體育教育規劃精選(九篇)

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第1篇：體育教育規劃范文

根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。

二、主要目標

 

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

 

2、開展好教研活動：

 

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動

 

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

 

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。

四、具體工作安排

 

1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

 

2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

 

3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。

 

4、十二月份加強速滑隊訓練工作，準備參加分局冰上運動會。

 

第2篇：體育教育規劃范文

[關鍵詞]規范化 教風 學風 質量

世界上某些事物總是遵循著一個十分簡單的規律：從有序向無序變化。有序意味著和諧，意味著正常；無序則說明失常或者將要出現某種危機。教學過程也是如此，在某個起始點上，各個環節均處于有序狀態，整個系統正常、高效。但是，隨著時間的推移，教學過程中的某些要素發生了變化，隨后，開始向無序狀態緩慢轉變。如果不對這種發展做出干涉，那么系統最終將趨于停滯或崩潰。為了確保系統長期穩定地運行，應該對其施加一個持續的作用力，我們將這個力權且認為是一種“規范”。

規范是一種“約定俗成或明文規定的標準”。規范化是指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念，通過制定、和實施標準達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益。

一、規范化是節約資源的有效途徑

理論和實踐均可以證明：當事物處于無序狀態時，將占有更多的空間和資源。我們打開一個已經裝滿了各種物品的箱子，打開時箱子里沒有多余的空間，即如果拿出一件物品，將留下一個空間，如果再放進一件物品，箱子將無法完全封閉。在這種情況下，我們將箱子里的所有物品都拿出來，然后，隨意地將物品再放進箱子里，最后會發現，箱子已經裝滿了，但是外面還有一些東西無法再裝進去了。

如果我們的目的很明確，就是要把屬于箱子里的所有物品重新放回去，那么唯一的辦法就是通過多次試探。在試探的過程中我們又會發現，每次裝箱后剩下的物品在逐漸減少。通過有限次的試探，我們做到了將箱子里原來的物品重新放回到箱子里去。

這個簡單的事例，十分清楚地說明了在將物品放進箱子里時，是有一個“規范”存在的。我們把物品從箱子里取出來時，沒有看到存在的“規范”，放回物品時自然就不“規范”了，因此，導致箱子內的物品不能放回箱子里去。后來，之所以能夠還原箱子的狀態，是通過多次試探找到了物品放置的規范。因此，規范是一種客觀存在，并不能因為我們沒有發現、沒有找到而否認它的存在。

在日常生活和工作中，規范化具有重要的現實意義，并由此產生了巨大的社會效益。如：光碟、U盤可以通用、WORD文檔在別處可以閱讀、家用電器和辦公設備均為220V電源等等。不難想象，“不規范”一定是一種混亂的局面。

有些事情從局部來看是“規范”的，但從全局觀察卻是無序的，而有些則相反。有些事情已經被“規范”過了，但是隨著時代的進步，這種“規范”又顯得不合時宜，因此，需要進行重新規范。

在教學工作中也有類似的事情值得思考。在教學手段落后的時期，文字教案是教師在備課階段的主要產物，是教師在教學過程中的主要依靠。而在今天，隨著教學手段的現代化，編制電子教案是教師工作的重點。在信息化的今天，電子教案更能反映教學活動的實際情況，顯得更重要，也更關鍵。事實上，文字教案的作用越來越小，在這種情況下，還要繼續編寫文字教案其理由為：第一，上級要求；第二，應付檢查；第三，參加評比。在“掃描”和“復制”時代，文字教案的真正價值正在失去。如今，幾乎沒有人能夠有耐心從別人幾百頁的教案中去找尋什么有價值的思想和理念。

窺一斑知全豹。對已有的事物進行規范或重新規范，既可以節省人力資源，可以節省物質資源，也可以節省時間資源，使之更符合教育教學規律乃至自然規律。

二、規范化是減少差錯的重要措施

事物的復雜性直接反映在事物本身的規律性上。事物A的發生、發展直至衰亡有著明顯的規律性，而且，這個規律對A類事物而言，在相當長的時期內是可以重復的，同時，站在事物變化鏈條的任意節點不論向前還是向后觀察，結果是可以預見的，如此，我們認為，A類事物具有規律性的同時，具有簡單性。相反，如果B類事物沒有這些屬性，我們認為，B類事物是復雜的事物。大量事實證明：不管是在科研試驗領域，還是在日常生活中，發生重大錯誤、差錯的地方均源于B類事物。如航天飛機爆炸、火災、地震、惡性案件等等。

既然多數問題是由于事物的復雜性造成的，而無規律、不可預見是導致復雜性的直接原因，那么，解決問題的根本途徑就是要尋找事物的規律。在日常工作或教學活動中，似乎沒有什么復雜的事物，其實不然。假如，今天上級對C事物進行了規定：從X月K日起，對C事物必須執行由m到n的順序。可是，一天后，新的規定來了：從X月Y日起，對C事物必須執行由n到s的順序。兩天后，又作出如下更正：從X月Z日起，……。如此以來，不可避免地會導致各種錯誤或差錯。

導致另一種錯誤或差錯的原因是對事物的處理缺乏針對性，沒有標準，沒有邊界，隨意而為。對于一項大的工作，缺乏整體論證設計，職責劃分不清。由于這個事情很大很急，在事先沒有說明的情況下，就安排給了每個人，而他們是否適合做這個工作，已經不重要了，造成個體對具體的工作目標茫然無知。整個工作過程就是一場“群眾運動”，各吹各的號，各唱各的調。結果，在投入了大量的人力物力和時間之后，收效甚微，于是，不得不重新再來，如此反反復復。在這種機制下，本來十分緊迫的事情不得不一而再、再而三地降低其重要性的等級。至于事情的重要性究竟如何，不得而知。

人們常犯的一個錯誤是把日常工作與學術研究混為一談。實際上二者的出發點和評價標準根本不在一個層面上，因此，錯誤在所難免。一項工作應該有明確的出發點、過程和目標，每一步都應該實實在在，而且評價標準顯而易見；學術研究本身就具有探索性、不確定性，如果把學術研究的屬性應用在工作中，那么，“摸著石頭過河”就成了推脫責任的理由。

三、規范化是培養嚴謹教風學風的重要保證

軍事化是規范化的一種表現形式。軍事化把人員、職責、物質、時間、地點進行了嚴格細致的界定，如：什么人在什么時間出現在什么地點的什么崗位上都有明確的要求。此外，對衣食住行各個環節都進行了規范。規范也是一種規則，在這個規則下，旨在培養“政治合格、軍事過硬、作風優良、紀律嚴明、保障有力”的現代軍人，從外在表現看，軍事化直接培養了“軍人作風”。

軍人作風與嚴謹的教風、學風之間沒有必然的因果關系。一名士兵在操場上表現優秀，但是，他在課堂上的表現可能是一塌糊涂，這一點也同樣適用于教師。因此，教學工作的全程規范化是培養嚴謹的教風、學風的重要保證。

教風是教師的德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師的道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。同時，教風也是校風的重要組成部分，是學校的一面鏡子，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，對于提高學校的知名度以及可持續發展具有十分重要的意義。

教風的好壞非朝夕功夫，因此，從教師走上教學崗位開始，就應該強化有關要求，進行相關教育，同時，進行教學過程的規范化體驗。這可以通過參觀、報告會、宣講會等形式獲得初步的感性認識，更重要的是辦公桌上要有一套“規范”。有了規范，才能目標明確，有了規范，才能有章可循，有了規范，才能培養嚴謹、規范、創新、求精的良好教風。

教風與學風互為影響，但是，一方不能決定另一方。學風建設是培養高素質人才的基礎，而人才素質的培養正是學校辦學水平和辦學質量的根本體現。而“上課玩手機”、“小說進課堂”、“心不在焉”、“作業不認真”、“考試作弊”、“公共場合吸煙”等諸多現象與培養高素質人才的要求相去甚遠。如果我們相信：“沒有教不好的學生，只有不會教的教育”，那么，教學改革一直不能解決現實問題而值得反思，此外，缺乏系統性、規范化的管理也是造成上述局面的重要原因。

四、規范化是科研試驗任職崗位的基本要求

學校猶如工廠，在一個不具備生產條件的工廠中生產的產品是一些不合格品，而不合格品是不能給工廠帶來效益和信譽的。學生猶如產品，只有當產品具有安全性、穩定性和實用性等良好性能時，才會受到用戶的青睞。我們培養的學生直接參與到科研試驗活動中，而科研試驗任職崗位對人員的要求必然與科研試驗任務的高科技、高投入、高風險相適應。這就要求崗位人員首先應該具有愛崗敬業精神，具有刻苦學習勤于研究的態度，具有高度負責的精神。其次，面對高新技術武器裝備，應該具有敬畏之心，本著實事求是的精神，虛心求教，躬身實踐，不斷提高專業技能和崗位任職能力。再次，由于科研試驗崗位的特殊性，直接決定了它的復雜性、秩序性和規范性，“穩妥可靠、萬無一失”永遠是科研試驗任務中不變的宗旨和原則。

學生的歸宿是任職崗位，學校的任務就是在學生離開學校時就具備了某種能力。而這些能力是在平時的點點滴滴中積累的，因此，培養學生認真做事并習慣成自然是教育工作者面對的一個小而艱巨的任務。

五、結束語

學校的一切辦學因素最終會直接或間接決定人才培養的質量。雖然，各種因素的權重不盡相同，但累加效果卻遠遠不能忽視。有一種泡菜理論認為：“泡菜的味道就是通過長期的浸泡把味道浸潤其中。泡菜的優劣，關鍵在于泡菜汁的質量。同樣的菜，泡的好不好，取決于浸泡在什么樣的汁水中，在于浸泡的時間和我們照顧泡菜的態度。”

規范化難以解決辦學過程中的一切問題，但是，它卻像泡菜汁一樣是泡好菜的重要保障。

[參考文獻]

[1]舒化魯.企業規范化管理體系建設，2011.6

[2]曾添.規范化管理是企業上臺階的前提，2007.6

第3篇：體育教育規劃范文

關鍵詞: 語文教學 語言文字 規范化使用

語言文字是人與人之間溝通的橋梁,也是一個民族文化的重要標志之一。為適應政治、經濟、文化等領域人類社會活動的需要,語言文字必須規范使用。然而,語言是不斷發展的,隨著現代社會的高速發展,人們對語言文字認識水平不斷提高,語言文字應用的整體狀況也不斷發生變化。語言文字的規范與標準頒布之后又需要有一定的穩定性,這就導致了語言文字的規范與標準同現實社會的語言現象之間的不同步,出現了許多用語不規范的語言現象。這也給語文教學帶來了新的課題。

一、語言文字不規范現象分析

1.媒體不規范的用字起到了推波助瀾的作用。

現代社會日新月異,廣告無處不在。許多商家為了宣傳自己的產品,在語言文字上下功夫,他們利用“諧音雙關”的手法,改造成語,也確實達到了其目的。但是,廣告用語只求“同音”忽視“同義”,存在濫用諧音字的現象。例如,“咳”不容緩(藥品廣告)、“騎”樂無窮(山地車廣告)、一“明”驚人(眼鏡廣告)、默默無“蚊”(驅蚊器廣告)、無可替“帶”(透明膠帶廣告)替、一“網”情深(網吧廣告)、一見鐘“琴”(鋼琴廣告)、隨心所“浴”(熱水器廣告)、終生無“汗”(空調廣告)、“衣帽”取人(服裝店廣告)、“衣衣”不舍(某洗衣店廣告)、步步“糕”升(某蛋糕廣告)、一步到“胃”(胃藥廣告)、百“衣”百順(電熨斗廣告)……

濫用諧音字是一種破壞語言規范的行為,容易對消費者造成誤導,受其影響最大的是中小學生,會導致以訛傳訛。

2.網絡語言的盛行對青少年語言的規范化造成了極大的沖擊。

隨著互聯網的發展,上網人數劇增,在數量龐大的網民群體中,青少年學生占很高的比例。他們對新鮮事物充滿好奇,喜歡使用一些新奇的語言表達自己的個性,這造成了大量的語言不規范的現象。

使用不規范的漢字。如使用古老的繁體字、異體字、不規范的簡化字現象,在初中生的作文中就很常見。典型的例子如“濉,這個漢字念jiǒng(三聲),本義“光明”。現在成了互聯網上使用很頻繁的字之一,因其字形的原因,它被人為地賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。類似的還有“”、“簟鋇壬僻的漢字,在青少年中都很受歡迎。可這些漢字都沒有收在國家語委頒布的規范字列表中。

網絡語言多是短句,具有非語法性的特點,生搬硬造出許多不合語法的句子,導致了有些語言不符合語法規范。如“很黃很暴力”、“我走先!”等頻頻出現在中學生的作文中。

符號語言的運用、數字加中英文的混雜等現象,也給母語教學帶來了困擾。有些中學生在作文中就把“我”寫成“偶”,而“你out了!”(你落伍了!你跟不上潮流了!)“你8要醬紫啊!”(你不要這樣子!)甚至一些類似“:)”的網絡笑臉符號,也開始頻繁地出現在學生的作文中了。這些網絡化語言的使用,給多少年來占有絕對統治地位的書面語寫作增添了不少新的內容,但也對一直以來在學生作文中占有絕對統治地位的正規書面語言產生了一些沖擊。

3.各種各樣的流行詞流行語顛覆了詞語本身的含義,給語文教學帶來了困惑。

社會高速發展,人們對一些社會現象有自己的認識和看法,便會通過語言折射出來。像近年來出現的“酷”、“PK”、“雷人”、“草根”、“山寨”、“美眉”、“驢友”、“放鴿子”等流行語便是如此。地方語或者歌曲名稱、影視劇中的經典臺詞常被濫用。例如以《大話西游》為代表的無厘頭搞笑電影中的許多用語,就被很多青少年習以為常地掛在嘴邊。“閃”(離開),“扁”、“K”(毆打)、“粉絲”(崇拜偶像的人)等不一而足。這些在網絡上迅速傳播的詞語,給中學生的語文學習帶來了很大的影響。它就像一把雙刃劍,一方面豐富了學生的詞匯,滿足了中小學生喜歡新鮮事物的心理,另一方面又讓學生沾染了某些不良的風氣。因此,作為傳承語言文明重要陣地的語文課堂,必須區別對待網絡流行語。

二、語言文字不規范現象的解決辦法

1.建立健全語言規范化制度,抓好落實,營造全社會都重視語言規范化的氛圍。

近年來,國家有關部門頒布了很多語言規范化的法規文件,這對語言規范化工作具有指導意義,各地也因地制宜,出臺了許多相關的規定,使語言文字走向了法制化軌道。《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法規文件逐步被社會大眾了解,并逐步深入人心。民眾“說普通話、寫規范字、做文明人”的意識大大增強,社會用字規范化程度也在不斷提高。

2.媒體要切實擔負起應盡的責任。

在新媒體頻頻出現的今天,語言文字規范化也遇到了空前嚴峻的挑戰。比如在網絡語言不斷更新的大潮中,一些粗俗、輕佻的語言,不能不說是一些不協調的音符,阻礙網絡語言乃至于網絡文明的發展。作為先進文化的傳播者,為了純潔凈化祖國的語言文字,為了青少年一代的健康成長,媒體應當負起責任,堅決抵制庸俗、低俗、媚俗之風。商家在宣傳自己產品的時候,也不能為了“吸引眼球”而玩一些文字游戲,要有社會責任感,要尊重民族文化。規范使用文字是一件嚴肅的事情,同時,應當認識到文字規范化也是社會主義精神文明建設和先進文化的重要組成部分。解決一些廣告用詞、用語混亂的問題,是一項十分迫切的任務。漢字文化源遠流長,注定了它極其豐富的內涵,我們應當將其發揚光大,而不應以謬誤人。

3.教師要做語言文字規范化的表率。

語言文字不規范現象的問題出在學生身上,責任卻在我們教育者。語文教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文字法》,認識語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家和民族尊嚴的重要意義,認識語言文字規范化對教育、教學,對培養年輕一代的重要意義。

語文教師要加強學習,提高自己的業務水平,同時,要引導學生正確認識網絡語言與規范的書面語的區別,在語文教學特別是作文教學時,要教導學生學好、用好規范的語言來寫作。鼓勵青少年學生多讀優秀的課外讀物,培養他們的語感,指導他們學會品味作品中的優美又富有個性的語言,讓他們能自主地摒棄一些會在文中引起歧義的網絡語言。引導學生欣賞傳統美文,閱讀經典著作。

面對學生熱衷的流行詞流行語,教師在語文教學中,當然要用規范的語言,并教育學生不僅要熱愛祖國語言,而且要規范地使用祖國語言。同時,網絡語言和流行語已經走進大眾,一味回避并非良策,語文教學也應與時俱進,以包容的心態、發展的眼光來對待它們,吸取精華,去除糟粕。

課堂教學是主陣地,教師要引導學生“說普通話,寫規范字”,通過那些文質兼美的教材,領略祖國語言文字的魅力,做優秀傳統文化的繼承者和傳播者。生活處處有語文,教師還要引導學生漫游語文世界,不要忽略在生活中學習語文、運用語文。

語言規范化,校園要先行,語文教師責無旁貸。

第4篇：體育教育規劃范文

作為國家重要基礎設施的道路網絡，其規劃必須主動適應交通發展的需要，及時更新規劃的理論、方法、體系，成為道路建設的先導。尋求區域空間發展與道路空間布局的協調發展途徑，解決市區與市域、城市與城際交通一體化發展的問題；尋求能主動適應城市化和快速機動化發展的路網規劃理倫，研究規劃的功能以及對于規劃的要求，建立相應的規劃方法、解決規劃核心技術問題；研究適合都市圈和都市區（大城市郊區）的路網規劃方法，開拓規劃思路，建立與這種區域發展新格局相適應的規劃體系和規劃原則。

1．區域發展的趨勢與特征分析

過去10-20年，由于城市擴展、城市化和郊區化、運輸技術的進步等，城市和城市間區域發生了非常大的變化。城市與農村在比較發達的地區已經難以找出明顯的邊界，規劃中城區（Urban Area）的概念逐漸被都市區（Metropolitan）取代。盡管在商務、政府機構、文化等方面中心城市仍然具有重要地位，但在整個社會活動系統中，城市只是區域的一個組成、一種形式。無論是區域經濟發展還是基礎設施的規劃建設，均必須從區域整體發展的角度出發。城市與城市以外的地域不可分隔，并且呈現出強烈的一體化趨勢。

1.1 區域發展趨勢

（1）城市群與都市圈發展

經濟和交通等因素作用下城市集聚、輻射能力的增強，使城市間空間聯系密切而形成聯合體、形成網絡化空間格局，是發達區域空間形態的生長趨勢『張京祥等，2001。由于城市區位因素、人口規模、自然資源和經濟實力的差異，形成了區域空間范圍內城市的等級規模，并逐漸發展成為城市經濟帶、城市群或都市圈。在"1997～1998年中國城市規劃發展趨勢"一文中指出我國大城市已經出現城市形態區域化、城鎮體系走向網絡化和建立城市聯盟的趨勢。實際上，長三角、珠三角、京津唐等超大型城市群和若干城鎮密集區已經形成立『姚士謀 朱英明 陳振光，2001。區域以一個或多級核心城市為主導、圍繞核心城市進行產業調整和經濟、基礎設施協同發展，成為近期和未來區域空間結構變化的大趨勢。

都市圈發展改變了城市間空間聯系的模式，交通系統等基礎設施對都市圈城市間的聯系、經濟交往和帶動起到顯著的作用，表現為沿快速交通走廊的城市間時空距離的縮短、交通量增長和經濟發展水平的趨同。

（2）城市化與郊區化發展

第5篇：體育教育規劃范文

關鍵詞：城市拓展；軌道交通；規劃

Abstract: City rail transit and city planning integration is a very valuable and promising work, that the planning authorities to catch up, standardization and systematism, to create more wealth for the city, to achieve the goal of city development.

Key words: city development; rail transit; planning

中圖分類號 :TU984 文獻標識碼： A 文章編號：

1城市拓展和軌道交通規劃一體化的觀點

城市活力數據庫MCD的統計分析(主要是西歐城市1995—2001年的數據)和做法有如下內容。

(1) 每公頃的人口密度達到80 人以上的城市,公共交通、步行和騎車三者之和通常占60% ,人口密度不到25人的城市則下降到10%多一點,所以城市拓展必然會給公共交通提出新的要求。由于我國土地資源相對偏緊,并且實行以公共交通為主的政策,所以必須注意不宜把城市拓展為一個大范圍的低密度地區。

(2) 城市拓展和高機動化率不會給公共交通帶來好處,對個人也是不利的,尤其是在能源消耗方面,所以一定要控制非城市功能需求的拓展,使城市結構緊

湊。MCD顯示,步行、騎車和公共出行方式所占比例較高的城市(超過55% ) ,與出行方式相同但比例較低的城市(不足25% )相比,用城市GDP百分比來表示,社會承擔的交通成本會減少一半(包括公共交通投資和運營、公路建設與維護以及養一輛汽車的費用) ,相當于每位居民每年節約了大約2 000歐元,這對西歐2億多居民來說,就是一個天文數字。

U ITP估計了能源消耗,從源頭算起,即考慮到火力發電廠的生產率。在公共交通、步行和騎車出行方式所占比例較高的城市中,每位居民每年消耗的能源從55 000MJ (兆焦耳)減少到12 000MJ,減少了4. 58倍。從圖1給出的公共交通、步行和騎車交通方式比例與能源消耗關系曲線看,美國休斯敦市1位居民的年能源消耗為香港居民的17倍,這是一個多大的差距!

圖1出行方式與能源消耗的關系

可以看出,交通方式、交通結構的選擇和城市拓展的規劃是降低城市成本和能源消耗的關鍵,這里存在著一個巨大改善的空間。通常,廠礦企業要降低能源

消耗10%都要經過很大的努力,但在規劃中增加或減少1倍相當于香港居民的能源消耗可能就是“彈指一揮間”的事情,這值得每位決策者深思。同時,這也說明作為城市公共交通骨干的軌道交通與城市拓展規劃和評價的一體化是多么必要!

(3) MCD認為,公共交通的力量和城市的活力密不可分,當采取措施將公共交通和城市規劃更好地結合一起并控制交通對小汽車的依賴時,發展公共交通的好處才可以實現最大化。2005年,赫爾辛基4 條主要的鐵路直接通向62%的人口居住地和68%的工作場所;斯德哥爾摩在地區結構規劃中,建議由小型中心組成多中心的地區結構,圍繞公共交通車站和線路組建新的地區中心;維也納土地使用和交通規劃合并由同一個管理單位負責處理,建議沿承載能力高的公共交通走廊集中修建新住宅和進行商業開發,在發展潛力大的地區修建公共交通線路的延長線;新加坡一開始就注意把鐵路和城市發展規劃結合在一起,高密度開發集中在地鐵車站周圍, 2001 年概念規劃要求在車站周圍加大企業和商業的密度。

在需求管理方面,在中心商業區每1 000個職位擁有路邊和不靠街面的停車位超過500 個的城市中,公共交通出行模式平均占10%;而在停車位低于100 個的城市中,公共交通出行模式的份額幾乎要高出5倍。因此,許多城市對市中心開發項目的停車位只設定上限值,具體數量取決于到火車站或地鐵站的距離。

MCD顯示,最近10 年,歐洲許多城市公共交通年平均投資相當于GDP的0.6% ～1. 2% ,交通網擴建方面的投資主要集中在街道電車、輕軌和地鐵。在對現有的鐵路網實施現代化改造的同時,為鐵路網的開發也付出了巨大的努力。每位居民的交通供應量(以車輛- 公里計)提高了7. 5% ,每公頃的交通供應量提高了約4%。交通供應量增長最快的是馬德里、慕尼黑和維也納,這些城市和布拉格、新加坡、香港等城市,其公共交通實際上是可以和小汽車競爭的。因此,只要有合理的城市和公共交通規劃的結合,再加上嚴格的需求管理,一個真正以TOD 模式為主體,包容其他規劃理念,適宜生活、方便工作、低社會成本、低能源消耗、低財敗負擔、低土地占用、良好環境的城市社區建設是可以實現的。

2城市拓展和軌道交通規劃一體化的要點

(1) 城市的拓展軸應符合城市總體規劃的功能布局,市區和郊區在功能上應有明確的區分,在人口密度、人口結構、產業分布、環境容量、經濟發展水平等方面都有很大的區別,是雙向互補和互為依存的關系,從需求上說是兩個不同的市場,這是城鄉統籌的基本面。如果無節制地把市區向外延伸,勢必加大城市的建設和經營成本。這時可以考慮不同的選擇,在滿足功能的情況下,按郊區的要求延伸,以降低成本;也可以在滿足環境的條件下,在市區加大交通的承載能力,提高

容積率,以改造舊城。所以,只有在區分市區和郊區以后,才能建立經濟的概念。

(2) 加大交通承載能力,比較環保和符合我國能源政策的交通方式是發展軌道交通。軌道交通是由多種模式組成的,如街道電車、輕軌、地鐵、電動車組、鐵路等,其系統容量、造價、敷設方式、運營組織都有較大不同,乘客的出行目的、數量、高峰小時流向、平均運距、速度要求等有所不同,市區和郊區也相應是兩個不同的市場,這就需要采用不同的手段。試圖用一種模式去滿足不同的市場,不但經濟上不合理,功能上也難以達到要求。比較適宜的做法是:根據規劃功能不同

的地段和客流特征的要求,按照軌道交通模式的特點,靈活地配置成本最低的線路,關鍵是處理好不同模式之間的換乘。國外比較通常的做法是“地鐵+鐵路”,

市區采用地鐵,客流較少地段或小城鎮采用輕軌或街道電車,郊區則靈活采用速度高、成本相對較低的雙線、單線鐵路或電動車組,使整個城市的軌道交通網達

到系統最優。這里所說的最優,除了各種不同模式的合理組合外,很重要的要求是效率最高,就是以最低的投入獲得最大的產出。目前,我國大城市規劃的線網較之國外相應的城市一般大出1 倍,建議慎重對待軌道交通網的規模。在滿足城市發展要求的條件下,規模愈小,效率愈高。香港地鐵77 km、每日乘客230 萬人,墨西哥城地鐵178 km、每日乘客416萬人就是較好的例子。

第6篇：體育教育規劃范文

課改如何有效地推進，素質教育如何真正得以落實，直接系于教師的教育教學能力、教育反思能力、教育科研能力。而這些能力的具備，離不開研究，但卻不是非得在規范化課題研究上來個“全民皆兵”。

可以說，課題研究是為解決本校發展中的一些實際問題，為學生的可持續發展服務，為本校教師的專業成長提供發展后勁，促進學校及師生和諧長效發展。“適合的才是最好的”。因此，學校管理者首先應廣泛調查、研究，廣泛征求中層領導及全體教師的意見和建議，緊密結合學校的教育教學工作實際，以解決學校及師生在發展中的熱點、難點、焦點、盲點問題為立足點和出發點，確定出適合本校的課題，再向上級科研部門申報予以研究。其次，為了達到科研強校的目的，學校領導可根據本校現有師資、經費、設備設施等情況，向上級教科研部門申報一至二個“規范化課題”，并將其分成若干個子課題來進行卓有成效的研究，力爭取得有推廣價值的成果。

人都各有所長，教師也不例外。開展規范化的課題研究，對研究者的理論素養、業務能力、研究水平、知識儲備、興趣特長、時間精力等方面都有較高的要求，研究者對選取的課題應具有一定的理論準備、實踐經驗，并有充足的研究時間和精力，而且需要邊實踐、邊研究、邊總結（反思）、邊改進、邊提高。然而，在一所學校里，卻不是所有人都具備這樣一些能力，也不是所有人都有參與研究的時間和精力。所以，對于規范化的課題研究，學校不能一哄而上。否則，不但出不了研究成果，更多的還會費時費力費財，也可能會嚴重影響學校及師生的正常發展。

有所學校，一下子申報了六個區級課題，一個年級一個。六個課題轟轟烈烈地開題，一時間，當地的新聞予以了大力報道，那真可謂狠狠地露了一次臉。但在具體的研究過程中，因學校的資金投入嚴重不足，相關的資料自然也無法到位，加上實施中的科研培訓沒到位，而且教師本身的研究水平也沒有跟上來，研究實施的那幾年，主研人員除了去網上下載一些材料交給課題組外，幾乎沒有按研究方案進行實質性的研究。三年后的結題，表面上看，資料幾大堆，研究報告也寫得相當出彩，但來參加結題的專家不知道，這一切都是虛的，都是“金玉其外，敗絮其中”。這些課題根本沒有解決實際問題，教師也沒能從中得到實質性的收獲，沒有因研究而得到成長。做這樣的課題研究還不如實實在在地去發現自己教育或教學中的小問題，或進行教育敘事研究。

教師需不需要搞研究？答案是肯定的。我們常說：問題即課題、教學即研究、成長即成果。對于我們教師來說，可以說天天都在進行課題研究，因為在我們的日常教育教學工作中，各種各樣的問題隨時會出現，而我們解決這些問題的過程，即是開展研究的過程。這些課題，源于實際，且“小”易操作，容易見效，有利于師生的成長。比如，我們六年級語文組全體老師在布置學生作業時發現，長期統一的作業束縛了學生的發展，于是，我們嘗試讓學生自主設計課外作業，收到了一定的效果。然而，在實施中，有的學習基礎較好的學生由于惰性使然，經常給自己布置一些簡單的、機械性的作業。于是，我們組在調查研究的基礎上，確立了一個小課題研究：如何讓自主作業不自流。因為每個教師都只面對自己班上的學生，便于操作，也不斷地跟蹤和引導，所以，兩個月的研究取得了較為滿意的效果，不少學生都能根據自己個性及學習的實際，設計出富于創新和實踐性的作業，從而提高了語文素養。而我們也在此過程中提高了研究能力，并將此成果向全校推廣。我們這課題，雖然沒有開題、結題這樣的形式，但卻實實在在地在做，而且卓有成效。

第7篇：體育教育規劃范文

一、對本質主題堅守的理解

（一）關于本質主題

本質主題是學校教育規劃的核心，即學校發展的核心理念和目標定位，學校發展目標主要由辦學目標和培養目標構成。

其一，堅守教育方針和政策的核心內涵，是培養目標需要堅守的本質主題。

培養目標是學校希望將學生培養成什么樣的人，其中很多內容是由教育方針和法律規定的。教育方針和法律規定的培養目標，就是學校教育規劃的核心目標或本質主題。

《教育法》規定我國的教育方針是“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”國家《教育規劃綱要》提出教育發展的戰略主題：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”特別強調要做到“三個堅持”，即堅持德育為先、能力為重、全面發展。

國家教育方針和《規劃綱要》提出的核心培養目標，就是培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這就是學校教育規劃必須堅守的本質主題。

但教育實踐中我們往往偏離了國家《教育方針》和《教育規劃綱要》規定的核心目標，也就偏離了學校教育規劃的本質主題。李鎮西在《教育，是一種悲壯的堅守》一文中說，現在的教育，分數成了所有學生的人格標簽，也成了所有教師的全部光榮或者恥辱。就目前中學教育而言，“成”的標志從理論上講是學生德智體的全面發展，但事實上“成”的唯一標志只是學生的升學分數及學校升學率。他非常擔憂：在“升學教育”壓倒一切的時候，不但“做人第一”“全面發展”“發展個性”等教育要義成了點綴的口號，而取得較高升學率所付出的代價往往是學生個性精神的喪失。沒有個性的教育，必然培養出沒有個性的學生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會獨立思考，毫無創造精神。

我當校長做事的原則有兩條：一是盡量按教育規律辦事；二是摸著自己的良心辦事。我的內心訴求是：當個人無法改變體制時，也要努力讓孩子少受一些傷害，多一些童年的歡樂與浪漫，更不要成為“應試教育”助紂為虐的幫兇。比如我們不能改變“教學質量是學校發展的生命線”的提法，但可以豐富質量的含義，堅決反對以犧牲學科興趣和犧牲學生身心健康來換取成績。

由此可見，學校教育本質主題的堅守伴隨著艱難和悲壯，離不開勇氣、胸懷和智慧。

其二，堅守學校個性或特色內涵，是辦學目標需要堅守的本質主題。

辦學目標是指學校準備在多長時間內發展為什么樣的學校，其重要內涵是成就辦學特色。

上海閘北八中堅守“成功教育”本質主題：“相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，相信每個學生都能取得多方面的成功”，并制定了“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學策略。上海第一師范附小堅守“愉快教育”本質主題“在愉快中求發展，在發展中求愉快”，突出“愉快教育”四要素：愛、美、興趣、創造，讓學生愉快地學習與思考、愉快地活動與創造、愉快地生活與成長。

我校堅守“崇尚個性，享受成長”教育本質主題。“崇尚個性”即尊重生命的主體性、主動性，順應激發和引導生命的需求和愿望，開啟生命的無限潛能，贏得每個生命生動活潑的個性化成長。“享受成長”是讓師生充分享受美好的教育過程和成長愉悅。以“崇尚個性，享受成長”為核心理念的個性化教育，是指適合學生個性、適應學生主體發展需要、激揚生命潛能，并充分體現教師自然特征、文化特征和教學特征的教育。

“個性化教育”“成功教育”“愉快教育”，其核心指向都是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人這一本質主題，也只有這種指向的本質主題才是可以堅守的。

（二）對“堅守”的理解

堅守是一種守護。首先是對發展基礎的守護。有了根的守護，才有枝葉的繁茂、花果的馨香。沒有這種守護，學校教育規劃便成了無源之水、無本之木。其次，這種堅守是對學校核心文化的守護。學校文化是在堅守中形成的，師生行為深處散發的味道就是學校文化，文化熏陶著學校的每一個個體，校長是無法輕易改變它的。

堅守還是一種追求、一種胸襟、一種勇氣、一種智慧。堅守不是靜態的等待，而是根須扎實的追求。有教育思想、教育理想的校長，必然通過教育實踐研究追求教育的理想。堅守是對前人辦學的肯定與悅納，需要開闊的心懷；堅守是對前人辦學的高度認可，暗含我可能不及前人或不思進取的指責風險，是需要膽識與勇氣的。堅守應該堅守的、發展應該發展的，這是一種智慧。

二、本質主題堅守的基本策略

（一）辦學思想的一以貫之

遵循教育方針和教與學的規律，結合學校特色，我校逐步形成了以“崇尚個性、享受成長”為核心理念的個性化教育思想，逐步確立了自主、能動、個性化的管理思想。提出了“培育教育個性，享受幸福人生”的教師發展目標和“享受快樂童年，奠基幸福人生”的育人目標，形成了“讓每一個生命都開出自己的花”的教育愿景。

我們的辦學思想得到教師普遍認同，并轉化為他們的自覺追求和教育教學行為力量：整個學校既追求成長的美好結果，更享受成長的美好過程。

辦學思想的堅守是需要勇氣和智慧的。幾年前我校開展研討活動，一位我們非常尊敬的大專家生氣地說：給你們說了好多次了，“爭章奪星”和“個性化發展”是兩張皮，一定要去掉“個性化發展”，只研究“爭章奪星”的實踐和理論。我校部分人也主張丟掉“個性化發展”，爭論異常激烈，于是召開課題組會議討論。當時多數人都認識到，今后對學校后續發展最有生命力的是“個性化發展”，而不是“爭章奪星”。當時校長根據多數人的意見頂住了壓力，堅守了“個性化發展”這一學校發展的本質主題。試想，如果當初我們偏離了這一主題，怎有個性化教育文化的形成？怎有現在的個性化教學的影響？

（二）學校課堂變革的堅守

1.基于可持續發展的教學質量觀堅守

我校對教學質量的四維解讀是：其一，情感、態度和價值觀——愛學樂學，濃厚的興趣，良好的習慣，健康的人格；其二，過程與方法——會學活學，享受學習；其三，知識、能力與素養——扎實、優秀；其四，身體健康。堅守這一質量觀的意義，就是促進學生健康、全面地發展。堅守的一個前提則是：校長必須做好因考試成績不高而下課的心理準備。

2.“學生發展為本”的課堂文化觀堅守

（1）構建“尊重差異，獨立思考，自由表達，多元發展”的課堂文化。

學校文化的核心是課堂文化，什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂呢？我們認為：學科教學特質得到彰顯，師生個體差異得到發展，呈現出“尊重差異，獨立思考，自由表達，多元發展”的教學景觀，這樣的課堂就是理想的課堂。堅守這樣的課堂文化，促成了我校幾個轉變：整個課堂從教師的課堂向“兒童的學堂”轉變，課堂氛圍由“緊張壓抑”向“安全輕松”轉變，教學行為從“以教定學”向“以學定教”轉變，教學模式從“整齊劃一的標準化”向“多元發展的個性化”轉變。

基于“三維差異”，即教師差異、學生差異和學科差異，適應師生個體的個性化教學思想，是我校課堂變革的基本理念和方向。個性化教學即能夠適應學生主體發展需要、激揚生命潛能，充分體現教師自然特征、文化特征和教學特征的教學。實踐中我們把個性化教學分為三個層次：一是優勢顯現層次；二是特色形成層次；三是風格凸顯層次。這樣的層次劃分，使個性化教學不再是高不可攀的神秘境界，而是每個教師通過努力都能達到、不斷向上移動的一種教學態勢。

（2）堅守課堂文化觀的意義。

暫時放下教師的非本質短板，側重于教師長板、潛能的挖掘、培育、放大，有助于喚起教師的主體覺醒和個性發展；有助于弘揚教師優勢，促進教師感受自己的價值創造和存在意義，形成持續發展的內動力；有助于改善教育教學管理，激發教學的生機與活力，催生整體教學優勢。

（3）堅守的策略。

一是教學評價從“一把尺子”向“多把尺子”轉變，“看課不看教師有多優秀，而是看你的學生能不能干，學生優秀才是硬道理。”這是我們追求個性化課堂的一個基本方向；二是厘清規范化教學與個性化教學的內在聯系：前者是基礎、前提、保障，后者是發展、提升、創新，二者相互依存，相互促進、聯動發展，隨著個性化教學的形成，教學規范的質量在升級，新高層次的教學規范促進著個性化教學走向更高層次。

（三）教師發展的堅守

一個政府，如果把GDP作為政績追求，人便成了實現目標的工具，于是環境問題、食品安全問題就成為必然。一所學校，如果把學校發展目標看成工作的出發點和核心追求，教師、學生便成了實現目標的工具，于是師生負擔過重的問題、學生身心發展的問題、教師職業倦怠問題也將成為必然。

我校辦學思想直接指向人，確立了師生的主體地位。我們崇尚個性、享受成長，培育教師的教育個性，引導教師享受幸福人生，期望“讓每一個生命都開出自己的花”。

我們希望，每位老師都能得到與其個性相宜的發展——做“最好的自己”。這是一種美好的理想：眾生平等，尊重生命，尊重差異，個體自主，多元發展。

“既然注定和教師職業結緣，那就努力做一名幸福的教師。”而避免職業倦怠、保持可持續動力的根本要訣，就是體驗成就感。“挖掘自身優勢與潛力，變革課堂，打造自己的個性化教學特色，在茫茫教海中擁有自己獨特的風景”，這是享受職業人生的最佳路徑。

我們尋求的教師發展不僅是專業發展，而是教師作為專業人的整體發展。“崇尚個性享受成長”的學校文化和以人為本的管理理念，解放了教師的思想與心靈，使教師能全身心歷練于素質教育的核心陣地——課堂教學。

教師發展的堅守策略。一是從價值觀和實踐層面確立教師的主體地位：人人即主人，引導教師確立眾生平等的自由主體的理念；二是過程即目標，引導教師盡情享受追求目標的過程，確立過程主體的理念；三是人生即心態，引導教師擁有開闊的心胸，確立“陽光主體”理念。

（四）學生培養目標和路徑的堅守

學校教育不僅需要分數，更應落實育人本位，創造適宜生命成長的學校教育，致力于提升學生成長過程和未來實現的幸福指數，而不能繼續給孩子成長的根部栽種痛苦。學校不僅是為了接來送走一批學生，更要從每名學生走進校園的那一刻起，直到對其一生的為人處事都有積極影響，這才是學校的價值。梳理10多年取向個性化教育的教改軌跡，針對教學缺乏生機活力的動力疲軟，我們提出了“崇尚個性、享受成長”的個性化教育理念，把“享受快樂童年，奠基幸福人生”作為育人目標。堅守培養目標，我們認定“為幸福人生所作的奠基，就應該是堅持德智體美全面發展的培養目標，為幸福人生打好基礎”；堅守培養路徑，我們認定“享受快樂童年，強調學生成長的過程與方法是快樂的，童年是享受而不是折磨。”

三、堅守帶給學校的影響和啟迪

學校教育規劃本質主題的堅守，給我校帶來了深刻影響：芳草課堂從點到面產生了廣泛而深刻的變化，教與學內涵進一步豐富。二是著眼學生未來發展和教師生命質量的課堂變革，使芳草師生呈現出更加積極、生動、鮮活的發展態勢，逐漸形成“樂學活學”的學風、“樂教活教”的教風。三是個性化教學在省內外引起廣泛關注，“崇尚個性、享受成長”的芳草文化，得到更高層面更多人士的高度認同。兩年來省內外近萬人次的領導、專家和老師走進芳草觀摩交流，一批批老師長時間深入芳草課堂聽課，各地紛紛聘請芳草老師前往講課講學。“讓每一個生命都開出自己的花”的核心價值觀深深扎入每個芳草人心里，變成師生生命發展的強勁力量。

學校教育規劃本質主題的堅守，實際上是對學校發展靈魂的堅守，是對學校發展正確方向的堅守。只有這樣的堅守，才能保障學校可持續的動力與活力，保障學校不斷走向教育的高品質。

第8篇：體育教育規劃范文

Advice on following traffic rules 遵守交通規則

It is very important for us to know about the traffic rules. Everyone knows that red light means ‘stop’ and you are not allowed to go. You can walk across the road safely when green light is on. One more thing is yellow light. Some people always forget it. Usually when the green light off, yellow light will be on, please be careful because red light will be on in a few seconds. So you must wait for a while patiently.

Here are some useful suggestions for following traffic rules. Firstly, we should follow the traffic lights and cannot break the traffic rules. Secondly, we had better remember the principle “slowly, look left and right side, go across finally”. Last but not least, (最后一條也是最重要的一條)do not forget that it is rather dangerous to play on the street. If everybody follows the traffic rules we will have a happy life in the future.

【參考譯文】

遵守交通規則

第9篇：體育教育規劃范文

關鍵詞網絡教育，系統規劃，課件，素材

1．網絡建設

近幾年，隨著網絡建設的發展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。迫切需要發展網絡教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發展現代的網絡教育成為高校的發展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。

目前，較多高校都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常，網絡教育容易出現如下缺點：

（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；

（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；

（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統性；

（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現象，我們不難發現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有系統地為以后的發展做好規劃。針對這種情況，我們應該探討一下如何進行整體規劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現代教育系統打下堅實的基礎。

2．機構的建立與分工設置

從長遠看，高校網絡教育系統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現\"科教興國\"有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規劃地做好這項工作。

目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。

從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但要具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發展形勢觀察，從新成立的\"現代教育技術中心\"中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構為\"網絡教育系統建設部\"（以下簡稱\"建設部\"）。

由于建設部需要組織起多方面的人員進行系統建設，就必須要對這些人員進行適當的分工，并且要對各方面的工作進行協調、策劃、管理以及實施，以達到建立起一個整體系統、并正常運行的最終目標。所以建設部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統對系統進行功能分析，根據一個系統所應該完成的各方面工作，網絡教育系統應該具有以下幾個基本功能組，他們所擔任的工作分別如下：

行政管理：建設部的核心組織者，負責對各方面的工作進行管理、協調；

硬件維護組：對用于網絡教育的硬件進行定時的檢測與維護，包括排除線路故障、系統使用機器硬件的正常工作等；

資源庫開發組：包括對各種資源的開發，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數據庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數據庫進行管理和維護。

課件制作組：與專業教師進行協作工作，根據專業教師對所需課件的內容要求、授課的思路組織，調用素材庫中符合要求的素材進行制作。

系統開發維護組：建設具有交互功能、可提供網上資源共享途徑的教學系統，對整個系統進行管理及維護，同時組織專業教師安排上網教學的進程。

當然，這些只是根據一個網絡教育系統所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更仔細些還可以有培訓組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內的部分等等。

3．硬件基礎及其建設

網絡教育系統的建設是建立在網絡建設高度發展的基礎上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無法跑起滿載教育信息的快車。網絡教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應用對網絡速度（體現為點擊反應速度）有非常高的要求，所以良好的網絡硬件基礎的建設至關重要。

網絡發展前期，快速以太網無法提供足夠的帶寬，而ATM網絡技術則由其實現了音頻、視頻、數據的統一傳輸，成為了以多媒體應用為主要業務的網絡建設的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術的網絡存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數的高校所接受。首先一點就是硬件建設的投資問題，支持ATM網絡技術的設備比較昂貴，要負擔起這種費用不是普通高校能普遍承受。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協議的迅速普及，網絡被越來越多的用于傳輸IP業務。而這正是ATM的弱項，據資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網絡對于原有以快速以太網為網絡主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網（GigabitEthernet）的出現打破了ATM網絡在多媒體應用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過無縫升級快速以太網到千兆以太網節省大量的時間與金錢的投資。以千兆以太網為主干的校園網完全能夠提供給多媒體傳輸系統足夠的帶寬。以下是從快速以太網升級到千兆以太網的一些方式，適用于原有以快速以太網為網絡模型的高校。

（1）升級從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級方法是將快速以太網交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數量的交換式或共享式的快速以太網網段。

（2）升級從交換器到服務器的連接，可獲得從應用到文件服務器的高速訪問能力。最簡單的升級方法是將快速以太網交換器升級為千兆以太網交換器，可獲得從具備千兆以太網網卡的高性能的超級服務器集群到網絡的高速互聯能力。

（3）升級交換式快速以太主干網可以通過用千兆位以太網交換器或中繼器匯接快速以太網交換器來實現。連接多個10／100交換器的快速以太網主干交換器可以升級為千兆以太網交換器，支持多臺100／1000交換器，以及其它的設備如路由器，帶有千兆以太網接口和上聯功能的集線器，在需要時也可以是千兆以太網中繼器和數據緩沖分配器。一旦主干升級為千兆以太網交換器，高性能的服務器可以通過千兆以太網接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問吞吐能力。同時網絡可以支持更多數量的網段，為每個網段提供更高帶寬，使各網段支持更多的節點接入能力。

（4）升級高性能的臺式機，用千兆位以太網接口卡連接千兆以太網交換器或中繼器可以實現。在采用千兆以太網的最后階段，當快速以太網或FDDI連接的臺式機帶寬也不夠時，千兆以太網網卡NIC就派上用場，用千兆以太網的連接能力升級高性能的臺式機。高性能臺式計算機就連接到千兆以太網交換器或數據緩沖分配器上。

對于正準備開始校園網建設，正在規劃中的學校，建議使用千兆以太網為主要模型，以便為日后網絡教育系統的建設發展打下良好的基礎。

4．軟件系統的構筑

網絡教育系統作為一個完整的服務應用系統應該包括以下幾個方面的內容。

資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；

支持平臺：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時提供學生下載界面；

應用系統：提供學生與教師用于教學用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

這樣一個多功能的系統，完全建立好是一項長期的工作，可以從簡單的功能開始實現，但是一定要先做好擴展規劃，以滿足日后發展的需要。