現代科技發展論文精選(九篇)
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第1篇：現代科技發展論文范文
關鍵詞：教學評價統計學
傳統的評價觀的重心在于獲得結果。在進行課堂教學評價時，常常采用這樣一種做法：確定一個評價指標體系，制定一套評價用表，由特定的人或群體對某堂課進行打分，然后綜合統計，計算出總分，取得一個評價結果，以量化分數定質量。在新的課程理念下，課堂教學評價以評價對象的發展為目標，更強調解釋評定分數的內涵，尋找和分析評價對象的發展優勢及阻礙其發展的問題所在，要求開展多元評價，以質性評價整合量化評定，這就是所謂的發展性評價。但如何進行發展性評價，一直是校長最關心的問題。領到了新的任務而又一時找不到完成任務的方法，的確是使人焦慮的事。盡管如何進行發展性評價，目前還處于探索之中，筆者還是愿意將自己的探索貢獻給校長們。筆者認為，在課堂教學評價中應引入現代統計學的一些理念和方法來解決這個難題。
一、“多值估量法”適用于多元評價
多元評價是發展性課堂教學評價的重要思想，評價者是多元的，管理者、教師、學生、家長，乃至被評價的任課教師本人都可以參與評價。多值估量法是對多元評價結果進行統計分析的一種較好的統計方法。多值估量法是由多位評價者對同一評價對象的各個因素在各個等級上的屬于程度進行評判的方法，它可以避免評價者因所站的角度不同而給評價帶來的誤差。已往進行課堂教學評價多采用二值判斷，如就學生課堂的情緒狀況進行評判，我們設定幾個等級——很好、較好、一般、不好，評價者就某一個等級的判斷只有兩種選擇，要么屬于（自信度是10），要么不屬于（自信度是0）。而事實上，當該評價者認為其屬于“很好”的等級時，可能并不認為完全“很好”（感覺不夠完美），但又不屬于“較好”的等級，所以只有劃在“很好”的等級里。從以上分析我們可以看出，利用二值判斷易導致某些判斷結果不十分準確。多值估量則有了較好的改進，同樣是判定“很好”，卻可以表達出屬于程度，如從0到10，這樣就可以使評價更準確。試舉一例，說明使用多值估量法的操作程序。為了計算簡便，我們選取兩類評價者（實際評價中可能會有多類）。這兩類評價者是5位教師和7位專家。他們對某教師的3種因素進行評價。利用統計分析軟件SPSS處理數據。上表是評價時評價者的評價結果：由上表可知，該評價者認為：“Ⅰ”因素處于較好等級且自信度分數為10，故評為“較好”；“Ⅱ”因素處于差的等級且自信度分數為5，其認為比差還要低一點或高一點，故評為“差”；“Ⅲ”因素處于很好等級且自信度分數為9，故評為“很好”。計算時，分這樣幾步走：1.計算某一個評價者的評價結果，用自信度矩陣Ci表示，計算的結果是這個人的評價結果。之后，將每一個評價者的評價結果用自信度矩陣表示出來。2.同類評價者的自信度矩陣求和，以獲取同類評判者綜合的模糊評價矩陣。3.將多類評判者求模糊矩陣，求得各類人員的綜合評價結果。這一運算過程可以由計算機統計軟件完成，將每個評價者的評判數據輸入，編制程序，輸入表達式，則可獲得結果。
二、“程度分析法”確定影響因素
傳統的課堂教學評價以鑒別和選拔為主要功能，所以不論通過何種方法，只要按照預先制定的評價標準，由評價者按評價因素打分，最后取得一個最終結果，能使被評課堂區分出優劣就可以了。發展性的課堂教學評價強調改進和發展的功能，需要發現被評價者存在的問題，以便提出改進意見；也需要了解被評價者的優勢，以便發揚光大。這樣就需要采取程度分析的方法，了解影響課堂教學效果的主要因素。對此，統計學上可利用多值估量法計算出的結果，再使用綜合模糊評價矩陣，獲得各因素的程度分析。這一過程同樣也可以通過輸入表達式由計算機統計軟件進行處理。再以這位教師的教學評價結果為例說明：通過運算我們可以求得評價后各因素的程度系數，對照等級賦值表，獲取的評價結果信息為：“Ⅰ”因素處于較好的程度，“Ⅱ”因素屬于一般，甚至偏差，“Ⅲ”因素很好。“Ⅱ”因素存在問題，也可以說這就是該教師課堂教學的薄弱點，也是我們找尋的關鍵因素。發現課堂教學的主要問題在“Ⅱ”因素上，還可以用同樣的方法，按照學科特點及學生情況等將“Ⅱ”因素進行分解，再發現更具體的問題。
第2篇：現代科技發展論文范文
納米科技將引發一場新的工業革命
筆者：納米是一個長度單位，納米科技卻受到世界各國的重視。納米科技對我們的生活會有什么樣的影響？
白春禮：納米科技的受關注度升高，不僅僅是其尺度的縮小問題，實質是由納米科技在推動人類社會產生巨大變革方面具有的重要意義所決定的。
納米科技是多學科交叉融合性質的集中體現，我們已不能將納米科技歸為哪一門傳統的學科領域。而現代科技的發展幾乎都是在交叉和邊緣領域取得創新性突破的，正是這樣，納米科技充滿了原始創新的機會。而一旦在這一領域探索過程中形成的理論和概念在我們的生產、生活中得到廣泛應用，將極大地豐富我們的認知世界，并給人類社會帶來觀念上的變革。
隨著人類對客觀世界認知的革命，納米科技將引發一場新的工業革命。比如，在納米尺度上制造出的計算機的運算和存儲能力，與目前微米技術下的計算機性能相比將呈指數倍提高，這將是對信息產業和其他相關產業的一場深刻的革命。同樣，生命科技也面臨著在納米科技影響下的變革。所以，人們認為納米科技是未來信息科技與生命科技進一步發展的共同基礎。美國《新技術周刊》曾指出：納米技術是21世紀經濟增長的一個主要的發動機，其作用可使微電子學在20世紀后半葉對世界的影響相形見絀。
納米科技也將促使傳統產業“舊貌換新顏”。比如，納米綠色印刷制版技術，完全摒棄了化學成像的預涂感光層，因此版材不再怕光、怕熱；由于不需要曝光、沖洗等流程，因而杜絕了污染的產生，并且理論上是傳統版材涂布成本的20%。
國際納米科技發展趨勢呈現三個新特點
筆者：那么目前國際納米科技的發展有哪些新變化呢？
白春禮：2000年美國率先了“國家納米技術計劃”（NNI）。迄今，國家級納米科技發展規劃的國家超過50個，呈現出國際競爭日趨激烈的態勢。例如，美國2011年在納米科技方面的預算達17.6億美元。2011年11月30日，歐盟委員會對外公布了歐盟第八個科技框架計劃——《地平線2020：研究與創新框架計劃》，這份科研計劃的周期為7年，預計耗資約800億歐元。
目前國際納米科技發展呈現出三個趨勢：
一是從應用導向的基礎研究到應用研究再到技術轉移轉化一體化研究。例如美國嘗試建立一個由多所大學與大企業組成的研究中心，希望借此使納米技術的基礎研究與應用開發緊密結合在一起，以便及時有效地將納米科技領域的基礎研究成果應用于產業界。同時，整合各學科的研究力量，集中解決重大的科學挑戰問題或孕育重大突破的應用技術。
二是專業平臺支撐的納米技術研發。納米技術的特點是多學科交叉技術集成，以及基礎研究和應用研發的集成。美國建立了14個國家級的納米科技研究中心，法國建立了3個國家級實驗室，加拿大在阿爾伯塔大學建設了國家納米技術研究所，日本建立了12個納米技術虛擬實驗室，韓國建立了3個國家納米科技平臺。
三是全球大型企業越來越重視納米技術。國際商用機器公司、惠普公司、英特爾公司等，都在用納米技術開發10納米以下的器件和工藝。日本關西地區已有近百家企業與16所大學及國立科研機構聯合，建立了“關西納米技術推進”專門組織，東麗、三菱、富士通等大公司更是斥巨資建立納米技術研究所，開發碳納米材料噸級量產技術。
我國已成為世界納米科技研發大國
筆者：我國納米科技發展的情況如何？
白春禮：應該說我國已經成為世界納米科技研發大國，部分基礎研究躍居國際領先水平。目前，我國納米科技方面的SCI論文數量已處于世界領先地位，2009年，我國發表納米科技SCI論文數量已經超過美國，躍居世界第一位。同時，論文質量大幅度提高，SCI論文引用次數躍居世界第二位。反常量子霍爾效應、亞納米分辨的單分子光學拉曼成像等工作，在國際上引起了巨大影響。
近年來，我國納米科技應用研究與成果轉化的成效也已初具規模。
在專利申請量方面，我國已位于世界前列，從1998年到2009年底，首次超過美國躍居世界第二。在納米技術標準化方面，我國已與世界同步，積極參與并部分主導了國際納米技術標準工作，在國際納米標準化工作中占有一席之地。同時，頒布了一批國家納米技術標準，初步形成了納米標準化體系；研制了多項國家標準物質及標準樣品，填補了國內空白，為我國納米科技的產業化應用奠定了基礎。
第3篇：現代科技發展論文范文
［論文關鍵詞］科技發展 高校德育
20世紀的科技革命給人類生活帶來了深刻而廣泛的影響，不僅推動了生產力的快速發展，也引起了社會生活方式和思維方式的重大變革。進入21世紀，面對科技的飛速發展和更加復雜多變的世界，高校德育也將受到強烈震撼，其所帶來的機遇和挑戰都是空前的，高校德育工作必須與時俱進，抓住機遇，迎接挑戰，適應新形勢的需要。
一、科技發展對高校德育工作帶來的積極影響
愛因斯坦曾指出：“科學就其意義來講從來沒有像現在這樣具有道德性質，因為科學發現的成果從來沒有像現在這樣影響人類的命運。”新的科技發展對道德的影響更加深刻，對高校德育工作具有積極意義。
1.科技發展為高校德育工作提供了堅實的物質基礎。德育工作離不開一定的物質條件，科技發展一方面為高校德育工作不斷提供新的物質載體，從靜態的筆墨紙硯到動態的音像資料等，都跟科技發展息息相關。特別是隨著電腦等高科技產品的出現，更為新時期的高校德育工作提供了堅實的物質基礎，使大學生在受到學校提供的道德教育的同時，也可以通過自我學習，獲取信息，不斷完善自身、發展自我。另一方面，科技發展也為增強德育效果奠定了堅實的物質基礎。例如，現代遺傳學和分子生物學通過揭示生命形成過程的內在機制，使人們對近親婚姻有害性的認識深入到分子水平，以這種認識為基礎來進行禁止近親婚姻的道德教育，較之僅憑經驗或習俗來進行的道德教育更具有說服力。
2.科技發展為高校德育工作提供了有利的技術條件。隨著科技的發展，多媒體在各領域中的運用越來越廣泛，高校在德育工作過程中利用信息技術，運用以視聽為主體，集聲、像、圖、文于一體的材料技術，把理性的內容具體化，把抽象的道德直觀化，把抽象的理性內容通過真實可靠的、活生生的形象表現出來，達到理性與感性的完美結合，大大增強了德育工作的實效性。同時，隨著網絡技術的普及，互聯網正成為高校德育的重要陣地，它拓寬了德育工作的空間和渠道。通過網上的互動交流來解決大學生在思想、學習和生活中出現的一些問題，可以收到在班會、課堂或面談中難以達到的良好效果，網絡為高校德育工作的有效開展提供了有力的技術支持。
3.科技發展促進了高校德育工作過程中德育觀念的轉變。科技發展在改善人們物質生活的同時，也推動了思想觀念的進步，反映在高校德育工作中，突出表現為德育主客體的變化。在傳統的德育過程中，基本模式是教師講、學生聽，教師在知識的占有量方面擁有絕對的權威，學生只能是被動地接受老師傳授的知識。而隨著科技發展，信息社會的到來，大學生可以更多地通過自我學習來掌握所需要的知識，教師在德育過程中的作用正由主體向主導方向轉變，學生主體性的增強，也更有利于他們在同教育者和德育材料的相互作用中獲得道德觀念，培養道德情感，形成道德習慣，把外在的道德規范內化為自己的道德信念和意志，促進個體個性品質的積極發展。
二、科技發展對高校德育工作帶來的消極影響
盡管科技發展對高校德育工作有諸多積極的影響，但是，科學技術對道德的影響也是具有兩面性的。它從來就是一把“雙刃劍”，既能給人們的生活帶來積極影響，也能帶來消極影響，反映在高校德育工作領域也是如此。高校德育工作正面臨科技進步與發展帶來的嚴峻挑戰。
1.科技發展使高校德育工作環境面臨著嚴峻的形勢。伴隨科技迅猛發展而來的是經濟和信息的全球化，我們居住的星球正在變成一個“地球村”，各種思想都可以跨國界交流，科技發展促進了東西方文化的交融與碰撞。現在的德育工作環境日趨開放，西方文化的長驅直入，給國人尤其是年輕人帶來了極為復雜的影響。特別是一些文化糟粕的消極影響，造成年輕人價值觀念的迷亂和道德心理的困惑。因此，信息技術革命帶來的信息傳播方式的現代化，正使德育工作的社會環境變得更加復雜，形勢更加嚴峻。如何充分發揮德育優勢，弘揚民族優秀文化，吸收西方先進文化和批判腐朽落后文化，幫助大學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，是高校德育工作在開放的條件下需要認真面對和解決的問題。
2.科技發展對高校德育工作的內容選擇提出了更多的要求。科技發展帶來的新事物層出不窮，科學技術的發展和應用也提出了許多新的倫理道德問題，如科技廣泛應用造成的自然資源不當開發而帶來的資源枯竭、環境污染、生態破壞等環境道德問題；對傳統生命倫理關系帶來沖擊的器官移植、遺傳工程、生殖技術和無痛苦死亡等新生命倫理問題；隨著信息網絡技術的發展而出現的與信息安全和隱私相關的網絡道德問題等。對這些問題的討論都深刻地影響著人類道德觀念的擴展和進步。大學生作為科學知識的主要擁有群體，其科技道德素質狀況對于他們正確使用和傳播高科技具有重要意義。因此，與傳統的德育相比，在科技發展的背景下，高校德育工作內容也亟待拓展，這樣才能適應形勢發展的需要。
3.科技發展給德育對象的主體性和人文精神帶來沖擊。科學技術的發展，有助于德育工作的科學化、規范化，這一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能導致人們盲目崇拜科學技術，導致人的主體性降低，依賴性增加。特別是在道德監控中，過多地強調技術的作用，會使得人的德行不再靠自我意識深層的良心來支撐，靠人們發自良心的輿論的力量來監督和調控，而是靠可操作的物質技術來強制性地加以規范，從而耗竭道德自覺的生命力，使得人的主體性降低、依賴性增強。同時，科學技術的發展，也使得交通和通訊更加方便快捷，這為人們之間的交往提供了更多的便利。但是，這種技術工具的發展，卻容易導致人們的交流更多地依賴于科學技術手段，直接交流減少，從而造成人與人之間的隔閡，造成人性的淡漠，容易使人格發生扭曲，作為社會人的當代大學生也不可避免地會受到沖擊。
三、科技發展背景下高校德育工作的有效對策
在科技全球化成為經濟全球化重要表現形式的背景下，高校德育工作要積極吸取有利因素，努力消除負面因素影響，進一步提高針對性、預見性和實效性。當前，要在以下方面給予加強和改進：
1.進一步解放德育工作思想，更新德育工作觀念。解放思想、更新觀念是在科技發展背景下，有效開展大學生思想道德教育的先導。面對新的挑戰，高等學校思想道德教育工作應從根本上突破落后的、保守的舊觀念，以寬廣的視野、活躍的思想、敏捷的思維應對國際風云變幻。一方面，要改變過去簡單、機械地向大學生灌輸某些信條和觀念，在德育工作中注重培養學生的道德思維和道德判斷。另一方面，要注重對大學生創新精神的培養。這是新時期高校對大學生成才的客觀要求和培養方向，大學生也認識到了創造精神是跨世紀人才的必備條件，因而他們不迷信權威，不輕信盲從，敢于質疑、批判和創新。高校德育工作要適應時代的要求，注重學生創新精神的提高。
2.以學生為本，激發學生的道德需要。道德需要是指個體自覺遵守一定的道德原則和規范，踐行一定的道德要求的心理傾向。它是激發個體的道德積極性與創造性的動力，是大學生接受道德教育的內在動力。隨著科技發展和社會進步，大學生的主體意識不斷增強，德育工作中如果忽視個人的道德需要，就會使學生失去自覺接受外在道德影響的內在動力，而且會使他們把德育視為一種外在于個人需要的、來自國家的被迫要求，疏遠甚至拒絕德育。這也恰恰是高校過去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激發學生的道德需要，把人作為德育的主體和根本，尊重學生道德教育的主體地位，以學生為本，因材施教，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，挖掘潛能，彰顯個性，以促進學生人格的發展。
3.應對科技發展的要求，把德育工作融入學科教學中。長期以來，我國高校德育工作主要依托“兩課”教學，尤其是近年來，隨著思想政治教育這門學科的不斷完善，出現了一種注重由專門學科解決道德教育問題、忽視其他學科的德育功能的傾向，其實這既是道德教育社會化程度不高的表現，在實踐中也不利于道德教育。因此，我們必須堅持把德育工作融入學科教學中，注意道德教育的“學科方法多樣性”。一方面，各學科在進行本學科的基礎理論探討的同時，還要注意研究本學科與道德教育的內在聯系。尤其是與道德教育聯系非常密切的一些人文學科，如哲學、心理學、社會學等，在進行學科基礎理論研究的同時，從本學科的角度研究道德教育的理論與方法，探索道德教育的新途徑，增強德育工作的實效性。另一方面，各學科在專業教學過程中，貫穿道德教育的思想。德育蘊涵于文化知識的傳授之中，因此，教師在向學生傳授專業知識的同時，更要注意幫助他們樹立正確的道德觀。德育工作與教學、科研等業務活動的有機結合，體現了全方位育人和全員育人的德育觀，是當今科技進步與發展的內在要求。
4.加強科技道德教育，充實更新德育內容。在科技發展的推動下，我國社會生活發生了很大的變化，這也引起了道德領域內某些觀念、規范和行為方式的變化，高校德育工作的要求和內容，也應及時隨時代的變化而變化。其中深入開展科技道德教育，是當前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育別要注意以下幾個方面：一是加強環境道德教育。由于濫用科技成果導致的生態惡化已嚴重危及人類的可持續發展，因此，要加強生態道德教育，指導大學生與自然和諧相處，養成生活方式與自然和諧統一的道德習慣。二是加強生命倫理教育。科技進步使機器代替了人的部分勞動，人與人的關系越來越體現為人與機器的關系，這容易導致人的異化。因此，要加強生命倫理教育，教育大學生正確處理人際關系，學會關心和珍愛生命。三是加強網絡道德教育。網絡也是一把“雙刃劍”，網絡發展也會導致人際關系淡漠、道德相對主義盛行等方面的負效應，因此，要加強網絡道德教育，強化大學生的人文精神，培養他們的網絡公德意識。
5.吸收科技發展新成果，積極探索德育工作新途徑。科技進步使得網絡日益迅猛發展，這也為新時期高校德育工作創造了一個全新的環境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加強網絡建設，優化學校的育人環境，可以充分發揮其德育功能，促進大學生健康成長，網絡正日益成為高校德育的重要載體。因此，一方面，要主動占領網絡新陣地，牢牢把握網絡德育工作主動權。如通過建立“紅色”網站，構筑高校德育建設重要陣地。另一方面，要充分利用網絡優勢，打破時間、空間的限制，有效開展德育工作，如通過電子信箱、BBS、聊天室等，加強網上互動交流，及時解決大學生關心的理論問題和實際問題，從而把解決思想問題和解決實際問題結合起來，增強教育效果。
［參考文獻］
［1］銀德輝.現代科技對道德影響之我見［J］.邵陽師范高等專科學校學報，2002（3）.
［2］劉天閣.科技發展與道德進步［J］.許昌師專學報，1999（4）.
第4篇：現代科技發展論文范文
關鍵詞：河南；R&D投入；R&D人員；R&D經費；R&D經費投入強度
中圖分類號：F127 文獻標識碼：A
原標題：河南省R&D投入與產出的現狀研究
收錄日期：2014年7月19日
R&D是科學研究與試驗發展（以下簡稱R&D）的英文縮寫，也是國際上開展R&D統計調查的規范稱謂。R&D投入主要有R&D人員投入和R&D經費投入兩個方面；R&D產出主要有專利申請、科技和科技著作出版等三個方面。
一、河南省R&D人員投入現狀
R&D人員是指直接從事研究與發展（R&D）的所有人員以及為其提供直接服務的人員，諸如研究與發展（R&D）經理、管理人員及全體辦事人員。R&D人員是一個國家或地區極為重要的財富，是一個地區發展最寶貴的戰略資源，沒有R&D人員，R&D活動就無法進行，也就更談不上進行技術創新了，其現狀與發展趨勢可從某一方面反映一個國家科技競爭力的水平。因此，研究和分析河南省R&D人員投入的現狀，對于河南省準確把握R&D人力資源政策方向，增強自主創新能力和科技實力有著非常重要的現實意義。
（一）R&D人員總量明顯增加。2012年，河南省共有1，720個企事業單位開展了R&D活動，參與R&D活動的人員達到18.5萬人，比2000年（3.7萬人）增加了近15萬人；按實際工作時間計算的全時當量為12.8萬人年，是2000年的3.7倍。由表1可以看出，2001～2012年期間，河南省參與R&D活動的單位逐年平穩增長，平均每年增加近59個單位。同時，2000年到2012年期間，R&D人員也得到了迅猛發展，按實際工作時間計算的全時當量，除2003年和2004年有所下降以外，每年都保持上升勢頭，年均增長率為11.5%。（表1）
從2010年《中國科技統計年鑒》可以得到：2009年中國每萬名從業人員中R&D人員28.71人年，而同時公布出來的幾個發達國家的每萬名從業人員中R&D人員均在100人年以上，其中日本為133人年，法國為137人年，德國為127人年。與這些國家相比，中國R&D人力的密度還相差甚遠。2009年河南省每萬名從業人員中R&D人員為15.56人年，比我國的平均水平低13.15人年，與世界發達國家相比更是相差甚遠了。可見，河南省的R&D人力資源密度相當低，長此以往勢必影響河南省經濟的持續、健康發展。因此，應該積極地引導更多具備科技知識的人投入到R&D活動中。
（二）河南省R&D人員結構仍需調整。上述分析得到，河南省R&D人員總量明顯增加，但河南省每萬名從業人員中R&D人員數仍處于較低水平。除了總量指標以外，結構特征指標也相當重要。2013年《河南統計年鑒》中數據顯示：2012年河南省R&D項目（課題）參加人員折合全時當量為11.392萬人年。其中，基礎研究人員全時當量0.327萬人年，占2.87%；應用研究人員0.513萬人年，占4.5%；試驗發展人員10.552萬人年，占92.63%。在R&D活動中，試驗發展活動與國民經濟發展的關系更為密切，河南省在試驗發展活動中投入的人力資源占了整個R&D活動的絕大多數。在快速發展經濟階段，河南省R&D人力集中在試驗發展方面，比較適合現階段的發展現狀。但是，基礎研究是科學事業長期、穩定發展的基石，并對R&D活動的整體發展起著支撐作用，逐漸加強基礎研究對于河南省創新能力的長期提升及科技的發展是十分重要的。希望相關部門采取適當的措施使企業和社會增強對基礎研究的先導性、重要性認識，增加基礎研究方面的投入。
二、河南省R&D經費投入現狀
（一）河南省R&D經費投入逐年遞增，但投入強度仍然偏低。近十年來，河南省對于研究與發展活動資金的投入總量呈現出逐年遞增趨勢，且增長率均在15%以上。2000年R&D經費投入量為24.8億元，到2012年增加為310.8億元，共增長了11.2倍。2003年到2012年，各個部門投入到R&D活動的資金都不斷增加。2012年的政府資金投入量是42.7億元，是2003年的5.7倍；2012年企業資金的投入是2003年的12倍。
R&D活動是科技活動的核心，R&D經費的增長率應當高于GDP的增長率，只有這樣，一個國家或地區科技發展的實力才能得到長期保持和不斷加強。盡管河南省R&D經費支出占GDP的比重呈現遞增趨勢，到2012年增加到1.05%，但仍遠低于全國平均水平（1.98%）。可見，河南省R&D投入強度仍有較大的提高空間。
（二）R&D經費的來源分析。R&D經費的來源由政府和事業單位、企業、金融機構貸款、國外資金和其他國內資金組成。第二次全國科學研究與試驗發展（R&D）資源清查數據顯示，2009年河南省R&D經費主要來自于企業資金，全省174.76億元經費中，有143.89億元來自于企業，占82.34%。而政府資金僅有27.76億元，占15.89%。可見，在河南省，企業是R&D活動的主要投資者。這與發達國家比較相近，這也說明河南以企業投入為主渠道的全社會多渠道科技投入格局正在逐步形成，且河南省并不存在經費來源失衡的現象，企業已經承擔起了主要投資者的角色。（表2）
三、河南省R&D產出現狀
R&D人員研究成果主要用專利、論文和著作來衡量。由2013年《河南統計年鑒》數據可知，2012年全省專利申請數為15，788項，發表科技論文60，665篇，出版科技著作2，086部。同年全國專利申請數為1，255，138項，發表科技論文151.78萬篇，出版科技著作46，751部。
從整體上看，河南省R&D產出占全國的比重偏低；特別是專利申請僅占1.26%。可見，河南省在專利申請方面與全國平均水平相差甚遠。
2012年河南省15，788項專利申請中，12，792項為企業申請，約占81.02%；同時，企業的發明專利申請數為3，607項。2012年河南省有4，099家企業參與了R&D活動，平均每家企業申請專利3.12項、發明專利申請0.75項。2012年，企業發表科技論文8，019篇，占13.22%。通過以上數據顯示，河南省企業自主研發能力不足，水平不高。這也許是因為河南省科學研究支出所占的比重不高，導致科技發展的根基還不夠堅實，原始創新能力不足。
高等學校發表科技論文47，556篇，占78.39%；出版科技著作1，820部，占87.25%。科研機構發表科技論文3，488篇，占5.75%；出版科技著作118部，占5.66%。可見，發表科技論文和出版科技著作方面，高等學校是絕對的主力。但高數量并不代表高質量，楊宏進等曾在論文《我國R&D人力資源配置分析》一文中講到：“我國論文的總體水平還很有限。雖然高校的論文多，但由于高校大多是有導師帶研究生做研究，而且許多學校都要求研究生在畢業前至少要發表1～3篇論文，由于學生在校時間短、流動性高，所以論文的質量受到很大的影響。”這樣的情況在全國比較普遍，當然河南也不例外。
四、主要結論和政策建議
（一）主要結論
1、近十年來，河南省開展R&D活動的企事業單位從2000年的1，017個增加到2012年的1，720個，參與R&D活動的人員從3.7萬人增加到18.5萬人，增加了近15萬人。但河南省R&D人力資源密度仍然偏低。2012年河南省每萬名從業人員中R&D人員為29.42人年，尚達不到我國的平均水平（47.82人年）。
2、河南省R&D人員分布結構不太合理。基礎研究投入的人員數量偏少。基礎研究活動中投入的人力和財力都相當匱乏。2012年我省基礎研究人員全時當量僅為0.327萬人年，占2.87%。基礎研究為7.57億元，只占R&D經費支出的2.43%。
3、河南省R&D總經費正以較快速度增長，但R&D經費投入強度未達到全國平均水平，還有很大的提升空間。
4、河南省R&D產出中，專利申請數量較少，且專利授權數量在全國的排名也比較靠后。企業對R&D活動重視不夠，相關投入不足，導致企業專利申請數量偏少。
（二）政策建議
1、加大對R&D經費投入強度。政府應該加大對R&D經費投入的力度，并積極引導企業和社會加大對R&D的投入，以增強河南省的科技投入水平。政府和企業投入充足的資金，是促使研發活動開展的重要保障，加大對R&D經費投入強度，會給國家和企業的技術創新提供強有力的支持，也是一個國家技術創新不竭的動力。
2、改善R&D經費來源結構，加大政府資金比重。因為R&D投入具有高度風險性和收益的不確定性，只有政府提供有力支持，技術創新才能穩定、持續發展，河南省在不擠壓企業應占的R&D投入資金來源結構比重的前提下，進一步加強政府R&D投入力度，增加R&D經費來源中政府資金來源。
3、優化R&D人員和經費投入結構，提高對基礎研究的投入。河南省的R&D經費投入結構不平衡，需進一步加強對于基礎研究、應用研究的人員和經費投入。河南省在基礎研究活動的人員和經費投入都相當匱乏，這對于經濟的長期快速增長相當不利，應該及時做出調整。同時，河南省政府應該更好地引導企業參與到基礎研究中。隨著現代科技的發展，技術生命周期在某些技術領域發生了巨變，基礎研究與試驗開發之間的距離大大縮短。與某些技術領域相關的企業逐步開始增加自己所在領域的基礎研究投入。因此，河南省政府應利用此契機，鼓勵企業開展與自己產品技術相關領域的基礎研究、應用研究。
4、進一步加強對企業創新的鼓勵措施，優化科技創新體系，促進全省科技事業發展。在兩院院士會議上說：“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。”面對科學技術發展日新月異的形勢，科技創新已越來越成為當今社會生產力的解放和發展的重要基礎和標志。通過現有科研院所的結構調整，逐漸把河南省科技創新體系建成為一個以企業為技術創新主體，科研機構和高校為創新源泉和后盾，中介機構和科技園區為紐帶，市場為導向，創新為核心，應用為目的，符合科技全球化要求，適應市場經濟規律，政府、企業、科研機構、高校和金融機構有效結合，科技資源優化、人才輩出、運行高效、富有競爭力的新體系。政府的資金向運行高效的科技創新體系加大投入，將促進河南省科技事業的大發展。
主要參考文獻：
[1]曹文娟，黃秀蓉，陳麗.廣東省企業R&D投入分析及其對策研究[J].科技管理研究，2013.18.
[2]陳靜.山西省R&D人力資源投入現狀分析[J].山西高等學校社會科學學報，2009.5.
[3]賈辛欣.山東省R&D投入現狀分析與對策[J].科學與管理，2008.4.
第5篇：現代科技發展論文范文
論文摘要：我國傳統藝術的現代化引發了爭論，中國藝術界只有立足當下，正確理解“現代性”，客觀地對待經濟、文化的全球化，發揚“拿來主義”精神，區別對待西方的現代科技文化與文化藝術。將西方現代藝術與中國傳統藝術辯證、有機的結合起來，方能實現傳統藝術真正的現代化。
前言
由于“現代性”的內涵是隨著時代、地區、民族等因素而產生不同，所以我們要將這個概念運用到中國傳統藝術的現代化問題中時，必須結合我國的實際情況，用辯證、發展的方法將西方的“現代性”與中國的傳統藝術中“民族性”的有機的結合起來。
一、藝術“現代性”的產生與發展
對于什么是“現代性”，福柯在其《什么是啟蒙》中說：“我不知道我們是否可以把現代性想象成為一種態度而不是一個歷史時期。所謂態度，我指的是與當代現實相聯系的模式；一種有特定人民所作的資源的選擇；最后，一種思想和感覺的方式，也是一種行為和舉止的方式……”。因此，“現代性”實際上是一種超越、發展傳統的行為或觀念。黑格爾更認識到了現代性對于藝術的現實意義：藝術家擁有創作的自由：
l9世紀中后期至今的現代、后現代主義藝術運動，就是藝術家們自由的進行藝術創作，不停突破傳統、進行各種藝術實驗的表現。但是，二者所表現出的“現代性”含義又是有所不同的。現代主義藝術中的“現代性”與歐洲工業革命引起的社會物質和精神層面的動蕩有著不可磨滅的關系。工業革命導致尼采所說的“上帝死了”，宗教神話思維被現代科技理性所取代。這種宗教整一性意識遭到徹底破壞，必然帶來了全社會性的困惑、混亂和焦慮。藝術領域中先后出現了印象主義、后印象主義、野獸派、立體主義以及表現主義、未來主義等各種我行我素的實驗藝術，就是藝術家面對這種社會劇變所作出的反應。而在經歷了兩次世界大戰的痛苦以及現代科技的突飛猛進后，藝術家們開始將自己完全淹沒在現代科技文化的浪潮中，不再象19世紀的痛苦掙扎，通過回歸自我來對抗科技壓力，而是開始滿心喜悅的享受了，后現代主義也就是因此現了。雖然從某種意義上可以說，后現代主義的出現與風靡，標志著統治西方200多年的“現代”世界觀的危機，但實際上“后現代”又何嘗不是一種新的“現代”觀呢，它們只是隨著社會的發展、科技文化的發展呈現出了與傳統更多更大的不同而已，他們是有著本質的聯系的。因此，當我們借鑒西方的“現代性”觀念時，必須用辨證和發展的眼光來看，而不可斷章取義。
二、西方“現代性”的擴張
除了用歷史發展的眼光去看“現代性”，還要注意由于發展先后、經濟基礎不同、社會制度差異等因素所造成的東西方現代化進程中的強勢和弱勢之分。注意到這個因素，就不會迷失自我而盲目的被他人所左右。
發端于經濟全球化的文化全球化，就是這么一個源自西方世界的強勢文化。以美國為首的西方發達國家以其強大的經濟、科技實力不僅成為經濟全球化的主導，也成為“文化全球化”的主導；更多的發展中國家扮演著弱勢的角色，傳統文化不得不面對著伴隨經濟全球化而來的西方現代、后現代文化的猛烈沖擊。“全球化”的美國文化被形象地概括為“三片”，即代表美國飲食文化的麥當勞“薯片”、代表著美國電影文化的好萊塢“大片”、代表美國信息文明的硅谷“芯片”。而在藝術領域，美國在二戰后借助其霸權化的科技、經濟、政治地位向滿目瘡痍的歐洲推廣美國式藝術，先后樹立起了滴灑抽象表現主義、集合主義、波普藝術、極少主義、觀念主義等符合美國意識形態需求的藝術流派，并使之隨著經濟全球化擴張到世界各地。在二戰后3O年內，美國式藝術成為世界性藝術，成為世界藝術發展的風向標。美國著名學者約瑟夫·奈認為，相對于政治經濟的硬力量，文化是一種軟力量，但是它對社會的影響力和滲透力卻是持續不斷的。英國學者湯林森更認為這是一種新的文化殖民，是文化帝國主義的在全球的擴張。雖然湯林森說的看起來有點偏激，但是文化全球化傳播的力度和強度超過以往任何一個時代，其發展勢頭不容忽視。
因此，面對從西方蜂擁而來的現代、后現代藝術文化，作為發展中國家同時又有著歷史悠久的文化藝術成就的中國，保持一顆清醒的頭腦是相當重要的，既不要盲目崇拜，也不要自菲薄。
三、中國傳統藝術的現代化
如何實現中同傳統藝術的現代化，現在存在三種觀點：一，立足于過去。贊同這種選擇的人主張用“傳統文化中的許多優秀部分”去“抵制隨著改革開放而來的西方腐敗的意識文明，保持民族固有的美德與自尊”。二，立足于未來。贊同這種選擇的人，強調“中同畫可以推向世界，為了世界性、歷史性的需要，讓世界接受中國畫”，立足于現在。這批論者傾向于中國美術的現代化，面對嚴峻的現實，對傳統進行深刻的反思。
很明顯，前兩種觀點不僅忽略了傳統的實踐性或延續性，把傳統看作靜止的、凝固著的東西，還屬于狹隘的“文化民族主義”觀，是不明智的，也是行不通的?而第三種觀點是較為符合現實需要的，岡為它是以發展和辯證的方法去看待和解決我國藝術目前面臨的問題。首先，我國藝術必須是要發展的，而來自外部的促動和營養是必不可少的素。比如，被中華民族視為悠久歷史傳統的象征的“塔”這種建筑形式，其實是來自印度的舶來品，是隨著佛教在東晉傳人后才在中困遍地開花的。中世紀時期的伊斯蘭圍家之所以獲得在科技文化上的巨大發展，是因為他們翻譯了大量卉希羅的文化典籍，而歐洲的文藝復興也是以這些著作作為啟蒙和基奠的。現代的美國文化之所以能在全世界迅速傳播，除了其科技、經濟高度發達的原因外，其本身的文化“雜合”性也是重要原因之一一。此，并沒有什么純粹的文化可供民族主義膜拜；文化藝術的發展，除了在自身尋找發展規律外，尋求外來文化的幫助是不可避免的。其次，在吸收外來文化的時候，以何種態度對待隨經濟、科技、傳媒浪潮奔襲而來所謂“強勢文化”，是傳統藝術現代化的一個關鍵：美同在世界上確實占有領先地位是科技文化，此，正如有史論家所說的“美國當代藝術與其說是藝術，不如說是技術的表現”在它的后現代藝術里，從集合主義、波普、超級現實主義、構成主義、大地主義、裝置藝術以及廣泛化的觀念主義藝術，無不充斥了美國科技文化語境中的圖像和技術產品，科技文化的產物成為藝術家創作的表現對象和手段以新奇體驗代替審美，混跡于生活取代藝術的精英意識成為藝術的新內涵此，這種藝術已經完全脫離藝術的文化傳統只是高度發達的科技、經濟甚至政治的產物。以這種認識為前提，就不會將“非藝術化”的后現代藝術與發達的科技文化混為一談，不會盲目的崇拜或反對外來的現當代文化一以“拿來主義”的方式，對于我圍經濟科技發展有利的先進的科技文化可以全盤接受，而對不符合我閏發聰現實，與我周藝術傳統形式或意識完全割裂的后現代芝術．就要小心謹慎，只能吸收其“合理內核”了。
除了純藝術領域，在應朋藝術領域也要特別注意防止中國本土文化識別特征的喪失、從西方傳到中國的現代藝術設計由于其與人們的日常生活密切相關，以及它本身所具備的易推廣、易操作等的特性，使其在短短幾十年內廣泛進入了我們的生活。然而，這種“繁殖”迅速的現代藝術設計，卻會因為他的標準化、可量化、科學化的特性卻極容易使一個國家民族的傳統藝術設計喪失殆盡。在現代藝術設計剛剛在歐洲推廣的時代，莫里斯的新工藝美術運動就是歐洲傳統手工藝在遭到幾乎是滅頂之災時對現代藝術設計的反抗。我國目前的藝術設計正在重蹈覆轍，中國優秀的傳統藝術已被許多開口包豪斯、后現代的現代設計師拋擲腦后，難怪一位日本設計師看過了浦東蔓延的摩天大樓后說了一句發人深省的話：“中國沒有現代設計!”。因此，在學習利用西方現代藝術設計時，不僅要看到它的優勢，更要認識到他的局限：過于注重功能和形式而沒有文化底蘊，放之各國皆準卻而沒有民族特色。這種統一的設計思路和模式將會使我們的現代文化完全失去中國的民族特色。只有采取雙贏的結合戰略，將源自西方的“現代性”與我國的“民族性”相結合，將西方現代藝術思想和中國傳統藝術有機的結合，才既能實現中國傳統藝術的現代化，又能保持了藝術的中國身份。將西方現代藝術設計注重功能、標準、量化的特點與我國傳統設計中的注重感性、象征的審美特色以及深厚的文化內涵相結合，才能真正實現中國傳統藝術設計的現代化；認清西方現代、后現代藝術實際上是西方工業革命、現代科技革命的產物這個事實，就會知道中國傳統藝術的現代化不僅要吸收西方現代藝術思想，更要考慮到我國的當下社會發展階段，更要考慮我國本身的藝術傳統。
只有這樣，才既不會陷入設計領域的狹隘的民族主義，又不會失去藝術的中國身份。
第6篇：現代科技發展論文范文
STS是科學.技術.社會(Sciens_Technology_Society)的簡稱，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題。然而物理又是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中滲透STS教育，培養學生的科技意識與科學素養呢？筆者根據教學中的探索和實踐，在此談幾點粗淺的看法，供業界同仁探討。
一、師生互動、生生互動，充分發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生探究和獲取物理知識的主要途徑。滲透STS教育必須從課堂教學中做起，要突出師生互動、生生互動，充分發揮課堂教學的主渠道作用。在課堂教學中應當做到以下幾點：
1、注重科學家名人軼事與物理史教學
物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡與故事，同時也能較好地培養學生良好的科學素養和人文精神。教師在實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略觀察教堂吊燈的擺動而發現單擺的等時性原理”、“牛頓觀察蘋果總是落到地上從而創立萬有引力定律”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。例如近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行”、“神威與曙光超級計算機”等。此外也可由學生講講各自所知的一些科學家小故事，通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。
2、突出物理知識的實用價值
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。例如在講解聲現象中的“雙耳效應”內容時，我讓學生分別聆聽單聲道和立體聲錄音機，播放同一首樂曲的效果，然后讓學生談感受，進而講解利用“雙耳效應”原理在技術上實現立體聲效果的應用等物理知識；例如在講解光的直線傳播時，我讓學生舉出生產生活中，應用光的直線傳播的具體例子等。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
3、強化探究與實驗教學
加強實驗與探究教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生體會科學原理與技術的實現之間的關系。根據筆者這些年的教學實踐，我認為強化實驗與探究教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生自主探究實驗教學。對學生探究實驗的教學，教師要先提出要求或問題，然后讓學生采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強在探究實驗基礎上的科研小論文寫作教學。這樣能較好地培養學生的科研意識以及科學素養。從而體會科技與社會的聯系，真正領悟STS的價值。
二、聯系實際聯系社會、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動是加強對學生進行科技知識和滲透STS教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1、趣味課外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“瓶子吞雞蛋”、“水透鏡取火”、“紙鍋燒開水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2、科技小制作根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能讓學生真正體會科學和技術的孿生兄弟關系。
3、指導學生閱讀科普讀物
根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4、舉辦科普知識講座
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5、組織社會調查活動
物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習“能源的利用”后，可組織學生調查當地能源使用情況、環境污染情況，并提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、農村用電等情況。
第7篇：現代科技發展論文范文
關鍵詞：國家重點實驗室；特點；作用；不足；改進措施
一、引言
國家重點實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養優秀科研人員、開展高水平學術交流、科研裝備研發的重要基地。[1]
二、國家重點實驗室特點分析
（1）大學類國家重點實驗室的特點。大學類國家重點實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分，是依托各類大學、研究院、所的優勢領域建設的相對獨立的科研實體。大學類國家重點實驗室的主要任務是根據國家科技發展方針，面向國際科技前沿和我國現代化建設，圍繞國民經濟、社會發展及國家安全面臨的重大科技問題，開展創新性研究，培養創新性人才，其目標是獲取原始創新成果和自主知識產權。
（2）企業類國家重點實驗室的特點。企業類國家重點實驗室是國家技術創新體系的重要組成部分，是依托各類重點央企、重點企事業單位、軍工企業等研發中心建設的相對獨立的研發實體。企業類國家重點實驗室的主要任務是，面向社會和行業未來發展的需求，開展應用基礎研究和競爭前共性技術研究，研究制定國際標準、國家和行業標準，聚集和培養優秀人才，引領和帶動行業技術進步，是科學研究和成果轉化的重要基地。
三、國家重點實驗室作用分析
（1）大學類國家重點實驗室的作用。大學類國家重點實驗室已成為國家科技創新體系的重要組成部分、基礎研究的主力軍和核心力量，承擔并完成了大量的“973”計劃項目、國家自然科學基金項目、“863”計劃項目、科技攻關項目、國防預研項目等國家級科技研究任務，在科學前沿取得了一系列原創性研究成果，到2013年我國已有大學類國家重點實驗室270多個，基本覆蓋了基礎研究和應用基礎研究的重點學科。
（2）企業類國家重點實驗室的作用。雖然我國企業類國家重點實驗室起步較晚，但發展較快。到2013年末我國已建設企業類國家重點實驗室達115個，已成為我國技術創新體系的重要組成部分，并發揮著重要作用。據不完全統計，自2006年以來，企業類國家重點實驗室共主持和承擔“973”、“863”等國家級課題1500余項，獲得多項國家科技進步獎，發表SCI、EI等高水平研究論文11000多篇，申請發明專利6800余項，獲得授權發明專利2100多項。
四、國家重點實驗室存在的不足
（1）大學類國家重點實驗室存在的不足。大學類國家重點實驗室發展至今成果豐碩，但依然存在著以下各種問題：第一，實驗室與高校的關系不清晰，導致任務目標發生偏差，部門依托單位在建設實驗室時，不是遵從國家科技發展目標要求，而是從自身發展出發，以項目和經費爭取為重點，功利性過強，結果致使一些領域重復建設嚴重，而一些國家迫切需要的新興領域發展相對緩慢，一些領域甚至因得不到及時有效的發展而錯失建設最佳時機，最終這些實驗室因失去特色而面臨淘汰。第二，實驗室管理與運行機制不完善，嚴重影響實驗室的功能發揮，實驗室管理與運行機制不完善，導致開放功能發揮不夠，未能更大程度實現科研資源和信息共享，未能有效發揮實驗室的帶頭和輻射作用，導致流動渠道不暢，效率不高，影響研究隊伍的結構優化和創造能力，導致聯合效果不理想，實質性聯合少等情況，科研優勢不明顯，競爭能力不強。第三，科研成果轉化率低。在我國，盡管高校每年的國家級科研成果8000多項，但是真正能夠成功轉化卻不到1/10，與美國、日本等發達國家科研成果轉化率達到70%左右的水平有著較大差距（2011年統計數據）。
（2）企業類國家重點實驗室存在的不足。企業類國家重點實驗室起步較晚發展迅速，在研究目標、運行管理等方面存在各種問題。第一，依托單位與實驗室定位矛盾。企業是以追求利潤為目標的一種組織形式，實驗室則是科學研究的原始性創新基地，在投入巨大的情況下短期內難以取得實質性經濟效益。考核指標不同，導致企業與依托其建設的國家重點實驗室的定位矛盾。第二，人員配置不合理。引進高級人才需要耗費大量資金，短期內難見成效，而企業自身人才培養往往更傾向于技術設計、營銷、生產等主要利潤獲取部門。隨著實驗室科研工作的開展，明顯出現實驗室人員能力不足的情況，導致了實驗室發展緩慢，獲得技術成果比較困難。第三，缺乏可持續性研究內容。企業可持續發展的動力來源于具備可持續發展的技術研究內容。目前，實驗室所處的政策體制環境不完善、缺乏足夠的運行經費支持，研究課題缺乏系統性和自主性，研究方向分散，難以集中力量開展技術攻關。
五、推動國家重點實驗室改進措施建議
（1）建立健全三方共建機制，處理好各方關系。無論是大學類國家重點實驗室還是企業類國家重點實驗室，要能發揮其特點，實現實驗室目標任務，首要的是建立可延續、可控制、可擴展的有效科研管理機制，處理好國家宏觀管理部門、部門行政主管部門、依托單位與實驗室的關系，不斷完善三方領導下的實驗室主任負責制，國家宏觀管理部門負責統籌指導、總體規劃，行政主管關門負責聘任實驗室和學術委員會主任，依托單位提供人財物等方面的條件，管理和保障實驗室的運行，實現共贏互動和良性發展。
（2）確定實驗室在依托單位運作管理模式中的定位。大學類國家重點實驗室的首要任務是為國家目標和戰略需求服務，要從國家層面整合多方優勢資源，在凝聚科技人才、支撐依托單位學科建設、促進學術交流、提供創新成果等方面發揮重要作用。企業類國家重點實驗室需要結合依托單位發展制定中遠期技術發展規劃，研究的內容和成果應盡快形成產業化、系列化，建立自身造血機制，獲得可持續性發展動力，成為企業產品技術進步的研發支撐系統，在一定投入下，得到相應的技術成果和經濟效益。
（3）加快探索校企合作共同建設國家重點實驗室。加快探索校企合作共同建設國家重點實驗室的步伐，聯合開展關鍵共性技術和前沿技術攻關；面向市場需求，共同轉化科技成果，提升產品競爭力和市場占有率；發揮高校人才培養方面的優勢，聯合開展多層次多形式的人才培養；圍繞雙方研發的共同需求，加強合作共建重點實驗室條件建設。
六、結束語
國家重點實驗室作為國家科技創新體系的重要組成部分，在現代科技高速發展和建設創新型國家的背景下，被賦予擔當國家持續發展、長治久安的重要責任。只有不斷探索和繼續創新國家重點實驗管理和運行機制，才能充分利用國家重點實驗平臺，使國家重點實驗在國家自主創新體系中發揮舉足輕重的作用。
第8篇：現代科技發展論文范文
關鍵詞：大學教學；物理實驗；改革實踐
Abstract： This article discusses the necessity of a multifacet reform in the teaching materials，methods，and environment of college physics experiments and of the establishment of a new teaching system commensurate with modern scientific developments. These will help meet students different needs，motivate their initiative，and enhance their quality.
Key words： college teaching； physics experiment； reform practice
從21世紀科技發展和對人才科學素質要求的角度考慮，物理實驗教學的改革必須建立一種適合當代科技發展、有利于培養具有深厚的基礎知識的創造性人才的教學新體系。教學內容應反映當代教育思想和高科技成果，教學方法和手段應改變過去的單一模式，建立多級開放實驗室，滿足不同層次的學生獨立進行學習和研究的需求，采用CAI\，Internet網等現代教學手段，改善教學條件，形成多元化的教學環境，激發學生學習的主動性。
中國科技大學“理科實驗教學培養學生創新思維創新能力的研究與實踐”項目組，在認真研究了我國當前高等教育改革的趨勢以及教學方法存在的主要弊端的基礎上，對物理實驗教學進行了系統的改革，并取得了初步成果。
一、發展教育技術，創新教學模式
教育資源的缺乏是長期困擾教學質量提高的難題，也是制約教學改革深化的瓶頸。時代的發展和科技的進步對教學提出的越來越高的要求，對學生創新思維和實踐能力的培養需要一種趨向個性化的教學，需要比普通公共教學占用更多的教育技術、創新教育手段來解決。在這些方面，中國科技大學天文與應用物理系進行了多年的探索與研究，研究和開發了一批物理教學軟件。其中，1996年他們在國際上首創開發出第一套仿真實驗教學軟件，1998年升級為Windows版本，其規模和虛擬技術水平得到進一步提高和完善，達到國際領先水平。1999年又推出了《大學物理虛擬實驗》的Internet網遠程教學系統，在國際和國內物理教學界產生了很大的影響，得到了廣泛的應用和贊揚。它的意義主要體現在如下三個方面：(1)開創了物理實驗教學的新模式，該成果利用計算機把實驗設計、教學內容(包括理論教學)、教師指導和學習者的思考、操作有機融合為一體，形成了一部可操作的、活的教科書，為物理實驗改革提供了有力的工具，同時克服了實驗教學長期受到課堂、課時限制的困擾，使實驗教學在時間和空間上得到延伸；(2)為網絡教育最難實現的遠程實驗教學開創了一種新的方法和途徑；(3)開拓了CAI研究的新思路，帶動了國內CAI的發展，同時為學校開創了新的教學模式。
1. 實驗理論教學與實驗教學相結合。對有利于深化物理學概念，發現、總結規律并對規律本質做出解釋的典型實驗，通過仿真軟件的虛擬實驗環境用于教學中，將實驗的方法引入新的概念和規律，把理論教學與實驗教學有機地融為一體。對一些典型的知識點，通過CAI教學軟件介紹它的應用。
2. 利用CAI軟件教學，開設“物理思想進化啟迪”Seminar課程。按照物理學的發展，從機械觀的興起、場與相對論到量子觀，針對物理概念的重大革新和在其中起過重要作用的著名實驗為線索來探索物理學發展的規律、理論與實驗的關系，以科學研究與技術創新的關系、培養學生的思維能力和科學素質。
3. 在提高公共物理實驗教學水平與質量，培養學生實踐能力上，對一些難度高、操作復雜的實驗，項目組采用虛擬實驗、遠程教學(在校園網上完成虛擬實驗)與實際實驗相結合的二段、二段式教學模式，使學生在課堂內獨立完成實際實驗。同時，合理配置教學資源。針對實驗課量大質低的狀況，在總學時不變的情況下，精簡實驗項目，整合實驗教學內容。適當擴大設計性實驗，綜合性實驗的單項實驗安排5～8學時，大量的一般性實驗通過仿真實驗進行。通過上述努力，激發了學生的學習主動性和積極性，大大提高了實驗教學的質量和水平。
二、以素質教育為目標，建立物理實驗課程新體系
新實驗課程的組成分為基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗、科學小實驗等，形成從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養綜合能力，逐級提高的一、二、三級基礎物理實驗課程新體系。每一級物理實驗大致用一個學期的時間完成，不同的級別標志著不同實驗技能和科學思維水平。這樣，基礎物理實驗課不再是課堂教學內容的簡單重復和驗證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨立學科的實驗簡單地串聯起來。使學生從較高起點上進入大學物理實驗，逐級走向科學的高峰。
1. 一級物理實驗為普及性實驗，主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能的訓練和基本測量方法與誤差分析等。涉及到力、熱、電、光、近代物理各個學科，適合于理、工、文、商學院各專業學生的學習和基本訓練。
2. 二、三級物理實驗逐步增加綜合性實驗和設計性實驗的比例及難度，有利于激發學生的學習熱情，使他們變被動學習為主動學習。以前由教師排好實驗、準備好儀器、學生做現成實驗的做法，變為在教師指導下自己設計方案完成實驗，從而達到培養學生的綜合思維和創造能力的目的。通過做設計實驗，學生從成功與失敗中受到訓練，素質得到提高。
3. 四級物理實驗以科學小實踐方式，圍繞基礎物理實驗組織若干課題，以科研方式進行實驗，培養學生的研究、開發應用能力。
在課程安排上，一級物理實驗面向全校各學科專業學生開課，二、三級物理實驗對理工類專業開課，四級物理實驗為物理類各專業學生必修課、理科非物理類各專業學生選修課。)
三、注重實物實驗的時代性與先進性，改革實驗教學內容
物理實驗必須與現代科學技術接軌，才能使現代科技成果滲透到傳統的經典課程內容之中，也才能激發學生的學習熱情。例如，在對全校工、商、文科學生一、二年級所開設的物理實驗中，已涉及光譜技術、真空技術、磁共振技術、核物理技術、X光衍射的技術、光纖技術、傳感器技術、光學信息處理技術等。開設這些項目是為了從物理實驗的設計思想、實驗方法、儀器的設計原理、結構及其應用等方面拓寬學生的知識面，培養他們的綜合實驗能力。
四、營造創新人才培養的多元化教學環境
目前中國科學技術大學開設的實驗類型有公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網絡實驗、開放實驗等。
1. 利用現代教育技術開設“大學物理實驗遠程教學”
自開設遠程網上物理實驗教學以來，學生利用校園或Internet網對實驗教學內容進行課前預習和課后復習，便于學生充分地學習和掌握實驗教學的內容。通過開設網上虛擬物理實驗選修課，學生可以根據自己的時間在任何地點自主地進行學習，這滿足了不同層次學生的學習需求。
2. 開設開放服務實驗室
在每級物理實驗中，開設開放服務實驗室，它不僅在時間上對學生開放，而且在實驗內容上也對學生開放。近兩年開放實驗的項目有：擺的運動規律及應用研究、電學儀器的設計與制作、光學儀器的設計與制作、波的特性研究、教學軟件的設計與開發等。在開放服務實驗室中，學生可利用實驗室提供的設備自己設立題目，教師只是指導和審核學生提出的實驗方案與題目，最后學生以小論文的形式在Seminar課中上臺宣講，討論和總結成功和失敗的原因、自己的創新點等。
3. 仿真實驗室
第9篇：現代科技發展論文范文
[摘要]以學生為主體的角度出發，根據問卷調查結果和多年教學經驗提出了基礎光學課程改革的幾點見解，第一、基礎光學教學內容改革的必要性及具體措施，第二、注重教學步驟的完整性，第三、注重教學方法的改革。
引 言
光學是高等院校物理專業必修的一門專業基礎課，是物理學中最古老的一門學科之一，同時也是一門年輕的學科，具有強大的生命力和不可估量的發展前途。光學對原子物理學的學習有極其重要的作用，而且光學是近代物理的生長點，量子論、狹義相對論都起源于光學。所以，學好光學無疑對相關課程的學習起著十分積極的作用。近年來有關光學課程的教學改革呼聲日益高漲，人們分別從不同的角度對光學的教學改革進行著積極而有益的探索[1-6]。本文借助于羅洋城對北師大和韶關學院學生的問卷調查[6]，結合自己多年的教學經驗和他人的先進成果，廣泛征集學生見解，對光學課程的改革進行積極了的探索，提出了基礎光學課程教學改革的幾點見解，供大家鑒借和分享。
教學內容的選取
現流行的光學教材，對幾何光學和波動光學的基本理論的講解是詳細的，完善的，但也存在不少問題，主要表現在：第一，幾何光學的內容占的篇幅過大，以華東師大姚啟鈞編的《光學教程》為例[7]，僅幾何光學的基本原理這一章，公式大大小小就有45個，有些問題中學已經講過，沒有必要重復講授。適當精簡幾何光學內容，使內容在滿足系統化、條理化的基礎上做出合理的取舍。第二，光的量子性部分的歷史，如“紫外災難”和“兩朵烏云”等故事完全可以放到物理學史中去講授。第三，現代光學部分涉及面較廣，學科的內容非常豐富，學科體系十分龐大，而光學課程的學時有限，所以現代光學部分則應該單獨羅列出去，建議在大三再開設現代光學基礎，滿足學生的求知欲和飛速發展的光學科技。基礎光學部分在講授時應該適當融入前沿科技內容，避免單純概念的枯燥，使教學別具一格，既深化了概念，同時將光學基本原理與其在科技前沿中的應用結合起來，大大深化了基本原理教學，開闊了視野，充分調動了學生的積極性，激發求知欲和探索物理奧妙的精神，同時也增加了課程的魅力。但是，在講授前沿科技與古老光學原理的結合時一定要注意突出光學基本原理的描述，達到用科技前沿實例講授并深化課程基本概念和基本原理的教學目的。同時，基礎光學部分在講授時還要注重課程內容的條理化，雖然波動光學和幾何光學看似聯系不十分緊密，但是至始至終都離不開兩個概念就是光程和相位差，所以在整個基礎光學部分的教學中要始終貫穿這兩個基本概念使教學內容渾然一體。
注重教學步驟的完整性
注重教學步驟的完整性有力的保證了教學質量。課堂教學是學生獲得知識的重要途徑，由于教學體制特點，很多學生依賴于課堂，所以確保課堂教學效果是教學中的非常重要的一個環節。除了借助于現代化教學手段提高教學效果外，從內容的選取和語言描述上需下足功夫，充分地把教師的個人魅力展現出來，并且把這種魅力融入到教學中，以提高課堂教學效率。作業批改是課堂教學的延伸，它是發現問題，解決問題的重要途徑，通過對作業細致批改幾乎可以了解每一個學生的學習狀況和學習狀態。課后答疑是課堂教學的重要輔助形式，也是教學過程中的有機組成部分。此外，光學和其它物理學學科一樣是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經過認真的思索總結出來的。實驗教學不僅僅是學生動手的過程，更是動腦思維的過程。注重實驗教學能更好地激發學生的學習興趣，并且能培養學生嚴肅、認真、端正的實驗態度，獲得一些感性認識，經過進一步引導使感性認識上升為理性認識，為光學課程的學習起到積極的作用。值得一提的是驗證性實驗所占比重過大[8]，大學階段的實驗教學應該不只是“驗證”，通過增加一些設計性實驗以激發學生的創新能力。
注重教學方法的現代化
現代教學技術手段的發展和應用提高了單位學時的信息量，多媒體技術中實例分析和動畫演示激發了學生的學習興趣。然而我們在運用現代技術手段教學過程中，還是遇到了許多新問題，如過多依賴于ppt教學，以至于學生感覺象放電影一樣，條理性、邏輯性和系統性體現不到位。所以，我們還要不斷探索新的教學方法和技巧，從而使現代化教學內容和教學手段得以更充分地發揮作用。此外，加強與國內兄弟院校的了解和交流，使我們能夠開闊眼界，增加知識，有效提高我們的教學質量。最好能夠讓教師走出去，同時也能把相關教學經驗豐富的人事請進來，借鑒和學習兄弟院校光學教學改革和發展的成功經驗。總之，在科學技術飛速發展的今天，大學階段的學習是很多人接受系統學習的最后一站，基礎光學課程的學習對今后的學習起著非常重要的作用。所以在教學中要從教學內容、教學步驟、教學方法等方面完善教學過程，強化基礎教育，緊跟現代科技發展步伐，積極大膽地嘗試現代科技教學手段，探索新的教學方法，使學生的學習由被動轉為主動，為今后的學習奠定基礎。
參考文獻
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[5]于國萍，游璞.改革光學教材適應社會需要[J].光電子技術與信息，2005，18(2):101-102.
[6]羅洋城.光學學習困難的調查與分析[J].韶關學院學報(自然科學版)，2002，23(6):30-36.
