教學(xué)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

綜合實踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強加的學(xué)習(xí)。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時，沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級的教學(xué)工作。由于學(xué)生對一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學(xué)生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達能差;

第四，合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生：

首先開展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通過大家的智慧、力量，完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤，并對問題進行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實現(xiàn)了自己的價值。

雖然，我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

第2篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

在音樂教學(xué)工作崗位上認認真真、一絲不茍，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，時時處處嚴(yán)格要求自己，力爭在教育教學(xué)上出色的各項工作任務(wù)。下面將我這一學(xué)期的工作做以總結(jié)。

一、加強理論學(xué)習(xí)，提升個人素質(zhì)

理論可以凈化人的思想，轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念，提高人的工作能力，本學(xué)期里，我繼續(xù)在理論方面加強了學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)了《101種教學(xué)策略》《校園危機管理等》，并認真寫學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)理論的同時，提高個人修養(yǎng)的同時不斷改進自己的教育教學(xué)方式。

二、教學(xué)工作

教學(xué)中，我認真鉆研教材，力求認真上好每一節(jié)課，教學(xué)中能充分利用多媒體，注意營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍，尋求最有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，提升興趣。

三、課題研討

這學(xué)期我作為區(qū)中心組成員繼續(xù)參加了《培養(yǎng)孩子音樂欣賞興趣》的課題研討，課堂教學(xué)主要是圍繞這個課題進行研究，在教學(xué)個環(huán)節(jié)中積極嘗試，通過學(xué)生問卷分析，逐步找到一些好的教學(xué)方法，力求通過教學(xué)研究提升自己的教學(xué)效果。本學(xué)期我還擔(dān)任了區(qū)“紅楓杯”賽課的評委工作，針對唱好歌會唱歌進行了主題式的研討工作，通過交流與學(xué)習(xí)，也為自己進一步改進教學(xué)方式方法提供了有力的幫助。

四、教學(xué)成果

第3篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

一、努力學(xué)習(xí)新方法，帶領(lǐng)本組教師共同提高教學(xué)水平。

本組教師都是年輕人，富有朝氣的袁老師，對工作充滿熱忱和激情，教學(xué)水平也明顯提高。我能認真對待每一次教研活動，認真做好每一次教育活動的準(zhǔn)備工作包括備課、教具準(zhǔn)備等。并經(jīng)常瀏覽學(xué)前教育網(wǎng)站，查看學(xué)前教育研究等專業(yè)書刊，努力學(xué)習(xí)新方法、新理念，共同提高音樂教學(xué)活動質(zhì)量。并在楊主任的帶領(lǐng)下多次組織音樂教研活動，共同探討好的教學(xué)方法，取長補短，共同進步。

二、結(jié)合主題區(qū)域活動的開展，大膽嘗試新的音樂教育形式。

本學(xué)期區(qū)域活動的開展，彌補了集體教育活動的不組，將幼兒分組進行區(qū)域活動，讓我們沒有一直沒有機會深入開展的集體舞教學(xué)得到了發(fā)揮，區(qū)域活動中，例如我們在集體教育“紅綢舞”活動中，幼兒初步感受學(xué)習(xí)了紅綢舞的風(fēng)格特點、基本步伐“十字秧歌步”后，我們充分利用區(qū)域活動時間，分組帶領(lǐng)幼兒到走廊、大廳、戶外等地方的瓷磚反復(fù)練習(xí)十字步，因為區(qū)域分組活動個別指導(dǎo)到位，我們班級孩子的基本呢步伐掌握達到百分之95以上，同時，孩子在舞蹈過程中做到了看舞譜自主地變換隊形。教師在區(qū)域活動的開展中，清晰地關(guān)注到了孩子的發(fā)展水平，并創(chuàng)設(shè)性的環(huán)境材料促進幼兒進一步發(fā)展，我們又利用孩子們掌握的紅綢舞蹈動作讓幼兒嘗試用新的曲目“大中國”進行整首歌曲的系統(tǒng)動作創(chuàng)編并完整表演。做為音樂教師的我們是真正感受到了區(qū)域活動的優(yōu)點。

同時，本學(xué)期的教研重點是集體舞教學(xué)，我在10月份嘗試開展了一次集體舞觀摩課《瓷碟舞》，給了大家一些啟示?；顒又?，教師利用生活中常見的筷子敲打瓷碟的動作表現(xiàn)出樂曲鳳陽花鼓熱烈歡快的情緒，并結(jié)合節(jié)奏圖譜、隊形圖譜的使用，組織活動過程中教師真正做到了引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒自主地看舞譜、嘗試變隊形、調(diào)整隊形。孩子們通過舞譜的對比，掌握了橫排、面向圓心、面向圓上等隊形，并嘗試單圈變雙圈。提高了幼兒音樂表現(xiàn)力，孩子們在與伙伴合作舞蹈過程中，充分體驗感受與伙伴共同舞蹈的快樂。

三、存在的不足

1)幼兒方面

雖然這些孩子都是大班的幼兒，但由于沒有進行過系統(tǒng)的的訓(xùn)練，能力相對來說都比較弱，因此在進行音樂活動的時候還是比較困難，幼兒對音樂的表現(xiàn)力還有待提高。經(jīng)過一學(xué)期的努力，幼兒的接受能力和理解能力都有了一定的進步，在音樂素質(zhì)方面也有了很大的提高。以后，我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒音樂素質(zhì)方面系統(tǒng)地培養(yǎng)，從小班就開始，為中大班做好鋪墊。

2)教師方面

第4篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解。

可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù),獻身于教育事業(yè)，首先必須端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素質(zhì),完善自我,不斷創(chuàng)新,努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要,為社會作貢獻的有用人才。有了這樣的明確目標(biāo)后,我們就不會再為環(huán)境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經(jīng)周折,我依然毫無怨言。

有人說,一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。

為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學(xué)文學(xué)寫作培訓(xùn),并以《企業(yè)家報》.《詩刊》等為練筆場所。

為了提高自己的專業(yè)知識水平,我積極參加市進修學(xué)校安排的電化教學(xué)、教學(xué)技能、基本功等各類培訓(xùn)。2000.6取得了計算機培訓(xùn)合格證書。

為了充實的教學(xué)理論,更新教學(xué)理念,我閱讀了《球形教學(xué)法》.《讀寫結(jié)合法》.《課堂教學(xué)模式探討》.《于永正的讀式教學(xué)》以及《支玉恒理論》等數(shù)十本理論書籍。

總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應(yīng)該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。

二. 為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻：

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻，而狹義地說，實際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。

十幾年來，我連續(xù)擔(dān)任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學(xué)校的學(xué)生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。

第5篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

一、熱愛并尊重每一位幼兒，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。高爾基曾經(jīng)說過：誰不愛孩子，孩子就不愛她。只有愛孩子的人，才能贏得孩子的愛。愛孩子是幼兒教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職?？释玫嚼蠋煹年P(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步友很大的推動作用。熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關(guān)心愛護幼兒，只要是我的孩子，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁：對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助，幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區(qū)。雷可佳、李嘉藝、盧美琪、楊晨露、鄭一玉、孫靜琪等小姑娘，膽小、不愛說話，我總是主動和她們交談，聊一聊在家里的高興事，特別是在教育活動中，鼓勵她們積極參與活動，舉手回答問題，對于孩子的大膽表現(xiàn)及時給與肯定，漸漸地，孩子的笑臉多了，笑聲大了，越來越可愛了。對活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間，讓他們體驗到被認可、體驗成功。對于那些生性好動，上課時總是喜歡東張西望，注意力不集中的孩子，我能夠抓住他們注意力集中的瞬間，及時加以表揚，孩子就會很開心，并會注意自己的表現(xiàn)，認真聽課了。是啊，教師的責(zé)任是讓每一個幼兒都得到發(fā)展，要用教師的愛去溫暖幼兒。用心捕捉他們表現(xiàn)出的閃光點，抓住機會及時給他們以激勵與表揚，為他們提供學(xué)習(xí)的動力。教師一句充滿愛心的表揚與肯定，勝過一籮筐的說教。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的，堅持做到熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，他們就能以主動的態(tài)度接受你的教育。

二、重視養(yǎng)成教育，嚴(yán)格對幼兒一日生活常規(guī)的要求，注重對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在我剛剛接手這個班的初期，是處于一種比較混亂的狀態(tài)，孩子們帶著各自的不同習(xí)慣、比較無序，甚至十分的自由化在一起。作為一個有了二十年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合幼兒年齡特征的教材：如《午睡時的小老鼠》——教育幼兒每天中午要按時睡午覺;《健康的好娃娃》——教育幼兒不要挑食;《洗掉小細菌》——教育幼兒要飯前便后要洗手，《音樂小火車》——培養(yǎng)幼兒飯后散步的好習(xí)慣，用蒙氏教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶，不隨意干擾別人等等。在一些細小的生活環(huán)節(jié)中：如擠牙膏、端水杯、飯后整理桌子、送餐具到餐桌上、午睡時衣服的疊放、拖鞋的擺放等等方面都做要求，并且與班級老師協(xié)調(diào)一致進行督促和檢查，經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，如今，班級幼兒已形成了良好的生活常規(guī)，他們知道小衣服要疊好、小拖鞋也和小朋友一起睡覺，碗、盤、勺要按照順序擺放、小勺子也要排排隊、小牙膏從下往上擠，蓋上牙膏要聽見‘咔噠’的關(guān)門聲，這一切的好習(xí)慣在幼兒園養(yǎng)成，并且?guī)Щ丶?，家長看在眼里，喜在心頭。

三、善于與家長溝通，共同完成教育孩子的任務(wù)。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合，在工作中，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作、了解自己孩子的發(fā)展水平以及應(yīng)該達到的目標(biāo)，針對一些特殊情況，給與指導(dǎo)和建議，讓家長做到心中有數(shù)。利用每天上下學(xué)的時間，與家長交流孩子在園的表現(xiàn)：朵朵今天睡覺了，今天佳佳晚飯吃的特別好……，看著家長滿意的神情，我也很欣慰。開通博客，讓教師與家長的交流無障礙：身體弱的陳祥彥媽媽，在博客中和老師交流他在家的表現(xiàn)，讓我了解到在家中祥彥的午睡問題、王至瑋的尿床問題、李嘉藝的情緒問題、牽牽的進步等等，盡管我們的交流有時是在中午、有時是在深夜。認真填寫每月的家園聯(lián)系冊，讓家長了解主題活動、能力培養(yǎng)、孩子達到的水平，針對孩子的情況，給予個別鑒定，并虛心聽取家長意見，在孩子身上實施教育，使每個孩子都在其原有水平上有所提高。

第6篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

這里說的授后教學(xué)自我總結(jié)，就是指教師在上完一節(jié)課之后，依據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的要求，實事求是的，對自己教學(xué)的過程和效果，進行總結(jié)和評價。它是傳統(tǒng)教學(xué)過程“五環(huán)節(jié)”的延伸和拓展，也是教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，及時改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我認為堅持進行授后教學(xué)自我總結(jié)，至少有以下三個方面的益處。

首先，有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進教學(xué)水平的提高

課堂教學(xué)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。其中教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。而教師都有一個成長的過程，教學(xué)業(yè)務(wù)水平就是在教學(xué)實踐中，逐步積累和不斷提高的。

善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人，是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成長的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進行自我反省，不僅能積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，也可以吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥、彌補不足。這樣，自己的教材處理能力、課堂應(yīng)變能力會逐步提高，教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也會日益增長。

其次，有利于教學(xué)的揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量

一艘遠航的輪船，不僅要有一個先進的羅盤，更要有一位不斷更正航向的舵手。一位敬業(yè)的教師，不僅要有較高的教學(xué)藝術(shù)，更要有不斷進取的精神。有一雙在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足的慧眼，“長善救失”、揚長避短，同樣有益于自身能力的提高。

教學(xué)實踐中，每一個教師即使擁有過硬的本領(lǐng)，也難免在上課時有些紕漏，甚至出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，實事求是的分析，找到教學(xué)的成功方面和不足之處，不僅可以發(fā)揚成功經(jīng)驗，更重要的是，尋求補救措施。“亡羊補牢，猶未為晚”，就是這個道理。久而久之，業(yè)務(wù)水平自然得到了提高。

第三，有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍的效果

高中生物課程設(shè)置和考核的特點，決定了復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，所以要求教師要精講精練。我在教學(xué)實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)總結(jié)，從中可以判斷出那些方面的知識、能力，平時授課中落實得很好，那些方面還存在著較大的欠缺。復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時心中有數(shù)，就能做到查缺補漏、有的放矢。抓重點、克難點，迅速提高學(xué)生成績。

我們常常把剛從事某一學(xué)科教學(xué)的教師稱為“新手”。作為“新手”，有的是熱情，缺的是經(jīng)驗。我們更應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)，視為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，堅持經(jīng)常地開展此項工作，不斷的反省、總結(jié)，自我鞭策，永不自滿。

我教過三個學(xué)科，常常作為“新手”教師，把這方面的感受反復(fù)體會、揣摩之后，我感覺到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，要處理好以下三個關(guān)系：

一是“得”和“失”的關(guān)系。經(jīng)驗、心得要記下來，失誤、不足也要找出來；“得”越多，進步越大，“失”越多，越能發(fā)現(xiàn)自己的不足，甚至具有雙倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。

二是內(nèi)容和形式的關(guān)系?？偨Y(jié)的內(nèi)容，應(yīng)該以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn)，落實知識、能力、覺悟三個方面的要求。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低要與教師成長過程相符，新教師可以要求低一點，以后逐步提高。總結(jié)的形式，要在每節(jié)課后，進行文字記錄，或注重知識、或注重能力、覺悟、或三者綜合。

第7篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；啟發(fā)教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；自主探究；自我評價；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、注重個性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到每個學(xué)生具有思維差異性和自身個性，教學(xué)方式也應(yīng)因人而異。要根據(jù)學(xué)生的個性特點，來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，對積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)及時用語言表達鼓勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師加強自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，用形象生動的語言和教學(xué)方法烘托教學(xué)氛圍。

二、對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

化學(xué)是以實驗為主的教學(xué)，實驗是培養(yǎng)動手能力的重要方法。教師精心設(shè)計化學(xué)實驗，利用生活中的材料，可以讓學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對未知知識的探究欲望。對學(xué)生提出的問題運用啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在了解理論知識的同時，教師有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種知識渠道解決問題，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

三、轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

運用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，課前做好預(yù)習(xí)工作，課中認真聽講，積極思考，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的積極引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自我總結(jié)和自我評價的習(xí)慣

教師加強與學(xué)生之間的互動，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主要過程，相互探討，解決問題。教師與學(xué)生各自探討對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的機會。幫助學(xué)生及時對自我進行評價，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)不良學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生進行自主探究。

新課改下，教師作為課程的研究者，利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，營造環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)境中。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長久的過程，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，也帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第8篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

自主學(xué)習(xí)一直是教育心理學(xué)研究的一個重要課題。20世紀(jì)50年代以來，許多心理學(xué)派都從不同角度對自主學(xué)習(xí)問題作過一些探討。如以斯金納為代表的操作行為主義學(xué)派，把自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)與自我強化之間建立起的一種相依關(guān)系，認為自主學(xué)習(xí)包含自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化三個子過程，并開發(fā)了一系列自我監(jiān)控技術(shù);以班杜拉為代表的社會認知學(xué)派，從個人、行為、環(huán)境交互作用的角度，系統(tǒng)地探討了自主學(xué)習(xí)的機制，他們把自主學(xué)習(xí)分成自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個子過程，強調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學(xué)習(xí)中的作用;信息加工心理學(xué)則把學(xué)習(xí)過程中的自主看作元認知，著力研究元認知知識、元認知監(jiān)控在學(xué)習(xí)中的作用，并主張通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這些研究對我們探討自主學(xué)習(xí)向題都具有重要的借鑒意義，但僅憑上述理論解釋指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。

從20世紀(jì)80年代中期開始，以齊莫曼為首的一批心理學(xué)家在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，對自主學(xué)習(xí)進行了全面深入的研究，逐步建構(gòu)起了一套頗具特色的自主學(xué)習(xí)理論，引起了教育心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。齊莫曼認為，當(dāng)學(xué)生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評價。在動機方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達到最佳效果的環(huán)境。20世紀(jì)80年代引起困惑的三大問題，即什么是自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的自主性與動機和元認知的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)技能是否可教，都己經(jīng)得到初步回答。無疑，這些進展為自主學(xué)習(xí)的后繼研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。但關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究基本上仍處于初步階段，有些基本問題如自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，有效的自主學(xué)習(xí)干預(yù)模式，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展問題，都有待于進一步探討。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究，國內(nèi)從20世紀(jì)80年代中后期開始，主要有華東師大邵瑞珍教授的“學(xué)與教”的實驗、北京師大林崇德教授的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”實驗，以及一些地方開展的主體教育實驗研究和學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗研究等。到了20世紀(jì)90年代，“主體教育思潮逐漸形成，在教育理論界及實踐界的影響也與日俱增，越來越多的教育實驗以主體教育理論為指導(dǎo)思想”。至此，人們開始關(guān)注什么是自主、自主性，探索自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，及要達成學(xué)生怎樣的變化發(fā)展、如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等等。

二、自主學(xué)習(xí)的概念

雖然目前對自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一的準(zhǔn)確的定義。國內(nèi)外有很多學(xué)者從不同角度對其下過定義，如美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼(Zimmerman)、美國密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇(Pintrich)等。我國學(xué)者龐維國先生綜合這些定義在《自主學(xué)習(xí)―學(xué)與教的原理和策略》一書(2003)中從橫向和縱向兩個維度對自主學(xué)習(xí)下了定義:從橫向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的各個方面或維度來綜合界定自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的各個方面能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體地說，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計劃和管理的，學(xué)生能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的;反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)或控制，其學(xué)習(xí)就是不自主的。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們認為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢驗、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)是充分自主的。如果學(xué)生在整個過程中完全依賴教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，則其學(xué)習(xí)就不是自主的。

很多研究者認為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義：

(1)自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

(2)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。

(3)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。

自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為:自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

三、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)方法上，觀點比較零散，現(xiàn)整理如下：

增強自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素，包括激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、發(fā)展遷移能力、提高元認知能力。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)民主、坦誠的課堂，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實施合理的評價機制。（《高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，陳碧芬）

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的途徑和方法有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的異步性。（《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的研究》，賀杰）

轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)的能力。（《中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略》，徐軍）

培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課前預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（《淺議新課標(biāo)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，馬占軍）

課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的五環(huán)節(jié)法：1．嘗試性學(xué)習(xí)；2．課堂上反饋與評價；3．點撥性輔導(dǎo)；4．鞏固性練習(xí)；5．全面性總結(jié)。（《淺議如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》，王莉莉）

教師角色轉(zhuǎn)換；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，營造自主學(xué)習(xí)情景；激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主學(xué)習(xí)樂趣。（《在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，張廣節(jié)，張偉紅）

四、有待解決的問題

自主學(xué)習(xí)是歷來就有的，從觀念到理論再到實踐，經(jīng)過了一個漫長的過程，更是由于知識爆炸、瞬息萬變的今天，自主學(xué)習(xí)被提到了一個新的高度。我國新課程也明確提出自主學(xué)習(xí)是“新課程所提倡的”三大學(xué)習(xí)方式之一。自主學(xué)習(xí)本身是一個龐大的體系，不僅其發(fā)展有三個階段，而且影響自主學(xué)習(xí)能力的因素也是多種多樣的。舉出一些較為關(guān)鍵又有待解決的問題。

(一)自主學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個從他控到自控的過程，經(jīng)歷三個階段，即他控、半自控和自控。第一階段，由于學(xué)生知識以及認知能力的不足，學(xué)生難以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能在教師的幫助下，逐步積累知識，形成能力，進而開啟自主學(xué)習(xí)的大門;第二階段，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但若獨立面對學(xué)習(xí)任務(wù)，在多數(shù)情況下還是難以完成的。他需要教師的點撥和調(diào)控;第三階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高，在多數(shù)情況下，能獨立、有效地學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難時，會主動尋求幫助。其實不管是那一階段的研究都還只是在萌芽階段，所以還有待進一步研究。

(二)影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，不僅有外部因素，如教師、家長、社會等軟環(huán)境，實物模型、Internet網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件等硬環(huán)境，還有內(nèi)部因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、學(xué)習(xí)動機以及原有認知水平等。

(三)理論層面上探討高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究較多，但實踐的驗證較少。還需要提出更具有操作性的措施，通過與一線教師的合作，到高中數(shù)學(xué)課堂中實施，并在實踐的基礎(chǔ)上進一步提升理論，使得研究的可信度增強、具有更廣的適應(yīng)性。

(四)由于自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的研究還不夠深入和具體，所以對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價是粗略、模糊的，這還需要完善自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的研究的基礎(chǔ)上，進一步探討和研究。

參考文獻：

[1]陳碧芬. 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 浙江師范大學(xué), 2004

[2]賀杰. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的研究[D]. 華中師范大學(xué), 2006

[3]王莉莉.淺議如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（中旬刊）.2008，07.

[4]馬占軍.淺議新課標(biāo)下高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育前沿（理論版）.2007,S1.

[5] 張廣節(jié)，張偉紅.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008，10.

第9篇：教學(xué)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：過程管理；教學(xué)質(zhì)量

一、 完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度，建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、可操作的規(guī)章制度體系的建立是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，而制度的落實必須有一系列的檢查監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制度監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)院定位基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)院自身情況來制定，應(yīng)體現(xiàn)規(guī)章制度、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的實際性、可行性。幾年來，學(xué)院正是在這一原則指導(dǎo)下制定出一批教學(xué)管理制度，關(guān)于教學(xué)管理機構(gòu)、教學(xué)管理目標(biāo)方面的規(guī)章制度：重新修訂了《2004級本科教學(xué)計劃》、《教學(xué)管理文件概況》、《學(xué)年學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)院教務(wù)委員會管理條例》、《教學(xué)事故認定及處理暫行辦法》等。教學(xué)過程方面的規(guī)章制度：《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教師培訓(xùn)規(guī)程》、《課程計劃進程管理規(guī)定》、《教師教學(xué)評估》、《考試管理制度》、《學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理辦法》、《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)范》等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度：《教師授課質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)考評》、《督導(dǎo)制》、《教學(xué)環(huán)節(jié)信息采集與評估系統(tǒng)》、《聽課制》、《教學(xué)互動制》，上述制度的出臺和實施，使教學(xué)各環(huán)節(jié)有了明確的規(guī)定和評價檢查標(biāo)準(zhǔn)。避免教學(xué)的盲目性、隨意性、為教學(xué)工作的穩(wěn)定、規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。

二、 完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務(wù)

制度的制定需要人來執(zhí)行。強化過程管理，必須完善各種管理組織?？苼唽W(xué)院建院五年來，依托沈陽化工學(xué)院總院管理資源優(yōu)勢，不斷探索組織管理機構(gòu)設(shè)置，初步形成了自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。

學(xué)院董事會、院務(wù)委員會、教務(wù)委員會組成了學(xué)院管理決策系統(tǒng)。院務(wù)委員會主任由院長兼任，教務(wù)委員會由主抓教學(xué)副院長兼任，機關(guān)部門負責(zé)人擔(dān)任委員。學(xué)院院務(wù)委員會、教務(wù)委員會提出學(xué)院學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理，教學(xué)研究與質(zhì)量控制等方面的方案，學(xué)院在上下研究討論上確定方案的實施。

管理執(zhí)行由學(xué)院教務(wù)部、教務(wù)科、各教研組和輔導(dǎo)員等機關(guān)人員按照學(xué)院規(guī)章制度對教學(xué)過程進行管理和調(diào)控。

質(zhì)量評估由學(xué)院教務(wù)部、教學(xué)督導(dǎo)組、師生等按照質(zhì)量評估要求以網(wǎng)上評教、聽課、問卷等方式對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價。信息反饋主要建立學(xué)生信息網(wǎng)、教學(xué)管理人員信息網(wǎng)。通過以上幾個環(huán)節(jié)進行細節(jié)管理、從而在組織上保證了教學(xué)過程管理的有序化。

三、 堅持教學(xué)過程評價制

教學(xué)質(zhì)量的好壞重在監(jiān)督檢查。學(xué)院堅持教師期末教學(xué)自評制、院系學(xué)生會、學(xué)習(xí)部，班級學(xué)委會定期對任課教師評價反饋制，各層領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員、輔導(dǎo)員聽課制，教學(xué)班級師生互動評價制度。

期末教師教學(xué)自評由教師做出自我總結(jié)，同學(xué)填寫自評表，從而鞭策教師不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗和不足，改進教學(xué)教法。

院系學(xué)生會、學(xué)習(xí)部、班級學(xué)委會由院、系不定期組織，及時反饋教學(xué)信息、教師授課情況。做到溝通及時，反饋迅速。長年堅持領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題及時找任課教師談話。同時將聽課記錄歸檔。

班級師生互動采取填表方式由教師為學(xué)生做出實際考核登記，包括出勤、聽課紀(jì)律、存在問題等。同時學(xué)生也在同一張表上為教師備課狀況、授課水平做出評價。

通過評價制確實對教學(xué)過程起到監(jiān)控作用。

四、 完善教學(xué)檢查制，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)院堅持教學(xué)檢查制、教學(xué)檢查采取定期檢查和不定期檢查兩種。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在定期檢查階段，學(xué)院教務(wù)委員會、督導(dǎo)員、院各級領(lǐng)導(dǎo)全員聽課。全體學(xué)生網(wǎng)上給教師打分，教務(wù)處發(fā)放課程質(zhì)量問卷等等。通過這些方式，集中分析課程質(zhì)量，從中發(fā)現(xiàn)問題。定期檢查后，全院召開教學(xué)工作會，通報教學(xué)檢查情況，表彰優(yōu)秀教師，出臺教學(xué)改革意見。不定期檢查主要由教學(xué)督導(dǎo)組、各系主任、輔導(dǎo)員等進行不定期聽課、檢查教師教風(fēng)、教師規(guī)范遵守情況，經(jīng)過檢查以教務(wù)部教學(xué)簡報通報全院。

通過以上措施的采取，學(xué)院細化了教學(xué)管理過程，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，不斷改進教學(xué)管理，對教學(xué)質(zhì)量提高起到了十分主要的作用。

作者單位：沈陽化工學(xué)院

參考文獻：