描寫國慶節的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫國慶節的作文范文
有趣的國慶節作文范文一國慶節我們并沒有出去旅游，有一天天氣特別好，我和媽媽在草坪上打起了羽毛球。
打著打著，我以激動，把羽毛球打到樹上去了，媽媽想用球拍把球打下來，結果，球沒有掉下來反而球拍也被掛在了樹上，沒有辦法，媽媽就用另一個球拍去砸，好不容易才把球拍搞下來。但是球還是高高掛在樹上，那個白色的小球好像在說：“怎么樣，看你怎么才能把我搞下來。”我對媽媽說：“用我的鞋子砸球吧。”媽媽說：“好啊。”于是我脫下鞋子，使勁扔向那個小球。“球下來了。”媽媽說。“真的嗎，太好了，我們繼續玩吧?”我高興的說。
“你的鞋子呢?”“我不知道啊，是不是在樹上呢?”我抬頭往樹上一看，我的那只鞋子果真高高的掛在樹上呢。“怎么辦?”媽媽：“最好的辦法是你自己到樹上拿”。“不要，我最怕上樹，萬一摔下來會很疼的。”“放心吧，媽媽會在樹下接著你。”于是我才象蝸牛一樣小心翼翼的往上爬，我一邊爬，一邊瑟瑟發抖，嘴里還不停的喊著“媽媽，我怕!媽媽，我不爬了。”媽媽看我這樣，便不停的鼓勵我。我便又繼續往上爬，看到我的鞋子了，我便使勁的搖那個樹枝，最后終于把鞋子搖下去了。我便又小心翼翼的原路返回。腳踏實地才舒服。
這一次驚險的爬樹，為我的國慶假期豐富了不少的樂趣!
有趣的國慶節作文范文二終于，盼望已久的國慶節來到了。今年，祖國已經XX歲了，而在這第XX年的國慶節里，我回到了山清水秀的家鄉——南尹。
南尹，我最鐘愛的還是這里的小動物。
羊
一進村，兩只可愛的小綿羊便展現在我的眼前：純白的羊毛，是那樣美麗、奪目;“咩咩”的叫聲，使我感到那樣親切、可愛;威武的角，又使我感到敬畏、恐懼。我小心翼翼地朝它走去，生怕它那對威武的角朝我頂來。沒想到，在剎那之間，綿羊發現了我，眼里充滿著溫和。它還在咩咩叫著，似乎在說：“過來和我玩一會兒吧?”可我，最終還是沒敢過去。
貓
到了南尹，我們先去了三叔家。一進三叔家的小院，我就聽到了“”的聲音。循聲音一看，原來是一只可愛的小貓!它雖小，但小得小巧玲瓏，小得頑皮可愛;一身棕色的毛，夾雜著黑色的斑點，是要與老虎媲美嗎?但是，不管怎樣，在我眼中，那只小貓都是那樣可愛。我忍不住走過去，想要抱抱它。沒想到，它卻含著恐懼的眼神避開了，真是一個膽小如鼠的“膽小鬼”!
狗
在南尹，最常見的就是狗了。狗吠在我的耳畔回蕩，狗屎遍地都是，狗呢?像人一樣普見。但我的“愛狗之情”永不被狗的增多而減少。
去南尹，最重要的是要參加婚禮，在酒席之余，有幾只流浪狗湊圍上來，想討食一點殘渣剩飯。“好心腸”的我看它們可憐，幾塊肥膩的魚、肉便成了它們的“美味大餐”。吃完，還不忘給我個感恩的眼神。看來，還是狗“知恩圖報”呀!
我在南尹流連忘返，不是貪圖美景，也不是貪圖清閑。喜歡的只是這生機勃勃的動物。這次回南尹，雖然走了許多路，很累!很累!但我覺得很有意義!我覺得過得快快樂樂，開開心心!
有趣的國慶節作文范文三一年一度的國慶節到了，所謂國慶，就是慶祝祖國開國以來所經歷的風雨，以及風雨過后看到的“彩虹”——祖國順利辦成的一些大事。
不僅祖國高興，我們也高興，早早的做完作業便是享受美好的時光了：成都之旅。
成都是四川省的省會，也是個非常休閑的城市，我們在這短暫的三天里，去了四個地方：川劇院、熊貓養殖基地、三星堆博物館以及武侯祠，其中，我最喜歡的就是熊貓養殖基地了。
大熊貓是人們常見的品種，他那黑白相間的身軀顯得是那么單調，但很自然!
大熊貓的樣子憨態可掬，有兩只大熊貓更是引人注意：在成年大熊貓別墅，有一只大熊貓趴在“二樓”，頭往下垂，正在那兒睡覺呢!
還有一只大熊貓更令人擔心：只見它抱著樹，正睡得如癡如醉;人們不禁擔心：這只大熊貓會不會掉下來?但在擔心之余，也有幾絲驚喜，因為這情景是絕無僅有的便紛紛拿出相機記錄下著令人驚喜的時刻。
相比大熊貓，小熊貓更可愛：它那棕色的身軀，再加上一條長長的尾巴，顯得沒那么單調了!
小熊貓會打架，打架時，會“嘶嘶”地叫。
相比小熊貓打架，它們吃飯的時候更機靈：飼養員用四川話說：“吃飯嘍!”它們便跑到飼養員給它們裝食物的盆子那邊，先將蘋果吃盡，然后再吃別的食物。
第2篇：描寫國慶節的作文范文
在教學上運用實踐法，就是在語文作文教學上引領學生在生活中重視自己的生活體驗，挖掘自身情感，并在個人與群體的實踐性活動過程中，通過觀察、調查、訪談、關注等方式體會人生百態，獲得人生經驗，進而把自己所經歷的，所見所聞的寫入作文中，自然就會有真實的情感流露。
實踐法的運用能從根本上入手，改善學生在敘事類作文寫作中出現的內容空洞無物、缺乏情感、矯揉造作的狀況。
以下是在課堂內外運用實踐法的幾個方式：
一、觀察
學生沒有素材可寫，不會描寫人與物，與學生平時不注意觀察身邊的人事有直接關系。在作文課上，教師可作出一系列舉動，如來回踱步、搔頭、皺眉等表現焦急、煩躁的心情，讓學生觀察教師的語言、動作、神情，而后讓學生用語言描述出來。教師可在學生描述時將其描述寫于黑板上，再讓其他同學用不同的詞語或句子來替換，或增添詞句來豐富描述的句子。這樣一來二去，學生不僅能掌握更多同義的詞語，還能學會從不同角度來分析事件，學生在寫作時自然就有詞可寫，描寫也能更細致了。
僅僅是靠在課上對教師言行舉止的觀察是遠遠不夠的，善于對生活中的各種事物進行觀察才是寫作素材源源不斷的保證。如在生活中觀察寵物的生活習性或親人的言行舉止，并養成寫下觀后感的習慣。
二、調查
有時候觀察到的東西大多數都只會停留在事物的表面，具體的內心的東西就很難了解到，這時就可以每周定一個調查主題，如最向往的生活環境、幼年時的夢想等，讓學生在課后的時間內對身邊朋友、家人或親戚等人做主題調查，了解對方的世界，對方的人生。最重要的就是要學生做出一份調查報告，并在課前向老師、同學作報告，同時談談自己調查后的感想。調查可以培養學生與他人溝通的能力，而在課前作報告又可以鍛煉學生的口語表達能力，這樣的訓練從各方面鍛煉了學生的語言表達能力，也能提升學生對生活的感悟能力。
三、訪談
訪談，聽起來似乎是不容易的一件事，但是如果能在課堂教學時給學生做一個示范，如在作文課上，教師隨意地找一個學生做訪談，問問其他學生比較感興趣的話題，聊著聊著，學生就會明白訪談就是一問一答而已，并不困難。而訪談的技巧并不是重點，重點是在訪談的過程中學會總結，學會領悟對方經歷過的事情，學會感受其中的感情，進而能夠用語言表達出來。
最好讓學生在每一次訪談后，都要或多或少地寫寫訪談記錄和個人感受，并且選取愿意公之于眾的故事與大家分享，在課堂上，教師與學生一起領會他人的故事，一起聊聊各自的感受。
四、關注
以上三種方式都可能會局限于學生的生活圈子里，還應適當拓寬視野，往不同的地方去觀察，或者說是關注。每年過春節、國慶節的時候，家長們幾乎都會帶著孩子回老家，去爺爺奶奶或較遠的親戚家里拜訪，又或者去名勝古跡旅游。這時，學生對生活的體會也不應該停下來，而是應抓住這一時間仔細觀察，比如家具擺設、燈光設置、家庭關系等，看看他人的生活圈子與自己的有什么不同。又或者可以關注一些社會上的特殊人群，如疾病纏身的人、名人、科學家等人的生活及其勵志故事，或是關注社會上方方面面的動態，盡量多地了解他人的生活，感受不同群體的情感狀態，拓寬視野，讓自己寫的文章充實起來。
語文作文教學，不能僅僅是為了教會學生如何寫作，教師還有義務教會學生如何感悟生活，如何成為一個能理解他人、寬以待人的人。
總而言之，寫作素材就應當來源于生活的人生百態，悲歡離合，離開了情感和生活，作文就不是真正的作文，而是一堆了無意義的文字。實踐法就是運用各種方式引導學生走進生活去觀察生活的各個方面，使學生在寫作時描寫得更細致、更真實，同時讓學生體驗人生百態，發掘學生心中的情感，使其在寫作上充分抒發出真情實感來，這樣學生才能改正之前的寫作缺點，寫出打動人心的文章來。
參考文獻
第3篇：描寫國慶節的作文范文
關鍵詞：農牧村；開放式；初中作文
作文是識字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，是一種能力。而這種能力必須建立在掌握知識，運用知識的基礎上。任何作家和教師都無法直接傳導寫作能力，只能傳導一些寫作知識和方法，由學生把他轉化為能力。這種轉化的過程就是運用知識進行長期反復刻苦的實踐練習過程。它作為最富有個性的學習和創造活動，滲透于各科教學之中，極具開放性。
然而，我所授課的八年級學生，都來自農牧區，這些孩子生活面小、單調，不善于觀察生活。因而在習作中普遍存在的現象是：缺乏新意，沒有中心，缺乏表達技巧。他們的腦海是一片灰色的世界，沒有色彩沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂變成詞不達意、無處下手的痛苦。“怎樣寫”“寫什么”深深困擾著他們，說大話、空話的現象普遍存在。如何提高農牧村初中學生作文水平？我認為作文教學必須充分尊重學生個性，實行開放式，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。
一、培養寫作興趣，養成寫作習慣
俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫學習會扼殺學生掌握知識的意向。”學生天性好動貪玩，教師可讓他們做一些游戲，如搞一些“口頭作文接龍”“巧對對聯”“人物描寫大家猜”“吟詩填詞”“成語聯珠”等游戲。春節，讓學生在家寫對聯；教師節，給老師寫信說說心里話；端午節，包粽子；國慶節，組織詩歌比賽；元旦，開展迎新年猜謎活動……通過這些活動，能達到寓教于樂的目的。又如寫《擁抱春天》時，可以帶領學生到學校旁邊的田間地頭看播種的農民，讓學生觀察后再寫，就會有感而發。其次讓學生及時看到自己所取得的成績，這是激勵他們學習的強大動力。我給學生創設了寫作交流的園地，成立了奕揚文學社，在校刊和校報上定期發表學生習作，并在每天下午的沙棗花廣播站播放學生的美文。此外，我還在班內朗讀學生習作，試著將文章投送到縣上的牧笛雜志上發表。這樣，他們受到很大的鼓舞，有了興趣，自然對寫作充滿了信心。
二、培養學生用心觀察生活、感悟生活，從而積累寫作素材
大千世界，有寫不完的人、事、物、景、情，然而學生的作文往往空洞無物，是因為他們對身邊事物的漠然，沒有留心觀察生活。農牧區學生平時感知的生活表象其實是極豐富的，但是他們往往不識廬山真面目。因此，教師首先要做的是引導學生做生活的有心人，積極地觀察、體驗、感悟生活，積累豐富的寫作素材，他們才有可能用自己的筆描繪出這色彩絢麗的世界。
三、抓好聽說訓練，練好口頭作文
作文是吸收和傾吐的循環過程，積累是吸收，寫作是內化后的傾吐。如何讓 學生寫得流暢？應讓學生多說。口頭作文是作文訓練的基本功，對于訓練語感，語言組織能力大有幫助。教師在教學中要通過各種方法給學生創設說話的情境、使學生有東西可說。學校是一個大集體，在這個大集體中，好人好事不斷涌現，這些人事就是很好的聽說材料。此外，校園中的景物也是學生很好的聽說材料。教師可以讓學生利用家鄉的人、事、景物練聽說（如婚喪婚娶、田間耕作等），還可以利用各種慶典活動、偶發事件、手工制作、勞動操作、科學實驗等活動訓練說話（如對炒菜、摘棉花、喂羊喂雞等自己熟練的勞動進行說話）。
四、以教材為范文，培養學生的寫作能力
中學課本入選的文章大多是淺顯易懂、文質兼美的。所以，在平時的教學中，教師要充分利用范文，幫助學生理解文章內容，學習借鑒其寫作方法，并靈活運用于作文教學。農牧區學校受條件限制，圖書館中的書是很有限的，于是我為班級訂了《中學生少年報》《中學生閱讀》等報刊，還讓學生把零花錢攢下來買課外書，建立班級圖書角，讓他們在課余時間或課外時間互相傳閱、互相交流。除了看外，還讓學生注意積累詞語，做讀書筆記，摘抄好詞佳句，以鞏固閱讀效果。同時，農村孩子在平時的生活勞動中與左鄰右舍廣泛接觸，從中可以學到許多課外詞語，這些鮮活的口頭語樸實生動，帶有濃厚的地方色彩和鄉土氣息，寫入作文中，可以使人耳目一新，產生獨特的審美愉悅感。
第4篇：描寫國慶節的作文范文
一、激活情感，誘發學生寫作熱情
多媒體集圖像、文字、聲音、動畫于一體，在渲染氣氛、創設環境、再現情景等方面具有傳統媒體不可替代的優勢，它的內容都源于學生們的親身經歷和平時的耳聞目睹，或展現優美的麗面，或展示感人的瞬間，或展現活動的過程，這樣擻易喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產生不吐不快的表達需要。如：寫“愛心”話題，我結合學校開展的“獻給老師的愛”，“我為媽媽過生日”等活動，利用搜集、攝制的照片、錄音、錄像資料，制作合成多媒體課件，再現父母、老師關愛的場面，以及同學們活動的鏡頭。真實的場景喚醒_，學生的情感，個個躍躍欲試，而此時我讓學生靜心思考：你看了以上片段有什么感受?你最想說的是什么?自由選題，自主寫作，《媽媽，我愛你》、《老師，我對你說》、《我為媽媽過生日》等等，學生有感而發，習作多彩紛呈。作文和育心有機結合是我們作文教學的目標之一，而借助多媒體在作前激活學生的情感，無疑能起到事半功倍的作用。
二、優化觀察、豐富學生心智表象
觀察是學生獲取事物信息的重要渠道。多媒體輔助習作教學以其生動的畫面、逼真的聲音和自由檢索的功能，給學生一種如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，使事物的表象更清晰，表達更具體，這對學生觀察事物是十分有利的。
1.有利于整體觀察。小學生的觀察不善于發現事物之間的聯系，不善于從整體上把樨事物的特點，常常出現以偏概仝的現象。如：寫《參觀靈山大佛》、《國慶節見聞》等題材的作文，學生往住是見人不見物或者是見物不見人。電視、錄像等視頻資料無一不是以最佳視角真實的再現生活的場景，我們用這些多媒體課件，運用快放、慢放、定格播放的功能，指導學生全面、整體觀察十分有效。
2.有利于局部觀察。小學生觀察中的最大問題是粗枝大葉，抓不住重點和特點。如果用多媒體課件從不同角度對觀察對象加以展示，有利于學生養成定向觀察的習慣，發現事物的特征和細節。如：描寫《荷花池》，學生通過現場觀察獲得了許多感性的認識，但是比較凌亂，瑣碎。我們用媒體播放，按荷塘仝景――荷花――荷葉――蜻蜓、青蛙、蜜蜂的順序，要求學生仔細觀察一遍，特別是對荷花、荷葉等荷塘局部景物，用定格、放大的圖片讓學生觀察，學生有一種豁然開朗的感覺，已有的感知體驗變得更加清晰，描寫荷花就更細致、具體，達到“有骨有肉”的境界。
3.有利于過程觀察。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是小學生寫記事、活動類文章的特點。我們運用多媒體制成精彩片段回放，讓學生同顧活動、游戲或者生活的精彩片段，記住重點內容；再進行快速回放，把握事情的主線，同時產生一些平時觀察中不易獲得的理性的思考。這樣訓練，能培養學生對生活的敏感性和思辯能力，幫助他們挖掘生活中視而不見的內容。從而發展從生活中獲取寫作素材的能力。
三、再現場景，拓展學生想象空間
寫作離不開想象，想象可以使文章內容更充實、更生動感人。想象義是以已有表象為基礎的。多媒體強大的情景創設功能、動態演繹功能，這在幫助學生積累表象、發展想象能力方面有著得天獨厚的優勢。
1.利用單幅圖片，擴展想象。采用“留白”的形式，可以為頭、尾、中間分別提供相應的場景或圖片，通過生動的麗面，優美的音樂來有效的烘托氣氛，創設環境，學生邊聽邊看邊想，引發聯想，開拓作文思路，一步一步深人想象事物的來龍去脈、人物語言、神態、心理活動等，最后寫作就水到渠成了。如改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們提供畫面黃鶴樓上李白把酒向盂浩然，話外音《送別》看著麗面，受著音樂的感染，學生的聯想展開了：為什么送別?怎樣送別?李白怎么想、怎么說?孟浩然怎么想、說、做的?卉詩意境就容易寫出來了。
2.利用多幅圖片或場景，組合想象。先提供完整的幾幅麗面或者故事的幾個場景，然后由學生揣摩人物的語言、心理、動作以及故事發展的經過。這種練習可以由學生自由組合圖片，不同的組合也就構成了不同的故事情節。如提供四幅圖：一位先生、一群在街上散步的人、一朵云、一所房子，讓學生自由組合圖片，想象故事的情節，然后進行動畫演示使故事的情節更加清晰、具體。
3.練習寫解說詞，促使想象。利用活動、游戲或者短劇的錄像資料，抹去解說詞、對白、配上背景音樂，讓學生描述活動經過、練寫解說詞。因為麗面主體形象突出，活動過程清晰，為知識遷移架設_，橋梁，學生想象起來也比較容易。
四、直觀評改，提高學生評改能力
第5篇：描寫國慶節的作文范文
【關鍵詞】淺談 德育 初中 語文 滲透 分析
《中學語文教學大綱》明確指出：“語文訓練和思想政治教育二者是統一的，相輔相成的。語文訓練必須重視思想政治教育；思想政治教育必須根據語文學科的特點，滲透在教學過程中，起到潛移默化的作用。”
一、言傳身教是德育一個重要手段
在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格就是所謂的“言教莫如身教”。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。”是的，愛可以改變一切，我們教育花園里的姹紫嫣紅皆因有愛。教師每天一進入教室，自己的思想和舉止就會呈現在學生面前，對學生產生著直接的、廣泛的和深刻的影響。因此，教師要完善自身的人格體系，讓誠實守信、友善謙和、言行一致、堅韌勤勞等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在舉手投足之間，對學生產生積極的審美作用，進而成為學生效仿的楷模。其間所蘊含的道德修養會悄悄地滲透到靈魂深處，慢慢感化學生的心靈，激勵他們去求真、求善、求美，形成良好的品德修養。
二、在課堂中讓德育融入語文教學
古往今來，我們初中語文教材的作品大多是名篇佳作，文學性與思想性俱佳，每篇課文都可以成為思想道德教育的素材。語文課文帶有人文性和思想性，但是，思想不是靠講解傳遞的，它是在感覺中、在認識過程中產生的。因此，語文教師要不失時機地抓住切入點，巧作引導，設法把學生帶入課文描寫的美好情感世界中，讓他們在其中得到熏陶與感染，從而讓學生受到潛移默化的影響。如朱自清的紀實散文《背影》，許多年來被選入語文教材，哺育了幾代人，它之所以能打動學生，在于它充滿了親子之愛。這是個永恒的主題，又是中華民族的優良傳統，自然是經久不衰的。還有，可通過介紹課文作者和時代背景啟發學生感悟。一些課文的內容盡管沒有直接表現德育內涵，但其作者自身的品質、人格及其生活中表現出的一種特有的精神為世人稱頌，老師在介紹時要加以點撥。如我在介紹朱自清時，就特別介紹了朱自清1948年生活非常困苦的情況下曾簽名拒絕領取“美援”面粉，臨死還囑托家人不吃美國救濟糧的史實。介紹后我告誡學生：我們每一位中華民族的兒女都要有骨氣，決不做恬不知恥、不講人格甚至有損國格的事。
三、選取具有人文關懷的作文話題，在作文中培養學生正確的人生觀
作文就是做人，在作文中培養學生積極樂、與時俱進的思想，對他們的一生發展都有很大幫助。語文教學包括工具性和人文性，特別容易忽略又特別值得注意的就是它的人文性。語文知識包羅萬象，有賞心悅目的美麗風景，有回味無窮的精神世界，有動人心魄的豪邁情懷，有刻骨銘心的歷史教訓；作文創作激情四射、奧妙無窮。學生們徜徉其間，以情悟情，將心比心。在浩瀚的作文創作空間里，生動活潑的文字跳躍；自由而富有個性的感性和理性表白；激情澎湃的情感宣泄；溫婉動人的情節鋪張；豐富多彩的想象空間……，這就是作文、這就是創作，這就是雄厚的情感積淀和釋放。所以，在作文教學中教師一定要傾注更多的人文關懷，才能使孩子們的內心創作情感自然流淌。因此，語文教師在作文教學中要重視學生的思想修養、審美情趣、意志品質的引導，挖掘學生的內心世界，培養學生高尚的人格，讓學生在作文中表達自己的思想，體現正確價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生感受生活和發現生活的能力。平時我們要讓學生主動積極地去感受生活，要求他們留心觀察身邊發生的人和事，鼓勵他們主動積極地參與生活，有了感受，學生才有素材和情感上的積累。通過寫作，謳歌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，對于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，都具有重大的意義。在作文教學命題時，應注意要契合學生的身心特點，以喚醒其心理感受，寫出發自肺腑的好文章。
四、讓豐富多彩的課外活動成為學生良好的道德品質形成 的平臺
第6篇：描寫國慶節的作文范文
可是,當前社會人們道德卻出現了一些畸形或缺失,特別是上個世紀90年代后出生的獨生子女,他們受寵而又孤獨。他們衣食無憂,缺乏憂患意識;交往的狹窄,使他們顯現出一種不健康自我與自閉;父母望子成龍的嚴厲管束,使他們脆弱而逆反;不良的文化侵襲,使他們好奇而迷失;少數學生面對良好的學習環境、優越的學習條件,面對父母的辛苦養育和教師的辛勤培育,不僅不能做出感恩之舉,反而產生抵觸心理,甚至因父母不能滿足其某些要求、教師對其略微嚴格就產生仇視父母或教師的心理。作為授業解惑的教師,育人樹人的教育工作者,我們不能不感到責任之重大,心情之焦急。因此,在學校的德育工作中通過各學科教學滲透感恩教育,培養學生的感恩意識尤為必要。
語文是百科之母,新課程背景下的語文教材蘊涵了豐富的感恩教育內容,因此,利用語文教學對學生進行感恩教育有其獨到的優勢。
一、語文課堂教學要善于捕捉感恩教育
語文教材所選的內容不僅是為學生學習基本知識所設計,而且從閱讀識字、口語交際到寫作,從現代文到文言文,都包含著豐富的思想教育內容。新課程標準要求教師在教學過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一,因此語文教師在向學生傳授語文基礎知識、培養學習技能的同時,要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感,引導學生樹立正確的人生觀。
(一)熱愛自然,保護環境。人與自然是和諧統一的。人類的衣食住行,無一不是大自然的恩賜。因此,教師要通過語文教學使學生懂得熱愛自然、保護環境、遵循自然規律。如《大自然的語言》、《看云識天氣》告訴人們要遵循自然規律、發展生產、改善生活。現實中違背自然規律、破壞自然環境的行為,都要受到大自然的懲罰。教師要引導學生樹立環保意識,做到與自然和諧相處。
(二)熱愛祖國,報效祖國。祖國是每一個人的家,沒有祖國的繁榮強大,便沒有每個人的一切。法國作家都德寫的《最后一課》中的小弗郎士因國家淪亡,即將失去自由,失去讀書的機會,他對祖國、對自由產生了難以割舍的留戀與向往,“祖國”二字在他心中的位置何等重要。教師可通過贊美描寫中國文化、建筑藝術和大好河山的篇章,向學生滲透愛國思想,引導學生熱愛自己的祖國,努力學習,承擔社會責任,樹立報效祖國的遠大志向,這是感恩教育的重要內容。
(三)孝敬父母,尊敬師長。從小學到初中的語文教材中都有歌頌贊美母愛、尊敬師長的課文。如魯迅的《藤野先生》、朱自清的《我的老師》,充滿了對恩師的懷念和高尚人格的贊美之情;的《我的母親》字里行間流露著對母親的敬仰;朱自清的《背影》充滿了對父親的深沉的愛。教師要抓住這些內容教育引導學生孝敬父母、尊敬師長,知恩圖報。
二、在探究學習實踐中深化感恩教育
課文是學生學習知識、接受思想教育的載體,只有在學習過程中自己有所感悟、體驗,學生才能引起思想上的共識。因此,教師要善于結合學習內容選擇和設計問題,引導學生探究,讓學生在獲得知識的同時,在思想上受到教育和啟迪如在教學中讓學生觀察氣候變化,搜集農業諺語,然后寫觀察記錄、編輯小報等,從中感悟人與自然的關系。學習的《我的母親》后,可布置這樣的問題:“文章結尾寫道:‘我在母親的教訓之下度過了少年時代,受到了她極大極深的影響。’你在哪些方面受到了母親的影響呢?回憶一下,并與同學交流,然后寫一個片段。”有意識、有目的的思維訓練,能使學生的感恩意識在語文教學中得到培養。
三、在作文教學中升華感恩教育
第7篇：描寫國慶節的作文范文
如何開發農村習作題材資源，讓學生在“實實在在” 的環境下捕捉習作題材，讓農村孩子的作文多點鄉野風味，這是筆者近幾年一直在探索的。筆者認為可以從下面七個方面去選材：
1寫寫農村風光
農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景物美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美。寫寫鄉村之美，表表心中之情。
（1）田野風光，美不勝收。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑麻、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。鍛煉學生捕捉素材的能力。
（2）鄉村景觀，取之不盡。對于農村人來說，鄉村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。
（3）農家新居，美輪美奐。黨的富民政策，給農村帶來了無限生機。家鄉富了、變了。漂亮別致的農家新居，寬敞清潔的鄉村道路，功能齊全的健身場所，新型環保的衛生設施――正是新農村的一道道亮麗的風景線。觀察農民家園，描繪農家新貌，激發熱愛家鄉之情，習作中更能表達真情實感。
2寫寫農村往事
在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學校》、《我眼中的農村》等等選材都比較成功，寫得很感人。
3做農活寫農活
讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。
（1）嘗嘗勞動的辛苦，感受勞動的樂趣。現在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常不讓孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，往往只言片語，寫不實在，寫不具體，寫不生動。通過讓學生與農民一起干農活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟到“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農民勤勞純樸的好品質，感受勞動帶來的快樂。
（2）學學農民的經驗，收獲農民的智慧。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，喂魚養蟹捕蝦，放牛牧羊插秧，等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧。讓學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。
4寫寫淳樸民風
農家自有農家樂。農村有的是情濃、趣濃的題材。農家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農家人的純情美。小學生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息，為他們寫出具有“特性”的習作打下基礎。
5寫寫鄉村民俗
千百年的農村文化，農家風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周，造屋喬遷慶賀，開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，他們有自己的方式。節儉了一世的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯、等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。再如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據說吃了撐腰糕，種田不腰酸。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。
另外，還可以把民間傳統特色的游戲引進課堂，如在體育課上讓孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、丟沙包、滾鐵箍、抖空竹、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。
6寫寫民間工藝
帶領學生到民間去調查、收集資料，深入了解本地民間藝術的文化歷史背景、傳說故事等。鼓勵他們去發現本鄉、本土的文化氣息和美的藝術，把他們作為習作的素材。筆者曾經常利用節假日組織學生參觀土法造紙，觀看跑馬燈，拍攝三清茶的制作過程，跟老婆婆學剪紙等等。然后把學生自己收集到的民間美術帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發著泥土味的傳統手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發出熱愛民族文化的情感。在活動中，他們也逐漸形成了基本的美術素養和美術學習能力，增強了對本民族文化藝術的感悟力。這樣的教學既傳承了民間藝術又發揮了學生的觀察力、想象力、創造力和語言文字的表達能力。
7寫寫農村新時尚
第8篇：描寫國慶節的作文范文
課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習;這里給大家分享一些關于二年級語文上冊教學計劃人教版5篇，供大家參考。
二年級語文上冊教學計劃1一、教材分析：
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
二、教學目標：
1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
三、教學策略：
(一)識字、寫字教學：
1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。
教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。
如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異。
做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。
(二)閱讀教學
1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。
讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。
要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。
鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學
教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。
2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。
教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。
(四)語文綜合性學習
在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
四、學生情況
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。
本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。
經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。
五、教學進度
周次
教學內容
周次
教學內容
1
識字1、課文1—3課
13
課文20—21課、語文園地五
2
課文4、語文園地一
14
識字6、課文22—23課
3
識字2、課文5—6課
15
課文24—25課、語文園地六
4
課文7—8課、語文園地二
16
識字7、課文26—27課
5
國慶節放假
17
課文28—29課、語文園地七
6
識字3、課文9—10課
18
識字8、課文30—31課
7
課文11—12課
20
課文32—34課
8
語文園地三、識字4
21
語文園地八、自讀課文
9
課文13—15課
22
期末復習
10
課文16—17、語文園地四
23
期末復習
11
期中復習、期中測試
24
期末檢測
12
識字5、課文18—19課
二年級語文上冊教學計劃2一、班級情況分析
本學期，本班學生45人，男生29人，女生16人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。
另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
三、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學重難點
1、認識450個字，會寫350個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
五、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。
發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。
將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。
教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
二年級語文上冊教學計劃3一、本冊教材分析：
本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。
本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。
本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關;5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活;18～21課為“團結篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結合作;22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養愛心;26～29課為“環保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環境;30～34課為“科學篇”，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。
本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。
本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
二、班級情況分析
我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音。
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。
四、教學措施
1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。
4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。
二年級語文上冊教學計劃4一、教材分析：
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
二、教學目標：
1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
三、教學策略：
(一)識字、寫字教學：
1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。
2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異
(二)閱讀教學
1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。
2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。
鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
(四)語文綜合性學習在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
四、學生情況
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。上期末的平均分92，及格率99%，優生率50%.
二年級語文上冊教學計劃5一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學生情況分析
二年級現有學生55人，其中男生28人，-27人。學生全部來自農村，而且其中留守兒童占了相當的比例。但大部分學生聰明伶俐，接受能力也較強。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但本冊教材要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。我班學生較多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。
三、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法;日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
四、教學目標
1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。
說話時態度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
五、教學重難點：
重點：
1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
2、認識450個常用字，讀準字音,結合詞句了解意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。
難點：
1、提高識字能力，鞏固識字，繼續養成良好的寫字習慣。
2、認識課文中出現的常用標點符號。
學習使用句號、問號和嘆號。
3、培養寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。
六、教學措施
(一)教學內容方面。
1.要注意把握同組各部分內容的內在聯系。
這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。
2.識字和寫字教學應注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。
3.閱讀教學應注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男-對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4.口語交際教學應注意的問題。
教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。
5.開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
6.關于生字的注音問題。
本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(如，莊稼的“稼”應讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲)，教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。
(二)學習習慣方法指導
1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。
課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
