農村體育文化精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農村體育文化主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：農村體育文化范文
我國廣大農村地區經濟普遍落后，長期以來各級地方政府在農村地區的校園文化建設方面的投入普遍偏低。雖然近幾年來，國家對農村地區教育越來越重視，在農村中學的基礎設施建設方面的投入不斷加大，然而，總體而言，我國農村地區中學校園文化建設尤其是校園體育文化建設方面的力度還是不夠，農村中學校園體育文化較為落后。這主要表現在如下幾個方面。一是農村中學對體育設施等體育硬件物質文化的投入偏少。體育設施不完備、體育器材落后，這是當前廣大農村中學普遍面臨的現狀，也是影響校園體育文化建設的基礎性難題。良好的校園體育設施文化，可以提高學生上體育課的積極性，增強學生的健身理念，為健康第一的體育教育觀念的貫徹落實創造好的條件。然而，由于地方政府資金投入較少、學校領導不重視體育設施建設等原因的影響，當前農村中學的體育硬件相對落后，這必然會對農村校園體育文化建設產生不利影響。本人任教的學校就是一所典型的農村完中，學校的體育硬件設施落后，體育器材也較少，這一現狀直接影響到學校的體育文化建設。二是教育主管部門的忽視使得農村中學校園體育文化建設較為落后。由于政策等方面因素的影響，地方政府往往把優勢的體育教育資源集中在城鎮地區，政府在農村中學的體育投入普遍較低。尤其是在教師、場地設施、器材等影響體育文化建設的重要條件投入方面，這種政策性偏差更為明顯。我所在的縣，雖然多數農村中學都開設了體育課程，但由于師資缺乏、場地狹小、設施陳舊等客觀因素的存在，使得部分農村中學的體育課稱為一種應付檢查的擺設。一個連正常的體育課堂教學都難以實現的地區，其校園體育文化建設的成果可想而知。三是學校管理理念、管理方式的偏見使得農村中學體育文化建設稍顯薄弱。雖然素質教育的概念在我國已經提倡了很長時間，但是當前考試升學制度并沒有改變，升學率依舊是衡量一個學校好壞的唯一標準。因此實際教學過程中，很多學校忽視了體育健康教育。校園體育文化建設在整個校園文化建設中的比例微乎其微。這種觀念的影響使得農村中學校園體育文化建設成為概念式的空談。四是社會對體育的誤解影農村中學校園體育文化建設的繁榮。農村中學的多數學生來自農民家庭，家長多數從事辛苦的體力勞動，他們對校園體育課堂開設產生誤解，認為上體育課純粹是讓學生玩耍，通過體育課堂的方式鍛煉身體還不如勞動來得迅速。這種觀念的存在，影響了農村中學學生體育課堂的積極性，影響了校園多樣體育文化的形成，使得農村中學校園體育文化僅僅局限在設施的完善、師資力量的投入等方面，校園體育文化建設缺乏個性。在這個方面上，我所在的學校具有一定的特色。多年來，學校與家長有著密切的聯系，學生家長普遍支持學校的體育文化建設。
二、完善農村中學校園體育文化對策
農村中學校園體育文化建設前景不容樂觀。面對這種現狀，我就農村中學校園體育文化建設提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農村中學體育教育資源。在校園體育物質文化規劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農村中學，加大農村中學體育基礎設施建設，有條件的學校可以建設標準塑膠跑道甚至是比較專業的體育館等設施；為農村中學配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設施，提高農村中學體育硬件文化水平，為農村中學體育文化建設創造良好的物質條件。此外，教育主管部門還要在師資調配方面支持農村中學體育文化的發展，通過向農村中學輸送優秀的體育教育人才，帶到農村中學體育文化建設。其次，學校的相關領導層要提高對校園體育文化建設的認識，結合學校的實際情況，把校園體育文化建設當成校園文化建設的重要組成部分。體育設施的完善是體育文化形成的基礎，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發展更需要依靠學校領導層對該文化事業的認識和支持。學校領導層應該重視校園體育文化建設，在課程設置上，盡量按照課標要求安排體育課，為校園體育文化的發展創造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導校園體育文化建設。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學生真正熱愛體育，促進校園體育文化建設的發展。學生是農村中學校園體育文化建設的主體，校園體育文化的發展有賴于學生對體育課堂的熱愛。學生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學生學習興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學生的學習興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學內容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學生學習體育的興趣，為校園體育文化建設爭取主體力量。最后，學校要努力建設有自己特色的校園體育文化。農村中學分布零散，每一所學校都有自身獨特的體育辦學條件，基于這種特點學校在校園體育文化建設方面形成有自己的風格，創造個性鮮明的校園體育文化。學校要重視校園體育文化建設，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學生鍛煉好身體，還可以培養學生良好的思想品德，甚至能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。農村中學在在常規體育課堂教學以外，引導學生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設而言非常重要。
三、結語
第2篇：農村體育文化范文
1.1加強新農村社區體育文化基礎設施建設
體育場館等基礎設施和體育器材的缺失嚴重制約著新農村社區體育文化的發展建設。農村中，運動場地往往只存在于學校，有的農村學校甚至都沒有滿足自身體育教學需求的場地設施。為了給廣大農民提供進一步運動健身的基本保障，最大限度的合理利用體育設施資源，政府部門應在新農村社區中應先建設一些基礎性的，能基本滿足農民健身需要的健身設施，然后逐年逐步地增加體育運動場地場館等硬件設施的建設力度，從而滿足農民體育健身的需要，促進體育文化氛圍的形成。
1.2結合農村本地特色文化形成新農村社區體育文化發展的新途徑
河南省是一個擁有農民數量眾多的農業大省。在基層農村中，經過多年的發展，也逐步形成了適合本地自身條件的民族傳統體育項目。傳統體育項目能夠反映本地區的歷史文化特點，將農村自然地理等優勢展現出來，符合當地農村生產勞動的特點。例如豫南地區依山傍水，擁有豐富的水資源，賽龍舟成為當地比較盛行的體育鍛煉項目，政府可以對比賽進行全面的包裝，合理規劃比賽，使賽龍舟成為當地的一個品牌。不僅可以達到吸引游客觀光，又能夠使農民達到健身運動的目的。豫西北等地多以山地為主，當地的農民喜歡以登山的形式進行體育鍛煉。政府部門可以根據老百姓的興趣愛好，組織好以登山運動為主題的運動健身項目，比如舉辦“登山節”或有獎登山比賽等形式的活動，積極促進農民參與體育鍛煉。
1.3通過媒體進行輿論宣傳，提高農民體育鍛煉的意識
隨著農村經濟社會的不斷發展，農民的物質文化生活水平有了顯著的提高，農村社區的居民也開始在精神文化生活方面的表現出強烈的需求愿望，也希望通過科學有效的方法進行體育鍛煉從而達到身體健康的目的，同時也對體育文化有了新的更深刻的認識。政府部門要通過各種宣傳方式提高農村社區居民體育鍛煉的意識，鼓勵農村居民更主動的參與各式各樣的體育運動中來。不僅可以通過傳統的媒介如電視、廣播、村內喇叭等對體育文化健身知識進行科學地宣傳，也可以通過短信、彩信、微博、微信等新媒體平臺進行網絡宣傳，吸引年輕的農村社區居民產生對體育運動健身的興趣，達到全面宣傳鞏固體育文化的效果。
1.4做好村官大學生的體育文化教育和培訓工作，是新農村體育文化建設的重要路徑選擇
村官是一個影響著村民參與體育鍛煉活動積極性的一個重要角，村官對體育的喜好程度對本村體育文化的發展起著至關重要的作用，甚至村官對某個體育項目的個人情感也決定著村落體育發展的具體內容。在他們的支持、指導、示范和積極主動的帶動下，更好地促進整個村落體育文化建設的發展。新農村社區體育文化的發展需要政府部門、高等學校更新教育觀念，培養出更多的創新型、復合型的村官。大學生村官只有在掌握科學的體育鍛煉方法與手段，獲取指導體育鍛煉的技能與技巧，擁有豐富的體育文化知識的前提條件下，才能有效指導村落體育文化的開展。用科學的手段指導村官鍛煉，使之成為村落體育的指導者，村落體育文化的建設者。
2結語
第3篇：農村體育文化范文
關鍵詞：農村小學；校園體育文化；途徑研究
本文以新修訂的《體育與健康課程標準》為指導，遵循從實際出發的原則，注意開發與利用民族民間傳統體育活動內容資源。本研究結合夾江地方特色，創造性地將《紙鄉秧歌》引進小學課堂，增加教學內容多樣性；引導師生領會《紙鄉秧歌》的紙鄉文化精髓；積極傳承弘揚地方優秀體育文化，并以《紙鄉秧歌》在我縣農村小學推廣途徑為例，深入研究夾江縣農村小學校園體育文化建設的有效途徑。
一、研究方法
（一）文獻資料法
通過中國知網期刊檢索，查閱了與本研究相關文獻資料對本文的研究觀點、概念界定提供理論依據。
（二）調查法
主要調查在該課題研究之初，學校教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
二、研究對象
夾江縣農村小學。
三、研究結果
（一）概念界定
紙鄉：1000多年來，夾江人世代“以紙為生，以紙為利”。在這片土地上，圍繞手工造紙，不斷積淀著深厚的紙鄉文化，不斷孕育著濃郁的民俗風情，是享譽全國的“蜀紙之鄉”。
《紙鄉秧歌》：是健身秧歌的一種，是以竹紙生產過程中產生的民歌《竹麻號子》和夾江民間戲曲《堂燈》為音樂素材，它是在結合原有各派秧歌動作的基礎上，根據我縣傳統手工造紙中七十二道工藝的動作創編而來。它的旋律優美、動聽，熱烈火辣，舞步活潑、俏皮，給人以美的享受，展現了紙鄉人造紙勞作的繁忙場景和幸福生活的喜悅之情。動作主要以“走”“擺”“扭”“跳躍”為主，在音樂的伴奏下進行徒手的或手持輕器械的練習，具有很強的感染力和很好的健身鍛煉效果。
（二）《紙鄉秧歌》的文化價值值得在小學體育教學中傳承
夾江“竹紙制作技藝”是國家首批非物質文化遺產項目之一，被譽為中國民間藝術“活化石”。秧歌文化在我縣源遠流長，特別是最近十年，更是迅猛發展，群眾基礎良好，縣秧歌代表隊曾多次參加全國和省比賽獲一等獎，2004年在中央三臺“舞蹈世界”欄目中展示，并兩次出訪韓國。2007年夾江縣被國家體育總局命名為全國“健身秧歌之鄉”。
根據《紙鄉秧歌》本身特點，在我縣小學校開展具有非常適合的優勢：（1）動作大方且簡單易學，能起到鍛煉身體的目的，還不易受傷。（2）音樂節奏歡快，表現形式不僅有集體運動，還有個人配合，能促進學生的身心健康發展。（3）形式活躍，不受場地因素制約，所需器材少，投入小。基于它的悠久歷史和運動價值，我們在全縣小學體育教學中，將它作為地方體育資源引進課堂，這既是對地方傳統文化的傳承，也是對《紙鄉秧歌》的積極推廣。
（三）積極探索農村小學校園體育文化建設的有效途徑
1.加強宣傳營造環境是校園體育文化建設途徑的基礎
我們充分利用電視臺和校園網絡等多種媒體對《紙鄉秧歌》的價值、功能進行多渠道覆蓋和多形式宣傳，讓大家都了解《紙鄉秧歌》，并參與學習與鍛煉，享受其帶來的快樂，使師生真正認識到強健的身體是人生的第一財富。我們進行了《紙鄉秧歌》在我縣小學體育教學中的實踐研究課題的調查。調查顯示，《紙鄉秧歌》在中老年人中群眾基礎很好，縣城內的各廣場、社區活動開展熱鬧非凡。而在我縣小學體育教學中的實踐過程中存在著很多問題，主要有：器材不充分，且市場上對扇、八角巾等器材生產、銷售渠道不暢；較多的學校把秧歌作為教學內容在體育教學中開展不夠重視，宣傳工作滯后；作為教師，對本地傳統體育文化《紙鄉秧歌》的動作技術了解程度不夠，鄉鎮學校體育教師缺編，兼職體育教師較多且年齡偏大。
2.注重教師專業發展和技能提高是校園體育文化途徑建設的關鍵
沒有高水平的教師隊伍就不可能實現學校教育的發展。為進一步鞏固“健身秧歌之鄉”成果，我縣組織專業人員、體育教師編寫了適合我縣小學生的校園《紙鄉秧歌》，并錄制了有利于教學的DVD光碟。我們開展了全縣教師培訓活動，通過培訓，教師學會而且熟練掌握了《紙鄉秧歌》。此外，還多次開展全縣小學《紙鄉秧歌》專題教研活動，骨干教師的示范極大地提高了教師的秧歌教學技能和方法。此外，還積極鼓勵教師撰寫經驗文章，加強教學反思。組織開展專題論文評比并出版優秀論文專輯，從而實現教師專業理論的提高。
3.體育活動是學校體育文化的重要載體和表現形式
我縣扎實開展校園《紙鄉秧歌》的學習培訓推進工作。采用以點到面、分層推進策略，先在全縣確定了城鎮、壩丘、山區10所學校為代表進行試點，在試點的基礎上逐步在全縣推廣。秧歌已經成了學校師生生活的一部分，正如一位學生所說：“以前以為最好玩的是網絡游戲，今天終于知道原來我們祖先留下來的民間傳統體育文化才是最精彩的。”
4.充分發揮競賽激勵作用是校園體育文化建設的重要手段
為弘揚民族傳統體育，推動《紙鄉秧歌》進校園活動，很多學校舉行秧歌比賽。學生滿腔熱情，舞姿優美，在歡快的跳躍中，火紅的扇子舞起來，體現了班級的精氣神，展示了個人、班級的風采，在舞動中放飛自己的夢想。《紙鄉秧歌》比賽把學校陽光體育活動的開展推向新的。
四、結論與建議
（一）結論
1.師生的積極參與是校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍
在《紙鄉秧歌》的推廣，必須始終以全體學生的參與為基礎，并依托校園的各個空間圍繞體育教學和課外體育活動來開展，從而彰顯出校園群眾體育文化精髓。
2.重視和加強宣傳達成各領域的有機結合
《紙鄉秧歌》進校園活動，不僅要與校園的德育、智育、美育文化等一起構建，同時它又要與競技運動文化、群眾體育文化一起組成校園體育文化。在校園體育文化途徑建設中，應當重視和加強相關知識的宣傳，堅持用先進文化占領陣地。堅決抵制各種有害文化對學生的侵蝕和影響。
3.以校園體育文化途徑促進教師的專業成長和教學能力的提高是核心和關鍵
推廣《紙鄉秧歌》必須要有大批高素質高技能的教師隊伍。在教師培養中要注重教師專業成長和技能提高，只有教師的發展才能促進校本課程的開發與利用。
（二）建議
1.不斷深化和拓展校園體育文化建設途徑
組織學生到機關、社區、街道進行《紙鄉秧歌》的表演和推廣活動，從而達到帶動機關、家庭、社區全民健身活動蓬勃開展的目的，讓“健康第一”的理念更加深入人心。
2.加強學校常規體育活動的持續開展，努力形成特色
學校只有擁有真正的文化特色，才是一所有個性的學校，同時也是辦名校的追求，因此學校深入開展以文化節、體育節或體育周為載體的校園體育文化活動，將《紙鄉秧歌》列入學校陽光體育活動內容中并不斷在形式和方法上加以創新，形成特色。
3.堅持抓好班級和學校運動隊的訓練與管理
要重視學生《紙鄉秧歌》訓練水平的提高，深度推進校園《紙鄉秧歌》在大課間體育活動中多種形式的展示，通過各級運動隊的訓練激發學生的運動興趣，從而促進全體學生的積極參與。認真組織校內比賽和積極參加縣級比賽是傳承傳統體育文化的有效手段，學校應著力打造并形成良好的學校體育品牌。
4.強化文化內涵的宣傳是校園體育文化建設的重要方面
重視和強化《紙鄉秧歌》文化內涵及其精髓的宣傳，積極傳承優秀體育文化，不僅對促進學生素質教育的開展、增強全民健身運動、培養終身體育意識有著重要作用，而且對構建和諧社會、實現美好中國夢也具有重要的意義。
第4篇：農村體育文化范文
關鍵詞：兩湖地區 民間體育 新農村 發展
中圖分類號：G85
文獻標識碼：A
文章編號：1004-5643（2013）01-0076-04
1 兩湖地區民間體育文化概述
1.1民間體育文化的相關概念
“民間體育”從字面意思上看，就是于廣大民眾中間的體育活動，它的外延非常廣泛，內容豐富。我們所認為的民間體育概念的界定是從民眾的概念出發，民眾外延的寬廣決定民間體育也是一個外延極其寬廣的概念，目前，關于民間之“民”的概念，國內外學術界已普遍認同“民”的概念不再局限于非官方或中、下層民眾，取而代之的是“全民”、“一切民眾”，如鄧迪斯說的民眾是社會群體，鐘敬文說的民眾就是人民大眾的提法。在鐘敬文和鄧迪斯的啟發下，高丙中把“民”定義為具有模式化的日常生活與日常文化的任何社會群體。綜上，民間的外延非常寬廣，任何社會群體都可以構成民間，這就意味著民間具有明顯的大眾性（民間性）的特征，這也應該是民間的本體屬性。從民間的主體外延的廣泛性出發，我們認為民間體育是在普通民眾的日常生活中發生的，多數項目不受時間、地點、器材的限制，內容豐富，形式多樣，自娛自樂。民間的體育行為沒有固定的組織模式，規模限制、時間限制和主體限制。比如人們偶然組織開展的一次集體性的拔河比賽，或者一兩個人進行的跳繩、以及機關、單位、學校體育之間開展的職工運動會、學校運動會等都屬于民間體育的范圍和內容。再比如每年端午節在全國各地舉行的龍舟競渡體育活動，因為是發生在民間大眾中間，它也屬于民間體育，另外這種體育活動具有鮮明的傳統性和民族性，它又屬于傳統體育和民族體育的范疇。
界定民間體育的關鍵在于把握其本體屬性，而民間體育的本體屬性在于其大眾性，這進一步可以引申為民間體育的組織化、制度化、專業化程度較低的特征。由此，本文認為民間體育是指存在于一定民眾的日常生活當中，尚未高度組織化、制度化、專業化地開展的體育活動。民間體育由于其主體的廣泛性和開展形式民間體育文化具有文化傳承性、實用性、地域差異性、表演趣味性、民間制約性等特點。中國民間體育文化像一個文化意識板塊，它和遠古的競技、娛樂、傳說、游戲、戲曲融為一體，并與現代文化相結合。
1.2兩湖地區民間體育的特點
體育是一種社會文化現象，民間體育文化具備文化的傳播性、歷史性，并具備服務于民間大眾這一主體的體育文化。兩湖地區民間體育文化是生發于民間的非組織化、非制度化、非專業化的體育文化形式，與競技體育文化、軍事體育文化區分開來。湖北、湖南兩省自春秋戰國以來，經過相對漫長而持續的文化交流、融合過程，逐漸形成荊楚文化區。它屬于多民族聚居的地區，境內居住著50余個民族，除漢族外，人口較多的幾個少數民族如苗族、土家族、瑤族和侗族大都分布在湘西、湘南和湘東地區。俗話說“百里不同風，十里不同俗”兩湖地區相近的地理環境、經濟生活、歷史淵源和文化積淀的的作用下，它形成了自成體系、帶有特殊烙印和風韻的民間體育文化。與其它地區相比，兩湖地區具有明顯相似的文化屬性和心理歸宿，是一種區域性的歷史文化形態，它有著自己穩定的文化特質，也有自己的時空范圍。從空間上說，它是指湖南省區域范圍內的地域文化；從時間上說，它是兩宋以后建構起來并延續到近代的一種區域文化形態，一種文化形成與發展是多重因素推動的。
兩湖地區的民間體育文化是一種積極進取的體育文化，從近代的軍事活動和文化觀念可以反觀其體育相似的體育精神。在文化觀念方面，兩湖地區學子“喜言兵事”“寧為百戶長，勝做一書生”，與多數地區“好男不當兵”相反，兩湖地區的習俗是“好男何不去當兵，好女不捏繡花針”。黃埔軍校地近兩湖地區，長沙和武漢設有黃埔軍校，為兩湖地區青年投筆從戎創造了便利條件。組建48個軍，有16位軍長是湖南人。20世紀30年代，湖南和湖北兩省人口占全國9.8%，而所出將領占全國22.4%。20世紀60年代的全國將領中，兩湖地區占全國47.8%。兩湖地區的民間體育文化是一種自信的體育文化，是一種超脫的兼容并蓄的民間體育文化。
2 發展兩湖地區民間體育文化在新農村建設中的價值
兩湖地區民間體育文化具有豐富的內涵和堅實的承載基礎，它的形成既受傳統的影響，也受地域的影響。當今體育文化建設是新農村文化建設中的一個重要內容，積極挖掘和整理兩湖地區的民間體育文化的內容和表現形式，有利于豐富新農村文化建設的內容，這與我國社會主義轉型期以物質文明與精神文明建設并舉的路徑是一致的。將民間體育活動納入文化建設的范疇，是兩湖地區進行新農村建設的重要途徑和手段。
2.1促進農民的現代化轉型
在新農村建設中，農民也面臨著由傳統向現代的轉變。人是生產力中最活躍的因素，農民的文化素質、技術能力和思想道德水平，直接決定新農村建設的興衰，決定新農村建設的成敗。農民的知識化、現代化是新農村建設的前提和條件。體育作為一種復雜的社會文化現象，不僅可以增強農民的體質，通過參加比賽還可以使人獲得健康積極的情感體驗和平等的價值觀念。體育運動也是一種交流方式。通過參加體育可以使農民接受新的生活方式，新的觀念和行為方式，從而使農民形成開放的心理品質，從而使傳統的農民向現代的農民轉變。
2.2推動農村生產效率的提高
農村農業生產的效率的提高，是新農村建設中動力因素。開展民間體育文化建設，創建農村體育開展體育活動的環境，能夠全面增強農民的體質，改變過去把勞作的方式當作鍛煉身體的習慣，提高農民健身養生的能力，豐富農民的精神生活，保障農民的身心健康。使農民以良好的體質，充沛的精力投入到復雜繁重的農業生產中。兩湖地區民間體育文化形式多樣，有的起源于民間，為廣大農村的廣大民眾所享用，發展兩湖地區民間體育文化可以與農民的生產緊密聯系起來，直接或間接地提高農業的生產效率。
2.3促進鄉村文化的重建
湖北、湖南兩省白春秋戰國以來，經過相對漫長而持續的文化交流、融合過程，逐漸形成荊楚文化區。與其他地區相比，兩湖地區具有明顯相似的文化屬性和心理歸宿。文化是具備歷史性、傳承性與流變性的特點，兩湖地區民間體育文化是新農村文化建設的一個必不可少的內容。在建設社會主義新農村的大背景下，隨著生產力水平的提高以及政府政策導向的變化，民間體育文化的內涵和影響力必將發生變化。體育文化對鄉村文化的形成起到一種制約和平衡，是新農村鄉村文化重構不可缺少的一個因素。在新農村建設的歷史背景下，探究兩湖地區民間體育文化延續和繁榮的機制，發展民間體育文化，有利于新農村民風、民俗、心理行為、價值觀念的形成，通過對民間體育文化制度要素的提煉和整理，培養新時期兩湖地區民間體育文化的社會氛圍，堅守和鞏固當地民族習俗、禮儀以及傳統道德文化，與新時期精神文明建設相結合，形成一種穩定的且獨具特色的鄉村文化。
3 兩湖地區民間體育文化在新農村建設中的開展現狀
3.1新興的體育文化形式開始引入
兩湖農村地區隨著農民生活水平的提高，信息資源流通速度的加快，農民的視野更加開闊，接受的文化形式越來越豐富。尤其城鄉之間的聯系越來越密切，交流也越來越頻繁，城市的一些新興的體育文化形式和一些時尚且具現代化的體育文化現象開始被帶入到農村的文化建設當中，并在一定范圍有組織有規模的開展起來，如有些村鎮鄉縣組織的一村一個舞蹈隊，將在城市市民中流行的廣場舞引入到農村的體育文化建設中，這些體育形式的開展和推廣，有些是有組織的，有些是自發的。并且參與這些新興的現代化的體育形式主要集中在中青年人群中，這些中青年人群多在城市中生活過，比較推崇和認同城市的娛樂健身方式和體育文化的價值，而大部分常年生活在農村以及一些留守在農村的老年人還是認同生發于民間的傳統體育文化形式和民俗體育形式。
3.2農民的體育文化意識薄弱
農村體育文化是農村文化的重要內容，隨著農民經濟生活水平的提高，農民閑暇時間增多，對體育文化娛樂的需求越來越迫切，但是舊的生活陋習，致使賭博、宗教迷信等活動大規模盛行。另外兩湖地區大部分農村屬于經濟落后地區，與外部的聯系較少，形成了固步自封的思想意識。因重視農業生產，輕視體育鍛煉，大部分農民認為自己已經在勞動生產中鍛煉了身體，根本沒有必要參加體育活動。很多農民認為無病即健康，沒有必要參加體育鍛煉。
3.3開展民間體育文化的組織功能缺乏
鄉、村委員會是農村體育文化管理的基層組織，擔負著農村居民體育工作的重任。而在實際調查中，農村體育無組織、缺管理、少協調狀態，嚴重影響了農村體育活動的健康發展。對農民體育指導不夠，不能使農民的體育活動健康、正常開展。現今，除了省、市、縣具有較為固定的體育組織管理機構外，鄉、村級群眾性的體育組織還是鳳毛麟角。一些體育活動的開展和體育文化建設呈現出“無專管、無人管”的局面。高一級的體育管理部門與下一級鄉鎮村的體育組織不能有效的協調和上傳下達，主要原因是高一級的政策落實到基層，缺乏技術和物質資金的保障和支撐。改革開放以后，為適應經濟發展需要，兩湖地區不少縣（區）鄉（鎮）撤消了體育部門，并將體育置于與文化、教育、衛生等部門合并重組，原鄉鎮文體中心都不復存在，基層政府中體育工作開始游離于政府職能之外，這種做法在很大程度上減弱了基層體育主管部門的權限，使基層體育事業，包括農村體育的政府管理職能在一定程度上受到弱化。在沒有構建履行體育管理職能的兩湖農村地區，要深入開展農村體育文化建設顯然是十分困難的。特別是在基層公共體育事業仍需要以國家和政府投入為主的今天，基層體育管理部門職能的弱化，將直接導致對包括農村在內的公共體育事業投入力度的減弱，使其制約著新農村政策監督問題。
3.4民間體育文化的資源配置不齊全
改革開放以來，兩湖地區很多農村地區擺脫了貧困，農民逐漸過上了富裕生活。但是，絕大部分農村與農民生產生活緊密相關的基礎設施建設明顯滯后，體育活動場地、設施缺乏，建“一片球場，少十個賭場”已經成為廣大農民的共同愿望。根據第五次全國體育場地的普查統計，截止到2003年底，我國擁有符合普查要求的各類體育場館850080個，但鄉鎮村只有66466個，僅占總數的7.82%。農村公共體育場地設施是農村健身文化賴以形成的條件和載體，因此農村公共體育設施建設的嚴重滯后與農民日益增長的體育健身需求之間的不協調因素，是影響和制約新農村體育發展的重要因素。另外在缺乏相應的配套的專門性的體育設施與環境的同時，缺乏組織開展民間體育文化的專門性人才和專門性機構也是兩湖地區農村面臨的資源配置不齊全的問題。
4 兩湖地區民間體育文化在新農村建設中的展望
4.1傳統與現代相得益彰，豐富新農村體育文化的內容
發展兩湖地區民間體育文化，我們既要從傳統體育中吸取養分，又要與時俱進，用科學發展的眼光接納現代體育文化。將城市體育文化元素融入到新農村體育文化建設中，促進城鄉一體化。建立新農村民間體育文化的價值取向，應充分發揮城市的輻射作用，農村學校的基礎性和導向作用，將在城市中開展廣泛的民間體育結合當地特色和需要應用到新農村的體育文化建設中。對兩湖地區新農村建設背景下的新農民來說，農村的經濟水平有了很大程度的提高，逐漸從“溫飽型”向“享受型”轉變，農民的生活方式、消費習慣、思維觀念開始發生了很大程度的改變，并開始向周邊城市傾斜。城市體育的形式更加開放和適應現代社會生活的節奏，發揮農村周圍城市的輻射功能，將城市中群眾接受度較高、易于開展的體育形式引入到廣大新農村建設中，實現資源共享，豐富農民的娛樂活動，滿足農民日益提高的精神文化需要，依托文化的力量，促進城鄉一體化的進程，要充分發揮城市體育文化的功能，依托城市體育文化的優勢，帶動鄉（鎮）、村體育文化建設，加強農村學校的體育設施建設，為農民創造在農閑時間進行文娛活動的場所，以農村和諧、家庭和諧、社會和諧為構建目標，從體育文化不斷縮小城鄉體育教育的差別，保障和維護農民體育人權的公平實現。
4.2轉變原有的體育觀念，提高體育文化修養
民間體育組織是基礎，政府文化組織是政策導向，廣播電視等大眾媒體不僅是信息的提供者，而且具有左右民眾輿論的潛力。隨著兩湖地區新農村建設中廣播電視等大眾傳媒的普及，大眾媒體要把體育文化建設和體育宣傳同農民的切身利益結合起來，通過對傳播信息的選擇、解釋與評論，引導廣大農民認清體育鍛煉與增強體質，減少疾病與節約開支與增加家庭收入、發展農村經濟的關系，使他們形成共同的價值觀、認同的一致性和對事物的評判標準，積極推廣正確、向上、文明健康的生活方式，提高農民對體育價值的基本認識，提高農民參與各項體育活動的興趣，提高農村體育的社會地位，促進新農村和諧建設。對于農民體育文化修養的提高，首先基于農民的心理感受，從傳統文化對農民的影響出發，加強對農民內在體育意識的培養，加大對“全民健身工程”的宣傳，從根本上提升農民的健康意識，樹立“花錢買健康”、“少吃藥、多流汗”的新型體育觀，積極糾正農民的錯誤認識。在外界條件基本成熟的環境下，農村居民自身應通過電視、報紙等媒體積極學習，摒棄“以勞動代替體育鍛煉”的錯誤觀念。
4.3提高民間組織和政府的執行力度和監管力度
將兩湖地區農村體育文化建設納入到政府工作計劃之中，政府要依托民間組織開展民間體育文化活動，加大宣傳的廣度和深度，加強農村體育法制建設，盡快建立和建全相關的法律體系，如：農村體育的組織管理、農村體育活動的開展，農村體育骨干的培訓與管理以及體育產業的發展等相關問題的立法，使農村體育工作有法可依、有章可循，推動農村體育工作向著科學化、規范化、制度化、普及化的方向發展。目前，在建設生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主的社會主義新農村的過程中，要促進農村體育可持續發展，必須加強鄉（鎮）體育組織建設，根據上級管理部門要求，鄉（鎮）應成立農村體育工作組織機構，制定出具體的發展規劃和目標，形成以鄉（鎮）體育社團為主線，以各基層體育指導站（點）為重點，線、點結合，覆蓋面廣的農村體育組織網絡，為新農村體育發展搭建平臺，切實避免體育在農村管理工作中的邊緣化，促進農村體育事業發展。
4.4加大對農村體育的投入，為農民建設良好的健身環境
體育活動要有一定的物質條件保障和軟件技術作為支持，體育的場地設施與器材是體育實踐的前提條件，它不但是體育活動進行的必要條件，而且對體育事業的發展水平起著決定作用。兩湖地區新農村建設中開展民間體育文化建設是一項長期和艱巨的任務，要解決體育組織無專管、無人管的局面，需要高一級體育管理部門有效協調，當基層組織開展某些體育比賽或文化活動時，應及時成立技術指導小組，對基層體育文化開展提供資金和人力援助。以解決基層體育工作需要體育人才，但專業體育人才不愿意到農村這種困境。要么優化政策，吸引體育人才到農村來，要么臨時指導體育工作，這些協調工作都要有政府部門有效協調，才能切實促進農村體育文化可持續發展。加大對新農村體育文化建設，既要有對開展體育文化活動的基礎設施的投入，還要有對開展農村體育活動的技術支持，如專門性人才的輸送和培養，信息網絡的宣傳，從硬件和軟件上雙管齊下，全面優化兩湖地區農村的體育健身環境，使農民們樂于進行體育活動，也使體育專業人才愿意服務于農村的體育文化事業。
第5篇：農村體育文化范文
關鍵詞：體育環境體育產業體育消費水平
我國體育消費水平總體呈上升趨勢，但消費水平不高，尤其是農村居民的體育消費，占全國人口70％的農民，體育消費額僅占體育消費總額不到30％。因此，從理論上分析，提高農村體育消費水平有很大的可能性。
一、體育消費水平的含義
體育消費水平是按人口平均的體育實物消費資料及體育服務消費資料的數量，可用價值單位(貨幣)來表示。體育消費水映人們實際消費的體育消費品數量的多寡和質量的高低。
二、我國農村體育消費水平現狀分析
據有關資料統計，1997年、2001年，我國城鄉體育消費水平分別為年人均134．90元和年家庭平均397．42元，在居民日常生活之外的11項消費支出中處較后位置。盡管這種“平均數”的計算結果，能說明我國居民的體育消費水平有所提高，但與發達國家相比，不得不承認自身的差距。然而，突顯的問題在于農村居民的體育消費水平低下。究其原因，主要有以下幾個方面：
第一，由于社會經濟發展不平衡，我國城鄉之間、不同地區之問居民收人差距較大，農村居民沒錢買健康。
第二，缺乏場地、器材、指導員等必要的體育資源。
第三，由于繁忙的勞動和家務，使得農村居民無暇顧及體育健身。
第四，農民具有人員分散，不易組織的特點。
三、提高我國農村體育消費水平的建議
3．1強化體育健身意識
我國正全面實施全民健身計劃，關于全民健身工程的進展狀況，國家體育總局兩次公布的調查結果，給了這項標志著中國社會進步與文明程度的系統工程以實事求是的評價。中國是個農業大國，農村人口占全國人口總數的70％。兩次調查結果顯示我國從未參加體育活動的城鄉居民分別為65．70％和65％，其中絕大多數為農村居民。因此，強化農民體育健身意識迫在眉睫。
3．1．1加大宣傳工作的力度
由于宣傳鼓動的力度不夠，國家關于開展農村群眾體育工作有很多好的政策措施，由于有關部門的行政意識、工作方式、宣傳途徑的原因，使這些政策措施宣傳沒有很好地展開。全民計劃化了兩年的時問做宣傳鼓動，但仍有60％以上的農村居民不知曉，距“家喻戶曉，人人參與”的要求深遠，足以說明我們的宣傳乏力。要以“三個代表”重要思想為指導，深入、細致地做好全民健身的宣傳鼓動工作。國家關于農村體育的許多好的政策不能只說在嘴上，要讓農村居民“家喻戶曉，人人參與”，就要全面貫徹“以人為本”的思想內涵，要有求真務實的工作作風。
3．1．2樹立正確的體育鍛煉觀念
我國農村居民為增進健康而關注體育活動少，而把食、宿擺在第1、第2位，而把體育活動擺在第5位。資料表明我國農村居民體育健身意識淡薄，問題突出。理想的體育運動是實現健康的途徑，現代醫學和體育科學的研究表明，體育鍛煉可起到以下作用：(1)預防心血管病；(2)改善呼吸系統的功能；(3)提高消化系統的功能；(4)改善神經系統的功能；(5)降低糖尿病發生的危險性；(6)控制體重與改變體形；(7)延年益壽。
3．1．3樹立健康文明的社會新風氣
農村居民有其生活、勞動特點，開展體育健身活動應堅持與生產勞動、文化活動相結合，堅持業余，小型，多樣和因人、因時、因地制宜，科學文明的原則，充分利用傳統節日和農閑季節，開展農村居民喜聞樂見、豐富多彩的體育活動。個人活動可不拘一格，貴在堅持。集體活動應突出普遍性、民族性、趣味性、可行性和科學性，定時、定點組織開展。同時加強移風易俗、反對封建迷信教育，弓『導農村居民參與，提高體育健身意識。
3．2強化各類基層組織的作用
由于農村客觀上存在場地設施少、時間難以協調統一等實際困難，農村群眾體育工作是一個動員面廣、涉及面寬的工作，在發揮基層體育管理人員的職能作用的同時，充分發揮鄉村民兵、婦聯、農協、共青團、文化站、鄉村醫院、鄉(鎮)企業工會等組織的積極主動配合，利用傳統節日開展體育比賽和表演活動，擴大體育的影響，提高人們參與體育活動的意識。做到齊抓共管，共同搞好農村體育工作。
3．3加強農村體育環境建設
3．3．1改革體育場館的管理體制和運行體制
我國現有的體育場地設施約有70％集中在各級各類學校中。因此，在滿足學校教學需要的同時，有必要向農村居民開放學校的體育設施。此舉也將大大節約對體育場地設施的投資，提高現有體育場地設施的利用率。我國在學校體育場地設施開放的問題上，完全可以借鑒國外的先進經驗，本著國家補助一點、學校收取一點的原則，在保證學校正常教學的前提下，向社會有償開放學校的體育場地設施。
3．3．2研發適應農村居民使用的小型體育用具與器材
體育健身器材是全民健身計劃實施的重要基礎和物質保證。據對在職和非在職的中年人群及青少年學生的不完全統計，在不參加健身運動的諸多因素中，體育器材的缺乏列首位。這充分說明，體育器材在健身事業中具有舉足輕重的作用。近幾年，市場上不斷出現占地面積小、功能有針對性、價格適中的體育健身器材，很受社會的歡迎。據有關資料表明，大型多功能健身器材的購買率不足15％，而占地面積小、價格在千元以下、操作靈活、可折疊的健身類和娛樂類器材是消費者的第一選擇。這是健身器材市場銷售的主流，為大多數健身者所認可。健身器材的種類應滿足不同階層、不同年齡、不同職業消費者的需求，以家庭為覆蓋面，在價格、造型、體積上適應農村居民的消費心理，以使全民健身計劃更深入、持久、有序地開展下去。
3．4開展野外體育產業等特色項目
我國蘊藏著豐富的戶外運動資源，這是我國農村居民的天然的運動場。我國的湖泊、水庫面積達1072萬公頃，當地居民可以因地制宜，開展多種水上運動。我國的森林面積9491萬公頃，山地面積320萬公平方公里，可以開展野營、登山、徒步旅行、冬季項目等體育活動。我國的河流流域面積95．59萬平方公里，海域面積473萬平方公里，海岸帶面積28萬平方公里，可以開展游泳、劃船、沖浪、野營、沙灘排球等體育活動。
3．5構建多元化農村體育發展模式
3．5．1農村學校體育發展模式
通過農村學校體育培養學生終生體育意識、終生體育能力，不但源源不斷地增加農村體育人口，而且還能為當地培養體育人才，帶動當地體育的全面發展，這無疑是農村體育的可持續發展至關重要的途徑。
3．5．2小城鎮體育發展模式
以小城鎮體育發展模式推動農村體育的發展。一方面，在現有的小城鎮，要充分發揮鎮級政府在發展小城鎮體育中的作用，建立和健全各種政府體育組織、社團組織，培養體育積極分子和體育骨干，宣傳和動員小城鎮內的機關、學校、企事業單位和各種社會團體積極開展形式多樣的體育活動，建立地方性的競賽制度，特別是在農閑時組織鎮所管轄的村級體育活動，以形成體育發展的合力；另一方面，把體育納入小城鎮建設的總體規劃，將農村體育事業費和體育基本建設資金列入財政預算和基本建設投資計劃，真正實現體育與農村經濟、社會、文化的全面協調發展。
3．5．3民族體育發展模式
我國農村的很多地區都是少數民族的聚集地，許多少數民族都有良好的體育傳統、豐富多彩的體育活動內容和方式。因此農村體育的發展要充分利用這些民族體育資源，要充分發揮政府的主導作用，培養民間的各種組織機構，根據不同民族的傳統和特點挖掘、整理和推廣這些民族體育文化，特別要利用各民族的傳統體育節日盛會，組織和開展不同性別、不同年齡、不同水平的民族體育項目競賽，既使民族傳統體育節日盛會成為當地經濟發展、社會文化建設的助推劑，又能充分發揮競賽的龍頭帶動作用，帶動當地民間體育活動的廣泛開展。:
3．5．4體育旅游發展模式
西部農村地區應利用國家西部大開發的政策，搞好旅游的基礎設施建設，根據當前人們追求健康、回歸自然、追求新穎刺激的心理，搞好目標定位，把當地的自然生態資源和民族體育文化資源結合起來，打造各種精品體育旅游線路，比如：利用西部地區各民族、各地區傳統的節日，開拓體育旅游資源；在西部地區各旅游景區、度假村等開展攀崖、登山、滑雪、探險、野外生存、極限運動等符合當地氣候、地形地貌特的體育活動項目，以吸引更多的游客；積極承辦國內、國際具有影響力的比賽和競賽，如近年舉行的“環青海湖國際自行車邀請賽”，通過參觀比賽和參與競賽活動積極推動當地旅游業的發展。
第6篇：農村體育文化范文
關鍵詞：農村；文化；建設；問題；創新
1.農村文化生活現狀
1.1改革開放以來，農民物質生活實現了從溫飽到總體小康的跨越，一些富裕的農村物質生活水平甚至趕上了城市，與過去相比，農村地區的文化生活水平得到了顯著的提升，農民的文化生活越來越豐富，文化形式越來越多樣。
1.2農村文化工作的重要性認識不足，農村基層文化力量逐漸消弱。長期以來，各級黨委政府仍不同程度地存在著重經濟建設輕文化建設的現象，認為經濟建設是實的、短期內就可以取得效益、能夠體現政績，而文化建設是虛的；部分村級領導則認為文化建設是上面的事，與我的關系不大等等。在對農村文化建設重要性缺乏足夠認識的鄉鎮，重文化建設往往只停留在會議上，文件上，而沒有真正落實到行動中，致使原有的公益文化資產流失，陣地萎縮。
1.3由于政府投資力度較小，農村文化建設的發展資金并不多。當前，不少農村缺乏圖書館、閱覽室、放映室等公共學習場所，同時也缺少籃球場、健身房、足球場等公共鍛煉場所。這就使得農村居民缺乏必要的基礎文化設施，無法開展相關的學習與鍛煉活動，使得農村居民的休閑娛樂方式顯得單調枯燥，同時也使“黃賭毒”糟粕文化有了滋生的空間。
1.4農村文化工作人員年齡普遍偏大、隊伍素質偏低，結構不合理。鄉鎮機構改革后，有的鄉鎮文化專干在職不在位，有的兼職過多，有的調走后，沒有得到及時補充。由于沒有合理的人才流動機制，在崗人員嚴重老化，基層文化建設缺乏活力，思想、意識、業務很難適應新形勢下文化活動的需要。再加之管理上缺乏相應的約束機制和激勵機制，致使大多數基層文化部門普遍缺乏競爭意識和危機感，松散渙散，基層文化活動缺乏創新和活力。
1.5不可否認的是，當前農村居民的整體素質較為低下，各種不文明、不開化現象仍屢見不鮮，人們的生活習慣和語言習慣并沒有隨著經濟的發展而逐步提高。與此同時，雖然國家對“三農問題”日益重視，也投入越來越多的資金進行農村精神文化建設，但是從現實情況看來，農村地區的先進文化引領作用較弱，社會主義核心價值觀和先進文化建設的理念對大多數農村居民來說都十分薄弱。
2.農村文化建設的創新
2.1加大文化工作創新力度。農村文化創新是促進農村群眾文化發展的重要措施，各地政府部門應當在組織農村文化活動時，重視對于各類活動從創作到組織到演出的創新，以便使農村文藝節目更多地受到農民的喜愛。
2.2完善農村文化活動網絡。完善農村鄉鎮、村文化網絡，在鄉鎮村都O立文化站，要充實穩定鄉鎮文化干部隊伍，提高鄉鎮文化干部的待遇，確保鄉鎮文化干部有足夠的精力抓文化工作，村級文化站站長由村民選舉產生，文化網絡對農村文化建設起到了非常重要的作用。建立農村文化活動陣地，八十年代的農村文化俱樂部曾一度極大的豐富了農民群眾的文化生活，現在也可以在各村建立類似的文化陣地，組織農民群眾喜聞樂見的文化活動，農民可以自編自導自演，既可發揮他們的文藝創造，又極大豐富他們的精神文化生活。
2.3不斷地創新載體，豐富農村文化生活，最大限度地滿足廣大農民日益增長的文化需求。文化部門和農村各級黨委政府要堅持組織開展好農民書畫展、農民歌手大賽和農民秧歌會演等常規性的文化活動，引導和推動農民自演自賞、自娛自樂的文化骨干隊伍的形成，營造祟尚科學、文明向上的文化氛圍。文藝工作者要把新農村建設中的新人新事創作編排成群眾喜聞樂見的文藝作品，深入鄉、村巡回演出，以激發廣大農民自娛自樂的積極性。要以文化下鄉為載體，改進服務方式，深入農村，流動服務，變文化“下”鄉為文化“留”鄉，變“送”文化為“種”文化。抓好鄉村文化、家庭文化、農村校園文化，推進農村文化普及工作，提高農民群眾文化活動質量。
參考文獻
[1]王健林.社會主義新農村文化建設研究[D].西南大學，2007.
第7篇：農村體育文化范文
一、農村教育的現狀和面臨的困境
隨著我國對教育事業的重視和財政支持的增加，我國已全部普及九年義務教育，居民受教育水平逐漸提高，然而在我國農村地區，特別是落后農村地區的教育狀況并不容樂觀。農村教育基礎設施、財政支持、教學質量等問題一直伴隨著農村教育的發展。
1.農村教育基礎設施簡陋
中國經濟的高速發展和教育慈善事業的發展，有效的促進了我國教育事業的發展，農村教育也得到了長足發展。但與城市教育設施的先進和完善相比，農村教育基礎設施還存在著眾多的問題，還有相當一部分農村學校的校舍過于陳舊；大部分農村學校地區的教學設施還不健全；農村地區學校教學設施的現代化和信息化程度還比較低；樂器、計算機等教學設施還比較缺乏。在一些農村學校，學校的基礎設施只能維持學校基本教學。教學設施陳舊、體育設施老化、校舍安全無法保障等問題成為影響部分農村教育事業健康發展的重要障礙。
2.農村學校教學質量普遍較低
經濟的發展使得城鄉差距逐漸拉大，與此同時，城鄉的教師工資和待遇也出現兩級分化的現象，一面是城市老師的高工資高待遇以及現代的生活，一面是鄉村老師低工資低待遇以及貧困的生活。工資待遇的差別使得更多的高水平老師走向城市學校，留在鄉村學校的非正式民辦老師占據了鄉村老師相當一部分的比例。而與城市教師相比，農村老師因為工資待遇比較低，生活和家庭的壓力使得他們不能夠全身心的投入到農村教育事業中，農村師資水平可想而知。財政對城鄉學校區別性對待，使得鄉村學校受到的財政支持一直處于比較低的水平。農村地區學校的財政支持除了維持學校日常運行和維護外，很難有更多的財政資金支持農村教師去進修以提高自己的教學水平，使得城鄉師資力量差距逐漸拉大，即使農村有個別老師能力突出，也會想辦法去城市學校教學。特別是實行九年義務教育以后，雖然提高了農村適齡學生入學率，但也使得農村學校的資金更加缺乏，這都會使得農村學校的質量很難得到有效提高。
3.農村生源分布與學校分布矛盾明顯
由于城市中居民區較為集中，生源分布也比較集中。但與城市生源分布不同的是，由于農村地區各個村莊的分布比較分散，居民點也十分分散，因此，生源分布也顯得相當分散。但出于提高學校教學質量的考慮，政府會減少學校的數量，使得農村地區平均幾個村甚至十個村才能有一所學校。這樣才能保證這個學校學生的數量，也只有這樣才能把比較分散的教學資源集中起來使用，以減少農村地區教學資源不足，教學質量不高的問題。在這樣的生源分布與學校布局的情況下，農村生源分布與學校分布之間的矛盾很明顯。雖然這樣提高了學校的教學質量，集中使用了教學資源，但是卻間接增加了農村學生的上學成本，同時由于學校離一些居民點比較遠，也使得學生的安全問題變得比較突出。在財政支持一定的情況下，學校分布的集中化和學生生源分布的廣泛性變成了一對不可調和的矛盾。除非增加財政資金對農村學校的支持力度，否則這一矛盾很難得到有效解決。
二、農村教育困境原因分析
農村教育設施落后、教學質量較低、生源分布與學校分布的矛盾等諸多農村教育事業問題的形成，既有歷史上的原因，也有現實的因素。在我國傳統的城鄉二元體制下，農村教育事業出現問題在所難免。深入分析農村教育困境的原因具有重要意義。
1.傳統城鄉二元體制下，相關政策影響的慣性
建國初期，中央政府為了很好的進行經濟建設和維護社會穩定，實行農村支援城市，城鄉嚴格區分的城鄉二元體制。在城鄉二元體制機制下，更多的資源和財政被集中到城市。在教育領域，強有力的財政支持，強大的師資和豐富的資源都涌向了城市學校，促進了城市學校的快速發展和對城市學生的全面培養。在農村地區，由于受財政上的制約和人們對教育的不重視等諸多原因，農村教育事業的發展受到很大的影響，農村教育基礎設施建設和教師隊伍的培養均遠遠落后于同時期的城市。隨著改革的不斷推進，城鄉二元體制逐漸得到改正，政府對于農村教育事業的投入開始增加，但短期的投入已經無法有效直接的去彌補歷史上留下的短板。再加之政策制定的慣性，政府對農村教育的支持力度雖有所強化，但還不能有效推動農村教育事業的健康穩定發展。因此，在財政和資源支持都有限的情況下，采取減少學校數量、提高學校質量、農村地區集中辦學的辦法，也就成為了比較可取的方案。
2.經濟導向下，優秀師資向城市聚集
人具有經濟人的屬性，人們在日常生活中更多的是要趨利避害和追求理性和最優的生活工作方式的。作為老師也不例外，在日益物質化的時代里，我們很難要求教師只考慮奉獻而不去考慮維持自己和家庭生存的工資福利待遇。而與城鎮學校相比，農村學校很難為教師在工作上提供優越的環境，也很難對教師的生活待遇起到實質性的幫助，再加之城市重點學校花重金挖掘優秀師資力量。在這樣的情況下，社會上的絕大部分優秀師資向城市聚集，使得城鄉學校師資力量差距逐漸拉大。在優秀師資流向上向城市集中的同時，由于城鄉學校條件的不同，在教師能力培訓上，農村學校沒有城市學校做的好。“城市偏向”的價值取向使教育資源配置政策與制度一直存在著缺位、錯位現象。“所謂‘城市偏向’是指一個國家在經濟發展的戰略上以城市為中心，集中國家各種資源優先發展城市和工業，并設想在未來以先進的工業化和城市帶動農業和農村共同發展的模式。”[1]在農村學校，由于學校財政的問題，教師培訓的人數、時間和內容都不能和城市學校教師培訓相提并論。在這樣的情況下，農村師資自身水平就與城市師資有一定差距，教學環境也有一定的差距，農村師資的培訓還跟不上。最終就導致了農村教學質量較差的問題。
3.農村生源分布的廣泛性制約農村學校質量的提高
由于我國農村地區村莊分布不具有規律性，也不集中，較為分散。在這樣的現實條件下，農村的生源分布就呈現出分散和廣泛的特點。在這種特點的生源分布下，為了照顧到絕大多數的適齡兒童能夠安全方便的上學，政府只能在幾個比較集中的村設立一個學校。這樣農村教育就出現了“學校數量多，每個學校就讀生少”的情況。由于需要照顧到每個學校，農村地區有限的教學資源又被分給若干個學校，這樣就直接阻礙了教學資源的集中使用，也在一定程度上制約了農村學校教學質量的提高。政府教育部門為了在財政和教育資源有限的情況下解決農村學校教學質量的問題，只能實施合并學校的策略，把比較分散的農村學校集中合并為主要的學校。在這樣的情況下，走讀生的安全問題、住宿生的食宿問題都成為學校需要考慮的事情。因此，學校分布情況與生源分布情況和學校教學質量成為農村教育事業必須重點考慮的問題。
三、城鄉一體化下我國農村教育發展的出路
城鄉一體化是破解我國城鄉二元體制的重要策略。在城鄉一體化的指導下，促進城鄉共同發展，實現工農協同發展，實現以工促農、以城帶鄉、城鄉一體的重要發展格局。我國農村教育事業也必須按照成效一體化的指導思想去發展，也只有實現教育事業的城鄉一體化，才能真正的實現整個社會的和諧發展，促進社會公平正義的實現。
1.加大農村教育事業財政支出，保證農村教育事業發展資金
較為充足的財政資金支持是一項社會事業良好快速發展的重要保證。政府相關部門在制定教育事業財政預案的時候，一定要堅持城鄉一體的指導思想，城鄉共同對待，特別要重視農村教育事業的發展。要改變以往的只重視城市教育而忽視農村教育的錯誤做法，使農村教育事業的發展獲得充足的財政支持。“事實和研究均表明，教師心理健康素質是教師綜合素質的核心要素，是教師整體素質和教育教學質量提高的基礎與保障，它直接關系到教師身心健康和學生的健康成長。”[2]因此，加大對教師綜合素質培訓的投資尤為重要。
2.以城帶鄉，實施城鎮學校與農村學校幫扶計劃
實施以城帶鄉，城鎮學校與農村學校幫扶計劃。由政府相關部門牽頭，實施城鎮學校與農村學校一對一幫扶計劃，加強城鎮重點中學與農村落后學校的聯系，學校間進行教學經驗與方法的交流、城鄉學校教師進行交流教學。通過這一系列的舉措提高農村地區學校的辦學質量、提高農村教師的教學水平，通過引進較為先進的教學方法和經驗，促進農村學生的全面發展和農村教育事業的健康發展。
3.提高農村教師工資福利待遇，實施大學生農村教學計劃
政府相關部門應制定比較完善的農村教師工資待遇方案，提高農村教師工資待遇，對于那些為農村教育做出重大貢獻的模范代表應給予精神和物質上的獎勵，使得農村教師的工資待遇能夠維持其日常的生活工作需要，只要這樣，才能使老師全身心的投入到農村教育事業中去。政府應實施大學生農村教學計劃，制定大學生農村教學定向培養計劃。通過加大宣傳力度和提高精神和物質獎勵來激勵廣大大學生、特別是師范生到農村學校去發展。通過制定大學生農村教學定向培養計劃，對于有志于去農村地區學校教學的大學生實施減免學費和其他激勵措施。
4.繼續推動希望工程等慈善事業發展
第8篇：農村體育文化范文
關鍵詞：村莊規劃；質量安全；村莊環境；規劃觀念
引言
“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”是新農村建設二十字要求，其中“村容整潔”是新農村建設的外在表現形式，雖然不能理解為新農村建設的全部內涵，但它在新農村建設中有重要意義。而要達到“村容整潔”的目標，筆者認為關鍵在于認真抓好村莊規劃建設管理工作。目前我國村莊規劃建設管理工作主要存在以下幾個方面的問題。
1、要解決好村莊規劃嚴重滯后問題
“規劃是龍頭”，村莊規劃在新農村建設中的作用是不言而喻的。雖然全國許多行政村都曾編制過村莊規劃，但是基本上是上個世紀90年代中期編制的。而村莊總體規劃的年限一般在10 至15 年，村莊建設規劃的年限為5 年。且當時編制規劃時由于受到經費、編制人員素質等方面的影響，村莊規劃的水準普遍不高，大多停留在村莊建設規劃上，對電力通訊、給排水等都沒有作出專項規劃，有的甚至只是一張示意圖，不具有實際操作性。許多村莊規劃已明顯滯后，適應不了當前新農村建設的要求，亟待編制新一輪村莊規劃。
2、要解決好村莊規劃建設用地調整難問題
村莊規劃用地難以調整是村莊規劃順利實施的一塊絆腳石。因為在村莊規劃實施過程中許多房子拆了之后由于道路拓寬、取直等原因，房屋在原地就不能重建，這時就需要用到其他土地。而要用到其他土地調整非常難。主要表現在三個方面：一是村莊總體規劃沒有留足非農建設用地，甚至根本就沒規劃出新區，村集體拿不出土地用于調整。二是農民想在自己承包田或自留地上建房由于耕地保護方面的原因，土地管理部門一般也不予審批。
3、要解決好村莊規劃建設資金短缺問題
目前，農村村集體經濟薄弱，許多村年集體收入在萬元以下，而村莊規劃建設管理需要大量的資金投入。主要有以下三方面：一是編制村莊規劃的費用，目前村鎮建設管理部門編制一個村莊規劃的費用一般在一萬至三萬元之間，如果請大專院校或規劃設計院編制的話費用要高得多。二是村莊道路等公用基礎設施建設方面需要大量的資金。三是在村莊規劃實施過程中因為拆遷而需要大量的補償資金。解決資金不足的問題：一是“建設新農村，要讓公共財政的陽光真正照耀到農村。”統籌城鄉經濟發展的主體是政府，政府要合理調整國民收入分配結構和政策，即國民收入分配要更多地向農村傾斜，通過稅收政策、財政轉移支付等，加強對農村的支持。二是用好土地整理政策。積極做好宅基地退建還耕和土地整理工作，享受省政府扶持優惠政策。三是有條件的鄉鎮村莊可組建基礎設施建設投資公司，專門籌資建設道路橋梁、給排水等各項基礎設施。
4、要解決好農民建房質量安全隱患問題
目前農民建房主要存在以下三方面的質量安全隱患：一是有些房屋建筑選址不當，面臨山體滑坡、洪水等自然災害的威脅。二是施工過程中由于個體工匠安全意識差，存在觸電、落物傷人等安全事故隱患。三是完工房屋因無圖施工，采用劣質建材，外墻不加粉刷，極易在暴雨、臺風的侵襲下發生倒塌事故。解決質量安全問題：一是村鎮規劃的編制要有防災評估內容，在批準建設用地時要注意避開存在山體滑坡隱患、地質條件不穩定、風口、有嚴重環境污染等地質及自然災害易發地帶；對存有重大安全隱患的選址，要盡快調整，防患于未然。二是要加強對村鎮建設工程的日常監督管理工作，廣泛宣傳安全生產的法律法規和國家強制性技術規范標準，增強廣大人民群眾的建筑質量安全意識，嚴格執行法定的建設管理程序，及時發現并堅決糾正違法建設行為。
5、要解決好農房改造品質差問題
目前農房改造的品質普遍不高，主要表現在有些村莊垃圾成堆、生活污水橫流、綠化不達標，我市各地農村在建起大量新房的同時，未按規劃搭建了一些倉庫、廁所等違章建筑，雜亂無章。解決農房改造品質差，一是要加大社會主義新農村建設宣傳教育力度，不斷提高村民規劃意識、環境衛生意識和文明程度。二是大力開展“千村示范、萬村整治”工程，村莊整治工作要在村莊規劃的指導下，按照房屋成排、道巷相連，排水暢通的要求，硬化道路，清淤坑塘，新建和改造排水道，修建公共廁所，全面改善村莊面貌。三是按照“門前三包、就地分揀、綜合利用、無害化處理”的做法搞好農村垃圾集中處理工作。四是建立長效管理機制。堅持建設與管理同步，規范村規民約，制訂長效管理制度，配好村莊管理、保潔等人員，落實監督措施。五是把城市社區管理的理念引入農村。借鑒城市社區管理的做法，大膽探索，積極實踐，創新農房改造管理的新方法。
6、要解決好“空心村”問題
“空心村”常被一些群眾這樣形容：“外面像個村，進村不是村，老屋沒人住，荒地雜草生。”“空心村”是指在農村村莊建設中，由于缺乏科學規劃、宅基地管理不嚴等原因，導致村民新建住房沿村界向外擴張，形成村外新房林立、村內破爛閑置的現象。“空心村”不僅浪費土地資源，影響村莊景觀，也阻礙了村莊規劃的實施。“空心村”是各種因素共同促成的。一是部分村民舉家外出務工，家中房屋多年無人居住。二是無規劃亂建。有的農民沒有報請土地規劃部門同意，只是和村干部私下協商得到默許，便占用耕地私搭亂建，造成既成事實。三是一戶多宅。一些農民在規劃區建新房，而老宅卻不拆，原因是年輕人住新房，舊房給老年人居住，或是用來放置生產工具和糧食等。
7、要解決好村莊規劃建設管理跟不上問題
村莊規劃建設管理跟不上主要表現在以下三個方面：一是規劃實施管理跟不上，比如在農民申請建房時管理人員不能做到現場勘踏、放樣、監督三到場。二是農民建設質量監督管理跟不上。三是違章建筑處理跟不上。主要原因在于，鄉鎮村鎮建設管理機構不健全，管理員隊伍不穩定。解決管理跟不上：一是要加強鄉鎮村鎮建設管理辦公室建設。二是要穩定村鎮建設管理人員隊伍。每個鄉鎮村鎮建設管理辦公室都必須配備2名以上的專職管理人員。管理人員的辦公經費和人員工資列入同級政府財政預算，實行全額撥款。同時鄉鎮村鎮建設管理辦公室實行垂直管理，以減少地方和部門利益以及各種關系對村鎮規劃建設管理的干擾。三是建議配備村一級的規劃建設管理員（可由村地監察員兼任），納入村級幾大員的管理，以解決鄉村規劃建設管理中工作量大，管理跟不上的問題。四是要加強培訓，提高管理人員水平。
8、結束語
加大對規劃作用的宣傳力度，使農民特別是村干部認識到規劃在提高農村居住環境和質量、指導各項建設、加快農村經濟社會發展等諸多方面的積極作用，引導群眾從“要我搞規劃”轉變為“我要搞規劃”。要加大《城鄉規劃法》、《村莊和集鎮規劃建設管理條例》等法律法規的宣傳力度，提高農村干部群眾的規劃法制觀念，改變群眾“地是祖宗留下的，我想干啥別人管不著”的錯誤思想，使他們認識到規劃的嚴肅性和強制性。編制村莊規劃時要多征求群眾意見，規劃完成后召開村民大會討論通過，規劃一經批準，鄉鎮、村要加以公示宣傳，使之家喻戶曉，以增強規劃的透明度和干部群眾實施規劃的積極性和自覺性。在農村建設中嚴格實行 “一書兩證”（即村鎮規劃選址意見書、建設工程規劃許可證和集體土地使用證）制度，手續不齊禁止開工建設。加大違章建筑的查處力度，加深群眾對規劃嚴肅性的認識，強化規劃觀念。
參考文獻
第9篇：農村體育文化范文
【關鍵詞】 城市化；農村教育；存在問題；對策建議
農村城市化進程是一個內容繁雜、豐富的過程，就字面理解是農村區域向城市區域逐漸變化的過程。我國農村人口占全國人口的60%的現實就意味著我國城市化進程的繁重程度。本文在此背景下分析農村城市化進程中出現的教育問題，根據農村社會發展的需要，提出科學合理的建議和措施，從而促進實用性人才的培養，推進農村教育事業健康穩定發展。
一、農村教育價值傾向
正確的教育價值觀對于農村教育發展具有理論指導和實踐操作的意義。在理論層面上構建正確的農村教育價值理念，在實踐層面上推進農村教育改革，解決農村教育的二律背反問題。但是，當前我國農村教育的價值傾向出現偏差，農村教育逐漸淪為城市教育的附帶品。[1]在我國傳統的儒家教育思想的影響下， “學而優則仕”的傳統觀念色彩濃重，農民對子女的期望就是能考上大學，逃離農村成為城里人。李書磊指出農村教育的優秀人才的外流造成農村社會的空心化。[2]
二、城市化過程中農村教育問題的表現
1、農村教育二律背反問題
學者認為，城市化的過程，包括形式上的城市城鎮數量的增加、人口的集中、地區產業結構的轉變、城市文明的接受程度。因此，農村教育發展首當其沖，從量的方面來講，城市化要求村教育在教育內容上要加重比例，注重本土教育特色。從質的方面講，城市化過程是農村教育被城市教育兼并的過程，現代文明對農村文化的潛移默化逐漸明顯。總體而言，城市化進程中隨著人口的城市化、地域城市化、文化城市化的加劇，就不可避免地出現農村教育的二律背反現象。
2、課程設置和教育資源差距大
我國的教育方針明確規定，教育的培養目標是培養有道德、有理想、守紀律的社會主義現代化接班人。從教育目標、教師、學生、教育內容、教育資源以及教育環境來看，培養目標主要是依據城市的需要。從農村切身的利益來看，教育主要是農村孩子脫離農民身份的主要方式。
（1）課程設置和教材。目前，我國實行的課程設置和教材都是以城市為參照來設計的，其中忽視了對農村現實需求的關注，并沒有考慮城鄉文化差異的現實，農村傳統文化中蘊藏的豐富教育資源被忽視。課本里的世界與孩子的現實世界相差甚遠，也影響他們的學習接受力。
（2）教育資源規劃。在城鄉二元制的影響下，教育資源的配置出現重城輕農的現象。在教育經費、教育師資等方面差別尤其明顯。近幾年的擇校熱就說明了這個問題的嚴重性。重點班、尖子班、鴻宇班層出不窮，良好的教學設施、強大的師資力量、較高的升學率都是它們的金招牌；相比之下，農村學校生源不斷萎縮，師資力量日漸生存已成問題。農村教師的城市化的行為舉止、價值觀念，也一定程度上影響了孩子的價值觀。
3、城鄉教育不均衡
（1）不同教育文化的沖擊。由于不同的文化底蘊、教師知識結構的城市化、農村學生內心自我認識的局限，導致農村孩子游走在兩種教育之間，適應這種轉換，但往往事倍功半。少數成功的受教育者克服了各種不平，通過考試從農村進入城市。大多數人未能通過考試走出去，就自我否定，對家庭充滿了負罪感。
（2）農村孩子輟學率居高不下。2004 年，農村初中輟學率達到 3. 55%，其中西部地區農村高達 4. 64%。據教育部對 60 個縣初中學生輟學情況的監測顯示，一些縣初中輟學率高于 7%，個別縣甚至達到 10%左右。[3]近年來，中央加大對農村教育的支持力度，義務教育階段實行“兩免一補”的優惠政策，這說明經濟因素并不是導致輟學率居高不下的主要原因，主要是城市化的教育內容使其對學校教育有一種挫折感。隨著城市化的進程，外出務工成為一項低成本的產出方式，加之，大學畢業生就業形勢日益嚴峻，加劇了農村學生輟學人數的增加。
（3）農村教育期望值降低。長期以來實農村教育都以升學和走向城市為目標的應試教育，造成農村優秀人才的匱乏。但是，高等教育擴招，導致文憑的含金量下降，這動搖了農村學生通過教育達到身份升遷的信心，即使孩子考上大學，也不一定能有好前途，還有昂貴的學費，農村開始放低對教育的期待。
（4）城鄉教育不均衡。由于城市化的教育知識和教育模式，農村學子在大學中占得比例越來越低。據報道，目前大學中農村和城市生源的比例為 1：4.65。2010 年清華大學的新生當中，農村的孩子只占到了 17%，而北京大學還不到10%，而在這一年，在全國高考的考場上，農村的孩子占到 62%。[4]
（5）教育價值利益化。現在，農民對自我價值的認知完全趨于利益化，錢成了衡量自我價值的唯一標準。目前，城市取向的教育在鄉土社會大行其道，對農村教育造成了嚴重傷害，使其扭曲教育的本體價值。
三、對農村教育的對策與建議
早在20 世紀二三十年代的鄉村建設運動中，陶行知就喊出 “中國鄉村教育走錯了路”。[5]所以，農村教育應采用以人為本的農村教育價值取向，堅持農村教育的本土特色，從農村的實際出發，與農村社會相適應，滿足農民及其后代的社會活動需要，為服務于農村社會的發展，為農村的發展培養優秀人才。
1、加強農村本土課程資源的挖掘
“以人為本”的農村教育價值取向包括加強農村本土課程資源的挖掘，農村文化是校本課程的主線，是傳統農村文化的結晶，蘊藏著豐富的課程文化資源，應該注意農村教育的特點，保持農村學校各自的特色，更重要的是“要注意吸取鄉村本土地方文化與民間文化的教育資源，開發農村教育的內發性資源，是完全有必要的。”[6]所以，農村本土課程資源應融入農村教育當中，進而培養農村學子的家鄉情懷，增強對農村文化的認同感，充實他們感情世界。
2、提高農村教師專業素質
農村教師的專業素養對于農村教育的發展至關重要。因此，加強農村教師的專業培訓，完善其教學技能，提高其專業素養，提升其敬業精神。同時，農村學校校長是學校的領軍人物，其專業技能和思想素養直接影響著學校教育發展，所以更應重視對農村學校校長的培訓。
3、建立教育評價制度
當代的農村教育制度決定了分數成為衡量教育質量的標桿，導致學校和教師、學生都以考試作為學習的目的，進而出現“考考考，老師的法寶；分分分，學生命根”，這嚴重妨礙了農村學生的身心健康發展。所以，農村教育要回歸教育的本體價值，必須建立以人為本的教育評價制度，將“人是否得到全面發展”作為衡量農村教育質量的標準。
4、加大對農村教育的經費投入
我國教育經費占GDP的4%，但農村教育經費所占比例不占優勢。考慮農村教育的重要作用，它在教育經費中應該具有和城市教育平分秋色。政府應通過出臺相關法律法規有，有針對性地向農村教育傾斜。從目前來看，完善農村教育的經費保障是發展農村教育最重要的保障。現行的農村教育經費體制為縣級以下基層政府添加負荷。除向中央財政伸手外，社會集資也是一條出路，比如接受私營企事業資助、社會團體的捐贈等。
5、適當下放農村教育管理權力
當前，教育行政部門對農村學校的管理過于嚴格，導致學校整齊劃一，如“合并學校”運動，就近將學校合并為一，結果因難以適應各地情況，給農村學校健康發展造成困擾。因此，國家應下放教育管理權力。國家從宏觀上確定農村教育的基本規劃，由學校和當地教育部門依因地制宜，制定細則，從而增強農村教育的現實性。
總之，農村教育問題田云蘭在《農村基礎教育的方向應該在農村》認為，農村基礎教育應立足于農村，為農村的經濟和社會發展服務。[7]我們要在深入挖掘農村本土課程資源的同時，提高農村教師專業素質，建立教育評價制度，加大對農村教育的經費投入，適當下放農村教育管理權力，以達到滿足農村社會發展需要，培養實用人才，推進社會主義新農村建設的目的。
【參考文獻】
[1] 山長理.當前我國農村教育價值取向的問題研究.山東師范大學 碩士論文，2012.
[2]李書磊.村落中的“國家”―文化變遷中鄉村學校[M].杭州：浙江人民出版社，1999.
[3] 周濟.農村學生輟學等現象使義務教育面臨新挑戰[R].新華網時政頻道，2006.4.27.
[4] 朱步樓.以科學發展觀推進教育公平[N].中國教育報，2005.8.
[5] 胡曉風.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.
[6] 錢理群，劉鐵芳.鄉土中國與鄉村教育[M].福州：福建教育出版社，2008.
[7] 田云蘭.農村基礎教育的方向應該在農村[J].教育理論與實踐，2000.12.
【作者簡介】
張爭選（1969-）男，漢族，甘肅正寧人，張村小學教師，從事農村教育管理研究.
