實訓(xùn)課程教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；實訓(xùn)課程；教學(xué)模式
作者簡介：張洪洲（1982-），男，吉林長春人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師；周丹（1984-），女，重慶人，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，講師。（新疆 阿拉爾 843300）
基金項目：本文系塔里木大學(xué)高等教育研究項目（項目編號：TDGJ1315）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0190-02
單片機(jī)實訓(xùn)課程是農(nóng)業(yè)工程類單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分。新疆塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程下設(shè)各專業(yè)均開設(shè)單片機(jī)課程，它是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課；通過對單片機(jī)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的綜合設(shè)計能力，對農(nóng)業(yè)電氣化與現(xiàn)代化有一個準(zhǔn)確的定位。單片機(jī)實訓(xùn)課程是將理論課上學(xué)到的純理論以實踐的方式重現(xiàn)并且加固。單片機(jī)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實踐動手能力；通過為學(xué)生提供好的教學(xué)模式來提高單片機(jī)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)單片機(jī)實訓(xùn)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的單片機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)模式有其獨特的優(yōu)點，但是，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度越來越高，面對如此嚴(yán)峻的形勢，對人才實際技能的要求不多提高，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式的不足之處越來越明顯。[1-3]例如，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，依然以理論基礎(chǔ)為主，在單片機(jī)實驗教學(xué)中，教師只是根據(jù)在課堂上所教授的理論知識而進(jìn)行有針對性的實驗，并且在選擇試驗時完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗例題指導(dǎo)學(xué)生實驗。實驗指導(dǎo)書上的一些實驗已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，并且指導(dǎo)書上的實驗都已經(jīng)給出了接口電路原理圖、接線圖以及參考程序，這對學(xué)生沒有任何挑戰(zhàn)性，只要機(jī)械地按照指示連接電路圖，并且將參考程序燒入開發(fā)板就成功了。這樣的試驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生來說，缺少刺激其設(shè)計思想的動力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在實驗教學(xué)考核中，以實驗結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣對一些學(xué)生來說不公平，并且會使學(xué)生對單片機(jī)知其然而不知其所以然。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有很強(qiáng)的實際動手能力和綜合設(shè)計能力的實用性人才，因此，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)單片機(jī)實訓(xùn)模式的改革是十分必要的。
二、實訓(xùn)課程要點分析
實訓(xùn)教學(xué)是單片機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，是不可或缺的，[4，5]是學(xué)生真正去企業(yè)進(jìn)行實踐性工作的橋梁；要改變原有的教學(xué)模式，注重綜合能力的培養(yǎng)，改革實驗教學(xué)，強(qiáng)化實踐能力。
1.選擇適合與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容
要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施、學(xué)生的接受能力和新疆建設(shè)發(fā)展的需要，選擇與之匹配的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課老師對現(xiàn)有的硬件設(shè)備水平有清晰的認(rèn)識；通過前期的理論教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的接受能力進(jìn)行評估；通過對新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展下對單片機(jī)設(shè)計需要的技能程度和水平進(jìn)行調(diào)研來確定發(fā)展的需要，進(jìn)而確定單片機(jī)實訓(xùn)課程的授課內(nèi)容。
2.增加綜合設(shè)計性實訓(xùn)課程，增設(shè)開放式實訓(xùn)課堂
現(xiàn)有的單片機(jī)實驗多數(shù)都為驗證性實驗，實習(xí)也多為驗證性和機(jī)械性實習(xí)；學(xué)生都是按提示將實驗做完。單片機(jī)實習(xí)都是從電子市場中買回的功能模塊套件，學(xué)生只要按照拼圖的方法將元器件焊接到PCB板上，將程序的工程文件燒錄到單片機(jī)上，作品的基本功能都能實現(xiàn)，根本就沒有調(diào)試環(huán)節(jié)實習(xí)就結(jié)束了。因此，應(yīng)該增加綜合設(shè)計性的實訓(xùn)課程，可以增加學(xué)生對單片機(jī)實訓(xùn)課程的興趣，刺激其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的整體設(shè)計和局部細(xì)節(jié)設(shè)計的思想，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力；實訓(xùn)題目內(nèi)容增加接口電路部分的設(shè)計和軟件驅(qū)動部分，接口電路復(fù)雜了，模擬元器件應(yīng)用增加，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對元器件的選型和硬件電路調(diào)試的能力，軟件驅(qū)動部分的增加，還是學(xué)生在每一次軟件設(shè)計時都不會太容易將程序調(diào)試成功，這樣會激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。
以往的實訓(xùn)課堂都是按時按點的，和學(xué)校的作息時間及教學(xué)計劃進(jìn)度等一致，這樣的模式有其優(yōu)點，但同時也限制了一些對單片機(jī)實訓(xùn)課程有濃厚興趣的學(xué)生。應(yīng)該為這類學(xué)生提供一個或多個開放式實訓(xùn)場所，開放時間不受限制，有興趣的學(xué)生在業(yè)余時間可以來這里接受培訓(xùn)，安排相應(yīng)的老師定期和不定期地為學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)授課和答疑。這樣在老師的指導(dǎo)下，有興趣的學(xué)生會完成一些單片機(jī)應(yīng)用的設(shè)計。
三、產(chǎn)學(xué)研模式的應(yīng)用與分析
第2篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多元需求；ERP綜合實訓(xùn)課程；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：ERP綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題及解決措施
收錄日期：2014年5月7日
一、ERP綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
ERP即企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。雖然很多院校開設(shè)了ERP綜合實訓(xùn)課程，但由于設(shè)置時間短，效果并不明顯。可見，ERP綜合實訓(xùn)教學(xué)仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）各專業(yè)存在“油水不沾”的局面，不能滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。ERP綜合實訓(xùn)課程完成企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、生產(chǎn)制造、財務(wù)鏈、供應(yīng)鏈、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、決策支持系統(tǒng)等模塊的仿真學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容涉及工商、稅務(wù)、審計、衛(wèi)生、環(huán)保等方面，單憑一個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多方面的仿真練習(xí)，學(xué)生不能全面了解掌握各類企業(yè)五年生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，既不滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，也不能滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。
（二）學(xué)生實踐經(jīng)驗不足，不能滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。ERP綜合實訓(xùn)課程雖然憑借其精良的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)課件、精心構(gòu)思的仿真實驗設(shè)計，有效全面地展示了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理的全過程，但由于沒有將各專業(yè)的學(xué)生組合在一起，就不能很好地發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢特點，檢驗學(xué)生的知識水平，并提高學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)處理能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊協(xié)作能力，滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。
（三）現(xiàn)有課程體系的先天不足，不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的創(chuàng)新性要求。近幾年，許多大、中型企業(yè)都在上ERP軟件；業(yè)界最流行的一句話就是：“不上ERP等死、上ERP找死”。第一句說明ERP是企業(yè)向信息化發(fā)展的必然趨勢，否則在市場經(jīng)濟(jì)情況下，就會失去競爭力，終將被其他企業(yè)淘汰；第二句說明ERP人才奇缺，各高校培養(yǎng)的ERP人才不能滿足企業(yè)的需要或不適合企業(yè)的需要。如果不對現(xiàn)有的ERP綜合實訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，難以提升畢業(yè)生的競爭力，也不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理對高等教育發(fā)展提出的創(chuàng)新性要求。
二、ERP綜合實訓(xùn)課程教學(xué)問題解決措施
在滿足“工學(xué)結(jié)合，深度融合”教學(xué)要求的同時，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合性模擬實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，細(xì)分ERP綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，開拓出一個既滿足各專業(yè)教學(xué)資源需要，又滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才多元需求的人才新模式。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊化教學(xué)設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計各模塊的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊細(xì)分，并設(shè)計各個模塊之間數(shù)據(jù)交換接口和詳細(xì)操作步驟，達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，形式多樣化，充分利用可以動用的教學(xué)資源，從根本上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
每個模塊具體包括的內(nèi)容有：（1）ERP綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入：ERP綜合實訓(xùn)課程系統(tǒng)介紹；（2）財務(wù)管理領(lǐng)域：企業(yè)資本的構(gòu)成模型；企業(yè)贏利模型；現(xiàn)金流管理理論；融資的理論；全面計劃預(yù)算理論；費用成本控制的理論；（3）物流管理領(lǐng)域：VMI、產(chǎn)供銷平衡；（4）生產(chǎn)管理領(lǐng)域：產(chǎn)銷排程理論、產(chǎn)能管理、JIT準(zhǔn)時生產(chǎn)理論、設(shè)備投資與運行管理；（5）人力資源管理領(lǐng)域：員工職業(yè)生涯管理、管理人員能力雷達(dá)、均衡理論、績效考核；（6）團(tuán)隊管理領(lǐng)域：團(tuán)隊的特征、團(tuán)隊發(fā)展的四個階段；（7）決策支持管理領(lǐng)域：決策支持管理模型、企業(yè)信息化的價值。
（二）教學(xué)方法的改革。課程教學(xué)采用模塊分解法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，一學(xué)期可變換多種教學(xué)方法，不同模塊使用不同的教學(xué)方法，研究出融多種教學(xué)方法為一體的創(chuàng)新型教學(xué)方法體系。以項目教學(xué)為例，具體步驟如下：
1、項目引入環(huán)節(jié)。要求教師呈現(xiàn)與項目相關(guān)的職業(yè)情景，提出項目完成的有關(guān)要求。
2、制訂計劃環(huán)節(jié)。要求學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊，收集信息、制訂計劃、人員分工、資源分配，教師要給予學(xué)生相關(guān)建議。
3、項目實施環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)計劃，對資料進(jìn)行深加工，完成任務(wù)，形成“產(chǎn)品”。教師在此過程中要巡回指導(dǎo)并適時提供咨詢和建議。
4、評價總結(jié)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生形成的“產(chǎn)品”，包括文字類和實物類兩種，以“知識”、“態(tài)度”、“技能”等為標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評、互評和教師評價的方式進(jìn)行評價。
（三）教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師“教、學(xué)、做”教學(xué)模式，由多名教師成立一個虛擬的ERP教研室，將所有講授ERP課程的相關(guān)教師集中在一起，并有相應(yīng)的職責(zé)分工，每個教師教授和指導(dǎo)自己的專業(yè)內(nèi)容，并明確教師之間協(xié)調(diào)、銜接的方法和步驟，分專業(yè)協(xié)調(diào)合作，共同完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分組、角色扮演、業(yè)績考核等活動過程程序化，進(jìn)度合理化，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
三、結(jié)語
通過建設(shè)ERP綜合實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實施方案，推動ERP綜合實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，提高ERP綜合實訓(xùn)課程授課質(zhì)量，既滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，又滿足企業(yè)對經(jīng)營管理人才的多元需求。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］石岱峰.ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新［J］.中國科技信息，2011.18.
第3篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)理論；實訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐
[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）12-0131-03
作者簡介：戴黎鸝（1976-），女，浙江臺州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院外國語言與文化分院講師，碩士，研究方向：教學(xué)法與雙語教學(xué)；曹曉明（1982-），女，浙江溫州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院外國語言與文化分院講師，碩士，研究方向：教學(xué)法與雙語教學(xué)。
基金項目：杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院2012年院級科研項目“行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義指導(dǎo)下的實訓(xùn)課程——以商務(wù)英語實訓(xùn)課程教學(xué)實踐為例”的研究成果之一，項目編號：2012QJJW03。
一、引言
相對于本科院校而言，由于高職院校的辦學(xué)特色就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和技能為導(dǎo)向，學(xué)校會在硬件和軟件上有較大投入，建設(shè)綜合模擬實訓(xùn)室來滿足各類實訓(xùn)課程的需求。但是本科院校通常只是在學(xué)生即將進(jìn)入社會的最后一個學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行為期較短、與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)課程培訓(xùn)。該課程對教師的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的理解和掌握職業(yè)技能的能力有較高要求：教師要在短期內(nèi)，比如說10周時間內(nèi)，將與專業(yè)相關(guān)的某種職業(yè)的特征和工作流程系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生有親身體驗的機(jī)會；而學(xué)生則在短時間內(nèi)既要理解和掌握某種職業(yè)的基本特征和工作流程，又要親身感受該職業(yè)的技能要領(lǐng)。這對于教學(xué)雙方顯然都是比較困難的。
本文旨在通過分析三大現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討如何在理論的指導(dǎo)下開展本科院校的實訓(xùn)課程。教師在教的過程中，不但以科學(xué)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行指導(dǎo)，還要完成專業(yè)知識、專業(yè)技能的教授；學(xué)生在學(xué)的過程中可以通過動腦、動手、動嘴來積極參與教學(xué)實踐中各個環(huán)節(jié)，較快地理解和掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。
二、三大學(xué)習(xí)理論的基本要旨
學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，已經(jīng)有許多不同理論來解釋學(xué)習(xí)是如何達(dá)成的。三大現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，即行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐具有核心的理論指導(dǎo)意義。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)前因與后果在改變行為上的重要性（Wayne & Cecil，2005），將學(xué)習(xí)等同于可觀察業(yè)績的形式或頻率所發(fā)生的變化。例如，教師將某種知識和技能灌輸給學(xué)生，學(xué)生記住并能夠在下一次提問時給出一個恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，學(xué)習(xí)就算是發(fā)生了。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是被動的，只是對環(huán)境中的條件做出反應(yīng)，不起主動作用。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)設(shè)計上要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的、設(shè)定每單元的學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容和評估方式、教授每單元的專業(yè)知識要點等。行為主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響非常大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是遵循行為主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)過程中最重要的因素之一是學(xué)習(xí)者帶著什么東西進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來（Wayne & Cecil，2005）。認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)知識獲得和內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)；認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者主動參與的結(jié)果，是一種心理活動。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用在于：提醒教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生運用比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，變被動的學(xué)習(xí)過程為更加主動的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)者在個體和社會活動中的意義與學(xué)習(xí)的重要性”（Brunning，Schraw，and Ronning，1999），認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、對所學(xué)的知識進(jìn)行主動構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代教育理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)習(xí)理論是各種教學(xué)策略、手段和技術(shù)的源頭；學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略提供了科學(xué)依據(jù)和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論對于教學(xué)設(shè)計人員（教師）是非常重要的。但是根據(jù)Johnson（1992）報告說，將“學(xué)習(xí)理論”作為核心概念的大學(xué)課程在教育技術(shù)一般領(lǐng)域中不到2%，也就是說，至今理論知識的實際好處人們還沒有看到（Peggy & Timothy，1993）。
三、三大學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計
三大學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計人員提供了各種教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧以及教學(xué)策略選擇的基礎(chǔ)。三大學(xué)習(xí)理論對于實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略亦具有指導(dǎo)作用。
行為主義教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識方面是最有效的（Peggy & Timothy，1993），因此在實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計中，教師要為學(xué)生設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)和每單元的教學(xué)目標(biāo)（見表1），使學(xué)生可以清楚明晰地了解自己通過每一單元的學(xué)習(xí)可以學(xué)到哪些知識和技能，以及如何來評估自己是否掌握這些教學(xué)要點。對于專業(yè)知識要點，教師也可以通過直接教學(xué)法（見表2）來教授學(xué)生。認(rèn)知主義教學(xué)方式在教學(xué)生如何將確定的事實與規(guī)則運用于一個不熟悉的情境中，也就是教學(xué)生如何解決問題方面是最得心應(yīng)手的（Peggy & Timothy，1993）。在實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計中，教師要教會學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)得更加合理、有效。建構(gòu)主義教學(xué)方式則是使學(xué)生通過行動中的反思來學(xué)習(xí)并解決問題（Peggy & Timothy，1993）。在實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計中，教師要為學(xué)生設(shè)計一些與職業(yè)相關(guān)的真實、復(fù)雜的任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷積極主動地探索。對于通過直接教學(xué)中獲得的專業(yè)知識和技能，學(xué)生可以運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，主動探索當(dāng)前事物的意義，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
四、三大學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)
以商務(wù)英語實訓(xùn)課程為例，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評估方式；或者對要求較低認(rèn)知加工程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如商務(wù)知識、商務(wù)流程、商務(wù)詞匯的認(rèn)知等可以采用行為主義的教學(xué)方式，像學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)和直接教學(xué)。對要求中等水平認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看模擬商務(wù)實戰(zhàn)錄像、做課堂記錄、復(fù)述錄像內(nèi)容以及復(fù)述相關(guān)商務(wù)知識等可以采用認(rèn)知主義的教學(xué)方式，像記筆記、視覺工具和記憶術(shù)（見表1）。對要求高水平認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，如成立商務(wù)公司并按照商務(wù)流程進(jìn)行模擬實訓(xùn)、角色扮演、舉辦小型交易會等可以采用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，像情境學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制和合作學(xué)習(xí)。
在設(shè)置商務(wù)英語實訓(xùn)課程時，通常安排10周的授課時間，每周為4學(xué)時，分兩次上課。在第一節(jié)課就讓學(xué)生明確實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時介紹10周的主題、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式。10周實訓(xùn)的主題分別為：1.機(jī)場接機(jī)、初次會談、參觀工廠、宴請客戶、商務(wù)洽談。2.打樣與產(chǎn)品推薦、商務(wù)洽談。3.報價與產(chǎn)品質(zhì)量、商務(wù)洽談。4.運輸與付款方式、商務(wù)洽談。5.投訴與索賠、招待客戶、送別客戶與后續(xù)合作。在10周實訓(xùn)結(jié)束時，要求學(xué)生組織一次小型的交易會，在交易會上進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談和合同簽訂。在課程一開始學(xué)生就分組成立模擬的外貿(mào)公司，選擇自己公司的主營業(yè)務(wù)，制作產(chǎn)品目錄、報價單、準(zhǔn)備樣品等，在實訓(xùn)期間與業(yè)務(wù)對等公司進(jìn)行模擬商務(wù)洽談。學(xué)生準(zhǔn)備的公司資料、往來商務(wù)函電、會議紀(jì)要、角色扮演的照片或錄像、合同等資料都整理并匯總歸檔，最終作為教師評定和考核的重要依據(jù)。教師在每單元第一次課中介紹本單元的主要內(nèi)容、商務(wù)知識、商務(wù)流程、商務(wù)詞匯；播放商務(wù)情境模擬錄像；與學(xué)生探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在第二次上課時進(jìn)行情境角色扮演和模擬商業(yè)接洽，教師根據(jù)專業(yè)知識、技能和工作經(jīng)驗進(jìn)行點評，學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。通過10周實訓(xùn)，學(xué)生可以親身體驗并掌握商務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)。
從以上案例可以看出，三大學(xué)習(xí)理論從理論的角度高屋建瓴地指導(dǎo)實訓(xùn)課程，并從始至終地貫徹于整個實訓(xùn)課程中。
五、結(jié)語
通過對三大學(xué)習(xí)理論的探討與分析，我們得知不同類型的知識和技能應(yīng)該通過不同的方式傳授給學(xué)生，以便他們及時、有效地獲取和靈活運用這些知識和技能。實訓(xùn)課程是要求學(xué)生能夠?qū)W會知識和技能，并懂得如何加以運用的課程。因此，三大學(xué)習(xí)理論對于實訓(xùn)課程的指導(dǎo)作用尤為突出。在實際操作中，三大學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)定的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐也切實可行，受到了師生的廣泛好評。
國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要“擴(kuò)大應(yīng)用型復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“普通本科院校要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用性、實踐性的課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練。”實訓(xùn)課程對于普通本科院校的學(xué)生來說，即可以幫助他們體驗如何應(yīng)用和實踐所學(xué)知識和技能，又能為他們更好地走上工作崗位打好基礎(chǔ)。因此，本科院校加強(qiáng)對實訓(xùn)課程的關(guān)注和重視刻不容緩，也應(yīng)積極有效地開展對實訓(xùn)課程教學(xué)法的探討與研究。
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第4篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；問題；措施
《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)屬于會計專業(yè)能力提升的主干課程，是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的課程，會計實訓(xùn)是對《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的進(jìn)一步完善和必要的補(bǔ)充。基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)主要包括賬簿的設(shè)立、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、會計報表的填制、會計檔案的保管等。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)縮短了理論與實際的距離，加深了對會計理論的理解，培養(yǎng)了會計操作能力，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是驗證是否熟悉掌握會計方法的一種教學(xué)方法，同樣也是檢驗會計核算知識是否掌握的最佳方式。會計實訓(xùn)是為了鞏固、應(yīng)用《基礎(chǔ)會計》的理論知識；根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定，融理論與實踐為一體，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、算賬、報賬等賬務(wù)處理，特別是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤等企業(yè)會計事項進(jìn)行核算，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過模擬實訓(xùn)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、鞏固和掌握，有利于學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高其實際操作能力以及對會計政策的理解水平，從而也縮短了學(xué)生畢業(yè)后從事實際工作的“適應(yīng)期”。
一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀
（一）基礎(chǔ)會計實訓(xùn)產(chǎn)生的背景
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致會計人才需求數(shù)量急劇增加，極大地推動了會計專業(yè)教育的發(fā)展，然而，一方面很多手持會計專業(yè)文憑的大學(xué)生找不到工作，另一方面很多單位又挑選不到滿意的會計人才。其原因為：一是目前會計教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，在理論教學(xué)中穿插有會計實驗教學(xué)，不能系統(tǒng)的進(jìn)行實驗教學(xué)，造成會計理論知識與實踐脫節(jié)；二是作為經(jīng)濟(jì)管理類的會計專業(yè)，實驗意識不強(qiáng)，實驗手段不足。
（二）基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.會計模擬實驗教學(xué)的具有一定的局限性
我們在會計模擬實驗教學(xué)中，往往是給學(xué)生一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，各種賬頁，讓學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，其順序是：填制和審核會計憑證――登記賬簿――編制會計報表；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的內(nèi)容基本局限在會計核算上，只是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，學(xué)生在決策應(yīng)變、分析問題、解決問題與財務(wù)分析能力等方面沒有提高。
2.選定的會計模擬實訓(xùn)教材業(yè)務(wù)也有局限性
會計模擬實訓(xùn)教材業(yè)務(wù)只局限于制造業(yè)企業(yè)會計，而對其他行業(yè)會計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及很少，這對學(xué)生知識面的拓展不利。應(yīng)向成本會計、政府與非營利組織會計、金融企業(yè)會計等方面延伸。
3.指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗缺乏的局限性
指導(dǎo)會計實訓(xùn)的教師不僅要了解國家的方針、政策，熟悉會計財經(jīng)法規(guī)，具備發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能。但是大部分會計教師直接來自于高校，理論功底厚實，但實踐操作能力比較欠缺。導(dǎo)致即便有豐富的實訓(xùn)材料，但因?qū)ι婕肮煞莨镜暮芏鄻I(yè)務(wù)不熟悉，致使綜合性的業(yè)務(wù)處理教學(xué)不能完成。
二、提高《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)的措施
（一）理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
在會計教學(xué)中讓學(xué)生對會計先有一些感性認(rèn)識，再講解會計理論知識。所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，既要構(gòu)建出較完整的理論框架，還要樹立起完整的會計操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會計課程時都需配備同步的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料與出具體要求，先完成對實訓(xùn)資料的賬務(wù)處理，許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（二）強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，增加基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時
學(xué)校對基礎(chǔ)會計教學(xué)也安排實驗教學(xué)，并且提高實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時。比如，在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》理論，從原始憑證的填制和審核開始，依次經(jīng)過記賬憑證的填制審核，登記總賬和明細(xì)賬，再到會計報表的編制，每個內(nèi)容講完后都要給學(xué)生時間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)，大約需要18個學(xué)時，通過模塊，可以使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。 然后在進(jìn)行會計電算化的實訓(xùn)。
（三）通過建立實訓(xùn)點，讓教學(xué)任務(wù)較少的老師去實訓(xùn)點輪崗，以此來提高會計教師的實際操作能力
建立教師實訓(xùn)點，實訓(xùn)點財務(wù)人員有較強(qiáng)的實踐能力，但是，不一定有較高的會計理論水平，而會計老師們的會計理論知識豐富，其動手能力較差，二者可以相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)能力。
三、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例，理論教學(xué)和會計實訓(xùn)相輔相成，二者缺一不可。如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之，為《基礎(chǔ)會計》課程安排實訓(xùn)課，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、鞏固和掌握，有利于學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高其實際操作能力以及對會計政策的理解水平，從而也縮短了學(xué)生畢業(yè)后從事實際工作的“適應(yīng)期”。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；物流綜合實訓(xùn)；任務(wù)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02
一、教學(xué)方法的分類：
由于社會背景以及相應(yīng)的文化氛圍存在著許多差異，使得中外各國對教學(xué)理論中的教學(xué)方法分類有著不同的說法，但總的來講分為以下幾種：
1.通過語言進(jìn)行傳遞的教學(xué)方法
（1）講授法：是通過教師運用語言向?qū)W生講授知識的教學(xué)方法，它具有講讀、講述、講解、講演等具體形式。
（2）談話法：又叫做問答法，是教師按照特定的教學(xué)目的和要求以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗，通過老師和學(xué)生之間的提問與回答，進(jìn)而使學(xué)生獲得新的知識以及鞏固已有的知識，進(jìn)而加大智力發(fā)展的教學(xué)方法。
2.通過直接感知所進(jìn)行的教學(xué)方法
（1）演示法：是教師通過演示各種各樣的實物、直觀的教學(xué)器具或者是做出示范性的實驗及動作，讓學(xué)生能夠通過觀察而獲得知識的一種教學(xué)方法。
（2）參觀法：是教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生到相應(yīng)的實地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使所學(xué)的知識得到鞏固、并且使所學(xué)習(xí)的知識得到驗證的學(xué)習(xí)方法。
3.通過實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
（1）實驗法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，操作一些儀器和設(shè)備，來觀察和研究，進(jìn)而獲取新知識，培養(yǎng)新技能的方法。
（2）練習(xí)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)，使所學(xué)的知識得到鞏固，從而找到其中的律，形成技能或技巧的教學(xué)方法。
4.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
（1）討論法：是指通過教師指導(dǎo)以小組或是班級形式的學(xué)生，讓其圍繞著某一個中心或是主題發(fā)表自己的意見和看法，通過小組之間的相互交流以及相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中獲取知識的學(xué)習(xí)方法。
（2）研究法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行獨立的探索，進(jìn)而創(chuàng)造性的對問題進(jìn)行分析，并且解決相應(yīng)的問題，然后從中獲得知識和提升能力的方法。
二、物流綜合實訓(xùn)課程的介紹
1.物流綜合實訓(xùn)課程的性質(zhì)
物流綜合實訓(xùn)課程是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，該課程在物流管理專業(yè)整個課程的體系中起著培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)能力的作用。由于現(xiàn)代物流是將原來分散管理的倉儲、運輸、配送、采購、裝卸搬運、包裝、物流信息等各種要素進(jìn)行綜合性的管理，物流綜合實訓(xùn)這門課程是對物流管理專業(yè)課程體系進(jìn)行綜合實踐應(yīng)用的一門課程。
2.物流綜合實訓(xùn)課程的作用
本課程根據(jù)物流企業(yè)工作崗位以及一般企業(yè)物流部門工作崗位的設(shè)定，進(jìn)行崗位分組教學(xué)，讓學(xué)生運用前面所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐技能的培養(yǎng)。該課程重點在于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能，通過對各個作業(yè)崗位的基本操作和綜合流程實操，進(jìn)而讓學(xué)生的技能可以得到全方位的提升。同時該課程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、自主學(xué)習(xí)意識、進(jìn)而有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。
三、物流綜合實訓(xùn)教學(xué)模塊中的教學(xué)方法
1.物流綜合實訓(xùn)課程中的模塊
模塊一：WMS系統(tǒng)的應(yīng)用
模塊二：條碼的編制以及打印
模塊三：收貨作業(yè)
模塊四：組盤作業(yè)
模塊五：裝卸和搬運作業(yè)
模塊六：打包作業(yè)
模塊七：入庫和出庫作業(yè)
模塊八：補(bǔ)貨作業(yè)
模塊九：綜合實訓(xùn)作業(yè)
2.物流綜合實訓(xùn)課程中模塊的教學(xué)方法
（1）其中模塊一到模塊八的主要教學(xué)方法是：通過講授法講解一些模塊相應(yīng)的知識要點，然后通過演示法，向?qū)W生示范相應(yīng)模塊的操作要點，最后通過練習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的方式根據(jù)模塊的不同，可以采取個人練習(xí)和小組輪崗練習(xí)兩種，從而掌握相應(yīng)模塊的知識。
（2）模塊九的綜合實訓(xùn)作業(yè)是將前面幾個模塊所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，進(jìn)而完成整個一套的實訓(xùn)作業(yè)，一般采用老師布置一定的任務(wù)，讓以小組為單位的學(xué)生運用討論法，進(jìn)行相互之間的意見交流，最后小組根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行綜合實訓(xùn)操作。
四、目前物流綜合實訓(xùn)教學(xué)方法中存在的一些問題：
1.教學(xué)方法不便于學(xué)生理解掌握所要學(xué)習(xí)的知識
該課程雖然采用了講授法、演示法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法進(jìn)行上課，但是往往在講授理論的時候?qū)W生的熱情并不是很高，很容易在思想上開小差，同時理論講解時，學(xué)生對一些理論不能夠進(jìn)行深入的理解，以至于在后期學(xué)生練習(xí)時，只能夠參照老師的示范動作進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。如果對教師所示范的教學(xué)內(nèi)容稍加改動，絕大部分學(xué)生就不能夠進(jìn)行操作。
2.教學(xué)方法上的師資力量缺乏
由于一個物流班級的學(xué)生有40到50人左右，在進(jìn)行教師示范教學(xué)和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)時，由于師資的缺乏，一般分成兩個大組，由兩個老師各帶一組進(jìn)行實訓(xùn)。以入庫和出庫作業(yè)中的叉車庫區(qū)操作為例，完成這個項目的操作一般需要以三人為一個小組，分別充當(dāng)信息員、操作員、倉管員三個職位，其中信息員主要負(fù)責(zé)單據(jù)的信息錄入，并將需要出庫和入庫的信息及時傳遞給操作員和倉管員；操作員的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)庫區(qū)貨物的上架和下架，并且同倉管員交接需要出庫和入庫的貨物數(shù)量；倉管員主要負(fù)責(zé)收貨和發(fā)貨時的組盤，以及與操作員和司機(jī)進(jìn)行貨物的交接。如果做一個整套的流程大約需要20分鐘左右，然后進(jìn)行崗位的輪換，也就是說一個三人小組的實訓(xùn)時間就需要60分鐘左右，按照每一次課為4節(jié)×45分鐘計算，那就意味著半天時間滿打滿算只能完成3個小組的教學(xué)工作，更為嚴(yán)重的是由于老師大部分的精力都花在對實訓(xùn)學(xué)生的指導(dǎo)上，很難顧及到其他不在實訓(xùn)的同學(xué)。對于其他等半天都輪不到自己實訓(xùn)的學(xué)生，同樣也是一種折磨，即使實訓(xùn)的內(nèi)容非常有趣，在經(jīng)過長時間的等待后，也會對實訓(xùn)的內(nèi)容失去熱情，大大影響實訓(xùn)的效率。
3.教學(xué)方法上忽略深入企業(yè)
物流綜合實訓(xùn)在教學(xué)上雖然模擬了企業(yè)的操作流程，所采用的設(shè)備也和物流企業(yè)的設(shè)備相當(dāng)，此外也會給學(xué)生講解許多的企業(yè)案例，但這些對于學(xué)生來講還是非常抽象的，他們還是無法理解企業(yè)真正是如何操作的。俗話說百聞不如一見，雖然在整個教學(xué)過程中會安排學(xué)生到企業(yè)里實訓(xùn)和參觀，但是大多數(shù)情況都是走馬觀花，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是似懂非懂，課堂效率提高并不是很明顯。
五、對物流綜合實訓(xùn)課程教學(xué)方法所存在問題的一些建議
1.針對目前的教學(xué)方法不能使學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容這一情況，可以將教學(xué)方法的順序進(jìn)行一些調(diào)整
如以往采用講授、演示、練習(xí)的順序，調(diào)整為演示、練習(xí)、學(xué)生討論、講授、學(xué)生再練習(xí)的順序，這樣可以讓學(xué)生在聽老師講授之前，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的直觀了解，并且通過學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生就練習(xí)時出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分享，并提出一些的改進(jìn)建議，讓學(xué)生帶著問題聽課，這樣的學(xué)習(xí)效率肯定會有大幅度的提高，同時學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)時就會避免各種錯誤的發(fā)生，達(dá)到良好的實訓(xùn)效果。此外，由于學(xué)生是思考著進(jìn)行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生再次練習(xí)時可以對先前的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行一些修改，使學(xué)生再次練習(xí)時先開動腦筋，并在思考以后進(jìn)行實訓(xùn)，有助于學(xué)生靈活的掌握這部分內(nèi)容。
2.對于在教學(xué)方法上師資力量的缺乏這樣問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)配備實訓(xùn)指導(dǎo)老師的數(shù)量
一個老師帶10到12名學(xué)生為宜，因為實訓(xùn)場地一般會有很多的噪音，如果人數(shù)過多，老師講課的內(nèi)容學(xué)生不容易聽到。另外，在教師演示實訓(xùn)的動作時，如果是20幾名學(xué)生同時圍在周圍進(jìn)行W習(xí)時，后面的同學(xué)會很難看到教師的演示動作，進(jìn)而影響學(xué)生的練習(xí)效果。如果是10到12名同學(xué)圍在老師的周圍時，就可以保證每一個同學(xué)都可以看到教師的示范動作。同時學(xué)生分組練習(xí)時，一組可以在練習(xí)完成一遍以后，由其他小組練習(xí)，等所有小組練習(xí)完畢以后再進(jìn)行輪崗練習(xí)，這樣做可以大大的減少學(xué)生等待的時間，此外每個小組練習(xí)完一遍以后，教師可以對所存在的問題進(jìn)行一些總結(jié)，提高輪崗練習(xí)時對知識掌握的效率。
3.對于在教學(xué)方法上忽略深入企業(yè)這一問題，在進(jìn)行物流綜合實訓(xùn)教學(xué)時要走進(jìn)企業(yè)，靈活機(jī)動的運用參觀法，對于企業(yè)可以選擇一些校企合作單位或是一些具有代表性的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)
此外也可以要求企業(yè)派出一些專業(yè)的人員對學(xué)生進(jìn)行講解，使他們能夠?qū)ζ髽I(yè)的工作流程有進(jìn)一步的了解，補(bǔ)足學(xué)校教師的不足之處。另外，在安排學(xué)生實訓(xùn)時，可能由于企業(yè)的種種限制，會制約學(xué)生的知識獲取，遇到這種情況，可以要求企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，讓學(xué)生獲取多個工作崗位的相關(guān)操作知識。
六、結(jié)語
物流綜合實訓(xùn)這門課程是對學(xué)生理論知識以及實踐操作知識一個總的融合，學(xué)生對這門課程掌握的程度，可以反映出他們對整個物流管理專業(yè)課程的理解程度。這門課程一般在物流管理專業(yè)學(xué)生離校實習(xí)前的一個學(xué)期開設(shè)，其目的就是為了能夠起到學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁作用，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)做好鋪墊。雖然，在教學(xué)過程遇到了像學(xué)生不能完全理解所學(xué)內(nèi)容、師資力不足、忽略深入企業(yè)等問題，但是只要經(jīng)過不斷的努力，一定會將這門課程的橋梁作用發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳星.《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)研究[J].企業(yè)研究，2012（20）：202-203.
第6篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]會計綜合實訓(xùn)；交易關(guān)聯(lián)；崗位輪換；行業(yè)循環(huán)
會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的賬務(wù)處理能力要求愈來愈高。高職院校會計專業(yè)承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能會計人才的重任，盡管目前會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識掌握比較全面，但實際動手能力普遍較差。因此，如何提高會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)效果，采用與實際工作最接近的會計綜合實訓(xùn)方法來提高學(xué)生的操作能力，顯得尤為重要。
會計綜合實訓(xùn)是將企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過教師的設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)不同會計崗位工作人員，按照會計實務(wù)處理的流程規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進(jìn)行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。會計綜合實訓(xùn)一般安排在大三第一個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)課程，對會計專業(yè)知識有了一定的了解，但還缺乏綜合運用會計專業(yè)知識的能力。而會計綜合實訓(xùn)的資料，目前多數(shù)采用企業(yè)某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。它的優(yōu)點是能基本反映企業(yè)某一連續(xù)時期的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理流程，使理論與實際更加有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)實訓(xùn)者綜合運用會計專業(yè)知識的能力。
一、目前會計綜合模擬實訓(xùn)的不足
(一)多數(shù)實訓(xùn)僅進(jìn)行單項實訓(xùn)，且實訓(xùn)內(nèi)容大都為單一的制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
單項實訓(xùn)是以理論教材的章節(jié)為實訓(xùn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實訓(xùn)。一般涉及原始憑證的審核與填制，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的設(shè)置和登記，財務(wù)報表的編制和報送，財務(wù)軟件的操作和運用，會計檔案的裝訂保管等單項練習(xí)。其優(yōu)點是緊密聯(lián)系相應(yīng)章節(jié)，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，能在學(xué)習(xí)中加深印象。目前絕大多數(shù)會計模擬實訓(xùn)室均有良好的實訓(xùn)設(shè)備，輔以多媒體教學(xué)和設(shè)計良好的會計實訓(xùn)軟件，確實能極大地提高學(xué)習(xí)者的興趣，并使其快速掌握會計專業(yè)的基本理論。但其存在的不足之處是，實訓(xùn)內(nèi)容被人為分割成若干版塊，不利于系統(tǒng)、全面地掌握整個會計工作的處理程序。而且實訓(xùn)內(nèi)容大都是單一的制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，很少涉及其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，比如，商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等。實訓(xùn)過程沒有體現(xiàn)實際工作中憑證流轉(zhuǎn)程序，學(xué)生實訓(xùn)后仍然不知道在實際工作中該如何與其他企業(yè)辦理資金結(jié)算、票據(jù)交接、納稅申報等手續(xù)。
(二)沒有分設(shè)會計相關(guān)崗位
會計綜合實訓(xùn)原本是要還原會計實際操作的過程，但由于種種原因，如課時延續(xù)較長、消耗材料多等，多數(shù)實訓(xùn)I都是混設(shè)崗位，即每一位實習(xí)學(xué)生各自單獨完成(或者兩個學(xué)生為一組共同完成)全部會計綜合實訓(xùn)I內(nèi)容。這種方式的缺點是不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。不但如此，有時連最簡單的出納、會計等的崗位職責(zé)也沒有在綜合性的實訓(xùn)中反映出來。
(三)業(yè)務(wù)流程設(shè)計具有局限性
絕大多數(shù)的會計綜合實訓(xùn)僅局限于一個單位的內(nèi)部會計處理過程，而沒有將一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在整個流轉(zhuǎn)過程中所涉及到的所有單位的會計處理流程均展示出來。實際上，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程中會涉及很多外部單位，如一個單位的采購業(yè)務(wù)會涉及銷售方、銀行、交通運輸部門、保險等單位，如果僅以采購單位為實訓(xùn)主體則會讓學(xué)生在實訓(xùn)中只做一種行業(yè)企業(yè)類型的會計實訓(xùn)，而對其它單位的會計業(yè)務(wù)處理流程不熟悉，或者對外部單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系不清楚、不了解。
二、會計綜合實訓(xùn)設(shè)計的新思路
(一)基于會計工作過程要素設(shè)計本課程總體框架
筆者通過與不同行業(yè)企業(yè)共同研究、合作開發(fā)，以提高實踐動手能力為核心目標(biāo)。改變過去以單一制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象所進(jìn)行的“三無”實訓(xùn)(即：無憑證流轉(zhuǎn)處理程序、無會計崗位輪換、無行業(yè)賬務(wù)處理特殊性區(qū)分)，設(shè)計了包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)和其他服務(wù)業(yè)在內(nèi)的不同行業(yè)相互關(guān)聯(lián)的交易業(yè)務(wù)，并按照工作任務(wù)(會計憑證填制與審核、會計賬簿設(shè)置與登記、會計報表編制與報送、會計檔案的歸集與保管)、工作崗位(出納、記賬、會計主管等)和工作領(lǐng)域(不同行業(yè))三個維度解構(gòu)工作過程要素(包括內(nèi)化在人身上的職業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)操作技能和職業(yè)操守素養(yǎng)等要素)，按照工作過程要素與學(xué)習(xí)過程要素相對應(yīng)原則，將工作過程要素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程要素(知識、能力、素質(zhì))，將工作過程的自然邏輯與學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知邏輯有機(jī)結(jié)合起來。
(二)創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的會計綜合實訓(xùn)模式(見圖1)
1.將不同行業(yè)企業(yè)的會計工作任務(wù)分解為：原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、會計報表的編制與報送、會計軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管等六項主要學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并按照不同行業(yè)設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行各行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易憑據(jù)的處理，完成上述各項工作任務(wù)。
2.按照會計崗位(具體分為出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他崗等)的劃分情況，將會計工作任務(wù)分解到相應(yīng)工作崗位，由學(xué)生扮演不同行業(yè)企業(yè)中不同的會計崗位角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，并進(jìn)行崗位輪換實訓(xùn)，使學(xué)生在行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓(xùn)中體會不同會計崗位的工作任務(wù)和內(nèi)容，熟悉各會計崗位的工作職責(zé)。
3.為了處理好不同行業(yè)企業(yè)會計工作特殊性的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)習(xí)過程有效性，將會計工作領(lǐng)域分解為：制造企業(yè)、物流企業(yè)、商品流通企業(yè)、金融保險企業(yè)、其他服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)；并將會計憑證填制與審核、會計賬簿設(shè)置與登記、會計報表編制與報送、會計軟件操作與運用等會計工作任務(wù)融入到上述工作領(lǐng)域的工作崗位中，由學(xué)生輪流進(jìn)行不同行業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，以掌握不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理方面特殊性的區(qū)別。
(三)“循環(huán)實訓(xùn)、全程評價”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化(見圖2)
針對不同行業(yè)企業(yè)互為關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的企業(yè)背景和會計處理仿真場景，由學(xué)生親自進(jìn)行行業(yè)之間的交易操作和賬務(wù)處理，幫助學(xué)生理解各行業(yè)企業(yè)之間原始憑證的傳遞審核、記賬憑證的填制審核、會計賬簿的設(shè)置登記、財務(wù)報表的編制報送、會計軟件的操作運用及會計檔案的歸集保管等工作程序，逐步懂得企業(yè)會計工作的基本方法和程序。同時，在進(jìn)行交易關(guān)聯(lián)實訓(xùn)循環(huán)中融入崗位循環(huán)實訓(xùn)，使學(xué)生對不同會計崗位的工作職責(zé)、工作任務(wù)能夠熟練掌握并靈活運用，最后要求學(xué)生在
行業(yè)之間進(jìn)行循環(huán)實訓(xùn)，以熟悉不同行業(yè)會計賬務(wù)處理的特殊要求和操作技巧。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容的不同要求，分別采用現(xiàn)場操作法、角色扮演法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、ISAS教學(xué)法等多種行之有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)工作過程內(nèi)容的要求，設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，建立并實施單元考核機(jī)制與綜合考核機(jī)制，予評價于教學(xué)的全過程。并且在行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓(xùn)中實現(xiàn)教學(xué)做評的不斷循環(huán)。從而達(dá)到我們的教學(xué)效果和目標(biāo)。
(四)建立在線循環(huán)實訓(xùn)平臺，充分發(fā)揮社會服務(wù)功能
借助于校園網(wǎng)和課程網(wǎng)站，建立一個課程資源管理平臺，通過該平臺學(xué)生可以實現(xiàn)“在線循環(huán)實訓(xùn)”、“在線交流咨詢”、“在線自我評價”，行業(yè)專家和專兼職教師可以實現(xiàn)“在線指導(dǎo)和評價”，同時還可以用于對外培訓(xùn)服務(wù)。通過這個平臺，師生之間加快了信息溝通速度，拓寬了信息溝通渠道。校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師之間可以經(jīng)常進(jìn)行研討溝通，教師和學(xué)生可以迅速了解會計行業(yè)的最新動態(tài)，為本課程的教、學(xué)互動創(chuàng)造了良好的條件。同時對于社會在職會計人員還可以利用該平臺進(jìn)行在線培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮了本課程的社會服務(wù)功能。
三、會計綜合實訓(xùn)的具體操作方法
(一)會計綜合實訓(xùn)操作分工情況
將實訓(xùn)學(xué)生按班級(按40人計算)進(jìn)行分組，設(shè)2個交易區(qū)域(每個區(qū)域5個小組，每小組4人)，各交易區(qū)域相互獨立，不發(fā)生業(yè)務(wù)往來；每個交易區(qū)域設(shè)置5個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相互關(guān)聯(lián)的行業(yè)，如：1個制造企業(yè)、1個物流企業(yè)、1個商業(yè)企業(yè)、1個金融保險企業(yè)和1個其他服務(wù)業(yè)(可以選擇飲食服務(wù)、建筑業(yè)、會計師事務(wù)所等)，由5個小組學(xué)生構(gòu)成，每個小組學(xué)生分別承擔(dān)一個行業(yè)的賬務(wù)處理工作，每個交易區(qū)域內(nèi)各行業(yè)之間按以下流程進(jìn)行交易關(guān)聯(lián)實訓(xùn)，即：第一，制造企業(yè)采購的貨物由物流企業(yè)運送，支付給物流企業(yè)運費并取得相應(yīng)發(fā)票，貨款及運費由銀行結(jié)算。第二，制造企業(yè)銷售商品給商業(yè)企業(yè)，通過物流企業(yè)運輸并支付運費，貨款及運費全部由銀行結(jié)算。第三，制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、其他服務(wù)業(yè)均需要納稅，設(shè)立稅費申報繳納流程，由指導(dǎo)老師監(jiān)控，并作為考評學(xué)生成績的依據(jù)。第四，商業(yè)企業(yè)銷售商品，由物流企業(yè)運送并收取運費，貨款及運費由銀行結(jié)算。第五，所有企業(yè)需要的借款，均與金融企業(yè)簽訂借款合同，確定借款金額、利率、期限、利息支付方式、本金歸還方式等條款，然后由銀行劃款，到期由企業(yè)歸還并付息等等。
(二)崗位設(shè)置
每個企業(yè)內(nèi)部可根據(jù)具體情況設(shè)置出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他會計崗等主要崗位，按上述設(shè)計的虛擬環(huán)境，每個學(xué)生在每輪交易關(guān)聯(lián)實訓(xùn)中可依次扮演出納、記賬、會計主管、其他會計崗位角色，完成所扮演會計崗位的相關(guān)工作任務(wù)。即進(jìn)行崗位輪換實訓(xùn)。
(三)實施流程
每個交易區(qū)域中每組學(xué)生在完成一個行業(yè)企業(yè)的全部虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后進(jìn)入另一個行業(yè)企業(yè)，即進(jìn)行行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓(xùn)。如：某組學(xué)生完成制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，在物流企業(yè)中同樣分別擔(dān)任不同會計崗位的角色并進(jìn)行崗位輪換實訓(xùn)，完成物流企業(yè)賬務(wù)處理后再進(jìn)入商業(yè)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，依次類推。以達(dá)到“交易關(guān)聯(lián)、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的實訓(xùn)目的。具體如圖3所示。
總之，在上述行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓(xùn)課程中，每個學(xué)生依次進(jìn)行不同行業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，承擔(dān)不同行業(yè)企業(yè)的不同會計崗位角色，參與仿真的業(yè)務(wù)交易。模擬仿真的票據(jù)流轉(zhuǎn)和貨幣收付，使學(xué)生體會到循環(huán)實訓(xùn)的樂趣，增強(qiáng)綜合實訓(xùn)的效果，實現(xiàn)本課程“實踐體認(rèn)”循環(huán)化、系統(tǒng)化的目的。
四、上述會計綜合模擬實訓(xùn)的優(yōu)點
(一)能全面反映會計綜合實訓(xùn)操作過程
會計綜合實訓(xùn)設(shè)計思路是對現(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)的一種補(bǔ)充。實際會計業(yè)務(wù)處理錯綜復(fù)雜，采用這種綜合實訓(xùn)形式，一般以不同行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線貫穿整個綜合實訓(xùn)過程，由淺入深，由局部到全體。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)從審核原始憑證開始，運用復(fù)式記賬方法編制記賬憑證，根據(jù)據(jù)會計憑證進(jìn)行記賬、結(jié)賬和對賬，最后編制財務(wù)報表，也學(xué)習(xí)了會計內(nèi)部不同崗位工作的基本流程，最關(guān)鍵的是可以學(xué)習(xí)到多種企業(yè)類型的會計核算形式。這就對各類企業(yè)會計核算的全部過程有一個比較清晰、完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。
(二)會計業(yè)務(wù)處理過程清晰直觀
會計綜合模擬實訓(xùn)l教學(xué)是以單、證、賬、表的形式，真實地將企業(yè)會計資料形象地復(fù)制出來，可以清楚地了解會計核算的基本方法和會計資料的處理過程。各種會計實務(wù)資料都是真實的，是財政部門或稅務(wù)部門統(tǒng)一要求的，所反映的內(nèi)容一目了然、直觀易懂。
(三)綜合實訓(xùn)內(nèi)容具有代表性
會計綜合實訓(xùn)案例是以盡量接近真實企業(yè)的會計資料來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一般的案例設(shè)計均會將不同行業(yè)中真實企業(yè)可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于該行業(yè)的一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性。學(xué)生根據(jù)提供的原始資料，編制記賬憑證并登記會計賬簿，然后據(jù)以編制會計報表。這一系列的操作活動，會產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而去專心致志地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。
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第7篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:整周實訓(xùn);網(wǎng)絡(luò)編程;高職
1深入企業(yè),從企業(yè)尋找課題
網(wǎng)絡(luò)編程實訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)編程方向面向畢業(yè)班的一門綜合專業(yè)技能課,為期4周。其目的是通過一個月的實訓(xùn),幫助學(xué)生綜合、條理化以前所學(xué)知識,并具備開發(fā)有較高使用價值項目的能力。實訓(xùn)內(nèi)容涉及Java語言基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)、J2ME技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)頁設(shè)計、Web組件開發(fā)技術(shù)(JSP、Servlet、JavaBeans)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計、項目管理等方面知識。如何設(shè)計教學(xué)過程,讓畢業(yè)班的同學(xué)通過這次整周實訓(xùn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、項目管理能力和自學(xué)能力,是任課老師必須考慮的事情。
為了上好這門課程,教師應(yīng)深入企業(yè),了解企業(yè)對人才的需求,建立良好的校企合作關(guān)系。教師可以到企業(yè)中尋找課題,使教學(xué)做到有的放矢。
2企業(yè)化管理和分工,使教學(xué)過程由模擬變?yōu)閷崙?zhàn)
在通常的整周實訓(xùn)教學(xué)過程中,老師們布置任務(wù)后就讓學(xué)生去做。這樣做的原因一方面是因為教室里的簡單模擬無法讓學(xué)生了解到企業(yè)的精髓;另一方面,學(xué)生對項目的開發(fā)沒有頭緒,無法進(jìn)行團(tuán)隊合作和項目進(jìn)度控制。為了克服這個問題,我們把課堂變成企業(yè),請企業(yè)人員走進(jìn)教室,進(jìn)行企業(yè)化管理和分工,使教學(xué)過程由模擬變?yōu)閷崙?zhàn)[1]。操作過程如下:
1) 任務(wù)申請階段。由同學(xué)們在給定的題目中選擇一個題目,在本階段中,要告訴同學(xué)們結(jié)合自己的
特長進(jìn)行題目的選擇。
2) 可行性與計劃階段。本階段分為兩個部分,同學(xué)們分別要書寫可行性研究報告和項目開發(fā)計劃報告。在可行性研究報告中,要說明可行性研究的前提和對現(xiàn)有系統(tǒng)的分析,并提出所建議的系統(tǒng),最后還要分析投資和效益。在項目開發(fā)計劃報告中,讓同學(xué)們制定出項目開發(fā)所需的各項主要工作、驗收標(biāo)準(zhǔn)、完成項目的最后期限、工作任務(wù)的分解與人員的分工、項目進(jìn)度計劃和關(guān)鍵問題等。
3) 需求分析階段。在本階段中,學(xué)生要完成數(shù)據(jù)要求說明書、需求說明書和用戶手冊概要說明書。詳細(xì)制定用戶的輸入和輸出數(shù)據(jù)的格式。
4) 概要設(shè)計階段。在本階段中,學(xué)生主要完成概要設(shè)計說明書、數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明和組裝測試計劃說明書。主要完成整體規(guī)劃和各部分流程圖的制定。
5) 詳細(xì)設(shè)計階段。在本階段中,學(xué)生要書寫詳細(xì)設(shè)計說明書和模塊開發(fā)計劃說明。
6) 單元測試階段。主要對項目進(jìn)行測試。
將項目按照以上的步驟來推進(jìn),避免同學(xué)們上來就想編碼的沖動,控制他們按照項目管理的方法管理項目,讓學(xué)生把事情想清楚后再動手做,回避同學(xué)們經(jīng)常回頭修改程序的老毛病,提高效率。
3分類管理、因材施教,努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點
在實際的教學(xué)過程中,經(jīng)常會有些同學(xué)喜歡這方面,有些同學(xué)喜歡那方面。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點不同,如何抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興奮點是教學(xué)過程中成敗的關(guān)鍵。為了了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要經(jīng)常找他們談話,首先跟他們做朋友,然后再進(jìn)行后續(xù)工作。
在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,將項目分成4大類,范圍涉及到游戲開發(fā)、移動電子商務(wù)、無線多媒體開發(fā)和移動QQ等。平時愛玩游戲的,就引導(dǎo)他們進(jìn)行游戲開發(fā);喜歡聊天的,就引導(dǎo)他們開發(fā)自己的QQ;喜歡網(wǎng)上看電影的,就引導(dǎo)他們進(jìn)行多媒體的開發(fā);平時基礎(chǔ)比較好的,就讓他們做移動電子商務(wù)系統(tǒng)。總之,讓所有的學(xué)生都有自己感興趣的課題。實踐證明,從課程開始到現(xiàn)在,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲,課堂上討論氣氛非常活躍,真正做到了從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。班中所謂的“問題學(xué)生”說:“當(dāng)我們玩著自己編寫的游戲,激動的心情不亞于玩到期待已久的國外游戲大作。回想到之前的那段日子,真的過的很充實,對上課不再抵觸了,對程序不再厭煩了,對老師不再陌生了,這個實訓(xùn)我們都實實在在地學(xué)到了很多東西,可能是因為做的是自己感興趣的事情吧。”
4優(yōu)勢互補(bǔ)、合理分工,共同進(jìn)步
在課程教學(xué)過程中,同學(xué)們還要組成項目開發(fā)小組,開發(fā)小組成員組成原則是“優(yōu)勢互補(bǔ)、合理分工、共同進(jìn)步”。在實際的教學(xué)過程中采用優(yōu)差結(jié)合[2],讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理,發(fā)掘差生的強(qiáng)項,然后再進(jìn)行分工。這樣的分工合作方式使每位同學(xué)都有事干,同學(xué)們受益匪淺,也產(chǎn)生了意想不到的效果。在做“移動公交車查詢系統(tǒng)”項目的4位同學(xué)中,有3位同學(xué)平時成績不太理想,而且時常有遲到曠課現(xiàn)象,而另一位同學(xué)則是老師們心目中的優(yōu)等生,如何讓這樣的4位同學(xué)合作完成任務(wù)是讓人頭疼的問題。結(jié)果成績好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理,其他3位同學(xué)各有分工,在整周實訓(xùn)過程中,項目經(jīng)理發(fā)揮了極大的作
用,她調(diào)動了小組其他成員的積極性和主觀能動性,小組成員不再出現(xiàn)遲到現(xiàn)象,項目也在有條不紊中進(jìn)行。“學(xué)生管學(xué)生”有時比“老師管學(xué)生”更有效果。
5加強(qiáng)控制、正確引導(dǎo),學(xué)生想、學(xué)生做
學(xué)生在做項目的過程中,經(jīng)常出現(xiàn)把握不好課題難度和關(guān)鍵點的情況。有的同學(xué)把課題設(shè)計得過于復(fù)雜,無法在一個月內(nèi)完成項目;有的把握不住課題的關(guān)鍵點,主要在界面設(shè)計上花功夫,而真正的技術(shù)問題沒有解決,學(xué)習(xí)不到真正的技術(shù);有的在做需求分析過程中沒有理清思路,不知道如何下手。針對這些問題,需要加強(qiáng)控制力度,讓同學(xué)們對課題的難度和難點有清楚的了解,在此基礎(chǔ)上,正確引導(dǎo)學(xué)生花大力度完成課題中的技術(shù)難點和今后工作中可能用到的知識。教師主要是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),而不是告訴他們應(yīng)該怎么做,變“老師講、學(xué)生做”為“學(xué)生想、學(xué)生做”。輔以教師引導(dǎo),有些同學(xué)的思路比老師還要好,思想很活躍,課堂上的討論氣氛非常融洽,這時要鼓勵他們把自己的想法實現(xiàn)出來。鼓勵和表揚(yáng)使同學(xué)們的積極性有很大提高,搞不懂的問題現(xiàn)在也敢大膽地問了,每位同學(xué)都有一種“這個項目是我完成的”自豪感,自信心增加了,當(dāng)然遇到問題也就不再畏縮不前,起到了鍛煉學(xué)生的目的。發(fā)揮了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。
6結(jié)語
我院通過采用“分類管理、因材施教,努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點”、“優(yōu)勢互補(bǔ)、合理分工,共同進(jìn)步”、“加強(qiáng)控制、正確引導(dǎo),變‘老師講、學(xué)生做’為主到‘學(xué)生想、學(xué)生做’為主”等方法,使一個月的整周實訓(xùn)不再變得讓人害怕,學(xué)生參與的積極性很高,達(dá)到了我們的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
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Education Innovation about Higher Vocational Network Programming Experiment
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第8篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱
不少經(jīng)管類專業(yè)都有設(shè)置市場營銷沙盤模擬實訓(xùn)課程，有的專業(yè)學(xué)生會計課程學(xué)得比較粗淺，做前期資金預(yù)算，以及財務(wù)報表分析時就容易出差錯。有些專業(yè)對物流供應(yīng)鏈方面知識欠缺，對產(chǎn)量，供應(yīng)量，庫存量的預(yù)算和控制上會出現(xiàn)較大偏差。盡管沙盤的規(guī)則在課程初期第一年第一季是教學(xué)引導(dǎo)季，沒有模擬生產(chǎn)安排，研發(fā)安排，渠道鋪設(shè)，門店建設(shè)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又更為復(fù)雜，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致系統(tǒng)還原后第一年經(jīng)營時學(xué)生問題不斷，教師頻繁應(yīng)付需要答疑的小組，各組進(jìn)度差距大，等待的時間耗費很多。
（二）課程進(jìn)度拖拉，甚至停滯
在教學(xué)過程中還常出現(xiàn)一兩組由于對盤面操作不熟練，沒完成，大家只好都在等。例如規(guī)則不熟悉，每走一步都要查；或者預(yù)算有誤，經(jīng)營過程出現(xiàn)矛盾，又得反工，否則極有可能一年內(nèi)就經(jīng)營破產(chǎn)，如果還原，意味著重新開始，那么時間就有可能被延誤，尤其是經(jīng)營到最后一季還原，又因為緊張導(dǎo)致操作失誤，最終全盤皆輸。
（三）報表分析問題諸多
經(jīng)常出現(xiàn)不少小組最后的資產(chǎn)負(fù)債表計算結(jié)果不平，即資產(chǎn)≠負(fù)債＋所有者權(quán)益。究其原因，綜合費用明細(xì)表計算可能出現(xiàn)漏算，重算或者錯算；利潤表也有可能錯算；甚至有些學(xué)生不知道怎么算，基礎(chǔ)知識薄弱，對于報表中的邏輯關(guān)系不清；有的學(xué)生為了應(yīng)付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細(xì)看過程有誤，這無異于弄虛作假。
（四）沒有配合默契
學(xué)生分組的方式不合理，往往會出現(xiàn)意見不一致，甚至鬧矛盾，不利于合作，更談不上配合默契；有的小組沒有責(zé)任心，出問題相互推諉，造成氣氛不好；有的小組甚至沒有人會做報表分析，都在做表面功夫。不合理的分組方式，容易使某些組的競爭力弱，降低全班的對抗性，達(dá)不到既定的實訓(xùn)效果。
（五）經(jīng)營不善，破產(chǎn)多
一般把一個班級分成6～8組，如果由于各種原因?qū)е?ldquo;破產(chǎn)”了二三組的話，那么市場就剩三四組，會顯得太過于寬松，半個班同學(xué)經(jīng)營到后面都在“觀望”，那么沙盤的對抗性就很弱，也達(dá)不到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和根本要求，進(jìn)而教學(xué)效果不理想。
（六）放棄電子盤面，或者放棄手工盤面
有的院校認(rèn)為放棄手工盤面有助于學(xué)生將精力與時間投入到市場營銷經(jīng)營方案設(shè)計上，節(jié)省時間，需要時再進(jìn)行階段培訓(xùn)。有的學(xué)校比較重視基礎(chǔ)技能，擺盤每個過程，每條規(guī)則都按部就班進(jìn)行，可以一邊操作一邊熟悉，基礎(chǔ)打扎實才能變化經(jīng)營。電子盤面把規(guī)則輸入程序，電腦自動生成，某種程度也是一種“偷懶”。所以無論是放棄手工盤面，還是放棄電子盤面，都是不可取的。
二、沙盤實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新
（一）實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新
在教學(xué)組織過程中進(jìn)行了一些嘗試，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將其命名為“‘五階段’教學(xué)模式市場營銷沙盤模擬”，具體實施步驟如下：
1.準(zhǔn)備前期工作
我院市場營銷實訓(xùn)課程是采用專周實訓(xùn)的方式，在開始上課前就先將沙盤規(guī)則以及學(xué)員手冊相關(guān)資料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。有利于引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容先熟悉，減輕指導(dǎo)老師講解的壓力；也有利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動其他同學(xué)參與進(jìn)去，于是一個一個小組的雛形就紛紛形成了。
2.講解規(guī)則和原理
講解市場營銷沙盤規(guī)則和原理，引導(dǎo)學(xué)生熟悉流程和操作步驟。以往學(xué)生一周只經(jīng)營1～2年，有了前期的準(zhǔn)備工作，在正式教學(xué)時可以縮短到2～4課時介紹規(guī)則，視學(xué)生經(jīng)營情況，可將教學(xué)年數(shù)適當(dāng)延長至3～4年。在過程中，再一次視實訓(xùn)具體狀況解釋規(guī)則，例如關(guān)于廣告投放的規(guī)則可以等到第一年第1季度初，投廣告前講解，廣告效益值計算，促銷方案選擇及每一季度前競單規(guī)則；貸款額、銷售額、市場需求量、成本費用關(guān)系計算可在第二季度運營時解釋。
3.做好第一季教學(xué)引導(dǎo)季
使學(xué)生通過引導(dǎo)季學(xué)習(xí)，熟悉如何標(biāo)記，現(xiàn)金出入記賬，以及盤面操作。尤其是制造商，分銷渠道商，終端零售商，各角色分工與協(xié)作的工作內(nèi)容。短、中、長期貸款規(guī)則，廣告方案選擇與計算，市場需求量、銷量、店面開設(shè)、產(chǎn)量、庫存量的計算，移庫和運費計算，渠道創(chuàng)建，盤面標(biāo)記及擺放。關(guān)鍵是可以按階段核對盤面狀況，查找出錯環(huán)節(jié)，也為學(xué)生恢復(fù)初始盤面后，重新運營，做好引導(dǎo)示范工作。
4.手工盤面與電子盤面同步操練
市場營銷手工沙盤模擬實訓(xùn)可以打基礎(chǔ)，具有直觀性，適合初學(xué)者。但是手工沙盤模擬在運行監(jiān)控上比較困難，指導(dǎo)教師必須憑個人的精力和能力進(jìn)行監(jiān)控，往往既難以監(jiān)控到位，又辛苦，學(xué)生還會偷偷做手腳。而電子沙盤的可控性強(qiáng)，工作量小，每步操作都要在電腦上操作，而且每步操作都不可逆轉(zhuǎn)，否則會拖其他組成員的后腿，這樣迫使學(xué)生在進(jìn)行操作時更加仔細(xì)，三思而后行，認(rèn)真思考每一項決策。電子沙盤更像一個財務(wù)軟件，缺乏手工沙盤的仿真性。因而，建議在實踐教學(xué)中，取長補(bǔ)短，采用手工沙盤與電子沙盤同步操練的教學(xué)模式。手工沙盤可以讓學(xué)生有充足的時間去理解企業(yè)的初始盤面狀態(tài)，熟悉規(guī)則，制定企業(yè)的相應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃，執(zhí)行企業(yè)管理層的操作決策，總結(jié)模擬經(jīng)營的得失。然后將成功的經(jīng)驗和失敗的原因用于下一階段的電子沙盤的運行中，以更有效的實施沙盤實訓(xùn)教學(xué)。
5.分析報表，總結(jié)成敗
所謂的報表是指“綜合費用明細(xì)表”、“利潤表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”。將這“三表”下發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過四個季度連續(xù)經(jīng)營后，要求學(xué)生核對該年綜合費用明細(xì)表中數(shù)據(jù)，計算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，分析經(jīng)營利潤和負(fù)債狀況。沙盤模擬的取勝之道在于“不犯錯+計算+博弈+共贏”，第一輪經(jīng)營重點在于“不犯錯”，第二輪經(jīng)營重點應(yīng)該放在“計算”，“博弈”，第三輪經(jīng)營重點在“共贏”上。因為有了前一輪的試經(jīng)營體驗，在第二輪經(jīng)營時，大家可以把精力更多的放在經(jīng)營方案設(shè)計和組與組之間對抗上，大大提高了對抗的博弈性，也能讓學(xué)生集中注意力，將以前的知識和成功失敗經(jīng)驗充分運用到第二輪經(jīng)營中，也認(rèn)識到供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)相互配合，謀求共贏的重要性，出差錯要求還原的概率大大降低，大大提高了教學(xué)效果。從第一輪的感性認(rèn)識，到第二輪的理性認(rèn)識，到第三輪的科學(xué)經(jīng)營管理，逐步提高的過程。如果學(xué)生前期準(zhǔn)備到位，經(jīng)營情況較好，那么可以適當(dāng)延長教學(xué)年。
（二）實訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新
1.組建沙盤協(xié)會，營造交流平臺
市場營銷沙盤模擬實訓(xùn)規(guī)則比較復(fù)雜，工作量比較大，在課前，要求指導(dǎo)教師精心備課；在課中，按照沙盤經(jīng)營流程引導(dǎo)學(xué)生操作，反復(fù)解釋規(guī)則，解答各組不斷遇到的問題，幫助學(xué)生擺盤，做好監(jiān)控與記錄，年末分析和點評經(jīng)營狀況等，難度較大，教學(xué)業(yè)務(wù)繁重，一周下來渾身疲憊。組建市場營銷沙盤協(xié)會，可緩解教師的工作負(fù)荷。協(xié)會成員可以先從開設(shè)過本課程的學(xué)生中選取，也可以自愿根據(jù)興趣報名，教師可以利用假期或課余時間與協(xié)會成員一起練習(xí)，關(guān)注和重點培養(yǎng)表現(xiàn)出色的會員，由先進(jìn)會員再向其他初學(xué)的學(xué)生傳授，一級一級傳幫帶，大大減少了實訓(xùn)教師的工作量。
2.參加和開展各級各類技能競賽
組織學(xué)生參加各級各類大學(xué)生市場營銷沙盤模擬經(jīng)營大賽，學(xué)院通過組織校內(nèi)賽，層層選拔，選派人員參加省賽或國賽。讓參賽學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)情景，扮演財務(wù)經(jīng)理、物流經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理等重要角色，實地體驗市場競爭的激烈性，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局的觀念以及制定計劃的能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問題能力；對教師而言，競賽取得名次，可以體現(xiàn)教學(xué)成績，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)；學(xué)校角度，還可提高各院校復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。
（三）實訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新
市場營銷沙盤實訓(xùn)能讓學(xué)生在戰(zhàn)略規(guī)劃，分析市場，資金籌集，產(chǎn)品研發(fā)，組織生產(chǎn)，物流供應(yīng)，市場銷售和財務(wù)報表分析及核算等一系列價值鏈活動中體驗企業(yè)市場經(jīng)營的全過程。創(chuàng)新市場營銷沙盤實訓(xùn)課程教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，如何學(xué)好。本教學(xué)法綜合運用“工作任務(wù)驅(qū)動＋角色扮演＋項目情景”方法。“工作任務(wù)驅(qū)動＋角色扮演＋項目情景”教學(xué)方法，其原理在于以任務(wù)為導(dǎo)向，行動為主體，各個小組經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，以實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化為經(jīng)營的任務(wù)，連續(xù)從事4～6個會計年度的經(jīng)營活動。創(chuàng)設(shè)真實的實訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營活動特點，在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生身份置換成財務(wù)經(jīng)理，物流經(jīng)理，渠道經(jīng)理，營銷經(jīng)理等職務(wù)，把學(xué)生當(dāng)做職業(yè)人角色來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗。讓學(xué)生身臨其境，在情景模擬中，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任，同時也培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，團(tuán)隊協(xié)作能力。通過“項目”的形式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營，以每一年度的經(jīng)營為一個項目，以情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種渾然一體、輕松自然的模擬情景中，學(xué)生能夠按照角色要求分析市場、制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，生產(chǎn)計劃，融資方式，渠道建設(shè)，以及設(shè)計營銷方案。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，互動性，博弈性和合作性。
（四）實訓(xùn)教學(xué)管理創(chuàng)新
在實訓(xùn)教學(xué)過程中營造或體現(xiàn)出真實的職業(yè)情景，從器材、技術(shù)、管理等方面模仿職業(yè)軟硬件環(huán)境，并重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守，讓學(xué)生按照崗位對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求，得到實踐操作訓(xùn)練和綜合技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)基地中，教學(xué)區(qū)域、操作區(qū)域劃分明確，標(biāo)識警示用語規(guī)范；無論是實訓(xùn)指導(dǎo)老師還是來實訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)入實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)時，必須遵守紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程制度；有專人負(fù)責(zé)各實訓(xùn)室，管理和維護(hù)實訓(xùn)設(shè)備和器材，申購實訓(xùn)耗材，開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)包，包括?PPT課件、教師手冊、學(xué)員手冊、實訓(xùn)教材以及操作手冊等；由各專業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范，制定實訓(xùn)教學(xué)授課計劃，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法，組織編寫實訓(xùn)教材，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)考核等；實訓(xùn)操作過程中要求器材擺放整齊、操作臺面整潔、操作流程規(guī)范；嚴(yán)格控制時間與進(jìn)度，每一年經(jīng)營加上投廣告選單的時間一般控制在4～5課時左右，平均1個季度經(jīng)營耗時大約1課時，拖拉延遲可以扣分、還原次數(shù)超過3次，認(rèn)為自動棄權(quán)；如果有剩時間，可在第二輪經(jīng)營前要求老師用一節(jié)課左右的時間對各小組上交的經(jīng)營方案進(jìn)行面評，并注意保守商業(yè)機(jī)密，以增強(qiáng)整體的對抗性，避免出現(xiàn)戰(zhàn)略性失誤。
（五）實訓(xùn)教學(xué)評價創(chuàng)新
市場營銷沙盤實訓(xùn)教學(xué)評價，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作能力，還要區(qū)分學(xué)生個體差異，同時反應(yīng)學(xué)生的基本技能，專業(yè)技能，以及綜合素質(zhì)，建議采用多層次教學(xué)評價方式。成績考核結(jié)果一般分為兩部分：小組成績＋個人成績。其中個人成績包括：課堂表現(xiàn)＋實訓(xùn)總結(jié)＋手工盤面擺放狀況＋以往比賽成績；小組成績包括：報表分析狀況＋小組競單綜合排名＋小組盈利狀況。根據(jù)重要程度不同，賦予不同的權(quán)重。
三、實訓(xùn)教學(xué)效果的評估
市場營銷沙盤實訓(xùn)模擬使學(xué)生從傳統(tǒng)的講授課堂和書本的理論中解脫出來。有利于學(xué)生獨立思考能力，實踐動手能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。我院經(jīng)過近五年的市場營銷沙盤模擬教學(xué)的摸索與實踐，在教與學(xué)各方面都有明顯的進(jìn)步。
（一）學(xué)生上課積極性普遍提高了
教師介紹完沙盤模擬的基本規(guī)則后，由每組學(xué)生進(jìn)行公司經(jīng)營策劃。每個學(xué)生都有自己扮演的角色，都有角色賦予他們的任務(wù)，不同角色的成員組成價值鏈的具體環(huán)節(jié)，他們以實現(xiàn)利潤最大化為目的，各司其職。學(xué)生在分析自己遇到的問題，不斷的經(jīng)營實踐中學(xué)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難學(xué)到的東西。這些都深深吸引學(xué)生，使其沉浸其中，產(chǎn)生喜悅和成就感，學(xué)生上課積極性普遍提高了。
（二）學(xué)生基本技能和專業(yè)技能提升了
沙盤模擬實訓(xùn)是一種具有極強(qiáng)對抗性和博弈性的實訓(xùn)教學(xué)，在爭取市場份額，贏得訂單時，各組相互博弈；在采購計劃決策失誤或生產(chǎn)能力不夠時，還可與其他團(tuán)隊合作；在資金不足時，思考如何組合貸款，既降低成本，又可緩解資金壓力；在競單選單時，既為本組謀劃，又猜測對方的底細(xì)。在博弈與對抗中，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，又提高了學(xué)生的市場營銷專業(yè)技能。
（三）教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了
市場營銷沙盤實訓(xùn)的教師不但要有扎實的本專業(yè)知識，還要熟悉企業(yè)管理，物流管理，生產(chǎn)管理，財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)知識，還要精通計算機(jī)軟件操作，還需要較強(qiáng)的溝通技巧，分析問題，解決問題的能力。這就要求教師定期參加培訓(xùn)，與兄弟院校交流和觀摩，尤其是通過組織學(xué)生參加各級各類沙盤競賽，不斷積累豐富的比賽教學(xué)經(jīng)驗，既為學(xué)校爭得榮譽(yù)，又可以更好的實施教學(xué)，不斷改進(jìn)不足。由此，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，也增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。
四、結(jié)語
第9篇：實訓(xùn)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)改革方案
財務(wù)會計是會計學(xué)科體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)領(lǐng)域的實際工作能力和應(yīng)用技能的過程中起著重要的作用。基于這門課程對于會計專業(yè)學(xué)生的重要性，高職院校的教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，對原有課程體系進(jìn)行改革，選擇新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中收獲更多的實踐經(jīng)驗，從而學(xué)好這門課程。
一、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
財務(wù)會計是技術(shù)性和實務(wù)性很強(qiáng)的課程，在會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學(xué)生未來處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)。因此，要求講授財務(wù)會計的教師必須具有一定的專業(yè)水平和實踐能力，在教學(xué)中運用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實踐的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的會計課程教學(xué)存在很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：財務(wù)會計教學(xué)以講授為主，大部分課時都被用于詳細(xì)講授教科書的內(nèi)容，學(xué)生以聽課為主，很少有參與課堂實踐及獨立思考的機(jī)會，師生之間的互動較少。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對高職院校的學(xué)生而言，實際動手操作能力尤為重要，所以在財務(wù)會計的教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
二、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)改革方案
基于財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。
1.更多地培養(yǎng)學(xué)生會計實際工作能力
一直以來，會計教學(xué)都以講授為主，甚至有時為了完成講授教材中所有內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，只能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的主觀能動性，枯燥無味的講述對高職院校的學(xué)生而言不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，而且提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點，應(yīng)該在授課過程中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，重視實踐性教學(xué)和學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中要運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生提高實際操作能力，通過實際操作加深對理論的理解。例如，現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的填寫是會計實際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容。在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中，教師可運用多媒體播放實際現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時需要注意的事項，并且發(fā)給學(xué)生印刷的模擬現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導(dǎo)學(xué)生親手填寫。學(xué)生邊聽邊看，同時動手填寫支票，不僅完成了理論學(xué)習(xí)，還提高了動手能力。這樣的教學(xué)過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對支票的印象，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地從事出納工作，更快地適應(yīng)會計工作。
2.推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展、信息化資源不斷增加，信息化教學(xué)形式也在不斷地發(fā)展變化。近幾年的財務(wù)會計教學(xué)中，運用多媒體課件授課已經(jīng)比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準(zhǔn)備電子課件時，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動畫等，視頻文件可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會計規(guī)范操作視頻更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時，教材中用文字表述的有關(guān)知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學(xué)生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學(xué)生規(guī)范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進(jìn)而更直觀地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生觀察分析的能力。教師還可以運用某些軟件公司開發(fā)的3D虛擬仿真實訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，在虛擬平臺中，學(xué)生可以扮演出納、會計等角色，這樣可以使學(xué)生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時將學(xué)生所需做的每一項工作都作為課程考核的內(nèi)容。這樣將會計教學(xué)及考核內(nèi)容以動畫的形式引出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動，改變學(xué)生在課堂上不活躍的現(xiàn)狀，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師還可以在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷通訊手段，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。例如，建設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。
3.改革財務(wù)會計實訓(xùn)課時設(shè)置
為了體現(xiàn)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的高職教育理念，在不影響學(xué)生綜合素質(zhì)教育和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)當(dāng)增加財務(wù)會計的實訓(xùn)課時。學(xué)校應(yīng)該增加財務(wù)會計課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，使實訓(xùn)教學(xué)與課堂講授的課時比達(dá)到5∶5。例如，理論教學(xué)中增加單項崗位的課內(nèi)訓(xùn)練，即64課時。課內(nèi)訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合會計實際工作，突出對原始憑證的解讀，切實提高學(xué)生分析、理解原始憑證，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。專項實訓(xùn)課時增加為64課時。配合理論教學(xué)跟蹤模塊訓(xùn)練，同時按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，增加配合理論教學(xué)的會計分崗模擬實訓(xùn)，使實踐性教學(xué)時間達(dá)到總課時數(shù)的50%以上。
4.建立會計實訓(xùn)室進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)教學(xué)
會計工作具有很強(qiáng)的社會實踐性，需要從業(yè)人員具備工作經(jīng)驗，這對于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說較難達(dá)到。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程重理論、輕實踐的缺陷。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就必須建立模擬實際會計工作環(huán)境的會計實訓(xùn)室，通過實訓(xùn)室收集的會計資料模擬企業(yè)會計的實際工作，讓學(xué)生通過實訓(xùn)模擬會計工作，從而更直觀地感受會計的整體工作流程，對會計工作形成初步的認(rèn)識。實訓(xùn)室可以根據(jù)不同的實訓(xùn)要求來建設(shè)，例如，可以根據(jù)會計所需具備的技能建立實訓(xùn)室，如點鈔實訓(xùn)室、小鍵盤實訓(xùn)室等；也可以根據(jù)收集的實訓(xùn)資料中所對應(yīng)的崗位來建設(shè)仿真會計工作室，幫助學(xué)生完成仿真頂崗訓(xùn)練。這樣的綜合實訓(xùn)室更適合臨近畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)，可以使學(xué)生在上崗前更深刻地感受會計各崗位之間的關(guān)系，熟悉未來的工作環(huán)境。通過實訓(xùn)室的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)會計實際工作。
5.利用會計技能比賽促進(jìn)教學(xué)
近幾年，教育部連續(xù)舉辦了全國會計技能大賽，參加比賽的各個學(xué)校及省份都會精心準(zhǔn)備。在比賽時，教師們還可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式。比賽中有部分環(huán)節(jié)是利用軟件模擬企業(yè)實際的會計工作流程，比賽選手經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后收獲很大，參加過比賽的學(xué)生在未來上崗工作時都能夠得心應(yīng)手。但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的，所以應(yīng)該把會計技能比賽開展到學(xué)校、系部，貫穿到平時的會計教學(xué)工作中。這樣不僅能夠為教師提供更多交流的平臺，而且能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會通過比賽前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多的知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競爭意識，從而更好地推動會計教學(xué)。
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