比。此類大學生對購物地點多不太在意，也樂于去路邊的地攤小店淘金。主要考慮是否喜歡的占到18.0%，也有9.0%的學生是非名牌不買。
在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現上述的差別，與他們各自的家庭經濟背景和消費心理是密切相關的。 通過數據我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經常有為買來的東西沒有用或很少用到而后悔。調查顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當的關系。
根據調查結果顯示，42%的學生會向父母要錢，31%的同學回去做兼職，只有少同學去借錢或預支下月生活費。說明大部分學生還是依靠父母生活，也有一部分很自立的同學會去做兼職來賺取生活費。一般的學生都會將剩余的錢轉入下個月的生活費，還有22.3%的學生會選擇將錢存起來，這可以說明當代大學生還是懂的節儉生活的。35.2%的學生存在生活費超支的現象，甚至一學期的生活費被兩三個月花光的情況也屢見不鮮。這在一定程度上說明了在個人理財方面，當前的大學生是較為沖動和盲目的。
而當生活費透支時，只有不到一成8.1%的同學愿意張口向父母索取。20.9%的同學愿意借同學或朋友的。大部分61.0%的同學更愿意節約開支及自己打工賺取。
在對待屬于自己的收入上，由于出發點不同，用途的分歧也較大，由于家庭經濟原因而不得不兼職的學生中，近九成的被調查者選擇把錢存起來以備它用，而對于那些純粹是為了鍛煉提高自己的專業知識和實踐水平的學生則把這部分收入主要用于娛樂、購物、請客吃飯以及貼補透支的生活費。
大部分同學會因為商品的價格、對自己的實用性和心疼父母而產生猶豫，只有一部分同學是因為生活費超出預算而產生猶豫。
大部分同學支持大學生兼職，做兼職既鍛煉了自己又可減輕父母的負擔;但也有少數同學不支持，他們認為這既浪費時間又學不到什么真正的東西;還有小部分同學保持中立，他們認為大學做兼職很好，但最好是大三大四是去與專業相關的單位實習。
其實，大學生兼職能夠鍛煉自己適應社會的能力，也可以取得一定收入貼補學習生活費用，更是對于以后的就業是一個不錯的嘗試，有利于大學生快速融入社會。
飲食方面開銷大，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。47.3%的被訪者平均每月的衣物支出在50100元之間，占總生活費的比例僅次于食物支出，綜合個人自身、社會因素考慮，尤其是面臨擇業的畢業生們，他們的衣物支出比其它的大學生群體要高出許多。
上述數據說明了作為大學生，作為即將步入社會的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費水平要高于男生。被調查同學中，對手機的擁有率為100%，。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元～100元，也有29%的同學每月的手機費用達100元以上。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。
據了解，大學生出游已經是普遍現象。另外，調查中占17%的大學生在談戀愛，也61%有想要戀愛，戀愛學生中每月用于戀愛的費用集中在250元～350元。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。
由以上數據的分析和統計，我們可以得到大學生消費存在以下幾點問題：
1、可支配收入來源
調查中發現，大學生可支配收入來源全部來自于父母提供，相信在中國，也大多數是這樣。
相比于其他國家地區的大學生，我國的大學生的獨立程度遠遠不如，原因既有家庭的，也有社會的。而且大多數大學生不愿意去找兼職工作來增加個人可支配收入，他們多數人看待這件事情是麻木的，并且沒有盡早做出經濟獨立的意識和行為，可見其獨立性意識之差。
2、消費支出不合理
學生時代的我們，一直是學習用品，學習資料支出最多，生活費用中，飲食消費能達到400-500元這個范圍內。然而，在調查中發現，也有一部分同學消費沒有達到這個標準，有的為了節省支出選擇廉價飯食從而減少這方面的支出，這部分人占到了一半以上，有的則是干脆不吃飯，省下來的錢用于購物奢侈品或者是網絡消費，對于他們的飲食結構是否合理以及營養狀況時，他們也不甚了解，對于飲食健康方面的知識也不是懂得太多，應當予以重視。
3、戀愛支出不合理
調查中發現，大多數學生在戀愛支出中消費過多，出于攀比的心理和一些周圍環境的影響，他們都要或多或少的比別人多支出一部分錢用于這方面的投入。多數人都說他們為了追求情感要加入物質投入，對此方面，他們經常難以把握適度消費的原則。而且，大多數消費都是由男方承擔，還有一些是男女雙方共同承擔，極少數是女方承擔的。
4、濟獨立意識不夠強
通過調查那些做兼職或做零工的同學，我們了解到，在我的調查范圍里面只有幾個做過，而且都是為了賺取零用錢，也就是賺到的還是要用于消費。同學們在這方面沒有太大的意識或者沒有考慮過這方面的事情。顯然，大家應該在這方面做一些努力。另外發現大部分同學消費支出都超過可支配收入，甚至有的同學要向其他同學借路費，很少的同學會將錢儲蓄起來。
七、建議與總結
1.學生要加強個人修養，培養良好的消費意識
當今時代，社會競爭激烈，我們個人便要增加經濟獨立自主的意識，合理的理財便是重中之重，這不是簡簡單單的做到收支平衡，可以適當的多消費，但是也要把持住一個尺度，讓錢用到更加合理的地方去。通過調查發現，一個人習慣長期進行高消費，那么降低他的收入，他的消費習慣不會因此而改變，他會過多的支出，從而引發不好的后果，所以大學生應該培養良好的消費習慣。
2.克服攀比的心理情緒，理性對待消費
首先，我們應該樹立正確的價值觀，人生觀，依據個人情況，合理的給自己進行定位。在一些方面，我們的確要去競爭，但是在用度上沒有必要去爭，生活檔次低，并不可恥。理性的對待消費，培養個人經濟獨立的意識也是必然。
第8篇：大學生兼職調查總結范文
關鍵詞 問題導向 兼職 市場營銷 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，高校人才培養要強化實踐教學環節，“優化實踐教學內容，構建以能力培養為主線、課內課外相結合的實踐教學體系”。市場營銷專業是一個實踐性很強的應用型專業，要求學生具有解決問題的多種能力，但是該專業的教學仍以理論教學為主，導致無法達到真正培養學生實踐能力的目標。
1 高校市場營銷教學的問題
雖然從洪堡時代開始，大學就倡導“教學和科研相結合”的原則。但是“在大學發展史上，教學與科研協調發展的美妙圖景非常少見，教學與科研的矛盾多于一協調”。①作為高校教學的主體，半數高校教師感覺所在學校“重科研，輕教學”，在學校政策和“成功榜樣”的激勵下，普遍面臨科研和教學的沖突。
1.1 教師面臨科研和教學的時間沖突
在當今信息技術高度發達的時代，高校教師也面臨信息技術的沖擊，表現教師“壟斷”知識的程度越來越低。學生通過網絡等電子媒介就可以隨時獲得與課程有關的課件、筆記以及各種參考資料，所花成本十分低廉。這就導致教師在教學時必須花更多的時間來備課，不斷變換角度編排教學內容，才能激發學生學習興趣。而信息技術的高度發達也使得教師在做科學研究時，要做更多的查新、閱讀、綜述工作。所以在教學和科研中都要投入更多的時間，這勢必造成教學和科研在時間上的沖突。
1.2 專業教師普遍缺乏企業實踐經歷
市場營銷專業是一個實踐性很強的學科，在課程設置上需要加大實踐性教學的環節，但是目前的現狀是那些與實踐結合緊密的課程往往缺乏教學素材、需要教師自行組織和編寫。如今，大多數本科院校的教師的選擇仍是以在校期間的科研成果數量和質量作為選擇標準。因此，大多數教師沒有1年以上企業工作經歷，甚至是沒有企業工作的經歷。加上各個學校的評價體系中，沒有對教師企業工作經歷予以考慮，教師們為了實現自身投入產出最大化，較多地從事室內理論科研活動。哈林頓和布思在商業學科開展的關于教師教學與科研關系的研究發現，強調科研價值的教師經歷了一個這樣的問題，那些想要獲取更多實用性課程的學生并不買賬，他們質疑以科研為基礎的教學方法。②
即使一部分學校和當地政府，為了促進產學研一體化，鼓勵高校青年教師深入企業幫助企業解決問題。然而，這部分教師深入企業后并沒有達到預期效果，甚至感到很強烈的挫敗感。首先，去企業鍛煉首先缺乏相應的制度保證，企業認為教師深入企業只是“形式”，沒有延續性；其次，深入企業造成各種顯性和隱性的成本。顯性成本是造成了前期科研工作中斷，而隱性成本是高校教師所適應的大學文化與企業文化有較大差異，不擅長處理較為復雜的企業人際關系，對工作績效的理解與企業的要求產生沖突。
2 實踐性學習不足促使學生從事兼職
隨著高校的擴招，大學生就業問題引起了全社會的關注。除了社會環境和制度因素外，加拿大大學與學院協會（2003）認為，大學生就業的根本問題是就業能力的不足，大學應該在教學領域對市場需求作出反應，為畢業生獲得綜合技能提供一種良好的學習環境。因此，國外高校工商管理類的專業非常重視實踐性教學，將較大比例的理論知識供學生自我學習。相反，我國高校更重視理論教學，實踐性教學普遍不足，王霆等（2010）通過對企業的人力資源經理、高校教師和大學畢業生的調查發現“經驗不足”、“實踐動手能力差”和“缺乏專業技能”是畢業生、企業及高校教師共同認可的大學生剛畢業參加工作的最大問題之所在，與之相關的“專業設置與實踐脫節”、“師資缺乏實踐經驗”、“教材知識陳舊落后”等也充分反映了高校重理論輕實踐的弊病。③
在此情形下，有相當一部分學生采取了在校外兼職的方式來提高自我的就業競爭力。一方面，兼職活動則是大學生社會實踐的重要組成部分，為大學生真正進入社會之前，提供了一個社會化的過度時期，讓大學生能夠從容地適應社會、接受社會。另一方面，大學生從事兼職活動，正是對學校教育這一薄弱部分的彌補，在實踐活動中體會真理、檢驗真理、發現真理，對大學生的全面發展起到極為重要的作用。④然而在兼職當中，學生又會面臨缺乏專業技能，無法解決專業性的問題。
3 問題導向型的教學對策的流程
然而，工商管理學科中的實踐教學方式主要是以案例、角色扮演、課程設計等形式開展，無論是案例的選擇、情景的設計還是課程設計的內容都是由教師來主導，甚至是一個案例可能用上好幾年的時間。此外，案例的內容要么過分典型、特殊或已過時，要么太過簡單，學生感覺到無法深入到案例中的場景去，使學生懷疑其真實性，只當故事來聽，這實際上就是案例選擇與學生需要脫節的表現。⑤“問題導向式”教學方式自從21世紀初被介紹到國內后，就被廣泛地應用于各層次各學科的教學中。筆者在數年幾門營銷專業課程的教學過程中，嘗試采用“問題導向”教學法，構建了一套適用于工商管理類，尤其是營銷專業類課程的教學方法。現以消費者行為學課程為例，說明該教學方法的流程。
3.1 問題“從實踐中來”
由于學生參與兼職的意愿和比例都比較高，所以教師在對每門課程作簡單介紹后的第一節課，就對營銷專業學生兼職狀況作出調查。調查中，首先對學生是否參與過兼職行為進行篩選，對于從事過兼職的同學的調查，可以采用半開放式問題，如“你從事過哪些兼職工作？”“選擇從事兼職的初衷是什么？”“你在兼職過程中的收獲有哪些？”等。對于那些沒有從事過兼職的同學，可以采用對稱性的類似問題如“你希望從事的兼職工作？”“你預計在兼職過程中的遇到的問題有哪些？哪些是與專業相關的問題？”等。
3.2 將文字資料提煉為具體“問題”
由于學生面臨的兼職場景、學生個性等不同，學生們從實踐中所提出的問題也不同，這些問題紛繁復雜，牽涉內容眾多。在獲取學生兼職的有關文字信息后，師生們基于扎根理論的中的開放式編碼方法，對問題的提煉和分類。開放式編碼是對收集到的資料進行初級分析，透過資料提供的現象，將其“同異性比較”并貼上概念標簽，再將相關的或類似性質的概念合并歸類成更高一級的范疇，實為提煉概念與范疇。⑥在標簽和概念提取中，注意使用消費者行為學的相關概念，如“我不知道顧客為什么購買我促銷的餅干？”“我不知道怎樣打動顧客”經過編碼和提煉，總結為“動機”。在此問題提煉的過程中，需要運用不少定性分析技術，既可以在課程中講授該類技術，幫助學生提高解決實際問題的能力，又能促進教師更新知識，提高自己的科研能力和水平。
3.3 選擇代表性問題和案例
經過提煉的問題可能有數個，將這些問題在全班公示，并詳細介紹“問題”的內涵，讓所有同學參與對問題的重要性、解決的迫切性、解決的可行性打分或排序，對所獲得的數據利用層次分析法進行篩選。在這三方面的綜合評價較高的問題將作為該課程優先解決的問題。如在消費者行為學課程中“動機”問題得分最高，并且某同學為某電影院廣告業務，思考客戶“為什么要在電影院做廣告”的場景受到全班的關注，所以“動機”問題就成為該課程的重點問題，在全班就該問題組織討論。
3.4 講授與問題相關的理論知識
帶著學生所提出的問題，以及討論的記錄，教師講授與討論相關的知識點。而在知識點講授的時候，打破傳統的章節的限制，選擇與“問題”或“情境”有關的理論知識。傳統的“理論教學+案例討論”是先學理論知識，再根據某一章節安排案例討論，而“問題導向型”教學則是根據問題安排理論知識講授。
3.5 討論和解決方案“到實踐中去”
理論知識學習之后，要求學生給出具體的解決方案，并延伸討論類似的問題如何處理。如投射技術解決“速溶咖啡”的真實動機案例，如何運用到其它產品的問題解決中去，如“讓奶奶接受紙尿褲”，真正做到“問題從實踐中來，結論到實踐中去”。
4 結論和建議
營銷專業課程的教學，由于教師面臨科研和教學沖突且缺乏企業時間經歷，對學生而言傳統的在校理論學習為主，實踐教學不夠，導致學生具備的能力與企業期望不一致的，造成就業困難的加劇，因此，學生為了提高自身的實踐能力往往從事兼職活動。在這種的教學背景下，營銷專業教師可以利用學生兼職所遇到的問題來重新設計教學內容，利用學生在社會實踐中提出的問題，對問題的屬性進行分析，結合問題講授課程內容，最后再將結論外延到其他類似問題，做到“問題從實踐中來，結論到實踐中去”。
由于學時限制，教師一般只能選擇2至3個問題或情景來全面實施“問題導向型”教學，而且“問題導向學”教學每次教學面臨的學生群體不同，提出的問題不同，所以每學期都要對教學內容重新設置和排列，所以時間和精力投入大約是傳統教學方式的3倍。對于“問題”所不能包含的教學內容還需要補充講解或者學生自學，所以“問題導向學”教學方式的全面實施需要對現有的教學制度進行改革，模擬國外“主講教師+助教”的教學模式，增加課后學習的時間和力度。教學內容設計要“從實踐中來”，教學的效果要能培養學生解決問題的能力，能使學生快速適應社會，“到實踐中去”，達到實踐、科研、教學的三者的有機統一。
基金項目：2011年南京工業大學教育教學改革研究課題一般項目
注釋
①②吳洪富.大學場域變遷中的教學與科研關系[D].華中科技大學，2011.
③ 王霆等.高校畢業生就業狀況及就業能力調查研究[EB/OL]http：///news/special/jiuyebaogao2010/content—2/detail_2011_04/19/58 38171_0.shtml， 2011—04—19.
④ 姜馨蓓.大學生兼職問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2011.
第9篇：大學生兼職調查總結范文
關于兼職時間的選擇，62%的學生選擇在周末進行，26%的學生是利用課余時間進行，12%的學生則時間不定，會因為兼職而請假。關于如何處理兼職與學業的關系，39%的學生認為沒有影響，41%的學生認為影響很小，14%的學生認為影響一般，僅有6%的學生認為影響很大。關于兼職的收獲，60%的學生表示很有收獲，31%的學生表示有一定的收獲，9%的學生表示基本上沒收獲。關于兼職過程中有未遇到過問題，72%的學生都表示遇到了一些難題。對于兼職所獲得的具體收獲以及兼職中遇到的具體問題，則另行設計了兩題開放式問題，希望被調查學生具體填寫。87份有效問卷中，82份問卷對兼職所獲得的具體收獲進行了填寫，62份問卷對兼職中遇到的具體問題進行了填寫。筆者對學生所提及的收獲與問題，進行了分類總結。匯總后，針對這些問題，請教了一些著名專家學者，并與旅游類專業的任課教師、部分學生管理干部一起，對這些問題進行了深入的剖析。
通過調查發現，高職旅游類專業學生從事兼職的原因是多方面的，除去補貼生活費用這一功利目的外，了解社會、學以致用、提高素質是一個最主要的驅動因素。確實，兼職對高職旅游類專業學生的綜合素質的提升能夠起到非常積極的作用。兼職在培養高素質技能型旅游人才，特別是優秀導游員方面的功能主要體現在以下幾點：有助于培養學生的綜合能力與素質按照加拿大著名旅游學者帕特里克•克倫（PatrickKaren）的觀點，作為一名導游員，其綜合能力與素質非常重要，因為導游員應集“專業技能和知識、機智、老練、圓滑于一身”。導游工作所面對的客人非常復雜，可以說是“三教九流”都有。另外導游工作的特點是獨立性，很多時候都要一個人對問題做出處理。因此，導游的交際能力與獨立處理問題的能力非常重要。學生走出校園，從事兼職，使得他們要與很多各類社會人士進行溝通與交流，對于提高他們的交際能力無疑非常重要。在兼職過程中，顯然會碰到很多在校園內不可能碰到的問題，這就需要大學生能自己對事件做出獨立的分析判斷并采取果斷的行動，不可能像校園內可以依賴老師或同學的幫助解決問題。這有助于他們突破自我限制，提升獨立處理問題的能力。此外，兼職還有助于培養大學生樂于助人、團結協作等優秀品格，這也是一名導游員所必須具備的。
有助于培養勞動觀念和節儉意識在兼職過程中，學生通過辛苦的勞動，在獲得收入的一剎那，可以深切地體會到勞動帶來的喜悅與勞動成果的來之不易，這有助于培養他們熱愛勞動的美德和勤儉節約的意識。有助于豐富人生閱歷作為一名導游，需要有豐富的人生閱歷，但閱歷這東西并不是老師能在課堂上教的，要靠學生自己長期的磨練才能形成。學生在校期間就能走進社會，顯然有利于他們開闊視野，豐富經歷，增強閱歷。有助于增長知識，完善知識結構導游的知識面要很廣，可以說天文地理的知識要無所不知。學生不僅要在課堂上認真學習旅游類專業的基礎知識，在課堂之外，還要多走進圖書館，多讀書。但這還不夠，因為知識不僅源于課本，更源于社會實踐。社會是一個更大的課堂，兼職過程中，學生至少能學到一些社交禮儀、服務技巧等方面的知識。如果學生從事專業對口的兼職活動，那么效果則會更好。因為這樣一來，他們能將課堂上所學的專業理論知識運用到工作實際中去，用理論去指導實踐，用實踐去檢驗理論，從而更好地理解課本知識；另外，他們能在實際工作中，更加深刻地認識到應該學習哪些知識，哪些知識需要彌補，從而增強學習知識的主動性和目的性。
有助于培養紀律觀念目前，我國許多高職院校的管理比較松散，再加上部分學生缺乏明確的學習目標，自我約束能力較差，紀律觀念不強，使得“曠課、遲到、早退”等違紀現象屢見不鮮。但到了社會上去兼職，兼職企業顯然會要求學生對所分配的工作任務高度負責，嚴格遵守崗位條例規章，學生的紀律性會因企業的嚴格管束而得到增強。有助于促進心理健康教育目前，心理健康已成為我國高校的一門重要課程，這是長期以來我們所忽視的。大學生的年齡一般在20歲左右，正處在“青年騷動期”，又由于很多人是第一次離開家鄉，首次開始獨立生活，所以他們的心理狀態是很不穩定的。大學生通過兼職過程中與各類社會人士的交往，能夠走出自我封閉的狀態，性格也會變得開朗，使他們變得更為自信與從容。另外，兼職過程中難免會遇到困難，這些困難能夠磨練他們的意志，并有助于他們克服個性上的一些缺陷。有助于更好地就業當前，我國大學生的就業形勢是非常嚴峻的。與本科生相比，高職生更是處于劣勢。學生參加兼職，多了一些經歷，能夠使得他們在競爭中多了經驗優勢。另外，通過兼職，他們能夠較早對各種工作與企業有比較深入的了解，在畢業選擇工作時，少了一些盲目性。同時，對于一些在兼職過程中表現出色的學生，用人企業可能會優先選擇他們在企業正式工作。
