景觀設計畢業設計精選(九篇)

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第1篇：景觀設計畢業設計范文

關鍵詞：畢業設計 設計報告 自治與控制 規范

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

Internet ：.cn

畢業設計和畢業報告是本科階段最重要的一個環節，是對大學四年整個人才培養模式的檢驗，目的在于培養學生們的綜合實踐能力。通過指導老師與同學們的合作，使學生們通過市場調查、文獻研究以及實際設計項目來實踐設計管理的相關知識，通過設計報告總結畢業設計所遇到的問題，以加強畢業生對設計管理的深刻認識[1]。畢業設計和設計報告只有將課堂教學、研究和項目實踐三個環節有效的結合起來才能夠使學生交上一份大學四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業設計和畢業論文質量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質量的指導學生完成畢業設計和設計報告，需要充分調動指導教師和畢業生的主動性，建立嚴格的管理機制和評分標準，運用多元化的指導方式以提高設計管理畢業生的畢業設計和設計報告的質量。

一、畢業設計及報告存在的主要問題

（一）在設計報告指導環節中問題主要表現在：首先，學生與指導老師聯系不積極，由于大四的學生忙于找工作或者考研， 在時間上與畢業設計和畢業設計報告相沖突，和指導老師的交流非常不充分；第二，學生身處異地與老師交流空間上受限，很多學生在外地找到合適的工作，長時間不在學校，沒有很好的處理工作與畢業報告的關系，與指導老師的溝通受限，使老師很難有針對性的進行指導；第三，學生對畢業設計的重視程度不高，缺乏最基本的學習主動性，認為畢業報告只是一個形式，因此，在畢業報告的攥寫過程中產生了懈怠的情緒，使得畢業報告質量不高；第四，學生的實踐能力比較弱，因此在畢業設計的選題上喜歡避重就輕，導致畢業設計課題效果不是很好。很多設計管理的學生偏重于管理而忽略了設計，因此，在畢業設計這一環節較其他設計類的畢業作品視覺效果不理想；第五，畢業設計缺少專業交叉，很多項目都是小組內部成員自行完成缺少與其他專業的溝通合作。設計管理強調多學科合作，很多畢業設計小組并沒有真正實踐多專業交叉，使得畢業設計課題并沒有達到預期效果；第六，指導教師專業知識的局限和指導經驗的欠缺，使指導效果不是很理想。指導教師的專業知識范圍有限，對跨學科的知識指導力不強；個別教師指導畢業設計的經驗不足，直接影響畢業設計質量。

（二）論文撰寫環節中存在的主要問題：第一，格式不符合規范，在設計報告的指導過程中缺少對格式的規范，很多畢業生對摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設計管理的畢業設計需要小組合作完成，每個人在畢業設計中的分工不同，但是有些設計團隊分工不明確，導致報告內容相似度太高，沒有體現個人工作的亮點；第三，選題過大，缺少針對性，很多畢業生缺少對畢業設計的全心投入，對所做項目一知半解，在報告中所闡述的內容不夠深入；第四，題文不符，很多報告中所陳述的內容和題目大相徑庭，很多是因為對項目的了解不是很深入，對畢業設計和設計報告存在著應付的心態；第六，概念理解不深入，部分學生的報告中只是簡單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學生對設計報告的重視程度不高，很多人更加重視畢業設計而忽略了設計報告，造成了報告內容的空洞。

二、本科畢業設計和設計報告提升的建議

（一）以落實畢業設計（報告）教學過程規范，加強檢查，不斷提高質量

1.做好前期的準備動員工作

在畢業設計（報告）開題之前，根據往年學生的情況進行預防性的控制。在開題之前嚴格審查畢業設計選題，并且制定時間表，讓每個畢業生了解項目進度，以保證在規定時間內完成工作；規范任務書內容和進程安排的關鍵節點；對考研的學生單獨提出要求，既要兼顧其考研的時間安排又不能太放任自流；定期檢查其調研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設計項目檢查體系

對畢業生的中期監控是在開題到項目完成這一段時間，針對三個方面：第一方面，檢查畢業設計完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時發現，指導老師有責任幫助學生準確選題，避免因為中途換題而影響整個項目進程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業設計中所遇到的困難并及時解決，如遇課題量過大，指導教師應該指導學生及時調整，縮小設計范圍；第三方面，設計報告的規范性和學術性，要求學生除了將項目進行簡單介紹之外，更重要的應該突出個人在項目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內容。

3.后期質量監控

后期的質量監控主要針對畢業答辯和畢業設計展之前的這段時期，畢業設計基本結束，指導老師對畢業設計進行最終審查，找出問題及時修改，并對展示效果提出要求；針對畢業設計報告要嚴格把關，部分同學對畢業報告的重視程度不高、對設計項目所涉及的知識點了解不深入，導致論文中題文不符和答辯過程中對所提出問題回答不準確。在后期還有一項任務應該引起指導老師的重視，即聽取畢業生對于畢業設計相關工作的意見和建議，針對下一年的工作進行改進和提高。

（二）自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式的建立

自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式，以提高指導教師和畢業生的積極主動性，主要采用與課題相結合的指導模式、指導方式多元化和多學科交叉化的指導以及企業參與畢業設計模式。

1.與課題相結合的指導模式解決畢業設計（報告）時間上的局限性

首先，將畢業設計的選題與指導老師的項目相結合，讓學生參與到教師的科研項目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統的完成項目，在這個過程中將四年所學課程完全融會貫通于畢業設計中。不僅如此，通過這種方式能夠增強學生對畢業設計課題的興趣，有利于調動學生的積極性，同時便于指導教師對學生的管理，在項目的進行中學生們會跟老師有較多的接觸，能夠對畢業設計有深入的了解，以提高畢業設計以及畢業設計報告的質量；第二，規范畢業設計（報告）要求，在學生選題的初期，畢業指導教師舉辦小型講座，針對前幾屆畢業生在畢業設計（報告）中存在的問題進行溝通，并對本次畢業設計和進行規范性指導，以防止舊問題重復出現；第三，學生自身情況制定畢業設計以及設計報告時間進度表，一般情況學校開題時間都在大四第一學期，很多畢業生要找工作或者應對各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時間提前，最好在大三下學期期末完成這項工作，學生可根據學校的時間表制定自己團隊的工作進度，以兼顧學生各方面的需要。

2.指導方式多元化，克服個體指導帶來的局限性

多元化的指導包括三個方面：第一，指導方式多元化，由原來一名教師指導一組學生，改為一個導師組指導一組學生。這樣既可以有效克服年輕教師指導畢業設計（報告）經驗不足的問題，又能夠將各指導老師的優勢充分發揮出來；第二，指導教師多元化，由于設計管理的專業決定了指導組教師的專業背景應該多元化，例如：有商科背景、有側重理論和側重實踐的教師共同組成，指導組教師的年齡應該多元化，要包括年輕的教師和指導經驗豐富的教師，通過老教師帶動新教師逐漸完善畢業設計（報告）指導團隊的建設；多元化指導團隊的建設也可以避免教師知識領域的局限性、有效的解決畢業設計指導與上課時間沖突的問題；第三，指導空間多元化，根據學生的個人情況實行校內外指導、面對面指導與遠程指導等方式進行，這樣靈活性的安排有助于學生解決忙于實習或者考研時間和空間上的問題，也有利于提高學生的自主學習能力。

3.學科交叉化的畢業設計分組

設計管理畢業設計通常會根據不同主題分為幾個小組，由于設計管理學生的設計基礎相對薄弱，在畢業設計中需要在學校內部打破專業壁壘，引進設計專業的畢業生加入其中，使其畢業設計更充實。通過打破專業界限，利用多學科的指導老師團隊，提高畢業設計質量，使畢業設計具有理論聯系實踐的特點。具有不同專業背景的學生同時完成一個課題，這對指導教師和畢業生都是一次提高和學習的過程。專業交叉化的畢業設計分組和多元化的指導團隊有利于學生知識面的拓寬、解決了教師知識領域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學習。

4.企業參與畢業設計模式

學校可以同當地企業進行合作，鼓勵企業參與學生的畢業設計，這樣做有以下兩個方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵學生的積極性，根據自己的興趣在項目中進行定位，對所做的工作進行深入研究，既能夠與企業實際接軌完成設計項目，同時還可以在企業中體會設計管理的內涵[3] ；第二，能引入業界行家作為指導教師身份參與整個過程在畢業設計全過程中使學生能更好地將理論和實踐緊密結合，真正掌握項目運作過程，提高實踐能力，并對設計管理者應當具備的技能有所認識，使學生們在實際操作中及時發現問題，通過這種方式促進設計管理專業畢業生提高設計和設計報告的質量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業論文指導交流系統設計與應用[J].中國教育信息化， 2011，13：49-51

第2篇：景觀設計畢業設計范文

關鍵詞：六自由度機械臂 遺傳算法 避碰問題 機械臂設計

1.模型分析

首先對模型進行假設，假設已知機器人初始的位姿和目標點，反解機器人在由初始位姿到達目標點的過程中的各個動作？機器人在初始位姿時的各個連桿的相對空間關系是確定的，那么就可以求出連桿坐標系 和連桿坐標系 之間的奇次變換矩陣，本文在這些奇次變換矩陣，設計了另外得求解方法，即利用非線性規劃模型求出指尖最接近目標點時的旋轉角度，從而可以求出目標點的旋轉角度與初始姿態的旋轉角度之差 。

假設在初始位置與目標位置之間的區域中有若干個已知大小、形狀、方向和位置的障礙物，為了不損壞機器，要求機械臂在運動中始終不能與障礙物相碰（機械臂連桿的粗細自己設定）？由于各個障礙物的大小、形狀、方向和位置是已知的，那么就可以確定障礙物的空間范圍，只要保證機器人各個連桿滑過的空間范圍不與障礙物的空間范圍不相交，那么機械臂就不會與障礙物相碰。

2. 模型建立、求解與結果分析

2.1模型建立與求解方法

針對本模型中的六自由度機械臂，可以首先對六個關節點建立了D-H 四點參數坐標系。

圖6-1 機械臂初始狀態及各個關節點的D-H 四點參數坐標系

然后利用6自由度機械臂的連桿D-H參數，寫出各連桿齊次變換矩陣，將各連桿變換矩陣相乘，可得6自由度機器人的總的變換矩陣，由機械臂運動學正解方程可以得出 ，其中 為機械臂指尖坐標

則有：

…………（1-1）

可以看出機械臂指尖坐標 的3個維度上的坐標均是 的方程，若已知機械臂指尖坐標

，根據機械臂運動學逆解方程，就可以反解出旋轉角度 。

為了達到精準的目的只能盡可能的接近，為求出最接近的終點處的旋轉角度，本文以實際到達點與目標點指尖的距離最小為目標函數，以各個旋轉角度的范圍作為約束條件，建立模型如下：

…………（1-2）

在Matlab軟件下，利用遺傳算法就可以求得最接近目標點的終點的旋轉角度 ，由于模型（6-2）中目標函數相對較復雜，包含有六個變量的，故本文設計了“轉角遺傳算法”來求解這個模型。

2.2具體編碼過程

1）編碼解碼

采用等長的十進制進行編碼：對可選的關節旋轉角的集合進行編碼作為一個基因，六個基因組成一個個體。

2）適應度函數

用適應度函數來評價遺傳算法時，適應度越大，解的質量越好，本題中以機械臂最終到達點與目標點距離最短的方式最優？

3）遺傳算子

a）選擇算子

采用比例選擇方式：

第一步：先計算出群體中所有個體的適應度的總和；

第二步：其次計算出每個個體的相對適應度的大小，它即為各個個體被遺傳到下一代群體中的概率。

b）交叉算子

采用單點交叉算子：

第一步：對每一對相互配對的個體，隨機設置某一基因座之后的位置為交叉點。

第二步：對每一對相互配對的個體，依設定的交叉概率pc在其交叉點處相互交換兩個個體的部分染色體，從而產生出兩個新的個體。

5）運行參數

運用轉角遺傳算法求出機械臂旋轉角度 ，進而可以求出機械臂從初始點到目標點旋轉角度的變化量

，機械臂指尖從一個點移動到另一個點可以由不同的動作組合完成，那么本文就可以建立一個數學模型？為了達到快捷目的，本文在建立模型過程中以機械臂動作個數最少為目標函數，約束條件是機械臂經過動作序列控制后，各個關節旋轉角度之和為旋轉角度的變化量 ，模型如下：

…………（1-3）

以動作幅度 最大為準則求解模型（6-3），得出結果。

3. 結論

（1）在使用四點參數法（D-H法）建立了齊次坐標系的基礎上，確定了連桿參數，得到了六自由度機械臂的正運動學方程，并導出其運動學逆解；并設計了具有良好的適應性、較高準確率和障礙處理功能的“轉角遺傳算法”和“指令系列遺傳算法”。

（2）采用“轉角遺傳算法”解決了機器臂取用工具問題；采用“轉角遺傳算法”和樣條插值解決了沿軌跡焊接問題；采用“指令系列遺傳算法”解決了容器內部焊接可能遇到障礙物問題。

參考文獻：

[1]機器人控制研究 丁學恭 浙江大學出版社 2006 P19

第3篇：景觀設計畢業設計范文

[關鍵詞] 急性重癥胰腺炎；烏司他汀；血必凈；并發癥

[中圖分類號] R657.5 [文獻標識碼]B[文章編號]1674-4721（2011）04（c）-059-02

急性胰腺炎是臨床的常見急腹癥之一，在臨床上根據患者的病情嚴重程度可以分為急性輕型胰腺炎和急性重癥胰腺炎，輕型胰腺炎具有預后良好、自限性，而重型胰腺炎發病急驟[1]，炎癥不能自限，一般可波及周圍的組織器官。重癥胰腺炎的病情較為復雜，臨床表現兇險，病情變化迅速，并發癥多，患者的死亡率較高，一般可以達到20%~30%[2]。本院利用烏司他汀聯合血必凈注射液治療重癥胰腺炎，降低了患者的并發癥發生率和死亡率，臨床療效滿意，現將治療情況總結如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2007年7月~2009年9月收治的80例重癥胰腺炎患者的臨床資料，隨機分為治療組（40例）和對照組（40例），所有患者均經過血尿淀粉酶、血鈣和胰腺CT檢查確診，病情分級按照中華醫學會外科學會胰腺組制定的急性胰腺炎的臨床診斷及分類標準。治療組40例，男性23例，女性17例，年齡30~61歲，平均（41.3±2.5）歲，其中SAPIⅠ級8例，SAPIⅡ級9例；對照組40例，男性25例，女性15例，年齡32~60歲，平均（42.5±2.7）歲，SAPIⅠ級6例，SAPIⅡ級10例。患者的主要臨床表現為惡心、嘔吐和發熱。實驗室檢查血淀粉酶升高，白細胞計數增高。有腹膜刺激征。兩組患者在年齡、性別、病情嚴重程度等方面比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 治療方法

對照組患者入院后給予臥床休息、胃腸減壓、禁飲食，糾正水、電解質平衡。給予患者抗生素抗感染治療、營養支持和對癥治療[3]，烏司他汀200 000 U，1次/12 h，靜脈點滴。治療組在對照組患者的基礎上加用血必凈注射液100 ml，1次/12 h，靜脈點滴。

1.3 觀察指標

觀察并記錄患者的腹部變化癥狀和腹痛情況，患者在入院后的前3天，每天進行血常規、血尿淀粉酶和電解質的檢查，定期復查C反應蛋白、B超[4]，必要時可以行腹部CT檢查。同時觀察患者的急性呼吸窘迫綜合征、腹痛持續時間、急性腎衰竭、彌散性血管內凝血、多器官功能衰竭、消化道出血、膿腫、胰腺囊腫等并發癥的發生率和患者死亡率[5]。

1.4 統計學處理

應用SPSS 13.0軟件進行統計學處理，計數資料以百分數表示，計量資料以x±s表示，組內和組間比較分別采用t檢驗和χ2檢驗。P

2 結果

2.1 兩組患者并發癥發生率、轉手術率和死亡率比較

見表1。

治療組患者的并發癥發生率、死亡率和轉手術率明顯低于對照組患者，兩組比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 兩組腹痛持續時間、平均住院天數和胰腺恢復時間比較

見表2。

治療組患者的平均腹痛時間、平均住院天數、胰腺恢復時間明顯短于對照組患者（P＜0.05）。

3 討論

急性重癥胰腺炎是一種病因較為復雜的急腹癥，治療的原則是在急性期范圍內先進行非手術治療[6]。急性胰腺炎的發病機制是由于胰酶對胰腺和周圍組織的自我消化，從而引發的一系列的器官功能的衰竭。烏司他汀可廣泛抑制胰蛋白酶、彈性蛋白酶和各種蛋白水解酶、脂類水解酶，減輕自身消化，降低內毒素的吸收[7]，并通過抑制腫瘤壞死因子的釋放，調節血管內皮細胞的功能，同時烏司他汀能穩定溶酶體膜，抑制溶酶體酶的釋放，并抑制心肌抑制因子的產生，對阻斷重癥胰腺炎的發生和發展有重要作用，烏司他汀從多方面參與重癥胰腺炎的治療，促進胰腺功能的恢復。中藥血必凈具有活血化瘀，清熱解毒、行氣止血的功效，同時降低毛細血管的通透性，改善壞死區域局部微循環和血液流變性，降低毛細血管的通透性，清除氧自由基，保護細胞膜，調節組織的再生與修復[8]。使用烏司他汀聯合血必凈治療急性重癥胰腺炎，能明顯縮短患者的臨床癥狀緩解時間，降低患者的死亡率，值得在臨床推廣。

[參考文獻]

[1]Appelros S,Lindgren S,Borgstrom A.Short and long term outcomeofsevere acute pancreatitis[J].Eur J Surg,2001,167(4):281.

[2]中華醫學會外科學會胰腺學組.急性胰腺炎的臨床診斷及分級標準(1996年第二次方案)[J].中華外科雜志,1997,35(12):773.

[3]伍曉汀.重癥急性胰腺炎的營養支持[J].中國普外基礎與臨床雜志,2004,l1(3):273.

[4]張明智,雷敏.烏司他汀聯合生長抑素治療急性胰腺炎療效觀察[J].中國醫藥導報,2009,6(10):194-195.

[5]林道波,文俊瑤,丁毅鵬,等.血必凈治療嚴重膿毒癥40例的療效觀察[J].中國熱帶醫學,2009,9(7):1286-1287.

[6]張宏偉,魏立友,邱方,等.血必凈注射液對嚴重創傷致急性肺損傷患者凝血功能的影響[J].中國全科醫學,2008,11(4):704.

[7]李冰,朱志宏,田萬管,等.血必凈注射液對膿毒癥大鼠腸系膜微循環動態變化的影響[J].中國全科醫學,2009,12(5):857.

第4篇：景觀設計畢業設計范文

關鍵詞：血必凈注射液；烏司他丁；急性呼吸窘迫綜合征；臨床療效與價值

急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）是指肺內、外嚴重疾病造成一肺毛細血管彌漫性損傷、通透性增強為基礎，以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化的急性呼吸衰竭綜合征[1]。治療中防止感染是控制疾病惡化，提高患者生存率的關鍵。本次實驗為研究烏司他丁與血必凈注射液聯合應用治療ARDS的臨床療效與意義，特選取100例ARDS患者臨床資料進行分析。現將實驗結果記錄如下：

1 資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民醫院呼吸內科確認ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德國柏林歐洲重癥醫學ARDS定義工作組提出了新的診斷標準--"柏林標準[2]"提出的ARDS分期診斷的臨床標準并行相關生化及影像檢查確診。100例患者中男56例，女44例；年齡43~67歲，平均年齡（55.1±12.2）歲。排除心、肝、腎功能嚴重損傷患者；排除藥物過敏患者及精神疾病、意識障礙患者。經倫理委員會批準，患者及家屬簽署知情同意書.隨機分為血必凈組與聯合組。血必凈組中男29例，女21例；年齡42~68歲，平均年齡（55.2±13.1）歲。聯合組中男27例，女23例；年齡44~66歲，平均年齡（55.2±11.1）歲。

1.2 方法兩組患者均參照2006年中華醫學會重癥醫學分會頒布的急性肺損傷/ARDS診斷治療指南接受治療[3]。所有患者均遵醫囑進行糾正休克、抗感染、處理外傷等針對性治療。血必凈組患者使用血必凈注射液進行治療。將50ml藥物溶入100ml生理鹽水中進行靜滴，2次/d，共治療7d。聯合組患者在血必凈組基礎上聯合使用烏司他丁。使用4×105U加入濃度為5%葡萄糖溶液中進行靜脈持續微量泵泵入。藥物使用方法及治療時間與血必凈組相同。

1.3 炎性因子的測定在ARDS患者治療7d后清晨空腹EDTA抗凝管靜脈采血2mL, 置于4℃冰箱，高速離心機3000r/min離心5min，取上層血清保存于-20 ℃冰箱，待所有動物實驗結束時，將保存的血清樣品取出在室溫中復融，以ELISA檢測IL-6、TNF-α的濃度指標。

1.4 對兩組患者治療后血氣分析及炎性因子等檢查指標進行比較。

1.5 統計學方法應用SPSS16.0軟件進行統計分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1兩組患者使用不同藥物后相關檢查指標比較 聯合組各項指標均顯著優于血必凈組（P＜0.05）。 見表1。

注：與血必凈組比較，P＜0.05.

2.2 兩組患者治療后炎性因子指標變化 聯合使用血必凈注射液與烏司他丁組患者其炎性因子顯著少于單一使用血必凈注射液組患者（P＜0.05）。見表2。

注：與血必凈組比較，（*P＜0.05）.

3討論

近年來，眾多研究指出ARDS的致病原因主要以膿毒癥為主。其發病機制可能與細胞及體液間介導產生的炎癥反應造成肺泡毛細血管通透性增高，造成通氣及血流比例失調有關[4]。這也是造成頑固性低氧血癥及較高死亡率的主要原因之一。

烏司他丁具有穩定細胞膜及溶酶體膜的生理功能。能夠有效抑制機體內各類蛋白酶活性且抑制效率高。其降解產物仍具有較高的抑制酶活性，可有效發揮抗炎、減少細胞及組織損傷、改善微循環作用。該藥物主要是通過上調抗炎因子，下調促炎因子的過程中對炎癥發揮阻斷作用[5]。血必凈注射液注射液其主要成分為紅花、赤芍、丹參、當歸等。具有拮抗內毒素及改善微循環作用。本實驗結果顯示聯合使用烏司他丁及血必凈注射液藥物患者其各項檢查指標及抗炎因子指標均顯著優于單獨使用藥物組患者(P

參考文獻：

[1]陳余清.宮蓓蕾.張永.等.血必凈注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治療中的作用研究[J].中國全科醫學,2011,14(5):22.

[2]謝穎光.李文強.馬緒偉.等.血必凈注射液注射液對ICU患者血管內皮細胞的保護作用及其對ET-1、NO的影響[J].湖南中醫藥大學學報,2011,31(2):24-25.

[3]中華醫學會重癥醫學分會，急性肺損傷/急性呼吸窘迫綜合征診斷和治療指南（2006）[J].中華急診醫學雜志2007,16(4):343-349.

第5篇：景觀設計畢業設計范文

關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐

將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環節，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創意設計課時，加手繪創新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創新實踐任務教學環節，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創新創業目標，向雙一流學科建設邁進。

一、改革的主要內容

（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業設計階段，將手繪融入到畢業設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創新創業實踐平臺，通過創業平臺的建設與商品的孵化，將學習與創業融為一體，擴散學生的專業能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業能力和創業能力培養的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業知識，主動地參與創新創業教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創新創業發展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創業意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創業能力的同時也為將來的就業拓寬門路。

二、教學改革的目標

（一）創建優質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業技術能力、職業能力與創新創業能力的全面協調發展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業教室建設。創建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發展需求的設計類課程教學模式。

三、結語

第6篇：景觀設計畢業設計范文

環境藝術設計專業畢業設計是該專業本科培養計劃中最后一個主要的教學環節，也是最重要的綜合性教學事件，目的是通過畢業設計這一段時間較長、相對集中的專門訓練，培養畢業生對所學專業知識的綜合應用能力和工程實踐能力，也是對畢業生所學專業知識的全面檢驗和系統的訓練。那么，如何在這關鍵的環節培養出合格的設計人才，使學生更快適應社會，達到學校教育與市場需求的無縫銜接，滿足國家對環藝設計發展的需求。

應用型本科院校環境藝術設計教育是以就業為導向，以培養“能設計、會施工、懂管理”的綜合應用型人才為目標，強調在完成基本理論知識的基礎上，加強設計創意思維能力的訓練，強調理論結合實踐、教學結合市場。通過近年的教學實踐證明：在畢業設計這個關鍵的教學環節中，以“校企互動”的教學模式讓高校與設計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學生，起到良好的教學效果。

1 當前畢業設計環節存在的問題分析

畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。

1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。

1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。

1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。

1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。

2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用

2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。

2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。

2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵

項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障

強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。

學校要加強對企業的監督，防止部分企業沒有履行應盡的允諾，而把學生當成免費的勞動力任意使用，使學生沒時間全身心的投入畢業設計，沒精力深入研究，不能利用實踐能力的培養，最終影響學生畢業實習及畢業設計的質量。

第7篇：景觀設計畢業設計范文

學校于2013年4月集中修訂了2012級本科培養方案。在《方案》中針對風景園林專業，這樣描述“培養具備園林、生態學、建筑學等學科的基礎理論和方法，掌握景觀設計、各類綠地設計、景觀工程建設與管理等方面的技能，熟悉國家有關的方針、政策和法規。具有綜合分析、協調解決城市景觀建設問題的能力和景觀專業設計、管理方面的基本素養的高素質應用型工程技術人才”。

二、課程建設建議

在《2012級風景園林專業人才培養方案》的指導下，形成了現有的課程建設方案。在景觀行業里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們為景觀設計方案提供效果圖出圖等服務。由于這種與原有設計方案存在脫節的二次加工，往往不能完全表達出設計人員的想法。在新常態經濟的影響下，可以預想到，行業對未來的景觀設計人員要求必將更加嚴格，相應的專業人才培養方案必須重新制定，專業課程建設也得做出對應的調整。

1專業課程設置現狀

重慶大學城市科技學院做為應用型本科院校，旨在培養適應行業發展和地方經濟發展需求的非研究型人才。考慮課程建設的專業性，公共基礎課程改革不在本次研究討論范圍之內。學校在人才培養方案的指導下設置風景園林課程結構體系(包括:①公共基礎課，其中必修40．5學分，選修96學分;②專業基礎課，其中必修43學分，選修17學分;③專業課，其中包括必修28．5學分，選修13學分;④集中實踐40學分)

2專業課程設置建議

在原有的課程設置中，專業設計軟件的課程只包括《計算機輔助設計》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學，為未來行業輸送好的應用型人才。由于增加了專業設計軟件類的課程，就得相應減少其他課程的學時數。首先可以適當的減少理論課程的學時數，具體如下:48學時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學時的《畫法幾何與陰影透視》;32學時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學時的中外園林史。此外，在學時分配上要做一定的調整，有別于研究型院校，以滿足應用型人才培養需求。在人才培養方案中還有集中實踐課程，包括制圖綜合訓練、美術實習、工程測量實習、植物景觀設計課程設計、園林設計3～6課程設計、園林建筑設計課程設計、風景區與公園認識、園林工程課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。

三、小結

第8篇：景觀設計畢業設計范文

關鍵詞：校企合作人才培養模式核心課程實踐

河北政法職業學院環境藝術設計專業設立于2005年，學制三年，至今招生七屆，已畢業四屆，現有在校生268人。本專業是適應河北省環境藝術設計、景觀設計行業需要而設立的。本專業設立以來，不斷適應市場和用人單位需求，調整專業課程，優化專業結構，通過幾年的發展，已經較為成熟。本專業現有教師團隊20人，專業教師9人，外聘實踐教師9人，專業輔導員2人。環境藝術專業現建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓基地，先后與省內11家企業簽約共建校外實訓基地。爭取經過2～4年的努力建成特色鮮明的專業實踐教學基地，滿足實訓需求。同時實現在專業人才培養計劃的制訂、課程開發、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業等方面與行業企業進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1 專業設置與定位

《關于河北省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的報告》提出四大主體戰略、可持續發展和城市化戰略、一線兩廂戰略，都為我們發展環境藝術設計高等職業教育提供了良好的條件和契機。發展環境藝術設計高等職業教育，符合地方經濟發展要求，同時，良好的產業背景，為培養環境藝術專業設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規化、科學化、協作化，在各個領域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經濟的發展和收入的增長，對于上述行業中的職業人才要求日趨擴大。這些情況表明：環境藝術設計行業已進入了成熟發展階段，人才需求量正在增加，人才素質要求和職業規范更加嚴格，這就要求藝術設計專業的培養充分適應市場，培養出更多更好的專業人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業人才更在2-3千人上，我校環境藝術專業學生就業率近年來一直是90%以上。

通過幾年的摸索我們把環境藝術設計專業定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神和創新能力，能從事中小型環境景觀規劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質技能型景觀設計人才。

2 校企合作下的人才培養模式改革與創新

2.1 專業人才培養目標及質量標準

堅持以就業為導向來設置專業。圍繞區域經濟建設的需求開展專業教學改革，以培養設計應用能力、設計創新能力和創業能力為主線，提高學生的知識、能力、素質等整體結構水平，以職業領域和崗位群的實際需要為出發點，突出學生的能力培養，構建環境藝術設計專業人才培養體系。

2.2 專業人才培養計劃的設計與實施

2.2.1 “專業平臺+就業方向”的人才培養計劃

“專業平臺+就業方向”指學生在入學初期學習專業基礎平臺課程，在學習基礎的過程中逐步了解專業及未來就業崗位要求。在堅實的專業基礎上學習就業知識。學生從專業基礎平臺到就業方向經過三個相關階段的進階，將逐步達到工作崗位所需的專業要求。

為了使專業培養與學生就業能夠良好對接，環境藝術設計專業研究了企業相關崗位分類、專業崗位分布及工作流程、工作內容，分析職業崗位與專業內涵的關系，細化就業方向，使專業方向與崗位對接，進一步為學生在較短時間內適應就業創造條件。目前，環境藝術設計專業的就業方面就有：公共藝術設計方向、景觀設計方向、植物景觀設計方向、計算機設計表現方向、室內設計方向等。

環境藝術設計屬實用藝術設計范疇，工作全程涵蓋藝術創造、工程管理等多方面內容，工作崗位設置多樣，因而采用大基礎（專業基礎）逐步過渡到小方向（就業方向）的教學方式能夠適應行業對人才培養的要求，同時也貫徹了“以學生為本”的精神，讓學生根據自身條件在有限的專業空間內逐步調整和發展，提高學習興趣。

2.2.2 環境藝術設計專業的就業方向崗位

①在環境景觀設計公司等單位擔任設計師或助理設計師。

②在環境景觀設計公司等單位從事設計繪圖，施工員等工作。

③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設計繪圖工作。

④風景區規劃設計。

⑤自主創業，獨資或合資創辦設計實體，成為環境藝術的自由設計師。

⑥與本專業或藝術設計相關的其他工作。

2.3 課程體系構建

根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，構建合理的課程體系結構，實現系統的基礎理論知識學習和系統的實踐能力培養，為學生可持續發展奠定良好的基礎。環境藝術設計專業主要由景觀設計方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設計基礎類課程、環境藝術設計課程、設計理論課程、公共課。在課程體系的實踐、整合、發展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經驗，結合我系六年的教學實踐，不斷適應市場，堅持保證專業主干課程和專業基礎課程的持續開設，理順公共課程與專業課程的關系，特別是在近三年的改革中，大膽試點前沿課程。目前，課程體系已經比較合理。

環境藝術設計課程分類具體如下：

①環境藝術設計基礎類課程：《書法》、《三大構成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術基礎》、《花卉學》、《植物生長環境》、《photoshop》、《計算機輔助設計cad》、《普通測量》。

②環境藝術設計方向：《現代公共藝術設計》、《景觀規劃設計》、《招投標及景觀工程預算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設計》《風景區規劃》、《室內設計》。

③環境設計理論課程：《建筑基礎》、《景觀設計概論》、《城市規劃原理》、《景觀史》。

④公共課：《法律基礎》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機應用基礎》、《應用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學生職業指導與創業教育》等全校公共課程。

3 校企合作下的專業核心課程改革與建設

3.1 教學內容改革

3.1.1 探索“專業教學項目化”的教學模式

根據設計師崗位能力的要求，對原來的教學計劃進行全面調整。根據企業的工作流程設計教學過程，按照設計公司的組織模式與管理模式運作。選擇企業的實際項目為核心內容。根據難易程度選擇工程項目；根據工程項目設置課程內容；根據工作流程安排課程次序；根據設計方案完成教學任務。達到內容適用，次序合理，循序漸進，目標明確。改革后的專業核心課程設置的結構是以項目設計貫穿所有課程。從第1學期開始，到第5學期，整個專業教學隨景觀規劃設計、風景區規劃設計、現代公共藝術設計和植物景觀設計4個項目模塊逐層展開。頂崗實習隨課程和項目的展開隨時進行。第6學期畢業設計。

3.1.2 構建“專業與基礎一體化”的課程體系

改變“基礎先行”的舊思維，模糊了基礎課與專業課的界線。打破了傳統的以素描、色彩、“三大構成”為核心內容的專業基礎課程體系，將傳統素描、色彩、“三大構成”等核心內容分別納入到項目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現課程中，將“三大構成”課程的核心內容融入到項目方案策劃課程的界面處理和模型制作環節中。形成基礎與專業并行的“專業基礎一體化”的新課程體系，實踐“專業――基礎――專業”的新思維，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。

3.1.3 實施“教、學、做一體化”的教學方法

采取精講多練，邊講邊練，講練結合，“教、學、做一體化”教學形式。以現場教學、示范教學、案例教學、實物教學、教學互動、任務驅動、分組研討等多樣方式進行教學。

3.2 教學模式、教學方法手段改革

為了提高學生學習興趣和學習效果，強化職業能力培養，我們在深入調查研究的基礎上，構建了模塊化的課程模式。現行的課程體系包括：專業基礎課、專業課、專業技能訓練課、院開公共課、畢業設計等五大部分。專業必修課15門，專業選修課12門，專業技能訓練課10門。這是打破單一人才培養模式，注重人才個性發展的重大舉措，對于增強學生就業能力很有幫助。另外，注重實踐課程體系建設是本專業人才培養方案的主要特點。

環境藝術設計專業實際發展狀況如下：一是追求務實，實際操作性強。二是市場上對這個行業流程以及質量要求都非常高。三是該行業是新興行業，與人民生活水平以及商業發展的水平息息相關，管理政策不斷出臺，行業規范正在形成中。為了適應這一實際現狀，藝術設計課程采取多種形式。

①在專業授課上具體有：專業理論多媒體授課、專業作品實踐課、專業市場調查課、專業實習課、專業工地實踐課、專業作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業綜合考查課、專業理論考試課、專業繪圖考試課、公共必考課、實踐綜合分析課多種形式。③在實踐方面：具體有集中實訓課、課程中的草圖實踐課、專業后期作品合成課、假期實踐課。以后環境藝術設計實踐課時與理論課時的比例要達到1：1。④課程形式構想：打破專業授課時間限制，一切為了學生就業，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業專家來教專業課，以適應市場和職業化教育的需要。

4 實踐教學

為使學生能夠在較短的時間內適應就業環境，教學過程中將產學研與課程教學融為一體，將教學環境與企業環境完全對接，建立具有企業運行模式又與專業教學緊密結合的環境――環境藝術設計工作室，積極探索將實際項目引入專業教學，讓學生在真實的環境和真實項目中學習專業知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而達到學習中有工作內容，工作中包含專業學習，將學習和工作融為一體。通過實際項目設計操作，提高學生的專業能力和職業能力，加強職業素質和綜合素質培養，使他們從畢業到就業真正達到零距離。因此，環境藝術設計專業堅持“學中干”、“干中學”、“工學結合”等現念，始終把提高學生的實踐能力和操作能力放在重要位置，加大實踐教學力度，注重校內外實踐教學基地建設，完善校內外實踐教學制度，取得了預想的效果。

4.1 實踐教學體系設計

環境藝術設計專業以學生職業素質和職業能力的培養為主線，以課程標準開發為切入點，大力推進項目導向的課程教學改革，進行課程重組，實行校內模擬實訓與頂崗實習相結合的、科學的、職業特色鮮明的實踐課程體系。

①在實踐課的教學中，為提高學生的實際動手能力，加深對理論知識的理解，培養學生學習的興趣，15門專業必修課程均以動手操作為主要教學方法。同時，還在二到五學期開設專業階段實訓和專業綜合實訓課程，進行專業技能階段式專題訓練，逐步培養學生的綜合能力。

②每學期集中實訓都要依據各專業的實訓大綱，實訓前有安排，中間有檢查與指導，完成后學生要上交實訓鑒定和實訓報告，規定的假期實習同樣安計劃執行，完成上述文本的上交，由專業帶隊老師批改，寫出班級實訓總結。

③本專業還在每年暑假安排暑期社會實訓，學生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。

④鼓勵專業教師參加社會實踐或到企業兼職，培養“雙師”素質。這樣，教師就能及時把實踐中積累的經驗和素材傳授給學生，使學生掌握各種鮮活實用的環藝類實際技能技巧。

4.2 職業資格證書獲取

環境藝術設計建立與專業人才培養目標相匹配的職業資格證書或技能考核鑒定制度和機制。鼓勵學生參加“景觀設計員”和“景觀施工員”證書的考試，與市場資格就業接軌每屆學生都獲取相應職業資格證書的人數達到畢業生的80％以上。本專業在2010年積極組織職業技能競賽，許多學生通過努力取得良好成績。實施“雙證書”使學生畢業后能有更高的操作水平和更多的就業機會。大大縮短了學生知識轉化為能力、理論轉化為實踐的時間，使學校教育與職業崗位逐步實現零距離。

目前，環境藝術設計專業正在成長為培養高素質景觀設計人才的搖籃。

參考文獻：

第9篇：景觀設計畢業設計范文

【關鍵詞】民辦高校；景觀設計；特質；應用型

社會經濟的迅猛發展重構了人類政治、經濟、文化的發展平臺。城市環境化建設和資源利用已經成為衡量一個國家進步的標志之一，高校景觀設計專業的發展，已成為高校教育建設重點。我國民辦高等教育在綜合素質進程中不斷發展、進步有其一定的特質，如何整合民辦高校特質，適應國際化教育的挑戰，是我國高等教育面臨的新挑戰，也是我們高校教育從業人員的責任和義務。

1 民辦高校環境設計景觀專業發展特質

首先，充分發揮民辦高校優質，進行人才培養創新。景觀設計專業是建設在建筑設計、園林設計、城市規劃設計和工程技術基礎上多學科的交叉融合，對教學模式和人才培養有一定的特色要求。雖然在我國各民辦院校里都設置了景觀設計專業，人才培養成績頗顯，但因是新型應用型學科，學科建設時間較短，生源基礎不全面，不能完全滿足就業要求，充分發揮優勢，體現民辦高校的優勢和特點，更好的培養高素質專業人才。在專業課建設方面，多延續的是國內各高校的人才培養模式，也有一定的陳舊，不能更好的吸取現在國內、國外高校的新型培養模式，在打基礎的同時，充分調動學生的學習積極性。在課程設置上，理論課和設計課不能融會貫通，存在脫節、聯系不上的現象，不能充分培養學生與時俱進、適應社會發展綠色、生態、現代的新型設計方法，在分隔學科中相互交疊開拓新理念和新領域。其次，加強師資隊伍建設，教學改革。民辦高校的師資隊伍在專業素質、知識結構和藝術修養方面素質較高，但由于國家對民辦高校的扶植力度較少，如教學場所的建立、科研經費的匱乏、教師學習交流等資金有限，導致教學改革力度不大。民辦高校的教師有一方面來源于剛剛畢業碩士研究生，在教學能力和實踐能力方面還需要加強，如何理論與實踐結合，是民辦高校年輕教師面對的一個新問題。加強專業建設，提高教師專業水平，是民辦高校不懈的奮斗目標。最后，改革教學內容，提高教學質量。教學內容和課程體系改革是教學改革和推行創新性人才培養的基礎和關鍵。在完善和改革課程體系的基礎上，解決已有培養方案的不足，推陳出新，有步驟整合，有針對性的對教學內容創新改革探索。注重各科的專業知識銜接，形成體系，比如低年級的設計初步和基礎設計課程，為的是高年級的專業學習，所以專業手繪要形成一定體系的歸納整合學習。理論課程是專業課程的方法和規范。如何將理論課和專業課成系統運用，解決我們設計中的問題，是極其重要的。加強優秀可行性的教育改革，進行推進和深化，民辦高校中的一些可行性的方法和實踐可以形成系統與現有和先進教改融合，使我們的課程建設更符合國內環境建設及施工領域全面的高素質應用型、復合型人才需要，教學改革和創新勢在必行。在專業課程安排方面，還應加設一些實際景觀施工的相關課程，開拓教學范圍，使設計與施工完美結合，更好的適應社會景觀的實際要求。加強多學科交叉學習，考察每個民辦院校的實際情況和專業需求，提供開放的多學科專業群，學生可以依據自身需求，學修一些別的學院的相關課程，拓展專業視野，培養多方面的興趣愛好。同時，通過論壇及國內外的專業學科交流，加強教學。多維度教學平臺的構建，可以加強教師之間的溝通和開闊學生視野，激發學生的學習興趣和潛質，給予更多的學習機會和就業機會。

2 民辦高校環境設計景觀專業創新發展

民辦高校環境設計景觀專業人才培養創新發展要求，使學生具備扎實的理論基礎，培養學生的專業綜合素質與能力、創新能力和實踐能力，使學生能夠成為國內外環境設計及工程施工領域全面的高素質的應用型、復合型人才。

在創新型培養模式中，符合受眾群體的改革創新，分層次進行教學，因材施教，提高教學的趣味性和專業認知深度，建立好親密的師生關系，情感教學，教師嚴于律己，以知識和素質感染學生。遵循環境設計教學規律，培養學生的跨學科，相互融合的學科意識，與一些顯性學科學習相反，一些有學生主張的間接、相對可分配的學科學習可節奏開展，有利于培養學生的跨學科意識和跨文化交際能力，用一種更包容、科學和融合的方式推動高校教學的模式，使民辦高校中環境景觀設計人才培養模式更具有人性、科學、創新型的深刻發展。

在創新型培養模式中，要借鑒中外先進的教學模式和實踐模式，了解最新的教學發展模式和動態，掌握先進的理論知識、設計知識和實踐知識，構建符合民辦高校的教學結構體系和專業知識結構體系，拓寬口徑，加強應用型和復合型建設，滿足實際的職業能力需要，可以與相關設計院部門和施工單位交流合作，請相關部門的人員參與到課堂，講授實際設計和施工中存在的設計問題和施工問題，應對性教育，同時加強專業實習、畢業設計、畢業實習等突出性的綜合的、專業的能力培養，構建全面的應用型素養體系，滿足就業要求。同時，希望政府、企業和多樣化教育交流與合作基金，開展多樣化的高等教育交流和合作項目。

民辦高校環境設計景觀專業人才培養創新發展要切實的貫徹能力素質培養方面，從內涵向外延的拓展轉變，在民辦高等教育領域中尋找合理發展坐標，使民辦高校的景觀設計繁榮發展。

3 結語

通過高校專業辦學的發展和探索、積累與創新，民辦高校環境設計景觀專業以科學發展為指導，切實把發展高等教育的重點放在提高質量和實踐結合上，加強應用型和工程實踐型培養，為我國培養出一批具有國際意識、高素養的專業人才。

【參考文獻】

[1]蔣衛平，吳彩東.地方高校環境藝術設計專業特色性教學初探[J].美術大觀， 2008（06）.