經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi) 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫(xiě)作

畢業(yè)論文寫(xiě)作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫(xiě)論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷288份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專(zhuān)業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符。

2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿(mǎn)城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿(mǎn)族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》《長(zhǎng)城汽車(chē)股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫(xiě)的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，11.5%通過(guò)政府部門(mén)獲得，13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫(xiě)時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫(xiě)論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫(xiě)作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫(xiě)作難度很大，55.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度較大，31.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫(xiě)。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間充裕或比較充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺(jué)撰寫(xiě)論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的收獲。

1.撰寫(xiě)論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫(xiě)論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒(méi)有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫(xiě)作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫(xiě)選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，0.7%沒(méi)有寫(xiě)作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。

1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫(xiě)作方法和要求的講解。（1）撰寫(xiě)畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，1%回答沒(méi)有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求對(duì)撰寫(xiě)論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒(méi)有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話(huà)方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話(huà)方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開(kāi)題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫(xiě)作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過(guò)程中教師要求重寫(xiě)某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒(méi)有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫(xiě)作方法和要求、指導(dǎo)開(kāi)題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫(xiě)作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有的題目太大，例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問(wèn)題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒(méi)有去實(shí)習(xí)，無(wú)法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符，這影響了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專(zhuān)業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒(méi)有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專(zhuān)業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類(lèi)的某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專(zhuān)業(yè)的題目。

（二）過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫(xiě)論文的時(shí)間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等無(wú)從下手，不知道如何寫(xiě)選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺(jué)把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺(jué)壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫(xiě)論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫(xiě)論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒(méi)有講解畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒(méi)有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題，使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開(kāi)公正，使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫(xiě)、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（10）.

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

第2篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文不只是計(jì)算一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，還需要加強(qiáng)整個(gè)論文的科研屬性，這也是目前科研壓力過(guò)大的情況下的一個(gè)解決途徑。筆者認(rèn)為，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)碩士生科研能力的培養(yǎng)，提高碩士生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理，加大碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

第3篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)體系改革應(yīng)用型人才

引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)課程引入我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)已有20余年的歷史，其重要性逐漸被教師和學(xué)生認(rèn)可。1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”確定為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的8門(mén)核心課程之一［1］。教育部高教司制定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)科本科教學(xué)課程教學(xué)基本要求包括以下內(nèi)容：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述，經(jīng)典單方程的一元線性回歸模型和多元線性回歸模型，放寬基本假定的經(jīng)典單方程模型，聯(lián)立方程模型，應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。

依據(jù)該體系，目前國(guó)內(nèi)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教材大致可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是在教育部規(guī)定的內(nèi)容之外，加上了離散選擇模型、簡(jiǎn)單的面板數(shù)據(jù)模型、簡(jiǎn)單的時(shí)間序列模型（內(nèi)容主要包括單整、協(xié)整、誤差修正模型），以清華大學(xué)李子奈教授編著的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》為代表。一類(lèi)基本上是按教育部規(guī)定的內(nèi)容編寫(xiě)，以杭州商學(xué)院趙衛(wèi)亞教授編著的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》為代表［2］。

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)主要是面向各類(lèi)企業(yè)，其各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為必修課，采用的教材是李子奈教授編寫(xiě)、高等教育出版社出版的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。筆者在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高；在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都學(xué)過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但很少有學(xué)生會(huì)在論文中運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)分析問(wèn)題，這促筆者思考現(xiàn)行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系是否適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校。為較細(xì)致地討論這一問(wèn)題，并使問(wèn)題的討論有一定的材料支撐，筆者通過(guò)展開(kāi)調(diào)研，嘗試對(duì)這一問(wèn)題加以解答。

一、對(duì)調(diào)研的說(shuō)明

1.調(diào)研方案的設(shè)計(jì)

調(diào)研分為兩個(gè)階段：定性研究階段和定量研究階段。

第一個(gè)階段的任務(wù)是確定調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。為了使調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的針對(duì)性，筆者與鄭州航院經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)教師）、已踏入工作崗位的鄭州航院3系的畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)生）進(jìn)行了訪談，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解部分接收鄭州航院畢業(yè)生的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求（以下簡(jiǎn)稱(chēng)企業(yè)），在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰了調(diào)研的問(wèn)題，確定了調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。

第二階段的任務(wù)是抽樣調(diào)查。為了保證調(diào)查結(jié)果有一定的代表性，需要一定的樣本量。調(diào)查對(duì)象分為三個(gè)群體：指導(dǎo)教師、畢業(yè)生、企業(yè)。考慮到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本都分布在鄭州航院3系，因此，25份指導(dǎo)教師的調(diào)查問(wèn)卷全部在3系發(fā)放，參加調(diào)查的教師占全系指導(dǎo)教師的1/3強(qiáng)。畢業(yè)生和企業(yè)雖然數(shù)量很大，但調(diào)查起來(lái)困難較大，因此，只各發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷，以達(dá)到統(tǒng)計(jì)分析對(duì)最小樣本量的要求。調(diào)查問(wèn)卷采用書(shū)面和電子郵件的方式發(fā)放，發(fā)放的辦法是隨機(jī)抽樣。

2.數(shù)據(jù)的采集

抽樣調(diào)查于2006年4月25日―5月10日進(jìn)行。最終，指導(dǎo)教師群體回收有效問(wèn)卷21份，畢業(yè)生和企業(yè)群體回收有效問(wèn)卷為42份和31份，基本達(dá)到了最小樣本量的要求。調(diào)查問(wèn)卷回收之后，對(duì)問(wèn)卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了錄入，并進(jìn)行

了復(fù)核。

二、調(diào)研的結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查方案，了解了被調(diào)查的三方對(duì)以下基本問(wèn)題的看法：

1.對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系的總體評(píng)價(jià)

在指導(dǎo)教師中，有14位（67%）教師認(rèn)為現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系符合或基本符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在畢業(yè)生中，僅有9人（約占21%）持同樣觀點(diǎn)；在企業(yè)中，有12家（約占40%）持同樣觀點(diǎn)。

這一結(jié)果顯示，教師、畢業(yè)生和企業(yè)的分歧較大。這可能是因?yàn)榻處煻鄶?shù)從事教學(xué)和科研等理論工作，現(xiàn)行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系完整，邏輯性強(qiáng)，所以對(duì)此的認(rèn)可度較高。畢業(yè)生由于從事的是具體工作且工作視野較窄，對(duì)實(shí)用性要求較高，導(dǎo)致對(duì)這一體系認(rèn)可度很低。而企業(yè)既注重實(shí)用性，又要求員工有較寬的知識(shí)視野，所以認(rèn)可度居中。企業(yè)和畢業(yè)生的認(rèn)可度的差異還有可能是一些畢業(yè)生學(xué)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)卻不會(huì)應(yīng)用，就誤以為在工作中沒(méi)有用途。

2.對(duì)現(xiàn)行各教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性評(píng)價(jià)

在指導(dǎo)教師中，19位（占90%）對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性評(píng)價(jià)依次是：?jiǎn)畏匠棠Ｐ汀畏匠棠Ｐ偷臄U(kuò)展、應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程模型。在畢業(yè)生和企業(yè)中，贊同這一順序的比例分別是80%和75%。

這表明，教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的各部分的實(shí)用性評(píng)價(jià)高度趨同。說(shuō)明教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方盡管視野和立場(chǎng)各不相同，但對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性評(píng)價(jià)基本是一致的。為什么應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和聯(lián)立方程模型這兩部分內(nèi)容的實(shí)用性被調(diào)查三方放到了最后？原因可能是應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的內(nèi)容是需求函數(shù)模型、生產(chǎn)函數(shù)模型、消費(fèi)函數(shù)模型、宏觀經(jīng)濟(jì)模型，這些內(nèi)容雖然冠以“應(yīng)用”的名稱(chēng)，但實(shí)際上對(duì)于去企業(yè)工作的畢業(yè)生用處很小，但對(duì)做理論研究的人士卻很有用。聯(lián)立方程模型主要是運(yùn)用于宏觀經(jīng)濟(jì)分析中，這部分知識(shí)對(duì)于去一般企業(yè)的畢業(yè)生確實(shí)用處不大，而對(duì)去證券公司、投資銀行、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)就業(yè)的畢業(yè)生用處較大。

在調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“你認(rèn)為最有必要添加和刪掉的內(nèi)容分別是什么”，17位教師（占80%）認(rèn)為應(yīng)添加單位根檢驗(yàn)和協(xié)整分析，而在畢業(yè)生和企業(yè)中，80%和90%認(rèn)為應(yīng)添加傳統(tǒng)時(shí)間序列分析。這主要是因?yàn)榻處熢谧鲅芯恐校瑫?huì)較多地用到單位根檢驗(yàn)和協(xié)整分析，而畢業(yè)生和企業(yè)從事實(shí)際工作，會(huì)較多地用到傳統(tǒng)時(shí)間序列分析來(lái)做簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。70%的教師認(rèn)為應(yīng)該刪掉的內(nèi)容是聯(lián)立方程模型，80%的畢業(yè)生和90%的企業(yè)做了同樣的選擇。這是因?yàn)榻處熤凶龊暧^經(jīng)濟(jì)分析的也是少數(shù)，聯(lián)立方程模型已經(jīng)成為現(xiàn)行體系中的“雞肋”。

3.對(duì)現(xiàn)行教材呈現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)和建議

在指導(dǎo)教師中，約50%的教師對(duì)現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式不夠滿(mǎn)意，而在畢業(yè)生和企業(yè)當(dāng)中，這個(gè)比例達(dá)到了90%和80%。這可能是因?yàn)榻處熤饕獜氖吕碚摴ぷ鳎瑢?duì)呈現(xiàn)方式的活潑性要求不高，而畢業(yè)生和企業(yè)主要從事實(shí)際工作，更要求教材淺顯易懂，使學(xué)習(xí)者盡快掌握知識(shí)并投入應(yīng)用。

4.對(duì)推行案例教學(xué)的態(tài)度

在指導(dǎo)教師中，支持進(jìn)行案例教學(xué)的比例為60%，在畢業(yè)生和企業(yè)中這個(gè)比例高達(dá)90%和95%。這說(shuō)明教師、畢業(yè)生和企業(yè)三方都支持開(kāi)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際分析能力，但對(duì)案例教學(xué)的態(tài)度還是有較大差異，這主要源于各方對(duì)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果差原因的看法不盡相同。如70%的教師認(rèn)為，目前學(xué)生不會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析，關(guān)鍵問(wèn)題不在于是不是進(jìn)行案例教學(xué)，而是學(xué)生對(duì)做練習(xí)和寫(xiě)小論文態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付差事，只想在課上聽(tīng)聽(tīng)，通過(guò)考試即可。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，不試圖去用它，學(xué)完后很快就會(huì)忘得精光。而80%的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上過(guò)多地講授理論，而對(duì)如何應(yīng)用關(guān)注較少。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，由本次調(diào)研的結(jié)果與分析可以得出以下結(jié)論：

1.現(xiàn)行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容偏重于培養(yǎng)理論人才，不能完全滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。調(diào)查結(jié)果表明：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)中的工作是有較大用處的，但各部分知識(shí)的實(shí)用性差別較大，而現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系在一些實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容上沒(méi)有涉及或涉及較少，對(duì)一些實(shí)用性很弱的內(nèi)容又強(qiáng)調(diào)過(guò)多。如包括趨勢(shì)模型、指數(shù)平滑法等內(nèi)容的傳統(tǒng)時(shí)間序列分析，對(duì)于學(xué)生參加實(shí)際工作用處較大，但在教學(xué)體系中沒(méi)有安排，而對(duì)于聯(lián)立方程模型和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)模型這兩部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生參加實(shí)際工作和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的用處非常小，但教學(xué)體系卻安排了較多的內(nèi)容。

2.現(xiàn)有教材的編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式偏重于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生掌握技能的需要。現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式基本上都是先介紹理論和理論的推導(dǎo)，再介紹理論的應(yīng)用，而且往往重點(diǎn)在理論的介紹和推導(dǎo)。由于理論的分析和推導(dǎo)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講過(guò)于煩瑣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭煩。再者，這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)讓學(xué)生誤以為一定要把理論弄清楚，才能往下學(xué)習(xí)如何應(yīng)用，導(dǎo)致有不少學(xué)生被理論困擾，花了大量時(shí)間，繼而對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

根據(jù)這次調(diào)研結(jié)果，可以為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出以下建議：

1.從學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容加以調(diào)整。具體做法是將聯(lián)立方程模型和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的內(nèi)容刪去，將傳統(tǒng)時(shí)間序列的內(nèi)容加上。這樣，既不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和增加課時(shí)，又能夠提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有用性。

2.在課程教學(xué)中，為取得較好的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和方法的介紹可以采取有別于教材上的方式。如可以采取先介紹這部分內(nèi)容的用途和用處，然后再介紹如何應(yīng)用，最后對(duì)理論和理論的推導(dǎo)簡(jiǎn)單介紹即可。最好是能結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，展開(kāi)部分課時(shí)的案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)生運(yùn)用計(jì)量工具來(lái)分析問(wèn)題。

3.如果可能，最好是根據(jù)本校的情況，編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生要求的教材，教材不求內(nèi)容的深度和全面，實(shí)用即可。實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式的變革，以增強(qiáng)教材內(nèi)容的可讀性，讓學(xué)生在感受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處中學(xué)習(xí)它。

4.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是教師和學(xué)生雙方的事情。教師要努力去教，學(xué)生也要努力去學(xué)和用。缺乏哪一方的配合，效果都不會(huì)好。因此，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化要求，對(duì)平時(shí)作業(yè)和小論出硬性規(guī)定，督促學(xué)生邊學(xué)邊用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，以此提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子奈，潘文卿.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 公共管理專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué) 制約因素 路徑探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Public Administration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform

WANG Guanqun

（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Current college public administration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.

Key words public administration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis

作為高校本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性不言而喻。然而，由于多種原因的影響，目前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些因素阻礙了公共管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。深入分析當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決的對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的公共管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在的制約因素

相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，公共管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚，加之自身具有的獨(dú)特性（專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉性、中外文化的差異性以及學(xué)科的實(shí)踐性等）造成了當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重制約著公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教育主管部門(mén)明文規(guī)定：畢業(yè)論文是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之前，根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，它是高等學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)過(guò)程要在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際需要。

教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是制約當(dāng)前高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)水平提高的根本因素。就目前而言，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分高校的公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程定位不準(zhǔn)確。甚至部分高校的教學(xué)大綱將公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位專(zhuān)業(yè)選修課，這導(dǎo)致公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在課時(shí)的安排，教師人員的配置，教學(xué)設(shè)施的配備方面都存在嚴(yán)重不足。

對(duì)教師而言，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。目前部分高校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位為一門(mén)選修課，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這門(mén)課程所講授的論文選題、論文寫(xiě)作的方法、格式和規(guī)范，參考文獻(xiàn)選擇、外文文獻(xiàn)翻譯等等需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，由于相應(yīng)的課時(shí)安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中只能側(cè)重對(duì)于空洞的書(shū)面講授，忽視了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上弱化了學(xué)生直接參與和動(dòng)手寫(xiě)作的能力，不僅畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教師在教學(xué)的過(guò)程中也顯得力不從心。

對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了兩點(diǎn)誤區(qū)。首先，盡管越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，但由于本科生課程安排相對(duì)緊湊，學(xué)生用于開(kāi)展科研的時(shí)間和精力有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學(xué)生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言無(wú)法將所學(xué)的有限的知識(shí)與課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

其次，由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置為選修課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重視程度不夠。作為選修課，學(xué)生本能地認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是一門(mén)普通的增長(zhǎng)知識(shí)的課程，只要求理解就可以，無(wú)需深入掌握。這就直接造成了學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這門(mén)課程的重視程度不夠，結(jié)果在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中相關(guān)的問(wèn)題層出不窮，學(xué)生沒(méi)有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學(xué)生論文寫(xiě)作達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生又得畢業(yè)，最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教師人員安排不合理

盡管我國(guó)相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過(guò)程中遇到困難。目前無(wú)論是青年教師還是高級(jí)職稱(chēng)的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中面臨著亟待解決的問(wèn)題。

對(duì)于青年教師而言，在教學(xué)過(guò)程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時(shí)間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多困難。其次，部分高校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專(zhuān)項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對(duì)于高級(jí)職稱(chēng)的教師特別是教授而言，時(shí)間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時(shí)間和精力來(lái)完成教學(xué)工作。由于高級(jí)職稱(chēng)的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無(wú)法保證或投入過(guò)多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還是一門(mén)選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.3 相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國(guó)范圍內(nèi)而言，高校公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專(zhuān)門(mén)針對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對(duì)課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)從事公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也帶有一定的盲目性和隨意性。

其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對(duì)性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理，缺少針對(duì)性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國(guó)內(nèi)外公共管理專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿(mǎn)足當(dāng)前公共管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.4 教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

目前，相對(duì)滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)質(zhì)量。

第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識(shí)點(diǎn)的講授，并沒(méi)有注重通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而是空洞的說(shuō)教，一旦遇到具體的寫(xiě)作，學(xué)生就無(wú)從入手。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的需要。

第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專(zhuān)業(yè)和本科論文寫(xiě)作的雙重特點(diǎn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地依賴(lài)教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2 當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提升的路徑探析

2.1 明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置公共管理專(zhuān)業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課地位，引起師生們的重視。

公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)） 各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)， 達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識(shí)運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過(guò)學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn)，逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問(wèn)題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

2.2 優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前公共管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其一，針對(duì)教學(xué)和科研相對(duì)欠缺的青年教師而言。未來(lái)公共管理專(zhuān)業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過(guò)逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此，未來(lái)青年教師無(wú)疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累恰恰需要平時(shí)的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請(qǐng)校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過(guò)這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。

其二，針對(duì)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無(wú)疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對(duì)繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程需要投入大量的時(shí)間和精力，部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門(mén)課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對(duì)青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì)，既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

2.3 更新專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容

當(dāng)前公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)或政治學(xué)類(lèi)教學(xué)，脫離了高校公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)應(yīng)聯(lián)系開(kāi)設(shè)公共管理專(zhuān)業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者根據(jù)我國(guó)高校公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫(xiě)不同公共管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科的個(gè)性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個(gè)可以參考和借鑒的教科書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的教材。其次，在實(shí)踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)熟練掌論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫(xiě)規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問(wèn)題。并且通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此，公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實(shí)踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，對(duì)于教師而言，在授課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)逐步由“receptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問(wèn)題解決方案以小論文形式提交等。這一過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，提高寫(xiě)作能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題能力的過(guò)程。”②其次，學(xué)校教務(wù)部門(mén)和相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行類(lèi)似教學(xué)比賽性質(zhì)的交流活動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時(shí)解決教學(xué)難題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷為專(zhuān)業(yè)教學(xué)注入新的活力。此外，針對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力支持和鼓勵(lì)公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)走出課堂，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注重分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題能力，最終提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

第5篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

由上述，本文認(rèn)為，獨(dú)立院校工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理—工程型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨(dú)立院校，在辦學(xué)實(shí)力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來(lái)，所以在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立管理—工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)為主，兼顧土木工程類(lèi)知識(shí)；最后，獨(dú)立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對(duì)地區(qū)、面對(duì)國(guó)內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)主干課程的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類(lèi)平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐條件的建設(shè)

第6篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐教學(xué)，質(zhì)量，評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際應(yīng)該具有國(guó)際性、應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，在課堂理論教學(xué)之外配合以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)必不可少。但是如何科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量一直是該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。

一、調(diào)查的總體情況

通過(guò)調(diào)查分析國(guó)家精品課程資源網(wǎng)本科教育經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的96門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和284門(mén)省級(jí)精品課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)情況，而且結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、走訪部分高校對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式。實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作性和綜合性，它們?cè)谡n程中所占的比重較大。在實(shí)訓(xùn)中，綜合性實(shí)訓(xùn)所占的比重較大，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常由學(xué)校組織實(shí)施，包括參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)等。工作實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織實(shí)施也可自行實(shí)施，包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)最常采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)與報(bào)告評(píng)價(jià)，而且實(shí)踐報(bào)告的評(píng)價(jià)采用最多，這一方面體現(xiàn)了本科教育更注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，另一方面也說(shuō)明其評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程和結(jié)果。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)現(xiàn)在還處于研究階段，也存在著許多問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施不足

因?yàn)榫氛n程的申報(bào)材料并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，故難以判定經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)精品課程是否具備實(shí)踐教學(xué)管理的制度和文件。問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果則表明大多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理文件。實(shí)踐教學(xué)管理制度和相關(guān)文件是實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一大重要保障，通過(guò)建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，才能使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循[1]。

（二）評(píng)價(jià)考核方式簡(jiǎn)單，成績(jī)?nèi)狈φ鎸?shí)性和準(zhǔn)確性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報(bào)告等。這類(lèi)考核方式側(cè)重考核實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐過(guò)程的考核被忽略或者沒(méi)有正確的考核方法，因而會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)不能如實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。以金融專(zhuān)業(yè)的模擬交易實(shí)驗(yàn)考核為例，基于模擬交易的特點(diǎn)，通常是規(guī)定一段時(shí)間，通過(guò)學(xué)生自己在模擬交易平臺(tái)交易的結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。至于學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐技能的熟練程度等情況是無(wú)法用交易結(jié)果來(lái)證明的。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

目前，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核機(jī)制還不完善。很多高校都有針對(duì)教師課堂教學(xué)和科研的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，卻往往缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使有實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的高校也是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這些基本形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定量考核，對(duì)于參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的實(shí)踐教學(xué)往往不考核或者定性考核，這種評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的考核也比不上課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的考核，缺乏對(duì)教師從事實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施，也進(jìn)一步制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是建立在準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，應(yīng)該抓住對(duì)其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定作用的主要因素，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考核等要素。可以通過(guò)相對(duì)比較法、模糊數(shù)學(xué)隸屬度法、專(zhuān)家排序打分法和AHP模型間接量化等評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合、全面、客觀地評(píng)價(jià)。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊， 各高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際及時(shí)修訂和完善關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實(shí)踐教學(xué)真正能夠科學(xué)、高效地運(yùn)作。

（三）建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。對(duì)教師要將課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從工作津貼、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)定等方面有效調(diào)動(dòng)廣大教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生要將實(shí)踐教學(xué)的考核成績(jī)與課堂理論教學(xué)的考核成績(jī)同等對(duì)待。對(duì)學(xué)生參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

（四）建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍。各大高校基本都有課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)家督導(dǎo)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立全面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，由校內(nèi)外專(zhuān)家共同組成。校外專(zhuān)家包括用人單位、行業(yè)專(zhuān)家和實(shí)習(xí)主管部門(mén)等，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。校內(nèi)專(zhuān)家包括校、院兩級(jí)督導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。院級(jí)督導(dǎo)由系室主任、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師組成，通過(guò)不定期聽(tīng)課、檢查教學(xué)管理文件等評(píng)價(jià)所在院、系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

摘要：工程管理專(zhuān)業(yè)是工程與管理的交叉專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)校資源和能力的要求較高；我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，工程技術(shù)類(lèi)課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。同時(shí)，當(dāng)前日趨激烈的就業(yè)壓力也使得獨(dú)立院校工程管理專(zhuān)業(yè)不得不轉(zhuǎn)換教育理念，對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行符合就業(yè)形勢(shì)、符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的革新。本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的變革應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程管理；市場(chǎng)需求；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專(zhuān)業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對(duì)于國(guó)內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時(shí)間就更為短暫。我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，工程技術(shù)類(lèi)課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對(duì)重慶地區(qū)部分國(guó)有和民營(yíng)房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進(jìn)行三年內(nèi)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長(zhǎng)率超過(guò)15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑材料實(shí)驗(yàn)員、建筑合同管理、建筑設(shè)計(jì)等崗位。同時(shí)，對(duì)近三年我校工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷(xiāo)售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場(chǎng)工作的占到整個(gè)被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實(shí)情況下，本文認(rèn)為，工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

由上述，本文認(rèn)為，獨(dú)立院校工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨(dú)立院校，在辦學(xué)實(shí)力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來(lái)，所以在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)為主，兼顧土木工程類(lèi)知識(shí)；最后，獨(dú)立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對(duì)地區(qū)、面對(duì)國(guó)內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：

1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。

2.其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)主干課程的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類(lèi)平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐條件的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實(shí)踐對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐條件有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)理論的理解，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和獨(dú)立院校的基本情況，課程實(shí)踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實(shí)踐、教師指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與操作、課堂教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立有針對(duì)性的、與崗位工作密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程；二是拓展實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)接觸各種崗位，以明確自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實(shí)、求是”的原則有利于我國(guó)獨(dú)立院校科學(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

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第8篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]高校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新 人才

有“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”之稱(chēng)的奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫.彼特(Joseph Alois Schumpeter) 在1912年德文版《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中首次將創(chuàng)新定義為“建立新的生產(chǎn)函數(shù)”,即“企業(yè)對(duì)生產(chǎn)要素之新的組合”。自此,創(chuàng)新被世界各個(gè)國(guó)家的各行各業(yè)廣泛運(yùn)用, 總書(shū)記在2006年兩院院士大會(huì)上指出,“功以才成,業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心。”突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。地方性高校是由省(直轄市、自治區(qū))舉辦的高等院校,是我國(guó)高等教育的主體院校,也是我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著特別重要的作用。

一、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn)

地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究范圍,目前大多參照了1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)》里的規(guī)定,主要包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)知識(shí),現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法,國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策及法規(guī)。同時(shí)規(guī)定畢業(yè)生主要擇業(yè)方向:在政府機(jī)關(guān)、科研教育機(jī)構(gòu)和和金融企業(yè)管理層、經(jīng)濟(jì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等部門(mén),從事國(guó)家有關(guān)部門(mén)宏觀經(jīng)濟(jì)管管理、經(jīng)濟(jì)研究工作,即經(jīng)濟(jì)學(xué)人才主要服務(wù)于大公司市場(chǎng)、高端市場(chǎng)和政府中經(jīng)濟(jì)決策部門(mén)。因此,經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才,必須具有三種基本素質(zhì):

第一,豐富的知識(shí)體系。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出越來(lái)越高的要求,經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),還應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具方面的知識(shí),奠定學(xué)生以后運(yùn)用現(xiàn)代分析工具預(yù)測(cè)、規(guī)劃、管理經(jīng)濟(jì)工作的基礎(chǔ)。

第二,觀察思考問(wèn)題的宏觀性。21世紀(jì)是全球化的世紀(jì),首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的全球化。經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展,把世界上所有國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上更加緊密地聯(lián)系在一起,形成了難以分割的整體。而世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化的走向?qū)Ω鲊?guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)高等教育提出了新的挑戰(zhàn),要求培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高起點(diǎn)、廣視域的分析解決問(wèn)題的新思維,注重對(duì)學(xué)生從整體、從全局思考問(wèn)題能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。

第三,創(chuàng)新性的思維。政府經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)部門(mén)和經(jīng)濟(jì)決策機(jī)構(gòu),對(duì)懂經(jīng)濟(jì)學(xué)、富有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很大的需求,因此高校必須積極開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性和必要性

我國(guó)著名學(xué)者北京大學(xué)教授黃楠森認(rèn)為:“創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是具有自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族進(jìn)步的靈魂,建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心。

1. 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求

1992年以后,我國(guó)確認(rèn)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),要大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都是重大突破。這意味著,我國(guó)已從過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)解放出來(lái),經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行開(kāi)始遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律和要求,這些要求包括:資源配置以市場(chǎng)為基礎(chǔ),企業(yè)是獨(dú)立的市場(chǎng)主體,充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用,宏觀調(diào)控間接化,市場(chǎng)管理法制化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)資源的配置,都是由市場(chǎng)機(jī)制起基礎(chǔ)性作用,而不能由市場(chǎng)以外的其他因素起基礎(chǔ)性作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)。在價(jià)值規(guī)律的作用下,那些技術(shù)水平高,生產(chǎn)管理好,從而勞動(dòng)生產(chǎn)率高的商品生產(chǎn)者,就會(huì)獲利多、發(fā)展快,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位,而且越來(lái)越富裕;反之,則會(huì)獲利少、甚至虧損,在競(jìng)爭(zhēng)能中處于不利地位,而且越來(lái)越窮,直至破產(chǎn)。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),擁有一大批創(chuàng)新型人才的企業(yè),才能在競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地。經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)高校作為市場(chǎng)上各企業(yè)人才的提供者,在擬定人才的培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)具有前瞻性,與市場(chǎng)上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。

2. 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才是提升經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

1980年代以來(lái),世界各國(guó)的高等教育都經(jīng)歷了程度不一的“市場(chǎng)化”,也就是政府放松管制,將市場(chǎng)邏輯引入高等教育。我國(guó)自1980年以來(lái),高等教育發(fā)展環(huán)境也經(jīng)歷了從計(jì)劃導(dǎo)向向市場(chǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。另外,上世紀(jì)90年代末我國(guó)高校大幅擴(kuò)招,經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為高考志愿中主要選擇對(duì)象,并且報(bào)考的學(xué)生在逐年增加。同時(shí),開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)目也在不斷增多,這一轉(zhuǎn)變?cè)黾恿藢W(xué)生選擇高校的機(jī)會(huì),學(xué)生擇校、擇專(zhuān)業(yè)方面的自主性增強(qiáng),這大大增加了各經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科高校的競(jìng)爭(zhēng)。人才培養(yǎng)聲譽(yù)(acereditation)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的一系列學(xué)習(xí)結(jié)果,即每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠獲得或被證明的學(xué)習(xí)結(jié)果,這些學(xué)習(xí)結(jié)果支持進(jìn)一步最關(guān)鍵的因素是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)就等于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。一流經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科高校不僅因?yàn)橛幸涣鹘處煛⒁涣髟O(shè)備和一流科研,更因?yàn)檫@所大學(xué)能培養(yǎng)出一流學(xué)生,這里所說(shuō)的一流的學(xué)生,不僅既具備了堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)造精神、牢固的綜合基礎(chǔ)知,而且還有哲學(xué)的頭腦,經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光,時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的走勢(shì),抓住創(chuàng)造的機(jī)遇。

三、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要對(duì)策

1. 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn),地方高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課與實(shí)踐課五個(gè)模塊構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程,主要包括高等數(shù)學(xué)、寫(xiě)作修辭、外語(yǔ)。公共選修課學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了廣博的基礎(chǔ),如軍事理論、思想政治等。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之前的鋪墊和準(zhǔn)備,主要課程包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、證券投資學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

專(zhuān)業(yè)必修課是指經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所特有的、在自己特定領(lǐng)域和學(xué)科向縱深發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化課程。主要包括《資本論》選讀、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。設(shè)置這類(lèi)課程的目的,是加強(qiáng)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識(shí)深度,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色,使其成為通專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合性人才。

專(zhuān)業(yè)選修課程是從第二學(xué)年開(kāi)始開(kāi)設(shè),專(zhuān)業(yè)選修課主要包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融等課程。設(shè)置這類(lèi)課程的目的,是使學(xué)生在學(xué)完專(zhuān)業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)拓展和延伸,特別是在新學(xué)科、新領(lǐng)域、新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)等方面向?qū)W科前沿靠近,為畢業(yè)論文和畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用做最后的準(zhǔn)備。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)是理論和實(shí)際、知識(shí)和能力相結(jié)合的重要體現(xiàn),旨在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力、交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。主要包括如社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

2. 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的理論修養(yǎng)及實(shí)踐能力

作為“教”的主體,經(jīng)濟(jì)教師必須具有既博又專(zhuān)的知識(shí)架構(gòu)。“博”指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教師不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的功底,還需要進(jìn)一步加寬自己的知識(shí)背景,適當(dāng)?shù)厣娅C一些自然科學(xué)、人文科學(xué)及其他社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)科知識(shí),以增強(qiáng)自身的教學(xué)功底 “專(zhuān)”指是經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在原有的專(zhuān)業(yè)積累上,必須學(xué)會(huì)及時(shí)吸納本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新的學(xué)術(shù)研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài),并能夠通過(guò)適當(dāng)、有效的方式反饋給學(xué)生,拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),也可以增強(qiáng)自身教學(xué)的引導(dǎo)性、前沿性。

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才還需要有一支實(shí)踐性的教師隊(duì)伍。學(xué)院可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富和管理水平高的企業(yè)人員為兼職教師,提升教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。鼓勵(lì)業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū),包括全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、物流師、營(yíng)銷(xiāo)師等資格證書(shū),并在本地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等兼職,使他們熟悉經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)的工作環(huán)境和管理流程,了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的技術(shù)內(nèi)容,教給學(xué)生以最新的知識(shí)和最切近實(shí)際的能力。

3. 盡可能地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

學(xué)科―專(zhuān)業(yè)―產(chǎn)業(yè)的相結(jié)合,就是在市場(chǎng)機(jī)制作用下,教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的一種有效方式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作,經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校可以借助企業(yè)的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的溝通,與社會(huì)的聯(lián)系,獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)推動(dòng)力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作,學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作,使學(xué)生較早地參與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。另外企業(yè)發(fā)展的利益內(nèi)需將促使企業(yè)與高校聯(lián)合、融合,向高校提供大量的創(chuàng)新型人才需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)高校積極與企業(yè)和行業(yè)建立聯(lián)盟關(guān)系,充當(dāng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的支持者和參與者。通過(guò)這種模式促使經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校深入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),深刻了解社會(huì)需求,從而促進(jìn)高新技術(shù)向企業(yè)快速轉(zhuǎn)移,實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新力量的合理配置,也為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了絕佳的第二課堂,使企業(yè)盡快成為技術(shù)創(chuàng)新主體。

4. 采用靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式及手段

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才必須改變以往填鴨式教學(xué),營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)教師和學(xué)生之間思想的及時(shí)溝通與傳遞。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)嘗試多種方式改善教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。如采用多媒體技術(shù)使得課堂學(xué)習(xí)更為生動(dòng);推廣情景教學(xué)法;推廣案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合,教師通過(guò)案例的引入與問(wèn)題的設(shè)置,并且鼓勵(lì)學(xué)生參與討論自行尋找答案,鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。舉辦知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)經(jīng)紀(jì)人或者炒股模擬大賽等活動(dòng);開(kāi)設(shè)BBS討論區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)博客,加強(qiáng)教師與學(xué)生的課后交流,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué),等等。另外,可以引入經(jīng)濟(jì)學(xué)游戲和實(shí)驗(yàn),經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)同自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣具有驗(yàn)證理論判斷和發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的功能。這將使得學(xué)生在不知不覺(jué)中提高對(duì)現(xiàn)有結(jié)論(理論)的批判性思考能力和對(duì)新問(wèn)題(現(xiàn)象)的洞察力。經(jīng)濟(jì)學(xué)教師除了會(huì)大量使用投影、幻燈、視聽(tīng)設(shè)備以外,還應(yīng)頻繁利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),從網(wǎng)上下載大量信息并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的思考和分析,現(xiàn)實(shí)與理論聯(lián)系起來(lái),這些對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量和提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新；人才

在以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化背景下，創(chuàng)新成為一個(gè)國(guó)家、民族進(jìn)步的靈魂。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求創(chuàng)新型教育，高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

目前并沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)新型人才的權(quán)威性的概念界定，許多相關(guān)文獻(xiàn)只是從各自角度提出了一些模糊的說(shuō)明。但是大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備突出的個(gè)人能力的同時(shí)也要全面發(fā)展。歸納起來(lái)，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下特征：

第一，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。具有敏銳的洞察力是進(jìn)行一切科學(xué)研究的基本前提。只有通過(guò)仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)自然和社會(huì)中存在的諸多秘密和問(wèn)題，才能有目標(biāo)地進(jìn)行系統(tǒng)研究。創(chuàng)新型人才更要具備這種素質(zhì)。想象力是把儲(chǔ)存在大腦中的素材進(jìn)行再加工的過(guò)程。創(chuàng)新人才通過(guò)把這種原有的素材在頭腦中加以重組加工，可以勾勒出一種新的理念觀點(diǎn)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

第二，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，只有擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，挖掘創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的催化劑和強(qiáng)有力的支撐，它賦予人們一種大無(wú)畏的勇氣面對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中的各種困難險(xiǎn)阻，披荊斬棘，一路前行。同時(shí)也使得人們有足夠的勇氣對(duì)一切既有的知識(shí)理論持懷疑批判的態(tài)度，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，勇于實(shí)踐，厲行考究，力求有所創(chuàng)新有所突破。

第三，具有良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。所謂接受性學(xué)習(xí)是指人們對(duì)在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料以一整套完整的知識(shí)體系的形式出現(xiàn)，其內(nèi)容和方向都是確定的，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者對(duì)這些材料的識(shí)記和理解。這種學(xué)習(xí)可以極快的使學(xué)習(xí)者打下適應(yīng)社會(huì)所需的知識(shí)以及為研究領(lǐng)域夯實(shí)基礎(chǔ)以便于知識(shí)的再生產(chǎn)。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則不同，它沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)材料和目標(biāo)，甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，它需要學(xué)習(xí)者自主探索自主考究。相比前者，這種學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)散學(xué)習(xí)者思維，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。

第四，具有良好的溝通協(xié)作能力。創(chuàng)新人才需要具備良好的個(gè)人能力，但具有優(yōu)異的溝通協(xié)作能力也是創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成之一。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的交流合作進(jìn)一步加強(qiáng)。作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才主體，創(chuàng)新人才必須具有良好的溝通協(xié)作能力才能更好地和國(guó)外的優(yōu)秀人才進(jìn)行深入的交流，才能更有效地吸取別國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)所用。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要一級(jí)學(xué)科，它培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的分析能力，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備良好綜合素養(yǎng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（一）豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才，必須首先具有合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括以下幾方面：一是扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)以本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。此外，還需熟練掌握金融、證券、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是熟稔的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)，通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，能夠透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般性規(guī)律，并能在原有的層次上進(jìn)行理論創(chuàng)新。三是必備的專(zhuān)業(yè)工具性技能和方法論學(xué)習(xí)。數(shù)理、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的掌握是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的“三劍客”，這3種技能直接影響到學(xué)生研究、分析和創(chuàng)新的能力。此外，還要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方法論的學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的方法論素養(yǎng)。

（二）寬廣的能力結(jié)構(gòu)

一是知識(shí)應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展趨勢(shì)，畢業(yè)生在進(jìn)入某一行業(yè)就業(yè)后，必須要深入了解該行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，這需要就業(yè)后不斷的鉆研。知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于畢業(yè)生就業(yè)后將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。二是開(kāi)拓創(chuàng)新能力。開(kāi)拓創(chuàng)新能力有助于學(xué)生就業(yè)后不斷的再學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立地獲取知識(shí)，在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提取有效信息能力的培養(yǎng)，特別是重視提高其判斷、推理、邏輯思維的分析能力。三是良好的心理承受能力。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生日后一般都將從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)或管理類(lèi)工作，由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)速度加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，只有具備健康的心理承受能力才能經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的檢驗(yàn)。四是協(xié)調(diào)合作能力。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)要通過(guò)高等院校向其傳輸溝通、寬容、合作、協(xié)調(diào)和雙贏的團(tuán)隊(duì)精神理念，從而為其將來(lái)的發(fā)展鍛造成功的基石。

此外，樹(shù)立為中華崛起和祖國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛而奮斗的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，提高其自身的事業(yè)心、責(zé)任心和道德水平修養(yǎng)，也是關(guān)系到學(xué)生能否成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位為包括知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的多維培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式可以通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法等方面的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體是教師，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要建設(shè)一支高水平的科研師資隊(duì)伍。教師的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了他傳道、解惑、授業(yè)的能力，教師的學(xué)術(shù)研究能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。教師的學(xué)術(shù)成果是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和教學(xué)規(guī)律的把握，決定了教學(xué)改革的方向及內(nèi)容。因而，高水平的科研師資隊(duì)伍可以將科研前沿引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才還需要有一支實(shí)踐性的教師隊(duì)伍。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，比較普遍的是從學(xué)校到學(xué)校的純學(xué)術(shù)型教師，比較習(xí)慣于按學(xué)科體系組織理論教學(xué)，具有一定職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)資格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師所占比例較小，因此，實(shí)務(wù)型教師隊(duì)伍的建設(shè)十分緊迫。學(xué)院可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富和管理水平高的政府機(jī)關(guān)或企業(yè)人員為兼職教師，提升教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。同時(shí)，鼓勵(lì)業(yè)務(wù)課教師到實(shí)務(wù)部分掛職鍛煉或考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，以了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的技術(shù)內(nèi)容，教給學(xué)生最新的知識(shí)和最切近實(shí)際的能力。

（二）注重學(xué)科交叉，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供高層次的人力資本。科學(xué)的課程體系與合理的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到輸出人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)水平，是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和最直接的途徑。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的宗旨。課程設(shè)置一方面保持經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的理論性，為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面加強(qiáng)實(shí)踐性課程，并通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展多渠道的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩部分，理論教學(xué)課程由公共課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課四個(gè)模塊組成。公共課和基礎(chǔ)必修課的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”，其中公共課有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和文化科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)必修課使學(xué)生有比較全面和扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課則體現(xiàn)“寬口徑”，其中專(zhuān)業(yè)必修課加強(qiáng)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識(shí)深度，專(zhuān)業(yè)選修課能夠發(fā)揮學(xué)生的興趣、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)掘潛力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“高素質(zhì)”，有助于提高學(xué)生對(duì)理論的理解，更有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

僅僅擁有一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新要通過(guò)不同領(lǐng)域知識(shí)的借鑒、轉(zhuǎn)移、融合來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新型人才要擁有更寬的知識(shí)才會(huì)有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面應(yīng)提供多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握包括自然、科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)知識(shí)在內(nèi)的各種知識(shí)。比如建筑類(lèi)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以著重于建筑經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)，交通類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以著重于交通經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)，綜合性大學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生的整體人文精神方面傾注更多注意力。

（三）改善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

改變傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。課堂教學(xué)可以通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)、案例、討論等形式多樣的授課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過(guò)在線討論、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)答疑等加強(qiáng)師生課后的交流，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種能力，特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交際能力等，主要包括課程實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。學(xué)科優(yōu)勢(shì)比較明顯的高校可以建立科技企業(yè)，或者吸引企業(yè)在學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)。高校也可以在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。這不僅可以提高學(xué)校科技成果的轉(zhuǎn)化率，加快實(shí)用科技成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，而且可以提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)充分利用學(xué)校專(zhuān)家和充足的學(xué)生資源，組成強(qiáng)大的、多層次、綜合性的、流動(dòng)性的人力資源優(yōu)勢(shì)，承接政府部門(mén)的大型課題。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加這些縱橫向課題研究。從立項(xiàng)方案論證、設(shè)計(jì)到論文總結(jié)、申請(qǐng)科技鑒定、編制鑒定文件、組織鑒定會(huì)等，都盡可能讓學(xué)生參與。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更能鍛煉其實(shí)踐能力。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，要求學(xué)生組成討論小組，一起討論，分頭協(xié)作查找補(bǔ)充資料，然后再回到課堂進(jìn)行闡述和討論。以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力和組織能力。對(duì)新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和事件，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我完善和修正，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。在課程之外，可以指導(dǎo)學(xué)生組建一些有特色的學(xué)生團(tuán)體，如證券協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)研究會(huì)等等。通過(guò)這些以興趣為主導(dǎo)形成的團(tuán)體來(lái)聚集一部分學(xué)生，培養(yǎng)其合作精神。

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