幼兒教育的方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒教育的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒教育的方法范文
人的教育過程可以分為啟蒙教育和知識教育兩個大階段，啟蒙教育是針對年齡較小的幼兒、小學生等進行的，幼兒教育對于人的潛在影響是巨大的，甚至可能會影響一個人的一生。幼兒階段，對于一個人的道德素質的形成是非常重要的，幼兒時間人對事物的好奇心特別強，也是塑人的個性的最佳時期，而幼兒教師對于幼兒的引導對幼兒的成長有著莫大的影響，因此幼兒階段的教師幼兒教師的責任重大。
一、幼兒教育的核心
1.重視幼兒個性化發展
個性是一個人表現出的典型性格特征，通常每個人都自己的個性特點，個性不同也決定了人對事物的理解不同，進而對事物的態度和處理事物的方式、方法也不盡相同。但是在幼兒教育中，個性總是受到規則與紀律的約束，幼兒教師在對幼兒的教育中也往往忽視對幼兒個性保護，再加上隨著幼兒的成長進行知識學習階段，應試教育背景下人們過于重視知識的學習而忽視對個性的發展，導致人的個性的減弱甚至消失。盡管我國教育界已經認識到缺乏個性是一種教育的失敗，提出了素質教育的口號，但是效果并不理想。筆者認為素質教育的本質是尊重人的個性的，幼兒教育更應該從尊重幼兒的個性開始，對幼兒的成長要寬容對待，使個性可以自由發展，但并非放任自流，而是要引導幼兒的成長，不能縱容幼兒頑劣的本能一起滋長，對幼兒要保護其自尊心，當幼兒做錯事情時，更多地給予鼓勵與寬容，而非苛責，對人的個性發展是非常必要的。
2.好奇心是幼兒個性的體現
幼兒時期是人的好奇心最強烈的階段，幼兒對于看到、聽到的事物總是保持著高度的好奇，他們心中的疑問特別多，因此，表現出“好問”的特點，而且幼兒的問題總是成年人所想不到的，過于天馬行空、難以理解，但是幼兒的好奇心真實體現了幼兒的探索本能和對知識的渴求，是一種主動的學習行為。所以，幼兒教師對待幼兒的“好問”應當要給予充分的理解與支持，努力提高自身的學識水平，在便可以更好地為幼兒答疑解惑，保護好幼兒的好奇心，讓他們始終保持著旺盛的求知欲和探索欲，為以后進入知識學習階段能夠主動探索、主動學習打下基礎。
3.幼兒應以啟蒙教育為主
幼兒時期并非知識學習階段，因此，幼兒教育不是以知識學習為主，而是以對幼兒進行思維能力的開發為主，但是由于幼兒教育處于市場經濟當中，社會對于幼兒教育的影響極大，幼兒教育階段試圖進行不同程度的以知識學習為主的學校不在少數，而對于學生自學自治能力的培養卻不夠重視，這就壓縮了幼兒自由發展的空間，使其天性不能得到體現，對于幼兒的成長是十分不利的，必須要重視幼兒成長的規律，切不可不切實際地過早進行知識灌輸。
二、幼兒教育的方法分析
1.游戲教育法
幼兒園的稱呼源自德國，寓意幼兒嬉戲、玩樂之意，也即幼兒時期的教育應以在游戲中獲得教育為主。但是國內的幼兒教育卻定位在小學教育的“預備期”，盡管并沒有這么明確定位，但是事實上卻是在以這種方式運行，幼兒每天的學習時間遠遠高于對應該進行的娛樂活動時間，幼兒應有童年快樂被“預備期”教育剝奪。
游戲并非為游戲而游戲，幼兒教育中的游戲是在精心設計下進行的，游戲中可以讓幼兒體驗動手能力、團結精神、克服困難與恐懼的過程，并從而獲得友情和成功。精心設計的有益游戲可以讓幼兒不僅收獲快樂，還能從中得到鍛煉。在進行游戲設計時，以自然、樸實為主，游戲道具的選用在安全的前提下盡可能增加戶外游戲，如與繩、圈、球結合的游戲，利用沙箱、小水池進行的室外活動，在活動中培養幼兒的動手能力和團結精神。
2.敘事教育法
幼兒階段人的思維還比較簡單，不能夠進行復雜的邏輯思維，容易接受敘事性思維方式從而獲得知識的體驗，其思維中情感的導向性比較明顯，抽象思維是幼兒階段所無法理解的，情境模擬、形象性的事物是他們接受事物的主要方式。
知識教育需要人有著較強的邏輯思維能力，但幼兒教育中過多的知識傳授與灌輸使得幼兒的思維模式被強迫向邏輯方向快速轉變，這一過程對幼兒而言是非常痛苦的，他們對事物的接受能力和體驗感受能力總是無法得到教師的認同，同時也使幼兒喪失了創造力和活力，極端地會使幼兒產生“厭學”感，形成對知識的排斥，獨立自己，嚴重影響到幼兒的健康成長。所以，幼兒教育中對于人的成長規律的認識和尊重是極重要的，在教育中應以敘事性教育、體驗性教育、形象性教育方法為主，減少邏輯性思維能力要求較高的教育內容。比如多采用審議故事、神話傳奇故事等。教師在進行敘事性教育時，要對故事內容進行篩選，除了要有吸引人的情境設計外，還要讓幼兒能夠“進入”故事中，成為“故事中人”，使幼兒在教育中獲得更多的體驗。這些經驗教訓會在兒童的記憶中進行沉淀，最終略去細節，變成一個個兒童用于處理日常生活的腳本。
總結：幼兒是祖國的希望，也是社會的希望，幼兒教育的好壞關系著社會的發展與進步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個性的保護并促其發展，鼓勵幼兒保持好奇心，進而守護其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進行精心設計，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗。
參考文獻：
第2篇：幼兒教育的方法范文
【關鍵詞】幼兒教育；教育理念；解決對策
幼兒階段是我們成長過程中的基石階段，在這個階段我們學會了如何做人，古人云 “三歲看大，七歲看老”，所以這一階段有著非常重要的奠定作用。在這個階段，我們必須不遺余力地對幼兒的個性和品質進行培養教育，這對每位幼兒教師提出了最基本的要求，也是目前教育領域的一大難題。在新的時代，我們更要順應時展的要求，尋求更加深入有效的教方式。
1.影響因素
1.1 教育觀念問題
眾所周知，社會基本組成單位就是家庭，所以家庭環境就會直接導致幼兒個性的形成。每個家庭都有自己的生活模式，因此不同家庭的父母教育觀念也會不同。父母采取不同的教育方式，孩子的性格養成也是不同的。很多父母對于幼兒時期的孩子過分溺愛，或者直接忽略掉幼兒時期的教育，認為教育不急于孩子成長的前些年，疏忽了對孩子心理上的重視，缺少親身教育孩子的時間。在這樣的家庭教育下，幼兒就很難形成獨立良好的個性，影響孩子未來的發展。
1.2 隔代教育問題
如今生活壓力很大，很多年輕父母需要忙于工作來維持家庭開銷，父母雙方都沒有多余的時間來照顧幼兒，所以幼兒的教育一般是由祖輩來完成。雖然祖輩可以很好地照顧好幼兒的日常起居，但是畢竟對于新時代的教育理念和生活模式不很了解，價值觀念與當下年輕一代的價值觀念有很大的出入。非常常見的現象就是父母因看不慣祖輩過分溺愛孩子而發生爭吵，這對于幼兒的成長是非常不利的，在這樣的教育模式下，很多孩子的獨立思維能力和自信人格的養成難以實現。
1.3 幼師質量問題
如今的幼兒園擴大幼師招收，導致很多學歷和素質都不達標的幼師走上了崗位。但是教育的發展要以老師為本，教師自身無法有著良好的素質，就很難給幼兒帶去榜樣作用，甚至會誤導幼兒的思想。所以幼師的質量也是幼兒教育的關鍵因素。從目前實際情況來看，我國幼師的整體素質還不能達標，虐童、體罰事件層出不窮，嚴重制約了幼兒教育的前進道路。
2.幼兒教育的錯誤觀念
幼兒園是孩子在接受正式教育之前打基礎的地方，在這里幼兒的個性與品質都將得到不同程度的發展，對于孩子將來的成長方向是很關鍵的。但是目前幼兒園教師還很難做到對幼兒心理上的培養，他們只是對幼兒的生活作息有一些程度的約束，無法深入到幼兒的思維層面上，也就很難讓孩子養成獨立的個性和完善的品格。不僅如此，很多幼兒教師并不能很好的對自己的崗位負責，他們只是得過且過，對于幼兒的個性不十分關注甚至有意疏忽，也無法很好地以身作則，給孩子的發展帶去了很多誤區，主要表現為以下幾個方面。
2.1 嚴苛要求幼兒行為
孩子在幼兒園的基本教育形式主要是做游戲，通過娛樂的方式來學習外界事物。但是很多幼兒教師在孩子入學開始就進行了嚴苛的要求，限制孩子做游戲娛樂。比如幼兒不可以隨意走動，只能安安穩穩坐在教室里，不許交頭接耳，保持沉默肅靜等。這些要求無疑限制了孩子的天性，只會讓孩子更加害羞內斂，不能建立其良好的自信，也難以培養他們的發散性思維[1]。這是被動刻板的教學方式，一味接受幼師的指令只會禁錮了孩子的思想，不利于幼兒思維的開闊發展。
2.2 不能走入幼兒的內心
幼兒們剛剛接觸這個世界，思想還沒有發展成熟，只會對外界的事物做出本能的反應，不會多加經過大腦。所以孩子總是把自己淘氣的天性展示出來。但是很多幼師沒有認清這一點，他們總是不由分說去懲罰頑皮的孩子，或者只對他們認為表現好的孩子多一些照顧。主要源于教師不能夠清楚認識幼兒心理發展的方向，只認為幼兒什么也不明白，幼師的行為不會考慮孩子的內心，損害了孩子的自尊心，給孩子的成長留下陰影。
3. 幼兒教育培養方法
3.1 創造良好的教育環境
我們要為幼兒的成長創造一個良好的環境，良好的環境可以激發幼兒對外界事物學習的興趣，讓幼兒拋棄封閉的心理，使他們愛上集體生活，同時還可以刺激孩子的情感發展[2]。比如可以在教師里放一些玩具，讓孩子很快的熟悉環境，沒有負擔的玩耍。同時幼師還要指導他們去自己規整玩具，自覺將玩具歸位，養成孩子自覺的良好習性。
3.2 重視游戲娛樂教育
幼兒的教育環境不可以一味嚴苛，不可以只是死板地呆坐在教室里，這會影響孩子的思維發展。在做游戲時也不可以過分嚴格要求幼兒，讓孩子自由玩耍，釋放天性。同時也要給孩子更多的游戲空間，不多加干涉孩子之間的玩耍方式，給孩子更多的選擇權利。比如讓孩子自由玩耍，在一定的限制環境下自由交流，自由選擇玩耍方式。而且幼師也要參與其中，與孩子共同玩耍，多加交流互動。
3.3 讓孩子親近自然
在日常的幼兒教育中，幼師應該讓孩子多多親近豐富多彩的大自然，讓孩子走出去，多參加一些自然活動，釋放天性。這些活動不僅有利于幼兒增加對大自然的興趣，還能夠讓孩子養成熱愛自然的良好品質培養孩子的愛心，讓孩子親身去種植花草，感受大自然的魅力。
3.4 開展新穎的日?；顒?/p>
幼兒們玩耍的時間久了，自然會對以往傳統模式的娛樂方式產生倦怠。所以幼師可以多多開展一些新穎的活動，這些活動要充分考慮孩子的心理，及時對孩子進行指導約束。這就要求幼師要多費工夫，在活動方式上進行創新，既要保護孩子的安全，又要鍛煉孩子的獨立和膽識，挖掘孩子不同的一面。讓孩子不拘泥于傳統模式，寓教于樂，慢慢滲透孩子的內心世界。
3.5 增加幼兒教育經費
雖然人們越來越認識到幼兒教育的重要性，但是我國的幼兒教育還很不成熟，它的基礎性和公共性還不能得到保證?，F如今的幼兒教育資源嚴重不平衡，政府沒有投入足夠的人力物力去發展該項教育，資源分配不合理[3]。我國目前的幼兒教育經費主要以家長投入為主，而且經費數量一般不低，導致家長為生計產生了很多苦惱。所以政府必須加大投入幼兒經費，多建立公立幼兒園，減少因私立幼兒園造成的水平參差現象。也要重視地域差異，加大農村地區的幼兒教育投入，有效避免兩級分化現象出現。
4.結束語
總而言之，幼兒個性和人格的養成發展離不開幼師和家庭的共同努力，二者有著各種不同的職責。新時期的幼兒教育更要剖析深刻，摒棄傳統的教育觀念，創新方法，洞悉幼兒的心理發展。幼師要以身作則，對自己的崗位認真負責，對幼兒的教育方式也要更加新穎，更加豐富有效，走出角色困境，幼師既是孩子的朋友，也是孩子的人生導師。所以要不斷直接孩子的內心世界，這樣才能培養幼兒良好的個性和獨立的人格，引導幼兒健康發展。
參考文獻：
[1]程秀蘭. 幼兒教育本質的規定性及其意義[J]. 學前教育研究，2014，09：3-13.
第3篇：幼兒教育的方法范文
【關鍵字】幼兒教育 教學質量 教育方法 教育途徑
幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關系到幼兒能力的培養和身心健康的發展和形成。幼兒教育的質量對幼兒身心的重要性已經被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。本文主要結合教學實踐，就提升幼兒教育質量的方法和途徑進行了分析。
一、對幼兒教育質量的理解分析
隨著大家對幼兒教育質量的關注，越來越多的學者開始關注幼兒教育。有關學前教育教育探索，主要是集中在關注各種學前教育機構的特征對于幼兒學習效果的影響。但隨著研究的深入，人們發現在研究幼兒教育質量的時候應該充分的考慮相關的背景，對不同的文化、環境以及其他因素的差異都會影響到幼兒教育的質量。因此在對幼兒教育質量進行理解和評價的過程中，應該充分的考慮當地的實際情況來進行評價。比如在進行幼兒教育質量評價的時候，就應該正確衡量城鄉幼兒的教育質量，這樣才能有利于教育的健康協調發展。
二、使用現代教育技術來提升幼兒教育的質量
伴隨著科學技術的不斷向前發展，現代教育技術在教育工作中發揮著越來越重要的作用。伴隨著教育的不斷向前發展，新式的教育模式和教學方式也在不斷的推陳出新，現代教育技術已經被充分的運用到教育工作的各個階段，在幼兒教育中使用多媒體等現代教育技術，能夠比較有效的提升教學的效果。多媒體等教學手段所提供的音樂、圖片、視頻等能夠將一些教學的內容更加形象生活的表現出來，使得幼兒教育的課堂更加生動。
幼兒階段，幼兒的學習以及生活能力還沒有完全的固定下來，因此一個輕松愉快的學習環境對于幼兒的學習來講就顯得非常重要。幼兒園的老師可以通過多媒體來開展教學，通過課件中的幻燈片以及聲音的效果，為幼兒在學習的過程中營造一個輕松愉悅的環節。這樣幼兒就可以在學習的過程中具備良好的學習興趣和學習熱情，也有利于幼兒的知識增長。
幼兒階段是人一生中接受知識最強的一個階段，傳統的幼兒教育只注重對學生進行簡單的知識灌輸和講授，這很容易讓學生對于課程產生厭煩情緒。因此營造一個輕松自在的學習環境，對于幼兒教育有著十分重要的意義。老師在教學中可以通過多媒體來給學生播放歌曲等，發揮多美麗靈活多變的優勢，創造一個輕松地游戲氛圍，讓幼兒可以在游戲中掌握知識，提升幼兒的學習興趣。
三、培養學生的合作能力，使用合作式的教學模式
在進行幼兒教育的過程中應該充分的發揮幼兒在整個教學環節中的主體作用。合作學習這種方法已經逐漸的被運用到各個階段的教學過程中，在幼兒教育階段也同樣可以采取合作學習的方法來進行教學。幼兒階段，幼兒各個方面的能力都還形成階段，幼兒動手能力和合作能力的培養是進行幼兒教育的重要內容，在具體教學的過程中，幼兒老師可以對學生以小組為單位進行分配，老師對幼兒的學習進行引導，給學生確定一定的教學任務，讓學生通過小組合作的模式來進行完成。通過在小組中不同幼兒在一起學習，可以使得學習的效果得到很好的提升，同時也可以促使幼兒的溝通能力和協作能力得到很多的提升。老師最后可以依據各個小組的表現來進行測評，對表現較好的小組進行表彰，這可以使得學生的競爭意識和榮辱感得到增強，激發學生的學習欲望。
四、培養的幼兒的自我調節能力
幼兒階段是人的個性形成和發展的重要階段，學生心理的健康發展對于學生后期的健康發展有著十分重要的意義。所以，在幼兒教育的過程中，一定要注重對學生的自我調節能力進行很好的培養。老師在教學中可以對年齡較小的幼兒進行很好的鼓勵表揚，尊重幼兒言論和行為，避免因為老師批評而傷及幼兒的自尊心。在教學過程中要和幼兒多進行聊天，幫助學生培養自我評價的能力，促使幼兒能夠形成比較正確的自我評價的標準，從而做好自我條件，以保持幼兒的心理健康發展。
五、小結
幼兒教育的質量關系到幼兒后期各個階段的學習和健康成長，因此受到社會各個方面的關注。老師在對幼兒進行教育的過程中，要充分的認識到幼兒在整個教育中的主體作用，積極的進行教學方法的探索。幼兒教育作為整個教育事業最為基礎的重要階段，在整個教育工作中都有著十分重要的作用。在教學中，老師要不斷的提升幼兒教育的質量，進行幼兒教育質量的新方法和新的途徑進行創新，這樣才能夠有效的促進教育的全面發展，促進幼兒綜合素質的全面提升。
參考文獻：
[1]劉曉燕.如何改進幼兒教育教學方法[J].青春歲月.2011（16）.
[2]鄭益樂.我國幼兒教育成本分擔機制探析[J].教育導刊（下半月）.2011（07）.
第4篇：幼兒教育的方法范文
在數千年世紀文明的發展進程中,人類對幼兒教育做了不懈的探索和實驗,從原始和自然狀態下的"母育""膝前教育"到近代的幼兒園和托兒所,幼兒教育從朦朧接近科學,并逐漸確立了自己的地位。在人類長期的探索之后,直至今日,在幼兒教育、幼兒生理、幼兒心理、幼兒智能訓練、幼兒腦功能開發,以及與幼兒相關的各類研究,其成果的成熟水平和科學程度都大大高于對青少年和成年的相關研究。在人類進入20世紀之時,許多世界級的著名學者曾提醒人們,20世紀是"兒童的世紀",是"教育的世紀"。在從兒童開始進行的教育中,不僅可以注入人類對新世紀的夢想和渴望,還可以更充分、更深入地開發人類的潛能。兒童代表著未來和希望,但兒童的教育卻只能由成人社會來運作。因此,以怎樣的目的、標準、方法、模式和途徑來發展兒童教育是關乎人類前途和命運的最重大的選擇之一。盡管在今日的世界上,由于國家、民族、宗教、文化、語言文字、社會制度和發展水平等等的不同,各國對教育目的的規定也千差萬別,但對幼兒教育的認識,人類必趨于一致。在21世紀中幼兒教育仍將成為全球最關心的話題。
在談到幼兒教育創新的問題之前,有必要回顧一下20世紀最具時代意義的教育思想。在此首先應提及的便是美國的著名教育思想家杜威,他所提倡的"以兒童為中心"和"學校即社會、社會即學校""教學做合一"的教育思想,在近一個世紀以后,當人類進入21世紀之時,在知識經濟和網絡信息技術方興未艾的時代,在教育創新成為改革和發展的重大抉擇的今天,我們更能體會其思想的革命性內涵,以及由此引發出來的各種實驗和理論的重要價值。聯合國教科文組織,1998年提出的《世界教育報告:教師和變革世界中的教學工作》之中,杜威的思想被作為建設新型的"學習化社會"的重要的理論依據。杜威理論的價值在于:(1)從根本上轉變了傳統教育單向的、灌輸性的教育模式,尊重教育對象的獨立人格及其成長的自發性、自主性和自覺性,使其內在的潛能和活力得以恰如其分的激發,從而最大限度地實現因材施教。(2)打破以往學校教育自我封閉、囿于課堂和書本教學的傳統方式,使各種社會教育資源(包括虛擬的)都能成為可整合的、有機的和活化的教育因素,從而形成適宜的教育氛圍,使兒童可在有意識、無意識和下意識的學習和生活中接羅到主宮的教育信息,極大地提高教育的效率。(3)有意識地將以往教、學、做割裂分離的傳統教學方法整合起來,調動兒童的各種感官參與學習。20世紀的心理學、教育學、腦科學、行為科學、信息科學、傳播學、人類學,以及各種相關的兒童研究與實驗,包括計算機技術的發展和網絡社會的不斷拓展等,都從不同的方面支持了這一思想,并得到了眾多教育教學實驗的證實。杜威的教育理論,特別是兒童教育的思想是在繼承和學習傳統,在進行大量實驗研究之后提出的教育整體改革的創新思路。因此可以說,杜威的思想是20世紀初教育創新的典范,也是我們今天探求教育創新之路的重要借鑒。
20世紀教育界通過反思與研究提出了幾個值得重視的問題:(1)提倡"愛的教育",要求教育者用愛心作為與教育對象溝通和與之相互理解的精神依托,有了愛則任何頑劣的兒童都會被感化,任何艱難的教育工作都會被推進,教師與學生的關系將會發生根本性的變化,矛盾與隔閡將會在"教學相當"的環境和氛圍中冰釋,信任、關心、理解與相互支持將成為維系良好師生關系的紐帶。(2)道德教育重新引起全球范圍的重視,人文精神再次確立了其重要的教育地位,知識與技能的教育只能給人以生存的工具與方法,卻不能阻止人類爆發戰爭、毀壞自然、實施犯罪、以至最終毀滅人類自身。只有弘揚優秀的傳統道德、確立新型的撲全公德,人類才能更好地生存和發展。(3)"情商"與情感智慧的提出進一步揭示了人類學習的規律,對于智力基本相同的受教育群體來說,養成良好的習慣、擁有正常而豐富的人類情感、確立遠大的志向、具備良好的意志品質、培養廣泛的興趣和愛好是其學習能否成功和持續發展的關鍵,雖是"非智力因素",卻是智力能否得到合理發展的必要條件。(4)全民教育和終身教育是人類追求自我整體完善的重要途徑,就像一個巨大的坐標體系能幫助人們規范和規劃自身的生存與發展,而幼兒教育則是其中最重要和最關鍵的基礎。(5)知識經濟時代對教育創新的需求使得以往超凡脫俗的學校教育不得不考慮諸如資源、經營和效率等問題,教育與經濟的關系不再只是有沒有錢辦教育的問題,而是如何利用有限的人、財、物辦更加高質量、高水平的教育的問題,并使之能更有效地為經濟和社會發展服務。(6)信息技術的發展促進了學習化社會、學習化家庭的產生,為現代教育的發展營造了更好的環境,提供了更先進的技術保證,其重要的變革意義不僅在于可以產生層出不窮的硬件和軟件,還可以為人們思維的開拓及廣泛的交流提供無限的發展空間,通過現實和虛擬的學習降低教育的成本、優化教育的內容、提高教育的效率。
在人類已有認識的基礎上,在新世紀社會改革和發展的大背景中,考慮幼兒教育發展與創新的問題,我們的思路就會更清晰,就有可能找到發展的新起點。不可否認,在以往的世紀中,由于人類社會發展水平的限制,全民教育和義務教育的重點都被選擇在中小學階段。幼兒教育未能獲取應有的重視和地位。然而,隨著人類的進步和教育的發展,幼兒教育的重要作用將會日益顯現出來。在國際對世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的 報告《學習--內在的財富》別強調指出:"應在促進全民基礎教育成為現實的運動范圍內,為在全世界增加幼兒學習的機會做出或繼續做出努力。我們應對此寄予希望。"
在今天探索幼兒教育的改革和發展問題,關鍵應考慮如何創新、如何轉變傳統的幼兒教育觀念、如何改變傳統的和陳舊的模式與方法。從根本上改變以往幼兒教育重看護、輕養成;重知識技能培訓、輕道德情感和良好習慣的培養;重甲育、輕其他諸育;重園內的階段性教育、輕幼兒教育的終身性和對家庭及社會育資源的利用;重單項的學科實驗、輕綜合性及整體性改革的現狀。明確呵護幼兒教育的目標和原則,確立新時期幼兒教育的創新理
第5篇：幼兒教育的方法范文
Abstract: Now the world is the baby body and mind comprehensive healthy development new time, the baby also the main army who constructs undertaker this century the motherland. Therefore, studies and profits from the West pre-school education the development to promote our country pre-school education further development to have certain practical significance. This article attempts through to analyze West pre-school education the characteristic, unifies our country pre-school education the experience, seeks the best pre-school education new idea.
關鍵詞:西方幼兒教育啟示
Key word: West pre-school education Enlightenment
作者簡介:劉琳(1974-)女河南省永城市人,本科,小教高級,從事幼兒教育工作(河南省永城市市直機關幼兒園)
幼兒作為人類發展的關鍵期,已經成為整個社會關注的焦點。許多國家都把幼兒教育作為教育改革的重要部分。改革開放30多年來,我國幼兒界的學者也在不斷學習世界先進的幼兒教育成功的經驗,但是由于各國基本國情的差異性,我們在借鑒的時候也應注意其合理性,切不可盲目效仿。
一、西方各國幼兒教育的特點
(一)英國幼兒教育的特點
1.確定師生比,保證教育質量
在英國,幼兒園的數量多,但是其規模卻很小,而且對師生比的控制很嚴格。教育者認為,只有這樣,教師才能對每個幼兒進行更多的關心和照顧,這樣才更利于幼兒身心的發展。游戲是幼兒園最主要的教育活動,幼兒教師非常重視游戲在教學活動中的作用,因為游戲能夠滿足幼兒的好奇心,促進自己的學習。所以游戲是學前兒童最主要的學習方式。 在英國,幼兒的課堂中大部分是游戲。既有幼兒自發的游戲,也有教師組織的游戲活動。而由教師發起的游戲活動,幼兒有自由選擇參與的權利,不必統一聽從教師的指令和安排,幼兒教師也更不會強迫幼兒參與。在游戲中,游戲的方法也由幼兒自行選擇與決定。同時,幼兒園為幼兒提供的游戲材料也極其豐富,幼兒可以自由選擇,進行角色表演等。總之,幼兒在游戲中能夠積極主動地學習和發展。
2. 重視多元文化的教育
英國有來自各國的居民,這必然帶來文化的多元性。因此,平等地對待來自不同國家、種族、民族的兒童,尊重他們的文化傳統,發展多元文化課程是英國幼兒園教育的一個顯著特征。
這種注重多元文化的教育觀念所體現的就是在不同地區,幼兒教育在內容和方式方法上就應考慮不同民族的文化傳統、思想方式與行為習慣,尊重所有民族的兒童。教育就應該建立在這種經驗差異上,通過了解兒童不同的知識經驗來設計豐富多彩的課程。只有這樣,才能真正推動教育的民主與公平。
3. 尊重家長的教育知情權
在英國,家長有權利了解幼兒園的教育質量,了解孩子每天在園的活動情況,。幼兒園很尊重家長的教育知情權,重視以口頭或書面等各種方式向家長報告兒童的發展情況,并積極與家長交流,以達到為兒童提供更好教育的目的。
(二)美國幼兒教育的特點
1.制定簡單的規則,但要尊重幼兒
為了幼兒身心能夠健康發展,美國在制定幼兒教育規則的時候,充分體現了簡單、尊重孩子的宗旨。美國教師在課堂上更關注的是孩子的專注度,而不是讓孩子始終保持一種姿勢。因為孩子的身體發展特點決定了他們不可能長時間保持一種姿勢。因此,美國正是通過這種簡單的規則,抓住了孩子的特點,對于促進孩子積極思維具有很大的幫助。
2.把規則滲透在環境中
美國幼兒教師在課堂中更注重把規則滲透于環境中,這樣一方面可以減少說教,增強環境的熏陶功能;另一方面可以使規則外顯,便于孩子學習。例如,孩子們可以根據紙片的提示來整理不同顏色的積木。這樣孩子們可以非常方便地取到積木,有利于孩子們養成整理物品的良好的習慣。
二、西方幼兒教育對我國幼兒教育發展的啟示
(一)英國對我國的啟示
1.重視教育方式
英國幼兒園重視游戲的態度和教育方式,使幼兒愉快的游戲、學習和發展。這也是我國幼兒教育應該努力的目標之一。因此我國在幼教方面應廣泛吸取英國的先進經驗,在與幼兒和諧的互動和交往中,要靈活地發現并引導幼兒學習發展的契機,并及時給予適宜的支持與指導,使幼兒能在積極主動、愉快的狀態下學習,而不應該是被動地跟隨老師的指令進行活動。
2.尊重兒童主體性
英國幼兒教師所有的教學方法都充分體現了兒童的“主體性”,符合幼兒的心理特點。比如,在教學活動中,老師對孩子提出的各種解釋,都認真分析,只要有合理因素,或有想象力,都會給予很高的評價。而且幼兒教師給予孩子自由選擇的權利,我國在原有教育方式的基礎上,也應充分汲取經驗,給予孩子更多的表現自我的機會,并及時給予表揚與鼓勵,以促進孩子身心健康發展。
3.家庭教育的影響
在英國家庭教育在幼兒的學習與發展中起著與教師同等重要的作用。而且家庭教育對幼兒整個人生的發展也有著深遠的影響。雖然家長對幼兒教育的理論知識沒有深入的了解,但是家長最了解幼兒,最關心幼兒的發展。因此我國的幼兒園教育也不應該僅僅成為幼兒教師的責任,家長更應在工作繁忙之余多抽時間關注孩子的成長,家長與教師應承擔同等重要的責任,雙方應該多交流,共同支持幼兒的學習和發展。
(二)美國對我國的啟示
規則教育是社會教育中的重要組成部分,它能促使孩子掌握社會規范,幫助孩子適應社會,因此,規則教育也必不可少。中美在規則教育這方面也由于文化的不同存在很大的差異。只有充分調動孩子的積極性,才能讓孩子在創造性方面有所突破,才能讓孩子更好地適應社會。
1.制定規則時應充分考慮孩子的需要
在制定規則時,我們應根據我國幼兒教育的實踐,合理借鑒美國幼兒教育的特點,充分考慮符合幼兒身心發展水平的規則。如果我們制定的規則與孩子的能力和需要不相適應,孩子們必定會出現違反或破壞規則的情況。而如果教師刻意改變孩子們無法做到的規則時,則會導致孩子不尊重規則。所以,我們在制定規則之前,應充分考慮幼兒的需要或與他們一起討論,共同制定規則,這樣就可避免很多不必要的障礙。
2.注重幼兒創造力的培養
為培養孩子的獨立精神和探索精神,發揮想象力和創造力,美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域,讓孩子們自己選擇活動區域,自己取、放玩具和物品,活動結束后自己收拾場所。為培養孩子對環境的信任感,老師會將玩具、物品等分類擺放,顯示清晰,孩子不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。為了讓孩子覺得自己受到重視,老師將孩子做的各種功課:圖畫、剪紙等,貼在寶寶平視就能看到的地方。所有的這些教育方式都是為了培養孩子獨立探索的能力,由于我們對孩子傳統的教育方式,中國的家長和教師在培養孩子創造力方面很欠缺,因此我們有必要學習美國的幼教培養模式,讓孩子從小能夠自己獨立生活,并時刻體會到主人翁的感覺,這有利于培養孩子大膽創新的能力。
3.注重將規則滲于環境
孩子的思維具體形象,他們容易受環境的影響。因此,我們應充分發揮環境的影響力。在注重知識學習的同時,我們更應學習美國的這種環境教育的方式,因此,幼兒教師應給孩子們創設一個有秩序的環境。一個整潔、有序的環境會提示幼兒按照同樣的方式對待周圍環境,按照同樣的規則擺放物品。教師還可以將規則用圖標展現,以提醒孩子們注意。同時,還可以讓幼兒主動參與制作,以增強他們的團隊參與意識。
總之,通過學習和借鑒西方幼兒教育的成功經驗,這對于我們探索幼兒教育新觀念以及培養幼兒的能力、幼兒教師在實踐中的具體落實都有一定的幫助。這是筆者在幼教實踐中學習的一些經驗,希望對我國幼兒教師以及幼教界能有所幫助,并需要大家一起在幼教實踐中繼續探索與思考。
參考文獻:
[1] 子娟.國外幼兒教育的五個典范[J].家教指南,2009,(01)
[2]訾英偉.幼兒教育中創新能力的培養[J].現代教育科學(小學教師), 2009,(04)
第6篇：幼兒教育的方法范文
關鍵詞：幼兒教育；品德教育；幼兒品德教育；健全人格
0 引言
幼兒是祖國的未來，品德教育應該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導綱要》中就明確的對幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關乎孩子一生的發展，尤其是幼兒品德教育。培養孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會的需要，國家未來發展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學校和家長往往只關心孩子的智力教育以及發展，忽視了孩子品德教育的重要性。
1 當前幼兒品德教育面臨的危機
幼兒教育是培養孩子德智體美勞全面發展的前提，隨著社會的發展，智力的提高和身體素質的發展越來越受到老師和家長的關注。相對而言，健全的人格和良好品德素質的形成反而被忽視，導致幼兒思想品德教育陷入危機。
1.1 幼兒教育簡單化，忽視品德教育的重要性
現在很多幼兒園在品德教學的過程中，單純的認為依靠一個故事或者一個游戲就可以完成對幼兒思想品德的教育，而事實上幼兒的思想品德教育是一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學習并不能完成對孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個故事或者歌曲的內容，但是并不能完全的運用在日常生活中，將所學的只是運用到自己的實際生活中。
1.2 單純的認為幼兒品德教育就是對道德的認識問題
在實際調查中我們發現，很多幼兒老師對于幼兒品德教育問題了解的不夠深入，單純的認為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強道德認識。認為品德駕馭就是教導孩子乖乖聽話，不做有損同學、朋友的事情。而事實上幼兒品德教育包括的內容并不僅僅只有這些，責任感、誠實守信以及集體榮譽感都是幼兒品德教育的總要內容。而實際上幼兒品德教育的過程中旺旺忽視了這些。
1.3 注重智力的提高，忽視品德教育
在幼兒教育的過程中，很多家長和老師只關心孩子學習成績的好壞和智力的開發，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發展的關鍵階段，對于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長和老師對孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機。
2 幼兒品德教育的意義
2.1 幼兒教育是國家教育的根本
幼兒時期是人的一生價值觀念形成的重要時期。孩子只有在幼兒時期形成良好的思想品德，才能樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀。對于孩子的一生而言，幼兒時期的品德教育是無可替代的。同樣，對于社會的建設和發展而言，幼兒品德教育同樣也具有無可替代的作用。
2.2 良好的幼兒品德教育是實現現代化的需求。
孩子是祖國的未來，是未來社會的主人，未來社會主義事業的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關注孩子的智力和體力的發展，忽視對孩子的品德教育，必將會影響未來色會的發展，影響正確社會風氣的形成和發展。
2.3 品德教育是孩子健康成長和個性發展的需要。
人的本性都是自私的，在實際的教學過程總我們也不難發現孩子自私的表現，比如不愿意與別人分享交流，對公共財務不重視等現象。如果對孩子的這些行為不加以正確的引導，必將會對孩子的健康成長產生影響。同時，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎，沒有良好的品德，再高的智力水平，再強壯的身體都是不完整的。
3 提高幼兒品德教育的方法
品德教育史幼兒教育的關鍵，因此在幼兒品德教育的過程中要注意幼兒品德教育的方法?？偟膩碚f，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作則
在幼兒教育中，家庭教育體著至關重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞以及父母的行為都會對孩子的行為產生重要的影響。加強幼兒的品德教育，應該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關系，都有利于幼兒品德教育，促進幼兒身心的健康發展。有些家長學習西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數在爺爺奶奶或者電視機旁邊長大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。
3.2 學校教育，教師合理引導
幼兒園是孩子接受正規教育的第一所學校，在幼兒園，孩子不僅能學到基礎、簡單的知識、智力水平得到提高和發展，而且對于培養孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環境的核心，教師的言談舉止都會對孩子的身心健康產生重要的影響。幼兒時期是人身觀、價值觀形成的重要時期，因此學校和老師都要樹立良好的形象，正確的引導孩子樹立良好的價值觀和人生觀價值觀。對于孩子的不來那個行為要及時的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質，才能激發幼兒養成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發幼兒的潛質，幫助幼兒樹立良好的品德。
3.3 社會教育，樹立良好的社會環境。
人的生存離不開社會，幼兒雖然不會直接單獨的接觸社會，但是社會風氣的形成以及社會環境的好壞同樣對幼兒的品德形成產生重要的影響。因此，社會、國家和個人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發展營造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。
4 結語
品德是一個人立足社會的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問題。自由這樣才會幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質，為孩子創造一個輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來世界的主人，培養孩子良好的思想品德，對于社會的發展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長和學校的責任，也是全社會的責任。讓我們共同努力，為孩子營造一個溫馨、舒適的成長環境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。
參考文獻
[1]《幼兒園指導規程》試行
第7篇：幼兒教育的方法范文
關鍵詞：幼兒教育；教育狀況；發展方向
目前，幼兒教育作為孩子的基礎教育，在幼兒發展中起著至關重要的作用，幼兒教育對幼兒養成良好的學習習慣、生活習慣，使幼兒健康活潑的成長具有十分重要的意義，作為幼兒教師應該從幼兒的實際出發，分析幼兒教育中存在的弊端，以此來達到提高幼兒教育質量的目的。幼兒教育不僅是幼兒個體進入小學的準備階段，而且被視為個體成長的人生基礎，因而越來越受到人們的重視。本文著重分析了目前我國幼兒教育中存在的主要問題，并提出了對策。
1 現今我國幼兒教育的主要問題
1.辦園理念單一，缺少特色教學。隨著大批的社會力量加入辦學隊伍，競爭更是十分激烈，大部分都是打著特色辦學的旗號廣招生源，但實際上只是增設了一點新的教學課程，增添一些新的活動內容，或者依靠某科研院校，或者請個外籍老師等等如此，沒有明顯教學特色?？谔柎笥趦热荩问酱笥趯嶋H。
2.管理理念的機械化。雖然我們的幼兒教育觀念發生了轉變，但是在幼兒園的管理中還是存在一些標準化、系統化的傾向，評價仍以將成性為主。對于孩子的管束教師發不開手腳，對教師的約束性太多，教師沒有管理權，更沒有監督權、參與權和監督權。因此，限制了教師的創造性思維，削弱了她們的工作積極性。由上而下的評比制度，更是給教師帶了心里壓力。形成了機械式的工作模式。
3.課程的設置過于形式化。我們的幼兒教育雖然與國際的交流日益增多，但是在這個過程中，由于對教師的培訓不夠及時，造成許多教師對新理念和新教育模式的理解不當，在實際工作中過于形式化和潮流化，對國外的現今教育經驗過于追捧。采取了拿來和照搬的辦法，忽視了文化差異帶來的弊端，沒有真正的結合我國優良的傳統文化。
4.幼兒園和家庭合作效果欠佳。在新的教育模式中，雖然注重和家長之間的合作、溝通，但是過于形式化，交流方式過于簡單，不夠深入，交流內容脫節。教師的主觀因素影響了家長的判斷，交流內容也就是簡單的通知、信息、及收費。合作形式過于簡單形式化。實際效果不明顯。
2 幼兒教育問題產生的原因
1.辦學目的利益化，缺少特色。我國社會的飛速發展，市場經濟的不斷完善，以及非義務教育幼兒園的產生，以前由國家負擔的公辦體質幼兒園，被推向了市場，舊的體質和模式失去了意義。許多非義務教育幼兒園為了多招生，應和家長，追求利益，采用了純功利的教學理念辦學，違背了國家的辦學初衷，并與國家制度相違背。用所謂的特色來辦學，耽誤了幼兒的發展。
2.幼教管理理念機械化。我們的管理觀念過于陳舊，還是遵循著舊的管理觀念，政治權威過多的干涉了教育制度的制定，限制了教育工作者的思維模式，使管理關系形成了單項服從的方式，行政權威又以一種領導者和評價者的姿態參與幼兒園的管理工作。這種服從性的管理模式極大的影響了教育工作者的積極性，阻礙了幼兒園的全面發展和進步。
3.主觀因素造成課程設置形式化。幼兒教育課程設置形式化的原因主要有三個方面，第一是社會輿論的壓力。社會教育價值觀的扭曲，重要的是科學的教育理念不能正確實施。第二是家長的教育觀念滯后，和現今的教育模式產生分歧。第三是教師的教育水平參差不齊，觀念保守。正是由于這些因素的制約，影響了幼兒園課程內容的設置，從主觀上影響了幼兒園的發展。
4.教育理念差異造成教育形式化。幼兒園與家長在教育方面的合作過程中，幼兒園占主導地位，總是要求家長配合幼兒園開展工作，沒能和家長共同研究孩子的教育問題，由于家庭背景和客觀因素的不同，許多家長隱瞞了自己家庭內部問題和教育孩子方法的缺陷，使得幼兒園和家長溝通成了形式，加之教育理念的差異較大，導致家庭與幼兒園的合作過于形式。
3 現今幼兒教育發展的對策
1.真正開展特色教學，保證幼兒全面發展。要想把幼兒園建設成一個有特色的教學環境，創建特色幼兒園，必須從實際出發，真正抓好各項工作的開展，保證每個孩子健康快樂的成長。
2.創新理念，發揮每個人的作用。充分發揮每個教師的聰明才智，增強每個教師的創新意識，讓每個教師參與幼兒園的管理和發展，刺激他們的積極性，為教師提供公平、民主的管理機會，更好的開展工作。
3.設置符合幼兒發展的教育課程。加強對教師的職業素質培訓，嚴禁照搬或模仿課程模式，嚴守教育化、生活化、整體化的基本原則，開發多領域知識，構建有自己特色的課程資源。
4.開展具有特色主題的活動（結合自身的教學經驗）。開展有鮮明特色的主題活動。例如：開展“我是一個粉刷匠”的主題活動，目的就是以輕快悅耳的歌聲和有創造性的舞蹈語言激發孩子的參與意識和表演欲望。要求孩子穿上道具衣服，隨著音樂唱歌跳舞，啟發孩子們的聯想意識，老師問：小朋友們在做什么??？孩子們回答：我們是一名粉刷匠在工作，讓孩子們用歌唱和舞蹈的方式表達出來。目的就是通過主題活動激發孩子們的活動熱情和想象力。
四、完善幼兒教育對策
1.樹立正確的幼兒教育觀念，建立強大的師資隊伍。教師是開展幼兒教育的重要基礎，好的幼教對幼兒的學習和發展具有一定的推動作用，因此，幼兒園應該樹立教師正確的幼兒教育觀念，拓寬幼兒教師的專業知識面，增強幼兒教師的心理學能力和專業技能，以此來建立強大的師資隊伍，全面完善幼兒教育的質量。除此之外，要求幼兒教師要尊重幼兒和信任幼兒，并且要具備相應的耐心引導幼兒，只有這樣才可以促進幼兒健康的成長。
2.宏觀調控社會辦學，保證辦學質量。在幼兒園社會辦學中，政府應該和教育主管部門進行有效的配合，對幼兒園社會辦學進行相應的宏觀調控，按照幼兒教育的標準，為符合條件的幼兒園辦理許可證，幼兒園必須有執照才可以招生，對于不符合條件的幼兒園一律不允許對外開放，只有這樣才能做好幼兒園的監督管理工作，使幼兒園穩定健康的發展下去。
3.注重家庭力量，為幼兒發展保駕護航。在幼兒教育中，作為幼兒的父母應該改變觀念，要正視家庭對幼兒的教育作用，父母是幼兒的第一任老師，也是幼兒的終身老師，因此，應該注重家庭的力量，教師要鼓勵家長和孩子多溝通，多觀察幼兒的發展，對于幼兒不正確的想法和做法，家長要及時地糾正。除此之外，幼兒園要和家長建立良好的溝通關系，要定期開展家長會，只有這樣才可以全面地了解幼兒，使幼兒教育的質量得到完善。
綜上所述，想要提高幼兒教育的質量，幼兒園應該樹立正確的幼兒教育觀念，建立強大的師資隊伍，宏觀調控社會辦學，保證辦學質量，并且注重家庭力量，為幼兒發展保駕護航，促進幼兒身心的健康發展，辦特色幼兒園，只有這樣才可以解決幼兒園存在的普遍問題，促進幼兒德、智、體、美的全面發展，使幼兒的綜合素質得到提高。
參考文獻
第8篇：幼兒教育的方法范文
一、幼兒數學教育的特點及原則
（一）幼兒學習數學的特點
1.在操作中學習
幼兒學習數學主要是通過完成各種動作，在動作中獲得協調事物之間的關系的能力，這對幼兒理解事物之間的數學關系不可或缺，尤其在幼兒學習數學的初步階段，外部動作能幫助他們在頭腦中形成對客觀事物的對應。
2.借助表象完成對數學知識的內化
幼兒最初通過動作來理解物體之間的數學關系，但是頭腦中的抽象數學概念要通過內化來形成。表象即事物不在眼前時，人們的頭腦中呈現出來的事物的形象，它是事件或物體不存在時的一種知識表征，幼兒在表象的幫助下完成內化過程。
3.通過經驗和體驗完成對數學知識的理解
數學知識大多抽象，難以直接理解，對于尚未形成抽象思維能力的幼兒來說，他們對抽象數學知識的理解要依靠具體的事物，通過觀察、觸摸、把體，獲得具體的經驗和體驗并獲得數學概念的理解?？梢哉f兒童獲得的經驗約豐富，對抽象數學概念的理解力越強。
（二）幼兒數學教育的原則
1.密切聯系實際生活
“從做中學”的教育理念早已指出在實際生活中進行實踐和演練對兒童獲得學習能力的重要性。幼兒數學教育要堅持密切聯系實際生活的原則，一方面表現在教學內容的選擇應當立足于幼兒的生活，從幼兒的經驗范疇中生發出來；另一方面表現在教育時機和教育場合可以是生活的任一場景，使幼兒意識到數學是一種能解決生活中的實際問題的有力工具。
2.發展幼兒的思維能力
幼兒數學教育的目標的核心是促進幼兒問題解決能力的發展、增強幼兒的數學應用能力，使幼兒學會運用數學語言解決實際生活中的問題。這些目標的實現顯然離不開幼兒數學思維的發展。
3.幼兒自主建構
幼兒自主建構即讓幼兒在自由自主的活動中獲得對抽象數學知識的理解、自己構建知識結構網絡。這一原則要求幼兒教師要為幼兒留下自主學習的空間和機會，不可代替包辦。
4.重視個別差異
個體的發展和成熟的一個顯著特點就是個別差異性，每個幼兒的先天物質條件和后天成長環境不同，使得幼兒的學習能力也不同。幼兒數學教師的教學應當充分考慮兒童的個體差異性，對于需要特殊照顧的幼兒
二、幼兒數學教師的必備素養
幼兒數學知識雖然難度不大，但涉及面廣，概念多，對教育者的知識儲備和教育能力都有較高要求，然而一份對幼兒數學教師的調查顯示，對于幼兒數學知識體系中的數、量、形、邏輯四個領域的知識，全面掌握的教師僅占40%，在教育理念方面，有30%的教師認為自己只需具備初中數學知識就夠了，32%的教師認為數學有助于培養幼兒的創造性思維?？梢姰斍暗挠變簲祵W教師在觀念上和能力上都與理想狀態下的幼兒數學教師存在一定差距。實際上，必須具備相應的素養才能做好幼兒數學教育工作。
（一）教學設計的能力素養
幼兒數學教學的設計包括準備教案、教具、設計教學活動或游戲。以往的幼兒教育研究總結到幼兒數學教師在進行教學設計時的一大難題就是準備教具，為此，一方面，從事幼兒教育的機構要保障教具的購買不受資金問題的阻礙，另一方面，幼兒數學教師要結合教學目標和內容的需要，盡量避免需要使用復雜教具的活動，還要在平時和幼兒相處的過程中仔細觀察幼兒的喜好，在進行教學設計時如果能充分貼近幼兒喜歡的主題，教學活動將事半功倍。
（二）組織游戲的能力素養
一是編制游戲的能力。幼兒教師需要根據教學內容和教學目標，將數學知識盡可能地融入游戲中，讓幼兒通過玩游戲，無意間獲得數學相關知識和概念。二是組織游戲的能力。幼兒教師在編制游戲之后，還要讓幼兒理解游戲的玩法和規則，號召幼兒們參與其中，對于該過程中發生的各種突發事件，幼兒教師還要有能力隨機應變，快速處理，讓幼兒在一個愉快，輕松的游戲氛圍中獲取數學知識。
（三）從日常生活中捕捉教育素材的能力
幼兒的學習在很大程度上基于在日常生活中積累起來的經驗，因此幼兒教育必須與實際生活緊密銜接，幼兒教師要善于發掘幼兒在日常生活中的好惡，針對性的選擇能夠吸引幼兒注意力的場景教學，幫助幼兒養成在實際生活中解決數學問題的能力。
（四）及時更新教育理念和教育技能的能力
幼兒教師擔負著為幼兒的終身學習習慣與能力打下基礎的任務，教師的言行舉止將直接影響幼兒的世界觀和價值觀等，教師的教育水平也將直接影響幼兒后續學習的進行。可以說幼兒教師比其他學段的教師更需要時刻更新自己的教育理念，培養自己學習新的教育知識、提升自己的教育能力。
三、提高幼兒數學教師教育素養的對策
首先，幼兒數學教師要積極學習新的幼兒教育理論知識，理解并將這些知識外化為教育行為，用先進的理念和行為為幼兒營造一個健康、良好的學習和成長環境。幼兒教師提升自身素養的途徑主要有閱讀前沿教育研究論文、書籍、刊物等；積極參與幼兒教研活動，與幼兒的家長進行定期的溝通，一方面向家長反饋幼兒學習中存在的問題和亮點，另一方面通過家長的講述了解幼兒的性格特征和能力愛好。
其次，幼兒數學教師要重視提升自己的數學能力，不僅要使自己的數學知識結構符合幼兒數學教育的需要，還要在此基礎上擴大數學學習的深度和廣度，從而擴充教學思路，完善教學方法，提高教學效率。數學教學能力的提高還可以通過向同行交流探討來獲得，畢竟每個教師都有自己的教學經驗和亮點，老教師可以學習新教師的靈活創新，新教師可以學習老教師的扎實嚴謹。
再次，幼兒教育機構要在提高教師素養方面做出實際性的努力，比如為教師提供在職培訓機會，培訓要包括文本式的、案例式的、實踐式的，從而使教師對幼兒教育工作有全面的了解并對未來有可能發生的問題采取措施避免。還可學習和借鑒其他優秀機構的做法，對優秀的幼兒數學教師要充分鼓勵并在機構內發揚。
提升幼兒數學教師教育素養的方法不拘一格，只要教師能飽含熱情、充滿愛心、認真好學、樂于交流，從幼兒當下的快樂和未來的發展考慮，就能形成具有自己獨特風格的好的教學方法。
參考文獻
[1]李忠忱.幼兒的智慧來源于動手操作[J].藝術教育，1993（3）.
第9篇：幼兒教育的方法范文
【關鍵詞】幼兒；數學教育；生活化；措施
幼兒教育是孩子教育的基礎和初級階段，其教育效果和水平的高低將會對孩子的成長產生重要的影響。因此家長也越來越重視孩子在幼兒時期的教育和引導。數學教育作為幼兒教育的基礎內容，更是受到了家長和老師的重視。在幼兒教育中，數學教育的主要教學任務是要引導學生對生活中的數、量、形、空間及時間等事物和現象產生濃厚的興趣，讓幼兒在腦海中對一些簡單的數學概念能夠有初步的了解和認識，并且引導幼兒能夠運用所學的簡單數學知識解決生活中所遇到的一些問題，促進幼兒的發展。
一、幼兒數學教育生活化的重要意義
幼兒對于生活與社會的萬事萬物還處于認知階段，對什么東西都還具有濃厚的興趣和好奇心。因此，在幼兒的教育過程中要充分將教學和生活聯系起來，挖掘生活中的數學教育素材，引導學生在日常生活中體會到數學學習的樂趣，從而在使學生掌握簡單數學知識的同時也激發和培養學生對數學學習的興趣。因此，在幼兒數學教育過程中，注重生活化教學，對于幼兒的發展具有重要的積極意義。首先，將數學知識和幼兒所熟悉的現實生活現象聯系起來，有利于將復雜抽象的數學問題變得更為簡單生動，有利于增強學生的理解和掌握，從而提高學生的數學能力。其次，生活化的教育有利于增強幼兒在課堂上的互動，不僅能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到教學活動中， 發揮課堂主體的作用，而且也有利于激發學生的數學學習興趣，體驗學習的樂趣，大大增強課堂教學的效果。
二、幼兒數學教育生活化的具體措施探析
（一）借助生活教具展開教學，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。教具是數學教學過程中最形象最直觀的展示品和借助物，對于增強學生對知識的理解具有重要作用。因此，在數學教學過程中，老師要充分利用貼近生活的教具，發揮其各自對教學的有利作用，激發學生的學習興趣。比如，在學習十以內的加減法的相關知識時，為了讓學生更好地理解和掌握加減運算的概念，老師可以借助蘋果或者橘子等教具展開教學，如“數橘子”，讓學生在親身數一數的過程中理解加減運算的方法，加深對知識的理解。在講解“分類”的相關知識時，老師可以在課堂上讓學生從書包里將自己帶來的所有物品，如手帕、水杯、皮球、鉛筆盒等物品，給每一位學生分發事先弄好的“標記”筐，然后引導學生對這些物品進行認真觀察，看看它們在形狀、大小、顏色等方面有什么共同點和不同點，最后再根據每一個籃筐中的標記要求將這些物品一一投放到適合的籃筐中，完成物品的分類。這樣將數學問題與學生熟悉的生活現象聯系起來，在很大程度上符合幼兒的認知規律，有利于將抽象的知識點變得更為簡單明了，便于學生理解接受，而且在親身實踐的過程中有利于激發學生的學習興趣，促進教學效果的實現。
（二）創設生活情境和生活形式展開教學，增強教學效果。
數學相對于其他學科來說是比較抽象難懂的。因此，老師在實現幼兒數學教育生活化的過程中，可以結合教學內容和學生認知心理的特點，創設生動的富有創意的生活情境和生活形式展開教學，從而增強學生對知識點的感性認識，增強教學效果。比如，在學習“比一比”的相關知識時，老師可以在課堂上拿出事先做好的一扇門的教具，然后在頂上掛上一串鈴鐺，讓學生挨個來摸摸看，看自己是否能觸碰到鈴鐺。然后學生就會發現有些同學可以碰到鈴鐺，而且鈴鐺會發出清脆悅耳的聲音，而有些小朋友卻不能碰到。這時老師就可以借助這樣的情境，讓學生思考為什么會出現這樣的現象引入新課。這樣富有生活氣息的情境的創設，可以在很大程度上引發學生的好奇心和求知欲，促進教學效果的實現。此外，老師也可以在教學過程中，抓住幼兒愛玩的天性，根據教學內容的特點，設計一些數學游戲展開教學，讓學生在玩的過程中掌握相關的數學知識。比如，在教學過程中，老師可以設計這樣的簡單游戲，引導學生學習相關的數學知識。如設計“吃餅干”的游戲，讓學生在吃餅干的過程中發揮自身的想象力將餅干啃出各種各樣的形狀，如可以是三角形、長方形、圓等，讓學生對圖形有更深刻的理解；老師也可以設計紅綠燈的游戲，讓學生在紅燈時所有人停止手頭的動作，堅持十秒，并且讓學生一起數十秒，從而增強學生腦海中對“秒”的概念的理解。這樣寓教于樂的教學方式，在很大程度上適應幼兒的天性，有利于活躍課堂氛圍，激發學生的參與興趣，使教學收到事半功倍的效果。
（三）引導學生在生活中運用數學，體會數學的實用性。
教育的最終目的是要運用知識解決生活中的問題，數學教育也是如此。因此，在實現數學教育生活化的過程中，老師在傳授知識之余，也要引導學生在生活中運用數學知識，讓學生在這一過程中體會數學學習的實用性。比如，在學習了數的相關概念之后，老師可以讓學生說說或者留意生活中的數量概念。這時學生就會觀察留意到生活中處處都有數的概念的存在，如年年齡、電話號碼等，并且學生也會在這一過程中學會解決生活中關于數的簡單問題；也可以讓學生學會看日歷，明白今天、昨天和明天的概念與關系等。通過這些形式，引導學生在生活中運用所學的數學知識，可以讓學生發現數學知識的實用性，從而激發學習興趣。
三、結語
數學教學是幼兒教育的重要基礎內容。在幼兒數學教育階段實現生活化教育的目標，對于幼兒的發展具有重要意義。但是這不是一朝一夕就能實現的，需要老師不斷探索和創新，從而找到切實可行的方法，增強數學教學與生活的關系，從而促進教學的發展。
參考文獻：
