幫扶工程論文精選(九篇)
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第1篇：幫扶工程論文范文
一、依托課題研究促進幼兒園教育教學質量的提高
1.認真組織
我省幼教學會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優秀、有價值的課題參加中國學前教育專業委員會“十二五”課題的申報工作。
2．對通過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區課題的過程指導。
二、加強鄉鎮中心幼兒園建設的指導，推進我省農村學前教育的發展
1．積極協助江西省教育廳基礎教育處指導各地按照下發的《江西省鄉鎮中心幼兒建設基本標準》要求建設或改建一所公辦鄉鎮中心幼兒園，加快鄉鎮幼兒園的建設。
2.積極協助江西省教育廳基礎教育處，以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，組織開展全省第三屆鄉鎮中心幼兒園園長及骨干教師培訓。
3.繼續協助江西省教育廳基礎教育處做好省級示范幼兒園結對幫扶鄉鎮中心幼兒園活動，及時發現典型經驗，進行推廣，讓全省農村幼兒能享受優質教育。
三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質量和教師專業水平
1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優秀論文參加中國學前教育研究會組織的“學習和貫徹《綱要》實踐經驗征文評選”活動。
2.積極協助江西省教育廳基教處開展優秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復評工作。
3.協助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。
4.協助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓工作，推進幼教隊伍建設工程。
5.組織開展《幼兒學習與發展指南》的學習與培訓，進一步轉變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導。
6.協助江西省教育廳基教處繼續開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作。
7.繼續協助中國學前教育研究會做好中國學前教育研究會會員重新統計、新會員發展和會費的足額收取工作。
四、加強民辦幼兒園的管理，規范全省民辦幼兒園辦園行為
1.配
第2篇：幫扶工程論文范文
以學風建設為主線創新學生工作模式至少包括以下幾方面的內涵：一是以培育優良學風為主要目標，二是創新方法，采取新的手段，開發新的途徑，為學風建設服務。三是所有圍繞學風建設的工作要相互聯系、相輔相成，不要單打獨斗，而要形成一個綜合化的工作體系。重慶理工大學管理學院（下稱管理學院）從本院學生具體情況出發，以引導學生“愛學習，會學習”為主題，以學風建設為主線，大力倡導“博學、好問、慎思、篤行”之風，創造性地提出“654321”學生工作模式。“6”指鴻鵠夢工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導工程“”引領工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體；“5”指依托的五支隊伍，即輔導員、班導師、專業導師、學生黨員、學生干部（含學生導學和班導師助理），指教育主體；“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺，和六大工程一起形成載體體系；“3”指“教師引導、朋輩幫扶、環境熏陶”的三大基本實施路徑，指教育路徑；“2”指一個現實場所（“鴻鵠夢工場”即學生學習與發展指導中心，占地60平方米的專用場地）和一個虛擬場所（“鴻鵠夢工場”專門網站），指教育環境；“1”指在學生中開展的“鴻鵠英才培訓計劃”，指教育載體。
二、“654321”學生工作模式的運行機制
“654321”工作模式并非簡單的數字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等教育要素的有機整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等各個要素都能形成一個內部有機聯系的子系統。縱向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等要素能形成一個以學生建設為主線的學生工作立體系統。這一立體系統有其內在合理的運行機制。主要包括以下幾個方面。
（一）充分發揮輔導員的“主力軍“作用，全面有效開展學風建設工作
輔導員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學風建設中也發揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現在三個方面。一是統領整個學風建設工作，負責計劃、組織、實施、監督、保障。二是直接負責相當大的一部分工作，這是由輔導員普遍綜合素質較高、業務能力強、經常與學生打交道等特征決定的。比如，管理學院的輔導員不僅負責統籌整個學風建設的工作，還具體負責實施“雙導工程”“而立工程”等六大工程，以及整個“鴻鵠夢工場”中心的運行、“鴻鵠夢工場”專門網站的維護。三是在指導學生黨員和學生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發揮著最顯著的作用。管理學院不僅充分發揮輔導員的“主力軍”作用，還以“教師導航、學生導學”為工作思路，將專業教師、班導師、學生干部、學生黨員納入學風建設的教育主體體系，形成以“引導教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊伍。具體來講，在整個學風建設的過程中，輔導員扮演總導演的角色，負責統籌日常的學風建設管理；班導師是班級學生學習習慣、學習精神、學習方法、學習態度的直接教育者和影響者，是學風建設的關鍵力量，一個班級學習風氣、學習成績的好壞很大程度上受到班導師的影響；專業導師通過“雙導工程”“鴻鵠英才計劃”發揮強有力的引導教育作用，也是“教師導航”中的重要力量；學生黨員和學生干部通過協助輔導員進行日常學風建設管理（如班級考核、自習抽查、成績管理等）以及導學工作、黨團教育工作發揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發揮不同作用，同時又相互聯系，形成內部合理的教育者體系。
（二）以“雙導工程”為核心工程，著力優化學生的學習習慣和行為作風
從學風的內涵來看，學習習慣是學風建設的關鍵所在。基于這一認識，管理學院從學生的學習習慣、學習行為入手，以“學風貴導，育才于微”為核心工作理念，以“教師導航，學生導學”為基本工作思路，實施“雙導工程”，著力優化學生的學習習慣和行為作風。管理學院分專業導、課程導、行為導、榜樣導等遴選與聘任學生導學，聘請高年級優秀學生，對低年級學生的專業知識、課程學習、學習方法與技巧等方面進行全方位、深層次、針對性的“導學”，發揮榜樣示范、引導幫扶、監督管理等功能，實現朋輩式互學共進。特別是建立“導學幫扶制”“導學聯系制”“導學管理制”，每位課程導、專業導擁有固定的幫扶對象，每名行為導負責4~6名同學的學習和日常行為表現，對優化學生的學習習慣和行為作風起到了十分顯著的作用。同時，學院還建立專業導師制、班級導師制、固定導師制（個別專業），發揮教師在學生學習過程中的“導航”作用。
（三）以“一項計劃、四個平臺”為有效載體，努力營造優良的學習氛圍
作為一個系統工程，學風建設需要豐富有效的載體作為依托。管理學院提出學風建設的“654321”工作模式，其中，“146”主要指學風建設依托的載體和平臺，包括一項計劃、四個平臺、六大工程。一項計劃，即“鴻鵠英才計劃”。在管理學院的在校本科生中，每年遴選部分學習成績好、學習潛力大、科研興趣濃的優秀學生，讓他們盡早地參與到教師的科研項目中，一方面協助教師完成科研，另一方面接受教師在科學研究、論文寫作、項目實施等方面的專業指導。四大平臺，即打造宣傳好“鴻鵠好聲音”“鴻鵠真風采”“鴻鵠大展臺”和“鴻鵠新論壇”。“鴻鵠好聲音”是指通過及時有助于學生認知、學習、立志等的名言警句、熱點評論等，用網絡好聲音弘揚時代主旋律，占領青年學生的思想陣地，傳播社會發展和個人成長的正能量。“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風采”是指在虛擬場地（專門網絡）和現實場地（鴻鵠夢工場場地）展示學院、在校學生的榮譽，展示優秀校友和在校學子的先進事跡（比如“十佳學子”沈越飛、“學霸”劉璐、挑戰杯一等獎獲得者賁可蒙等），增強學生的集體感、榮譽感、上進心，以榜樣的力量激發學生的學習熱情。鴻鵠新論壇指邀請專家學者、社會知名人士、優秀校友、學院教師、優秀學生開設成長發展、專業拓展、求職就業、學習讀書等方面的講座，幫助學生豐富知識、增長見識、培養正確的思想觀念、激發理想意識、掌握科學的學習方法。
三、以學風建設為主線的學生工作模式的成效、難點及改進思路
“鴻鵠夢工場”成立、“654321”學生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，同時，也面臨著不可忽視的問題和難點。作為一種探索性的、創新性的以學風建設為主線的學生工作模式，無論是它的工作成效，還是它所面臨的難點、問題，都具有較強的啟示意義。
（一）“654321”學生工作模式初步取得的成效
以學風建設為主線的“654321”學生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，主要表現學生學習成績普遍提升、學習科研興趣日益濃厚、學習習慣和學習風氣得到轉化等三個方面。首先，學習成績普遍提升。據調查顯示，管理學院實施了“654321”工作模式后，學生的學習成績得到一定提升。如設置了導學的2013級，與未設置導學的2012級同期比較，核心課程的平均分至少提高3分；核心課程及格率平均提高5個百分點；各專業的綜合平均分最低提高1.1分，最高提高5.5分；各專業及格率平均提高3.36個百分點。再如，2012級設置了學生導學后，核心課程的綜合平均分提高11.67分，尤其是數學及格率，提高了10個百分點。其次，學生的學習科研興趣日益濃厚。參加“開拓杯”“挑戰杯”、科研立項的學生數量增幅不小，其中在重慶市、重慶理工大學論文創作、科研發明等方面獲獎的學生數量增加19%。再次，整個學院學生的學習習慣和學習風氣得到積極轉化，課堂遲到、早退、曠課、晚歸現象有所減少，自主上自習、自主進圖書館學習、自愿請教導學和導師的現象增多。這是直接的成效，從間接的成效上看，學院的就業質量提高，就業意向多元化，就業觀念有所轉變。學生的心理素質有所提升，目標意識增強。
（二）“654321”學生工作模式的難點分析
“654321”學生工作模式目前面臨的難點主要表現在以下幾個方面：首先，就核心工程“雙導工程”而言，專業教師的作用未能充分發揮，部分學生導學缺乏工作積極性。專業教師是“教師導航”的重要力量，然而長期以來，專業教師都將工作重心放在教學科研上，在學生工作、學生輔導、學生教育方面有所弱化，加之缺乏有效的激勵機制，導致部分專業教師未能充分發揮“教師導航”的作用。與此同時，盡管管理學院通過召開導學培訓會、賦予導學學生干部身份，部分學生導學仍然缺乏主動性和積極性，影響整個“雙導工程”的成效。其次，“四大平臺、六大工程”的學風建設載體的服務力有待增強。除了“雙導工程“”而立工程”是直接作用于學風建設之外，其他五大工程都間接為學風建設服務。“溫暖工程”“陽光工程”“引領工程”等在幫助學生培養良好的心理健康素質、增強理想信念、提升綜合能力素質等方面確實取得了較為顯著的成效，但在培育優良學風方面的服務力還比較弱，未能緊緊圍繞學風建設開展工作。再次，從方式、手段上看，未能有效運用新興的教育手段，比如網絡、微信。從方法上看，主要運用“教導”“指導”“幫扶”等顯性教育方法，“環境熏陶、文化滲透”等隱性教育方法的使用力度不夠。最后，制度管理的力度較弱。制度的制定和有效實施是任何工作取得成效的保障。“鴻鵠夢工場”制定了“專業導師制”“固定導師制”“導學幫扶責任制”“導學聯系值”。制定和完善了《重慶理工大學管理學院班導師崗位職責及要求》、修訂完善《重慶理工大學管理學院學生評優評獎實施細則》、制定完善《重慶理工大學管理學院班級考核條例》，在制度建設上下了不小的功夫。但與此同時，在某些工作中還存在制度空白，有些制度建立了并未有效實施。比如，“而立工程”下的每個直通班都提出了班級建設計劃和制度，但除了公務員直通班，其他直通班并未可持續實施。再比如，專業導師坐班制、預約制也由于各種原因未能有效執行。
（三）進一步改進“654321”學生工作模式的思路
第3篇：幫扶工程論文范文
關鍵詞：畢業設計（論文）；指導；因材施教
內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業工程等優勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業、機電、建筑、能源等領域具有優勢的學科專業體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創新意識和創業精神的高級應用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。wwW.133229.cOM
一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。
（二）學生投入不足
1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。
2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。
此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。
3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。
二、相關問題的改進
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。
（二）因材施教
學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。
為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業。
其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。
指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。
此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結
綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李保衛.內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內蒙古科技大學,2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.
第4篇：幫扶工程論文范文
彭東老師堅守教壇近30年，把自己最美好的時光獻給了偉大的教育事業。他遵紀守法，廉潔從教，自尊、自愛、自律、自強，一步一個腳印地踐行著“三個代表”重要思想，展現了一個人民教師的人生價值。雞場坪民族中學于1998年9月成立，各項工作連年上臺階，辦學規模不斷擴大，成績喜人，全縣榜上有名，這些成績的取得離不開彭東等老師們的默默奉獻。他2001、2002、2003、2004、2007、2008，年度考核均為優秀；2006年被學校評為數學學科帶頭人，同年被評為數學優秀輔導員；2007被評為鄉級骨干教師；2008被評為鄉級先進教育工作者；2009年被評為鄉級兩基工作先進個人；2010年被縣招辦評為招生工作先進個人；2010年被列為縣級骨干教師培養對象； 2011年被評為鄉級先進教育工作者；2012年被列為市級骨干教師培養對像。
思路決定出路 點滴鑄就輝煌
彈指一揮間。這個當年風華正茂的年輕小伙子――彭東，陪伴他渡過30個春秋的是嘰嘰咋咋的粉筆聲和三尺講臺，一屆屆從幼稚走向成熟的同學們。現在的他，額頭上布滿了皺紋，黑發變成了白發。一名平凡的人民教師，一如既往地堅持在教育崗位，孜孜不倦。他的精神食糧是“教書育人。沒有知識教什么書，沒有學生育什么人。”早在上世紀80年代，彭老師就對班級貧困生開始幫扶，他的理念是“少抽一包煙，少喝一瓶酒，成就一個人”。那怕是小小文具，微小的點滴都能給學生帶來無限的生機。一位離校較遠的學生星期六放學后餓著肚子趕回30里路的老家才吃飯，他得知這一情況后，立即留住學生在他家吃飯再走。這位學生就是現在華夏中學的李向陽老師。開學一月不來上課，經過家訪，他得知孩子含淚祈求，父親在沉默，差20元學費不敢來報名，彭老師當時表態：“我出。”這就是現在在盤縣看守所工作的朱家興。還有民中的教師王春艷、金華維、盧國棟等人都有他付出的愛心，他不讓一個學生因困難而退學、停學。近30年來，他幫扶過學生400多人。在他的愛心幫扶下，每年在班上舉行一次獻愛心活動，無論多少，有愛就行，成就了一個個學生的求學夢。1996年，彭老師受到大連來我校支教的張冰、曹玲老師的高度評價，感化了身邊的一批人，致使這根愛心“接力棒”一年一年的傳下去，把愛心獻給最需要的人，實現了心連心共同克服暫時困難、手拉手共同走完學業路。他的點滴行動，正踐行了金秋助學募捐活動的愛心工程，這是“三個代表”重要思想具體實踐，也是他的人生價值的具體體現。
刻苦專研 提高自我
彭老師在上課之余、工作之余，總是擠出時間學習業務知識，不斷洗腦，加碼充電，更新觀念，目前正在接受專升本函授教育。他對記者說：“厚積才能薄發，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山小；只有技術高超，方能左右逢源、游刃有余。”在應試教育向素質教育轉軌的趨勢下，對傳統的教學提出了嚴峻的挑戰，教師不學習，教學無新穎。為此，他于2006年9月主動參加“中小學教師新課程國家級遠程教育培訓項目”學習培訓，把學到的新思想、新理念應用到教學中。2007年7月又參加了“新課程遠程研修”項目初中數學課程的學習，表現良好，成績優秀。他的課堂教學富有活力，語言生動、流暢、通俗易懂，管教善導。在教學中求創新，在活動中促發展。有機滲透德育教育，做到了在教書的同時又體現育人。所任教學科成績跟同級同類學科相比均居全鄉第一，全縣榜上有名。他多次上公開課、觀摩課，受到全校師生的一致好評。聽過他的課的人都說，他的課輕松易懂，課堂充滿生動和激情，充滿智慧和生機。
彭東2005年撰寫的《班主任工作點滴之我見》在六盤水報刊發表，2006年撰寫論文《啟發式教學初探》在盤縣九屆教師教學論文大賽中榮獲二等獎，2008年撰寫論文《農村中學生輟學原因與對策》在中國基礎教育系統課程改革成果大賽活動中榮獲三等獎，2009年撰寫論文《淺談教育改革中名校的成長過程》在國家級《學周刊》發表并且榮獲二等獎，2010年撰寫《引導學生學習數學會尋求“長流水”》在《中國教育科學》發表并且榮獲一等獎，2010年撰寫《數學教學中如何培養學生的創新能力》在國家級《學周刊》榮獲二等獎，2012年撰寫的教學設計《一元一次方程根與系數的關系》在全國教育系統優秀論文評選中榮獲三等獎，2012年論文《培養學生健康的飲食習慣》在中國基礎教育系統“青年優秀論文”評選榮獲二等獎，2012年撰寫初中數學教學設計《反比例函數及其圖像》在國家級刊物發表。他2009年4月申報的《培養學生健康的飲食習慣》課題已被審批，將于2012年12月結題；2012年申報的《指導學生探究性學習方法研究》2012年7月已被審批，將于2015年結題。結合校本教研，他提出的“把學習當成享受”、“個性化教學”、“感恩教育”等課題正在討論和申報之中。
舍小家 顧大家 愛校如愛家
貴州教育家汪廣仁教授曾說過：“一個好校長決定一所好學校，一個好老師成就一批好學生。”接近30年的教育歷程的彭老師，擁有一顆愛心，對教育事業充滿激情，為孩子們撐起了一片藍天，他是領導放心、同事喜歡、學生尊敬、家長贊譽的優秀教師。在條件艱苦的民中倡導搞校園建設，作為后勤主任，他帶領師生撿石頭、鋪校路；共植樹、造林蔭；鋪草皮、當綠化；鋪磚塊、砥硬化；挖高處、填凹處。每天迎著陽光來，踏著月色歸，度過最困難時期，為學校節約資金上幾十萬元。他與民中同成長、共患難，今天的發展規模離不開他灑下的血和汗。民中14年來的校長看在眼里，想在心間，他是多么的敬業啊。彭老師工作細心、出色，被借用兩基辦主抓兩基工作，他不推諉，他的信念就是服從。2003、2004年的兩基工作人人知曉，他辦公室燈光通宵達旦是常事。數據要準確，邏輯要嚴密，佐證要齊全……他全身心投入兩基，忘我工作。自己80高齡的母親，生病被多次送進醫院，他卻無時間照顧。曾記得2004年5月18日的這天，他媽媽昏倒幾次，可他在椅柯小學查資料，帶殘疾的兄弟無法照管，妻子埋怨、兒女反對、寨鄰譏諷。此時此刻工作的壓力與媽媽的病情就像刺在他心上的雙刃劍。老家（普古鄉）離學校30多公里，晚上用摩托車帶步看望母親，陪伴他的是星星、月亮，真是令人感動啊。第二天清晨忙碌而歸，依然摯著地工作。沒有星期六、星期天，只有昨天、今天和明天，山中無甲子，寒盡不知年。2010年孩子高考不能去看望，他在籌備中考工作。別家孩子辦狀元酒，他在梳理兩基資料。別人父母送孩子上大學，他孩子呢？只能孤單而去，他太忙，要報送兩基大表。真是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。工作干好了就是他的心愿。他的工作得到鄉黨委、政府的認可，縣教育督導室主任楊應學、方德耀，縣教育局黨組書記王德克，市教育局崔股長、楊秉云股長、朱大權局長、教育廳基礎教育處皮處長等領導檢查他的工作后，表示非常滿意。2010年縣里把他評為兩基先進個人，他卻把指標讓給其他同志。別人說他傻，他卻說：“功勞不是我一個人的，只要同志們積極配合工作，覺得快樂，我就滿足了。”
不辭辛勞播桃李 只為秋碩滿神州
他除了致力于教學及相關工作外，擅長于學生管理，18年的班主任工作做到了“愛、嚴、細、實”相結合。他在一次值周時，顧常路同學想逃脫晚自習推病請假，他的方法是“你先休息一下”。過幾分鐘，他把藥買來了。該生感到內疚，對不起老師，久而久之由差生轉變成了優生，現已在政府工作。他對后進生轉化曉之以理、動之以情，轉化率達100%。特別是初三，學生的心理、思想變化大，他注重思想與前途教育，培養學生團結拼搏、友愛互助，帶出了一個又一個班風正、紀律嚴、學業優秀的班集體，輸送到普通高中、中等職業學校學生上千名。他得到的評價是：“我們的孩子交給彭老師放心，即便不能成為優質產品但也不會是次品。”2001年班級一位基礎、智力都不錯的學生施建平，卻好動、無組織紀律觀念。該生受其教誨后初中畢業考上了貴陽師范學校，現任我鄉移山小學校長。2006年秋季開學時，有兩位學生無興趣學習，還曾經幾次想退學。彭老師多次找他們談心，且進行家訪，了解他們的思想狀況，認真做出了勸導，幫助他們完成了學業，并且以優異的成績考上了盤縣二中。他們經過三年的努力考上了大學，入學后給彭老師來了第一封信：“彭老師，我迷惘時，你給了我勇氣和信心；我成功時，你給我敲響了警鐘……我非常感謝你！彭老師，沒有你的辛勤勞動，就沒有今天的我。對于老師的感恩之情，我無法用文字表達……”很多學生受其熏陶紛紛投身于教育事業當教師，有的回到盤縣這塊大地上與他成為同事（如民中蔣家紅、六中牛開江、板橋中心校郭政、滑石中學黃琳等），一起并肩耕耘“圣壇”。他的工作得到了社會的肯定，贏得了黨和人民的無數贊譽。許身孺子終不悔，嘔心瀝血育英才。他迎來一批批學生，又將一批批學生送進高一級學校深造，他感慨：“能將全部的愛傾注到學生身上，在傳授給他們知識的同時，教給他們做人的道理，我真自豪！我甘愿化作無聲的細雨去滋潤那一棵棵幼苗，促其茁壯成長！”
鮮花只有佩帶在像彭東老師這樣的人胸前，才永遠不會枯萎。這樣的老師被評為優秀老師，才無愧于時代，無愧于人民，無愧于組織。
第5篇：幫扶工程論文范文
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
（二）創新教研機制
教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。
對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會
和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
第6篇：幫扶工程論文范文
一、四項主要工作
在堅持招商引資第一要務，完成協議引進項目5個，協議引資總額5.9億；竣工投產項目1個，引資額5000萬元的同時，全力推進城鄉規劃各項工作，取得了明顯成效。
1、規劃龍頭作用得以增強。
20*年以來，城鄉規劃編制和管理工作快速推進，規劃引導城鄉經濟社會發展的“龍頭”作用得到更加充分的發揮。一是計劃引導重大基礎設施建設職能充分發揮。20*年底，我局即依據城市總體規劃，結合城市發展需求，超前啟動了《20*年度中心城市基礎設施建設計劃》編制工作。《計劃》將規劃愿景細化為具體項目，實現了城鄉規劃戰略意圖的貫徹，避免了項目實施的盲目和無序。二是規劃引導城鄉科學發展職能充分發揮。圍繞高質量實現規劃全覆蓋的工作目標，起草并報市政府辦公室下發了《20*年中心城市規劃編制及研究計劃》，同時，我局又下發了《20*年縣城及村鎮規劃工作要點》，對全市規劃編制工作進行部署和安排。目前，中心城市21項規劃編制任務中，部分規劃編制因總體規劃修編暫緩，其余18個項目均已編制完成或正在調整完善；各縣規劃編制工作也在快速推進。全市城鄉規劃全覆蓋的目標基本實現。三是政策引導城市產業發展職能充分發揮。年初即起草并報市政府辦公室印發了《關于明確市區高層建筑重點發展區域的通知》，以此提升中心城市發展檔次和品位。圍繞進一步促進中心城市房地產業和商業發展，于10月初起草了《關于促進中心城市房地產業和商業發展的政策規定》。《政策規定》實施以來，市區商品房銷售量迅速提升；大潤發超市、國泰廣場、XX一百三家大型商貿設施開業。四是掛鉤引導新農村建設職能充分發揮。大力開展鄉鎮和村莊規劃調研，編制并印發了《XX市農村集中居住點規劃實施分類指導目錄》，提出了分類指導、因地制宜規劃建設農村集中居住點的意見。同時，全力抓好全市15個康居示范試點村規劃指導和服務工作，開展了對15個康居示范試點村的規劃方案、建筑設計方案把關審查工作，提升了示范點建設質量和建筑品位。目前，全市已完成252個集中居住點建設規劃編制任務。在規劃的指導下，全市康居示范村和農村集中居住點建設快速推進。
2、改革創新工作取得突破。
20*年初，提出“致力創新突破”的總體目標，不斷加大改革創新工作力度，推動城鄉規劃水平的持續提升。為此，我們印發了《XX市規劃局20*年創新工作實施方案》，對年度改革創新工作提出了總體目標和具體要求。在《方案》的指導下，各項改革創新工作深入開展。圍繞精心精細服務，不斷增強服務能力，提高服務質量，制定下發了《免費規劃報建服務實施辦法》等四項制度，使規劃行政許可工作方面更便民、更利民、更符合發展需求；圍繞規范規劃編制工作，推動規劃設計招投標及規劃市場管理創新，出臺了《XX市規劃編制項目招投標暫行管理辦法》、《XX市城市規劃設計市場暫行管理辦法》；圍繞提高規劃管理水平，啟動了“地理信息系統建設”，完成總體框架編制，2.4平方公里的三維虛擬城市演示系統、元數據管理系統等三大基礎平臺建設，8555平方公里航測影
像圖、400平方公里航測影像圖和市區113平方公里1：500地形圖數據采集錄入工作正加速推進，地下管線數據普查工作即將開展。圍繞提升測繪院發展水平，擬定了改革創新工作方案，從企業內部管理、質量管理、標準體系等方面明確了改革目標，測繪院年內即將實現資質升級。圍繞促進規劃院科學發展，幫助企業多方開拓市場，強化內部規范性管理系統建設，確保了規劃院企業經濟效益和自身建設的齊頭并進。預計20*年度該院合同總收入將達到1200萬元，比改革前的2006年增加3倍。
3、重點工程建設順利推進。
按照市委、市政府的統一部署，20*年我承擔了多項重點工程牽頭推進任務，經過精心組織，嚴格督查，各項工作取得了明顯成效。XX1897及東大街項目：完成項目三套規劃方案及項目實施方案編制工作，積極聯系，多方出擊，項目合作開發單位基本確定，項目將擇機啟動。百棟高層推進工程：制定了市區百棟高層推進工程實施方案，確立了年內已建、在建高層建筑80棟的工作目標，并通過政策引導、督促檢查、現場觀摩等形式，大力推進工程進度。目前，市區已建、在建高層建筑已達到105棟，超額完成年度目標任務。安居工程：精心組織各片區和相關主管部門，加速推進市區藍領公寓、拆遷安置房、廉租房等安居工程建設。目前，市區經濟適用房開工建設并完成主體工程17.3萬平方米，占目標任務（15萬平方米）的115.3%；藍領公寓開工建設并完成主體工程23.02萬平方米，占目標任務（21.6萬平方米）的106.6%；拆遷安置房開工建設并完成主體工程39.6萬平方米，占目標任務（37萬平方米）的110.8%。均超額完成年度目標任務。雪楓公園：積極配合公園管理單位，高標準推進公園維護和后續管理工作，積極服務好公園配套用地開發項目建設，科學嚴謹地組織好公園決算審計工作，確保公園建設畫上圓滿的句號。同時，還積極協助市水務局完成大運河水利博物館選址，并積極做好規劃方案編制工作；優質高效地完成了XX商檢、海關大樓、古黃河濱水核心區、明城墻遺址保護等市政府實事項目規劃服務工作，促進了項目的快速推進。
4、和諧團隊創建效果顯著。
在全力推進各項業務工作的同時，狠抓規劃干部隊伍建設，和諧團隊的工作取得顯著成效。一是強化服務創新，行風建設深入推進。圍繞政（行）風建設工作再上新臺階的工作目標，不斷強化工作措施，重點圍繞創新服務理念，出臺了《XX市規劃局免費規劃報建服務實施辦法》、《市規劃局特別快車綠色通道服務制度》等四項規范規劃行政服務工作的新機制、新制度，著力提升服務水平，取得了實實在在的成效。在上半年全市民主評議政（行）風活動中，我局在15個行政執法單位中排名第五，局市政規劃處在熱點崗位評議中排名第二。我局駐行政服務中心窗口多次獲得“流動紅旗窗口”和“十佳窗口”表彰。二是強化和諧發展，爭先創優扎實開展。圍繞打造和諧社會、和諧規劃的工作目標，以扶貧、雙擁、等工作為著力點，以競爭考核為抓手，全力推進爭先創優工作。扶貧工作中，以確立發展規劃、培育致富產業、實施實事幫扶和幫扶困難戶為工作重點，大力實施實施四大幫扶工程（規劃幫扶、科技幫扶、實事幫扶、貧困戶幫扶），已完成扶貧工作投入12萬余元，較好地實現了扶貧工作目標；雙擁工作中，進一步強化與駐宿廣大官兵的聯系溝通，幫助解決他們的實際困難；工作中，以解決群眾的困難為出發點，堅持做到“有登記、有交辦、有責任人、有處理、有結果、有監督”等“六個有”，充分發揮規劃的協調和引導職能，幫助群眾化解矛盾，處理問題，并通過
采取回訪、下訪、約訪等有效形式，深層次推進問題處理，得到了群眾的充分肯定。三是強化競爭考核，隊伍建設逐步完善。在干部隊伍建設中，全面引入競爭考核機制，以此激發干部職工的創業熱情和創優激情。完成了局機關中層干部輪崗工作，促進了業務工作交流，激發了干部職工提升自我、完善自我的熱情；完成了部分分局局長助理公推公選工作，進一步完善了干部隊伍梯隊建設，使一部分年輕干部干事創業的激情得到充分調動；實施了部分重要崗位工作人員的公開招聘，引入了一批專業型年青人才，使得干部隊伍得到了進一步充實，促進了各項業務工作和服務工作的有效開展。
二、理論學習和廉政建設
1、理論學習
堅持將理論學習和工作實踐有機結合，認真學習領會中央和省市委重大戰略部署和方針政策，確保做到自身素質和水平的與時俱進。堅持做到“自學與制度化學習緊密結合”、“學習與交流緊密結合”，在認真抓好規劃專業理論和管理知識自學的基礎上，積極參加市委中心組學習活動，全面領會和掌握黨的十七大、十七屆三中全會精神；制定了市規劃局制度化學習機制，組織開展了黨組中心組學習、辦公會學法、菜單式學習等多種長期性、制度性、剛性的學習活動；在學習活動中，還堅持學以致用，加強調查研究，先后完成了《新加坡城市規劃與建設的考察報告》、《桂林“兩江四湖”考察報告》、《增強中心城市核心競爭力的重點問題研究》等多篇論文，并先后兩次在市委黨校組織的干部培訓班上就自身學習成果及工作體會作了講座。
2、廉政建設
始終堅持“兩手抓”，積極履行“一崗雙責”，作為第一責任人，全面開展黨風廉政建設工作。在制度建設方面，先后組織制定了《XX市規劃局黨風廉政建設責任制實施辦法》、《XX市規劃局黨風廉政建設責任制報告制度》、《XX市規劃局黨風廉政建設責任制檢查考核辦法》、《XX市規劃局黨風廉政建設責任追究暫行辦法》，對黨風廉政建設責任機制進行了全面調整完善，進一步明確了責任制落實機制和具體措施；在教育學習方面，組織干部職工開展了“解放思想能形成，推動落實好快干”大討論活動、到洪澤湖農場接受警示教育活動和市規劃系統反腐倡廉專項警示教育活動，經常組織各種案例教育，做到警鐘常鳴，確保全局干部隊伍不出問題；在推進廉政文化建設方面，以廉政文化進機關、進行業活動為重點，深入推進廉政文化建設。出臺了《關于在全局領導干部中開展“讀廉文、思廉政”廉文薦讀活動的意見》，編制印發了11期廉文，供干部職工學習；在加強干部廉政建設方面，組織中層以上干部開展了公開述職述廉活動，并先后組織召開了兩次黨組中心組民主生活會，分析研究干部廉潔自律管理工作；在落實紀檢監察機構派駐統一管理方面，自覺接受監督并著力加強干部選拔任用、資金運行、國有資產運營、黨務與政務公開、領導干部廉潔自律及黨風廉政建設責任制落實等六個重點環節和部位的監督管理，取得了顯著成效，黨風廉政建設和反腐敗工作得到了進一步增強。在此基礎上，本人也認真執行黨風廉政建設責任制報告制度和領導干部個人重大事項報告制度等有關規定，堅持做到胸襟坦蕩，對組織、對領導從不隱瞞個人任何問題。
第7篇：幫扶工程論文范文
一、基本情況
aa鎮中心學校服務著aa鎮7個行政村，44個自然村，21975口人的基礎教育工作，現有完小9所，初小1所，幼兒園1所，教學點6個。小學教學班83個，學前幼兒班20個，學前幼兒446名。在校小學生3120人，其中女生1545人，回族學生183人，適齡兒童2757人，入學率99.9%，女童入學率100%，15周歲人口完成率99.1%，輟學率0.2%。有教職工158人。
二、主要工作
幾年來，學校把新課程改革和二期“工程”作為教學工作的重點來抓。使新課程改革和二期“工程”作為推進素質教育的突破口，對廣大教師提出了更高的要求，要改變多年來傳統的教學方式、教學行為，確立一種新的教學觀念，重新認識自己的角色，從思想到行動上來一次脫胎換骨徹底的轉變，是一項艱巨的教育改革，為了使教師盡快走進新課程，我校做了以下方面的工作：
1、教研入心，促進課改思想轉變。思想是行動的指南，教育理念、學習理念、學習方法的調整是課改的根本。為了讓先進的教育思想、教育理念入心入腦，每周利用業務學習，校長親自主持，全員參與，嚴格考勤，對《二期“工程”方案》、《新課程標準》、《走進新課程》等理論反復學習，做到“三有三看”，有筆記，有記錄，有心得，看新課程標準是否學懂，看教學行為是否轉變，看理論水平是否提高。我們要求教師每人每年至少訂一份教研雜志，學校訂兩份以上教學雜志，督促教師在平時大量鉆研，閱讀教育名著，掌握教育新動態，傾聽不同聲音，關注課改，每人均寫下了8本筆記，4篇心得體會。學校教研員定期下校進行校本培訓，手把手說教，切實讓教師在思想上對課改有新的定位。為了使教師對課改有更深的認識，消除教師對課改的顧慮，6月12日特聘請縣教研室任元統書記、梁文深主任來我校進行為期2天的課改和二期“工程”培訓講座，會上，任書記、梁主任就《新課程改革綱要》和二期“工程”作了詳細的解讀和實施安排，他們理論聯系實際，從課改方向到實施案例進行講座，通俗易懂，解決教師課改中的疑難病癥，研討氛圍熱烈，實效性強，受到教師的歡迎。通過系列講座和學習，教師不斷觸發更多關于課改的思考，從憂慮、懷疑和擔心課改到接受、主動積極參與課改。
2、“請進來，送出去”，推進課改進程。為了讓教師能理論聯系實際，學校為教師搭建起了學習交流的平臺。8月8日，中心學校特請山東莒南縣第三實驗小學教師來我校講課，開展“對口幫扶”交流研討活動，他們展示了語、數共8節課，從精心的設計，活躍開放的教學模式以及取得的良好的效果，使我校全體教師受益非淺，他們帶來了新理念、新思想、新方法、新知識。交流研討中，他們就我校教師提出在課改中的疑惑進行了解答，并擬定下學期派20名學生和教師到山東莒南縣第三實驗小學免費學習一學期，注入新的活力。10月24日，縣教研室送課下校活動和鎮中心學校送課下校活動一并在東灘小學開展課堂交流，有力地推進了中心學校二期“質量工程”的全面實施和基礎教育課程改革的深入發展。雙方送課教師共做研究課8節，每位做課教師在缺少學教具、學具的情況下，克服重重困難，充分準備、精心設計。在課堂上，教師想方設法創設情境，適時啟發、誘導，從而讓每節課都成為活而有序、趣味性濃、學生愿學、樂學的課堂。這次活動給了我們很大啟示，鎮中心學校于11月15日開始了校與校之間的送課下校交流活動，建立幫扶責任制，幫助有困難教師和薄弱學校提高課堂教學質量。內容有研討課，集體備課，教研成果展示等，不斷地解決課程改革中的教學實踐問題，總結、推廣教學經驗。此舉受到縣教研室的一致好評并將在其他學校推廣。一年來，學校先后派58人次教師到銀川十六小、二十一小、回小等“手拉手”學校進行研討學習，取長補短，促進課改。
3、開展崗位練兵，提高教師素質。課程改革的途徑是課堂教學，課堂教學的成功與否關鍵在于教師基本素質，在這方面，學校和教師作了很多嘗試。
首先，通過課堂鍛煉教師，提高教師駕馭課堂能力。學校教研室制定了聽課制度、評課標準，每學期每人至少講1節公開課，開始教師覺得是一種負擔，隨著聽課的深入，邊聽邊悟，認為一邊聽同行的課，一邊講課請別人聽，然后一起分析，從備課講授過程到總結，從對教材到學生分析，不恥下問虛心聽取別人的意見，可以幫助教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效益，達到全面提高教學質量的目的。經過一段時間的聽課活動，學校上下形成了你追我趕爭上公開課的研討氛圍，為課改穩步發展打下了堅實基礎。
其次，通過形式多樣的活動，提升教師素質。為了強化和檢測教師基本功，中心學校于9月27日舉辦了教師七項基本功大賽，內容有普通話演講、簡筆畫、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、電腦打字、卡拉ok。教師用灑脫的文筆書寫了漂亮的字體，用標準的普通話謳歌了教師職業的崇高，用嘹亮的歌喉唱出了教師的心聲，競爭激烈，最后有52名教師榮獲一、二、三等獎，有55名教師獲鼓勵獎。這次活動，對教師收獲和感觸很大，起到了激勵先進，鞭策后進的作用，是一次教師基本功提升和展示自我的機會。
再次，鎮中心學校教研室為了調動教師課改的積極性，進行了優質課、優秀教案、優質作業等的評比活動，有10名教師的優質課、18本優秀教案、26名教師教具制作獲獎。各校注重學生寫作能力的培養，經常性組織學生投稿，一年來全鎮中心學校有55名學生獲“郵政杯”征文獎，aa小學獲固原市教育局“郵政杯”征文組織獎，王團小學有41名學生獲區教育科學研究室手抄報獎。考核學生方面，我們主要以質量監測和平時考核相結合，合理安排中期和期末質量監測，試題難度與梯度適中，并能及時做好試卷分析。在全體教師的不懈努力下，2004年二、四年級的質量監測總質評分具全縣第一，創下了連續三年名列全縣第一的較好成績，連續三年被海原縣教科局評為“教學質量先進集體”，使學校越辦越有吸引力，出現了學生逐年增多的好勢頭。
4、提供教師教育科研的展示平臺，我們首次創辦了《aa鎮中心學校學報》。隨著新課改和二期“工程”實施，教師知識結構、教學經驗、理論水平隨之提高，教師寫得課堂隨筆、教學反思、論文等，生怕寫不好，不敢向省級刊物投遞，這樣在一定程度上制約了教師發展。為此我們創辦了《學報》，讓教師把教育教學中的所得所想有平和的心，通俗的筆歸納總結，并提煉成理論性東西寫下來，讓本地教師相互學習，相互汲取養分，提高內力，把好的作品著力推薦到《海原教育》、《寧夏教育》等公開刊物發表。為了提高教師投稿的積極性和督促教師不吃老本，樂于學習，善于積累，勤于筆耕，學校實行激勵機制，所投稿件如被《寧夏教育》發表獎200元，如被《海原教育》發表獎30元，如被《學報》選登獎5元。一年來有2名教師的論文在《寧夏教育》發表，有6名教師獲區教育科學研究室指導教師獎，有14篇稿件被《海原教育》發表。有18名教師論文將要在第一期《學報》選登。
第8篇：幫扶工程論文范文
一、推行“雙輔導員”機制的背景
傳統的高校管理大多都是在一個年級或班級設立一個輔導員，進行政治思想教育和日常管理，即“政治導師”或“生活導師”。隨著今年來高校的擴招，以前的管理模式已經不適用了[4]。從當前高等院校的實際狀況來看，傳統的思想政治教育所采用的輔導員包攬統管的操作機制已經不能滿足新時代思想政治教育的需要，不能適應大學生發展的需要[5]。部分輔導員對所帶班級思政教育的理解仍停留在表層，以致簡單盲從、敷衍應付、沒有針對性、缺乏耐心等現象隨處可見。同時，現有體制也局限了其他輔導員的參與度，限制了思想政治教育建設的實踐功能和培養功能，對輔導員專業能力的發展產生負面影響。
對于困難學生，單一輔導員的教育形式呈現單一性，缺乏柔性的、人文的制度文化；學生的能力得不到更好的挖掘，學生不能得到應有的肯定；單一輔導員的教育面過于狹窄，缺乏多方面的合作與互動。例如對于學習困難學生，經過輔導員多次談話幫助，效果可能不太明顯。因為每次單一輔導員的說教式訓話，學生已經比較厭倦，很難有新鮮感和親切感，不能把談話聽得進去。困難生的這些現象的發生要求我們的思想政治教育管理制度必須進行改革。
為此，我院試圖以引導服務困難學生為切入點，以“雙輔導員”機制推動制度創新和活動創新，踐行多管齊下理念，提升高校思想政治建設品質，形成思想政治教育的和諧發展和可持續發展。
二、“雙輔導員”機制的實施
1.“雙輔導員”機制概念
“雙輔導員”機制是一種以雙輔導員負責對學生引導和服務替代現行的單人輔導員負責制的思想政治教育建設創新機制，即由兩位教師共同擔任個別困難學生的輔導員職務。具體說來，原有輔導員作為第一輔導員，承擔大部分常規工作；第二輔導員側重對困難學生的學習、思想和生活等多方面進行個別的幫助和輔導。集兩者之合力，向著促進師生和諧發展、加速學校思想政治教育和學風建設的目標邁進。
2.實施策略
分工明晰，推動自主創新。輔導員和第二輔導員作為兩個不同的工作崗位，被賦予了不同的工作職責和內容，促使在崗老師們對學生的能力、意識、人格的培養作深度思考，并能依據自身的條件，與學生一起自主創新地設計教育方式，引導困難學生在談話溝通中完成自我教育和民主管理，達到服務學生的目的。
資源互補，強化輔導效能。增設第二輔導員崗位，讓其他教師參與到困難學生的幫扶工作中來，可以使更為豐富的教育資源得到充分利用，彌補原先輔導員工作方式、思維方式的單一性和不足，使困難學生思想政治教育的內容和形式趨于多元化，為困難學生的自主管理和個性發展提供多元的發展空間。
全員培訓，提升專業素養。輔導員隊伍培訓被視為推行創新機制的必要條件。學校通過開設主題講座，建立輔導員俱樂部，開展輔導員座談會，與資深的兄弟學校互動交流，邀請名師蒞臨指導等方式，進一步推進思想教育新機制的落實，不斷提升輔導員隊伍的整體水平。
搭建平臺，提升困難學生學業水平。第二輔導員定期和困難學生談話，打造師生交流平臺，建立長效機制和幫扶措施。通過輔導員和第二輔導員的共同努力，經過一段時間后，提升困難學生的學業水平。
拓寬渠道，培養困難學生良好心理素質。由于輔導員和第二輔導員的傾情輔導，困難學生發現了自己的優點，樹立了自信，他們開始產生自立意識，懂得認真學習重要性，并且培養了良好的心理素質。
三、“雙輔導員”實行的效果
1.彰顯個性， 突出合力。困難學生每個個體都有其特殊性，在每個具有個性的群體中，以第一輔導員為主體，第二輔導員進行單獨輔導，第一輔導員、第二輔導員以及學生之間形成相輔相成，共同進步的向心力，為使學生在這個集體中健康快樂成長，教師在這其中和諧發展提供了內推力。
2. 困難學生+第一輔導員+第二輔導員=走出困難。學校的思想政治教育開展得如火如荼，學風建設效果明顯，這背后一定擁有著一個強大的輔導員陣容。以學工部、各學院領導下的輔導員為指揮中心，以第一輔導員、第二輔導員為建設核心，以校內外思想政治教育專家、工作顧問為輔助后盾的輔導員團隊，在制度創新中踐行思想教育工作理念，在活動創新中將正確、及時、快樂的服務引導輻射到學風建設的各個環節。
3.實踐全員輔導的理念：外重學風建設，內強個人素質。全員輔導是新機制的核心內容。教育學生不僅僅是輔導員的個人職責和所為，應該是所有教育工作者的首要任務和工作中心。實施學風建設新機制可以使更多的教師參與到教育中來，增強德育的力度，實現思想政治教育的全員化。
四、思考
“雙輔導員”制度是一個系統工程，目前還在探索階段，誠然，新機制的探究過程是艱難的。在這個過程中，我們不斷地發現問題，不斷進行調整。如在第一輔導員、第二輔導員搭配中過于考慮專業選擇，忽視了資源互補，造成個別專業班級發展不均衡。又如，第二輔導員的實踐能力有高有低，對專業班級文化建設的思考大多停留于顯性文化，對隱性文化的認識不夠深入。因此，高校在思想上高度重視方面、輔導員的選聘和培養方面、思想政治教育管理制度的健全方面、教育模式形式的創新方面加大力度。只要堅持下去，用集體的智慧和力量去解決問題，一定能在幫扶困難學生、提高學生整體素質、培養優秀社會主義事業接班人上有所建樹。
參考文獻
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[4]張用偉.實行“雙輔導員制度”，強化高職院校學生管理[J]
第9篇：幫扶工程論文范文
（重慶郵電大學，重慶 400065）
摘 要：從高校的學業預警制度的教育價值出發，分析如何從學院層面入手對其進行合理設計，達到提升成功轉化率的目的。學院層面的學業預警制度可以從新生預警、課程預警、畢業授位要素預警、分類預警和學業幫扶配套制度建設等五個方面進行設計。通過建立課程預警、畢業授位要素預警等相關標準和規范配套工作流程，確定預警對象，并在分類的基礎上進行教育管理。
關鍵詞：高校；學籍管理；學業預警制度
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0046-02
一、高校學業預警制度的概念及國內高校開展情況簡述
學業預警理念是從學籍預警逐步演變而來，是學校學籍管理由事后告知向事前警示轉變的產物。教育部在《2006年中國語言生活狀況報告》中對“學業預警”一詞這樣解釋：一種高等教育管理方式。出自江西理工大學實施的“學業預警”制度，分為期初預警、期中預警和期末預警三個階段。學校主要是通過在學習進度推進的不同階段，密切關注學生動態，對缺課達到一定數目的學生采取提醒、教育等預先警示方式予以指出并責令改正。學業預警制度是目前比較新的高校學生管理和教育管理相結合的制度。它主要對高校中的學生學習成績、日常考勤、學籍等進行管理，其具體做法就是通過學校、學生、學生家長之間的溝通和寫作、及時發現和識別學生潛在的或現實的問題，并及時向學生本人和家長告知、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力，來預防學生偏離正常的學業軌道。
上海水產大學（現上海海洋大學）在2007年也開始著手建立相對完整的學業預警體系。從目前網絡調研的結果來看，浙江省的高校正在逐步倡導在全省較大范圍內建立和推行相應的制度。浙江省這一舉措正是肇始于浙江工業大學和浙江工商大學等高校執行的“三色預警”制度，實際上應該看做是個案在成功實踐基礎上推而廣之的結果。這為學院層面的學業預警制度的探索和建設提供了新的思路和途徑。而國內更多的高校，在學業預警制度的設計和實施方面都還處于起步、探索階段，甚至更多的高校還沒有意識到在國內目前高等教育急速發展的大背景下，建立起該制度的必要性和迫切性。
二、學業預警制度建立的必要性和迫切性
（一）必要性：加強高校學風建設的需要
一方面，隨著外部誘惑的增多，大學生很難再安于學校單純甚至枯燥乏味的學習生活，再加之剛剛從高考的高壓環境下“解脫”，不少學生面對全新的環境和誘惑都無法自控地放松了要求，“逃課”“補考”“重修”等字眼甚至成了大學生口中的家常便飯。另一方面，從高校內部來看，隨著高等教育大眾化的深入發展，高校課堂教學原本就存在的問題被放大，由于當前實行不完全的學分制導致學生課程可選擇的范圍較少，部分課程往往采用大班教學的方式，學生相對集中，客觀上造成課堂管理難度大，再加上講授方式、考核方式等比較單一陳舊，單位教學投入減少，對學生的吸引力也在下降，教師疲于應付，學生熱情不再。在這種情況下，人才培養質量很難完全保障，迫切需要通過相應制度加強學生管理和課堂教學管理。
（二）迫切性：國內學業預警制度建設和實施已經滯后
根據網絡調研結果初步顯示，國內僅有極少數高等院校在真正著手學業預警的相關制度設計和實施。諸如江西理工大學、上海海洋大學這樣在校級層面實施學業預警制度的學校確實鳳毛麟角，與之對應的學業預警的實效性研究自然也無從談起。撇開執行情況和實際效果不談，就目前的發展水平來看，制度并不非常完善，舉措也多有不夠成熟之處。今年以來，僅有浙江一省的高校逐步倡導在全省較大范圍內建立和推行相應的制度。浙江省教育廳近日下發《關于切實加強高等學校學生學業指導和管理的意見》，根據浙江省教育廳下發的《意見》，浙江高校應建立健全學業預警和退學制度，班主任、輔導員和任課教師按分工主動關心學生學業修習情況，進行定期通報和提示。但這也僅僅是處于起步階段，執行細節還需要該省內各個高校根據自身情況進一步細化和落實。
三、高校學業預警制度的設計
（一）新生預警：以新生專業教育為契機，做好新生學業預警
從學業發展的角度來看，新生教育中，學業預警應成為新生教育的題中之義。首先，詳細解讀培養方案。對專業方向、課程體系、結構、層次、銜接、主次等要素給予充分交代，著重介紹專業核心課程的地位、學習方法、意義和難度等。結合學校的相關要求，對畢業所需達到的學分績點水平、等級考試、職業認證等條件進行告知，以及明確學籍管理的相關規定，包括留降級、試讀、退學等相關標準。其次，結合學院學業預警制度，就具體的措施、標準、方法、相關制度等予以詳細說明。再者，將歷年歷屆畢業生和在讀學生的學業指標進行分享和分析，比如結合學院各個專業總體的畢業率、授位率、就業率等數據，通過橫向和縱向比較等呈現方式，對學院各個專業的難度系數和風險系數進行評估。甚至還可以通過深入分析未成功畢業、授位、就業的個案，追究其中的深層次原因，引起新生的警覺和深思。課程方面，也可以結合各個專業歷年的主干核心課程的補考率和重修率等數據，評估課程的風險系數和難度系數。此外，還應充分利用優秀朋輩資源，積極發揮明星學長的正向引導作用，在優秀學長交流活動、明星學生事跡報告會等活動中，以“過來人”的身份適當增加學業預警相關內容。
（二）課程預警：學院學業預警制度的基石
任課教師在每月末根據學生的出勤表現、作業情況、課堂表現，填寫課程學業表現登記卡，并標定預警等級。通過學院教學系統、學工系統和行政系統的緊密配合，加強課堂管理和課后督導，達到保證和提升教學質量的目的。根據學生的出勤表現、作業表現、課堂表現（如果操作難度較大可以視情況執行）填寫反饋表，并根據情況標示出預警五個等級。學工系統和行政系統可以4次課程教學為單位進行集中反饋。針對有學習風險的學生進行記錄，并轉交學工系統和行政系統及時跟蹤處理，避免學業問題的擴大化。在這一部分的預警工作中應該特別注意把握分寸，根據不同年級的情況，具體的尺度和側重點應該略有差別。大一、大二階段是大學專業學習的基礎階段，也是學業預警相對容易產生刺激效果的階段，因此在這個階段應該注意對微小問題的預警，例如就通識基礎課程、專業基礎課程學習存在的問題，針對某些微小失范行為的管理等，力爭做到防微杜漸。
（三）畢業授位要素預警：對直接影響畢業和授位的相關學業指標預警
畢業授位要素主要包括：績點水平、通過學分和積欠學分情況、和畢業證學位證直接相關的相關等級考試或職業認證的情況。另外還包括針對大四階段的選課預警和畢業設計（論文）預警等等。上述情況可以學期為單位，在每學期開學之初進行統計和送達，能夠更好地起到事前警示的效果，并通過學生本人、學院、家長三方努力共同改進相關指標。在大三階段，學困生已經相對易于識別，這一階段就可以結合績點水平、平均分水平、學分水平等因素，對學困生主動識別和分類教育。在大四階段要特別注意如等級考試、選課情況、畢業設計（論文）等直接關系到畢業和授位問題要素的預警。特別是對于畢業設計（論文）環節，避免出現因為工作或者升學問題的干擾影響畢業和授位的現象。
（四）分類預警：有針對性地提供支持
有學者將學困生分為愿學、在學、厭學、棄學等四種類型。在此基礎上，本文曾就學業困難歸因問題對8名輔導員進行訪談調研，并結合筆者自身經驗，大致分類情況如下。
第一類，厭學、棄學（未能充分認識專業前景和價值，或對專業缺乏興趣的）。
第二類，愿學、在學（缺乏自我管理和約束能力、心態、方法、能力）。
第三類，浪子回頭但無從下手。
第四類，其他非學習因素干擾到正常學習（適應問題家庭、情感、瘋狂兼職、盲目創業等）。
接受訪談的對象無一例外地將第一類列為最常見的類型。首先要注意不同的情況應該采取不同的工作方法和談話技巧，家校聯系則需要視情況而定。輔導員談心和家校聯系都應該有規范的工作記錄以便查閱和作為佐證材料。其次，給教育對象的轉變留有充裕的時間，縱向比較個體學業指標，留心進步之處并給予更多鼓勵，助其盡早走出誤區。最后，還應該對個別學生在學業表現上的“突變”和“劇變”，及早發現問題和處理問題，防患于未然。
（五）學業幫扶配套制度：應該包含學業預警制度框架之內
要真正實現其成功轉化，則需依靠相關的幫扶措施、管理手段和人性化的教育關懷。根據對學業困難對象的分類，有部分屬于學習方法欠妥、學習能力不足，或者“浪子回頭”但已經毫無頭緒等，這樣一些情況，僅僅靠談話疏導或管理督促，實際效果并不理想。面對上述情況，健全有效的學業幫扶體系必不可少。針對上述幾種情況，可以從制訂和執行個人學習計劃入手。學院層面可以依靠充分調動班導師和優秀朋輩資源來實現。首先班導師作為各個班級的專業發展指導教師，在指導學困生方面具備專業優勢，通過對接其指導班級的學困生，在了解學習進度后制訂較為詳盡的個人學習計劃，由優秀朋輩隊伍配合完成學業計劃。其次還應該充分依靠優秀朋輩資源，建立起科學合理的優秀朋輩導師選拔和聘任制度，嚴格執行相關的培訓和淘汰機制。
在學院學生工作系統、教學系統和行政系統配合下開展，上述的學業預警方法能夠發揮更好的效果。特別是在學校層面還沒有建立起完整的學業預警體系的情況下，由學工系統牽頭，學院層面的實踐成效是很關鍵的。但從更長的時間范圍來看，需要學校各個系統和層面達成共識，由校院系三個層次形成合力建立起完整的高校學業預警系統。如果僅僅靠學院，在資源、資本、政策、技術、人員、管理等諸多方面都會顯得捉襟見肘，難以達到預期效果。學校、學生和家長也應該坦承部分專業存在一定淘汰率的事實，在這樣的前提下，學校和學院層面為學生提供更大的選擇空間和轉換平臺，進而才是考慮如何在提升預警對象轉化成功率上面下功夫。
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